第一篇：古詩詞培訓有感

古詩詞培訓有感

一早就聽說這周的培訓主題是古詩詞，我心里就暗暗竊喜，真是天賜良機，給了我一條通往光明的大道！

之前學校安排了語文研討活動，在密密麻麻的語文組尋找著我的名字，突然在古詩教學研討的后面發現了，我一下子懵了，“這古詩該怎么上呀？好難吶！”惶惶恐恐地度過了幾天，收到培訓開始的消息，心里也曾默默地祈禱：最好這次的培訓內容能涉及一些古詩的教學，那該多好呀！

沒想到一切如愿以償，整一周的培訓主題就是古詩詞，我那個高興勁別提有多大了！坐在寬敞的教室里，認真做回了學生，聆聽著教員清晰又細致的講解，從古詩教學的價值思考，到具體的古詩教學的備課流程，從理論到實踐，教員老師列舉了一個又一個案例，帶我們一起走進了古詩，了解了古詩教學的策略，知道了導入應讓學生興趣盎然；朗讀要有層次，從讀正確到讀出停頓，到最后的流利朗讀，讓朗讀進行到底，但又要節奏多變幻，這樣才能讓學生百讀不厭；理解古詩要做到方法多樣，低學段的學情告訴我，要采用看看想想，猜猜說說的方式帶動理解，而中高學段則要授之以漁，多管齊下；古詩教學最后的感悟要深入淺出，從教員列舉的多個案例中我知道，感悟不僅可以抓住詩眼來進行，還能通過揭示背景來達到，而且情景交融更是感悟的一種好方法；古詩最后還可以查尋與本首古詩相關的課外資料或者同題資料來進行整合教學，以達到更好的感悟文本，感悟詩人的情感、思想。聽了教員的教學，看了案例的實錄，聽了大家的點評，才真正感覺到自己之前的古詩教學的不足。有時課上聽著老師的分析，會不由自主地想到自己的教學，原來自己不明白，無法點通的地方被老師的一點撥，瞬間恍然大悟：原來如此，以后我再遇上這樣的問題我也要學著老師的做法來，相信效果肯定非比尋常。思緒飛出課堂那只是短暫的，沒有思考就沒有進步，回過神來，細想整個星期的培訓，除了了解到了古詩教學的知識，還學到了詞的教學步驟。雖然長期待在低年級，習慣了簡單的aoe教學，如今升到了三年級，感覺有些吃力，但也才確實感覺到為什么老師常說最好要來一個大輪回教學，你才能切實感受到知識之間的聯系，才能了解到整個教學體系，才能為你的教學，為孩子打下一個扎扎實實的基礎。總之，這次的培訓真是讓我受益匪淺，終身受用！

第二篇：學習古詩詞培訓有感

學習古詩詞培訓有感

群星職校張大明062991016 我國是歷史最為悠久的國家之一。其文化素來都是千變萬化，從古至今流傳的詩歌詞語更是國內外廣為傳頌。

身為一位老師，雖然平日里工作比較繁忙，但在空余時間我仍然會去翻閱一下書卷。最讓我心悅的莫過于古詩。那一句句時而令人豁達，時而令人陶醉的千古名句。更是讓人沉浸，在生活中這些詩句也常常鼓勵著我們。

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白精神的寫照，金殿之上，李白佯裝喝醉，力士脫鞋，國舅磨墨，他們都容不得李白，于是便有了“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏？”這是李白狂放不羈最好的詮釋。挫折面前，毫不畏懼。而生活在現代的同學們，衣食無憂，但也許就是一個難題、一場考試、幾個單詞的背誦就被難倒了，開始位居、逃避，嘗試都不敢嘗試，但你沒試過怎么知道自己不行，要相信自己，不要畏懼，說不定會有意想不到的成功，李白正是這樣，最后品嘗到“玉碗盛來琥珀光”的美酒。

當然，成功并不是那么容易得來的，你也許多少會經過一些苦難。蘇軾一生極盡坎坷：愛情的曲折，仕途的掙扎，“持節云中，何日遣馮唐”“高處不勝寒”是素食的悲愿，在他的一生中無數次被貶，一次比一次艱苦，但蘇軾人沒有放棄，他知道仕途的黑暗永遠容不下他這樣一個生性放達之人，于是他將功名利祿換成“竹杖芒鞋”，他在“缺月掛疏桐”之夜，唱“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，他看透了“似花還是非花”的楊花，造出“點點是離人淚”的真諦。

我們老師多花一點心思去讀讀詩詞，故事并不是只有豪放與凄涼，古詩詞會隨著我們的意境所改變，會讓你從低谷看見光明、從平淡走向激昂。多花一分時間，少看一會電視，少打一局游戲，品味一下五千年文化的精深，那時的陶醉也許會讓你終身難忘。

最后，讓我們再一次品讀岳飛的“滿江紅”，感受古詩詞的魅力，領略詩人的愛國情懷，那一句“莫等閑，白了少年頭，空悲切！”激勵了一代又一代的有志男兒！

第三篇：讀古詩詞有感

讀《古詩詞》有感

學生家長：李正

深以為，讀古詩，是需要靜心潛讀的。如品佳釀香茗，惟有細品，方得真味。心浮氣躁之下，僅得浮光掠影之淺意而已。詞中深意，句里佳境，行間曠遠??非靜不得。

古人吟詩，大抵借景以抒懷，托物以詠志，追古以嘆今，遐思以馳情。于是有比興。情思感懷皆在心中，如何化無形為有形，不能不說是對文字運用的一道考題。滔滔白話淺顯易懂，卻未免流于淡，淺，無味可咂。而好詩妍詞，精約簡出，形神俱備，一如佳人，韻味無窮。這里且以唐人王績的一首《野望》試析之。

東皋薄暮望，徙倚欲何依？ 樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。相顧無相識，長歌懷采薇。

東皋。點明場景，村東的一片臨水高崗。（你當然可以想象成是一條小河，詩人踱步過了小橋，便登臨了此處。）此處，既是視野上的制高點，也是詩人思緒上的飄散地。一切由此而起。

四野淡淡的暮煙已經在收割過的田地上裊裊升起，正是夕陽西下時。抒望眼。薄暮兩字，簡約之極。

這樣的地點，這樣的時光。若是有知己好友相與伴，那對酒當歌，低吟淺唱，不啻是良辰美景。奈何詩人獨步，于是心底凄然。字面說的是那高崗之上，沒有風雨亭，更無精業別館，一片空曠蕭索，徘徊之余無所依，實是暗喻內心的孤獨彷徨。

眼下之景，唯美而生情。遠遠近近的樹木，都因秋日來臨而樹葉

泛黃，映襯落日的融金之光，顯出一片秋色的絢麗壯美；高高低低的山峰，皆因暮色而深邃縹緲，落霞余輝，披拂之上，憑添雄渾蒼茫??這是靜之色。

牧人不時的驅趕著野興未盡的牛羊，看著它們掉頭又在路邊啃上一口野草的模樣，輕輕的來上一鞭，那分明是一種野趣。獵人騎馬而歸，掛在馬背上的飛鳥走獸雖然死了，卻隨著馬的奔躍也在舞動??這是動之美。

兩聯精美的工對，靜動結合，自然貼切地寫出所望之景。暮色下，樹與山都沉靜了，牛馬動物都回了，牧人獵人也歸了。那么，詩人思緒飄飛的那顆善感的心，又將回到那兒呢？

呼應前面的欲何依。不嘆也難！人生的許多妙思深悟，是需要與人共切共鳴的。可是“相顧無相識”因為，這種思想情懷上深層次的相識，絕非是那種庸常的泛泛之交。于是，就只能“長歌懷采薇“了。一片悵惘無奈之情，溢于言表。暗合暮色蒼茫之境。

“采薇”兩字，源自《詩經》與《史記．伯夷列傳》歷經積淀，已成了詩詞里一種美好的意象。

二○○九年十二月二十九日

第四篇：讀古詩詞有感

讀古詩詞有感

中國古詩詞源遠流長，是中國古文化的精粹，俗話說讀詩聰慧，讀史明智，是很有道理的，熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。唐詩宋詞，原曲雜劇，讀千遍不厭。唐如李杜、宋如蘇陸，篇篇佳句不斷。桃李春風一杯酒，江湖夜雨十年燈,黃山谷的句子，每一讀此,都有種忍不住擊節一嘆的悲愴.無關羈旅,不在離愁,只為這從容淡定的思念.“ 山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲”。人總是這樣,少年時意氣飛揚，到老來蕭疏落寞,就像花開漫天,團團錦蔟,轉眼聚的已散,零落風中,其可奈何.“少年不識愁滋味，愛上城樓，愛上城樓，為賦新詞強說愁，如今識盡愁滋味，卻道天涼好個秋”。

人的生命中,總是有些東西,讓我們在暮年夾風帶雪撲面而來的時候,仍然小心翼翼揣著藏著掂著想著.山谷七尺男兒,半生漂泊,閱盡滄桑,念念不忘的,只是那一場桃李春風把酒言歡.一夕桃李春風,十年江湖夜雨,兩個人半生的遙遙對望,怎樣的一個朋友,怎樣的一場桃李春風,怎樣一份山長水闊，其情不改，其色不易的情誼,才能讓人在十年里,無論顛沛流離,無論世事滄桑,都一直一直想起!“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情” 唐詩的博大，宋詞的細膩，在當代詩歌中是看不出來了。詩詞，還是要慢慢地品味。人說，讀書其實是心靈的感悟，讀古人的書，就是今人與古人靈魂的對話。“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”每天讀一點點這樣的詩詞，站在詩人的心境里感悟他們的生活，仿佛和他們一起瘋狂，那種穿越時空的感覺真是美好。至少，我就認為生活在大唐盛世的人，比今天的人幸福，農業社會的人，壓力不大，只要有吃的，就沒有壓力，就非常滿足，你看“山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭”，那一場風花雪月的事呀。相反，現代社會的人，壓力反而比古代人大的多。當然，也是因為各種各樣的欲望太多了。

讀唐詩宋詞，感覺古人太浪漫。古人往往能從大自然的變化中得到細膩的情懷。物是人非，今人則太浮躁。我想古人的幸福指數應該比現代人高的多吧。

第五篇：讀古詩詞有感

讀古詩詞有感

曾經流落在小說中，徘徊在散文中的我，最近喜歡上了古詩詞。

我喜歡古詩詞所帶來的意境，比如“生事且彌漫，愿為持竿叟”中那種參透世俗的心情，“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”中浩浩蕩蕩的感覺……

這些詩詞大家和曲作家之所以能寫出流芳千古的詩篇，是因為他們可以把對人生的感悟幻化成文字，用詩詞歌賦營造一種境界，并讓后人了解他們的情感。我可以想象，他們或落第還鄉，或被貶官，在當時的社會制度下，寫出了自己的世界觀；他們出去游玩，見到了前朝的故地，感慨萬千，于是有了懷古作品……

也許是有緣，我在讀詩詞歌賦時，常常能感覺這作品中彌漫的情緒，很符合我的心境。在讀有些作品時，我便沉醉在它創造的氛圍中，久久不能自拔，有時甚至淚流滿面。在擦拭淚水的時候，我不禁感嘆古典文學的感染力。

我們應該學習這些詩人、詞人、曲作家，將自己的情感用文字營造出一種意境，將自己的真情寫入作品，這就是我所學到的。

教師評語：這是一次不尋常的古韻之旅，驚訝于小作者小小年紀既有的古文底蘊的同時，思緒也不由得與這般悠揚的古韻一齊翩翩起舞。讀后感重在“感”，“感”由“讀”生發，小作者以對古詩文極其敏銳的鑒賞和思考的能力將“讀”與“感”自然地結合，渾然一體，讀來甚是暢快。

征文作者：石首市小河口鎮小學六（2）班 劉思博 輔導教師：石首市小河口鎮小學教師 徐孝銀