第一篇：落實市教育局提升教學質量校本科研教研專家報告會總結

發揮骨干輻射作用，促進教學質量提升

2012年3月31日，我校各級骨干教師在校長的帶領下參加了雙遼市教科所承辦的《提升教學質量校本科研教研專家報告會》。本次活動增強了我校教師鉆研學習的熱情，提升了教師的教學能力與水平。具體總結如下：

一、積極參加培訓，提高骨干教師素質

骨干教師是學校教學工作的核心力量，培訓與建設教師隊伍是學校長遠發展的關鍵，特別是這次培訓活動機遇難得，而且聘請的是教學方面的權威專家李元昌教授和省級科研骨干徐向東教授。因此，我校充分利用資源選拔精干的各級骨干教師參加培訓，搶占教師隊伍建設的制高點。

二、明確培訓目標，保證培訓質量

明確培訓的目標與內容，讓與會人員明確本次活動的目標是拓寬教學思路，更新教學觀念，解決教學過程的難題，并發揮其輻射作用。要求每名參加培訓的教師要做筆記，寫心得體會，立足本學科的實際，結合學科特點，進行骨干教師的示范課和引路課，他們帶著求知的欲望和任務培訓，效果良好。

三、層層引領，重溫報告

不同的教師各有不同的教學特點和教學思路，我們采取有效的途徑，為他們提供互助學習的機會，即建立互助對子。采取市級骨干教師與普通教師結對的形式，在給雙方明確的任務與內容的基礎上，我校于4月11日在多媒體教室重溫了《提升教學質量校本科研教研專家報告會》。這樣，在幫帶的情況下，不僅促進了骨干教師自身的成長與發展，而且提升了教師整體教學水平。

四、開展交流，發揮輻射作用

交流心得體會，激發全體教師內在潛能，發揮骨干教師的引領作用。我校在4月12日舉行“立足學科實際，交流學習體驗，挖掘實際課堂操作方法”的經驗交流會。會上，各級骨干教師積極發言，特別是李影的《向學科管理要質量》；徐晶的《在教學反思中尋找提高教學質量的突破口》；劉萬民的《立足學科校本研究，引領教師整體發展》，受到了全校的一致好評。學習活動交流，推動了學科前沿理論與實際運用在我校的全面推行。

總之，這次培訓學術水平高，會讓我校在教和研的道路上走出自己的風采。

第二篇：加強校本教研 提升教育教學質量

加強校本教研 提升教育教學質量

為樹立教研科研強校意識，我校以課題研究為載體，切實加強校本培訓的指導和管理，努力提高校本培訓的實效，從教學實際出發，圍繞教學的難點、熱點、焦點問題，廣泛開展教學研討和課題研究，引導教師查找問題、相互學習、取長補短、改進教學。要求各學科教研組要圍繞如何構建有效課堂、如何提高學科教學質量，加強自身學習，積極參與學校教研活動和上級組織的各項教學研究活動，特別是優質課比賽、優質課件、論文、教學案例評比等活動，努力提升教科研檔次。我校加強校本教研的具體內容如下：

1、中心校學科組教研

根據各學科教研組計劃安排，由組長牽頭，定時、定點集中整合同年段同學科教師資源，開展校本教研工作，研究的對象是學科內容、教學中出現的困惑。本學年學科教研工作在上學年的基礎上，繼續推行期初舉行教材分析會，由學科組長總體把握全冊教材，各科任教師精備一個單元，通備全冊教材，重點把握各個單元的疑難問題，然后在教材分析會上交流;然后學科組通過討論確定課題和主教老師，推舉一人上研討課，上課之前必須進行集體備課，開展集體備課的程序按“個人初備、一人主備——中心發言、集體研討——主備定稿、個人二備——課后反思、再次完善”的模式進行，做到定時、定點、定要求、定專題、定中心發言人，使每一次的活動都做到主題集中、任務明確、措施扎實、責任落實、效果實在;每期末要進行學科教研小結。

2、校內教研活動（1）業務學習

學校繼續開展每周一次的教師業務學習，語數教研組每雙周開展一次的教研活動，采取學習理論知識、觀看課程改革音像資料、骨干教師或學科帶頭人講座等方式，教師要做好筆記，努力構建學習型學校的良好氛圍。（2）校內專題研討

由學校或教研組確定課題，教師分頭探索、實踐、研究，然后集中討論形成共識。每位教師每學期至少上一節校內公開課，要全員參與，開展形式新穎、實效性強的教學研討活動，在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，形成校內教師間自主研課的新氛圍。公開課材料應包括教學設計、說課稿、教師評議記錄、教后反思四個部分，并做好材料的收集整理歸檔工作，各完小校應嚴格把關，做好教師公開課的確認工作，嚴禁弄虛作假。

3、推門聽課。

學校領導要經常性地深入教師的課堂，對教師的課堂教學問題進行研究，尋找課堂教學中問題的所在，研討教法和學法的改進辦法，進行實實在在的實踐探索。本學年中心校會不定時地到各校推門聽課，要求每位教師每學期聽課不少于15節，聽課必須有評課記錄。

4、校際交流教研

學校每學期結合當前的教改熱點和我校的教改實際，有計劃、有步驟地邀請各級教學專家來校示范教學或作專題講座，不斷開闊教師的眼界。同時有重點、有層次地組織學校的學科教改帶頭人和校骨干教師外出參加培訓或聽課研討活動，外出學習的教師回校后要有成果匯報，或寫學習心得，或上示范課，或作專題講座，或報教改提案，切實提高學習的成效。

5、資源共享（1）教學計劃

如：學科教學進度表、學期教學計劃、學科單元教學計劃等。學科教學進度表、學期教學計劃可以由學科組組長指定專人完成，學科單元教學計劃則由該單元主備教師完成。（2）電子教案

本學年繼續推行集體備課教案資源共享，要求各單元主備教師應該本著認真負責的態度，根據新課標理念設計好教案后在中心校內交流，優勢互補，實現資源共享。主備教師根據教學進度至少提前兩周備課，集體備課教案（按中心校規定的教案格式），必須留有三分之一的空白處，供教師在實際操作中調整或補充，關注學生的動態生成。

第三篇：扎實開展校本教研 穩步提升教學質量（范文模版）

扎實開展校本教研

穩步提升教學質量

——中畈中心小學教研特色材料

中畈中心小學一所普通的農村小學，辦學歷史悠久，地理條件較為優越，辦學水平在上世紀曾處于低俗，徘徊不前，到了二十一世紀，實施了新課改，走進了新課程，大力開展校本教研才讓她重新煥發了青春的活力，教育教學水平有了長足的進步，走上了持續、健康的發展之路。回顧中畈中心小學十余年的教育發展歷程，在教育局的正確領導下，在教育專家、教研行家的指導下，我們克服了許多困難，基本上理清了發展思路，課堂教學面貌煥然一新，初步形成了具有自身特色的教研活動模式。

一、加強培訓、轉變觀念

在二十一世紀，終身學習變成了人們生存和工作的需要，對于教書育人的教師，學習的重要性不言而喻，尤其當代的教師正處于一場偉大而深刻教育改革之中，是課改的實踐者、實施素質教育的主力軍。為使教師切實轉變觀念，以課改的新理念指導教學實踐，我校非常重視教師的培訓工作。首先，積極參加以弋陽教師進修學校為依托的各類培訓。培養了一支具有先進理念、素質全面、業務精通的學科領頭人，班主任隊。第二，積極參加縣教研室組織的各種層次的外出學習、觀摩活動。近年來，我們就先后派出數十位青年教師參加了省、市、縣級的各學科專家講學、談談個人的學習收獲，通過這樣的學習與反饋活動，推動了一批青年教師的快速成長，同時也擴大了學習收獲的受益面。第三，校本培訓常態化、經常化。一是利用寒暑假組織全鄉小學教師集中培訓。通過觀看錄像課、專家講座、課后作業、交流研討等形式加強教師間互相切磋技藝、交流心得，共同提高。二是中心小學制定了業務學習和政治學習相結合、專題講座與教學研討相結合、課后反思與教學隨筆相結合等形式定期開展活動、定期檢查。第四，它山之石，可以攻玉。在加強校本培訓的同時，有感于自身資源的局限，我校會積極爭取上級教研部門的大力支持，請全縣中心教研組的骨干成員或學科帶頭人來我校上示范課，組織聽課教師認真學習他們的先進理念，開展面對面的交流、互動，教師再也不是以前的蜀中阿斗，只聽不學、只看不講，而是積極參與，踴躍發言。經過幾年的努力，取得了明顯的成效。教師的觀念改變了，通過我們不斷地學習、思索、探討、借鑒，努力改變傳統教學模式以適應新課程理念要求。在孜孜不倦地追求中，我們欣喜地看到，學校的教學氛圍濃烈了，課堂結構改變了，師生關系融洽了，評課發言也積極了，業務學習專心了，虛心請教的也來了，自覺撰寫教學隨筆的有了，讀書看報的更多了??

教師從傳統的角色中走了出來，成為新課程的實施者、開發者和創造者；學習與生活緊密聯系成為教師教學的自覺行為；課堂教學的實施中，教師更關注了知識過程的呈現，探究性的學習、合作性的研究更多地出現了；課堂上更注重學生的學情，而不是僅僅想著自己怎么完成教案。

二、以校為本、訓研一體

我校還創造性提出“訓研一體”的教科研工作機制。制訂了學校三年校本研修發展規劃。第一階段就是培訓和教研活動有機結合，以研帶訓。中心小學成立了語、數、綜合、英語、體衛藝五個中心教研組，由五位年富力強、素質優秀的教師擔任組長，并從全鄉范圍內選拔出一些求學上進、在教學上有追求的年輕教師參與其中，形成了以縣級學科帶頭人、鄉級優秀教師為核心的中、青年教師教學研究梯隊。通過“備課－上課－說課－反思－評課－講座”的形式，挖掘自身潛力，大力開展“訓研一體”的校本教研。這樣既加強了培訓的針對性和實效性，又提升了教研活動的質量和水平，教師們從中受益匪淺，提高了骨干教師的輻射和幫帶作用。第二階段以賽促研，推動全鄉各小學教研活動的有效進行。將先后開展語文教學、數學優質課、中老年教師教學風采展示等競賽，要求各校借鑒課例研究模式，精心準備，推選出本校的精品課在全鄉展示。綜合教研組開展“兩操”競賽以及社會實踐活動、研究性學習展示競賽。第三階段大興科研興校戰略。各教研組積極申報課題，開展課題研究，總結心得、推廣經驗，切實提高學校的教科研水平，并將它轉化為提升教學質量的第一生產力。

三、狠抓常規，促進發展

根據上級要求，結合我校實際制定了中畈中心小學教學常規管理制度和常規要求。在常規管理方面體現“嚴”、“細”、“實”，實現精細化管理原則。學校成立常規考核小組，每月定期檢查教師常規執行情況，量化打分。常規考核結果和教師績效工資掛勾，并記入教師業務檔案，作為教師評優評先、職稱評聘的重要依據。由于常規工作落實到位，有效保證了學校教學工作的扎實開展，為學校教育教學的穩定發展打下堅實基礎。

四、以活動為載體，大力實施藝術教育

切實加強音、體、美藝術課程的教學，促進每個學生的全面發展。成立了綜合教研組，定期開展教研活動，提高教師的專業素養與教學能力。藝術課的扎實開展，讓學生從單一的語、數學習中解放出來，感受到校園學習的無比快樂，更使一批特長生脫穎而出，破繭成蝶。每年的“紅歌會”，孩子們高聲吟唱一首首經典紅歌，精彩的表演多次受到縣、鄉領導和家鄉人民的交口稱贊。我校舞蹈隊排練的節目在全縣中小學文藝展演中屢獲好評。口琴興趣小組，讓孩子們感受到音樂的魅力，繪畫興趣小組、書法興趣小組解放了學生手腳，培養了他們興趣，發展了特長。

積極推行弋陽縣中小學陽光體育計劃和一小時課外體育活動計劃。體育組制定活動方案，成立舞蹈社、乒乓球社、籃球社、跳繩社等十幾個社團，指導班主任和熱愛體育的教師組織開展體育活動。現在一到大課間活動，校園里到處是孩子們矯健的身影、開心的吶喊，既增強了體質，又培養了特長。我校每年在全縣中小學田徑運動會上都取得優異的成績。

五、成績喜人，直面困難

通過全體師生的不懈努力，中畈小學的教育取得了喜人的突破，獲得了矚目的成績。近幾年教學質量不斷提高，2012、2013年在全縣五年級期末檢測中，我鄉總評成績位居全縣農村小學第一，教學成績達到歷史最好水平。學校的發展得到上級政府和教育主管部門的充分肯定，學校先后被評為市“市素質教育示范校”、縣“學校目標管理先進單位”、“人民群眾滿意學校”、縣“電教實驗先進單位”等榮譽稱號，現正在積極籌備省“素質教育示范校”的參評工作。

校本教研是實施素質教育的重要載體，我們在茫然中探索，在實踐中反思、在困難中前行。雖然我們取得了些許成績，但更深刻感到教科研活動要形成自身的特色在教學條件相對滯后、教學信息相對閉塞的農村小學是何其的困難。首先結構不合理，專業師資嚴重缺乏，很多教師根本不能勝任藝術課的教學，既沒有專任教師的配備在培訓上也是成效甚微。二是教學設施不足，條件比較落后。這些都是客觀因素，隨著時代的發展將會得到較大的改善，更主要的是人的因素，觀念不改變、行為不落實、手段不改進、方法不創新“科研興校”戰略只能永遠停留在口頭上，而教師的培訓力度是遠遠不夠的，現有的培訓規格不高，實效較小。教師從事教科研的積極性也不高，究其原因是評價體系的問題，如果沒有新的評價體系，要教師自覺從事教科研活動這是不現實的。“風雨之后見彩虹”我們期待著中畈中心小學教育發展的明天，期待著教科研活動能在中畈這片美麗的紅色土地上結出炫目的碩果。

第四篇：教研人員科研能力提升培訓總結

2018年教研人員培訓總結

“加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平” 是提高教師教育教學能力的一條重要途徑，更是影響教育質量的關鍵因素。因此，立足本縣的教育現狀，XXXX承辦的“教研人員科研能力提升培訓”于xxx如期舉行。此次培訓的主講教師均從一線教師做起，在教學中善于探索和研究，使自己在專業領域中獲得多項殊榮，也讓我們感受到了踏踏實實搞科研對教師專業成長的重要性和必要性。他們精彩的報告，對教師科研能力的提高既起到了高屋建瓴的引領作用，又有結合本縣、本校實際情況給出具體可行的操作方法。使參訓教師在輕松愉快的學習氛圍中獲得新知，深度思考了教師教研能力的提高方法。

一、課題研究對教師成長和學校發展的重要性 課題研究就像披著神秘面紗的樓蘭少女，對大多數一線教師來說是望而卻步的。我們苦于工作的繁忙、找不到合適的課題、不知該如何下手……等等一系列問題讓我們僅僅是為了評職稱而不得不做課題研究。楊萬欣老師從解讀教師的心理入手，詳細地為我們講述了教師如何做課題。我們從他帶來的資料中也看到了做課題研究給學校帶來的生機，教師因做課題研究收益頗豐。

生動的案例和有條不紊的講述，讓我們的思考：要打破傳統思維，提高工作效率，必須深度挖掘自己的潛能，否則你永遠不知道自己可以比上一秒更優秀。

二、愛和尊重是一切教育的前提

師愛是師德之魂，沒有師愛就沒有師德，沒有師德的就沒有教育。它是教育的一切前提。教師在課堂內外外的一句關愛，一個微笑，一個眼神無疑也會給學生的心頭帶來一絲溫暖。是與學生之間的一種情感交流，更是與學生之間的一種理解和尊重。

我們老師一天天，一周周，一月月，一年年，在教室放飛的是夢想，守護的是老師不變的信念，在黑板上寫下堅貞，擦去名利，用粉筆畫出彩虹，留下艱辛的淚滴和勤勞的汗水，奉獻自己的青春。正印證了陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶走根草去”的教育誓言。師愛是人類最美好、最圣潔的情感之一，是架設在師生心靈間的一座橋梁，不求回報、無私奉獻。讓我們每一個當老師的發揮師愛的重要性，做一個完善的教師，做一個富有師愛的老師。

三、團隊的力量助力教師科研能力的提高

“一個人或許會走得很快，但一群人會走得更遠。”在各個領域，合作分享的工作模式得到了大家的充分認可。但怎樣可以使自己更快地成長，向名師的領域迅速邁進？通過學習，大家認識到認真學習、踏實研修、積極的工作態度缺一不可。在不斷的學習中提高自己的專業技能、更新自己的教育觀念，做與時俱進的老師。

四、做一個愛寫作、愛研究的教師 最優秀的教師打造最優質的教育，對教師培養的重點就應該放在對專業發展的關注、對專業精神的培育、對專業精神的提升上。白俊庭老師是我們身邊的教育專家。他的文章在全國多家報刊雜志上發表，內容涉獵廣泛，深受讀者喜愛。

他愛學習、愛研究、愛寫作、愛運動……白老師用他的親身經歷為我們詮釋了教師的專業成長必須潛下心來讀書，并將記錄讀書所得和教育學生過程中的點滴形成習慣，做一個愛寫作的教師。

一個學校要想發展得更快，必須發揮骨干教師的引領作用。發揮學科研究共同體的作用，帶動教師人人參與，把全體教師引領到科研的軌道上來，促進教師由經驗型向科研型的轉變，讓學習成為學校的一道文化風景。

五、以“有效”為目標開展教學和教研活動

教師要樹立“以學生發展為中心”的教學思想，確立學生的主體地位，關注全體學生的進步，促進全體學生全面、和諧地發展。為此，教師要有時間意識和效益觀念，在教學中教師要提供策略性、智慧型指導，通過學生自主、合作、探究性學習，提高學生單位時間內發現問題、分析問題、解決問題的能力。在教學過程中，明確教學目標，通過全面評價，達成教學目標，激發學生學習興趣，全面提高教學效果。

教師要通過不斷反思自己的教學行為和策略，通過不斷學習和實踐創新，積累經驗，歷練智慧，提高有效教學能力，使教師專業得到持續發展。

兩天的培訓已結束，思想上的洗禮卻剛剛起步。感謝嵩縣教育局和嵩縣教師進修學校為我們搭建成長的平臺，使我們在學習的過程中學到了實用的教育理念，有了方向感和使命感。我們定會以此為契機，將本次培訓的所得所思及時反饋并加以運用，提升自己的專業素養，提高學校的科研水平。

第五篇：活龍民小：狠抓校本教研,提升教學質量

活龍民小：狠抓校本教研，提升教學質量

本網訊（通訊員 田洪恩）校本教研活動是教學實踐經驗與理論的存儲器，也是提高教學質量的支點。本期以來，活龍民小借州、縣教育大會東風，狠抓校本教研工作，力促教學質量再邁新臺階。

學校首先擬定《優秀教研組申報方案》，結合組內整體教學成績評選“優秀教研組”，鼓勵教師參與教研熱情。其次是制定不允許無本人簽到、無活動記載、無個人心得“三無”制度，對無故缺勤者進行一票否決，取消評優資格。再次是各備課組須按照“手中有教材、腦中有課標、心中有教法、眼中有學生”“四有”備課標準進行集體備課，努力提高課堂效益。

由于該校充分借用校本教研這一載體，使教師之間的對話、合作和互動空間得以保證，加速了教師自身專業化發展，對全面提升教學質量起到了積極的促進作用。