第一篇：六年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

8月27日下午，在明遠(yuǎn)教育書(shū)院實(shí)驗(yàn)學(xué)校中園校區(qū)聆聽(tīng)了馬妍老師就六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材詳細(xì)而全面的解讀。馬老師講解及對(duì)教材深刻的剖析，使我受益匪淺。

馬老師首先從全冊(cè)教材的單元安排講解入手，對(duì)八個(gè)單元的課時(shí)編排、主題做了整體的闡述，緊接著以考試重難點(diǎn)為依據(jù)，從第一課到最后一課細(xì)致而全面的做了點(diǎn)撥。

下面我將此次馬老師的培訓(xùn)內(nèi)容歸為以下幾個(gè)模塊：

一、關(guān)于生字

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的能力了，因此，對(duì)于學(xué)習(xí)生字，主要靠學(xué)生自己自學(xué)自查，課前預(yù)習(xí)等方式完成，教師沒(méi)必要占用大量的課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)教生字。教師可以在學(xué)生自習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，對(duì)重點(diǎn)字進(jìn)行指導(dǎo)。其次，教師可通過(guò)多種方式幫助學(xué)生鞏固識(shí)字效果，對(duì)于難寫(xiě)、難辨認(rèn)的字，教師要示范講解。在生字這塊，馬老師提醒我重點(diǎn)抓每個(gè)單元的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，切切實(shí)實(shí)做到讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)，尤其一些常考又易錯(cuò)的字，如：巷、謐等，教師一定要下功夫細(xì)心抓學(xué)生，特別針對(duì)我班的學(xué)習(xí)狀況水平，不輕視任何一個(gè)生字，做到不眼高手低。

二、關(guān)于句、修辭方法、說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)

在教學(xué)中不但要注重學(xué)生對(duì)句子的理解與體會(huì)，同時(shí)還要注意一些重點(diǎn)句式的變換，如馬老師舉例在《詹天佑》一課中“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。”，指導(dǎo)學(xué)生將其縮句，縮為“詹天佑是工程師。”；再如在《我的伯父魯迅先生》一文中的反問(wèn)句“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”指導(dǎo)學(xué)生將其改為陳述句“四周黑洞洞的，容易碰壁”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文背景理解“黑洞洞的”指什么？

馬老師介紹到，小學(xué)階段要求學(xué)生就掌握最基本的四種修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張，而本冊(cè)書(shū)中在《只有一個(gè)地球》一文中又用到了一些說(shuō)明方法，必須讓學(xué)生掌握有哪些說(shuō)明方法，同時(shí)要求教師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別修辭手法和說(shuō)明方法。

三、關(guān)于精讀課文與略讀課文

對(duì)于精讀課文，每篇課文至少安排兩課時(shí)，如果覺(jué)得本班學(xué)生掌握的不好，又對(duì)于一些比較重要的課文，如：《詹天佑》，可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，安排三課時(shí)。精讀課文課后題要給學(xué)生精講，可以將課后題作為教學(xué)中的重點(diǎn)穿插在課堂問(wèn)題設(shè)置中。對(duì)于一些重點(diǎn)的精讀課文，如《山中訪友》、《詹天佑》、《這片土地是神圣的》、《伯牙絕弦》……等最好要求學(xué)生能找出寫(xiě)的精彩的段落進(jìn)行背誦。

四、關(guān)于回顧拓展的學(xué)習(xí)每一單元的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)之“讀讀記記”和“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”，一定要求學(xué)生將“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”寫(xiě)會(huì)。其次，“交流平臺(tái)”，不僅圍繞書(shū)中的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，同時(shí)每一個(gè)“交流平臺(tái)”都要進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。“日積月累”有時(shí)候需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)將其分類，學(xué)習(xí)的時(shí)候也要適當(dāng)?shù)耐卣梗辗e月累的內(nèi)容必須讓學(xué)生做到熟練背誦與默寫(xiě)。

五、關(guān)于古詩(shī)詞

本冊(cè)教材在第六單元專門(mén)安排了一次綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，可以將此單元放在所有單元學(xué)習(xí)完成后，引導(dǎo)學(xué)生去搜集積累以往學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，并教予學(xué)生欣賞現(xiàn)代詩(shī)歌，并試著能進(jìn)行模仿創(chuàng)作。

六、關(guān)于習(xí)作

馬老師強(qiáng)調(diào)，六年級(jí)習(xí)作要求中，每個(gè)單元都有兩三個(gè)寫(xiě)作內(nèi)容話題，如第一單元可以寫(xiě)植物與動(dòng)物、也可以寫(xiě)聲音、還可以寫(xiě)暑假生活，馬老師說(shuō)對(duì)于這樣的習(xí)作指導(dǎo)，我們教師最好指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)有趣的暑假生活，因?yàn)閺慕鼛啄昕荚噥?lái)看，多數(shù)以寫(xiě)人和事為主。對(duì)于第八單元的習(xí)作要求寫(xiě)一件藝術(shù)品，學(xué)生比較難寫(xiě)，所以根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)放寬范圍，可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己的手工制作，或參觀過(guò)的藝術(shù)展覽館等。

總之，以上這些教學(xué)細(xì)節(jié)，對(duì)我?guī)椭貏e的大，使我從迷茫中清醒過(guò)來(lái)，豁然開(kāi)朗。對(duì)于一頭霧水的我，通過(guò)此次培訓(xùn)，終于知道接下來(lái)怎么做，應(yīng)該做些什么了。也知道了在六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中要著重體現(xiàn)“立德樹(shù)人——社會(huì)主義核心價(jià)值觀；語(yǔ)文核心素養(yǎng)；中華傳統(tǒng)文化” 這三個(gè)德育目標(biāo)。更讓我深思的是“中小銜接”這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是我們教師關(guān)注的重點(diǎn)：王老師強(qiáng)調(diào)“學(xué)生閱讀習(xí)慣、獨(dú)立思考習(xí)慣、做筆記習(xí)慣、訂正錯(cuò)誤習(xí)慣、修改文章習(xí)慣的培養(yǎng)”是六年級(jí)語(yǔ)文老師必須做到的。

安民學(xué)校馬泉營(yíng)校區(qū)六年級(jí) 蘇東

第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得--王娜

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材培訓(xùn)心得體會(huì) 興慶區(qū)第二十八小學(xué) 王娜

9月7日上午，第三節(jié)課與第四節(jié)課在二樓辦公室，馬忠老師就六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材對(duì)我進(jìn)行了詳細(xì)而全面的培訓(xùn)。作為初帶六年級(jí)語(yǔ)文的我，馬老師講解及對(duì)教材深刻的剖析，使我受益匪淺。

馬老師首先從全冊(cè)教材的單元安排講解入手，對(duì)八個(gè)單元的課時(shí)編排、主題做了整體的闡述，緊接著以考試重難點(diǎn)為依據(jù)，從第一課到最后一課細(xì)致而全面的做了點(diǎn)撥。對(duì)于馬老師的精心培訓(xùn)，我看到了他身上一絲不茍的敬業(yè)精神，培訓(xùn)期間，我能感覺(jué)到馬老師的認(rèn)真，似乎害怕遺漏什么，于是我內(nèi)心的感動(dòng)與感激無(wú)以言表。

下面我將此次馬老師的培訓(xùn)內(nèi)容歸為以下幾個(gè)模塊：

一、關(guān)于生字

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的能力了，因此，對(duì)于學(xué)習(xí)生字，主要靠學(xué)生自己自學(xué)自查，課前預(yù)習(xí)等方式完成，教師沒(méi)必要占用大量的課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)教生字。教師可以在學(xué)生自習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，對(duì)重點(diǎn)字進(jìn)行指導(dǎo)。其次，教師可通過(guò)多種方式幫助學(xué)生鞏固識(shí)字效果，對(duì)于難寫(xiě)、難辨認(rèn)的字，教師要示范講解。在生字這塊，馬老師提醒我重點(diǎn)抓每個(gè)單元的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，切切實(shí)實(shí)做到讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)，尤其一些常考又易錯(cuò)的字，如：巷、謐等，教師一定要下功夫細(xì)心抓學(xué)生，特別針對(duì)我班的學(xué)習(xí)狀況水平，不輕視任何一個(gè)生字，做到不眼高手低。

二、關(guān)于句、修辭方法、說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)

在教學(xué)中不但要注重學(xué)生對(duì)句子的理解與體會(huì)，同時(shí)還要注意一些重點(diǎn)句式的變換，如馬老師舉例在《詹天佑》一課中“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。”，指導(dǎo)學(xué)生將其縮句，縮為“詹天佑是工程師。”；再如在《我的伯父魯迅先生》一文中的反問(wèn)句“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”指導(dǎo)學(xué)生將其改為陳述句“四周黑洞洞的，容易碰壁”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文背景理解“黑洞洞的”指什么？

馬老師介紹到，小學(xué)階段要求學(xué)生就掌握最基本的四種修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張，而本冊(cè)書(shū)中在《只有一個(gè)地球》一文中又用到了一些說(shuō)明方法，必須讓學(xué)生掌握有哪些說(shuō)明方法，同時(shí)要求教師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別修辭手法和說(shuō)明方法。

三、關(guān)于精讀課文與略讀課文

對(duì)于精讀課文，每課至少安排兩課時(shí)，如果覺(jué)得本班學(xué)生掌握的不好，又對(duì)于一些比較重要的課文，如：《詹天佑》，可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，安排三課時(shí)。精讀課文課后題要給學(xué)生精講，可以將課后題作為教學(xué)中的重點(diǎn)穿插在課堂問(wèn)題設(shè)置中。對(duì)于一些重點(diǎn)的精讀課文，如《山中訪友》、《詹天佑》、《這片土地是神圣的》、《伯牙絕弦》??等最好要求學(xué)生能找出寫(xiě)的精彩的段落進(jìn)行背誦。

四、關(guān)于回顧拓展的學(xué)習(xí)

語(yǔ)文園地的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，一定要求學(xué)生將讀讀記記寫(xiě)會(huì)。其次，“我的發(fā)現(xiàn)”，不僅圍繞書(shū)中的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，同時(shí)每一個(gè)“我的發(fā)現(xiàn)”都要進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。“日積月累”有時(shí)候需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)將其分類，學(xué)習(xí)的時(shí)候也要適當(dāng)?shù)耐卣梗辗e月累的內(nèi)容必須讓學(xué)生做到熟練背誦與默寫(xiě)。

五、關(guān)于古詩(shī)詞

本冊(cè)教材在第六單元專門(mén)安排了一次綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，可以將此單元放在所有單元學(xué)習(xí)完成后，引導(dǎo)學(xué)生去搜集積累以往學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，并教予學(xué)生欣賞現(xiàn)代詩(shī)歌，并試著能進(jìn)行模仿創(chuàng)作。

六、關(guān)于習(xí)作

馬老師強(qiáng)調(diào)，六年級(jí)習(xí)作要求中，每個(gè)單元都有兩三個(gè)寫(xiě)作內(nèi)容話題，如第一單元可以寫(xiě)植物與動(dòng)物、也可以寫(xiě)聲音、還可以寫(xiě)暑假生活，馬老師說(shuō)對(duì)于這樣的習(xí)作指導(dǎo)，我們教師最好指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)有趣的暑假生活，因?yàn)閺慕鼛啄昕荚噥?lái)看，多數(shù)以寫(xiě)人和事為主。對(duì)于第八單元的習(xí)作要求寫(xiě)一件藝術(shù)品，學(xué)生比較難寫(xiě)，所以根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)放寬范圍，可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己的手工制作，或參觀過(guò)的藝術(shù)展覽館等。

總之，以上這些教學(xué)細(xì)節(jié)，對(duì)我?guī)椭貏e的大，使我從迷茫中清醒過(guò)來(lái)，豁然開(kāi)朗。對(duì)于一頭霧水的我，通過(guò)此次培訓(xùn)，終于知道接下來(lái)怎么做，應(yīng)該做些什么了。同時(shí)，我還是會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己勤學(xué)好問(wèn)的精神，多向馬老師和趙老師請(qǐng)教，不懂就問(wèn)。

第三篇：六年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)

8月20—21日，我有幸參加了區(qū)教研室組織的教材培訓(xùn)，聆聽(tīng)了江蘇兩位專家的講座。這次培訓(xùn)使對(duì)蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文有了一個(gè)比較全面的嶄新的認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)文學(xué)科是工具性與人文性相融合的學(xué)科，需要注意的是工具性是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性。語(yǔ)文教學(xué)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，具體地說(shuō)，就是要指導(dǎo)學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本知識(shí)和基本能力。從而在學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科和將來(lái)從事的工作中能全面發(fā)揮語(yǔ)文的工具作用，這里說(shuō)到工具性，就不得不聯(lián)系到“怎么說(shuō)”的問(wèn)題，既然語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性是工具性，那么作為語(yǔ)文教師，首要做的就是教會(huì)學(xué)生能掌握好語(yǔ)文這門(mén)工具，也就是教學(xué)生“怎樣說(shuō)”。類似于“授之于魚(yú)，不如授之于漁”！

理解、把握一篇課文最重要的是兩條：一是要弄明白課文表達(dá)了什么；二是要搞清楚課文是怎樣表達(dá)的。表面上看，此二者的差異十分明顯，但就其實(shí)質(zhì)而言，它們是同一個(gè)事物相輔相成的兩個(gè)方面，是一只小鳥(niǎo)誰(shuí)都不可或缺的雙翼。

關(guān)于高年級(jí)的閱讀教學(xué)既要弄明白課文表達(dá)了什么，又要搞清楚課文是怎樣表達(dá)的教學(xué)要求，《課程標(biāo)準(zhǔn)》有非常明確的表述。對(duì)于高年級(jí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在提出“能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩”要求的同時(shí)，隨即提出了“體會(huì)其表達(dá)效果”的要求。尤其應(yīng)該引起我們注意的是：除了以上所說(shuō)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》還針對(duì)這一學(xué)段的教學(xué)明確提出了“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”；“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說(shuō)明方法”；“在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法”的要求。應(yīng)該說(shuō)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于高年級(jí)閱讀理解課文的要求，是一個(gè)既重視課文表達(dá)了什么，又重視課文是怎樣表達(dá)的，既重視表達(dá)形式，又重視表達(dá)內(nèi)容，既重視對(duì)詞句段，又重視篇章，前后聯(lián)系，不斷提升的目標(biāo)體系。忽視或偏廢其中的任何一面都將造成閱讀教學(xué)的殘缺。

六年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)

上馬小學(xué)

侯建軍

2010.9

第四篇：九年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得

九年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得

x月xx日，秋雨淅瀝，xx市局直、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中九年級(jí)語(yǔ)文教師xx余人在xx中歡聚一堂，教研室xx主任也蒞臨會(huì)場(chǎng)認(rèn)真聆聽(tīng)，與大家享受了一頓饕餮盛宴。

上午，教研室的xx老師從以下四個(gè)方面對(duì)統(tǒng)編初中語(yǔ)文九年級(jí)教科書(shū)進(jìn)行了詳盡的解讀與闡述：教材針對(duì)九年級(jí)的適度調(diào)整，教材設(shè)計(jì)思路，教學(xué)建議，關(guān)于教材與中考。在設(shè)計(jì)思路方面，又分別從閱讀與寫(xiě)作，活動(dòng)與探索，名著導(dǎo)讀，口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí)，課外古詩(shī)詞誦讀，補(bǔ)白等幾個(gè)板塊進(jìn)行詳細(xì)解說(shuō)，真可謂高屋建瓴，讓與會(huì)老師茅塞頓開(kāi)。

x老師強(qiáng)調(diào)古詩(shī)文單元要勾連前面所學(xué)，了解本冊(cè)古詩(shī)文的特點(diǎn)，由易到難，循序漸進(jìn)。她還指出了目前名著閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題：教師的重視程度不夠，準(zhǔn)備不足，指導(dǎo)不得力;名著的閱讀難度和指導(dǎo)難度大;以“名著導(dǎo)讀”“名著片斷”代替“整本書(shū)閱讀”等，真的是一針見(jiàn)血。接著給出一些教學(xué)建議：同文體單元，各有側(cè)重，要適時(shí)勾連，總結(jié)梳理。

活動(dòng)中，x老師展示的課例《你是人間四月天》帶給大家很多啟示，讓與會(huì)老師頗有感觸：我們的課堂，尤其是文學(xué)類閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生裸讀，并以學(xué)生的初讀感受入手，慢慢進(jìn)行摸索、品味。老師也要尊重自己的閱讀體驗(yàn)，先進(jìn)行裸讀。因?yàn)椋蠋煹呐d奮點(diǎn)、困惑點(diǎn)，很有可能就是學(xué)生的興奮點(diǎn)、困惑點(diǎn)和文本的價(jià)值點(diǎn)。最后x老師指出用好教材要注意：落實(shí)“立德樹(shù)人”的思想;雙線組元的結(jié)構(gòu);三位一體的系統(tǒng);注意落實(shí)“一課一得”;注重語(yǔ)文知識(shí)。除此以外，還要有三種意識(shí)：前后勾連，單元整組，學(xué)生主體。x老師旁征博引，娓娓道來(lái)，為我們今后的教學(xué)指明了前進(jìn)的方向。

下午，市一中的xx老師以名著《老人與海》為例，給我們展示了名著導(dǎo)讀課的三種課型：其一，陌生化導(dǎo)讀課。即利用猜讀法，根據(jù)已知的內(nèi)容，推測(cè)未知的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。其二，讀中推進(jìn)課。理情節(jié)、品片段、析人物，提升學(xué)生鑒賞能力。其三，總結(jié)提升課。通過(guò)討論、比較，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高學(xué)生的綜合能力。三種課型，各有側(cè)重點(diǎn)，王老師內(nèi)功深厚，做課扎實(shí)，讓與會(huì)老師獲益匪淺。

最后，市二中的xx老師，用詩(shī)意靈動(dòng)的語(yǔ)言解讀了“關(guān)于整本書(shū)閱讀教學(xué)的認(rèn)知和探索”，她指出整本書(shū)閱讀的四大作用：發(fā)展語(yǔ)言，鍛煉思維，強(qiáng)健精神，提升境界。常見(jiàn)的名著導(dǎo)讀三種課型是：激趣導(dǎo)讀課，引發(fā)閱讀期待;研讀推進(jìn)課，提高鑒賞能力;展示總結(jié)課，提高綜合能力。對(duì)于整本書(shū)閱讀的指導(dǎo)，她指出：教師的規(guī)劃很重要，閱讀方法的指導(dǎo)很重要，教師的深讀很重要，活動(dòng)習(xí)題很重要等。x老師沉穩(wěn)老練，展示了一個(gè)優(yōu)秀語(yǔ)文教師的魅力與風(fēng)采，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

我們語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該挖掘文化內(nèi)蘊(yùn)的深度，拓展文化認(rèn)知的廣度，提升文化理解的高度，同時(shí)，在以后的教學(xué)生涯中將積淀千年的文化高度植入學(xué)生的靈魂，最終實(shí)現(xiàn)我們語(yǔ)文人在教育事業(yè)上的完美綻放!

第五篇：語(yǔ)文新編教材培訓(xùn)心得

語(yǔ)文新編教材培訓(xùn)心得

作為語(yǔ)文教師，我有幸參加了部編語(yǔ)文新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，通過(guò)這次新教材的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，作為一線教師的我們收獲不小，特別是網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)這個(gè)平臺(tái)給了廣大教師更多的學(xué)習(xí)討論的空間，此次培訓(xùn)我受益匪淺，簡(jiǎn)談一些心得體會(huì)。

通過(guò)專家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在閱讀寫(xiě)作口語(yǔ)交際等方面的教學(xué)有了深入的理解，以與思考特別是網(wǎng)上交流讓我知道了現(xiàn)在語(yǔ)文這門(mén)課在全國(guó)大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展專家通過(guò)教學(xué)策略的指導(dǎo)，從不同層次不同，不同角度重新提升了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開(kāi)拓了視野。

專家講座時(shí)，讓我把握教材和教學(xué)設(shè)計(jì)的能力有了提升。以前的我對(duì)教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)把握不準(zhǔn)，致使有的課堂還教學(xué)環(huán)節(jié)不全，不科學(xué)舊的教學(xué)方法仍然存在。教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的重視不夠，結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓(xùn)練不夠能力提高緩慢，感情熏陶不深入。

通過(guò)專家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系，活動(dòng)方式，組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入的研究教材，只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組才能使教材得心應(yīng)手，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)要認(rèn)真落實(shí)。“知識(shí)與技能”，“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，科學(xué)研究能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整解密聯(lián)系銜接自然課堂教學(xué)能夠?qū)⒅R(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整的呈現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生明確“學(xué)什么，怎么學(xué)!解決什么問(wèn)題?”注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練要合理梯度恰當(dāng)要注意學(xué)生之間的差異。

總體而言，新教材最語(yǔ)文要素的提取和滲透旨在用語(yǔ)文本身解釋語(yǔ)文回歸初始，也是對(duì)我們衡量語(yǔ)文工具性和人文性的一個(gè)重要參考點(diǎn)。