第一篇：消費及其類型》教學案例-自主學習體驗合作交流探究

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自主學習體驗 合作交流探究

——《消費及其類型》教學案例

一、案例背景

2010年11月，筆者有幸被推薦參加2010全國思想品德、思想政治優質課評比，在三個課題的選擇中，最終我選擇了《消費及其類型》這一內容進行授課。回頭看看，它像是人生的一次極限挑戰，帶給我太多的變化。

在進行教學設計時，我一直在思考如何充分落實新課程的理念，帶給大家一種全新的感受，既突出特色，展示個人風格，又緊貼學生實際，引起共鳴。經過一次次的打磨，最終展示的已是第十七稿，也取得了很大的成功，獲得一等獎和最佳創意獎。

課程標準中明確指出：“本課程要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展要求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模式。”在此背景下的課堂教學，強調學生從現有知識經驗出發，自主獲取新知識；主張用富有意義的案例來呈現問題，提供問題發生的情境和分析問題的思路，以幫助學生在解決問題的過程中活化知識；注重學生生活邏輯的主導，以促進學生知識、能力、情感的和諧發展。

于是在本課中，我繼續發揮特色，營造故事課堂，以“我與堂哥生活的比較”為主線，先是對我的生活賬單中的消費內容進行分類了解消費的類型，再展出堂哥的生活賬單，感悟生活水平的差異，深入理解恩格爾系數及消費結構的相關內容；通過我如何買車以及增加同樣的收入我和堂哥感受的差異的原因來突破教學的重難點；至此，學生充分感受低收入群體生活的艱辛，為進一步提升情感，設置博友跟帖環節，使學生在體驗中感悟生活，理解生活，使學生運用所學的知識指導實際生活，彰顯新課程理念。

二、案例描述

案例片段

（一）故事鋪墊，自主學習

我是一個普通的農家子弟，靠著自己的努力，點點滴滴的積累，終

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于，在溫州市區有了一套屬于自己的房子，一份屬于自己的事業，想想過去，我很感慨。奮斗的歲月讓我懂得了生活的艱辛，學會了精打細算。我有一個好習慣：記賬。小時候用小賬本記，現在在網絡上有一個電子賬本，既提醒自己不能胡亂花錢，更是對人生的一種記錄與反思。

媒體展示：（曬一曬）2010年9月賬單 1.月可支配收入：約12000元 2.月家庭消費支出：約10250元（1）食品：2500元（2）房貸：3300元（3）衣服：1300元

（4）交通：350元（含公交、出租車費）（5）通訊：250元（含電話、手機費）（6）考研培訓:500元（考教育碩士培訓）（7）旅游：500元

（8）日常用品（含水電費）：700元（9）租演出服裝：200元

（10）其他（如寬帶、有線電視、物業管理、水果等）：650元 3.月節余：約1750元

設問：上述消費項目涉及哪些消費類型？它們有何特點？（建議：求助課本）

案例片段

（二）故事發展，比較學習

（媒體展示：與堂哥合影圖片）

他是我的堂哥，小時候，我天天跟著他，那時的他就是我的依靠！他今年33歲了，小孩子也8歲了。他初中沒畢業就輟學了，現在一家汽車修理廠打工，月收入大約2000塊！嫂子是家庭主婦，沒什么收入來源。

每次回老家，我都會去看望堂哥一家人，他家的情況我十分了解。今天，我也來曬一曬堂哥家的賬單。媒體展示：堂哥的賬單（1）食品：700元（2）教育費：200元（3）醫藥費：100元（4）交通、通訊費：100元

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（5）日常用品費（含水電費）：200元（6）其他（化肥農藥等）：300元

設問：從兩份賬單的比較中，你看到了什么？ 追問一：什么是恩格爾系數？ 追問二：恩格爾系數低意味著什么？ 追問三：為什么？

案例片段

（三）故事高潮，合作探究

堂哥發牢騷說：“什么都在漲，就是工資不漲！孩子一天天大起來，開銷也越來越大，怎么辦啊！想買輛電動自行車，都買不起！你多好，工資這么高，都可以買小轎車了！”

我聽了以后，也感到心酸。電動車對他來講是一個夢，小轎車對我來講何嘗不也是一個夢啊。

我是多么希望通過買車，來改善自己的消費結構，進而進一步提升消費水平，享受更高品質的生活啊！

今天難得來到這里，正好請同學們幫幫我，幫我出謀劃策。媒體展示：家庭生活基本情況（收入、支出、節余）

設問：買什么價位的小轎車？通過什么方式買車？（請4個小組回答，注意生生評價。）

學生回答預設：

（1）買QQ車、奧拓車。

追問：你為什么建議我買QQ、奧拓？（2）貸款買車，貸100萬買輛越野車。生生評價：你覺得這個方案可行嗎？為什么？（3）貸款買車，貸10萬買一輛家用車。追問：為什么建議我貸款買車？ 追問：為什么我敢選擇貸款？（4）買一輛二手車。

追問：你為什么建議我買二手車？ 追問：你認為車的價格會下降嗎？（5）其他方面省一點去買車

壓縮其他開支，調整消費機構，進而提高消費水平，改善生活品質。原來，要提高消費水平，我們還要合理安排不同消費類型間的比重，改

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善消費結構。

（通過這個問題的合作探討，突破本節內容的重難點，為進一步理解收入差距與社會總體消費水平之間的關系，依托故事情節的發展，進行精心設問，攻破難中之難。）

堂哥月工資增加500元，非常激動，而給我加500塊錢，我當然也會高興！但真的有那么高興嗎？

設問：在增加相同收入的情況下，為什么堂哥和我的感受會有如此大的反差呢？

追問一：對于像堂哥這樣連溫飽都難以保證的人來講，增加500元他主要是用于生活消費，還是存起來，或是做其他的投資呢？對他的生活影響大不大？

追問二：而對于那些富翁，生活已經過得很好了，增加500元錢是用于生活消費，還是存起來，或者是做其他的投資？對他的生活影響大不大？

案例片段

（四）故事升華，落實知識

而同在這片藍天下，又有多少的“堂哥”正在承受著生活的巨大壓力！

我喜歡寫博客，在博客中反思人生、反思社會，與博友進行交流學習。于是，我在博客中發了一篇題為“堂哥們，你們要挺住！”的帖子，贏得不少博友的跟帖，其中不少還是我的學生！

媒體展示：博客“堂哥們，你們要挺住！”

同在藍天下，不知有多少“堂哥”白發過早地爬上了鬢角。他們害怕家人生病，害怕企業倒閉，甚至害怕孩子讀高中。維持家庭基本的生存，竟成了他們全力以赴的事情。

但他們總把焦慮放在心中，把樂觀寫在臉上，挺起脊梁，努力工作！政府亦是千方百計謀發展，想盡辦法促民生。

幸福就是點點滴滴的民生，民生就是百姓臉上的幸福！！（過渡）同學們，當你看到這篇博文，或許也會打動你！這么一個努力與生活抗爭的群體，一要靠其自身的堅強、努力，更需要政府的關注。結合本節課我們所學的知識，你會建議政府如何幫助他們提高生活水平？

交流提升：如果你是博友，你將如何跟帖？（政府如何幫助他們提

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高生活水平？）

案例片段

（五）課堂諍言，提升情感

同學們，一節課的時間是短暫的，但留給我們的思考卻是深遠的！最后，我想送同學們一份禮物，一段話，與同學們共勉。

媒體展示：課堂諍言

消費，一個讓人難以回避的話題，一個讓政府難于放棄的責任。提收入、想預期、防物價，消費行為折射人生智慧； 謀發展、縮差距、促民生，政府決策彰顯為民情懷。

三、案例反思

倡導自主學習、合作交流、探究學習，深化生命化政治課堂教學理念，符合新課程改革的方向，它突顯對人生命的尊重和關注，把學生看作是同樣具有鮮活生命和人格尊嚴的、完全平等的生命個體，在自主合作探究學習中充分突現學生的主動探究能力和創新創造思維。這是一節新課程理念指導下的優質課，就教學實踐來說，通過教師的現身說法，營造輕松的課堂氛圍，自主學習，充分突現學生的主動探究能力和創新創造思維，也體驗到思考的樂趣，因此自然地進入學習的狀態。其主要收獲有：

1.要樹立“教”為“學”服務的理念。

因為學生不是一張白紙，更不是被動的產品，學生更像是一條小溪，有著自己生機勃勃的創造力，教師則像一名善良的水利工作者，一方面要幫助小溪改善自身的水質，擴大流域面積；另一方面要引導與調節它們行進的方向，使每一條小溪都能順利匯入海洋。學生是課堂教學的主體，更是教學“資源”的重要構成和生成者。比如，我在案例片段一的設計中，將消費的類型這一知識交由學生自主學習完成，一是因為這一知識貼近學生生活實際，更是因為學生在分析過程容易將消費項目與消費的類型一一對應，缺乏科學性，而老師正是可以利用課堂生成的資源進行提升分析，解決學生心中的疑惑點，實現“教”為“學”服務的理念。另一方面，一定要給學生留有空間，充分發揮學生的主體作用，給學生一個進行思考和表現、張揚個性的機會，使學生的學習過程不僅僅

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是一個接受知識的過程，更是一個再創造、再發現的過程。2.要尊重教材，更要超越教材。

因為教材的信息與素材靠教師去整合，教材的缺憾與空白靠教師去填補，教材的拓展與開發靠教師去創造。教材處理要大氣，在尊重教材的基礎上重組教材、提升教材。在重組教材的過程中，變而不亂，要將理論邏輯與生活邏輯恰當對接。在突出重點的同時突破難點，做到深度挖掘與廣度拓展的有機融合，要做到用教材而不是教教材。比如，在本堂課中，根據故事情節的發展、學生的認知規律以及知識的內在邏輯，我大膽的對教材進行的重組整合，實現生活邏輯與理論邏輯的有機統一。3.要轉變學生的學習方式。

傳統政治課堂學生往往處于被動的地位，其主體性嚴重缺失。生命化政治課堂教學重視學生個體生命存在的意義，他們有自主探索的欲望和熱情，也有交往合作的需要。這就要求學生的學習方式進行轉變，倡導自主、合作、探究學習，讓學生把學習真正當作自己的事情，學得更好，更主動。比如本堂課中問題設計：①從兩份賬單的比較中，你看到了什么？②買什么價位的小轎車？通過什么方式買車？③在增加相同收入的情況下，為什么堂哥和我的感受會有如此大的反差呢？④如果你是博友，你將如何跟帖？這些問題貼近學生生活，而且具有普遍性，因此大多數學生有話可說，有話要說，也激發了學生潛在的學習欲望，強化了學生的合作意識。

4.要建立新型和諧的師生關系。

在對待師生關系上，新課程強調尊重、欣賞和寬容。新課程改革的核心理念之一是“為了每一位學生的發展”，為了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。為建立這種和諧的新型師生關系，教師不僅要視每一個學生個體為豐富多彩的生命，有思想，有發展潛力；同時要采取多樣的教學方式，開放的教學方式，更好地與學生交流、合作。比如本堂課我以“我與堂哥生活比較”貫穿課堂教學始終，貫徹從“從生活中來、到生活中去”的原則，緊扣“生活”二字，生活情境中蘊含的情感契合了學生理解和接受的最佳點，使教學富有感染力和實效

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性。學生積極參與，課堂氣氛熱烈，超越了聽、劃、記機械死板的教學模式，培養了學生思考、分析解決問題的能力。形成人人參與、自由對話的學習氛圍，和諧、民主、平等的師生關系也就不是一個美麗的童話。5.要善于整合學科教學與現代多媒體教學手段以及互聯網發展的優勢。

盡管現代電教多媒體具有生動形象、動態直觀，可以引發學生興趣與注意的優勢，但只有通過教師的富有個性化的設計與應用，并與學生多元化的學習方式結合起來，才能真正體現其培養、開發學生能力方面的優勢。在整個教學中，我實現了現代教育技術與學科的有效整合。如展示自己和堂哥消費結構的餅狀圖對比，直觀形象地導出了消費類型和消費結構的話題。又為進一步升華故事，提高學生的思維含量，提升課堂的品味，從學生的生活實際出發，設置“博友跟帖”環節，充分利用互聯網技術的發展，既激發了學生學習興趣，又環環相扣，使多媒體的作用得以充分發揮。

6.要精心設計課堂結尾，既提高課堂教學的有效性，又讓激情延續。

教師的結課語言恰似一首樂曲的“終曲”，其設計與“起調”一樣，也是絲毫不容忽視的。“終曲”如果能做到“余音繞梁”，言已盡而意無窮，令學生感到課已下而興未盡，那么它便為這堂課增添了一份精彩。我用一段精彩的“課堂諍言”作為課堂小結，短短幾句話，不僅概括出知識的脈絡與主線，深化主題，強化重點，明確關鍵性知識，對所學知識的認識形成條理，起到突出主題的作用，而且通過老師聲情并茂的朗誦，再一次掀起高潮，留下余味，讓學生都有心靈的震撼，有效達成了情感態度價值觀目標。

破繭化蝶，緣于靈魂深處對生命的無比熱愛和渴望，緣于對自己的尊重和自信，是多么美麗的成長。作為一名有追求的年輕教師，只要對教學充滿著激情和熱愛，有著突破自我、更新自我的勇氣，適應成長的漸變過程，就能破繭化蝶，輕松駕馭課堂，塑造自己美麗的人生！

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第二篇：“自主、合作、探究”教學案例

“小學數學教學自主合作探究式教學模式研究”實驗課教案

商中間或末尾有0的除法（1）

數學一組 馬吉琴

教學目標：

1、使學生知道“0除以任何不是零的數都是0”。

2、能熟練掌握一位數筆算除法法則的基礎上，學會正確、熟練計算“商中間或末尾有零的除法”。

3、培養學生認真、仔細的良好學習習慣。教學重難點：商中間或末尾有0的兩種情況。教學模式：“自主、合作、探究式”教學模式 教學準備：情景圖 教學過程：

一、創設情境，明晰問題：

1、口算。28÷2= 240÷8= 32-0= 48+0= 0×2= 3×0= 0×9= 8×0=

2、不計算，直接說出下面各題的商是幾位數。292 6 358 7 2147 5 605

二、自主探索，合作交流：

我們來看幅情景圖“小猴子分桃子”

提問：

1、每只猴子平均分幾個桃子？還剩幾個？

2、如果再來三只猴子，每只猴子平均分幾個桃子？再來8只呢？100只呢？198只呢?、、、、、、三、實踐應用，拓展思維：

1、桃子一個都沒有了，其他3只猴子可以分到多少？誰會算？

0÷3＝

說說你是怎樣想的。

啟發學生想：根據用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。

再讓學生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷5=？……

由此概括出：0除以任何不是零的數都得0。

2、出示例題6：李思家平均每月用電多少千瓦時？ 309÷3＝

（1）要求學生按除數是一位數的除法法則列豎式進行計算。（2）當學生計算到十位時，教師重點指導：由于被除數是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數3相乘得0，0減0得0。

（3）計算完畢后，向學生說明中間用3除0的那一步，可以省略。并要求學生用虛線圈起來。

（4）問：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因為0起的是占位的作用）

（5）現在，我們把這題用簡便寫法完整的做一遍。（找一同學板演）

（6）學生口述，老師再板演一遍。重點強調簡便算法。

（6）鞏固算理：

①404÷4=11。討論：這題的結果正確嗎？商中的兩個“1”

應在什么數位上？為什么？商的十位上為什么要寫0？應該怎樣改正？

②做一做：

402÷2 609÷3 匯報、交流

解決第二個問題：萬青家平均每月用電多少千瓦時？ 3、420÷3＝ 先由學生獨立試做。匯報、交流

明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。

4、試一試 750÷5 980÷7 對比兩例題，今天學習的除法有什么共同點？（板書課題：商中間或末尾有0的除法）。在計算中應注意什么？（課件出示）

四、課末檢測，評價體驗：

這節課，我們研究的是“商中間或末尾有零的除法”，你有什么收獲？

板書設計： 商中間或末尾有0的除法（1）

例題6： 309÷3＝

420÷3＝

0除以任何不是零的數都得0

第三篇：“自主―探究―體驗―合作”教學模式

“自主―探究―體驗―合作”教學模式

【摘 要】論文緊扣新課程核心理念，闡述了以“自主―探究―體驗―合作”為線索的實驗探究教學模式。化學教學將傾向以實驗探究、實驗驗證為主流的研究型學習模式課堂設計可按如下線索組織學習活動：“創設情景→提出問題→設計實驗方案→動手實驗→解決問題”。

【關鍵詞】新課標；實驗；探究

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，正是這種學科特點，決定了在化學眾多教學模式中的“實驗──探究”教學模式具有概括性強、應用廣泛的特點，是諸多模式中構建和諧化學課堂最具優勢和最有典型意義的教學模式，也是新教材的要求。蘇教版新教材【活動與探究】欄目也確切告誡我們，該功能欄目的編寫理念是：引領同學們積極投身實踐活動，在“做中學”的自主探究中享受發現的快樂。[1]

一、“自主―探究―體驗―合作”教學模式的提出

首先，創設貼近學生生活，聯系社會實際的學習情境，引出化學問題；其次，應用已有的化學知識探求問題的解決途徑；最后，通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究意識，促進學習方式的轉變，在實踐中培養學生的創新精神和實踐能力。[2]

二、“自主―探究―體驗―合作”教學模式的設計思路

高中新課程的教學理念提倡以學生為主體的多樣化教學方式，化學教學將傾向以實驗探究、實驗驗證為主流的研究型學習模式課堂設計可按如下線索組織學習活動：

“創設情景→提出問題→設計實驗方案→動手實驗→解決問題”

“實驗──探究”教學模式的實踐

“實驗──探究”教學模式是一種基于對實驗教學功能全面開發，以學生能夠發展為目標的探索性、發現性學習的探究教學模式。它的一般教學程序為：提出問題――猜想與假設――制定計劃與設計實驗――進行實驗與收集證據――分析與論證――評價交流與合作。即通過實驗創設問題情境，激發學生探究的欲望，依循科學的方法自主地進行探究，通過實驗不斷地發現新問題，通過實驗去驗證自己的理論假設，從中獲取新知識，體驗科學的思維方法，養成良好的科學研究習慣。

首先，從需要解決什么到怎樣解決問題，都盡量通過實驗來展開，發揮學生的主觀能動性，運用實驗方法來探究化學奧秘。

其次，在實驗探究教學模式下，學生充分參與課堂活動。

再次，實驗探究教學模式的特點，就是在沒有結果的前提下，由學生通過實驗得出結論。我們更應該注重的是過程，是思維方法，是科學品質的培養。

最后，教學的目的不僅僅是掌握知識，更重要的是“技能的掌握、能力的培養、科學的實驗態度的形成”三者的統一。

科學的探究模式應包含以下幾個環節：

四、案例說明：

（一）引入：播放鋁條加熱的實驗錄像

引導學生發現鋁條熔化但不下滴，引出氧化鋁。

歸納知識點：鋁被氧化成致密的氧化膜。

（二）探究活動設計

1.討論

氧化鋁屬于什么氧化物？用反應來證明你的觀點？

氧化鋁與酸、堿反應的化學方程式。歸納酸性氧化物、堿性氧化物、兩性氧化物的概念。

2.討論

請利用下列試劑設計幾種制取氫氧化鋁的方案： AlCl3、NaOH溶液、氨水、鹽酸。

通過思考、小組討論、回答出方案：

①往氯化鋁溶液中滴加氫氧化鈉溶液；

②往氯化鋁溶液中滴加氨水。

可進行適當的引導，由氫氧化鋁的組成分析反應物所應提供的微粒。

3.探究實驗

（1）探究實驗一：實驗室制氫氧化鋁方案。

實驗1：取少量氯化鋁溶液，向其滴加氫氧化鈉溶液至過量。

實驗2：取少量氯化鋁溶液，向其滴加氨水至過量。

通過探究實驗得出實驗室制備氫氧化鋁的最佳方案，以及氫氧化鋁可溶于氫氧化鈉的事實。

在黑板上記錄相應的實驗現象、結果，探討為什么會有不同的現象。書寫相應的化學方程式和離子反應式。

方案評價：引導學生客觀地評價各方案的優劣。

意圖：培養學生設計實驗方案和客觀評價實驗方案的能力，并由此得出實驗室制備氫氧化鋁的方法。

歸納：鋁鹽能與堿反應生成氫氧化鋁沉淀，但最好用鋁鹽與弱堿溶液（氨水）反應來制備氫氧化鋁。

（2）探究實驗二：氫氧化鋁的化學性質。

設問：通過實驗探究一下它能否跟強酸反應。

小組實驗：往實驗2所制備的氫氧化鋁沉淀中滴加鹽酸。

記錄學生實驗結果，寫出相應的化學方程式。

歸納：氫氧化鋁是否是兩性氫氧化物。

（3）探究實驗三：能否用偏鋁酸鹽制備氫氧化鋁？

方案3：在偏鋁酸鈉溶液中通入過量二氧化碳

方案4：往實驗1所得偏鋁酸鈉溶液中滴入鹽酸直至過量

學生活動：經過小組討論和回顧從鋁土礦中提取鋁的反應過程得出方案3；分組進行方案4的實驗

記錄：在黑板上記錄相應的實驗現象、結果，探討為什么會有不同的現象。

方案評價：引導學生客觀地評價各方案的優劣。

知識歸納：

本課總結：制備氫氧化鋁的四種方案.并由四種方案的反應式歸納出Al3+、Al（OH）

3、AlO2-三種微粒之間的相互轉化關系。

師生共同歸納：總結本課重點知識，加深學生記憶；進一步深化拓展，得出各微粒間轉化關系，使知識更系統化。偏鋁酸鹽能與酸反應生成氫氧化鋁沉淀，但最好往偏鋁酸鈉溶液中通入過量二氧化碳來制備氫氧化鋁。

五、結束語

引導師生互動、生生互動、及學生與教科書的互動，激發學生學習興趣，引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，轉變學生的學習方式，幫助學生形成終身學習的意識和能力。本課教學中還注重學習過程，讓學生在學習過程中掌握學習方法，體驗學習成功的快樂。教師真正起到了學生學習“促進者”的作用，實現了教師的“教”是為學生的“學”服務。

參考文獻：

[1] 王世存.《化學學習負遷移診斷及矯正研究》.華中師范大學，2013年3月

[2] 畢華林《走向生本的教科書設計研究.――以中學化學教科書設計為例》.山東師范大學，2006年4月

第四篇：自主探究合作交流有感

自主探究合作交流有感

自主探究合作交換有感 ?

有效的課堂強調學生的主體地位，改變學生傳統的學習方式。自主探究與合作交換不但能體現學生的主體地位，而且也是學生學習的重要方式。學生主動自主探究學習的精神，需要教師常常地啟發、點撥、和引導，需要長時間地、有計劃地進行培養。有了 1 定的自主學習的能力，學生就可以主動探求知識、勇于質疑問難而不是被動學習，真正體現每一個學生的個性發展，成為學習的主人，從而真正實現學生的主體性。如何能更好的進行自主探究和合作交換，我有以下的體會：

1、教學中要引發學生的好奇心，激起探究欲 ?

化學是 1 門很有趣的學科，與平常生活、工農業生產、航空航**都與聯系，教師在教學中可以從這些事例中提出問題或學生自主發現問題來激起學生的好奇心；另外，課本中的演示實驗、學生實驗、家庭小實驗等也能引發學生的好奇心，學生有了好奇心，頭腦中就有1 些想法，就急于想知道“是甚么、為何、或會怎樣樣等等”這樣或那樣的想法，這時候他們就有了探究的好奇心，有了好奇心，教師在這時候加以正確引導和鼓勵激起他們強烈的探究欲，就好比 1 石激起千層浪，讓思想的浪花產生漣漪，讓探究沖鋒的號角吹起來。(提出的問題應處在學生思惟發展水平的最近發展區，學生對其可望又可及，能刺激學生的學習愿望和有 1 定的情趣，能引發學生的興趣和好奇心。)?

2、確立適當的探究課題，建立互助合作小組，完成探究進程。

小組情勢的合作探究不但能夠讓學生體驗到科學探究的進程，培養學生嚴謹、樸實、科學的學習品質和學習態度，而且通過組內生

生間的交換也能讓學生體會到集體的氣力，加強同學之間的合作精神。小組間的合作是重要的學習方式，要卓有成效，不能走情勢，更不能華而不實。要實現有效的小組合作，分組就是相當重要的 1 環，要分好組，教師首先要準確了解全班學生情況，根據知識基礎、接受能力和理解能力把全班學生分為若干個組,在組建學習小組時要統籌不同性別和不同性情。通過分組教學使不同層次的學生都能參與到學習進程中，體會到集體的榮譽和學習帶給他們的樂趣，也能體會到幫助他人的樂趣，意想到自己也是重要的 1 員。從而讓每位同學在集體中鍛煉、在集體中成長、在集體中交換、在集體中發展，實現相互學習、相互幫助、共同提高的目的。這樣做能夠讓學生的智力和非智力因素都有所發展。

3、體驗合作探究成功的喜悅，感受自主探究的樂趣。

個人只要體驗 1 次成功，便會激起無窮的尋求意念和氣力，因此，在學生獲得知識的探索進程中，要讓學生體驗成功的愉悅，感受自主探索的樂趣；當學生在探索知識進程中經歷“磨難”后，突破重圍有偉大的新發現時，這是 1 種強有力的和使人興奮的情緒體驗，學生品味到自主探索帶來的成功樂趣時，他會產生再次尋求這類情感體驗的欲望 ?

4、及時對小組鼓勵評價，使學生保持合作探究的熱忱。

“在人的心靈深處，都有 1 種根深蒂固的需要，就是希望自己是 1 個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這類需要特別強烈。”（蘇霍姆林斯基語）教師不但要激起學生心靈深處那種強烈的探求愿望，而且要讓學生在探究活動中取得成功的情感體驗。成功能讓學生保持足夠的探究熱忱，產生強大的內部動力以爭取新的更大的成功。從這類意義上講，成功是發展之母。發揮評價作用。不

但要重視對知識理解是不是正確的評價，更要重視評出自信，產生鼓勵效應，使學生更加積極主動地參與探究活動。教學中發現，學習成功者會產生自我鼓勵，但是未必人人次次都會獲成功。對未獲成功者，教師決不能簡單地給予批評責備。在學生解題的毛病中常常有正確的成分，我們應盡可能發現其毛病中的正確成分予以肯定，并啟發學生自己發現、糾正毛病，使每位學生都體驗到成功的快樂。

第五篇：自主合作,探究學習

《攜手共建書香校園》活動案例

(2010-10-11 10:22:42)

轉載▼

《攜手共建書香校園》活動案例

洛浦沙溪小學 指導教師：陳柳嫦、馮志敏、莫少敏

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學生年級：六年級

一、研究背景。

?? ?臧克家說：“讀過一本好書，像交了一個益友。”高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”在全國上下努力建設“文明和諧社會”的外部環境下，各地各學校相繼開展各項有意義的活動，充實學生的課余生活，其中“創建書香校園”更是近兩年來學校活動的熱點。這項活動也納入了本校工作目標之一，兩年來，取得了哪些進展？學生的生活發生了哪些變化呢？怎樣使大家真正愛上讀書，養成讀書的好習慣，從而推動這項意義深遠的工作呢？我們懷著一份好奇、一份責任感開展了本次活動。

二、活動主題的提出。

?? 小學生的功課較少，課余時間充裕，課余生活豐富多彩，但同時也存在一些不良的行為，如瘋狂打鬧、迷戀網絡游戲等，對學生的平安、健康地成長造成了威脅，加重了學校和家庭的負擔。小學生正處于大腦發育的高峰期，容易接受來自外界的影響，各種行為習慣也正在逐步形成。如何引領學生暢游知識的海洋，養成好的讀書習慣，充實課余生活，提高文化素養，正確認識生存價值，使之受益終身，并在全校形成良好的“好讀書、讀好書”氛圍，真正讓“書香”溢滿校園。為此我們展開了這次活動，同時希望借此讓學生認識讀書的意義，激發學生的讀書熱情，讓更多的人參與到讀書活動中來。經過討論，結合本地本校實際情況，我們確立了此次活動的以下子課題：

???

1、了解學校的“書香校園”創建工作。

2、家庭對孩子讀書的影響。

3、學生的閱讀傾向。

4、激勵閱讀法探究。

5、書籍哪里來？

6、“來，我們一起讀書”宣傳。

根據以上子課題，學生依據個人特點，自由組成活動小組（4-5人一組）選定課題進行活動，開展研究。

三、活動具體目標

（一）總目標

??? 采用調查訪問、實地考察、問卷分析、查閱資料、制作推薦書目等形式，培養學生社會交際、調查研究、多渠道獲取信息等多方面的能力，提高對讀書活動的認識，自覺養成良好的讀書習慣。

??

（二）具體目標

1、認知目標

??? 通過活動，認識讀書活動的意義，了解學生課外閱讀的情況，以及書籍的來源。

2、能力目標

??? 在活動中，培養學生主動與他人交往、處理實際問題、協調分工合作等能力，并學習了解一些操作方法，如問卷調查法、收集處理信息法等。

3、情感目標

??? 通過活動，培養學生從實際情況出發，有計劃地開展活動，以及工作中實事求是、認真

負責的良好態度。??

四、活動實施具體過程、方式：

第一階段?? 準備階段

（一）組織討論。

談談你是怎么度過課余時間的？你最喜歡的一本書是什么？說說你觀察到的本校學生課余時間讀書情況。

（二）確定主題。

聯系我們身邊的情況，提出自己想研究的活動主題。

活動主題參考：

（1）了解學校的“書香校園”創建工作。

（2）家庭對孩子讀書的影響。

（3）激勵閱讀法探究。

（4）書籍哪里來？

（三）制定方案。

根據相同主題，自由組合活動小組（4-5人一組），組長組織制定、填寫小組活動方案。活動方案

?

活動主題?活動目的?活動方式?時間安排?小組分工?預期成果??

?第二階段? 實施階段

?? 活動建議：

（一）調查訪問。

可通過采訪學校領導或老師了解書香校園創建情況，并做好錄像記錄。

（二）實地考察。

利用晨讀、中午和課間時間到各班觀察學生閱讀情況。記載如下：時間、班級、閱讀人數（大約）等。

（三）問卷調查。

討論制作一份家長問卷，了解學生在家閱讀情況。

?附：

給家長的一封信

?各位家長：

?? 大家好！請如實填寫以下問題，在您選擇的題號下打上勾，以便我們了解家庭對孩子閱讀的影響，更好地指導您的孩子開展閱讀，培養其熱愛讀書的好習慣。

一、您是孩子的：

1、爸爸媽媽。??

2、爺爺奶奶或外公外婆。

3、其他。

二、您的文化程度是：

1、專科或專科以上。

2、高中或中專以上。

3、初中或初中以下。

三、您從事的工作：

1、固定職業。?

2、無固定職業。???

3、無職業。

四、您的家庭月收入在：

1、兩千元以上。???

2、一千元以上。

3、一千元以內。

五、您認為閱讀是：

1、興趣、消遣。???

2、工作需要。??

3、沒多大用處。

六、您陪伴孩子的機會：

1、較多。??

2、較少。???

3、沒有。

七、您家里為孩子讀書準備的有：

1、書架、臺燈以及多種書刊。??? ?

2、臺燈。

3、什么都沒有。

八、您對孩子讀課外書的看法是：

1、支持、鼓勵。?

2、一般。?

3、無所謂。

九、您最近一次給孩子購書是在：

1、一月內。??

2、一月以前。

3、半年以前。

十、您采用過何種方式對待孩子的閱讀行為：

1、口頭表揚。?

2、物質獎勵。

3、不聞不問。

十一、你讀書給孩子聽嗎：

1、經常。

2、偶爾。??

3、從不。

十二、您的孩子愛看的書有：

1、故事、作文類。

2、漫畫、卡通類???

3、其他。

十三、您最近一次看到孩子讀課外書是在：

1、今天。?

2、本周內。?

3、一周以前。

十四、您看過孩子的書，并和他（她）討論過：

1、是。?

2、偶爾??

3、否。

十五、您的孩子每天讀課外書的時間約為：

1、半小時以上。?

2、半小時以內。

3、幾乎不看。

十六、屬于孩子自己的書刊有：

1、二十本以上。?

2、二十本以內。

3、五本以內。

十七、孩子每天收看電視時間：

1、１小時以內。?

2、１小時以上。

3、極少看。

十八、孩子平時語文成績在：

1、９０分以上。?

2、８０分以上。???

3、８０分以下。

十九、您對“親子共讀”的態度：

1、了解并在做。

2、不了解。?

3、沒興趣。

二十、請推薦１——２本優秀兒童讀物給其他家長：

1、?

2、（四）查閱資料。

通過上網等途徑了解其他學校創建中好的、有效的做法。

搜集名人讀書故事和讀書名言，宣傳讀書，辦一期主題黑板報。

（五）交流、評選優秀讀書筆記，張貼在墻報上。

（六）探討閱讀激勵法。（記點數法）

（七）給校長的建議信。

? 定期開家長會，進行親子共讀宣傳，落實評選“書香家庭”。

（八）制作推薦書目：

? 書名、作者、內容簡介、何處購（借）書或該書持有者。

（九）（學生）讀書活動倡議書。

（十）征文《讀書，改變了我的生活》

?

五、活動的結果與評價：

第三階段? 成果展示

(一)點明主題，明確要求。

??? 前一段時間，同學們利用課外時間針對《攜手共建書香校園》這一主題做了大量的工作，今天就讓我們對這一次活動作一個全面的總結。請各小組進行活動匯報或者成果展示。

(二)分小組進行活動成果展示和匯報（各小組坐在一起，由組長組織匯報工作：一生發言，其余作補充）

1、第一小組：學校的創建工作（作了哪些努力？取得了哪些成績？）

??? 我們小組的工作是了解學校的創建工作，采訪了學校的郭主任，還有一些同學。現在請看：（播放錄像）

解說詞：今天是 月? 日，星期?。我們在二樓的辦公室找到了郭主任。從郭主任那里我們了解到，學校里的每個班級都設有圖書角，里面有大量的、各種各樣的圖書，提供給同學們課余時間閱讀；每個星期的星期二下午第三節課是閱讀課，同學們在課堂上可以自由交流自己愛看的書。每天中午學生到校后，除了適當的體力運動外，學校也大力宣傳讀書活動。采訪完郭主任，我們又對各個班讀書開展情況進行了進一步的了解，我們發現??（略）???

[活動評價]：該小組學生能聯系家長幫忙錄像，并制作光盤，是他們交際能力的一種鍛煉和展示，從中也直接體驗到電視節目的一些做法，是一種很難得的社會經驗。同時在節目制作過程中，也增進了對學校創建工作的了解。

2、第二小組：家庭對孩子讀書的影響。

??? 我們小組的工作是制作、發放“家長問卷”，再收齊進行總分，了解家庭對學生課外閱讀的影響。我們一共印發了100張問卷，本班發下去50張，另外發給了四年級幾個班的一部分同學。總共收上來82張,有一些同學的問卷弄丟了。

我們把“家長問卷”整理后，發現學生的語文成績跟其余的18個問題關系密切，其中閱讀量大的同學，語文成績都能保持在90分以上。大家課余時間可以來看看我們的統計表。有一部分學生沉迷于電視節目，大大影響了他們的學習，那么在課外閱讀會有什么不同效果呢？請同學們看一份資料。（詳見《閱讀手冊》美國吉姆·崔利斯著)

［活動評價］：這個小組工作量較大，他們先是主動與其他班班干部聯系，請求幫助分發并收回問卷。他們本來是要通過這個問卷了解家庭對學生課外閱讀的影響。但在整理研究中不知怎么著手，只先做了統計，結果發現學生的語文成績跟其余的18個問題關系密切。這個發現是意料之外的，但卻使學生真切地認識到讀書對學習成績影響巨大，這個收獲真不小呀。

3、第三小組：讀書宣傳。

??? 我們小組開展的是激勵閱讀法探究，通過上網查找和我們小組的同學在一起討論，找到了一些好辦法，可以試一試。我們的辦法有：(略）

另外，我們還寫了一份讀書倡議書，現在請×××同學向大家發出倡議：

?

附：

“書香校園”讀書活動倡議書

老師們、同學們：

大家好！今天我講話的題目是《來，我們一起讀書》。

寇第斯說，“書籍乃世人累積智慧之長明燈。”的確,“一本好書就像一艘航船，引領我們從淺狹的港灣駛向生活無垠廣闊的海洋。”“一本好書，就是一位摯友，她以豐富的閱歷，廣闊的胸襟，開啟我們的心智、情感。”“書籍是全人類的營養品, 生活里沒有書籍, 就好象沒有陽光;智慧里沒有書籍, 就好象鳥兒沒有翅膀。““讀史使人明智, 讀詩使人靈秀, 數學使人周密, 科學使人深刻, 倫理學使人莊重, 邏輯修辭之學使人善辯。凡有所學，皆成性格。”“讀一本好書，就是和許多高尚的人說話。”正所謂“靜對好書成樂趣，閑看云霧會天機”，讀書真的很快樂！

??? 為此我們向全校同學發出倡議，希望同學們能給自己留下更多的靜靜閱讀的時間、空間，積極參與學校開展的讀書活動，與父母、老師、同學共享讀書的美好時光，分享讀書的無限樂趣。

? 各班級讀書活動已經拉開了帷幕，讓我們手拉手一起走進書的世界，結合自己的實際情況進行閱讀，好讀書，讀好書，感受讀書好，養成好的讀書習慣。在這萬物生長的季節，讓我們把讀書活動真正作為一次新的耕耘與播種，讓迷人的濃濃書香飄溢在我們的校園和家庭，讓讀書生活，伴隨著我們成長的每個腳步，更加自信、更加充實地走向美好，走向未來！

最后，讓我們一起朗誦活動主題，結束我的講話。

博覽伴我同行，讓書香溢滿校園；經典助我成長，讓生命閃爍亮彩。

謝謝同學們。讓我們在書香中開始新的每一天。

?

我們還希望把這份倡議書拿到學校“紅領巾電視臺”去播出，讓學校更多的同學參與這項活動，一起讀書，享受讀書的樂趣。接著請欣賞我們小組課余排練的快板書節目《創建沙小，書香校園》

最后，大家別忘了來看一看我們的主題手抄報，這里面有我們小組同學搜集的名人讀書故事和讀書名言，內容豐富，版面也各有特色哦！

?[活動評價]：本小組人才薈萃，能唱會跳，能寫會畫，搞宣傳各有高招。發揮自己的特長，為創建工作做好宣傳，既有能力的鍛煉，也是自我展示才華的好機會，學生熱情高漲，效果不錯。至于激勵讀書法，更多的是依賴他校已取得成功的經驗，“拿來”結合本校實際情況改動一下就行了。

4、第四小組：書籍哪里來。

??? 我們第五小組這段時間主要是尋找適合我們這個年齡看的書籍，我們找到了很多書店，??? 還有一些是租書的地方。

我們把能找到好書的地方編了個名單，粘貼在教室里，大家買書租書時可以參考一下。不少同學都買到過盜版書，很苦惱。今天我們還要告訴大家分辨正版和盜版書籍的一些方法，以后買書就不怕了。（略）

另外，我們小組還制作了推薦書目，介紹的有書名、作者、內容簡介、何處購（借）書或該書持有者。以后大家找書就不用犯愁了，我們希望同學們互相之間借書閱讀，讓一本變成七十本，真正發揮書的神奇作用。一本書說不定能讓我們交到不少好朋友呢。

?［活動評價］：學生不但了解了本地書市各種情況，更在活動中無意間學到了分辨正版和盜版書籍的一些方法，很實用。在制作推薦書目的時也傳達出學生課外閱讀傾向等問題，但學生有意回避了某些書籍，如搞笑漫畫等，可能是怕遭到老師的反對與斥責。

(三)討論制定《創建書香班級實施方案》。

1、每周一詩（內容《詩詞誦讀》）。組長檢查背誦考核。

2、每人每日閱讀量不少于半小時，書籍自選。

3、評選每月“閱讀之星”（記點數，四點以上即為“閱讀之星”，自己申報，“書迷委員會”考察核實）。

4、定期交流讀書筆記，展示評優并獎勵。

?(四)評選本次活動優秀小組和先進個人。

(五)活動總結。

師：通過這次活動，我們學到了許多課堂上、課本中學不到的知識，鍛煉了多方面的能力。希望大家從這次活動中得到一些啟發，多觀察、多思考我們身邊的一些事情，關注我們的社會，并積極地尋求解決問題的辦法，大膽地實踐，為創建文明和諧的社會環境做出自己的努力！

(六)拓展：征文《發生在活動中的小故事》

六、收獲與體會

??? 在本次活動中，學生積累的成果有：積累了讀書的名言、調查報告的撰寫、宣傳海報、詩歌、小品、手抄報等等。在這次的活動中，明顯感覺到參與活動的大部分學生都在活動中得到了一些實際交往的經驗，比如，對學校其他班級學生的詢問，與書店書社管理人員的交流，與其他家長的接觸等。交往中學生逐漸體會出，禮貌、大方的態度，有條理、有目的的談話等是使他們交際獲得成功的重要因素。其次，協調工作能力是各小組學生工作得以順利完成的保障，拈輕怕重、敷衍潦草、拖拉懈怠、互相推諉是小組合作中常有的事情，學生在各種矛盾中不斷認識、重塑自我，并增強了團隊意識。發現并解決問題能力是這次活動中學生的另一大收獲。提出問題，探究原因，有效解決，這些正是培養學生問題意識、探索意識，養成思維習慣的有效途徑。另外，學生的動手能力等都在本次活動中獲得一定的發展，并對讀書活動有了更深的認識，帶動了課余讀書。

七、評價與反思

??? 在這次活動前，我發現學生們對本校提出的“書香校園”創建工作認識很模糊，不少學生讀書的積極性并沒有真正調動起來。但是從活動中學生的表現和他們的活動成果、收獲來看，這次活動基本上達到了預期的目的，是有價值、有意義的。活動中，學生首先學會了制定計劃目標，并對本組人員進行了合理的安排。但實施過程中不斷地出現各種問題，比如有的小組成員不能很好地完成份內的工作；有的在調查中遇到阻礙、被調查對象不配合甚至遭到不禮貌的對待；有的在實際操作中又發現新的問題；等等。指導老師不斷地詢問、協調，鼓勵他們以良好的心態積極面對困難，找到解決問題的辦法，努力做好自己的事情，并積極主動地幫助其他活動成員共同完成工作。在與學生的交流中，我常常發現他們不同于課堂學習的另一面，有熱情禮貌的社交技巧，有詳實完整的調查研究記錄，還有不為人知的“秘密后援”，帶給我的有驚喜也有憂慮，但卻使我更加認識到：相信每個學生，大膽放手，并有效指導才能使實踐活動真正成為學生多種能力發展的平臺。

附：活動過程中的部分照片：

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