第一篇：國培學習筆記：初中物理復習中的情景創設

初中物理復習中的情景創設

一、復習課的現狀及對策 現狀：學生對所學的知識相應來說比較熟悉，沒有新鮮感缺乏熱情。教師上課教法簡單，常常出現：教師上課滔滔不絕，學生聽課昏昏欲睡。考試時由于學生頭腦中缺乏清晰的物理情景，導致對物理概念、規律難以深刻理解，不善于用物理知識分析問題和解決問題而撓頭。

對策：創設物理情景，串聯所學知識，指導學生把握知識的內在聯系。

二、情景創設的意義

情景呈現著物理過程，體現出物理規律；以情景促思維，可以幫助學生內化物理規律，提高思維能力；提高復習課的知識性和趣味性，彰顯物理課的活力；優化組合多種媒體創設物理情景，強化學生對知識的理解記憶，提高復習效率。

三、物理情景以及情景的呈現方式 物理情景主要有狀態情景和過程情景。

狀態情景呈現的方式主要是圖片所示的場景；過程情景呈現的方式有真實的實驗過程包括學生的實驗和教師的演示實驗，還可以是動畫模擬的仿真的實驗過程或多個連續的視頻截圖，還可以是視頻資源，也可以是當時真實的場景。

不管是狀態還是過程情景，最后都要用文字來描述，而且在試題的過程中，主要是用文字來呈現物理情景。

四、物理實驗復習中的情景再現及創設

㈠實驗復習中的情景創設：實驗情景應體現物理知識形成的過程，體現物理研究的方法，并通過這個實驗情景，最后能得出物理規律。過程——方法——規律——過程??。除了新課教學時的情景再現，我們還可以把除了在新課教學以外的情景拿過來進行對比，．．．．．．．．．㈡呈現的方式：

狀態情景可以通過圖片，或者視頻，某過程的截圖來呈現；

過程情景可以通過學生的實驗，演示實驗或者通過一個視頻再現，動畫模擬，或者說多個連續的視頻截圖，擺放在一起也可以呈現物理的過程。

㈢實例分析：

1、光學實驗 ⑴情景創設

①探究光反射時的規律（圖片場景）：實驗裝置（選擇器材的過程）——操作過程（在同一平面、反射角等于入射角、光路可逆的觀察對比）——得出實驗結論

②探究平面鏡成像特點（圖片場景）：實驗裝置（玻璃板、兩個完全相同的物體、玻璃板豎立的作用選擇的過程）——實驗操作過程（觀察對比）——得出實驗結論

③探究凸透鏡成像規律（動畫模擬）：器材裝置——調節要求——操作過程——成像規律（口訣記憶）

⑵典型例題

2、熱學實驗

①探究固體熔化的規律：實驗裝置（圖片場景選擇的過程）——調節要求（使被加熱的物質均勻受熱：攪拌器、水溢法、研碎）——松香熔化實驗的過程（仿真動畫）——晶體熔化圖像（圖像情景每一點每一段的物理意義）

②研究擴散現象及其影響因素：實驗過程（氣液體視頻截圖、固體圖片、影響快慢的主要因素視頻截圖）——實驗現象（學生描述）——實驗結論

③分子間存在引力：實驗器材——實驗現象（模型圖對比）——實驗結論

④比較不同物質的吸熱能力：探究的思路（比較吸熱能力利用轉換變量的方法，比較吸熱時間的長短，來間接反應吸熱的多少）——實驗器材（加熱方法完全相同同一個電爐、相同的酒精燈、相同電加熱器，就可以認為單位時間物質吸收的熱量相同）——實驗裝置（圖片場景同一實驗不同的實驗裝置對比，新課教學用酒精燈，復習中呈現電加熱器）——實驗現象（學生描述）——實驗結論

⑵典型例題

為了有力證明氣體發生擴散，裝二氧化碳的氣體的瓶子的位置及原因，考查的相對比較細。

3、力學實驗（圖片場景）①探究壓力作用效果：新課教學傳統的沙排小桌或者海綿小桌實驗，復習課利用身邊的實驗器材立倒放在海綿上的礦泉水瓶進行試驗，②探究液體壓強特點：實驗室用液體壓強計，復習課利用身邊的器材一端扎橡皮膜的塑料管，側壁不同位置打孔的礦泉水瓶。再呈現演示實驗的場景讓學生回憶液體內部壓強的規律。

③探究浮力的大小：實驗器材（采用溢水杯——實驗過程（突出文字描述）

引申：探究浮力大小決定因素（定性）：實驗過程（圖片場景與排開液體體積和液體密度）——實驗結論

對現有器材重組，創設新的情景：量筒、水測小木塊的密度，圓柱水筒、刻度尺和水測木塊密度、圓柱水筒、刻度尺和水測石塊質量

4、電學實驗（走進實驗室）

電學實驗主要涉及的是小燈泡、定值電阻、電源、開關、導線，以及電流表、電壓表和滑動變阻器，復習時以實驗的器材為線索對電學實驗的情景重組創新：

由最簡單的電路——測電路中電流——測電壓——串聯電路特點——滑動變阻器的作用——探究電流與電壓電阻的關系——伏安法測電阻——伏安法測電功率

①觀察串聯電路的特點：選擇兩盞不同規格的燈泡，讓學生明白燈的亮度是由電功率決定的，把這些知識進行串聯，把它改變成習題：是否燈離電源正極越近燈越亮，然后讓學生再一次體驗。

②觀察滑動變阻器的作用：觀察滑動變阻器對電路中電流的影響，對燈亮度變化的影響，達到回顧滑動變阻器的正確使用方法，明確滑動變阻器對電路的改變作用，加深學生對電路狀態變化的認識的目的。

③探究電流與電壓電阻的關系：實驗電路與上面相同，研究對象是定值電阻。呈現實驗步驟、表格設計、結論的描述，給學生一個規范描述的樣本。

④伏安法測電阻和測電功率：實驗器材和電路完全相同，由于原理不同，測量的對象不同，所以記錄數據的表格也不同，我們就把它們放在一起對比復習。

㈣基本實驗的梳理方法：

1.實驗名稱：也就是實驗目的，2.實驗采用的基本方法：控制變量、對比、轉換 3.實驗操作：器材的選擇、操作變量、注意事項 4.實驗的現象和數據 5.實驗結論的描述。

五、解綜合題時的情景創設 ㈠綜合試題對學生能力的要求 包括觀察能力、實驗能力、初步的分析概括能力以及運用物理知識解決簡單問題的能力。㈡學生解綜合試題的現狀

首先是無法建立情景，讀不懂題；解題無從下手，規律、公式不會應用；還有是盲目的主觀臆斷，存在一些思維定式。

㈢解綜合試題的對策

創設物理規律構建時的情景；串聯所學知識把握內在聯系；拆分情景化解難點提升技巧。㈣案例的呈現

1、經典電路的實際情景：兩盞燈串聯都發光較暗——加一根短路線，L2 被局部短路，只有L1發光變亮——在短路線上加開關控制L2的短路情況——串聯三盞燈，燈明顯變暗——加一根短路線，L1、L2（或L2、L3）被局部短路——兩個短路線都加上，呈現實物的情景，三盞燈都亮（引導學生回顧電路識別的方法和技巧，分析電路變化——三盞燈并聯比串聯亮，比兩盞燈局部短路暗——增加電壓表和電流表（去表判斷電路連接，加表判斷測量對象）——綜合情景分析

知識梳理：觀察體驗電路狀態的變化；為電路的識別做鋪墊；運用歐姆定律和電功率知識綜合分析燈亮度變化的原因；知識的整合與應用

2、創設情境對易錯知識進行深度解析： 1)生活中的物理情景：根據觀察和直覺對生活習慣的理解——錯誤的觀點（力是維持物體運動的原因）

2)情景再現（演示實驗）：探究阻力對物體運動的影響——力與運動的關系（力是改變物體運動的原因、牛頓第一定律）——依據（事實基礎＋理想實驗＋科學推理）

3)知識梳理：力與運動狀態的關系（受力與運動狀態改變、平衡力與平衡狀態、非平衡力與非平衡狀態）

4)易錯題目：先推后拉車仍向前，求合力 5)創設情景（動畫模擬）

6)研究方法（受力分析的基本方法）：首先確定研究對象以及其的狀態；其次研究對象進行受力分析；第三，畫出研究對象每個狀態的受力分析圖（重力、彈力、摩擦力）；最后根據平衡的條件，列出受力的關系解決問題。

3、通過演示實驗創設物體間力的相互作用的情景 1)實物情景（辨析壓力和重力）： ①重物壓在棉花枕、再用力向上拉重物 ②建立物理模型：

③給實際場景賦予一些數值，讓學生回顧基本公式應用 2)實物情景：

①通過給機械（杠桿）施加不同的拉力向上提物體

②給實際場景賦予不同的數值，讓學生對情景進行分析計算拉力、生力、壓力、壓強、受力面積等

3)綜合情景分析： ①上肢力量健身器 ②運貨裝置示意圖 4)研究方法：

①觀察體驗物體間力的相互作用 ②抽象出物理模型 ③進行受力分析

④情景的逐漸變化、分解綜合題難點

4、創設學科內各知識點綜合的物理情景

創設思路：以研究方法為主線，或者以知識為主線，或者以應用為主線 1)豆漿機的構造銘牌和制作豆漿的過程：底部三個小皮碗、刀口比較鋒利、三角插頭、加熱和打漿交替、電機工作、打漿聲音小、打開豆漿機戴眼鏡的同學看不見、聞到香味、計算豆漿機工作的效率和吸熱

2)白熾燈泡：是否正常工作、電阻、耗能、燈和電阻串聯電路、燈和滑動電阻器串聯、兩盞燈

3)太陽能發電系統：發電的原理、朝向位置、供電的“低碳燈”

4)風光互補發電：由風力發電機、太陽能電池板、充電器、蓄電池等組成，是否節約資金

5)新生活、新技術、新情景： ①解決實際問題

②體驗有趣又有用的物理 ③從習題中獲得啟示

分 享

學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣——美國教育學家布魯納

一切知識都是從感官開始的，在可能的范圍內，一切事物應盡量地放在感官的跟前，一切看得見的東西應盡量地放在視官的跟前，一切聽得見的東西應盡量放在聽官的跟前，假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象他便應當用幾個感官同時進行接觸。——捷克教育家夸美紐斯

第二篇：淺談初中物理教學中情景創設的策略的運用

淺談情景創設策略在初中物理教學中的應用

成都市溫江區壽安學校：劉 兵

內容摘要：

學生探求知識的思維活動，總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發展。創設情景能激發學生的求知欲望，能打開思維的閘門。有助于學生自主探索的問題情景是實踐探究性教學的重要策略之一。在教學中，教師根據教學內容的需要，把知識和情景結合起來，創設出現實、有意義的問題情景，就能在短時間內牢牢抓住學生的注意力，更好地調動學生主動參與新知的探究活動中，感悟獲取新知的物理思想和方法，體會物理學與現實生活的密切聯系，從而提高課堂的效益。就問題情景的類型而言，有趣味型、實驗型、懸念型和開放型等多種類型。就問題情景的形式而言，有故事激趣、游戲激趣等。物理教學中創設情景策略恰當運用對提高課堂效益，提升學生的思維層次是很有效果的。關鍵詞：

初中物理教學

情景創設

策略方式

課堂效率

在物理教學過程中，教師創設出現實、有意義的情景，把知識和情景結合起來，才能在短時間內牢牢抓住學生的注意力，更好地調動學生學習物理的熱情，發揮學生的主體作用，積極、主動地投入到自主探究的學習活動中，更有效地獲得新知識，感悟獲取新知的物理思想和方法，體會物理與現實生活的密切聯系，從而體驗物理的美。由此可見，在物理教學中，創設問題情景占有重要的地位。

一、領會課程標準、熟悉教材、分析學情是創設情景的前提

創設問題情景之前需要教師熟悉教材，認真研究并理解課程標準，仔細分析教材結構，充分了解新舊知識的內在聯系，制定出恰當的三維目標、教學重點和教學難點。有了這個前提，才能聯想適宜而充滿樂趣的問題情景，以便為探究新知識提供有力的支持。

創設問題情景還需要教師充分了解學生的已有知識、活動經驗、智能水平和興趣愛好，尊重學生個人的興趣和愛好，遵從由已知到未知、由表及里、由淺入深的循序漸進的學習原則，綜合各種因素，選擇最宜為大家所接受的形式，方能設計適宜的問題情景。在教學中恰如其分的出示問題，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引

發強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺的去解決，去創新。

課堂教學要著眼于學生實際和教學實際，要考慮到因材施教的原則.情境的創設與情境的展現是統一的，創設是展現的基礎，展現是創設的目的.它們是同一過程在不同階段的具體表現.如果不考慮展現只是盲目的去創設，那自然會違背教育原則和物理教學的特點.教學是一門藝術，它更是一門科學.教師要依教材內容、難易程度、學生接受水平以及教材前后的關聯而選用創設情境方式.創設情境應有利于教師“搭橋”，學生“過橋”，符合學生認知結構。

二、把握創設情景的原則，是成功創設問題情景的基礎

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”;興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力。創設問題情景的目的就是要調動學生欲望和主動性。引發強烈的興趣和求知欲，讓學生因興趣而學。所以在設計問題情景時應該符合以下幾個原則：

1、趣味性原則

興趣是最好的老師，學生感興趣就能專心、專注，主動投入。否則教師的努力，大多都是徒勞。趣味性的情景，能創造愉悅、輕松的學習氛圍，充分調動學生學習物理的積極性。

2、直觀性原則

抽象是物理學科的特征之一，而抽象的內容往往很難讓學生理解和掌握，這就需要教師尋找適當的問題情景采用形象、直觀的方式引入，為學生搭建起從抽象到具體的橋梁。問題情景直觀的引入常借助圖片、實驗、多媒體等。直觀性的情景，能讓學生領悟物理本質，提煉物理的基本思想和方法。

3、啟發性原則

所設計的問題情景，有利于師生交流信息，有利于引起學生的注意，激發學生的求知欲望，更有利于培養學生的邏輯思維能力。啟發性的情景，能引導學生深層次的思考和分析問題，更好地發展學生的思維。

4、針對性原則

據班級學生的知識基礎、活動經驗、興趣愛好和最近發展區，設置有針對性的問題情景，讓不同學生在解決問題的過程中鍛煉已有的能力，掌握新知識和解

決問題的方法、思想。具有針對性的情景，能更好地滿足不同學生的聽課需求，獲得不同層次的發展。

5、可操作性原則

設計題情景應該有利于教師操作，讓學生“跳一跳”夠得著，通過積極的思考和分析能解決問題，在獲得新知識的同時，讓學生已有的能力得到鍛煉。否則，既達不到學習的目標又浪費時間。具有可操作性的情景，能貼近學生實際，節約時間，切入主題。

三、注重創設情景的多樣化，實效性成功創設問題情景的保證

物理的教學內容應當以恰當的形式呈現出來，而適宜的問題情景能加深學生的印象，產生持久的學習動力。這就需要教師注意問題情景多樣化，梳理情景創設的類型，有規律地創設情景，促進學生主體作用的發揮

1、趣味型

教學中，教師選取緊扣教材內容的趣味故事來創設問題的情景，不僅能夠加深學生對知識的理解，還能提高學生學習物理的興趣及物理的審美能力。在講授八年級《浮力》一章時，我請學生簡單講述了懷丙和尚撈鐵牛的故事。講完故事，我提出了一個問題，懷丙是怎么撈到鐵牛的呢？因為學過該篇課文，學生都能了解懷丙撈起鐵牛的因為水的浮力。于是，我趁機出示本堂課的教學內容，因為有了故事中鋪墊，學生對于水到浮力的知識學得較為輕松。

學生的學習興致就被調動起來，教師順勢引導學生投入到后面的探究活動中，教學效果不言自明。趣味型的學習材料是學習的最佳刺激，容易調動學生學習的熱情。這種情況下，學生喜歡積極思考、分析，學習效果自然很好。

2、實驗型

我們知道直觀的物理實驗操作活動是學生獲得感性認識的最好方式。它不但讓學生便于理解和記憶，給學生留下很深的印象，而且還能激發學生強烈的學習物理的興趣。比如在講授八年級《光的反射》一課時,我師在講臺上放了一面鏡子,用手電筒光傾斜照向鏡面,讓學生在教室的墻壁上尋找亮斑,然后改變手電筒照射的角度,引導學生觀察亮斑的移動情況。學生興趣極高，全員參與，從而在課堂上，我講授光的反射的知識時，學生參與度高，而且知識掌握也較快。

3、懸念型

“學起于思，思源于疑”。學生的好奇心和好勝心如果能被很好地激發出來，理性思維能力就會得到培養。懸念是引發學生好奇、產生疑問的良方。學生有了懸念才會圍繞問題進行思考，積極思維，產生強烈的探究興趣進而有所發展，有所創造。例如,在講“慣性”時,我現場展示一個端著水杯跑步前進突然停止卻不能馬上停止的示范。從而提問讓學生思考，為什么水會溢出來？在學生回答正確后，引導學生思考，握住一個盛滿水的玻璃杯，當水杯從靜止突然向左運動時，水向什么方向溢出？當向左運動水杯突然停止運動時，水又向什么方向溢出?如果向左運動的水杯突然左轉彎，水又向什么方向溢出?從而，輕松地完成新課的導入。學完這一章，大家就明白其中的奧妙了！這種懸念，將枯燥無趣的陳述變成了可動手操作的游戲，學生是很容易被帶入探究氛圍的。

4、以生活情境性

俗話說：“生活是最好的教師。”在學生平時的生活中，與物理學密切相關的情境相當多。因此，在導入環節中，緊密聯系學生的生活世界，細致入微的滲透生活觀念，積極引導學生走出課堂，走近生活，并在教學過程中精心設計引入“生活世界”中常見的場景和問題，往往會激發學生參與課堂的熱情。

比如，我在教授《氣體壓強》一課時，在導入環節，我特意安排了一個“探究大氣壓強存在的實驗”。我將已裝有一熟雞蛋的廣口瓶展示給學生看，他們頓時來了興趣和疑問：雞蛋比廣口瓶的瓶口要大，在雞蛋完好無損的情況下，老師是怎么裝進去的呢？他們疑惑，他們討論、他們猜想。接著老師表演給他們看，令他們大吃一驚，原來是大氣壓的作用，看不見摸不著的大氣現形了。我趁機又問：有什么辦法將雞蛋完好無缺地拿出來？學生們的興趣更濃了，你一言我一語討論熱烈，答案五花八門。整個課堂上，學生參與激情極高。后來，在課堂上，我通過實驗，把裝有雞蛋的廣口瓶放入密閉的罩內抽去罩內的空氣，雞蛋又掉出來了。實驗使學生驚訝不已，同時對于大氣壓力的知識掌握就很牢靠。

總之，在教學中，教師根據教學內容的需要，把知識和情景結合起來，創設出現實、有意義的情景，就能在短時間內牢牢抓住學生的注意力，教師借助情景可引導學生由形象、直觀的感性認識上升到抽象的理性認識，加深理解知識的形成過程。更好地調動學生主動參與新知的探究活動中，感悟獲取新知的物理思想

和方法，體會物理學與現實生活的密切聯系，從而提高課堂的效益。在物理教學中創設情景策略恰當運用對提高課堂效益，提升學生的思維層次是很有幫助的。

參考文獻：

1、教育部．全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）．北京師范大學出版社。

2、《創設教學情境的時機和策略》中學物理月刊．

第三篇：初中物理國培學習總結

初中物理國培學習總結

今年，我有幸參加了“國培計劃”。在本次國培中，感悟很多，收獲頗多。國培期間，聽了每一位專家們精彩的講演，洗刷著我倦怠的心靈；他們結合自己豐富的心理輔導經驗，將相關的理論知識深入淺出地闡述講解，使我學到了很多新的心理輔導理念和研究問題的方法，受益匪淺。這次國培，首先讓我感悟到的就是“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦。做一名合格的教師，必須要有師德，只有熱愛教育事業，具有蠟燭、春蠶精神，不計較名利功德，才可以有一顆熱愛學生的真摯的心。加強師德修養，才會促使我們在教育教學實踐中努力學習，提高教學水平，在教育教學中找到差距，更好地按照教育規律做事，耐心、細致地幫助好每一個學生。這次的培訓學習，讓我真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任之重大.看到很多同學交流的寶貴經驗，讓我不光學到了教學、研究的本領，還學到了如何做人為師。愿“國培這一金色的土地”成為我教育教學上重新跋涉的新起點。

一、更新了理念，加深了認識

作為一名教師，埋頭苦干是我們踏實的工作作風。但一味地埋頭苦干在這與時俱進的時代卻讓我感到了迷惑，辨不清了教學道路前進的方向。特別是隨著新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，常覺得自己在教學上辛勤地付出了這么多，可是現在的孩子怎么就這么難教呢？看不到孩子們很大的進步，常常是夜不能寐。這次國培的學習，讓我心中點起了一盞明燈，明確了時代在不斷進步，社會在不停前進，同樣，教育教學理念也應與時俱進。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅讓我得到了理論的指示與專家的引領，還對怎么理清新課改中的教與學的種種關系有了很大的幫助。國培讓我了解到了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。教育教學理念的更新使我深切地知道再不能穿新鞋走老路了。

二、提高了教育教學業務水平

這次培訓，通過認真學習各位專家講座的視頻，并且和同伴在網上互相討論教育教學實踐中的種種問題，特別是觀摩了名師風采后，我的專業知識水平有了很大的提高。不但深化了物理學科基礎知識，加強了物理學科基本知識和基本理論的理解，掌握了物理學科的一些發展動態，了解到學科理論與技術的新發展，還提高了自身更新教學內容和改進教學方法的能力，以及教育教學基本功和學科教學或教育實踐能力。讓我還知道了新課堂教師不再操控學生的大腦成為學生學習的統領者把自己的知識機械化傳送給學生，而是讓學生在自主創造中學習，培養學生的高級創造思維能力。教學不再是“授之與魚”，而是“授之與漁”。一名語文教師不但要有高尚的情操，更要有高雅的格調與健康的思想，才能熟練駕馭課堂，引領孩子們踏上探索、求知的道路。

三、明確了今后的工作目標

這次國培只是一個手段，只是一個開端，對于培國給予的清泉，我要讓它細水長流。我會將在這里學到的新知識盡快地內化為自己的東西，在今后的教育教學中，我要慢慢摸索經驗，使自己能夠盡快適應教學的信息化。我要時刻告誡自己，解放思想，更新觀念，確立創新意識，善于動腦，勤于思考，開拓進取，始終站在時代的前頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作上一個新臺階。我還要結合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發展出謀劃策，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，加強平時的學習、充電。相信他山之石，可以攻玉，我一定學以致用，將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在教學事業的發展中大放光彩。

總之，通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與成為優秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在以后的工作中，我一定嚴格要求自己，做到不怕苦、不怕累，不缺席、不遲到，虛心學、認真記，我將把理論學習運用于實踐體驗，不斷反思，不斷磨合，大膽去解決教育教學中出現的問題，不斷提升自己，力爭做一名合格人民教師。我也相信在傾聽、反思、實踐中，我的教學之路會愈趨成熟，相信會做得更好。在以后的教學中，我要做的是：

第一，自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。

第二，不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，成為長流水。

第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。

“從一粒沙中可以看到一個世界，從一朵花中可以看到一個天堂”。遠程研修的網線鏈接著我們的耕耘，也鏈接著彼此的理想和追求。其中沒有矯情的造作，沒有精深的思索。我們追求的是返璞歸真的境界，我們期待的是展示才華的平臺。

同一個希望，同一個夢想;同一根網線，同一顆熱心。我們播下了理想、熱情和汗水，我們收獲了陽光、鮮花和碩果。孤燈、人影、電腦、網絡，成就了夜的全部!看吧，一篇篇優秀的作業、一席席中肯的評論，一條條精彩的留言，一顆顆閃光的思想，一個個先進的理念，正從鍵盤上我們輕舞飛揚的指間輕輕地流淌而出??

最后，我要衷心的感謝課程團隊專家們，是你們給學員提供了這么好的學習的平臺。這些日子以來，你們對學員無私奉獻的精神一直激勵著我，你們任勞任怨的工作態度一直讓我感動，謝謝你們，你們辛苦了!

通過了這次的培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。這次遠程培訓，很辛苦、很累、很充實、很愉快。“愛”是教育永恒的主題，我知道了怎樣更好地去愛我的學生，怎樣讓我的學生在更好的環境下健康的成長。也更加堅定了我的信念：作為一名一線教師，我會透過物理教學去影響我的學生.讓他們思維變得更靈活，心理更健康，讓堅強、拼搏、永不言棄的物理精神時刻激勵著他們!我愿在國培的指引下茁壯成長。因此，每個美術教師都要嚴格學習新課程理念，為新課程的實施貢獻自己的力量，為國家美術事業努力奮斗。我們希望能夠多進行這樣的培訓!以助于自己專業水平的提高。

第四篇：初中物理國培學習心得體會

初中物理國培學習心得體會 丁巖鋒

本學期9月11日至11月9日我有幸參加了“2012國培計劃——甘肅中小學骨干教師置換研修培訓”。通過本次國培學習，使我的教育觀念得到了洗禮，教育教學理論水平和學科知識得到了提高，對于師德的理解有了新感悟。作為教師要樹立終身學習的理念；教師要擁有幸福感。通過教育教學理論和學科知識的學習，使我懂得了怎樣設計好、備好、上好、評好一節課；對怎樣成長成為一名科研型的教師有了具體的方法指導。歷時一個多月的學習，感受深刻，學習收獲很大。在學習過程中，我認真聽取專家講解，細心做好學習筆記，用心記下隨時獲得的學習感受，及時交流、討論學習中遇到的問題。下面談談我對參加國培培訓的幾點感想：

一、新課程理念的認識得到升華。進入新世紀，我國開始進入課程改革以來，在工作期間也學習了許多新課程的理論知識，這個“國培”研修，新課程理論學習還是我們學習的重要方面。學習期間，有幸聆聽了西南大學廖伯琴教授解讀新課程的講座，對新課程理念的認識得到了進一步的升華。

課程是關注我們實施教育教學中“教什么？”的問題，教學內容大于教材內容，我們通用的教材只不過是教學內容的一個重要組成部分而已，不是唯一的。教學內容還應該包括學生學習習慣的培養，學習方法的指導，特別是學生不良行為的矯正等等。作為教育實施者的教師，自身認知素養、教育能力也是隱形的課程資源，這一點對我感觸很深，也正是我們往日教學中所忽視的問題。

二、教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

三、如何使我們的物理課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為物理老師的我更要關注的是蘊藏在物理課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。培養孩子們物理的思想。

四、高效課堂的認識。科學的課堂教學需要有教育教學理論，認知心理學，以及系統理論、傳播理論等的支持，在這方面，不同的專家也提出了自己的一些思考。蘭州十一中學的謝小俊老師，把物理教學當成一門藝術；師大的何述評教授則推薦“思維導圖”在物理教學中的應用，通過建構主義理論來指導教學。

課堂能否高效，最終還是歸結到學生的學習上來，學習興趣才是學習的動力，而首先老師得讓學生學得懂，才能培養他們的興趣，目標是達到熱愛的程度，能獨立思考，并且及時約束幫助興趣轉移較快的學生；基于學生成長中有自我表現的欲望，課堂應利用互動來幫助學校把新知識建構至自身的知識體系中，最終將知識提升到與生活、科技、現實的聯系上來。不接觸聯系自己的學生，師生之間缺少情感的交流，是無法讓學生能主動投入到學習中來的，這也是很多專家和教師的看法。

而如何發揮學生學習的主動性，關鍵還是在老師。多位專家和一線名師都提到一個說法，“三不講”，也就是“學生已經會的不講、自己能學會的不講、講了學生還不會的也不講”。現在的學生接觸面廣，諸如社會、各種媒體等，如果老師一再講他們會的就的炫耀之嫌了，而學生的生活和社會經驗中已經知道的，如摩擦生熱的許多現象，也就沒有再次演示的必要了，以上兩方面過多的講述，學生會如此嚼蠟，沒有趣味，也就沒有動力了。而后者，教師刻意拔高，學生不能理會時，也會因此而推動信心。長此以往，也就磨滅了學生學習的動力。因此，高效課堂也需要教師了解分析自己的學生，真正做到“因材施教”。

五、我還認識到：一節好的物理課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的物理課，要做到兩個關注：一是：關注學生。從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗，是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注物理。抓住物理的本質進行教學，注重物理思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷物理化的學習過程，使學生真正體驗到物理，樂學、愛學物理。此外，我認識到：一節好的物理課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注物理方法，體現物理課的靈魂，使物理課上出“物理味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。國培學習的過程，也是我不斷成長的過程。學習過程中我會自覺的聯系自己的實際，哪一點我應該改正，哪一點我應該繼續發揚。做到心中有數，今后的教學中少走不少彎路。經驗的積累不在犧牲學生，這也許就是最大的收獲。通過這次培訓，讓我如沐春風，受益匪淺。我得到的不僅僅是更多的知識，更重要的是一種教育理念的提升。通過這些天的學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對物理教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。“教師的一天，學生的一生”，這句話道出了教師的工作對學生人生的巨大影響。因此，我們一定要抓住此次“國培”機遇，再學習、認識、反思，把學到的知識技能與理論知識運用于教學之中，善于捕捉教育良機，發掘學生學習過程中的積極因素，讓學生真正能領悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵內化為努力學習的動力。關愛每一位學生，激發學生的學習動機，讓我們的課堂更具有生命活力。今后，我會更加努力學習，為教育事業貢獻自己的一份力量。

2012年11月22日星期四

第五篇：初中物理國培學習心得體會

培訓學習心得體會

通過本次培訓學習，使我的教育觀念得到了洗禮，教育教學理論水平和學科知識得到了提高，對于師德的理解有了新感悟。作為教師要樹立終身學習的理念；教師要擁有幸福感。通過教育教學理論和學科知識的學習，使我懂得了怎樣設計好、備好、上好、評好一節課以及課后反思的重要性，針對班級學生的差異如何構建物理思維。歷時近一個月的學習，感受深刻，學習收獲很大。下面談談我對參加培訓的幾點感想：

一、新課程理念的認識得到升華。進入新世紀，我國開始進入課程改革以來，在工作期間也學習了許多新課程的理論知識。學習期間，有幸聆聽了教育部教育發展研究中心主任張力的講座，對深化教育改革的認識得到了進一步的升華。

課程是關注我們實施教育教學中“教什么？”的問題，教學內容大于教材內容，我們通用的教材只不過是教學內容的一個重要組成部分而已，不是唯一的。教學內容還應該包括學生學習習慣的培養，學習方法的指導，特別是學生不良行為的矯正等等。作為教育實施者的教師，自身認知素養、教育能力也是隱形的課程資源，這一點對我感觸很深，也正是我們往日教學中所忽視的問題。

二、教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

三、高效課堂的認識。科學的課堂教學需要有教育教學理論，認知心理學，以及系統理論、傳播理論等的支持。

課堂能否高效，最終還是歸結到學生的學習上來，學習興趣才是學習的動力，而首先老師得讓學生學得懂，才能培養他們的興趣，目標是達到熱愛的程度，能獨立思考，并且及時約束幫助興趣轉移較快的學生；課堂應利用生動有趣的情景導入吸引學生，要注意關注學生的基本素養，不接觸聯系自己的學生，師生之間缺少情感的交流，是無法讓學生能主動投入到學習中來的。教師需要了解分析自己的學生，真正做到“因材施教”。

四、我還認識到：一節好的物理課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的物理課，要做到兩個關注：一是：關注學生。從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗，是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注物理。抓住物理的本質進行教學，注重物理思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷物理化的學習過程，使學生真正體驗到物理，樂學、愛學物理。此外，我認識到：一節好的物理課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注物理方法，體現物理課的靈魂，使物理課上出“物理味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。

學習的過程，也是我不斷成長的過程。學習過程中我會自覺的聯系自己的實際，哪一點我應該改正，哪一點我應該繼續發揚。做到心中有數，今后的教學中少走不少彎路。經驗的積累不在犧牲學生，這也許就是最大的收獲。通過這次培訓，讓我如沐春風，受益匪淺。我得到的不僅僅是更多的知識，更重要的是一種教育理念的提升。通過這些天的學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對物理教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。抓住此次培訓機遇，再學習、認識、反思，把學到的知識技能與理論知識運用于教學之中，捕捉教育良機，發掘學生學習過程中的積極因素，讓學生真正能領悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵內化為努力學習的動力。關愛每一位學生，激發學生的學習動機，讓我們的課堂更具有生命活力。今后，我會更加努力學習，為教育事業貢獻自己的一份力量。

通過這些天的學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對物理教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。今后，我會更加努力學習，為教育事業貢獻自己的一份力量。