第一篇：散步教學簡案

教學簡案：

散步

莫懷戚

教學目標：①知識和技能：整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義。提高學生的品評鑒賞能力培養學生的質疑精神。②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

③情感態度價值觀：細心體會滲透于全文的孝敬之心，親愛之情。

教學重點：體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。教學難點：揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義。教學準備：多媒體。

教學思路：以“親情”為線索，按照“感受親情”——“感悟親情”——“感念親情” ——“感恩親情”的教學思路，讓學生體驗親情的珍貴與美好。

教學過程：

一、感受親情

1.激趣入題

2.整體感知,生思考：（a）、你能根據自己的理解介紹文中的人物嗎?（b）、你能否說說這篇課文你讀懂了哪些內容？ 二．感悟親情

1、再次品讀課文，思考：（1）、找出體現濃濃親情的、你感受最深的詞語或句子或語段，有感情的讀出來，并說說內心的感受。（2）、劃出自己最難理解的句子，提出問題。

三、感念親情

回憶自己的親情故事，交流感受。

四、感恩親情 真情行動。

附板書：

母親：善解人意“我”：孝順善良濃濃的親情妻子：溫柔賢惠兒子：聰明乖巧

武堅中學：王劍勝

第二篇：《散步》教案14——簡案（定稿）

教學目標： 1．整體感知課文內容，理解文章的人性美。2．揣摩品味文章語言，增強朗讀表達中的語感。教學時間：一課時 教學過程：

一、激情導入 家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。

二、初讀課文 1．快速默讀（1）掃除字詞障礙（2）思考：文章寫了一件什么事？（3）齊聲朗讀課文 2．理清一條線索（談整體感受，可展開，又要注意“我”的孝敬）（1）“我”勸母親散步；（2）全家一起散步；（3）選擇大路小路的分歧；（4）“我”決定委屈兒子；（5）母親卻依從了孫子；（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。

三、再讀探究 1．賞讀一些美句（要求用圈點法圈出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？）（1）寫景的句子 ——對南方初春田野的描寫（第四段）——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）——有的濃，有的淡。——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。2．品讀一組奇字（體會它們的巧妙、精練）——“分歧”、“決定”（大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。）——“挺”、“熬”（流露對生活的酷愛，對生命的珍愛）3．品讀一個精段（最后一段）從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。象征著中年的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？ 4．感悟一種親情 兩個假設：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會怎樣？第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果“我”順從了獨生子那會怎樣？ ——體味：只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。注意： ——“我”這個人怎么樣？ ——妻子的性情怎么樣？ ——母親的性情怎么樣？ ——兒子的性情怎么樣？ 從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。5．學習一種妙思（1）本文寓理于事，一滴水見太陽，有情節，強調可讀性；（2）這篇文章以《散步》為題好不好？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說說你的理由。（小組為單位討論；標題擬好后，小組互相交流、評判，不求統一，鼓勵創新）

四、比較閱讀 比較閱讀《散步》與課后“研討與練習”所附《三代》，你認為哪篇文章更感人？（鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節差別較大。《散步》是孝順第一，《三代》是寧可自己受傷，也要保護一老一小。+++++++++++++++++ [教學目標及重點]

1、學習散文訴朗讀的停頓，訓練朗讀

2、通過關鍵語句理解、體會人物的形象美 [課時] 一課時 [教學步驟]

一、導入新課 上次考試小作文要求大家通過生活中的細節來反映父愛，但大家感到沒有材料可寫，其實寫文章不一定就是寫轟轟烈烈的大事，在作家的筆下，小事也能寫出大意境來！今天，我們就來學習莫懷戚的一篇著名散文－－《散步》（板書課題－－散步）看看它的意境究竟大在哪里？

二、教學新課

（一）、明確教學目標及重點（略）

（二）、整體感知 范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。讓學生輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。正音：熬分歧一霎時領袖拆散各得其所波光粼粼 齊讀

（三）師生共同研習課文 1． 散步的人是誰？季節？地點？ 我們一家人初春田野上 2． 散步中發生的分歧是什么？ 3． 決定走小路的原因是什么？ 4． 同學復述 明確：我帶著妻子和兒子在一個初春的季節里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻背起的是整個世界。5．這篇課文給你印象最深的是什么？ 明確：①通過散步寫美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛： 表現互敬互愛的句子有哪些？ 他現在很聽我的話，就像小時候很聽他的話一樣。（我小時候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老了，而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。）我母親老了--他總是聽我的。母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？（往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。）②本文通過細節描寫表現祖孫三代的感情，請找出來： 表現互敬互愛的細節有： 母親和兒子發生分歧，我經過思考決定：走大路。大路平坦方便老人。我理所當然的照顧母親，反映了對母親的尊敬。母親變了主意：還是走小路吧小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的喜歡和愛護。6．你是怎樣理解 一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。此處作者用了一個類比，在嚴重關頭，民族領袖往往決定這民族的命運和社會的發展。家庭中也是這樣。我作為家庭的主腦，在母親和兒子發生分歧時，必須處理得當，這是一種責任，否則就會影響家庭成員之間的感情。于是我感到責任重大。7．怎樣理解 我和妻子都是慢慢地---最后。這是一種比喻的說法。慢慢地，穩穩地，走得很仔細，說明我和妻子意識到自己肩負著承前啟后的重任，對生活有一種使命感。8.三步前文章還有一段對初春景物的描寫。找出來體會作用。提示：第4段是對初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感到生命的存在，生命的在召喚。正是因為感受到同去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來是散步。這是對全文的鋪墊。

三、總結梳理，回扣目標 這篇文章通過運用抓住“散步”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“三代之間深沉的愛”這一主題。

四、拓展 教師有感情地朗讀下面這篇文章，共同欣賞此文。+++++++++++++++ 教學目標：

1、培養學生“尊老愛幼”的思想品德。

2、培養學生良好的閱讀習慣。

3、讓學生在自學中獲得美的享受。教學過程：

1、導入課題

2、教師范讀課文，要求學生想一想，用“通過----------表達------------”的結構來總結課文內容。（學生在回答中要注意把時間、地點、人物、事件交代清楚）

3、請學生再讀課文，要求把你感受最深的句子找出來，并且談談自己的體會。（可以讓學生分組討論）

4、語文學習不僅要讀進去還要讀出來。下面就請大家分組討論，就對課文中的內容、結構、特點提出問題，看一看哪組提的問題最好。（學生分組討論，教師巡視并參加討論。）

5、學生提出問題，學生回答問題。（教師注意啟發、提示）

6、讀了這篇文章后，聯系自己的生活實際你想到了些什么？（請學生暢所欲言）

7、下面就請大家把自己剛才所講的內容寫成一篇小文章。板書： 散步 尊老愛幼（讀進去）內容、結構、特點（讀出來）+++++++++++++++++ 【教學目標】

1、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統美德。

2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

3、運用自主、合作、探究的學習方式。

4、本課擬用一課時教讀。【教學步驟】

一、導語 同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（2—3名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。

二、整體感悟

1、默讀課文。要求學生掌握以下字詞：信服 嫩芽 霎時 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所

2、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。（1）各自練讀。（2）讓2—4名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。

3、整體感受。（1）用圈點法圈出精美的句子，并說出自己的感受。（2）用簡潔的語言概括文章的主要內容。明確：先寫散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象——全家一起散步；然后寫發生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。

三、品味探究 要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。

1、結合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？ 明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽話、懂事。

2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？ 明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。明確：（1）后來發生了分歧——表現出老一代和下一代的巨大差距；（2）我感到了責任的重大——表現出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用；（3）我決定委屈兒子——體現出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；（4）好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界——（同第2問）

4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。明確：共兩處。一是第四小節描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。

四、質疑問難 針對文章中出現的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。

五、拓展延伸 比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。

六、布置作業 你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。【本教案設計思路】 本文內容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領悟作品的內涵”，聯系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發下，學生才能更好地“品味作品中富于表現力的語言”。++++++++++++++++++ 教學目標

一、揣摩人物心理，感受課文表達的濃濃的親情

二、欣賞、品讀課文，學習表達生活之美 教學內容、學生狀況分析及課前準備 教學重點：學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。主要教學理念及選用的教學方法（含輔助教學手段）學生自主探究，教師引導學習，多媒體輔助教學。教學過程設計一 情境激趣導入以歌曲《讓愛住我家》激趣，仿寫句子“愛是_______________” 導入二 整體感知 聽讀課文，思考下列問題

1、概括課文主要內容

2、說出散步過程中發生了什么事，最終是如何解決的？（也可用課文中的原句回答）三，精段賞析 四人學習小組分角色完成下列活動讀一讀，再次熟悉解決矛盾的過程；想一想，仔細揣摩各人的心理活動；勸一勸，盡力勸家人聽自己的建議。四，品讀語言 試一試將最能體現親情的詞或句子找出來讀一讀，你能把這份情讀出來嗎？ 五，感知生活真情告白，口語表達訓練。六，展遷移觀看圖片，合理想象，加入事件，完成200字的小作文。七，美文推薦 八總結 教學反思 ++++++++++++++++++

第三篇：教學簡案范文

五四愛國運動和中國共產黨的成立

教學目標

1.能歸納列舉五四運動的相關知識如：五四運動爆發的導火線、時間、地點、口號、領導者、主力。能說出五四運動的結果、意義及中共一大召開的情況。2.通過小組探究討論“中國共產黨成立的條件和歷史意義”提高學生的合作探究意識和分析歷史問題的能力； 通過學習，學會從視頻、圖片等史料中獲取有效信息和提高運用所學知識解決問題的能力。3.通過本課學習，認識到五四運動是一次徹底的反對帝國主義和反對封建主義的愛國運動，是中國新民主主義革命的開始，五四青年表現出來的斗爭精神是極其崇高的愛國主義精神；中國共產黨的誕生，是中國歷史上開天辟地的大事，從此，中國革命的面貌就煥然一新了；通過本課的學習，激發學生強烈的愛國主義情感。教學重點：五四愛國運動的意義及中國共產黨的誕生。教學難點：理解五四精神和中國共產黨誕生的歷史意義。教 法：情境導入法、問題教學法、分析歸納法 學 法：自主學習法、小組討論法、合作探究法 教學過程

一、導入新課

播放電影《建黨偉業》預告片。1921年7月中共一大的召開標志著中國共產黨的成立。而這部建黨90周年獻禮影片的高潮之一則是：“五四運動”。那么五四愛國運動與中國共產黨的成立有什么聯系？現在就讓我們一起走進20世紀初期的中國來尋找問題的答案。

二、學習歷史

（一）五四運動

1、學生自主探究。指導學生認真觀看視頻并結合教材第46---47頁內容，提取有關五四運動的重要歷史信息。

2、師出示表格總結五四運動相關知識。

3、探究討論：為什么說五四運動是新民主主義革命的開端呢？大家回想一下，在舊民主主義革命時期為探索救亡圖存的道路，各階級階層都做出了有哪些努力？結果怎么樣？

4、出示五四宣傳單圖片，你從中悟出了哪些五四精神？作為新時代的青年，我們該如何繼續弘揚五四精神？

過度：同學們，我們剛才在談到五四運動的意義時提到，五四運動促進了馬克思主義的傳播，為中國共產黨的誕生奠定了思想基礎，那么，除了五四運動以外，中國共產黨誕生的條件還有哪些？中國共產黨是什么時候誕生的？她的誕生有什么意義？下面，我們就來學習具體內容。（五四運動以后，無產階級登上了政治舞臺，無產階級反帝反封建的斗爭需要正確的政黨來領導，中國共產黨就是在這樣的條件下誕生了。）

三、再現歷史

(二)中國共產黨的誕生

1、師播放視頻學們觀看屏幕并結合教材內容完成你們各自的任務。將學生分成情報組、記者組、專家組三個大組，分別負責收集有關中國共產黨成立條件的情報、報道中國共產黨一大的具體情況、研究中國共產黨誕生的意義。要求充分利用教材中的圖片和文字資料。

四、聯系現實

2、探究討論：你能用近現代史上的具體史實說明“自從有了共產黨，中國革命的面貌就煥然一新了嗎”？

五、教學總結

本節課我們一起走進了20世紀初的中國，今天的學習你又那些收獲和體會呢？（播放《沒有共產黨就沒有新中國》把課堂氛圍推向高潮。）布置作業：預習下節課內容 板書設計

第10課 五四愛國運動和中國共產黨的成立 一、五四愛國運動

時間： 1919年5月4日 地點：北京（學生）——上海（工人）

口號：外爭主權，內除國賊等

意義：反帝反封建的愛國運動，新民主主義開端

二、中國共產黨的誕生

成立條件：思想基礎、組織基礎、階級基礎

時間: 1921年7月23日（7月1日黨的生日）

意義：開天辟地 煥然一新

第四篇：教學簡案

《西游記》 名著閱讀指導教學設計

廣宗三中 李小娜

教學目標（1）了解《西游記》的主要故事內容，培養閱讀興趣。（2）結合作品故事情節和景物來理解主要人物形象。（3）認識《西游記》的作品現實意義。

教學重點結合故事情節理解人物特點，感受人物形象。教學難點理解人物形象，認識作品的現實意義。教學準備學生方面：

1.讀一讀閱讀青少版的《西游記》

2.講一講每人準備一個精彩的“西游記”故事。

3.寫一寫讀完《西游記》后，在你的讀書筆記上寫一寫你喜歡的人物，寫清喜歡的理由。

4.查一查查閱有關《西游記》的資料，包括作者簡介、寫作背景以及小說的形成及影響等。

教師方面：制作多媒體課件，刻錄電視劇《西游記》片花。

學情預判

1.經了解，大部分學生已經讀過青少版《西游記》，對《西游記》已經有了一定的認識，能產生初步的閱讀興趣。

2.學生對人物形象的理解過多地來自于電視劇，對故事情節的印象雖比較深刻，但對《西游記》還缺少一些較全面的了解，對人物形象的理解也有一定的片面性。教 學 過 程

（一）情境導入：

1.（多媒體播放歌曲《敢問路在何方》）剛才有不少同學情不自禁跟著哼唱，看來大家喜歡這首歌，那應該也喜歡《西游記》吧？

2.自由發言：說說你搜集到的有關《西游記》的資料。

這節課我就和同學們一起走進書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。

（二）整體感知：

1.哪位同學來把這部書的內容簡要概括一下？

明確：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經。

2.是啊，他們經歷了八十一難啊！最終“徑回大土，五圣成真”。那同學們讀后有什么感受？ 能不能用一個字來概括一下？

明確：奇、妙、好等。

總結：對，西天路上艱險和災難的體現者，大都是動物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無窮的童話。從文學欣賞角度說那就是“美”。

（三）品讀賞析 1.情節美

故事情節是相對完整而又相互關聯的，作為小說，情節生動這是擁有讀者的決定因素。

2.環境美

在小說中作者提到了海外仙山，天上靈霄寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。接下來我們該欣賞什么了？（環境）

教師總結：景物的描寫，一般有襯托、渲染氣氛的作用。景物我們先品到這里。當然還有很多美景值得我們細細品味，讀這樣的句子真的是一種享受！

3.人物美

（1）教師點撥：在這部神魔小說中，塑造了一系列生動的形象。關于神佛你能說出幾個？（玉帝、如來佛、菩薩、土地神等（多媒體演示劇照）。當然也有大大小小的妖精。同學們說說看？（黃袍怪、紅孩兒、蜘蛛精、蝎子精??）

可謂人物繁多，不能一一細數，我們就只來看師徒四人吧。（顯示四人劇照。）這師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動物性的和諧統一，那么你最喜歡或最不喜歡誰？拿出理由來證明你的看法。

（2）交流共享：

孫悟空：

預設（1）：我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，神通廣大。能上天入地，呼風喚雨，騰云駕霧，變化無窮。

教師點撥：他本來就是天地靈化之物，后來又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹），八卦爐內煉就了他的（火眼金睛），增強了他長生不死的本領。（括號內文字由學生說出）

預設（2）： 他還聰明機智。能識破機關，看清真面目。比如：答應菩薩西天取經前他曾要了個條件：“叫天天應，救地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來遇難留了后路。

預設（3）：

我喜歡他，還因為他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“師父”。我讀的時候就非常感動。

教師補充：在此時他為了拜一下師父，“即變了三個行者，連本身四個，四面圍住師父下拜。”這里體現了孫悟空對師父的留戀和無奈。

預設（4）：他非常勇敢，如果沒有他力戰妖魔，就不會取回真經，修成正果。

預設（5）：我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過去。有時還管不住自己。教師總結：說得很好，常言說：人無完人。孫悟空的魅力就在于他的妖氣而不在于他的改邪歸正，在于他的個性放縱而不在于受理性的約束。正因為他性格的多彩多變，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。

豬八戒：

預設（1）我喜歡豬八戒。因為他能吃苦。比如：在高老莊時，丈人稱他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”

預設（2）他強硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒

預設（3）勇敢、單純。能與悟空協力合作，心直口快，有什么說什么。預設（4）我反對！因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。讓他尋山他卻睡了。

預設（5）我也反對，不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅定，動不動就分行李打退堂鼓。

教師總結：豬八戒身上的這些缺點其實也是我們人性的一些弱點，在這四個人當中他就是一位丑角，正因為他的“丑”才增強了幽默感和作品的真實感，在藝術上才“美”起來。

唐僧 ：

預設（1）我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時，他“便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。

在第五十四、五十五回中也體現了這一點。

預設（2）我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。

教師點撥：所以作者也寫了讓他自食其果的情節。哪位同學舉個例子？ 預設（3）在第三十回中他被妖怪變成了一只斑斕猛虎。悟空笑他：“師父啊，你是個好和尚，怎么弄出這等個惡模樣來也？

教師點撥：其實，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對妖魔鬼怪是無能為力的。沙和尚呢？有沒有喜歡的？

預設（1）不喜歡，他太老實了

預設（2）喜歡，這就是他的特點，老實本份，任勞任怨

教師總結：這四個人物形象各具特點，有優點也有不足。以孫悟空和豬八戒性格最為鮮明，充分體現了個性美。那么你從中有何體會呢？ 明確：要全面、公正，要學會欣賞別人，不能一偏概全。

（四）鏈接生活

1、我們剛才一起來探討了西游記中的主要人物，大家說得非常好，那么結合我們的實踐來看一下，閱讀《西游記》后，在生活中給我們帶來了哪些啟示？

明確 作品意義：艱苦奮斗、堅持不懈地實現某一崇高的目標。

2、識妖降妖的孫悟空令人贊嘆不已。假如你得了孫悟空的神通，你將如何?請你以“假如我得了孫悟空的神通”為題，充分發揮想象，在小組中討論，即興上臺講講。

（五）總結全課

這部作品人美、景美、情節美，是世界文學中擁有讀者最廣泛的杰作之一。今天我們只欣賞了四個主要的人物，它還有更廣泛、深刻的內涵等待我們去發掘。隨著年齡的增長，文學修養的提高，再過一年、五年，再讀這部書，同學們一定會有更多、更深的感受！

（六）檢測完善

再讀《西游記》，寫一篇讀后感。

（七）板書設計

故事 閱讀《西游記》 孫悟空

人物 豬八戒

唐僧

沙和尚

環境

第五篇：教學簡案[范文模版]

走進《愛的教育》

——小學四年級讀書指導課

掛蘭峪小學郭麗娜

一、指導目的：

知識與能力：

1、通過閱讀《愛的教育》，指導學生歸納閱讀方法，培養學生的語言表達能力。

2、讓學生掌握讀書筆記的寫法，使學生養成做讀書筆記的好習慣。過程與方法：交流，探討

情感態度與價值觀：讓學生受到愛的教育，引導其樹立正確的人生觀、價值觀。

二、指導重點：通過閱讀《愛的教育》掌握讀書方法，學會做讀書筆記。

三、教學準備

師：相關資料

生：

1.仔細閱讀《愛的教育》

2.寫讀書筆記、讀后感

四、指導過程：

(一)名言導入

師：古往今來，許多名人都很愛讀書，他們在大量閱讀之后，寫出了一句句精典的讀書感言。咱們先來說說你喜歡的讀書名言好嗎？

[設計意圖]交流“你喜歡的讀書名言”，目的是讓學生嘗試領悟名人酷愛閱讀的真諦，而產生閱讀的興趣并能活躍課堂學習氛圍。

生：答略

1、師：孩子們，剛才大家交流了有關讀書的名人名言。從你們的交流中，老師知道你們已經感悟到了讀書的快樂。正如培根所說：讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。這節課，老師就帶著大家多感受一份快樂，多感受一份愛，讓我們一起走進《愛的教育》。

(二)、走進《愛的教育》

首先咱們一起了解怎樣讀一本書，師出示《愛的教育》，要讀這本書你會怎么讀？ 師小結：我們可以通過看封面、讀作者簡介、前言、目錄等來初步了解這本書，也可以用這些辦法來了解你喜愛的書籍，孩子們你們想了解這本書嗎？請你們快速瀏覽目錄，想想你們最想讀哪個故事，為什么？

師：學生交流.讀書方法指導:

1、了解主要內容，走進人物角色：

師：我讀完目錄時和你們有同樣的感受，每個故事都那么吸引我，讓我充滿好奇，真想一睹為快。經過徹夜長讀，我知道書里有許多故事都能觸動我的心弦，咱們今天就去認識一個 叫“敘利奧”的孩子。

[設計意圖]以《愛的教育》這本書為例，來引導學生怎樣了解一本書以及如何選擇喜歡閱讀的書籍的方法。我根據學生產生了解這本書的欲望設計了閱讀目錄的環節，讓學生在快速閱讀中思考“你最想讀哪一個故事？說說理由。”教學過程中學生的想法不一，從而充分發揮了學生對文本的想象能力，也最大程度地調動了學生對本書的好奇心。

師：俗話說得好“不動筆墨不讀書”，邊讀邊圈點會讓你收獲更多請大家拿出手中的資料，靜靜地閱讀一遍，讀完了課文，你可以掩卷沉思：這篇文章主要寫誰，講的是一件什么事？ 生：匯報交流。（敘利奧是一個可愛，聰明，懂事，成績優秀，有責任感，能為家人分憂，甘愿忍受家人的誤解。他的父親雖然很辛苦，很操勞，對子女要求嚴格，也很愛自己的孩子。）

2、交流精彩片段,讀出自己感受：

邊讀文章邊劃出你喜歡的句子來品一品，再從中想想體會到什么可以在旁邊寫上批注，同桌之間可以說一說。

生：匯報展示。（略）

師：了解了這篇短文，你想對敘利奧說什么？你想對他父親說什么？

[設計意圖]我在學生讀文交流匯報后，設計了“你想對敘利奧說什么？你想對他父親說什么？”這一環節，達到對文章主題升華的目的。

(三)、讀書筆記寫法指導：孩子們，你們對敘利奧和對他父親說的這番話可以把它作為體會寫在讀書筆記里。你們平時讀課外書有做讀書筆記吧？是怎樣做的？學生互相補充交流做讀書筆記方法。

師：讀課外書做讀書筆記，會讓我們更有收獲。你知道哪些記讀書筆記的方法？小組交流。

[設計意圖]通過展示教師的讀書筆記指導學生如何做讀書筆記并引導學生養成 讀課外書做讀書筆記的好習慣，也達到與學生所體會到的情感產生共鳴的目的。

生：匯報

師：歸納

1、圈點批注。（做標記批注，然后在旁邊寫上自己的感受）

2、摘抄。（好詞佳句、名言警句）

3、寫讀后感。（引、議、聯、結）

4、再創作。（概述，復述，縮寫等）

孩子們，讀完《小抄寫員》后，你還想知道敘利奧將來的命運如何嗎？你還想知道目錄中其他人物的故事嗎？請大家課后到《愛的教育》這本書中去感受愛的真諦。

[設計意圖]這個對話最大程度地調動起學生閱讀本書的興趣，也做到從讀一篇文章到讀這本書的過渡

（四）、主題延伸，升華情感：

【播放音樂《愛的奉獻》】《愛的教育》教給我們用一顆寬容的、真誠的、進取的、善良的心去愛祖國、愛家長、愛老師，愛同學、愛弱小，我們在愛中受到了教育，相信只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！

五、拓展延伸

師：孩子們《愛的教育》這本書只是書海中的一朵浪花，好的書籍還有很多很多比如《中國孩子情感日記》《影響孩子的101個感恩故事》美*懷特的《夏洛的網》。你讀過什么好書嗎？把它推薦給大家好嗎？

[設計意圖]學生交流最近讀過的好書，激發學生閱讀其它書籍的熱情。這個環節為愛讀書的孩子提供了展示的平臺，對其它學生也具有很強的促動作用。

附板書設計：

走進《愛的教育》

讀書方法：

了解主要內容走近人物角色

交流精彩片段讀出自己感受

讀書筆記寫法：圈點批注

摘抄

寫讀后感

再創作