第一篇:《教師如何提高說課藝術(shù)》讀書心得
《教師如何提高說課藝術(shù)》讀書心得
說課是教師教育教學(xué)過程中的一項必備技能,懷著認真學(xué)習(xí)的心態(tài),我利用課余時間認真閱讀了劉彥昆老師編寫的《教師如何提高說課藝術(shù)》一書。這本書摒棄了理論化的說教,啟迪教師最有效的說課方式,并將說理與案例相結(jié)合,展示說課最前沿的理論知識。通過閱讀這本書,我不僅對如何說課有了初步的理解,而且學(xué)習(xí)到了很多前沿的思想。
書中提到,新一輪課程改革所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念,將深刻地引導(dǎo)著新的教學(xué)實踐。說課,作為教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,對于教師們更好的理解和掌握教育理論、理解和掌握新課程的實質(zhì),對于廣大教師教學(xué)行為的反思和研究,都起著舉足輕重的作用。有學(xué)者認為:好的說課藝術(shù),能把理論和實踐有機地結(jié)合起來,它把備中說、說中評、評中研、研中學(xué)融為一體,是優(yōu)化課堂設(shè)計,共享教學(xué)資源,提高教師能力的一種有效途徑。
說課目前沒有權(quán)威的定義,但在我們的教學(xué)過程中,它卻占有很重要的分量。說課不是虛擬的,不是“只能意會不能言傳的”,在本書中,沿襲了傳統(tǒng)對于說課的理解,去粗存精,將說課定義為:說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上,面對同行或教研人員,講述自己的教學(xué)設(shè)計,然后由聽者評說,達到互相交流、共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)活動。說課既可以是針對具體課題的,也可以是針對一個觀點
或一個問題的。說得簡單點,說課其實就是說說你是怎么教,你為什么要這樣教。
由于教育活動設(shè)計了目標(biāo)、內(nèi)容、主體、材料、過程、方式方法、效果等諸多因素,各因素之間又有著十分密切的內(nèi)在聯(lián)系,因此,說課者必須對各因素之間的相互聯(lián)系進行全面深入的分析,不僅要說其然,更要說其所以然。如此,不僅可曾強教師設(shè)計和組織教育活動的自學(xué)性、目的性,還可以幫助教師進一步理解教育活動諸多因素的關(guān)系,提高自身的整體素質(zhì)。
通過閱讀這本書,我進一步了解到,說課的目的在于教師提高教學(xué)水平,但最終目的還是為了學(xué)生能過掌握更多的學(xué)習(xí)知識,將來能過成為國家的有用之才。
這本書從說課準(zhǔn)備、精心設(shè)計與組織說課教材、幽默為教法服務(wù)、情感學(xué)法說課、輔助教學(xué)程序、互動教學(xué)目標(biāo)、應(yīng)對說課失誤和總結(jié)說課經(jīng)驗,八個方面來進行鋪墊和闡述,對于我說課能力的提高將有很大幫助。
不僅如此,這本書中還多層次地模擬了說課中遇到的各種問題,并提出了相應(yīng)的該進措施,我相信對我日后的說課教學(xué)一定能起到很大的幫助作用。
第二篇:如何提高說課藝術(shù)
如何提高說課藝術(shù)
南安小學(xué) 沈攀
一、“開場白”表述不當(dāng)
說課的開場白一般應(yīng)當(dāng)扼要地說明所說的對象和內(nèi)容。
不少老師的開場白卻是,“今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版語文教材第八冊第五單元的《倔強的小紅軍》(第16課)”,或“我今天所說的課是人教版九年義務(wù)教育初級中學(xué)語文教材第一冊第一單元的第三篇課文《背影》”,或“今天我要說的課是人教版九年義務(wù)教育第十一冊第十八課<<一夜的工作>>”,諸如此類。很明顯,這類開場白的所指是所說的對象或課題,而沒有明確所說的主要內(nèi)容。我們認為,既然說課是教師運用系統(tǒng)的觀點和方法,在一定場合說某一教學(xué)課題的教學(xué)實施方案及其理論依據(jù)的教學(xué)分析,那么,說課伊始,說課教師就必然要準(zhǔn)確地概括出自己所說的課題和主要內(nèi)容,讓聽講的教師明確信息接收的主要方向,以利于聽講的教師調(diào)動先前經(jīng)驗和根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)參與思考與反饋。因此,上述幾例開場白可改為:“今天我說的是九年義務(wù)教育人教版語文教材第八冊第五單元的《倔強的小紅軍》(第16課)的教學(xué)設(shè)計及其分析”,“我今天所說的是出自人教版九年義務(wù)教育初級中學(xué)語文教材第一冊第一單元的第三篇課文《背影》的第一課時的教學(xué)設(shè)計及其分析”,“今天我要說的是人教版九年義務(wù)教育教材第十一冊的第十八課《一夜的工作》這一課題的教學(xué)難點確立、突破教學(xué)難點的設(shè)計及其理由”。這樣,一方面反映了說課的科學(xué)性,另一方面也體現(xiàn)了說課的針對性,也能說明說課應(yīng)用具有靈活性和可操作性。
說課前的準(zhǔn)備如何說課
教師教學(xué)能力的高低,其中說課占很大比重。通過說課這項活動,檢閱了教師隊伍,發(fā)現(xiàn)一些學(xué)科骨干,促進了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。但從說課中也發(fā)現(xiàn)一些問題,如說課內(nèi)容不清、理論功底淺薄、依據(jù)說得不充分等等。究其原因,有教師自身能力差的一面,更主要的是說課前準(zhǔn)備不充分。那么,說課前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備呢?歸納起來應(yīng)做好知識準(zhǔn)備、理論準(zhǔn)備、技術(shù)準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備。
一、知識準(zhǔn)備
知識是基礎(chǔ),沒有比較豐富的知識,要想說好課是不可能的,所以,說課前首先要做好知識準(zhǔn)備。知識準(zhǔn)備的內(nèi)容很多,其中比較重要的是教學(xué)大綱、教材知識以及其它相關(guān)知識。
1、熟悉大綱,學(xué)科教學(xué)大綱,是指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng),教材是根據(jù)大綱編寫的,這一點說課教師往往忽略。說課前,教師一定要熟悉教學(xué)大綱,掌握大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)以及各年級的教學(xué)要求,教學(xué)中應(yīng)遵循的原則,尤其是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分解教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。離開教學(xué)大綱的具體要求,說課就會迷失方向。例如,對學(xué)生口頭表述歷史的能力的要求,初一年級就不能要求學(xué)生能完整地敘述歷史事件過程與歷史人物活動,這是對初二學(xué)生的要求。初一學(xué)生只要求初步學(xué)會復(fù)述重要事件和重要歷史人物的活動,能概述重要歷史事件和歷史人物的重要內(nèi)容。
2、鉆研教材,熟悉所說教材的編寫意圖和教學(xué)目標(biāo),了解知識的承接性和延續(xù)性,對知識系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系要做到心中有數(shù)。還要掌握本課在本冊書中所處的地位和作用,明確重點難點。
3、涉獵邊緣學(xué)科的知識,擴展知識視野,使之具備多學(xué)科多層次的知識結(jié)構(gòu),這樣才可以在本學(xué)科這個天地里游刃有余,使說課具有深度和廣度。
二、理論準(zhǔn)備
說課的理論因素很濃,教師商有一定的理論水平,是說不好課的。說課一定要在理論指導(dǎo)下去研究教學(xué)內(nèi)容的分析、過程的設(shè)計、教學(xué)方法的運用。否則說課就沒有高度,就是無本之木。因此,教師在說課前要針對教學(xué)實際需要,有計劃、有步驟地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等有關(guān)理論。明確教育規(guī)律,掌握所教年級學(xué)生的生理、心理特點,掌握說本節(jié)課所要遵循的教學(xué)原則,掌握本學(xué)科的主要教學(xué)方法及要求。只有這樣,才能使教師不斷提高教育理論的素質(zhì),為說課打下理論基礎(chǔ)。
三、技術(shù)準(zhǔn)備
1、明確說課的內(nèi)容和要求
要想說好課,首先明確說課要說什么。關(guān)于說課的內(nèi)容,沒有什么固定不變的“框框”,通常包括說教學(xué)目標(biāo),說教材,說學(xué)生,說教學(xué)方法和教學(xué)程序這四項內(nèi)容,其中說教學(xué)方法里包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個方面。
說課要求教師不但要說出怎樣教而且還要說清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括大綱依據(jù),教學(xué)法依據(jù),教育學(xué)和心理學(xué)的依據(jù)等),使用聽者既能知其然,又能知其所以然,達到理論與實踐的有機結(jié)合。2、掌握說課的技巧 ①加強說的功夫
說課有不同的類型,不同的目的,但卻得用語言表述。要動口,就要加強說的訓(xùn)練,要有說的功夫。要注重語氣、語量、語調(diào)、語速、語感;要進入角色,脫稿說課不能用背育的語調(diào),要用“說”或者“講”的語氣,設(shè)計意圖則用說明性語氣,二者要有區(qū)別;要注意教師所處的位置,要和講課相同,板書和淙操作等活動要自然和諧、落落大方。
②對說課的內(nèi)容要分清主次,教師在說課時對說課的各方面內(nèi)容,不能平均使用力量,不能眉毛胡子一把抓,要分清主次。只要說清“是什么”和“為什么”既可。應(yīng)把主要力量放在說教學(xué)程序上,這里是重頭戲。3、準(zhǔn)備好說課所需的教具
說課前要準(zhǔn)備好本次說課所用的尺、掛圖、小黑板、卡片、幻燈片、錄音錄像等教學(xué)用具,以及表演和板書需要的飾品和圖形。說課時根據(jù)需要做必要的介紹和演示。
四、心理準(zhǔn)備
由于說課是一種新生事物,許多教師根本沒有接觸過。它又要求教師在短時間內(nèi)談完一節(jié)課設(shè)計的整體思路。如果說課教師心理壓力過大,很容易在說課時失去心理平衡,形成心理障礙,從而影響正常水平發(fā)揮,這就需要說課教師在活動之前,做好充分的心理準(zhǔn)備。1、充分認識說課的重要性
“說課”活動是在短時間內(nèi)較經(jīng)濟的大面積提高教師素質(zhì)的最佳形式,也是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。2、增強自信心
由于說課之前已大概圈定了范圍,教師已對這些內(nèi)容做了準(zhǔn)備,所以說教師要卸下思想包袱,消除緊張心理,說課時從容自如,同時要正確地估價自己的實力,使能力得到應(yīng)有的發(fā)揮。3、注意自我的心理調(diào)節(jié)
說課是在沒有學(xué)生配合的情況下,一切靠自己完成,有時可能出現(xiàn)漏洞,這時需要教師具有穩(wěn)定力,應(yīng)變力,消除心理緊張,穩(wěn)定心理狀態(tài),恰當(dāng)巧犀利地彌補。這種自我控制心理能力不能一蹴面就,需要在平時就加以訓(xùn)練。
“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,“不打無把握之仗”,這都說明事前準(zhǔn)備的必要性。充分準(zhǔn)備是說課成功的起點,也是自我提高的過程,只有說課準(zhǔn)備充分,才能提高說課的質(zhì)量,才能不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì).
第三篇:讀書心得----體育教師如何說課
讀書心得----體育教師如何說課
狀元三小陳國
一、說課前的準(zhǔn)備:
1、熟悉教材、大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))、教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的地位、作用,教材內(nèi)容的重難點,教材之間的縱橫聯(lián)系、及與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。
2、了解學(xué)生,分析學(xué)生的基本情況:學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機,知識、技術(shù)技能及身體素質(zhì)情況,情感、團隊精神等。
3、熟悉場地器材、教學(xué)設(shè)備情況。
4、構(gòu)思:設(shè)計課的思路、框架,大概的教學(xué)模式、教材的搭配與取舍,教學(xué)流程和場地布局。
5、教學(xué)策略:周密思考和準(zhǔn)備,運用什么教學(xué)方法,如何體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體,如何導(dǎo)入課堂、激發(fā)學(xué)生興趣,如何突出學(xué)生主體、體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生能力等。
二、說課稿的撰寫:十項規(guī)范(可以創(chuàng)新)
1、教學(xué)目標(biāo):教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)年級的水平目標(biāo)中,參照五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域提出三維目標(biāo):
知識與技能;(2、3)過程與方法;(1、2、5)情感態(tài)度、價值觀。(1、4、5)
(1)運動參與目標(biāo)::對學(xué)生行為習(xí)慣、科學(xué)鍛煉方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的要求。
(2)運動技能目標(biāo):包括體育與健康知識、技術(shù)、能力三方面。
(3)身體健康目標(biāo):包括發(fā)展體能、終身鍛煉、健康意識。
(4)心理健康目標(biāo):精神面貌、自信心、意志力和自控力。
(5)社會適應(yīng)目標(biāo):包括人際關(guān)系、團隊精神、體育道德等。
2、教材分析:所選教學(xué)內(nèi)容取材的來源、在教材體系中的地位與作用、教材與教材之間的上下銜接、教材與其他學(xué)科的聯(lián)系;教材對學(xué)生發(fā)展的影響和作用。
3、學(xué)情分析:學(xué)生的基本情況,知識與技能的掌握情況,興趣、情感及運動能力等情況。
4、重點難點:根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)重點,一堂課選定一個重點為宜。難點對重點教材而言,在教學(xué)過程中可能會遇到的問題,比較難解決或難以掌握的關(guān)鍵環(huán)節(jié),難點也不宜多,一堂課解決一個難點為宜。
5、構(gòu)思與設(shè)計:理論依據(jù)(學(xué)生心理、生理發(fā)展規(guī)律、運動技能形成規(guī)律等)可以闡述本人的觀點和教學(xué)理念。設(shè)計一個堂課的教學(xué)系列(如情景法,講故事一樣敘述,使人聽了感覺是一個整體)把教材內(nèi)容科學(xué)地客觀(規(guī)律)有機地結(jié)合或編排,要求動手、動腦開發(fā)智力和激發(fā)情趣相結(jié)合。
6、教學(xué)策略:教法可與學(xué)法結(jié)合起來寫。教師如何根據(jù)課的目標(biāo)和教材內(nèi)容,引入(導(dǎo)入)本課的主題,如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過程的點撥、糾錯、評價的時機和方法,同時要考慮學(xué)生的安全。
7、學(xué)法指導(dǎo):給學(xué)生留出學(xué)習(xí)(練習(xí))的空間,自由發(fā)揮的余地,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、練習(xí)的意識,培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)自覺學(xué)習(xí)和愉快學(xué)習(xí)的氛圍。培育學(xué)生躍躍欲試的心境,保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運動樂趣,及時鼓勵和引導(dǎo)。
8、教學(xué)程序:過程清晰,優(yōu)化組合,循序漸進。從開始導(dǎo)入課題到結(jié)束、環(huán)環(huán)緊扣,一般常用的程序:激發(fā)興趣——愉悅身心——強身健體(主要內(nèi)容)促智——恢復(fù)身心——收心養(yǎng)神——布置作業(yè)及回收器材。
9、教學(xué)場地器材的布局和安全措施,要做到幾個有利:
①有利于學(xué)生觀察;②有利于學(xué)生循環(huán)練習(xí);③有利于教師示范和學(xué)生展示;④有利于及時點評;⑤有利于學(xué)生充分的活動或練習(xí);⑥有利于學(xué)生安全。
10、教學(xué)效果的預(yù)測: 主要是針對五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)達成情況的預(yù)測。
三、說課:說課是個人才能展示的關(guān)鍵階段,教案設(shè)計得最好、理念最新都必須從說課的過程來體現(xiàn)。具體要求可歸納為以下六方面:
1、講述:使用普通話,口齒要清楚、語言要流暢,聲調(diào)要有一定的變化,有激情,有些關(guān)鍵詞的語調(diào)稍重,連接詞可以輕緩一些,要求脫稿。
2、表情:自然大方、心態(tài)要平和,不要總是想著結(jié)果會怎樣。
3、姿態(tài)語言的運用:手勢、動作助說話,有聲有色,增加其生動性。
4、多媒體輔助教學(xué):在條件允許的情況下充分運用現(xiàn)代教育技術(shù),如錄像、幻燈片、多媒體課件等。
5、隨機應(yīng)變:控制好時間,一般說課時間規(guī)定10-15或15-20分鐘,如果時間比較充余的情況下重點內(nèi)容可以稍說得詳細點,但千萬不宜東拉西扯,離題太遠。如時間比較緊,可以有重點地說,把必須講的內(nèi)容點到為止。
6、創(chuàng)新和特色:各人可以根據(jù)自己特長進行創(chuàng)新,說課稿的十個方面順序可以重組和顛倒、形成自己的特色。
第四篇:說課的藝術(shù)
說課的藝術(shù)
“說課”是一種教研形式,指執(zhí)教者在特定的場合,在精心備課的基礎(chǔ)上,面對同行或教研人員講述某節(jié)課(或某單元)的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),然后由聽者評議,說者答辯,相互切磋,從而使教學(xué)設(shè)計趨于完善的一種教研活動。
一、“說課”的基本內(nèi)容
備好課是說課的前提,而說課必須站在理論的高度對備課做出科學(xué)的分析和解釋,從而證明自己的備課是有序的,而不是盲目的;是理性的而不是感性的。因此,說課的內(nèi)容應(yīng)包括以下五個方面:
1、說教材
從理論上講,說教材也稱之為“教材分析”,它包含的內(nèi)容有:
(1)分析教學(xué)內(nèi)容
講清本課題包括哪些知識,這些知識點在整體知識結(jié)構(gòu)中的地位及前后聯(lián)系。更要根據(jù)教學(xué)對象的不同,作教材內(nèi)容處理和安排的說明。
(2)確定教學(xué)目的
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中最先要考慮的要素。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)強調(diào)教學(xué)活動對學(xué)生產(chǎn)生具體的行為改變。依據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容與學(xué)生對象,確定教學(xué)目標(biāo)。
新課程背景下的課堂教學(xué),要求根據(jù)各學(xué)科教育的任務(wù)和學(xué)生的需求,從“知識和技能”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計課程目標(biāo)。具體到教學(xué)實踐,就是要把原來目標(biāo)單一(即知識與技能)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)多維(即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度)的課堂。
但是,思想政治課的教學(xué)目標(biāo)是情感態(tài)度價值觀目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是思想政治課的本質(zhì)和靈魂,一定要突出。
(3)確立重點、難點
教學(xué)重點除知識重點外,還包括能力和情感的重點。教學(xué)難點,是那些比較抽象、離生活較遠或過程比較復(fù)雜,使學(xué)生難以理解和掌握的知識。并要具體分析教學(xué)難點和教學(xué)重點之間的關(guān)系。
另外,在以上“說教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎(chǔ)中,我們可以增添教師個人的思維亮點。如對教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對教材另類處理的設(shè)計思路。
2.說學(xué)生
就是分析教學(xué)對象。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此教師說課必須說清楚學(xué)生情況。這部分內(nèi)容可以單列,也可以插在說教材部分里一起說。說學(xué)生包括:
(1)說學(xué)生的知識經(jīng)驗。這里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知識前他們所具有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗,這種知識經(jīng)驗對學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生什么樣的影響。
(2)說學(xué)生的技能態(tài)度。就是分析學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧,以及是否具備學(xué)習(xí)新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。
(3)說學(xué)生的特點風(fēng)格。說明學(xué)生年齡特點,以及由于身體和智力上的個別差異所形成的學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格。
3、說教法
說教法,要求說課教師說出選用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣的教學(xué)手段,以及采用這些教學(xué)方法和教學(xué)手段的理論依據(jù)。
教無定法,但教有規(guī)律可循。我們在確定某一課的教法時,必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和教材的特點,以及教師本人的自身素質(zhì)。教法的設(shè)計要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。能否合理運用教法,直接影響著教學(xué)的成敗。教學(xué)的藝術(shù)性往往體現(xiàn)在具體的教學(xué)方法之中,因此,不體現(xiàn)教學(xué)方法的說課是平庸的說課。說教法時,須說清三個問題:
(1)選用什么樣的教學(xué)方法
教學(xué)方法的選用陳說不能太籠統(tǒng),只說一個概念“啟發(fā)式”,而沒有“如何啟”、“如何發(fā)”的說明,只是停留在表面,而無實質(zhì)的方法。說教法可以理解為說教學(xué)方法,或者教學(xué)方法中某個具體的教學(xué)方式和手段的選擇及應(yīng)用。
例如,為完成教學(xué)任務(wù)所采用的課堂教學(xué)模式及其理論依據(jù);為突出重點和突破難點采用的手段和理由,為處理某個習(xí)題所采用的策略和措施等。選擇何種教學(xué)方法,關(guān)鍵在于教師對教材特點和學(xué)生認知規(guī)律的把握,但無論采用什么樣的方法,都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維品質(zhì)”的原則。
(2)采用什么樣的教學(xué)手段
教學(xué)手段包括教具、學(xué)具、多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、課件、幻燈投影、錄象、錄音、掛圖、卡片、以至小黑板等等,這都是教學(xué)的輔助手段,運用得當(dāng),將起到直觀演示、創(chuàng)設(shè)情境、增加課堂密度、調(diào)節(jié)課堂氣氛、化抽象為形象等獨特作用。所以對教學(xué)手段的運用,也要從理論與實踐的結(jié)合方面進行精要地闡述。
(3)選擇教學(xué)方法的理論依據(jù)
一堂課上有時可以運用幾種教學(xué)方法,介紹選擇教法的理論依據(jù)。
4、說學(xué)法
學(xué)法即學(xué)習(xí)方法。它是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段或途徑,是學(xué)生獲得知識,形成能力過程中所采取的基本活動方式和基本思想方法。
說學(xué)法就是說出對學(xué)習(xí)方法如何指導(dǎo),怎樣教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教與學(xué)是一件事情的兩個側(cè)面,但實質(zhì)上是相通的,注重學(xué)法的指導(dǎo),可以使教學(xué)過程“教”的系統(tǒng)與“學(xué)”的系統(tǒng)(過程)更加協(xié)調(diào)。
說學(xué)法的基本內(nèi)容
⑴指導(dǎo)學(xué)生用什么樣的方法學(xué)習(xí)
從宏觀上,指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程:預(yù)習(xí)——聽課——復(fù)習(xí)鞏固與完成作業(yè)——小結(jié),并逐步使每個學(xué)生都能掌握與自己實際相適應(yīng)的預(yù)習(xí)方法、聽課方法、閱讀方法、總結(jié)方法等。
從微觀上,要注重對某方法指導(dǎo)過程的闡述,如說明教師是通過怎樣的情景設(shè)計,學(xué)生在怎樣的活動中,養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等。
⑵培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力
根據(jù)課題的特點,可從注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力等方面選擇一至兩個作為重點進行訓(xùn)練與培養(yǎng)。應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點。例如:數(shù)學(xué)能力而言,可從計算、邏輯、推理能力、空間想象能力中找出發(fā)展對象。
⑶如何調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這雖然屬于非智力因素的范疇,但從學(xué)生的心理角度看是極其重要的。學(xué)生只有對課題中的知識產(chǎn)生了興趣,才能注入學(xué)習(xí)的思想、精力,去體驗,去獲取。
⑷具體說出學(xué)法指導(dǎo)的理論依據(jù)
學(xué)法的指導(dǎo)有其教育科學(xué)的根據(jù),要針對學(xué)生、課堂的實際,尋求理論的支撐,以教學(xué)規(guī)律、理論依據(jù)來支持學(xué)法的指導(dǎo)。
⑸細節(jié)處理
主要指嘗試過程中所出現(xiàn)問題怎樣處理。要轉(zhuǎn)變角色,換位思考,盡可能從學(xué)生思維及生活、知識、經(jīng)驗的角度去作出預(yù)先的思考。
5、說教學(xué)過程(說教學(xué)程序)
教材、教師、學(xué)生,是構(gòu)成課堂教學(xué)的三大要素,這三者的有機結(jié)合,構(gòu)成了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就是教學(xué)過程。有什么樣的教學(xué)理念、就有什么樣的教學(xué)過程。教材的處理、教學(xué)重點難點的確定、教學(xué)方法的運用,都必須具體體現(xiàn)在教學(xué)過程的設(shè)計之中。
說教學(xué)過程,要求說出教學(xué)思想,課堂教學(xué)內(nèi)容安排,時間分配,以及板書設(shè)計。它要求教師不但說出怎么教,還必須說出這么教的道理(為什么采取這樣的教學(xué)步驟)。
教師在說教學(xué)過程時,首先要有明確的教學(xué)理念。“把教材帶進學(xué)生”,即“教師講,學(xué)生聽”,這是“注入式”的教學(xué);“把學(xué)生帶進教材”,即指導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)會,而且會學(xué),這是啟發(fā)式的教學(xué)。然而,同樣是采用啟發(fā)式教學(xué),由于教學(xué)內(nèi)容不同,學(xué)生實際不同,教學(xué)程序的安排也是多種多樣的。也就是說,教學(xué)某一內(nèi)容時,同一教學(xué)思想,可以設(shè)計出不同的教學(xué)程序,這就是教學(xué)活動始終充滿生機、充滿活力的原因所在。
說教學(xué)過程一般包括:導(dǎo)入新課,講授新課,鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)、布置作業(yè)、板書設(shè)計六個主要環(huán)節(jié)。
(1)導(dǎo)入新課(2—3分鐘):教師要說明用什么方法導(dǎo)入新課?有什么好處?能產(chǎn)生什么效果?一般結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容,教師可以采用故事導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、溫故知新導(dǎo)入等方式,以便更好的引導(dǎo)學(xué)生進入課堂教學(xué)。如:由上節(jié)課學(xué)過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。或者以視頻、小品、社會調(diào)查數(shù)據(jù)展示等形式。導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù):一是概括了舊知識,引出新知識,溫故而知新,使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容,以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是政治教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。
(2)講授新課(30分鐘):在具體的說課中要詳細闡述以下幾個方面。
第一,教師通過什么方式提出哪些問題?如何促進學(xué)生積極思考?教師起到什么作用?學(xué)生參與到什么程度?哪些是學(xué)生獨立完成的?
第二,在新課講解過程中,要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力?達到什么目標(biāo)?學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能會出現(xiàn)哪幾種思維結(jié)果?有哪些思維定勢須克服?如果學(xué)生沒有按教師的思路去做,有什么補救措施? 第三,如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生不僅學(xué)會,而且會學(xué)。這是教學(xué)的關(guān)鍵,也是教學(xué)的精華。
結(jié)合初中思品課談我的對講授新課的說課設(shè)計 ①探究問題的提出
針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),通過文字、視頻、圖片、實物、角色模擬等形式創(chuàng)設(shè)探究情境,精心設(shè)計探究問題,通過提供感性材料,創(chuàng)設(shè)探究氛圍,引導(dǎo)探究方向,調(diào)動學(xué)生自主合作探究的積極性。教師的提問盡可能的精煉、簡潔。
②討論探究
學(xué)生進入問題情境之后,通過自主獨立思考,形成自己的觀點和認識,對自主探究不能解決的問題和新的疑難問題,通過學(xué)習(xí)小組討論交流、合作探究解決。在學(xué)生討論交流探究的過程中,教師巡回指導(dǎo),把握學(xué)生的思維脈搏,及時調(diào)控好討論的方向,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決新問題。
③展示交流
學(xué)生以小組為單位,結(jié)成“學(xué)習(xí)共同體”,通過選擇一個學(xué)生作為“主陳述人”展示集體“成果”。一旦出現(xiàn)錯誤,或者表述不夠嚴(yán)密,挑戰(zhàn)組要揪住“尾巴”,進行質(zhì)疑,本組成員可以站出來幫助自己的“陳述人”加以糾正和補充。學(xué)生在相互質(zhì)疑問難、辯駁解疑的過程中,理清思路,解決問題,形成觀點。在這一環(huán)節(jié)通過及時對各小組的表現(xiàn)進行激勵評價,充分利用組與組之間的競爭,最大限度地調(diào)動每位學(xué)生主動參與的積極性,大大提高學(xué)生的參與度,確實讓課堂因互動而精彩。
這一階段學(xué)生有陳述,有補充,有質(zhì)疑,有說明,有喝彩,有掌聲,課堂活躍、熱鬧。但同時必須要求學(xué)生動靜結(jié)合,該動時動,該靜時靜,有起有伏;展示過程中要有點評,教師要善于捕捉信息,進行再次備課。
④教師點撥
教師在巡視檢查、掌握學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流展示情況基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)問題所在,然后緊扣教學(xué)的重點內(nèi)容和學(xué)生展示的自學(xué)成果及暴露出的問題,對學(xué)生不能解決的、新發(fā)現(xiàn)的疑難問題,進行重點講解、點撥、歸納和提升,保證學(xué)生形成明確的觀點、解題思路、方法和技巧,特別是突出對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的教育。
(3)鞏固練習(xí)(5分鐘):這里教師要注意,在說課過程中,不僅僅是課堂練習(xí),還包括提問。同時要注意練習(xí)要有針對性、系統(tǒng)性。針對性體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的重點和難點;系統(tǒng)性體現(xiàn)在知識的內(nèi)在聯(lián)系;以及可操作性。
如,當(dāng)堂達標(biāo)
在這一環(huán)節(jié)主要是進行當(dāng)堂達標(biāo)訓(xùn)練,知識遷移拓展。緊扣目標(biāo),強化訓(xùn)練,限時限量,學(xué)生獨立完成。教師巡視,搜集答題信息,出示參考答案,小組討論,教師講評,重點展示解題的思維過程。在學(xué)生相互點評的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)思路方法技巧,并進行變式訓(xùn)練予以拓展。教師要根據(jù)本課的重點、難點、易錯點、易混點、提升點緊密結(jié)合當(dāng)前時事和學(xué)生生活實際設(shè)計題目,讓學(xué)生嘗試運用所學(xué)知識解決身邊的問題,把課本上的知識遷移到生活中加以應(yīng)用,實現(xiàn)知識的內(nèi)化和升華,真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實效性和有用性。
問題的設(shè)置多以開放性的思考題為主。
(4)課堂小結(jié)(5分鐘):重在把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中,加強知識之間的聯(lián)系,還可提出一些帶思考性的問題,承上啟下。建議考生采取教師提問,引導(dǎo)學(xué)生獨自做小結(jié)的形式。以便提高學(xué)生的歸納小結(jié)能力。
如,我思我悟
構(gòu)建知識體系,課堂小結(jié)(這一環(huán)節(jié)主要是進行扣標(biāo)整合,形成網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生自主歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點內(nèi)容。把知識梳理成線,形成網(wǎng)絡(luò)加深印象;要突出易錯、易混、易漏的知識薄弱點;學(xué)生互評,教師點評,評價學(xué)生總結(jié)情況,起導(dǎo)向作用)
(5)布置作業(yè)?(2分鐘): 具體要說明布置哪些作業(yè)內(nèi)容,這里要注重考慮知識拓展性、以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力。建議說課教師可以根據(jù)選擇課題的難易程度,靈活的布置作業(yè),比如選做題和必做題,以及開放型的題目等。
如,課后延伸—走進生活
通過“走進生活”向后延伸:教師要根據(jù)本課的重點、難點、易錯點、易混點、提升點、連接點緊密結(jié)合當(dāng)前時事和學(xué)生生活實際設(shè)計題目,讓學(xué)生嘗試運用所學(xué)知識解決身邊的問題。本部分主要放在課下,承接下一課的學(xué)習(xí)。
⑹板書設(shè)計
主要介紹這堂課的板書類型是綱目式、表解式、還是圖解式等?什么時候板書?板書的具體內(nèi)容是什么?板書的展現(xiàn)形式是什么?等等。板書設(shè)計一定要邊說邊寫,注意知識科學(xué)性、系統(tǒng)性與簡潔性,文字要準(zhǔn)確、簡潔。
二、走出誤區(qū),正確“說課”
誤區(qū)之一:說課就是復(fù)述教案
說課稿與教案既有區(qū)別又有聯(lián)系,教案是教師備課這個復(fù)雜思維過程的總結(jié),是教師備課結(jié)果的記錄,是教師進行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為,即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。
而說課稿雖然也包括教案中的精要部分(說課稿的編寫多以教案為藍本,作為參考的第一手資料),但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù),即思維內(nèi)核。簡單地說,它不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容,而且重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的,而說課是立體的、多維的。
誤區(qū)之二:說課就是再現(xiàn)上課過程
有部分教師說課過程中一直口若懸河,激動萬分地給大家“上課”。講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等,把講給學(xué)生的東西照搬不誤地講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實,如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生,可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課,二者在對象、場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別,如何能等同?
說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡,“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的,設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里,如此設(shè)計的依據(jù)是什么、預(yù)定要達到怎樣的教學(xué)目標(biāo),這好比一項工程的可行性報告,而不是施工過程的本身。
誤區(qū)之三:說教學(xué)方法太過籠統(tǒng),說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范
“教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié),有些教師在這個環(huán)節(jié)中往往一言以蔽之:我運用了啟發(fā)式、直觀式??教學(xué)法,學(xué)生運用自己探究法、討論分析法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生,怎樣操作,卻不見下文,甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”理解為:解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。如此將二者混為一談,連什么是學(xué)法指導(dǎo)的概念都沒有弄清楚。
誤區(qū)之四:說課過程沒有任何的輔助手段和材料
有的教師在說課過程中,既無說課文字稿,也沒有運用任何輔助手段。而由于說課是有一定的時間要求的,所以只見講者心急如焚“超速行駛”,說、說、說,而聽者云里霧里跟不上趟。這樣的說課,難以達到預(yù)期的效果和目的。更有甚者,明明說自己動腦筋設(shè)計了多媒體課件來輔助教學(xué),但在說課過程中,始終不見廬山真面目,認大家不禁懷疑其真實性。所以,說課教師可以運用一定的輔助手段,如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等,在有限的時間里向同行及評委們說清楚課,說好課。
第五篇:物理說課藝術(shù)
新課程下的物理說課----高
守
寶
教學(xué)能力提升之
物理說課藝術(shù)
第一部分 物理說課概述................................................................................................................2
(一)說課的意義.......................................................................................................................2
(二)說課與備課的關(guān)系...........................................................................................................2
(三)說課的方法.......................................................................................................................3 第二部分 說課藝術(shù)........................................................................................................................4
(一)說教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)...........................................................................................................4
(二)說教學(xué)目標(biāo)的藝術(shù)...........................................................................................................5
(三)說教法的藝術(shù)...................................................................................................................5
(四)說學(xué)法的藝術(shù)...................................................................................................................8
(五)說教學(xué)程序的藝術(shù).........................................................................................................10
(六)說板書設(shè)計的藝術(shù).........................................................................................................11
(七)說多媒體的運用藝術(shù).....................................................................................................12 第三部分 物理說課的內(nèi)容..........................................................................................................12 第四部
分案例分析....................................................................................................................14
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第一部分 物理說課概述
說課就是授課教師在獨立備課的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù),以達到相互交流、共同提高的一種教研形式。它要求教師在10分鐘左右的時間里將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容用簡要準(zhǔn)確的語言表達出來,呈現(xiàn)給聽眾。
(一)說課的意義
說課是20世紀(jì)80年代初,為了適應(yīng)當(dāng)時基礎(chǔ)教育師資極度缺乏的形勢,由教學(xué)研究人員與基礎(chǔ)教育第一線的骨干教師共同創(chuàng)造出來的一種培養(yǎng)教師的方式。開始它是由有經(jīng)驗的骨干教師給缺乏教學(xué)經(jīng)驗的教師說課。后來發(fā)現(xiàn)這種方式對于考查青年教師的教學(xué)基本功也是一種行之有效的方法,因此,說課的應(yīng)用也就越來越廣。中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會2001年舉辦的全國青年物理教師教學(xué)改革創(chuàng)新大賽中,說課就占了很大的比重。
說課實際上有兩種不同的類型:
一種是在講完觀摩課后,由主講人先說課;
一種是正式講課之前或備課時的說課。兩者的最大不同點在于,前者要不僅將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容說出來,而且要結(jié)合講課過程的實際說教學(xué)執(zhí)行情況,而后者僅說一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容。
說課是教師備課的全過程的濃縮與升華,是一份已經(jīng)溶化在教師腦海里的教學(xué)方案,因此,說課能有效地提高教師素質(zhì),說課有助于教師全面掌握教材,不斷改進教學(xué)方法,減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量,是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、推動課堂教學(xué)改革的有效措施。
(二)說課與備課的關(guān)系
一般意義上所講的“備課”是指“寫教案”,而教師在備課中所投入的智力及智力活動所達到的深度,不可能在一篇教案中完全展現(xiàn)出來,正因如此,容易導(dǎo)致備課過程的簡單化和形式化,并可能出現(xiàn)抄教案的不良傾向,而“說課”則要求教師把備課過程中的內(nèi)在思維活動外現(xiàn)出來。“說課”與教案有兩點不同之處:
第一,教案只需寫清楚教什么和怎樣教的內(nèi)容,教師設(shè)計的思想過程沒有體現(xiàn)出來。而說課時教師不僅要說出教學(xué)內(nèi)容的具體安排,還要重點講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括物理教學(xué)大綱或物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,物理教學(xué)法、教育學(xué)和心理學(xué)的理論等),達到理論與實踐的有機結(jié)合。這樣能促進教師達到教學(xué)性、教育性與藝術(shù)性的完美統(tǒng)一,從而實現(xiàn)由教書匠向教育行家與專家的根本性轉(zhuǎn)變。
第二,教案的對象是學(xué)生,因此要把教學(xué)過程一步一步寫清楚。“說課”的對象是物理教師或物理教學(xué)研究人員,因此有關(guān)教學(xué)程序的具體內(nèi)容只須作概括介紹,只要聽者聽清“怎樣教”和“為什么這樣教”就行了。
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(三)說課的方法
說課既然是物理教師的一項教學(xué)基本功,那么,怎樣才能把課說得清楚呢?要能體現(xiàn)出物理課堂教學(xué)的概貌,符合教學(xué)準(zhǔn)備時的思維過程,也符合聽者的習(xí)慣,容易被接受,同時也容易達到集體監(jiān)督,相互交流,相互提高的說課目的,說課應(yīng)該按照以下思路進行:
首先,要說清“教什么”:本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、疑點、前后教材內(nèi)容的邏輯聯(lián)系等。
其次,說清“怎樣教”:說清根據(jù)教材特點和學(xué)生認識特點采取的教學(xué)方法、教學(xué)手段。說清物理課堂教學(xué)的思路步驟、結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)、板書設(shè)計、作業(yè)訓(xùn)練,如何突出重點和突破難點等項目。
最后,要說清“為什么這樣教”:說清了“為什么這樣教”,聽評者就在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”。這主要是說清“這樣教”的理論依據(jù),包括物理教學(xué)大綱或物理課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù),物理教材編寫意圖依據(jù),物理教學(xué)論依據(jù),教育學(xué)和心理學(xué)的依據(jù)等。
在說課過程中,要做好以下幾個方面: 1.突出一個“新”字 方法新——不能平鋪直敘; 結(jié)構(gòu)新——要有起伏,高潮迭起;
練習(xí)新——要激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的智慧; 手段新——運用多媒體突出重點,圖文并茂;
設(shè)計新——從導(dǎo)入新課、展開新課、鞏固新課、結(jié)束新課等幾個環(huán)節(jié),要環(huán)環(huán)緊扣,具有新意。開結(jié)新——從開講藝術(shù)到結(jié)尾藝術(shù)要吸引聽眾,引起共鳴。2.體現(xiàn)一個“美”字
內(nèi)容美——教師要善于從教材里感受美、提煉美、提示美,使原有的美更添色彩。語言美——教師語言美是決定說課成敗的關(guān)鍵。
情感美——情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素,沒有強烈的情感,不可能把課說得成功。板書美——板書是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,它以獨特的魅力,給學(xué)生以美的熏陶。教態(tài)美——教態(tài)是溝通師生情感的橋梁,教態(tài)美可以喚起學(xué)生對美的追求。3.說課要突出“說”字
說課要用一節(jié)課的四分之一至三分之一的時間說出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課,要經(jīng)過導(dǎo)入新課——新課教學(xué)——鞏固新課——結(jié)束新課等過程。對反饋教學(xué)來說,要經(jīng)過激趣——研討——反饋——矯正——評價——調(diào)控等過程。因此,說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”。說思路、說教法、說學(xué)法、說過程、說結(jié)構(gòu)、說內(nèi)容、說訓(xùn)練、說學(xué)生。
4.說課要選準(zhǔn)“說法”
教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn),是實施教學(xué)過程的基本構(gòu)想,教師在授課時,也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路進行。能否圍繞教學(xué)思路實施“教”法,能否圍繞教學(xué)思路展開“說”法,無疑是授課
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和說課成敗的關(guān)鍵。
說課的方法很多,需要因人制宜,因材施“說”。說物、說理、說實驗、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說等等。但無論怎么“說”,均要沿著課堂教學(xué)思路這一主線,才不會讓“說”法跑題,提高說課質(zhì)量。
5.說課要找準(zhǔn)“說點”
說課的對象不是學(xué)生。這些聽眾可能是說課的評委,物理教師,以及教學(xué)部門、教育行政部門評價人員。但無論怎么樣,這些聽眾都會竭力站在學(xué)生角度去對待你所說的課,去審視你說課的一字一句、一舉一動。包括教學(xué)方法運用、教學(xué)重點的突出、教學(xué)難點的突破、教學(xué)環(huán)節(jié)的把握以及教學(xué)語言、語氣、表情、稱呼等。因此,說課者要置身于聽眾思維與學(xué)生思維的交匯處,站在備課與講課的臨界點,變換“說”位,編寫“說”案,研究“說”法,找準(zhǔn)“說”點。
第二部分 說課藝術(shù)
說課就是教師在備課后,向同行系統(tǒng)地介紹自己關(guān)于某節(jié)教材的教學(xué)設(shè)想(意圖)及其理論依據(jù),爾后聽者評議,交流切磋的一種教研形式。說課的內(nèi)容比較多,但具體到一節(jié)課,不需要面面俱到,要突出重點。
說課一定要抓住重點、難點,突出教法和學(xué)法的特點,說出與眾不同的教學(xué)新意,這就是說課藝術(shù)。說課藝術(shù)涉及的內(nèi)容很多,下面簡要介紹常用的說課藝術(shù)的七個方面。
(一)說教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)
1.說教材的地位和作用
教師要讀懂教材,了解本知識點在整個物理教材中的地位以及與其他章節(jié)的聯(lián)系,也就是在講授這個知識點之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些相關(guān)的物理知識和技能;在今后的物理學(xué)習(xí)中,哪些物理知識和技能的學(xué)習(xí)要以這個知識點為基礎(chǔ);這個知識點在生活和生產(chǎn)實際中有哪些應(yīng)用;這個知識點的學(xué)習(xí)對于學(xué)生掌握物理科學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生的能力有哪些作用;這個知識點對學(xué)生思想道德品質(zhì)、世界觀、價值觀的形成有哪些作用。
要根據(jù)物理教學(xué)大綱或物理課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際,確定是否是教學(xué)的重點、是否是教學(xué)的難點,這樣才能說清楚本知識點在整體物理教材中的地位和作用。
2.說教材的特點、重點和難點
教材的特點是教材內(nèi)容與表現(xiàn)形式特有的“個性”,教材的特點決定教學(xué)的目標(biāo),教學(xué)的方法。3.說教材內(nèi)容的處理藝術(shù)
教學(xué)中心確定之后還要圍繞中心進行選材和組織材料,這中間教學(xué)內(nèi)容的處理很重要。處理教材內(nèi)容要突出一個“精”字。一般說教材內(nèi)容編寫得都比較多,我們不可能也沒必要把教材內(nèi)容全灌輸給學(xué)生。我們要依據(jù)教學(xué)目的和實際需要,濃縮教學(xué)內(nèi)容。擇其精者進行講授,就是所謂濃縮,就是增加濃度,縮
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小體積。換言之,就是使不需要的成分減少,使需要的成分含量增加。
說教材必須注意:緊扣物理教學(xué)大綱或物理課程標(biāo)準(zhǔn);鉆研教材;研究學(xué)生情況;突出重點,生動活潑。
(二)說教學(xué)目標(biāo)的藝術(shù)
現(xiàn)代教學(xué)的突出標(biāo)志是有目標(biāo)的教學(xué)。所謂新授課主要是指在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)入后,繼續(xù)完成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以,新授的藝術(shù),實質(zhì)上就是達成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)藝術(shù)。用現(xiàn)代教學(xué)論的基本觀點指導(dǎo)課堂教學(xué),毫無疑問,課堂教學(xué)的目的和任務(wù)一定是也必須是使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負下解放出來,不但使其學(xué)會,而且要使其會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。“會學(xué)”是有正確的學(xué)習(xí)方法的學(xué),“樂學(xué)”是輕松愉快的學(xué)習(xí),“善學(xué)”是富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
目標(biāo)導(dǎo)向就是在教學(xué)活動中,目標(biāo)訓(xùn)練自始至終以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)有層次的循序漸進的展開和收攏。在課前,教師準(zhǔn)確地將教材內(nèi)容濃縮為知識點目標(biāo)(已經(jīng)知識構(gòu)成),根據(jù)知識點目標(biāo)確定課程的具體目標(biāo)既在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的培養(yǎng)目標(biāo)(依據(jù)物理教學(xué)大綱或物理課程標(biāo)準(zhǔn)),構(gòu)建整體學(xué)習(xí)目標(biāo)體系。
有目標(biāo)地進行教學(xué),規(guī)范了教學(xué)行為,避免了課堂教學(xué)中的隨意性和失控現(xiàn)象。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體性和訓(xùn)練目標(biāo)的綜合性,決定了教學(xué)效果的整體優(yōu)化效應(yīng),有利于學(xué)生形成有目標(biāo)、有結(jié)構(gòu)、有方法的學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣和積累知識的能力,對于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會需要的基本素質(zhì)十分重要。
(三)說教法的藝術(shù)
⒈教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)
教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為基礎(chǔ)的科學(xué)設(shè)計,它具有科學(xué)性,更具有藝術(shù)性,又具有指導(dǎo)實踐的可操作性。
引入新課設(shè)計:如如何引入物理概念和物理規(guī)律教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計:對于新物理知識的學(xué)習(xí)必須將物理知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來、例題與習(xí)題的選擇要有針對性、層次性、多樣性、趣味性、整體性、適度性,以確保教學(xué)要求的實現(xiàn)。
教學(xué)換位設(shè)計:教師要站在學(xué)生的位置上想學(xué)生所想,急學(xué)生所急,這樣設(shè)計的教學(xué),學(xué)生才會樂學(xué)。知識只有它以學(xué)生個人經(jīng)驗為基礎(chǔ),并能成為學(xué)生個人經(jīng)驗組成中的一個環(huán)節(jié)時,這些知識才可能為學(xué)生所接受。
教學(xué)方法設(shè)計:要研究學(xué)生的求知起點、技能狀態(tài)、思維方式、可接受性,不能脫離學(xué)生認知實際?;顒臃绞皆O(shè)計:要針對學(xué)生的實際、針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求,有選擇地提供學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的時間和方式。
教學(xué)情境設(shè)計:在物理概念和規(guī)律的教學(xué)中,如何創(chuàng)設(shè)物理情境,請參閱教法教材。
學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計:物理教師在教學(xué)過程中要不斷地傳授學(xué)習(xí)物理的方法,有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過對物
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理學(xué)習(xí)過程的反思,總結(jié)相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)方法。
思維訓(xùn)練設(shè)計:它要與物理科學(xué)方法教育有機地結(jié)合。
課堂提問設(shè)計:物理課堂教學(xué)中的提問要做到:確切性、系統(tǒng)性、層次性、啟發(fā)性、針對性。要在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處、疑難處、隱蔽處和精妙處設(shè)計提問。
反饋調(diào)控設(shè)計:物理課堂教學(xué)中的反饋要做到:準(zhǔn)確、及時、持續(xù)、多向。
課堂板書設(shè)計:板書要體現(xiàn)物理知識的結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)探索物理知識的過程、體現(xiàn)美的感染力。課堂小結(jié)設(shè)計:要使學(xué)生在難忘和依依不舍中結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
課堂作業(yè)設(shè)計:要處理好數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系、普遍性與特殊性的關(guān)系、統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系。另外還有創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計、教學(xué)語言設(shè)計、教學(xué)氛圍設(shè)計、情感交流設(shè)計等。⒉選擇教法的藝術(shù)
教學(xué)方法的基本問題,就是如何選擇的問題。因此,說教法,實際上就是說教法的選擇。教師面對眾多的教學(xué)方法,哪些方法對自己當(dāng)前的教學(xué)情境來說是最好的,這些方法又如何有機地結(jié)合在一起?這既是理論問題,又是實踐問題,也是藝術(shù)問題。其藝術(shù)性表現(xiàn)在教師要在整個教學(xué)法體系中,根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù)、教材內(nèi)容的特點、學(xué)生的年齡特征和教師的特點進行綜合分析,把多種教學(xué)法有主有從地結(jié)合起來,創(chuàng)造性的加以運用,達到最佳組合。
根據(jù)物理教學(xué)法課的介紹,我們知道:選擇物理教法的依據(jù)是:物理教學(xué)原則、物理教學(xué)目標(biāo)、物理教學(xué)內(nèi)容、物理學(xué)科的特點、學(xué)生特征、教師的特點和學(xué)校的實際。
說教法,一要講教法的選擇,講明為什么選擇這種教法;二要講為什么要運用這種教法,從理論和實踐上講明依據(jù);三要講具體的教學(xué)程序。重點是第三個問題,不一定按課時說,可以說整體教學(xué)路子,也可以重點說某一課時的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
3.突出教學(xué)重點和突破難點的藝術(shù)
在物理教學(xué)中確定教學(xué)重點和難點的方法以及形成難點的原因,在物理教學(xué)法課中已經(jīng)講過,這里再補充一些在物理教學(xué)中突出重點和突破難點的方法。
(1)突出教學(xué)重點的方法
就是教師在教學(xué)中圍繞重點,投入較多的經(jīng)歷,采取有效的方法,講深講透講出味,使學(xué)生牢固掌握。
抓住問題的要點進行分析,突出進行中的重點。無論是物理概念還是物理規(guī)律,都有一個要點,抓住要點進行分析透徹,課堂教學(xué)的重點也就自然突出出來了。例如,電阻概念的要點是它的物理意義,也就是,電阻是反映物體對電流的阻礙作用的物理量,是物體本身的固有屬性,與導(dǎo)體兩端是否加電壓、所加電壓的高低、以及流過的電流大小無關(guān),就是電阻這一概念的要點,教學(xué)中只要分析清楚這一要點,學(xué)生就容易掌握電阻的本質(zhì)特征。
抓住物理知識的關(guān)鍵字詞進行分析、研究,借以突出進行的重點。例如,楞次定律種的“阻礙”、牛頓第一定律中的“或”等字詞。
此外還有把教學(xué)的重點通過列提綱的形式突出出來;板書教材中的主要語句、重點段來突出重點;
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通過設(shè)置疑點,激發(fā)學(xué)生急于求解的懸念來突出重點等方法。
(2)突破教學(xué)難點的方法
教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突破教學(xué)難點,是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面,也是廣大教師必須掌握的教學(xué)基本功之一。突破難點的方法很多,或化抽象為具體,或化復(fù)雜為簡單,或變生疏為熟悉等,其目的都是為了化難為易,主要的有以下8種:
集中一點法——就是通過幾個問題的講解集中解決一個主要難點。
化整為零法——就是把一個比較難懂難解的問題化成幾個小問題,先指導(dǎo)學(xué)生弄懂小問題,大問題也就迎人而解了。
架橋鋪路法——有些問題比較難,學(xué)生一下弄不懂,可以設(shè)計一些鋪墊,同過架“橋”鋪“路”,幫助學(xué)生突破難點。
提問助答法——把教學(xué)難點化解為問題形式,通過提問、助答等方法幫助學(xué)生解決難點。遷移過渡法——運用已學(xué)過的舊知識,通過知識的遷移,幫助解決教學(xué)中的難點。利用已學(xué)過的舊知識,巧妙過渡,難點就能比較容易的解決。
暗示點撥法——教學(xué)中,由于種種原因,學(xué)生思維受阻或產(chǎn)生偏差等形象時有發(fā)生,教學(xué)中如能抓住癥結(jié)所在,巧妙地進行暗示點撥,就能使學(xué)生在理解知識的迷茫困惑中豁然開朗。
動手操作法——學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識,一般來說是從感性知識開始,然后由感性過程過渡到理性。教師如能抓住這一點,讓學(xué)生多動手操作,可以有效地突破難點。
多媒體演示法——根據(jù)學(xué)生的感性認識的特點,利用多媒體,把不易理解的難點展示出來,使學(xué)生的第一信號系統(tǒng)與第二信號系統(tǒng)同時發(fā)揮作用,這樣就能更有利于教學(xué)難點的突破。
4.創(chuàng)新能力培養(yǎng)藝術(shù)
現(xiàn)代教學(xué)理論認為,物理教學(xué)是物理思維過程的教育,學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程是在頭腦中建構(gòu)物理認知結(jié)構(gòu)的過程,是學(xué)習(xí)主體的一種自主行為。在當(dāng)前的物理教學(xué)中,存在著重結(jié)果輕過程的嚴(yán)重傾向。物理基礎(chǔ)知識對于人類是已知的,但是對于學(xué)生來說是未知的,屬于開放性的問題,因此基礎(chǔ)教育課程改革綱要要求我們把物理問題作為教學(xué)的出發(fā)點,不直接展示結(jié)論,而是設(shè)置物理問題情境,提出帶有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題,提供讓學(xué)生動腦、動手,參與的機會,人學(xué)生通過觀察、分析、綜合、歸納、類比、猜想、抽象、概括研究探索的過程,在學(xué)習(xí)中學(xué)會怎樣發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,并上升為理性認識。這應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前在物理教學(xué)中利用“問題解決”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。它的教學(xué)程序是:
①“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”階段,教師的作用是創(chuàng)設(shè)物理問題情境,而問題的設(shè)計是關(guān)鍵,它要符合可接受性、障礙性、探索性的原則,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接受問題的挑戰(zhàn)。
②“分析問題“階段,教師要從觀念和方法的高度啟發(fā)學(xué)生探求思路,鼓勵學(xué)生克服困難,培養(yǎng)意志,并針對學(xué)生的實際進行分層次指導(dǎo),對于有困難的學(xué)生,可以把問題化小,做好鋪墊,學(xué)生要進行獨立的探究,展開必要的討論和交流,在探索過程培養(yǎng)學(xué)生的毅力和堅韌不拔的精神。
③“解決問題“階段,教師要引導(dǎo)學(xué)生落實解答過程,把能力培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,使學(xué)生感到成功的喜悅并樹立學(xué)習(xí)的自信心。
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④“理性歸納“解答,教師要引導(dǎo)學(xué)生對問題的解答進行檢驗、評價、論證,上升為理論,并結(jié)合問題解決的過程進行指導(dǎo),而學(xué)生要通過理性歸納形成新的認知結(jié)構(gòu),學(xué)會學(xué)習(xí),并不斷提出新的問題,培養(yǎng)進取心和創(chuàng)造精神。
(四)說學(xué)法的藝術(shù)
學(xué)習(xí)方法是一門人人應(yīng)當(dāng)掌握的藝術(shù),一個人不懂得怎樣學(xué)習(xí),不善于學(xué)習(xí),就不能獨立而有效的獲得新知識、新技能,這樣就會遠遠落后于形勢。
1.如何指導(dǎo)學(xué)法
說學(xué)法就是說出對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),如教學(xué)生怎樣學(xué)會學(xué)習(xí),怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性,怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣等,并說出其理論依據(jù),除展示所設(shè)計的練習(xí)外,還要說清楚訓(xùn)練的意圖。
說學(xué)法要說清三個方面:
一要分析學(xué)生在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)哪些障礙及原因。二要說清在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握何種學(xué)習(xí)方法。
三要根據(jù)學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律,說清準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)環(huán)境和條件,來保證學(xué)生在45分鐘內(nèi)有效地進行學(xué)習(xí)。
2.教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”模式(1)學(xué)會學(xué)習(xí)模式
激發(fā)動機使學(xué)生愿學(xué):確立學(xué)習(xí)目標(biāo),融洽師生感情,優(yōu)化課堂教學(xué)。
訓(xùn)練思維使學(xué)生活學(xué):創(chuàng)設(shè)問題情境,激活學(xué)生思維,暴露思維過程,提高思維能力,教給思維方法,培養(yǎng)思維品質(zhì)。
培養(yǎng)思維能力,使學(xué)生樂學(xué):遵循思維的規(guī)律,教給思維的方法,創(chuàng)設(shè)思維的情境,培養(yǎng)思維的品質(zhì)。
指導(dǎo)學(xué)法,使學(xué)生會學(xué):根據(jù)學(xué)生的學(xué)法形成由感知-模仿-內(nèi)化-應(yīng)用四個階段組成的特點,學(xué)法指導(dǎo)是:
引-就是教師做好引導(dǎo),特別是做好示范。扶-就是扶著學(xué)生嘗試運用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈW(xué)習(xí)知識。放-就是讓學(xué)生獨立去學(xué)習(xí)運用學(xué)到的知識解決問題。收-就是及時收集反饋信息,發(fā)現(xiàn)問題及時矯正,及時調(diào)控。
評-就是教師評學(xué)生,學(xué)生評教師,師生自評,評出方向,評出學(xué)習(xí)干勁。
通過反饋教學(xué),使“教”與“學(xué)”和諧統(tǒng)一,產(chǎn)生共振效應(yīng);使教師和學(xué)生的情感協(xié)調(diào)一致,產(chǎn)生共鳴。
(2)信息反饋學(xué)習(xí)法
在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生輸入有效信息,然后經(jīng)過同化輸出信息,在輸出過程中經(jīng)過評價、矯正、調(diào)控,最后達到掌握和運用的目的,這種方法就是反饋學(xué)習(xí)法。它的主要環(huán)節(jié)是:
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書本讓學(xué)生讀(輸入信息)、問題讓學(xué)生提(輸出信息)、創(chuàng)見讓學(xué)生講(輸出信息)、三點(重點、難點、疑點)讓學(xué)生議(調(diào)控信息)、規(guī)律讓學(xué)生找(運用信息)、總結(jié)讓學(xué)生自己寫(評價信息)、評價讓學(xué)生評(輸出信息)、錯誤讓學(xué)生自己改(矯正信息)。
3.學(xué)法指導(dǎo)藝術(shù)
學(xué)法指導(dǎo)是根據(jù)新興的學(xué)習(xí)科學(xué),針對學(xué)生特點,為使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)好而進行指導(dǎo),其基本的模式與藝術(shù)可分為以下幾方面:
(1)領(lǐng)悟式指導(dǎo)法
領(lǐng)悟指導(dǎo)法是在教師提示、啟導(dǎo)下,讓學(xué)生自悟?qū)W法。此法關(guān)鍵在于,教是要能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)思路去領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)新的學(xué)法,特別是通過頓悟,給學(xué)生點燃思維、靈感的火花,讓他們盡可能多得去發(fā)現(xiàn)學(xué)法、總結(jié)學(xué)法。
(2)遷移指導(dǎo)法
遷移指導(dǎo),就是教師“舉一”,培養(yǎng)學(xué)生“反三”的能力。這種模式的關(guān)鍵在于教師“舉一”要選準(zhǔn),不管是舉例還是講解例題,選的“一”要有代表性、典型性,并且要與學(xué)生要反的“三”有相通性,否則就收不到遷移指導(dǎo)的理想效果,影響學(xué)生使用科學(xué)方法的積極性和效果。
(3)點撥式指導(dǎo)法
點撥式指導(dǎo)法,就是教師以強烈學(xué)法指導(dǎo)意識為前提,在教學(xué)中抓住契機,用畫龍點睛、留有余味的方法點撥學(xué)生學(xué)習(xí)。運用這種方式的關(guān)鍵是設(shè)計、選擇點撥點,點在學(xué)法指導(dǎo)的重點處、難點處、關(guān)鍵處,另外還要選擇點撥的最佳進機,點在新舊知識銜接時,點在學(xué)生百思不得其解時。
(4)反饋式指導(dǎo)法
有些學(xué)法,學(xué)生容易遺忘,這就要靠教師反復(fù)指導(dǎo),反復(fù)訓(xùn)練,多次重復(fù),這種重復(fù)而不是機械重復(fù),增多練習(xí)數(shù)量。而是按反饋——矯正——調(diào)控——評價的程序反饋指導(dǎo)。達到熟練掌握,進而熟練運用。
(5)矯正式指導(dǎo)法
此種學(xué)法指導(dǎo)模式是在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上,有針對性的對學(xué)習(xí)上存在的問題進行矯正治療,從而使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。此種方法最適宜于提問、訂正作業(yè)、講評試卷等,教師可采用談話法、討論式、咨詢式、答辯式等對學(xué)生進行矯正指導(dǎo)。
(6)對比式指導(dǎo)法
通過對比對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。課堂教學(xué)中,教師可以通過講不同的學(xué)法有不同的事例、學(xué)好學(xué)不好學(xué)法解題速度不一樣的事實,對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。
(7)興趣式指導(dǎo)法
通過典型、生動的事例,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)法的興趣,然后再對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。(8)滲透式指導(dǎo)法
這是課堂教學(xué)中最常用的學(xué)法指導(dǎo)模式。教師在教學(xué)中對一些最基本的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法見縫插針,隨時滲透,可使學(xué)生在自覺的學(xué)習(xí)活動中掌握學(xué)法。
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(五)說教學(xué)程序的藝術(shù)
科學(xué)的設(shè)計教教學(xué)程序,對優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)具有重要的指導(dǎo)意義。1.教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)
①鋪設(shè)引入階段
是在傳授新知識之前,教學(xué)作準(zhǔn)備工作的階段。包括復(fù)習(xí)舊知識、展示教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)問題情境等等,為學(xué)習(xí)鋪路搭橋。
②傳授知識階段 ③鞏固知識階段 ④反饋調(diào)控階段 ⑤總結(jié)歸納階段 2.教學(xué)程序設(shè)計
①講授型教學(xué)程序設(shè)計
可按鋪墊引入,展示目標(biāo);啟發(fā)誘導(dǎo),探求新知;變式練習(xí),反饋矯正;形成測試,評價回授;歸納小結(jié),深化目標(biāo)等五步進行教學(xué)。這種教學(xué)程序的主要特點是教師啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生研究探索,并將目標(biāo)導(dǎo)向,評價回授貫穿于教學(xué)過程中,使過去那種“老師講,學(xué)生聽”的注入式教學(xué)方法大為改觀。
②自學(xué)型教學(xué)程序設(shè)計
可按診斷學(xué)習(xí),鋪墊引入;出示提綱;引導(dǎo)自學(xué);提問精講,釋疑解惑;形成訓(xùn)練,證明評價回授;歸納小結(jié),發(fā)展深化等五步進行教學(xué)。這種自學(xué)型教學(xué)過程通過提綱向?qū)W生指明了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),便于學(xué)生自學(xué),易被學(xué)生接受,并通過釋疑解惑、評價回授、歸納小結(jié)等多個環(huán)節(jié)以保證自學(xué)的順利進行。
③研究型教學(xué)程序設(shè)計
可按創(chuàng)設(shè)問題,明確目標(biāo);獨立思考,互相研究;提問精講,釋疑解惑;變式練習(xí),反饋矯正;歸納小結(jié),發(fā)展深化等五步進行教學(xué)。這種研究教學(xué)方法強調(diào)了學(xué)生之間的相互研究、探討和爭論這一環(huán)節(jié)。
④發(fā)現(xiàn)型教學(xué)程序設(shè)計
可按創(chuàng)設(shè)問題,引導(dǎo)探究;產(chǎn)生猜想,指導(dǎo)論證;運用結(jié)論,多方練習(xí);歸納小結(jié),發(fā)展深化等四步進行教學(xué)。
3.說教學(xué)程序
教學(xué)程序就是教一課時或一課書的教學(xué)活動展開的進程。說教學(xué)程序要說教學(xué)前的預(yù)備、教學(xué)中的安排、教學(xué)后的延伸。如怎樣導(dǎo)入新課,新授內(nèi)容的講法,練習(xí)的設(shè)計等,每一步驟盡可能說明這樣做的意圖,要說清突出重點、突破難點的方法分析學(xué)生在接受知識過程中可能出現(xiàn)的問題及對策。
4.說教學(xué)結(jié)構(gòu)的特點
“說”教學(xué)結(jié)構(gòu)而不是說“教學(xué)過程”,使為了防止對教學(xué)步驟做過細的陳述。具體要求是:一說清教學(xué)過程的總體結(jié)構(gòu)及各個教學(xué)板塊的時間分配,二要說清主要教學(xué)環(huán)節(jié)的主要設(shè)計,如“主導(dǎo)”和“主體”的關(guān)系,怎樣激活學(xué)生的思維。三要說清重點如何突破,難點如何化解。
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(六)說板書設(shè)計的藝術(shù)
說板書設(shè)計的構(gòu)思及其與教學(xué)內(nèi)容的邏輯聯(lián)系時應(yīng)注意,只有那些匠心獨具、有特色或是藝術(shù)性的板書值得一說。因為一幅漂亮的板書能喚起學(xué)生美的情感,給學(xué)生以美的陶冶、美的感受。板書既是科學(xué),又是藝術(shù)。說它是科學(xué),指的是它要將物理知識內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化、形象化,有助于突出教學(xué)重點,突破教學(xué)的難點。說它是藝術(shù),指的是它能綜合運用文字、圖畫、線條、色彩等手段,強化表現(xiàn)力,讓學(xué)生的思想情操、審美觀點受到感染和熏陶。
板書是使學(xué)生通過視覺而得知識信息的,它是最簡易的利用視覺交流信息的渠道,它比聽覺獲得信息的時間長幾倍。板書有利于鞏固課堂所學(xué)的知識,因而是提高教學(xué)質(zhì)量和效果不可忽視的一種教學(xué)手段。
1.板書的作用 ①調(diào)控學(xué)生思路
學(xué)生看著板書,聽著教師的講解,就會依據(jù)板書所提示的課題,邊聽邊思考,板書的內(nèi)容就可以引導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,使學(xué)生的思考力和注意力集中在教師所講的課題上。
②構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)
物理學(xué)有自己的知識結(jié)構(gòu)和體系,知識結(jié)構(gòu)和體系,往往用語言表述不容易闡述清楚,但以板書的形式將其表現(xiàn)出來,就可以使學(xué)生掌握知識的框架和結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。
③變抽象為具體
課堂上只有教師的語言描述和抽象的講解,學(xué)生不易在具體思維的基礎(chǔ)上扎實的建立起知識體系。若通過板書,邊講邊板書,就可以使抽象的知識變得形象具體,使學(xué)生理解物理學(xué)的概念、規(guī)律,進而引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維發(fā)展。所以利用板書不僅有助學(xué)生思考,而且容易使學(xué)生理解和掌握知識。
2.板書設(shè)計的原則
學(xué)科性原則-不同學(xué)科的知識體系和特點是不同的,物理教師在板書設(shè)計時一定要考慮自己所教的物理學(xué)的特點。
實用性原則-板書使學(xué)生按照教師的教學(xué)思路去分析、理解問題,使學(xué)生掌握知識,構(gòu)建知識體系。所以作為一名物理教師要根據(jù)不同年齡不同年級的學(xué)生實際設(shè)計不同形式的板書。
直觀性原則-板書板畫要做到圖文并茂、言簡意賅、學(xué)生通過簡單形象的板畫,從形象上理解抽象的物理概念和規(guī)律,從整個板書的排列總結(jié)出所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,重點內(nèi)容所在,一看板書就回憶起這堂課的內(nèi)容。
靈活性原則-物理課堂教學(xué)沒有一成不變的模式,課堂教學(xué)是師生的雙邊活動,所授內(nèi)容不同、學(xué)生實際狀況不同,需要靈活處理包括板書在內(nèi)的課堂上出現(xiàn)的各種問題,預(yù)先設(shè)計的板書也需要隨著教學(xué)的實際情況變化而變化。
藝術(shù)性原則-板書是教學(xué)藝術(shù)的奇葩,它融科學(xué)性、實用性和藝術(shù)性于一體,是老師的微型教案。板書的藝術(shù)性表現(xiàn)在①字體美,②結(jié)構(gòu)美,③內(nèi)容美,④書法美。
3.板書四忌一查
板書的四忌一查:忌雜亂無章、忌過分潦草、忌大小不當(dāng)、忌速度太慢。
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精湛的板書,不是文字與線條的簡單結(jié)合,而是教材中重要內(nèi)容通過教師有目的的構(gòu)思按一定規(guī)則畫出的直接圖形。
(七)說多媒體的運用藝術(shù)
多媒體技術(shù)是當(dāng)今最引人注目的技術(shù),它是指計算機交互式的綜合處理文字、圖像、聲音等多種信息,使他們建立邏輯連接,集成一個系統(tǒng)。
1.多媒體在物理課堂教學(xué)中的作用
利用多媒體的直觀性和生動性突破教學(xué)難點 利用多媒體的趣味性吸引學(xué)生的注意力 利用多媒體的直觀性喚起學(xué)生的想象 利用多媒體把無聲教材變成有聲教材 利用多媒體的隨機性,充分鞏固新知識 利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力 2.CAI的演示藝術(shù)
計算機輔助教學(xué)(CAI)是一種專門為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)技術(shù),它能代替教師完成講授、演示、輔導(dǎo)等具體的教學(xué)任務(wù)。在我國目前的物理課堂教學(xué)中,最常用到的是CAI的演示功能。
在說課過程中,如何運用CAI的演示功能?
課前要定好目標(biāo)——遵循用簡不用繁的原則,明確CAI用在什么時候,什么地方、怎么用,以及期望受到什么樣的效果。
課中要把握時機——演示教學(xué)片斷時,要注意調(diào)整播放的速度和順序,捕捉最佳演播的時機。演播前要講清目的和要求——由于計算機呈現(xiàn)的大部分是感性材料,僅只是學(xué)生形成理性認識的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)感性到理性、形象到抽象的飛躍,離不開教師的指導(dǎo)和點評。在演播之前,教師應(yīng)向?qū)W生講清視聽的目的和要求,使學(xué)生集中注意力去感知視聽材料的主要信息,排除干擾。
演播重要加強導(dǎo)向——在演播的同時,教師應(yīng)適當(dāng)插入啟發(fā)性問題,加強導(dǎo)向,讓聽者明白怎么看,怎么想。
演播后要強化感知——演播后,即時的講解和總結(jié),有利于聽者強化感知,加深理解。
第三部分 物理說課的內(nèi)容
說課的內(nèi)容按其內(nèi)在結(jié)構(gòu),可分為如下7個步驟.
第一、開場白以最簡的語言,開門見山地點入課題.
第二、教材簡介:
1.1編者的意圖;
2.2所教內(nèi)容在教材中的地位;
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3.3所教內(nèi)容在教學(xué)中的作用; 4.4教材的特點.
第三、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),制定教學(xué)目標(biāo):
1.1知識和能力目標(biāo); 2.2過程和方法目標(biāo); 3.3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
第四、說出教學(xué)的重點與難點
從教材形成特點、結(jié)構(gòu)體系、學(xué)生的年齡特征、知識基礎(chǔ)、認知特點及思維規(guī)律,確定出教學(xué)的重點、難點。
第五、選擇合適的教學(xué)方法
從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的規(guī)律、教材的特點和教學(xué)條件來選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段.
第六、教學(xué)過程
1.1導(dǎo)入新課(注意導(dǎo)入的方式和新穎度);
2.2新課教學(xué)(注意知識環(huán)節(jié)的銜接,突出重點、突破難點的具體做法); 3.3鞏固新課教學(xué)的措施; 4.4布置作業(yè);
5.5各環(huán)節(jié)時間的安排.
第七、板書板圖設(shè)計
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第四部
分案例分析
直線運動單元復(fù)習(xí)課
一、教材分析
1、地位:直線運動這一章是整個力學(xué)的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)帶電粒子在電、磁場中運動等知識的基礎(chǔ)。這一章用到的運動分析、過程分析、狀態(tài)分析等分析方法對以后的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用,這一章還體現(xiàn)了圖像在物理中的重要作用,用圖像來描述物體運動的規(guī)律,可使問題更加形象、直觀。
2、知識體系:這一章重要概念較多,不一一列舉;主要規(guī)律是勻變速直線運動的公式和運動圖像。
3、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識與技能
鞏固本章知識;培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計問題、策劃問題、分析問題、解決問題的能力。(2)過程與方法
在研究具體問題的過程中掌握應(yīng)用物理知識和思想解決實際問題的方法。(3)情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識、參與與合作意識;
培養(yǎng)實事求是、具體問題具體分析的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的探究精神; 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗成功的快樂。
4、重點和難點:重要概念的理解,物理過程的分析,勻變速直線運動的公式和圖像的應(yīng)用。
二、教法
現(xiàn)代教育技術(shù)認為,讓學(xué)生主動參與,親身感受,成為自主自動的思想家,是學(xué)生牢固地掌握知識的前提,這樣培養(yǎng)出的學(xué)生,將具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。為了使學(xué)生輕松愉快而卓有成效地學(xué)習(xí),本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)、師生互動探究的教學(xué)法。
三、教學(xué)過程
1、課前準(zhǔn)備:把學(xué)生分成八個小組,同組學(xué)生圍坐在一起,便于討論問題。每組安排一名學(xué)生負責(zé)課堂紀(jì)錄。
2、課堂教學(xué)進程:
(1)放錄像:播放一段在某繁華路段汽車遇紅燈剎車、等待、綠燈亮后又重新啟動的實況錄像。(2)討論:看完錄像后,讓學(xué)生思考在實際生活中可能會出現(xiàn)那些與汽車相關(guān)的關(guān)于直線運動的問題,怎樣解決這些問題。指導(dǎo)各組展開討論,設(shè)計相關(guān)題目,對題目的合理性進行討論論證,每組安排一名學(xué)生負責(zé)記錄可能的問題及解決辦法。
(3)登臺講解:討論完畢后,每組派一名學(xué)生做代表,依次到講臺上去向同學(xué)們匯報本組提出的問題及解決辦法,與上一組重復(fù)的就不再講了,組內(nèi)另一名學(xué)生把匯報內(nèi)容寫到黑板上;如果只提出問題而沒找到解決辦法,只把問題寫到黑板上。
(4)補充:八個組的問題及解法都出現(xiàn)在黑板上之后,發(fā)動全體學(xué)生對問題及解法做出補充。如果學(xué)生遺漏了重要的問題,老師要及時提出(例如:汽車的剎車問題,啟動問題,整個過程的位移圖像,速度圖像,兩輛車的追及問題,交通警察根據(jù)汽車剎車在路面上擦過的痕跡來判斷汽車是否超速駕駛的原理,以及由上述問題派生的小問題??;公式法、圖像法等方法)。
(5)提問:安排各組代表到講臺前,接受全班同學(xué)及老師的提問。此時老師一方面站在全體學(xué)生一方提出關(guān)鍵性問題考各組代表,另一方面啟發(fā)各組代表正確回答問題。
(6)評價:各種疑問得到解決之后,讓學(xué)生對各組的表現(xiàn)做出評價,選出最佳小組,最佳代表,對表現(xiàn)突出的小組和個人給予表揚和鼓勵。
(7)總結(jié):引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,解決了直線運動這一章中的哪些問題?這節(jié)課自己參與了哪些活動?自己在小組活動中提出了哪些建設(shè)性的意見?學(xué)到了哪些處理問題的方法?有哪些
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成功的體驗和失敗的教訓(xùn)?自己感受最深的是什么?(8)布置任務(wù):
①每個同學(xué)寫一個總結(jié):直線運動中的知識和方法。
②每個同學(xué)編或找一道應(yīng)用題,講給本組其他同學(xué)聽,力爭使每一個人都聽懂,然后本組評選出一道認為最有水平的做下一節(jié)課考其他小組的測試題。
③每一小組針對這節(jié)課討論的某一方面的問題寫一份研究性報告。
通過學(xué)生自己總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小組合作的過程強化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力及參與意識。讓學(xué)生在鞏固知識的同時又在課下的研究性情境中經(jīng)歷探究過程,感受成功的喜悅,從而提高物理學(xué)習(xí)的興趣。
四、教學(xué)心得(1)一定要使學(xué)生動起來,要放手讓學(xué)生去研究問題,通過小組合作、師生共同探究的形式解決問題;(2)教學(xué)過程要注意拉近師生距離,與學(xué)生融為一體;(3)課堂研究的問題要體現(xiàn)出開放性以及物理與生活的密切聯(lián)系。