第一篇：校本課程工作總結(上期)

校本課程工作總結(上期)

龍子湖第四小學

根據上級有關精神，對我校的校本開發與實施進行總結，具體總結如下：

一、認真把握校本課程開發的目標

1、課程目標：努力構建國家、地方、學校三級課程模式，強化辦學特色，使校本課程更具合理性、科學性和適應性。

2、學生目標：提高學生的綜合素養，突出學生個性、挖掘學生潛能。豐富學生的自然、社會常識，培養實事求是的科學態度。培養學生的創新精神和實踐能力。

3、教師目標：培養教師為學生發展服務的教育意識。激發教師的教育潛能，積極參加學校課程開發的實驗、研究。鼓勵教師在科研中求發展，在科研中求創新、在科研中求成長。發揮教師在教科研及教學中的主人翁精神。

二、遵循校本課程開發基本的原則

1、興趣性原則。強調以人為本的基本理念，要求教師應從學生的興趣出發，尊重學生的需求，突現學生在教育中的主體地位。因此在每學期的開學初對各年級學生進行調查，選出學生最感興趣的研究課題，以此作為課程開發與實施的重要依據。

2、綜合性、合作性原則。新課程強調課程整合，課程的綜合性育人功能，因此校本課程在綜合分析、篩選后形成的校本課程資源，要有利于培養學生多角度、多從面思考問題，促進學生綜合素質的提高。

3實踐性原則。注重改變以前學科偏重書本知識、結論性知識的現狀，強調學生實踐能力、創新精神的形成，重視學生在實踐中獲得積極情感的體驗，因此，開發和實驗的課程要實現這一理念，讓學生深入自然、社會，在實踐中發現問題、提出問題、解決問題。

三、因地制宜，建立有特色的校本課程體系。我們的校本課程開發是從無意識到有明確目標，從單個走向多元，從片面到全面系統形成自己的體系的過程。根據現在條件及學校特點，因地制宜認真發掘，充分利用，根據校本課程開發的基本原則，我們從以下四方面著手開發實施。

1、人才資源方面的開發利用。我們學校有一批非常優秀的人才，我們利用他們的特長，組織活動，直接實施有特色的校本教育。我們深刻認識到人才是校本與課程的富礦，他們本身就是很好的課程，學生們從他們身上可以學到很多東西。其次通過組織活動，進行實地考察教育。

2、硬件資源的開發利用。利用我們美麗的校園進行美的熏陶與感染，組織學生建設校園、保護校園、欣賞校園、描寫校園，讓學生們愛校園，發展與母校的情感，培養責任心。充分利用圖書館進行閱讀，利用校史展覽管進行教育，利用升旗臺進行國旗下的講話，進行愛國主義教育，行為規范、品質道德教育，利用校園展示欄、展示牌、標語等進行各項專題教育，充分利用這些固定的“硬件”永久性地對學生進行影響與教育。

3、加強校本培訓。課程資源的極大豐富是我們開發校本課程的有利條件，但是我們要想使任何一個課程資源都能發揮它的最大功能，教師先進的教育觀、教學觀、課程觀、學生觀的確定更是發揮課程資源最大功能的關鍵所在。為此，學校通過兩個方面軍加強校本培訓，一是聘請課程專家對教師進行課程理論的培訓，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標、課程內容、課程實施、課程常識、課程探究等基本理論，為課程開發提供理論依據；二是由學校骨干教師對教師進行專業知識培訓，不斷拓寬其知識面，重新構建教師的知識結構，為課程的開發提供知識和智力上的支持。

4、內容簡介，學生選擇。校本課程的開設能否正式走向課堂，凡是開設校本課程要向全體學生介紹所要開設課程的主要內容、目的、授課方式等，讓學生根據教師的介紹自主選擇。學生參與校本課程的選擇，既體現了以學生為本，尊重學生主體地位的先進教育理念，又給教師增加了開課的壓力，促使教師認真開發校本課程，不斷提高校本課程開發、實施的質量。

5、認真進行評價。評價包括兩個方面：(1)對課程開發實施者的評價。一是學生選擇的人數，二是學生實際接受的效果，三是領導與教師聽課后的評價，四是學生問卷調查的結果，五是教師采取的授課方式及運用現代教育技術的情況。(2)對學生的評價。校本課程中對學生的評價主要采取學分制。學分的給定受三方面因素的影響：一是學生學習該課程的學時總量；不同的學時給不同的分數；二是學生在學習過程中的表現，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；三是學習的客觀效果，教師可采取適當的方式進行考核。三個方面的因素中要以學生參與學習的過程為主，結果為輔，但最終的學分要把三方面的因素綜合起來考慮。

四、校本課程開發與實施的體會。

通過校本課程開發與實施，我們深刻體會到：

1、校本課程的開發與實施要以學生日益增長的學習需求為出發點和歸宿。充分發揮校內外資源，積極探索合理開發利用現有資源的新途徑。

2、開發具有實踐性、綜合性、可選擇性的校本課程有利于滿足學生興趣和需要，促進學生自個性、全面、和諧發展，使學生基本素質日臻完善，精神和思想自由充分生長。?；@球隊，堅持訓練，產生一定影響。

3、校本課程的開發與實施是促進教師成長的一個有效途徑。教師對校本課程進行設計、實施、反思的過程中，必然會促進自身素質與專業技能的發展，有利于教師精神境界的提升。

四、校本課程開發與實施的反思與建議

雖然我們在校本課程的實施過程中收到豐碩的成果，但是在研究過程中也產生了一些問題：

1、如何進一步完善課程體系并處理好與其他兩類課程的關系？

2、如何更好地發揮教師自主開發校本課程的主動性？

3、現已開設的校本課程并不能完全滿足所有的學生，有的學生有更新的需求。

針對以上存在的問題，我校也有具體的解決措施：加大宣傳力度、加大經濟上的投入來提高教師的積極性，開發出更多的課本課程來完善課程體系，合理地利用課后的時間來完成校本課程的教學。

建議：校本課程開發不僅僅是學校內部開發，更重要的是合作開發，包括校際合作、專家與學校合作、研究機構與學校合作、教育機構與學校合作、領導與教師合作等。值得一提的是區域跨距小、資源互補的學校，大可不必學校本位開發校本課程。校際之間合作可以增強校本課程開發的實力，充分實現人力資源的共享，又節省了時間和物力。

校本課程工作總結

龍 子 湖 第 四 小 學

第二篇：校本課程教學計劃(上期)

校本課程教學計劃(上期)龍子湖第四小學

我校從時代發展的需要、師生成長的需要、學校特色形成的需要，對校本課程開發進行了全面論證，將培養學生創新精神和實踐能力確定為校本課程開發的基本方向。校本課程的內容以學生生活為基礎，從生活出發，引導學生理解生活的意義，生活的方式，擴展學生的生活經驗，豐富學生的精神世界，使學生從思想到行動，都能貼近生活，適應生活。從而解決學生生活中的問題，并教育學生創造生活，享受生活。

一、領導重視，教師協力

為確保校本課程開發工作在我校扎實進行，我們把校本課程開發列入學校的發展規劃，并作為考核學校領導和實驗教師的重要內容。為切實加強對校本課程的組織、開發、實施、評價等工作的領導，學校成立了以校長為組長的“校本課程開發領導小組”，加強對校本課程的開發與管理，做到認識到位、行動到位、措施到位。

二、師生協力，家長支持。

實驗老師積極投入，以能參與校本課程的開發為榮，以上好校本課程為己任。實驗老師和其他老師通力協作，查資料、尋資源，圖書室、電腦室、大隊部等的管理人員積極配合，教師群策群力，學生積極參與，家長熱情支持，形成校本課程開發的協作體。

三、內容豐富，形式多樣。

我校從時代發展的需要、師生成長的需要、學校特色形成的需要，對校本課程開發進行了全面論證，將培養學生創新精神和實踐能力確定為校本課程開發的基本方向。校本課程的內容以學生生活為基礎，從生活出發，引導學生理解生活的意義，生活的方式，擴展學生的生活經驗，豐富學生的精神世界，使學生從思想到行動，都能貼近生活，適應生活。從而解決學生生活中的問題，并教育學生創造生活，享受生活。本學期將我將在安全自救方面下工夫,根據學生的年齡特征和知識基礎，把人身安全，心理健康安全，財產安全等內容以圖文并茂、喜聞樂見的形式呈現給學生，培養學生在地震、水災、火災、雷電、交通等自然災害面前和食物中毒、群體踩踏、病毒傳染等突發事件面前能正確自救、自護，脫離危險的能力；培養學生在日常生活中能自覺遵守社會公德，自覺維護公共秩序，遠離毒品、暴力，黑暗游戲、色情網絡等犯罪活動，保證自己及自己周圍的人都能安全生活。

第三篇：校本課程工作總結

校本課程工作總結

一、活動目的

為傳承永年的文化，提高學生的文化修養，增強學生對祖國傳統文化的了解和熱愛，培養他們對生活積極的態度，我們就把《永年歷史名人》和《古詩誦讀定為我校的校本課程。并且針對此，我們制定了詳細的方案，并認真實施，下面就對我們這個學期的實施進行總結。

一、老師合作自制教材

由于學生們對我們家鄉歷史上的名人不甚了解，所以我們針對調查情況，集中全體教師的智慧，共同編寫了自己學校的統一教材《永年歷史名人》

二、采用多種形式教學

我們在進行歷史名人故事的教學中，分了兩個階段。第一階段以老師教為主，第二階段以學生自學為主。在第一階段中我們主要采取老師講解的方法，由歷史名人的有趣故事引起學生的學習興趣。第二階段，是發揮家長作用，讓學生通過跟家長交流，多方面了解我們永年歷史上的名人故事，并充分利用現代信息交流方式，建立家長老師QQ群，促使家長陪同孩子們一塊上網查閱有關我們永年歷史上的名人故事。在課堂上分小組交流，充分發揮每位學生的能力，讓每個學生都有表現自己的機會，提供學生展現自我的平臺。

我們在進行古詩誦讀教學中，分了兩個階段。第一階段以老師教為主，第二階段以學生自學為主。在第一階段中我們主要采取“入境+吟誦”的方法：既指導老師帶領學生進入古詩的意境，在意境中使學生享受到古詩畫面的美，并讓學生粗略了解詩的大意，然后，在此基礎上，讓學生去學習吟誦古詩，從吟誦中感受古詩的韻律美、節奏美。

我們在指導學生學古詩的時候，還注重培養學生的誦讀能力，教學生一些朗誦技巧，比如朗讀的節奏語音的長短、語速的快慢、語調的高低，以及朗讀的語感情變化和朗讀重音的把握等，不斷提高學生的吟讀的能力，強化記憶背誦。長此之后，學生學古詩的興趣日益高漲。因此我們及時把課程進行到第二階段，開展《我做小老師》的活動。讓學生自己查找喜歡的古詩，理解意思，并以生動有趣的形式教給其他學生。這樣的活動形式深深吸引著每一個孩子，孩子們踴躍展現著自己的古詩才華。我校自開設校本課程以來在全校范圍內深入開展了經典誦讀活動。一年來，師生都大有收獲，深入體味了傳統文化的博大精深。

誦讀活動已成為我校具有深遠意義的傳統活動形式，并形成了自己的特色。

1、我們基本保證每天課前3--5分鐘的誦讀時間。每周背四句三字經，一首古詩。

2、為了使學生收獲頗豐，我們利用板報、專欄，營造一個良好的誦讀氛圍，讓學生在耳濡目染中熟悉唐詩宋詞，為誦讀創設了氛圍。

第四篇：校本課程工作總結

校本課程工作總結

校本課程是知識經濟對多樣化人才培養的需要，是使學生個性充分發展的課程，更是培養適應新世紀發展卓越人才的需要。基于這樣的認識，我們確定了正陽小學建設校本化課程的指導思想，即校本課程要為發展學生的興趣服務，為滿足社會多樣化需要的人才服務，為形成學校辦學特色服務。確立校本課程指導思想后，我們擺正校本課程適應辦特色校的關系，強調課程設置有利于形成學生特長，發揮教師特點，彰顯學校辦學特色的特長。近年來，我校先后開發了環境教育、陶藝教育、科技教育等校本課程，并將其納入課時計劃之中，納入省市教科研課題研究之中，結出了豐碩的成果。現將校本課程工作情況總結如下：

一、抓環境建設，為實施校本課程提供保障，創設氛圍。為保證陶藝教育、環境教育、科技教育校本課程的有效實施，學校先后投入大量資金用于教育環境創設。

1、陶藝教育環境的創設

工作實踐例我們更深刻的體會到，陶藝教育是進行審美教育、創新教育和動手能力培養的有效途徑，有利于促進學生個性化發展。因此學校能在教室極為緊張情況下擠出兩間教室做為機陶和手陶教室，籌措資金，購置20臺機陶，40個手轉輪手陶機，制作3個陶藝作品展架，2個陶品展示櫥窗，不斷購置陶泥，為學生更好的學習陶藝提供了有利條件，使學生在動手動腦制作陶品的同時，受到美的熏陶，形成濃厚的藝術素養。

2、環境教育環境的創設

我校為營造人文文化，增強學生環境保護意識，學校在美化、綠化同時，建立無土栽培實驗區，讓無土栽培成為一道集科學、環保于一體的走廊綠色風景；設立了分類垃圾箱“綠色回收站”，回收的廢品所得資金應用于社區、校園、班級建設中；繪制了“共享自然”大型壁畫，營造出人與自然和諧共處的氛圍，進一步增強了學生的環境保護意識。

3、科技教育環境創設

結合我?？萍冀逃厣?，學校設計創意了大型展窗《人類登月太空船》，再現了宇宙的深奧和人類首次踏上月球的情景；結合教材中的內容安排，在操場上還設置了仿古雕塑“日晷”；在各樓層設置系列科技櫥窗、展臺等等；這些科技環境的創設，使孩子們處處感受到科技教育的氣息。

二、抓教師隊伍建設，為提高教育質量做保障。

教師是校本課程開發與實施質量的關鍵。為全面提高教師素質，我校有計劃地安排教師外出去陶吧向專業人士學習制陶技術、陶藝理念，要求教師閱讀相關書籍，自學先進的陶藝技術和理念，組內教師及時切磋、交流。如今六位陶藝教師都能獨立創作、完成大型陶品，所做陶品深受人們喜愛與夸獎。另外，我校還注重教師的科技、環境知識的積累。先后聘請東北師大韓長明教授、美術教育專家陳鐵橋教授來校講座，組織教師到有關單位進行參觀、考察。我們到長春市電話設備廠進行參觀，全校教師切身地感受到現代化企業對人才要求的高標準；到長春市綠色食品廠參觀現代化農場采用高科技手段管理、飼養奶牛；參觀長春市經濟開發區，感受我市高新技術和經濟發展的迅猛勢頭。教師們深有感觸，回來后寫出了考察報告。教師們把看到的、感受到的講給孩子們，使學生們知道面對新世紀的到來，應該具有什么樣的素質。教師們對科學技術的實際應用有了更深層次的認識，增強了教師從事科技、環境教育研究的自覺性。

三、開發校本課程，促進學校特色形成。

自2002年實施新課程以來，我校先后開發了一至六年級陶藝教育校本課程，中高年段環境教育校本課程、科技教育校本課程。教材中的每一課都配有與教學內容息息相關的圖片和文字，圖文并茂，即美觀又實用。同時我們將以上三類校本課納入課時計劃之中，配備專職教師任教，保證校本課程長期有效實施。

在校本課程開發中，我校堅持科研引領、理論支撐，將校本課程與教育科研相結合，與學校辦學特色相結合。如今科技教育已通過省級課題驗收并結題，陶藝教育已通過市級課題驗收并結題，環境教育省級課題正在研究之中。學校先后被評為國家級綠色學校、省級科技教育示范校；2002年7月學校代表吉林省接受十一名記者團、天津記者團的采訪；2002年4月學校在吉林省綠色學校校長培訓班作經驗介紹；2003年2月科技教育代表區接受國家教育部對吉林省科技教育示范區的檢查。近三年來我校有一百多名學生在各級環?；顒痈傎愔蝎@獎，教師班隊會方案設計、課件制作有四十多人獲獎；環境教育活動曾先后四十多次在全國、省、市各大媒體報道；科技教育在中國教育電視臺、吉林電視臺、長春電視臺、“中國科技報”、“吉林日報”、“長春日報”等媒體近百次報道；師生在科技教育作品大賽中有近百人次獲獎。陶藝教育在“長春日報”“長春晚報”“求知時報”“城市晚報”等多家報紙媒體報道；吉視都市頻道也做過電視采訪。學生在陶藝作品大賽中有151人獲獎，教師撰寫陶藝論文作品有30多篇獲獎。

時代賦予我們責任，歷史賦予我們使命，珍愛保護地球這個村落，是我們每個地球村村民的義務。開展環境、科技、陶藝教育對正陽小學來說還有很多事要做，還有很長的路要走；在今后的工作中，我們將在鞏固原有成績的基礎上，繼續在校本課程的深度、廣度和生動性、實效性上下功夫，爭取在校本課程方面有突破性的進展。

校本課程工作總結

綠園區正陽小學

第五篇：校本課程工作總結

走

進

神

童

山

-----------校本課程工作總結

葛石鎮中心小學 葛石鎮中心小學校本課程工作總結

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地的社會、經濟發展具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。”這就告訴我們校本課程資源就在我們身邊、就在學生身邊、就在學校周邊村莊或社區。因此我校確定了“實踐性、研究性學習”為校本課程開發主題。

課程開發要求教師具有課程問題意識、課程改革意識、課程開發意識以及關于課程建設的基礎知識和經驗，但長期以來我們推行國家課程，教師基本上沒有學習過學校課程開發的理論和方法，更沒有課程開發實踐的訓練。面臨突然到來的課程開發權力與義務，他們不知所措，感到責任重大。為此，學校派員外出學習、觀看專家錄像指導，同時加強校本培訓。在很短的時間內，大部分教師有了一定的理論儲備。在學校開發小組的領導下，教師中很快形成了“互動”熱潮，形成了校本課程開發的濃厚氛圍。本期來，教師們自主開發出校本課程3套。我們的具體做法是：落實好“四個堅持”。

一、校本課程開發，堅持“重視與參與并舉”不動搖：

１、領導重視。校本課程的開發需要良好的組織保障。我校成立了以校長掛帥、教務處具體組織實施的校本課程開發領導小組和指導小組：負責對學校校本課程開發工作的領導與指導；各年級又成立了以年級組長負責的年級校本課程開發（操作）小組。為了使校本課程開發落到實處，我們制定了《校本課程開發綱要》及《校本課程開發實施方案》；確立了校本課程開發主題——實踐性、研究性學習。使全體教師在校本課程開發工作中感受到“三有一心”，即有領導、有主題、有評價，從而增強開發工作的自信心。

2、全員參與。校本課程的開發與實施是一個長期的過程。它需要學校各部門、各層面教師都參與到此過程中來。學校的各部門通力合作，積極探索，不斷創新，努力做到計劃完善，全力投入。全體教師還要做好宣傳和引導工作，從而使我校的校本課程開發工作出現了“三個代表”也參與的好勢頭，即家長代表、社區代表及學生代表，實現了真正意義上的全員參與。

二、校本課程開發堅持“五性并舉”不動搖：

學校課程是在國家課程計劃框架內，學校自行決定，自主開發的課程，開發主體是學生、教師。因此，我校校本課程開發堅持遵循以 下原則：

1、主體性。學校課程開發的主體是教師，教師可以與有名的教師合作，但不是由名師編教材、教師教教材。而是教師自主研究、自主選題、自主開發、自主設計編排。根據這一原則，自2006年9月份至今，全體教師能很好的立足學校、立足本地，從我做起、為學生而做，圍繞“神童山文化”這一主題自主開發出校本課程案例30余篇。

2、合作性。課程開發是一種集體配合的事業，學校課程更是如此，在整個開發過程中教師與專家、校長、其他同事、學生、家長、社區人員等通力合作，發揮群體智慧。學校要求：每兩周以備課組為單位小范圍開展一次校本課程開發情況交流，目的是在開發中培訓教師，提高教師。

3、民主性。校長、教師、學生、家長構成學校教育的“共同體”，成為學校課程開發的主體。要開發什么課程、學生需要學什么，喜歡學什么，“共同體”里教師、家長最清楚。因此，在開發過程中，教師們總是廣泛聽取他們的意見，形成一個民主氛圍。本學期來，為開發出適合學生學習的校本課程案例，教師們先后找學生座談達60多人次，找學生家長了解28人次，邀請各階層代表來校定稿11人次。

4、選擇性。學校課程開發要有利于學生全面、主動的發展，讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發展和個性得到張揚。因此，我校校本課程的開發盡量做到了為學生提供多樣化、可供選擇的課程資源，適應學生的需要、興趣和經驗。以“禮儀教育”為主題，分為五、六兩個年級段，每個年級段又以多種形式、多個角度組織編寫案例。這樣既活躍了教材形式，又讓學生在學習時有多種選擇。

5、開放性。學校課程開發在資源方面，要充分利用一切可以利用的資源，包括學校、家庭、社區等多方面的資源；在開發主體方面，要充分調動教師、家長、社會各界人士參與課程開發的積極性，共同進行課程建設。注重校本課程開發的原始素材。

三、校本課程的實施堅持“六步聯動”不動搖：

1、堅持“前期論證”不動搖。教師們所開發的校本課程案例都經過了前期論證。論證主要從兩個方面：一是將開發的目的、意義、項目報學校課程開發項目領導小組，經領導小組討論認定；二是將開發出的課程案例拿到學生中去征求意見，看所開課程學生是否喜歡，是否需要。

2、堅持“校本培訓”不動搖。對教師的培訓立足于校本培訓，內 容重點在兩個方面：一是對教師進行課程理論的培訓，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標、課程內容、課程實施、課程常識、課程探究等理論知識，為課程開發提供理論依據；二是對教師進行專業知識培訓，不斷拓寬其知識面，重新構建教師的知識結構，為課程開發提供知識和智力上的支持，這是校本課程開發的前提。學校規定：每學期不少于五次集中培訓學習，由專職成員輪流主講。

3、堅持“資料搜集”不動搖。校本課程的開發首先需要明確主題、范圍與領域。主題的確立首先考慮以下因素：一是學生的內在需要。檢驗任何一類課程是否成功的標志很多，但學生的需要必須放在首要位置。為了使開發的課程能夠符合學生的興趣和愛好，我們在學生中展開了廣泛的調查研究，通過問卷調查、開座談會等形式，讓學生自己確定感興趣的領域和知識。課程的確立我們以學生的興趣、需求為基準。二是校本課程的開發必須有相應的資料、信息做支撐。課題確立后，要對社會和學校的課程資源進行評估，使開設的課程植根于社區和學?，F有的課題資源中，這是校本課程開發可行性的保障。開發的課題主題確定后，我們大量搜集資料。資料搜集渠道要廣泛，既要利用圖書室、資料室收集文本資料，也要充分利用網絡，從網上獲取相關信息。資料的收集我們注意到了以下幾個問題：一是資料的科學性要經得起推敲；二是信息具有前沿性，要把與課程有關的最新信息、最新研究成果通過課程介紹給學生。

4、堅持“撰寫《課程綱要》”不動搖。申請擔任校本課程開發和實施的教師首先必須寫一份簡要的《課程綱要》，同時要附有課程介紹，交給學校課程開發指導小組初審。《課程綱要》一般包括下述內容：主講教師、教學材料、課程類型、授課時間和授課對象等內容。具體內容：

（1）課程目標的陳述；（必須全面、恰當、清晰的闡述課程設計的目標與學習水平。）

（2）課程內容或活動安排（要求突出重點，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內容，或安排什么樣的活動等。）

（3）課程實施；（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班級和規模等。）

（4）課程評價。（主要對學生學業成績的評定，設計評定方式、記分方式、成績來源等。）

5、堅持“教師開題，學生選題”不動搖。校本課程的開發要改 變傳統的教育思想和教育觀念，開發者開設的課程能否正式走向課堂，首先要進行開題，讓廣大學生來選。對校本課程的開題每學期要進行一次。就是擔任校本課程教學的教師必須向全體學生介紹所要開設的課程的主要內容、目的、授課方式等，讓學生根據教師的介紹自主選擇。我們所開設的校本課程都經過了學生的驗證，都超過了班級學生的半數以上。學生參與校本課程的選擇，既體現了以學生為本，尊重學生主體地位的先進教育理念，又給教師增加了開課的壓力，促使教師認真學習，認真開發校本課程，不斷提高校本課程開發、實施的質量。

6、堅持“立足地方”不動搖。校本課程的特點就是“立足本校、立足地方”，也就是以校為本、以地方經濟社會發展為本進行課程資源開發。我們以“實踐性、研究性學習”為主題的校本課程的開發必須立足于這一根基。只有這樣，我們開發出的校本課程才具生命力，老師教得自豪，學生學得愉快。

四、堅持對校本課程開發及實施的評價探索：

1、對課程開發者、實施者的評價。主要從以下幾個方面：一是學生實際接受的效果，二是領導與教師聽課后的評價，三是學生問卷調查的結果，四是教師采取的授課方式及運用現代教育技術的情況。形成對課程開發者的最終評價。

2、對學生的評價。校本課程中對學生的評價主要考慮以下因素：即學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等，由任課教師結合學生互評情況給出相應的等級評定。這樣既尊重了學生，體現出以學生為本的原則，又規范了評價。

總之，校本課程的開發在我校已具規模，實驗教師熱心課改的積極性進一步增強，實驗學生受到了新的理念、新的學習方式、新的評價方式的影響，創新精神得到了培養，實踐能力得到了提高，學習興趣得到了激發，精神品質得到了熏陶，他們成為了新世紀課改實驗的第一批受益者，學生家長對孩子受教育的方式耳目一新，并積極贊成，社會反映極好。

葛石鎮中心小學

2009年9月