第一篇：讀愛心教育有感（寫寫幫整理）

讀《愛心與教育》有感

利用大約一個半月的時間，我認真拜讀了李鎮西老師的《愛心與教育》一書，他的事跡使我感動和震撼。李老師運用了許多學生原汁原味的話語真實地寫出了他是怎樣的愛學生，學生又是怎樣地愛他，感動的同時，也讓我深刻地認識到給學生“愛”是做老師的最基本的條件之一。

書中一個個鮮活的事例，有時讓我落淚，有時讓我深思，更讓我感到李鎮西老師那無私純潔的愛心與童心。一個生日蛋糕、一張書簽、一本勵志書籍、一封飽含深情的書信等等，都表現出李老師把那一份濃濃的愛作為對學生的報答和還債。他用自己博大的愛，鍛造“優秀學生”的卓越人格，讓其出類拔萃；轉變“后進學生”，讓其成為有理想、有追求、對社會有用的人。這其中充分顯示了李老師對教育不懈的探索精神和教育智慧，也因其這份充滿智慧的愛，使他教過的一個個班集體有了凝聚力，讓他教過的每一屆學生們都享受著教育生活的溫暖與幸福。

這本書給我印象最深的是李鎮西老師對“后進學生”的轉化。

一、轉化“后進學生”的不易

《愛心與教育》一書，最能打動人的故事是什么？是每天煮給汪斌的雞蛋？還是特別感人的生日祝福？是寧瑋人生經歷帶給我們的感慨，還是楊守豐那與人為善的高尚心靈帶給我們的震撼？都是，但最能打動我的，毫無疑問，是萬同的故事。

在我眼里，一個老師制造一個感人的場面并不難，但一個教師能夠長期地向李鎮西老師對待萬同這樣對待一個學生，難！本書中記錄了長達四十三頁的轉化一個學生的手記，是我迄今為止見到過的最詳細、最感人的后進學生轉化手記。在閱讀的過程中，我不斷地被感動，也不斷地在反思，作為老師我們有多少耐心對待萬同這樣的學生，又有多少耐心來對待他身上的這些難以預料的反復？

在萬同身上，讓我不但看到了轉化一個后進生到底有多難，而且更看到了李鎮西老師的愛心、耐心、和信心。萬同的每一點變化，無論是朝那一個方向，都牽動著李老師的心，而萬同身上所體現出的反復，足以考驗一個最有耐心的老師。

二、轉化“后進學生”的指導思想

新課程改革以來，我們提倡的是素質教育，素質教育的要義第一就是面向全體，面向全體就必然面向為數不少的“后進學生”。李鎮西老師在這本書中闡述了他的指導思想，這些思想值得我們廣大教師好好學習。第一“后進學生”教育要民主，即用心靈贏得心靈。我們要記住蘇霍姆林斯基對教育者的諄諄告誡：不能讓兒童那種“成為一個好人”的愿望的火花熄滅。要引導他們發現自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立“我是有缺點一個的好人”得到的自信。第二“后進學生”教育要科學即把主動權交給學生。（1）引導學生自我教育。要求后進學生在一個早晨就根絕所有壞習慣，顯然是不可能的，但我們可以讓他們通過自我控制而逐漸減少犯錯次數。（2）引導學生自我教育，也包括利用學生集體的健康輿論對集體中某個或某些“后進學生”施予積極的影響。第三“后進學生”教育要個性即不以分數論英雄。蘇霍姆林斯基告訴教育者：“不要讓上課、評分成為人的精神生活的唯一的、吞沒一切的活動領域。如果一個人只是在分數上表現自己，那么就可以毫不夸張地說，他等于根本沒有表現自己，而我們的教育者，在人的這種片面表現的情況下，就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣，而沒有看到整個花朵”。因此，我們不能把所有“后進學生”看做思想品德壞、學習成績差的群體，而應該視為一個一個具有自己豐富而獨特精神世界的“個體”。作為教師，我們誰不知道，在學生當中最痛苦的是那些差生：自卑沒有自信心但表面上滿不在乎，上課無法聽懂又不得不日復一日地坐在教室里，作業不會做便只好胡亂應付，于是自然常被各科老師斥責，也受盡了同學們的白眼……

記得蘇霍姆林斯基說過：“尊進的教育者們，請時刻都不要忘記：有一樣東西是任何教學大綱和教科書、任何教學方式都沒有做規定的，這就是兒童的幸福和充實的精神生活。”試想，當我們要求所有學生必須在同一時間內，達到思想道德、文化學習的統一標準時，不知不覺中，就剝奪了“后進學生”的“幸福和充實的精神生活 ”呢！而轉化“后進學生”，從某種意義上講，就是還他們以本來應該擁有的精神需要入手。

三、轉化“后進學生”的教育方法

轉化“后進學生”要講究方法，只有運用恰當的、科學的、有效的方法，后進學生的轉化才會有顯著的效果。李鎮西老師在與“后進學生”的長期磨合中，采用過的比較有效的方法共有十種，經過研讀，我認為其中的七種方法比較適合我們小學教師使用。下面就介紹給大家供工作中參考和使用：

1.寫家校聯系本：讓“后進學生”為自己確定一個“幫助人”，讓這個“幫助人”每天將“后進學生”的當天表現（紀律、作業、進步、問題等）寫在家校聯系本上，然后讓“后進學生”帶回家給家長看。

2.填報喜單：每當新學期開始，印制好《學生進步報喜單》，然后再每周末發給進步明顯的“后進學生”，讓他們帶回去向家長報喜。

3.集體評議：不定期地由全班學生評選“最近表現最差的學生”，再讓班長當場公布結果，并對有關同學提出批評和希望；然后過一段時間，再在班上評選“最近進步最大的學生”，仍由班長當場公布結果，并對進步大的同學發獎或填報喜單。

4.寫每日九問：引導“后進學生”養成每天“自省”的習慣——一問今天影響同學學習沒有；二問今天上課開小差沒有；三問今天學習上提出什么問題沒有；四問今天的功課復習預習沒有；五問今天做過什么不文明的事沒有；六問今天說過臟話沒有；七問今天戰勝弱點沒有；八問今天有進步沒有；九問今天有什么遺憾沒有。

5.安排當班干部：為了讓“后進學生”也有體現自己尊嚴和才能的機會，鼓動班上同學選他們當班干部，或者給他們安排一個“助理”、“干事”之類的“職務”。他們一旦有較好的工作成績，即讓全班同學給他們以褒揚和鼓勵。

6.對手競賽：讓每一個“后進學生”都找一個與自己各方面情況接近的同學作為競爭對手，在紀律、學習等方面展開比賽，并定期讓全班評比。

7.學生作文表揚：經常向全班學生布置《XX同學進步大》的作文，并在班上大張旗鼓地朗讀或張貼，以形成一個催人向上的集體輿論氛圍。

最后，我以李鎮西老師手記二：與頑童打交道——“后進學生”的轉化部分的篇首語作為我這篇讀后感的結尾：“當我們自然而然地走近后進學生的心靈，而他們也樂于向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣”。

第二篇：讀.愛心教育有感

林東六中“盡責圓夢，爭做師德標兵”征文

讀《愛心教育》有感------教育無小事

林東第六中學

張桂萍

教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱之為池塘，沒有愛，就沒有教育。教師的愛，像灑滿大地的愛，給學生帶來溫暖，給未來帶去希望。讀了李鎮西老師的《愛心與教育》，讓我感受到為人師者的他，給予學生的愛博大如海，它包容著關心和支持，理解和友情、激勵和希翼、寬容和真誠…...。李老師的教育從愛起步，由愛伴隨，因愛結果，他所教過的學生，可謂桃李滿天下，多少年之后，都有來自天南海北的學子記掛著自己的老師，那是一種怎樣的師生情懷呀！聽著都讓人羨慕不已。這足以說明，教育的一切都源于愛學生，教育的全部奧妙就在于如何愛學生

《愛心與教育》是李鎮西老師以手記的形式，記錄了自己與學生之間的故事。既真實而又通俗易懂，不像一般教育專著那樣，沒等讀就已經開始有畏懼心理了，而讀《愛心與教育》這本書，就像一本教師與學生之間進行的一次心靈溝通，讓人一讀就愛不釋手。

教育無小事，在李老師《愛心與教育》這本書中體現的最為突出。作為一名班主任老師，李老師無疑是成功的。他的成功之處就是愛孩子、關心孩子，真正把學生當成朋友去看待。

《愛心與教育》是一本活的教育學?；罹突钤谒窃从谠S許多多的生活實例，教育實例，這些實例有些時候在我們的身邊隨處可見，可我們卻熟視無睹，而李老師卻以發掘教育資源，作為研究的教育素

林東六中“盡責圓夢，爭做師德標兵”征文

材，真正把教育教學作為一項研究去做，真正是一名研究型的學者。

學生王斌的父親執意留下一筐雞蛋，感謝李老師對兒子的關愛，李老師每天煮上一個給王斌送去。家境困難而品學兼優的寧瑋生活節儉，李老師送錢給她補充營養，在高考以幾分之差落榜后，寧瑋情緒波動很大，李老師一直鼓勵她，八年如一日的通信、電話聯絡，成為寧瑋成功人生的最大動力。父親病逝，家庭欠債的武健有了輟學念頭，李老師支持同學們給他捐款捐物。假期，李老師帶著同學們步行三十多里山路，來到武健勞作的田頭，齊聲大喊：武建，你好！讓武建感動的淚水長流。李老師教育后進生萬同的轉化，更像一個驚心動魄的傳奇故事。

新課程標準要求我們，在對學生傳授知識與技能的同時，還要注重情感、態度、價值觀等因素的培養。俗話說：“投之以桃、報之以李”。教師要從一些小事上去關心、愛護學生，要注意保護學生的自尊心，幫助學生樹立戰勝困難的自信心，讓他們感受到老師的愛是真摯的、無私的。如果不努力，就愧對老師。在交流、溝通、理解中建立和諧親密的師生關系。學生在喜歡你這個老師的同時，也會喜歡你所教的課程，從而對學習產生興趣。外因是變化的條件，內因是變化的根據。學生由要我學變成了我要學，還有什么能拖住學生前進的腳步呢？

我們現在很多人由于職業倦怠，懶得去學習和研究。新形勢下，學生出現的問題層出不窮，如果我們仍然用老一套的辦法去教育學生，已經不管用了。而李老師恰恰是根據學生出現的不同問題，如家

林東六中“盡責圓夢，爭做師德標兵”征文

庭教育、中學生早戀問題、班務管理、后進生轉化等多方面開展自己的研究。不是說教，而是在自己的教育教學實踐的基礎上進行反思、總結，用自己的真心去做教育，真正是我們每一位從事教育的工作者學習的楷模。

作為一名普通教育工作者，立足本職崗位，兢兢業業，認真思考，勇于追夢，實干奉獻，勤于圓夢。

第三篇：讀《愛心與教育》有感

讀《愛心與教育》有感

有人說：“讀一本好書，就如同交到了一個好朋友”。

近日，我拜讀了李鎮西教授的《愛心與教育》，頓覺受益匪淺。這是一本成功的“實例教育學”，李鎮西教授對“逆境”學生的關懷，對“后進”學生的轉化，對“優秀”學生的培養，對“心理”教育的嘗試，無不滲透著智慧的光芒，值得我們每一位教師一讀。

書中的一句話，讓我終身難忘。他說：“如果孩子是鳥，你就是天空，如果孩子是魚，你就是大海，如果孩子是花，你就是春天”。這句話道出了我們老師的光榮與偉大，也暗示了我們老師的使命和責任。我看后心情澎湃，很想做好孩子們的天空、大海和春天，讓孩子們在天空中自由的飛翔，在大海中歡暢的嬉戲，在春天中感受勃勃的生機。雖然身在三尺講臺，但是心卻放眼世界。我要用自己的智慧和力量，凸顯出自己人生的價值，為祖國、為社會貢獻應有的貢獻。做到愛崗敬業、踏踏實實，從小事做起，從身邊的事做起，熱愛每一個孩子，像愛自己的孩子一樣熱愛他們，關心他們，教育他們，因為他們都是我國將來的建設者。無論今后他是參天的大樹，還是碧綠的小草，作為老師，我們都應該給予他們充足的陽光、水分和養料，讓他們健康快樂地成長。想到這里，我的心不禁快樂起來，原來自己做著這么快樂而有益的事，真是太幸運、太幸福了。

讀書伴我成長，讀書教我育人?？鞓飞蠲恳惶欤鞓饭ぷ髅恳惶?。把愛心撒向每一位孩子的心田！

第四篇：讀《愛心與教育》有感

暑假中再次拜讀了李鎮西老師的《愛心與教育》這本書，我認為在每一頁中除了寫著“愛心、良知、思考、責任”以外，還充滿著智慧的火花。在對學生的調查中，學生心目中的好老師的標準也是除了“學識淵博、正直善良、很熱愛學生”以外，還有“很有智慧”這一條。所以作為老師我們應該做個充滿智慧的老師。

我由衷地佩服李老師,尊敬李老師,因為李老師用他的智慧化解了一個個棘手的教育難題。例如在“萬同偷隨身聽”事件中，李老師開始是非常嚴肅的告訴萬同，游賢的家長報了案，公安局的人已經來到了學校，當萬同承認是“我與游賢開玩笑”后，李老師馬上順著他的話說是有誤會，于是下面就用更緩和的語氣來處理完了“失竊案”。再看看關于程樺的教育。當程樺驕傲自滿的時候，李老師沒有簡單的用一句“勝不驕，敗不餒”來說教，而是用充滿智慧的頭腦給程樺定出了他下一步的奮斗方向“超越自己”。在和程樺交流的過程中，李老師既列舉了許多杰出人物的事跡，又從理論上給他解釋了“成熟”的含義，使程樺的思想之翼在重新起飛后，變得更加矯健，最終取得了成功。從以上事跡中我們可以看出，李老師無論是在對后進生的轉化還是在對優等生的培養中，除了他對學生有一顆負責任的愛心，還有他的智慧在里面。

當前眾所周知，沒有愛就沒有教育，但是教育也要講究方式方法，而正確方式方法的選擇就要靠我們的智慧，愛學生就要了解學生，了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特征，了解他們的精神世界，了解他們的所需所求。蘇霍姆林斯基說過：不了解孩子，不了解他的智力發育，他的思想、興趣、愛好、才能、天賦、傾向，就談不上教育。要想了解學生的各個方面，就要有敏銳的觀察能力，縝密的思考能力，還要有較強的表達能力，只有具備了這些，我們才能知學生所想，解學生所為，才能與學生進行更好的交流，而交流是教育的前提。以前我也想過該怎樣幫助那些學習上有困難的學生，想過該如何吸引學生在課堂上的注意力，想過該如何讓犯錯誤的學生能比較容易的改正他的缺點 ??但是有許多時候，苦于找不到好的方法。從李老師的教育手記中我知道了要教育學生得學會尊重學生、表揚學生。做老師不要高高在上，要蹲下身子，從孩子的角度來看待出現的問題。今天的孩子就如春天里需要滋養的禾苗“隨風潛入夜，潤物細無聲”的涓涓春雨，要比電閃雷鳴傾盆暴雨更能滲入土壤。還有要讓學生學會自我教育。“金無足赤，人無完人”要多一點人情味，大人有時也會犯錯，何況是還是孩子的學生呢。因此利用集體的力量，讓學生學會自我管理，自我教育，許多時候比老師苦口婆心的說教強很多。

讀了這本書，我深深的體會到教師之愛首先是尊重和信任，尊重和信任是激活教育智慧的因子。而要做一個有智慧的老師，就要不斷的學習，把學習滲透到工作和生活中去，讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點一滴，每時每刻。

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我們這一代成長于一個物質、精神都比較平淡的年代，沒有網絡，沒有游戲，沒有太多的娛樂活動，也沒有更多的誘惑。在傳統家庭的“雙目”和“書中既有黃金屋，書中又有顏如玉”世俗觀念的監管下，使我“安心”地讀了一些書。讀時字要一個個去認，句須一句句去理解，意要一段段去思索，思想也一步步地提高。沒有精彩畫面，也沒有伴奏音樂，更沒有旁白點撥，靠的是自己不斷讀、反復感、努力悟，終于成長為一名能引領他人走上閱讀之路，培養讀書習慣，豐富精神生活，純煉思想境界，使他們繼續乃至終身閱讀書籍而不斷成長的“靈魂的工程師”。

一．“念書”是成長階梯 記得在我剛進學時的房間里，擺放著祖傳的兩只不穩的書柜，據說是爺爺特給我提供的條件，那里面全都是書。從連環畫到康熙字典，應有盡有，甚至還有李時珍的《本草綱目》。曾有多少次抱書入眠，也曾有多少次單人關在家里，靜靜地沉浸于書的海洋，在那里遨游、徜徉。小人書讀到高興處，會情不自禁地手舞足蹈，臉上洋溢著欣喜的神情，綻開舒心的笑容；進入初中稍長大后讀到情節悲傷處，便為主人公的不幸遭遇而傷心不已，流下同情的眼淚；到了高中時讀到幽默風趣處，常常禁不住開懷大笑，覺得妙不可言，讀到深奧之處，總要皺起眉頭，冥思苦想，讀到優美的詞句，會動筆摘錄，細細品味。書既像是一位充滿智慧的老人，不斷啟迪我，也像是一位真誠的朋友，跟我面對面的交談，又像年輪一樣一頁一頁地推著我漸漸地成長。特殊的條件，特別的環境促使我愛讀書，因為書給予我知識和智慧，也給予了我情感和力量。有時和秦始皇爭辯，痛斥他“焚書坑儒”的殘暴；與漢武帝抬杠，歷數他幾十年戰爭的荒唐；吹著胡茄，和蔡文姬一起歌唱；彈著琵琶，與白居易同游潯陽；與莎士比亞握手，同泰戈爾攀談，看司湯達跳舞，學海明威沉思??有時又陪著阿Q癲癇瘋狂，跟著苔絲去愛去恨，隨著“鸚鵡螺”號去游歷海地兩萬里，順著余秋雨去找尋夏日的黃昏??培根曾說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，驗算使人周密，哲學使人深刻，論理學使人有修養，邏輯修辭使人長于思辯。”我不知道我的性格是否受書籍思想的影響，但我從嘉慶皇帝30年的“味余書室”的浸染而在以后掌政中的所追求，所遵循，所實現的，使我清楚的看到我們的為人、處事、性格、愛好??一切都無形中深深的烙上了書籍中宣揚的印痕。也有時又像是一只勤勞的小蜜蜂，在書的百花園里不知疲倦地飛來飛去，采集花粉。小說教給我怎樣做http:///8343.html轉載請注明出處，謝謝！

第五篇：讀《愛心與教育》有感

暑假中再次拜讀了李鎮西老師的《愛心與教育》這本書，我認為在每一頁中除了寫著“愛心、良知、思考、責任”以外，還充滿著智慧的火花。在對學生的調查中，學生心目中的好老師的標準也是除了“學識淵博、正直善良、很熱愛學生”以外，還有“很有智慧”這一條。所以作為老師我們應該做個充滿智慧的老師。

我由衷地佩服李老師,尊敬李老師,因為李老師用他的智慧化解了一個個棘手的教育難題。例如在“萬同偷隨身聽”事件中，李老師開始是非常嚴肅的告訴萬同，游賢的家長報了案，公安局的人已經來到了學校，當萬同承認是“我與游賢開玩笑”后，李老師馬上順著他的話說是有誤會，于是下面就用更緩和的語氣來處理完了“失竊案”。再看看關于程樺的教育。當程樺驕傲自滿的時候，李老師沒有簡單的用一句“勝不驕，敗不餒”來說教，而是用充滿智慧的頭腦給程樺定出了他下一步的奮斗方向“超越自己”。在和程樺交流的過程中，李老師既列舉了許多杰出人物的事跡，又從理論上給他解釋了“成熟”的含義，使程樺的思想之翼在重新起飛后，變得更加矯健，最終取得了成功。從以上事跡中我們可以看出，李老師無論是在對后進生的轉化還是在對優等生的培養中，除了他對學生有一顆負責任的愛心，還有他的智慧在里面。

當前眾所周知，沒有愛就沒有教育，但是教育也要講究方式方法，而正確方式方法的選擇就要靠我們的智慧，愛學生就要了解學生，了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特征，了解他們的精神世界，了解他們的所需所求。蘇霍姆林斯基說過：不了解孩子，不了解他的智力發育，他的思想、興趣、愛好、才能、天賦、傾向，就談不上教育。要想了解學生的各個方面，就要有敏銳的觀察能力，縝密的思考能力，還要有較強的表達能力，只有具備了這些，我們才能知學生所想，解學生所為，才能與學生進行更好的交流，而交流是教育的前提。以前我也想過該怎樣幫助那些學習上有困難的學生，想過該如何吸引學生在課堂上的注意力，想過該如何讓犯錯誤的學生能比較容易的改正他的缺點 ??但是有許多時候，苦于找不到好的方法。從李老師的教育手記中我知道了要教育學生得學會尊重學生、表揚學生。做老師不要高高在上，要蹲下身子，從孩子的角度來看待出現的問題。今天的孩子就如春天里需要滋養的禾苗“隨風潛入夜，潤物細無聲”的涓涓春雨，要比電閃雷鳴傾盆暴雨更能滲入土壤。還有要讓學生學會自我教育?！敖馃o足赤，人無完人”要多一點人情味，大人有時也會犯錯，何況是還是孩子的學生呢。因此利用集體的力量，讓學生學會自我管理，自我教育，許多時候比老師苦口婆心的說教強很多。

讀了這本書，我深深的體會到教師之愛首先是尊重和信任，尊重和信任是激活教育智慧的因子。而要做一個有智慧的老師，就要不斷的學習，把學習滲透到工作和生活中去，讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點一滴，每時每刻。

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我們這一代成長于一個物質、精神都比較平淡的年代，沒有網絡，沒有游戲，沒有太多的娛樂活動，也沒有更多的誘惑。在傳統家庭的“雙目”和“書中既有黃金屋，書中又有顏如玉”世俗觀念的監管下，使我“安心”地讀了一些書。讀時字要一個個去認，句須一句句去理解，意要一段段去思索，思想也一步步地提高。沒有精彩畫面，也沒有伴奏音樂，更沒有旁白點撥，靠的是自己不斷讀、反復感、努力悟，終于成長為一名能引領他人走上閱讀之路，培養讀書習慣，豐富精神生活，純煉思想境界，使他們繼續乃至終身閱讀書籍而不斷成長的“靈魂的工程師”。

一．“念書”是成長階梯 記得在我剛進學時的房間里，擺放著祖傳的兩只不穩的書柜，據說是爺爺特給我提供的條件，那里面全都是書。從連環畫到康熙字典，應有盡有，甚至還有李時珍的《本草綱目》。曾有多少次抱書入眠，也曾有多少次單人關在家里，靜靜地沉浸于書的海洋，在那里遨游、徜徉。小人書讀到高興處，會情不自禁地手舞足蹈，臉上洋溢著欣喜的神情，綻開舒心的笑容；進入初中稍長大后讀到情節悲傷處，便為主人公的不幸遭遇而傷心不已，流下同情的眼淚；到了高中時讀到幽默風趣處，常常禁不住開懷大笑，覺得妙不可言，讀到深奧之處，總要皺起眉頭，冥思苦想，讀到優美的詞句，會動筆摘錄，細細品味。書既像是一位充滿智慧的老人，不斷啟迪我，也像是一位真誠的朋友，跟我面對面的交談，又像年輪一樣一頁一頁地推著我漸漸地成長。特殊的條件，特別的環境促使我愛讀書，因為書給予我知識和智慧，也給予了我情感和力量。有時和秦始皇爭辯，痛斥他“焚書坑儒”的殘暴；與漢武帝抬杠，歷數他幾十年戰爭的荒唐；吹著胡茄，和蔡文姬一起歌唱；彈著琵琶，與白居易同游潯陽；與莎士比亞握手，同泰戈爾攀談，看司湯達跳舞，學海明威沉思??有時又陪著阿Q癲癇瘋狂，跟著苔絲去愛去恨，隨著“鸚鵡螺”號去游歷海地兩萬里，順著余秋雨去找尋夏日的黃昏??培根曾說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，驗算使人周密，哲學使人深刻，論理學使人有修養，邏輯修辭使人長于思辯。”我不知道我的性格是否受書籍思想的影響，但我從嘉慶皇帝30年的“味余書室”的浸染而在以后掌政中的所追求，所遵循，所實現的，使我清楚的看到我們的為人、處事、性格、愛好??一切都無形中深深的烙上了書籍中宣揚的印痕。也有時又像是一只勤勞的小蜜蜂，在書的百花園里不知疲倦地飛來飛去，采集花粉。小說教給我怎樣做轉載請注明出處，謝謝！