第一篇：《愛心與教育》讀有感

用愛回報(bào)愛

——讀《愛心與教育》有感 我有一顆童心！這顆童心，使我深深地愛著我每一屆學(xué)生、每一位學(xué)生；這顆童心，使我的學(xué)生原諒了我對他們有時抑制不住的暴怒；這顆童心，不止一次使我和學(xué)生一起歡笑，一起流淚；這顆童心，使我自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的情感世界，也讓我的學(xué)生常常不知不覺地?fù)軇恿宋业男南??

愛心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的前提和保證。

——李鎮(zhèn)西 暑假期間讀完了學(xué)校推薦的李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》這本書。曾經(jīng)我被雷夫.艾斯奎斯老師的敬業(yè)、平凡以及所對教育這份事業(yè)的熱愛與忠誠所感動。而這一次我則被李鎮(zhèn)西老師這份無私的愛所震憾；更被他的所經(jīng)歷的一幕幕真實(shí)、感人的故事所感動。作為長輩，他從不忘記學(xué)生的生日，甚至為學(xué)生辦生日晚會，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會；作為朋友，他會利用課余時間或假期帶領(lǐng)學(xué)生一起去感受大自然的魅力，甚至有時還會邀請學(xué)生到他的單身公寓一起包餃子；作為老師，一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋，堅(jiān)持不放棄后進(jìn)生萬同，幫助優(yōu)等生程樺勇于挑戰(zhàn)自我，克服了自己的弱勢，成就了他的事業(yè)??書中淡淡的言語之間無不體現(xiàn)出李老師對學(xué)生這份濃濃的愛意，用愛來回報(bào)愛，心中不禁感慨萬千。

擁有一顆愛學(xué)生的心

對每一位教師來說最頭痛的莫過于班里的“后進(jìn)生”問題，這些“后進(jìn)生”不但學(xué)習(xí)成績糟糕，上課還會影響其他同學(xué)。而且行為規(guī)范差，影響班級的日常管理。如果一個班的學(xué)生氛圍鬧哄哄，那么一切便無從說起。面對這樣一些“后進(jìn)生”，我想大部分的老師選擇的定是采取懲罰或者批評的措施，久而久之。懲罰或批評對他們來說早已經(jīng)百毒不侵，于是老師只能使出最后的殺手锏：請家長。然而常常所謂的殺手锏也不一定能解決問題，于是問題越來越多，而這些“后進(jìn)生”也越來越叛逆。如同書中所寫得萬同同學(xué)所經(jīng)歷的小學(xué)階段，老師同學(xué)們都看不起他，甚至用侮辱性的語言攻擊他，慢慢地心中那份對學(xué)習(xí)的興趣也消失了，成了老師眼中徹頭徹尾的壞小子，對他的心靈也造成了很大的傷害。但是我又覺得萬同無比的幸運(yùn)，因?yàn)樵谒松钪匾碾A段遇到了李老師，正是李老師對他的堅(jiān)持不放棄，用他的智慧，用班集體的大愛將萬同引回了正途。雖然萬同在這過程中的反反復(fù)復(fù)讓人揪心，但李老師用一顆愛學(xué)生的心贏得了教育的成功。

讀完萬同的故事，我不禁反問自己：假如是我，我會這樣堅(jiān)持嗎？我想我一定沒有足夠的底氣說一句我會。比起李老師，我們的愛太過渺小，雖然我們會為孩子生病而擔(dān)心，我們會為孩子的退步而發(fā)愁，我們也會為孩子的一點(diǎn)進(jìn)步而感到欣慰萬分??但面對屢教不改，調(diào)皮搗蛋的孩子常常忍不住發(fā)火，李老師卻能用堅(jiān)持不懈的愛細(xì)心呵護(hù)著每一個孩子，讓他們不斷地成長。我想，正是擁有這樣一顆愛學(xué)生的心才是教育的真諦。

讓人們因我的存在而感到幸福

“讓人們因我的存在而感到幸福。”李鎮(zhèn)西老師在書中寫到每次第一次接班跟學(xué)生們見面時一定會說這句話，甚至在他成為一校之長時，面對全校2700多名師生他也大聲的喊出了這句話，縱貫李老師的手記中常常可以看到這句話。無論是高考落榜的寧瑋，“后進(jìn)生”萬同，優(yōu)等生程樺、王銅，甚至是沒有見過面僅僅是書信來往的楊守豐、聞春曉、馮珉娟。從他們的只言片語中，我們看到了李老師的對教育的真心、愛心和責(zé)任心。李老師的愛是真正平等的愛，發(fā)自內(nèi)心的愛，不含任何雜質(zhì)的愛，而更重要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動！對寧瑋的牽掛，對萬同的堅(jiān)持，對王銅的痛心正是來源于這份無私的愛。楊守豐、聞春曉、馮珉娟她們?nèi)瞬皇抢罾蠋熚磥戆嗬锏膶W(xué)生，但卻勝他的學(xué)生。雖然只是簡單的書信來往，但她們從中獲得了成長的養(yǎng)料，感受到了教育的幸福。楊守豐被病魔折磨最后甚至吞噬了生命，但她依然給周圍的人帶去了溫馨和力量，而聞曉春和馮珉娟是幸福的，因?yàn)闂钍刎S，她們成為了李老師的學(xué)生，即使從未見面，但卻用彼此的生命照耀著對方，如同在同一列生命的車廂里前行。李老師的文字正讓我感受到對真善美的追求，感受到平凡人格的偉大，感受到“讓人們因我的存在而感到幸福”的意義。

愛是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙

也許我們不能成為李鎮(zhèn)西老師這樣的名師，也許我們帶不出未來班這樣的成就，但我們每個人都擁有愛。正如李老師在《愛心與教育》里提到：“愛是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙。”所以我們應(yīng)給學(xué)生以微

笑，給學(xué)生以師愛，沒有愛，便不可贏得孩子的心。讓我們用真心、愛心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，讓其茁壯成長，用愛回報(bào)愛！

第二篇：讀《愛心與教育》有感

讀《愛心與教育》有感

有人說：“讀一本好書，就如同交到了一個好朋友”。

近日，我拜讀了李鎮(zhèn)西教授的《愛心與教育》，頓覺受益匪淺。這是一本成功的“實(shí)例教育學(xué)”，李鎮(zhèn)西教授對“逆境”學(xué)生的關(guān)懷，對“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化，對“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng)，對“心理”教育的嘗試，無不滲透著智慧的光芒，值得我們每一位教師一讀。

書中的一句話，讓我終身難忘。他說：“如果孩子是鳥，你就是天空，如果孩子是魚，你就是大海，如果孩子是花，你就是春天”。這句話道出了我們老師的光榮與偉大，也暗示了我們老師的使命和責(zé)任。我看后心情澎湃，很想做好孩子們的天空、大海和春天，讓孩子們在天空中自由的飛翔，在大海中歡暢的嬉戲，在春天中感受勃勃的生機(jī)。雖然身在三尺講臺，但是心卻放眼世界。我要用自己的智慧和力量，凸顯出自己人生的價(jià)值，為祖國、為社會貢獻(xiàn)應(yīng)有的貢獻(xiàn)。做到愛崗敬業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)，從小事做起，從身邊的事做起，熱愛每一個孩子，像愛自己的孩子一樣熱愛他們，關(guān)心他們，教育他們，因?yàn)樗麄兌际俏覈鴮淼慕ㄔO(shè)者。無論今后他是參天的大樹，還是碧綠的小草，作為老師，我們都應(yīng)該給予他們充足的陽光、水分和養(yǎng)料，讓他們健康快樂地成長。想到這里，我的心不禁快樂起來，原來自己做著這么快樂而有益的事，真是太幸運(yùn)、太幸福了。

讀書伴我成長，讀書教我育人。快樂生活每一天，快樂工作每一天。把愛心撒向每一位孩子的心田！

第三篇：讀《愛心與教育》有感

暑假中再次拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》這本書，我認(rèn)為在每一頁中除了寫著“愛心、良知、思考、責(zé)任”以外，還充滿著智慧的火花。在對學(xué)生的調(diào)查中，學(xué)生心目中的好老師的標(biāo)準(zhǔn)也是除了“學(xué)識淵博、正直善良、很熱愛學(xué)生”以外，還有“很有智慧”這一條。所以作為老師我們應(yīng)該做個充滿智慧的老師。

我由衷地佩服李老師,尊敬李老師,因?yàn)槔罾蠋熡盟闹腔刍饬艘粋€個棘手的教育難題。例如在“萬同偷隨身聽”事件中，李老師開始是非常嚴(yán)肅的告訴萬同，游賢的家長報(bào)了案，公安局的人已經(jīng)來到了學(xué)校，當(dāng)萬同承認(rèn)是“我與游賢開玩笑”后，李老師馬上順著他的話說是有誤會，于是下面就用更緩和的語氣來處理完了“失竊案”。再看看關(guān)于程樺的教育。當(dāng)程樺驕傲自滿的時候，李老師沒有簡單的用一句“勝不驕，敗不餒”來說教，而是用充滿智慧的頭腦給程樺定出了他下一步的奮斗方向“超越自己”。在和程樺交流的過程中，李老師既列舉了許多杰出人物的事跡，又從理論上給他解釋了“成熟”的含義，使程樺的思想之翼在重新起飛后，變得更加矯健，最終取得了成功。從以上事跡中我們可以看出，李老師無論是在對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化還是在對優(yōu)等生的培養(yǎng)中，除了他對學(xué)生有一顆負(fù)責(zé)任的愛心，還有他的智慧在里面。

當(dāng)前眾所周知，沒有愛就沒有教育，但是教育也要講究方式方法，而正確方式方法的選擇就要靠我們的智慧，愛學(xué)生就要了解學(xué)生，了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特征，了解他們的精神世界，了解他們的所需所求。蘇霍姆林斯基說過：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)育，他的思想、興趣、愛好、才能、天賦、傾向，就談不上教育。要想了解學(xué)生的各個方面，就要有敏銳的觀察能力，縝密的思考能力，還要有較強(qiáng)的表達(dá)能力，只有具備了這些，我們才能知學(xué)生所想，解學(xué)生所為，才能與學(xué)生進(jìn)行更好的交流，而交流是教育的前提。以前我也想過該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過該如何吸引學(xué)生在課堂上的注意力，想過該如何讓犯錯誤的學(xué)生能比較容易的改正他的缺點(diǎn) ??但是有許多時候，苦于找不到好的方法。從李老師的教育手記中我知道了要教育學(xué)生得學(xué)會尊重學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生。做老師不要高高在上，要蹲下身子，從孩子的角度來看待出現(xiàn)的問題。今天的孩子就如春天里需要滋養(yǎng)的禾苗“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的涓涓春雨，要比電閃雷鳴傾盆暴雨更能滲入土壤。還有要讓學(xué)生學(xué)會自我教育。“金無足赤，人無完人”要多一點(diǎn)人情味，大人有時也會犯錯，何況是還是孩子的學(xué)生呢。因此利用集體的力量，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，自我教育，許多時候比老師苦口婆心的說教強(qiáng)很多。

讀了這本書，我深深的體會到教師之愛首先是尊重和信任，尊重和信任是激活教育智慧的因子。而要做一個有智慧的老師，就要不斷的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)滲透到工作和生活中去，讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點(diǎn)一滴，每時每刻。

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我們這一代成長于一個物質(zhì)、精神都比較平淡的年代，沒有網(wǎng)絡(luò)，沒有游戲，沒有太多的娛樂活動，也沒有更多的誘惑。在傳統(tǒng)家庭的“雙目”和“書中既有黃金屋，書中又有顏如玉”世俗觀念的監(jiān)管下，使我“安心”地讀了一些書。讀時字要一個個去認(rèn)，句須一句句去理解，意要一段段去思索，思想也一步步地提高。沒有精彩畫面，也沒有伴奏音樂，更沒有旁白點(diǎn)撥，靠的是自己不斷讀、反復(fù)感、努力悟，終于成長為一名能引領(lǐng)他人走上閱讀之路，培養(yǎng)讀書習(xí)慣，豐富精神生活，純煉思想境界，使他們繼續(xù)乃至終身閱讀書籍而不斷成長的“靈魂的工程師”。

一．“念書”是成長階梯 記得在我剛進(jìn)學(xué)時的房間里，擺放著祖?zhèn)鞯膬芍徊环€(wěn)的書柜，據(jù)說是爺爺特給我提供的條件，那里面全都是書。從連環(huán)畫到康熙字典，應(yīng)有盡有，甚至還有李時珍的《本草綱目》。曾有多少次抱書入眠，也曾有多少次單人關(guān)在家里，靜靜地沉浸于書的海洋，在那里遨游、徜徉。小人書讀到高興處，會情不自禁地手舞足蹈，臉上洋溢著欣喜的神情，綻開舒心的笑容；進(jìn)入初中稍長大后讀到情節(jié)悲傷處，便為主人公的不幸遭遇而傷心不已，流下同情的眼淚；到了高中時讀到幽默風(fēng)趣處，常常禁不住開懷大笑，覺得妙不可言，讀到深奧之處，總要皺起眉頭，冥思苦想，讀到優(yōu)美的詞句，會動筆摘錄，細(xì)細(xì)品味。書既像是一位充滿智慧的老人，不斷啟迪我，也像是一位真誠的朋友，跟我面對面的交談，又像年輪一樣一頁一頁地推著我漸漸地成長。特殊的條件，特別的環(huán)境促使我愛讀書，因?yàn)闀o予我知識和智慧，也給予了我情感和力量。有時和秦始皇爭辯，痛斥他“焚書坑儒”的殘暴；與漢武帝抬杠，歷數(shù)他幾十年戰(zhàn)爭的荒唐；吹著胡茄，和蔡文姬一起歌唱；彈著琵琶，與白居易同游潯陽；與莎士比亞握手，同泰戈?duì)柵收劊此緶_(dá)跳舞，學(xué)海明威沉思??有時又陪著阿Q癲癇瘋狂，跟著苔絲去愛去恨，隨著“鸚鵡螺”號去游歷海地兩萬里，順著余秋雨去找尋夏日的黃昏??培根曾說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，驗(yàn)算使人周密，哲學(xué)使人深刻，論理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人長于思辯。”我不知道我的性格是否受書籍思想的影響，但我從嘉慶皇帝30年的“味余書室”的浸染而在以后掌政中的所追求，所遵循，所實(shí)現(xiàn)的，使我清楚的看到我們的為人、處事、性格、愛好??一切都無形中深深的烙上了書籍中宣揚(yáng)的印痕。也有時又像是一只勤勞的小蜜蜂，在書的百花園里不知疲倦地飛來飛去，采集花粉。小說教給我怎樣做http:///8343.html轉(zhuǎn)載請注明出處，謝謝！

第四篇：讀《愛心與教育》有感

暑假中再次拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》這本書，我認(rèn)為在每一頁中除了寫著“愛心、良知、思考、責(zé)任”以外，還充滿著智慧的火花。在對學(xué)生的調(diào)查中，學(xué)生心目中的好老師的標(biāo)準(zhǔn)也是除了“學(xué)識淵博、正直善良、很熱愛學(xué)生”以外，還有“很有智慧”這一條。所以作為老師我們應(yīng)該做個充滿智慧的老師。

我由衷地佩服李老師,尊敬李老師,因?yàn)槔罾蠋熡盟闹腔刍饬艘粋€個棘手的教育難題。例如在“萬同偷隨身聽”事件中，李老師開始是非常嚴(yán)肅的告訴萬同，游賢的家長報(bào)了案，公安局的人已經(jīng)來到了學(xué)校，當(dāng)萬同承認(rèn)是“我與游賢開玩笑”后，李老師馬上順著他的話說是有誤會，于是下面就用更緩和的語氣來處理完了“失竊案”。再看看關(guān)于程樺的教育。當(dāng)程樺驕傲自滿的時候，李老師沒有簡單的用一句“勝不驕，敗不餒”來說教，而是用充滿智慧的頭腦給程樺定出了他下一步的奮斗方向“超越自己”。在和程樺交流的過程中，李老師既列舉了許多杰出人物的事跡，又從理論上給他解釋了“成熟”的含義，使程樺的思想之翼在重新起飛后，變得更加矯健，最終取得了成功。從以上事跡中我們可以看出，李老師無論是在對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化還是在對優(yōu)等生的培養(yǎng)中，除了他對學(xué)生有一顆負(fù)責(zé)任的愛心，還有他的智慧在里面。

當(dāng)前眾所周知，沒有愛就沒有教育，但是教育也要講究方式方法，而正確方式方法的選擇就要靠我們的智慧，愛學(xué)生就要了解學(xué)生，了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特征，了解他們的精神世界，了解他們的所需所求。蘇霍姆林斯基說過：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)育，他的思想、興趣、愛好、才能、天賦、傾向，就談不上教育。要想了解學(xué)生的各個方面，就要有敏銳的觀察能力，縝密的思考能力，還要有較強(qiáng)的表達(dá)能力，只有具備了這些，我們才能知學(xué)生所想，解學(xué)生所為，才能與學(xué)生進(jìn)行更好的交流，而交流是教育的前提。以前我也想過該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過該如何吸引學(xué)生在課堂上的注意力，想過該如何讓犯錯誤的學(xué)生能比較容易的改正他的缺點(diǎn) ??但是有許多時候，苦于找不到好的方法。從李老師的教育手記中我知道了要教育學(xué)生得學(xué)會尊重學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生。做老師不要高高在上，要蹲下身子，從孩子的角度來看待出現(xiàn)的問題。今天的孩子就如春天里需要滋養(yǎng)的禾苗“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的涓涓春雨，要比電閃雷鳴傾盆暴雨更能滲入土壤。還有要讓學(xué)生學(xué)會自我教育。“金無足赤，人無完人”要多一點(diǎn)人情味，大人有時也會犯錯，何況是還是孩子的學(xué)生呢。因此利用集體的力量，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，自我教育，許多時候比老師苦口婆心的說教強(qiáng)很多。

讀了這本書，我深深的體會到教師之愛首先是尊重和信任，尊重和信任是激活教育智慧的因子。而要做一個有智慧的老師，就要不斷的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)滲透到工作和生活中去，讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點(diǎn)一滴，每時每刻。

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我們這一代成長于一個物質(zhì)、精神都比較平淡的年代，沒有網(wǎng)絡(luò)，沒有游戲，沒有太多的娛樂活動，也沒有更多的誘惑。在傳統(tǒng)家庭的“雙目”和“書中既有黃金屋，書中又有顏如玉”世俗觀念的監(jiān)管下，使我“安心”地讀了一些書。讀時字要一個個去認(rèn)，句須一句句去理解，意要一段段去思索，思想也一步步地提高。沒有精彩畫面，也沒有伴奏音樂，更沒有旁白點(diǎn)撥，靠的是自己不斷讀、反復(fù)感、努力悟，終于成長為一名能引領(lǐng)他人走上閱讀之路，培養(yǎng)讀書習(xí)慣，豐富精神生活，純煉思想境界，使他們繼續(xù)乃至終身閱讀書籍而不斷成長的“靈魂的工程師”。

一．“念書”是成長階梯 記得在我剛進(jìn)學(xué)時的房間里，擺放著祖?zhèn)鞯膬芍徊环€(wěn)的書柜，據(jù)說是爺爺特給我提供的條件，那里面全都是書。從連環(huán)畫到康熙字典，應(yīng)有盡有，甚至還有李時珍的《本草綱目》。曾有多少次抱書入眠，也曾有多少次單人關(guān)在家里，靜靜地沉浸于書的海洋，在那里遨游、徜徉。小人書讀到高興處，會情不自禁地手舞足蹈，臉上洋溢著欣喜的神情，綻開舒心的笑容；進(jìn)入初中稍長大后讀到情節(jié)悲傷處，便為主人公的不幸遭遇而傷心不已，流下同情的眼淚；到了高中時讀到幽默風(fēng)趣處，常常禁不住開懷大笑，覺得妙不可言，讀到深奧之處，總要皺起眉頭，冥思苦想，讀到優(yōu)美的詞句，會動筆摘錄，細(xì)細(xì)品味。書既像是一位充滿智慧的老人，不斷啟迪我，也像是一位真誠的朋友，跟我面對面的交談，又像年輪一樣一頁一頁地推著我漸漸地成長。特殊的條件，特別的環(huán)境促使我愛讀書，因?yàn)闀o予我知識和智慧，也給予了我情感和力量。有時和秦始皇爭辯，痛斥他“焚書坑儒”的殘暴；與漢武帝抬杠，歷數(shù)他幾十年戰(zhàn)爭的荒唐；吹著胡茄，和蔡文姬一起歌唱；彈著琵琶，與白居易同游潯陽；與莎士比亞握手，同泰戈?duì)柵收劊此緶_(dá)跳舞，學(xué)海明威沉思??有時又陪著阿Q癲癇瘋狂，跟著苔絲去愛去恨，隨著“鸚鵡螺”號去游歷海地兩萬里，順著余秋雨去找尋夏日的黃昏??培根曾說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，驗(yàn)算使人周密，哲學(xué)使人深刻，論理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人長于思辯。”我不知道我的性格是否受書籍思想的影響，但我從嘉慶皇帝30年的“味余書室”的浸染而在以后掌政中的所追求，所遵循，所實(shí)現(xiàn)的，使我清楚的看到我們的為人、處事、性格、愛好??一切都無形中深深的烙上了書籍中宣揚(yáng)的印痕。也有時又像是一只勤勞的小蜜蜂，在書的百花園里不知疲倦地飛來飛去，采集花粉。小說教給我怎樣做轉(zhuǎn)載請注明出處，謝謝！

第五篇：讀愛心與教育有感

讀《愛心與教育》有感

近日，我細(xì)讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》。這本榮獲中宣部“五個一工程”獎、中國教育學(xué)會科研成果一等獎的教師手記，我曾被許多人感動過，但從沒有如此感動過一個平凡的老師。李鎮(zhèn)西是平凡的，他的生命之中沒有驚天動地的大事、沒有可歌可泣的事跡，他和許多教師一樣，在一個培育孩子的戰(zhàn)線上努力地探索。但李鎮(zhèn)西又是不平凡的，他的不平凡在于他執(zhí)著的愛心，在于他洞察孩子心靈的韌性，在于他教育學(xué)生的藝術(shù)，在于他以心換心??民主、科學(xué)、個性，簡單的六個字，卻讓李鎮(zhèn)西老師書寫得淋漓盡致。

這本書中的故事讓人感到真實(shí)，而只有一個真實(shí)的人才能夠?qū)懗瞿敲匆槐菊鎸?shí)的書。我一直認(rèn)為，最有資格評價(jià)一名教師好壞的只有他的學(xué)生。書中的學(xué)生是這樣描述他眼中的李老師的：是啊！我們尊敬李鎮(zhèn)西老師，但決不僅僅因?yàn)樗且幻蠋煟谟谒俏覀兊摹版?zhèn)西將軍”，是我們的“老李”。我們因?yàn)樗哂姓薄⒓儤恪⒂掠谶M(jìn)取、敢于創(chuàng)新等實(shí)實(shí)在在的品質(zhì)而尊敬他，因?yàn)樗墙艹龅牟湃A而佩服他，因?yàn)樗橇钗覀冋鄯慕逃枷敫屑に?dāng)然，還有他的激情，他的幽默，他的“孩子氣”??都讓我們感到親切因而敬重他。但這一切決不是對他的頂禮膜拜，而是在三年朝夕相處、互相了解的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生的朋友般的真摯情意。我們把他當(dāng)作一個有血有肉、感情豐富甚至有缺點(diǎn)的人，而不是把他看作一個至高無上、完美無缺的神；我們更多的是把他當(dāng)作知心朋友，而忘了他是老師。正因?yàn)檫@樣，我們將永遠(yuǎn)擁有一位實(shí)實(shí)在在的朋友——老李，而不是只在高中三年擁有一個班主任和語文老師。還有一個多月，我們就要高中畢業(yè)了，李鎮(zhèn)西老師將不再是我們的“老師”了，但他將永遠(yuǎn)是我們真誠的朋友！我想作為一名老師，能夠得到學(xué)生這樣的一段評價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一張榮譽(yù)證書來得不易，而文中的“老李”這一稱呼應(yīng)該比“優(yōu)秀教師”這樣的稱號來得更讓人覺得心暖吧！讀完了《愛心與教育》，受其感染，我又特意爬到網(wǎng)上瀏覽了可能見到的關(guān)于李鎮(zhèn)西的帖子，李老師的博士導(dǎo)師是蘇州的朱永新教授，教授有句名言：教育的最高境界是形成自我教育的人格。無疑李鎮(zhèn)西是教授的理想學(xué)生，在《愛心與教育》里，他更象一個孜孜以求的學(xué)生，學(xué)生成了他每日必照的鏡子，學(xué)生成就了李鎮(zhèn)西，李鎮(zhèn)西也培養(yǎng)了形色不一，成就不一的學(xué)生。成為李鎮(zhèn)西的學(xué)生是幸運(yùn)的，我能夠感受到楊嵩苦求成為他的學(xué)生，黃金濤不悔成為他的朋友，萬同內(nèi)心里要成為一個好人的愿望，這和李鎮(zhèn)西的人格魅力有關(guān)系，而這種魅力強(qiáng)烈影響了他的學(xué)生成長。教授說過：教育需要激情，需要全身心的投入與無私的奉獻(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)里有一篇火藥味極濃的“鎮(zhèn)西走了”，然而就在4月里，李鎮(zhèn)西重新回到了講臺，回到了學(xué)生中。聽其言，觀其行，作為一個普通教師無法不生出由衷的贊嘆和喝彩，李鎮(zhèn)西太少，我們理當(dāng)珍惜,好好地學(xué)習(xí)!

教育是人的教育，給每個孩子以尊嚴(yán)，給每個孩子搭建不同的起步平臺，“讓每個孩子享受到學(xué)習(xí)的幸福”，李鎮(zhèn)西做到了。因人而異，因材施教，幾千年就存在的教育思想，可在我們大多數(shù)教育工作者的身上，卻顯得是如此的蒼白。確實(shí)，我們每個人需要提高的太多了，無論是專業(yè)知識、專業(yè)技能，還是專業(yè)精神，都需要我們不斷強(qiáng)化努力，豐富自己。特別是在專業(yè)技能和專業(yè)精神上，需要我們有較高的教育藝術(shù)和方法，有足夠的耐心、愛心和恒心。只有這樣，我們每個人才能成為一名合格的、優(yōu)秀的教育者。

李鎮(zhèn)西的教育思想已自成體系，從《愛心與教育》中可以看出不斷試驗(yàn)、不斷修正的軌跡，無論是“未來班”還是萬同的轉(zhuǎn)變，都可以得出素質(zhì)教育最本質(zhì)的目的，分?jǐn)?shù)固然需要, 但教育決不僅為此，教育更是為了育人。《愛心與教育》是李鎮(zhèn)西在教學(xué)長河中跋涉的成果，沒有對教育的愛，就不會有足以令人動容的這許多案例。教書育人，說的容易做的難，李鎮(zhèn)西做到了，我呢？我們呢？ 所有讀過這本書的同行，讓我們攜起手來，從李鎮(zhèn)西老師出發(fā)，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿愛心、民主、真誠、人性的教育。