第一篇：課改到了深處改制度

課改到了深處改制度

摘自：《金臺教研網(wǎng)》

親歷課程改革四個年頭，最強烈的感受是課改這場教育創(chuàng)新讓我們的智慧充分涌流，最深刻的體會是課改到了深處改制度，制度落實靠常規(guī)。

我們以高度的歷史責任感和極大的熱情投入到這場改革熱潮中，可改革不是一張藍圖，它是一次旅程，沒有現(xiàn)成的經可取，沒有現(xiàn)成的路可走，前行中困惑、迷茫不可避免，與傳統(tǒng)的碰撞必不可少，那么單靠熱情是難醫(yī)百病的,要真正激發(fā)干勁，還要靠制度，必須掃除制約教育發(fā)展的體制性的障礙，才能將教育創(chuàng)新進行到底。

在課改的環(huán)境下，學校制度的根本目標是使所有學生都獲得充分、全面的發(fā)展，從而形成公平、高效的學校教育秩序。現(xiàn)將我校在學校管理制度建設方面的探索與大家共享。

校本教研不拘一格方有效

教師不發(fā)展，學生發(fā)展就是空話。校本教研是教師專業(yè)化成長的重要途徑，教師也存在個體差異，存在不同的發(fā)展需求，據(jù)此，我校堅持以師為本，構建“多形式、多層面、多層次”的校本教研制度，充分調動教師的積極性。

一、網(wǎng)上交流激蕩思想----《集體備課與個性備課欣賞制度》

為了讓教師擺脫原有備課中“機械抄寫”、“單兵作戰(zhàn)”的弊端，我校從2003年9月開始實施“通用教案”與“個案補充”相結合的電子備課方式。通過集體備課，博采眾長，形成“通用教案”。在此基礎上，每個教師再結合自身教學實際，對“通案”進行個案補充，設計出富有個性的教學方案，靈活多變地用于課堂教學。教學后，教師還要寫教學反思。學校定期在網(wǎng)上舉辦個性備課與教后反思展示會，鼓勵教師形成自己獨特的教學風格。

二、主題聊天不設圍墻----《教學問題累積制度》

問題是探究的動力。為了引導教師有針對性地研究教學，學校在反復醞釀后推出了《教學問題累積制度》，要求教師緊密結合教材、教法與學法實際，每周提出一至兩個具有研究價值或感到困惑的問題，或提出一個具有獨特見解的問題，教研組利用每周活動時間，通過“問題懸掛”、“問題會診”等方式，組織教師一起討論這些問題。遇到學校教師解決不了的重大疑難問題，我們就通過電話或互聯(lián)網(wǎng)及時向上級教科研部門或課改研究中心的有關專家進行咨詢。人手一冊《教師成長手冊》則幫每位教師記錄下思考的點滴感受。現(xiàn)在，這樣的主題聊天逐漸推廣到課前、課后，它已經成為學校教師工作的一部分。

三、打開校門開放研討----《對外開放和交流制度》

打開校門搞聯(lián)合教科研活動是我校推進校本教研的一種嘗試。聯(lián)合研討不僅是與專家聯(lián)合，而且是與兄弟學校聯(lián)合。因此，學校的所有校本教研活動都面向兄弟學校開放，資源共享，優(yōu)勢互補。“讓東小成為引領全區(qū)乃至全市小學教師共同成長的沃土。在這樣一塊土地上，讓不同學校的人，不同層面的研究者，懷揣著對教育的理解進行智慧的交流與碰撞。”本著這樣的目的，東小的教師和各位專家、同行，帶著對教育改革的熱情，成為研究的共同體。學校把每月的第一周定為“對外開放周”，把每周三定為“對外開放日”，讓全體教師人人開課，向校內外教師和學生家長及社會有關人士展示。除對外開課外，骨干教師要舉行主題報告會、經驗交流會，把教師“送上前臺”，讓他們在展示自己的同時提高自己。學生家長不僅來校聽課評課，部分家長還被聘請為家長助教團的成員，不定期來校上課。通過這些方式，促進家長不斷學習，吸納課改新理念，與教師共同合作、共同研究，實現(xiàn)家校聯(lián)手搞課改的目標。

校本教研滲入教師的日常教學常規(guī)之中，極大的改變了過去“教”與“研”分離的弊端，營造出一種讓學習成為需要，讓研討成為習慣，工作即研究、研究即工作的教師職業(yè)文化氛圍。“為了學生最大限度的發(fā)展，不能拿昨天的模式教今天的學生。為明天的社會準備，必須要與時俱進，改革創(chuàng)新”已成為我校全體教師的共識。“讓教育充滿研究，讓研究充滿思想，讓思想充滿智慧”，成為我校教師的自覺追求的目標。

閱讀經典細細品來才有味

我校以“一生需要光明，閱讀改變人生”為口號，在全校師生中開展“閱讀經典名著，營造書香校園”的讀書活動，建立完善讀書制度，鼓勵師生盡情地在書海中遨游，汲取智慧的營養(yǎng)，感受人生的幸福。

一、讓讀書成為教師的一個信仰

我們的教育一直在提倡一種“人”的教育。這種“人”的教育顯然不是千方百計的技術可以解決的。“人”的教育本質上還是要靠“人”--好老師，有相對完整人格和深刻心靈層次的好老師。而讀書無疑是培養(yǎng)完整人格和豐富心靈世界的主要手段之一。所以，讀書應成為教師的一種信仰。

我校成立了教師讀書會，制定《讀書會章程》，明確規(guī)定了會員的權利和義務。教師進入讀書會，必須由本人提出申請。讀書會每月開展一次活動，交流讀書或聽報告、講座后的心得體會。學校對會員發(fā)放“教師讀書津貼”，讓教師根據(jù)自己所任教的學科特點及自己的興趣愛好選取教育教學最前沿的書籍。學校還發(fā)放“游學津貼”，鼓勵教師到高等院校聽報告、講座，了解最前沿的課改動向。

學校把教師參與讀書活動作為“教師成長獎”的評價指標之一，有效地營造了一個讀書光彩、寫作有功的文化氛圍，消除了教師的“讀書倦怠”，讓教師不斷增長職業(yè)智慧，使自己的教學不斷的閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂。

二、給讀書一個輕松的起點 本次課程改革著眼于學生素質的全面提高，確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標。在學生“全人”發(fā)展這一核心目標上，道德是成人之本。閱讀也許帶不來分數(shù)，但用好書搶占青少年的精神領地，舒展的是童心，培養(yǎng)的是人格。

學校大量購置新書，不斷充實圖書館與閱覽室，還添置電子圖書供師生閱讀。每個教室的圖書柜為學生提供書籍。學校課程設置每周周五下午兩節(jié)閱讀選修課，學生可以在教師的指導下集中讀書，取心儀之書，入書香之鄉(xiāng)。

為了培養(yǎng)學生讀書愛好，老師們想出了各種各樣的辦法，低年級老師和高年級老師合作，培訓一批批小故事員在閱讀課上給弟妹們演講，引領小朋友喜歡閱讀;有的老師結合語文教學或自己童年的讀書體會向學生推薦好書；有的老師還指導學生摘錄，寫讀后感,并鼓勵他們在表達時恰當引用，讓學生感受讀書的益處……

圍繞讀書，我校還安排了一系列活動：“紅領巾好書義賣活動”，讓孩子們相互交流，用自己看過的書換來了想看的“新書”，孩子們樂此不疲。“了不起的中國事”故事比賽，“了不起的中國人”演講比賽，讀書賀卡設計賽，讀書小報評比……多渠道的展示交流機會，使學生們充分體驗到讀書的快樂，感受書香人生的美麗。

通過制度規(guī)范，讀書活動融入了師生的日常生活，讓樂在其中之讀與有的放矢之學構成一道自然和諧的文化風景。

開發(fā)資源凝心聚力見實效

課程改革是個系統(tǒng)工程，要促進學生個性的健康和多樣化，就應該充分發(fā)揮當?shù)厣鐓^(qū)及家庭的課程資源優(yōu)勢。

我校積極構建“家庭----社區(qū)----學校”合作和參與式的組織構架，改變以學校為軸心的組織架構，建立一種家庭、社區(qū)、學校之間平等參與、協(xié)調制衡的關系。

社區(qū)是學生校外學習的環(huán)境資源。社區(qū)為學生營造適于學習、健康成長的社會環(huán)境，包括建設校外學習基地，社會文化體育設施免費向學生開放，建設社區(qū)學習室等。學校也為社區(qū)提供多種教育服務，我校是寶雞人民路社區(qū)的文化活動中心，每到雙休日為社區(qū)免費開放資源，社區(qū)群眾或在校閱覽室讀書看報，或在微機室上網(wǎng)聊天，或在操場舉行文體比賽……這時總有一群又一群的“紅領巾志愿者”的身影活躍其中。這樣既為有各種學習需求的社區(qū)成員提供多樣化的服務，又為學生搭建了一個為他人服務的實踐平臺。

社區(qū)也是學校管理和建設參與者。為了便于社區(qū)代表直接參與學校管理機構，學校成立了教育議事會，議事會成員15人，其中學校3人，家長8人，社區(qū)干部2人，聘請教育專家2人。學校在教育議事會上定期匯報學校的工作與學校的發(fā)展狀況，議事會成員針對其工作方針措施，取得的成績和存在的問題進行評價，并提出改進的方向和意見，以此開展學校辦學的自我診斷與自我調整。如學校建立綠色網(wǎng)吧，以解決部分無上網(wǎng)學習條件的學生困難；成立托管班，為無法按時接送孩子的家長解除后顧之憂等，這些都是在教育議事會地建議、監(jiān)督下實行的。我們不斷探索改進多方合作與參與的模式，力求完善社區(qū)參與制度，形成“教師更像家長，家長更像校長，社區(qū)更像學校”的教育氛圍，讓多元的教育資源有機結合，促進學生成長、學校發(fā)展。

隨著課程改革的全面推進，學校管理制度改革的任務越來越緊迫，我們深刻地認識到現(xiàn)代學校制度的建立對于推進課程改革的意義重大。同時也清醒地認識到制度創(chuàng)新是一個試錯的過程，制度的完善是一個漸進的過程，好的制度需要長時間的培育。在清理舊制度和建設新制度的過程中，我們會始終保持客觀、深思、冷峻的態(tài)度,以實踐為藍本，不斷反思，不斷調整，不斷發(fā)展。

廣文中學：改到深處是制度

2008年5月22日，國家教育部課程中心一行20余人在曹志祥主任的帶領下，在山東省教研室王景華主任及各學科教研員、濰坊市教育局副局長曹紅旗同志的陪同下，到我校調研課改情況。在觀看了校園、聽取了趙桂霞校長的匯報、走進了各學科老師的課堂之后，與廣文教師進行了座談。他們說“廣文中學是一所有著深厚文化底蘊的學校”“廣文中學有一支綜合素質高的教師隊伍”“廣文中學的課堂充分體現(xiàn)著教師的課改精神”。

校園處處是文化（小標題）

廣文中學是一所百年老校，省級規(guī)范化學校，國家級綠色學校。在125年的歷史長河中，廣文用她厚重的文化孕育了一大批在政治、經濟、軍事、文化等各領域負有盛譽的廣文名人：從早期的革命家陳少敏，醫(yī)學家張紀正，力學專家劉先志，考古專家吳金鼎，中科院院士秦馨菱；到近期的國畫大師于希寧，歷史學家丁偉志，雕塑家張德華，優(yōu)秀企業(yè)家譚旭光，等等；還有曾在廣文校園生活過的諾貝爾獎獲得者狄珍珠，奧運會冠軍利迪爾等，可謂名人輩出、群星璀璨。這些校友成了廣文文化的重要內涵，學校在主干道兩側懸掛并介紹這些著名校友，并把這條主干道命名為“成功大道”。廣文學子每天浸潤其中，與廣文名人對話，內心自然會增添無窮的力量。校園內的百年古樹和行行小樹綠葉婆娑，正像廣文這所百年老校，古老而又年青。學生書寫的校名、樓名，學生解讀的校訓和誓詞，教學樓內學生們推薦的名人名言，無不體現(xiàn)著“廣文文化大家建”的理念。設施齊全的體育場館、干凈舒適的廣文餐廳昭顯學校的育人環(huán)境，古色古香的校史館在訴說著歷史的悠久與輝煌??

改到深處是制度（小標題）

學校在推行課程改革的過程中，逐漸摸索出一條思路：改到深處是制度！并從調整六個方面的關系入手，進行了一系列的制度創(chuàng)新工作，保障了課程改革的順利推進。

一是調整教學關系，落實學生的主體地位。學校引領教師從課堂存在的問題入手，傾聽學生的聲音，通過透視課堂，尋找課堂的關鍵要素，形成具有鮮明學科特色的教學規(guī)范，建立和完善“自主互助學習型課堂”，構建高效愉悅課堂。

而是調整規(guī)范與創(chuàng)新的關系，在創(chuàng)新中發(fā)展自我。學校首先調研入職教師、青年教師、成熟教師在課程改革中的困惑，建立問題臺帳，引領教師通過“周四沙龍”、“虛擬研究所”解決問題。對于重大問題進行招標，合力研究。在解決問題的過程中，通過建立“名師工作室”和成立“青年教師聯(lián)合體”“教師發(fā)展共同體”等引領教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的課改能力。

三是調整課堂內外的關系，關注學生的全面發(fā)展。從調研學生的現(xiàn)狀入手，構建起全面育人機制，建立廣文課程體系，實現(xiàn)國家課程生本化、學校課程特色化、學生活動課程化，讓學生在體驗中感悟成長的快樂。

四是調整過程與結果的關系，讓評價成為師生共同發(fā)展的“水泵”。為了讓課改有不竭的動力，學校通過《教師專業(yè)發(fā)展學分管理辦法》《教學成果獎勵辦法》促進教師的專業(yè)發(fā)展；對學生的綜合素質評價實行學分制管理；同時建立多元評價體系，充分促進師生的發(fā)展與提高。

五是調整師生關系，構建愉悅課堂。通過調研學生“最喜愛的老師”“最喜歡的課堂”特征，引領教師做“學生最喜愛的老師”。通過調研“老師眼中的好學生”特征，引領學生做“老師喜愛的好學生”。師生在規(guī)范個人的同時，實現(xiàn)的不僅是課堂的愉悅和高效，還有心靈的放松和校園的和諧。

六是調整家校關系，形成教育合力。通過傾聽家長的聲音，解決家長的困惑，構建家長課程，設立家長講壇，搭建家校交流的心靈橋梁，形成家校一體的“教育場”。

我的課堂我做主（小標題）

考察團成員走進了所有學科的課堂。這些課堂充分體現(xiàn)了“自主互助學習型”課堂的改革精神，師生在課堂上體驗到了學習的快樂，一次次的“生成”鑄就了課改的幸福課堂和師生的幸福人生。在這些課堂上，減少了“講”與“聽”，增加了“說”和“做”，問題在學生手底下一一解決。學生始終處于課堂的中心地位，教師的教是為學生的學服務的。在這樣的課堂上，老師們收獲的是幸福，學生們得到是知識和愉悅。

在隨后與教師的座談中，考察團對老師們的課堂給予了高度評價，極大地鼓舞了老師，而老師們的提問也體現(xiàn)出廣文教師在課改上的高追求。相信在各級領導和專家的指導下，廣文中學在行動研究的路上將一步步走向課改的目標！（廣文中學/張建英）

第二篇：課改制度

錢庫二中課改工作制度

為保障錢庫二中“六自主、六認真”課堂教學改革能正常有效開展，順利完成課改實驗任務，特制定錢庫二中課改工作制度。

1、學校成立課改領導小組，設課改辦公室。

總務責：校長室

辦公室主任：應仲初

副主任：陳紹帥

2、明確課改實驗班級。目前為七（3）（4）（5）（6）班，八年級（3）班，九年級（3）（4）班。

3、學校對課改班級和參與課改的教師進行制度傾斜，1）課改班所需物品由學校提供。

2）學校給予參與課改研討和上課改研討課、展示課的教師相應津貼。3）每學年由學校出資派參與課改老師外出學習至少一次。4）學校在評先評優(yōu)方面對參與課改的班級和教師傾斜。

4、課改組每學期要制定計劃上報校長室審核，課改小組成員也要制定學期課改工作計劃、上交課改辦室審核并實施，學期末要召開一次課改學期總結和經驗交流會議。

5、每學期參與課改的老師至少上一節(jié)課改研討課，至少寫一篇課改論文或案例。至少上交典型課例（包括教案、自主學習案、課件、教學現(xiàn)場圖片等）兩份。

6、成立各學科課改備課組

確定學科課改負責人，每次組成員開課時，課前要有一次集體備課，課中小組成員分工負責記錄，課后研討小組成員要作重點發(fā)言，并及時記錄和整理。

7、確定每周二進行課改課堂教學活動。每周五為課改研討日，召開課改小組會議。每學期期末召開一次課改工作總結會議。

8、創(chuàng)辦課改小報——《蹊徑》，每月一期，報刊展示一月來的課改教師優(yōu)秀筆記、案例、論文，課改班班級文化建設的新內容。設課改專用郵箱，課改教師QQ群（可以利用校教師群）

9、積極開展課改課題的研究，每人每學期至少專注一個課改的小課題研究。以課題研究帶動課改實驗工作的深入開展。

10、課改班級、實行開門聽課制度。

11、參與課改工作的人員要按規(guī)定做好課改工作過程資料的保存、整理和建檔。

12、班級文化建設要有特色，能為課改服、成為課改工作一部分。

13、每學期進行一次課改班合作小組組長集中培訓。

14、課改領導小組根據(jù)每位參與課改老師以上制度的執(zhí)行情況，對課改教師進行評價。

15、以上制度的解釋權歸校課改領導小組。

第三篇：課改評價制度

潁東區(qū)新烏江鎮(zhèn)大崗小學

【申報課改示范校】 課 改 教 師 評 價 及 激 勵 細 則 潁東區(qū)新烏江鎮(zhèn)大崗小學

【申報課改示范校】 課 改 評 價 制 度

2016-03-16 課 改 評 價 制 度

為了進一步推進我校課改工作的實施，更新教師的教育理念，規(guī) 范我校課改工作實施，現(xiàn)在制定課改評價制度。

一、通識培訓規(guī)定

全校教師必須了解基礎教育課程改革的背景、目標、內容及有關 知識，通過培訓掌握新課程的教學理念、評價方式。我們將開展課堂研討、分組研討，將培訓地點設在課堂，一邊教學，一邊研討。培訓者先親自上課，然后結合實踐講理論，將新課程的理念通過課堂直觀 的表現(xiàn)出來。

二、學科培訓要求

1、更新教育觀念，樹立新課程實施的共識。增強實施新課程的自覺性，并主動參與課程改革與實施。

2、改革傳統(tǒng)課堂教學，優(yōu)化教學過程。通過培訓與教改實踐、課題研究，使得教師改進教學方法與手段，完善知識結構，提高實施基礎教育新課程的能力與水平，適應素質教育的新進展。

3、及時參加上級舉辦的各科培訓并做好記錄，做好下一級培訓。

三、校本培訓原則

1、通識培訓、學科培訓與專題培訓相結合。

2、新課程培訓工作要始終貫穿于新課程改革的全過程。要在培訓基礎上實踐，在實踐中培訓，提倡從實踐中學習，在反思中進步。

3、培訓、教研和教科研相結合。

四、實驗教師實驗規(guī)范 課改教師在全面參加課改實驗工作的基礎上，要集中精力解決課 改實驗工作的某一個課題或某一個方面工作問題，并在合作交流中達 到共同提高。

五、實驗研討、交流、反思制

課改教師每學期上兩節(jié)課改研討課，并上交研討課的教案。每月 進行交流研討問題會診一次，建立反思制度，堅持上完一節(jié)課及時寫 下教學后記小結本節(jié)課得與失。

六、課改實驗月報、月結、月思及期末總結、研討、整理制度 各學科對課改實施工作中新的嘗試、問題困惑、典型經驗加以小 結;對全校的課改實驗動態(tài)及時收集，每月向全校教師通報，組織全 體教師學習、參與，提高必要的幫助;及時向學校報送案例等。

七、課題研究引領課改制度 每星期組織校內實驗學科教學研討活動一次。每周組織校內實施 科研活動一次;每學期組織二次(期初或期中、期末)教學研討會，聘請教研員或學科專家與教師面對面進行交流研討。每學期向學校作專題研討和公開展示活動，做到期初有計劃、期 末有總結，建立學校之間、學科之間的相互協(xié)作機制。

八、學期學年課改評價、評估制度考核內容和形式主要為:教師自我申報課堂教學水平達標和課堂教學情況;教師學習摘記材料、學習心得體會、教學反思、參加新課程培訓活動情況;實施課改教案、學生的學習活動案例、工作總結等;在各級各類教學報刊發(fā)表情況、競賽獲獎情況;自制教具、多媒體課件，開發(fā)校本課程情況;組織學生問卷。

學校將優(yōu)先安排實驗教師參加各類專業(yè)學習和培訓，包括提高專業(yè)水平培訓、新課改培訓等，要求教師提高自己的學歷層次，學力水平，提高適應新課改工作能力和水平。

學校將把新課改工作作為學校工作的重點之一，學校將用大量精力參入新課改、研究新課改，指導新課改工作。

我們要在教研室的具體指導下，積極投入到教改中，以新的教育 理論指導課堂教育教學實踐，大膽創(chuàng)新，積累經驗，把教改工作深入的開展下去。

大崗小學課改教師評價及激勵細則

隨著素質教育的深化和新課改的實施，為了更好評價激勵課改教 師，調動廣大教師課改的積極性，特制定《大崗小學課改教師評價激勵機制實施細則》。大崗小學教師教研教改評價分為教學常規(guī)評價、課改工作、學生測評和獎勵加分四大塊。其中;常規(guī)評價占權重30%，課改工作占 40%，學生測評占權重 30%，獎勵加分直接記入總分。具體評價細則如下:

一、教學常規(guī)(30 分)

1、認真?zhèn)湔n，教案規(guī)范，有實用價值，課節(jié)足，環(huán)節(jié)全。(5 分 /期中、期末檢查，每缺一課時扣2分，備課不規(guī)范的酌情扣分)

2、認真批改作業(yè)，批改次數(shù)符合要求，并認真記好批改記錄。(5 分/期中期末檢查，少批一次扣2分，批改不認真扣1分，無批改記錄扣5分)

3、積極參加教研活動，勤于鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，改進教學方法，提高業(yè)務水平，力爭精益求精。(5分/一次不參加活動扣1分)

4、執(zhí)行教學計劃，按新課標要求上好課，按計劃完成教學任務。(5 分/隨機抽查)

5、老教師要善于從年輕教師身上吸取新鮮知識和活力，年輕教 師要主動向老教師學習優(yōu)良的傳統(tǒng)和豐富的經驗，勤于切磋，相互促 進，互相協(xié)調，緊密配合。(5分/組長評價，不協(xié)調配合的不得分)

6、合理做好學生學科質量評價，客觀公正地對學生的學習進行 評價，注意全程性綜合評價，有資料記錄。(5 分/做不到不得分，不符合課改精神要求不得分)

二、課改工作(40 分)

1、積極參與課改，能夠深入領會大崗小學課堂教學改革的總體 模式----“翻轉課堂——打造無師課堂”的精神實質，并按照“翻轉課堂——打造無師課堂”的基本操作流程來實施教學。(10 分/隨堂聽課檢查，教學流程不合要求且隨意性大，每發(fā)現(xiàn)一次扣2 分)

2、常態(tài)教學過程中堅持學習任務單先行，備課認真，嚴格按照《課堂教學基本操作流程》的有關要求及步驟編寫任務單。(10 分/教學月查月報，學案每缺少一次扣2 分，不合要求一次扣1 分)

3、積極參與學校承擔的各級課題的研究工作，認真組織開展課題的實驗研究工作，積極撰寫刊發(fā)教育教學論文。(5 分/按獲獎等級分別記分)

4、設計好所任學科課改實驗計劃，包括實驗的目的和內容，實驗班級情況的分析，規(guī)定研究時序，選擇研究的方法、手段和工具，明確每一階段的工作任務和要求，工作得力，不出現(xiàn)重大失誤。(5 分/一項不合要求扣1 分)

5、加強課改理論學習，積極參加學校及區(qū)市教研部門組織的各 種研討交流、培訓活動，不得缺勤。做好課改工作會議的記錄，總結經驗，隨時收集課改實驗材料，寫好實驗反思札記。(5 分/每缺勤一 次扣1 分，每缺一次記錄扣1 分，一項不合要求扣0.5 分)

三、學生測評(權重30 分，折算方式為:實際得分×30%)每學期組織兩次學生調查測評，測評按項目得分累計折合成百分 制實際得分，然后×30%記入總分。

四、獎勵加分(此項加分累計記分，不封頂)

1、在優(yōu)質課做課說課，課件制作、觀摩課、學科帶頭人、教學能手等評選中獲國家級1、2、3 等獎加5 分;獲省級1、2、3 等獎加4 分;獲市級1、2、3 等獎加3 分;獲區(qū)級1、2、3 等獎加2分。

2、課堂教學、教育教學論著及研究成果獲國家級1、2、3 等獎加5分;獲省級1、2、3 等加4分;獲市級1、2、3等獎加3 分;獲區(qū)級1、2、3 等獎分別加2分;在國家級、省級、區(qū)級刊物上發(fā)表 3 教學專業(yè)論文加5 分;教學專業(yè)論文參加正式論文評選活動，獲國家級1、2、3 等獎加5 分;獲省級1、2、3 等獎加4 分;獲市級1、2、3 等獎加3 分;獲區(qū)級1、2、3 等獎加2分。

五、考評辦法

1、本細則由學校教務處具體負責組織考評。按照考評細則內容，依據(jù)平時檢查、座談了解、學生評教、問卷調查、個別走訪、隨堂聽課等情況，每學期對每位教師進行量化記分，年終總評，將結果列入教師業(yè)務及考核之內，作為獎勵教師的重要依據(jù)。

2、校領導、教研組長帶頭深入一線聽課，要求聽課后利用課堂評價表當場評議判分，并與授課老師交流，共同做好反思，向教務處反饋信息。教務處每學期對課堂評價表進行分析統(tǒng)計。

3、課改組每月組織一次課改研討交流會，一月一次學生情況調 研。學校每學期進行一次課改教師綜合評價，分等給予獎勵，一等獎 300 元，二等獎200 元，三等獎100 元。

第四篇：課改實施制度

林橋小學課改實施制度

為了全體教師轉變觀念適應新一輪課改的需要，把全新的教育理念注入到課堂教學中來，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，在課程改革落實過程中，對全體教師提出如下要求：

一、教育理論

1、積極學習市、區(qū)下發(fā)的教育理論，豐富自己的理論知識，并把教育理論轉化為自覺的教學行為。

2、加快教育觀念的轉變更新，認真記好理論學習筆記及學習心得體會。

二、教育教學

1、全面貫徹素質教育的有關要求，理解推行課改的必要性和緊迫性。

2、語數(shù)英教師必須實施課改，在平時的教學中必須使用“三六五”教學流程上課，并能通過區(qū)、鎮(zhèn)兩級的課改驗收，課改過關達標率要達到100℅。常識科、藝體教師也要根據(jù)文化科的教學模式流程上課，加強學科的模式研究，對參加相關學科課改優(yōu)質課評比獲獎的教師，學校將在樹優(yōu)、考核、實績考核按比例給予傾斜，具體實施辦法根據(jù)文化科教師的量化實施。

2、組織全體教師進行全面學習、培訓，確保課改的順利進行。

3、教學方法改變以往的傳統(tǒng)式、填鴨式、滿堂灌、灌滿堂的教學方式，轉為自主學習、合作探究、達標檢測的教學模式，發(fā)揮以學生為主體的教學方法。

4、教學中提倡教師盡量能開發(fā)校本課，能指導學生進行研究性學習等其他綜合社會實踐課。

5、做到教研與科研相結合，以科研帶動教研、以教研促動科研，大力提倡科研興校的戰(zhàn)略。

6、要求教師每節(jié)課必須使用“三六五”教學流程上課，學校不定時組織人員巡課。對不進行課改，思想因循守舊、頑固不化的教師，要淘汰落聘，增強課改的執(zhí)行力。

7、改變以往考核標準，既要看學生的分數(shù)又要看學生的能力，使二者協(xié)調發(fā)展。

8、學校成立課改領導小組進行統(tǒng)籌規(guī)劃、指導、調度、監(jiān)控課改的實施情況。

三、實施課改的保障措施

1、組織保障：成立學校課程實施工作領導小組，統(tǒng)一部署和協(xié)調，使學校、教師、學生、家長理解、支持、配合、參與課程改革。加大教師的培訓力度，進一步采取“走出去”與“請進來”相結合。積極總結好的課改經驗進行交流，不適合的進行整改與調整。

2、政策保障：對課改成績突出的教師，學校將在樹優(yōu)、考核、實績考核按比例給予傾斜（在區(qū)、鎮(zhèn)兩級中參加課改優(yōu)質課評比的老師，學期末在課堂教學一項中每人加2分的量化分，實績考核直接定為A級。經校委會研究及全體教師會同意，決定本學期在原來的教師量化細則中，增加課改成績一項的積分），為課改提供充分的支持。

3、經費保障：設立新課改實施專項經費，每年撥付相應的款項用于課堂教學改革的有關活動，確保經費落實，努力滿足新課改對教學設施和辦學條件提出的要求，為課程實施的順利進行提供必要的物質支持。安排必須的課改實施專項經費，對課改實施中取得的優(yōu)秀教學成果給予獎勵。

4、加強輿論宣傳。通過各種渠道和形式，向家長、全社會廣泛深入宣傳課改的任務、意義、內容及階段成果，努力營造有利于課改的良好社會氛圍，及時了解社會各界的意見和建議，爭取全社會對課改工作的理解和支持。

第五篇：2013課改

陳家灘小學2013--2014小學新課程改革實

施方案

新一輪課程改革在觀念、目標、內容、方法、管理與評價諸方面都有很大的變化。為切實推進課改工作，根據(jù)教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，特制訂本方案。

一、指導思想：

基礎教育課程改革實驗以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，扎實有效地開展新課程改革，切實轉變教師的教學行為，實現(xiàn)學生學習方式的變革，深化教育改革，使素質教育取得突破性進展，開創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面。

二、具體目標：

1、加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會、科學發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和體驗。

2、倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生交往與合作能力，獲取新知識，并進行創(chuàng)新的能力。探索與課程實驗相適應的教學模式，特別是要引導教師自覺實踐“學生主動參與、樂于探究、勤于動手、注重學生學習能力培養(yǎng)”的教學方式，促進教學方式、方法的改革，引導學生學會學習，促進民主合作的新型師生關系的形成。

3、探索新課程評價機制，發(fā)揮評價功能，促進學生主動發(fā)展教師提高，推動新課程的發(fā)展。

探索評價與考試制度的改革，逐步形成促進學生發(fā)展、提高教師素質和學校教育質量的科學評價體系，嘗試學生、教師、家長、社會共同參與的多元化、多層次評價。

4、注重學科整合，改變以往學科缺乏整合的現(xiàn)狀，形成新型的新課程體系。

5、以新課程改革實驗為動力，促進教科研人員樹立新的教育觀念，提高管理、研究、指導水平和教育教學能力，形成一批骨干教師隊伍。

6、積極開發(fā)并合理利用家庭、學校、社會各種課程資源。開發(fā)富有學校特色的校本課程，建立適應學生多樣化發(fā)展需求的，體現(xiàn)學校和社會教育資源優(yōu)勢的校本課程體系。

三、保障措施

1、健全機構，完善制度

⑴成立由校長任組長，教導主任任副組長，教師參加的基礎教育課程改革領導小組，成立基礎教育課程改革學科指導小組，充分發(fā)揮骨干教師在實驗工作中的核心、示范與指導作用。

⑵認真做好集中備課，與培訓、反思、研究結合起來，并作為一項制度規(guī)定下來，保證每個教師都參與進來；同時加強課程改革中教學方法創(chuàng)新的研究，并積極推廣本校或外地的先進經驗。

⑶充分發(fā)揮骨干教師在新課改工作中的帶頭示范作用，定期開展經驗交流，案例研討和階段評估等活動。結合新教材做好典型課的示范教學及講座。

⑷建立課改實驗工作例會制度，定期召開工作例會，分析研究問題，規(guī)劃部署下一階段工作；建立教學研討制度，定期召開課改教學研討會，分析、研究實驗教學中遇到的問題，共同探討解決問題的辦法和措施；建立評比獎勵制度，定期組織優(yōu)秀課（含綜合實踐活動）、優(yōu)秀教學設計、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件等評比，對在課改實驗中取得顯著成績和作出突出貢獻的個人予以表彰和獎勵。

2、加強宣傳，突出培訓充分利用各種渠道，通過多種形式向社會作廣泛的輿論宣傳，使學校、社會、家長理解、支持、配合并參與課程改革。充分運用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術做好課程改革網(wǎng)上培訓與網(wǎng)上交流。

3、課題帶動，科研推動

采用“培訓、實踐、科研”三結合的實驗工作方式。每學期召開一至兩次新課程教學工作研討會或經驗交流會，對地方課程和學校課程的開發(fā)、實施、管理，教學方式的變革，評價體系和考試制度的改革，信息技術與其他課程的整合等問題廣泛開展專題研討，分析討論實驗中出現(xiàn)的各種問題和困難，研究落實解決問題的辦法和措施。

四、實驗措施：

1、師資培訓。“先培訓后上崗”。課改工作中教師觀念的變革是最重要 的，順利推進課程改革實驗，教學行政管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓學習。制定校級培訓方案。培訓內容：①小學新課程標準解讀；②新課程編寫的新理念等；③新教材的使用及教法；④新課程與課堂教學評價；⑤新課程學習方式、教學方式的變革。培訓形式：專題講座、參與式活動、討論、座談等。

2、教學研討。教師教學理念的真實體現(xiàn)在課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉變教師教育觀念、提高教師教學能力的重要途徑。

（1）集體備課。重點探索教材教法，新課程教學設計。（2）公開教學。上示范課，對比課、重點探究新課程課堂教學實施，新理念在課堂中的體現(xiàn)。

（3）教學活動評比。優(yōu)質課評比、課改案例、優(yōu)秀教學設計等評比活

動，重點探索高效的新課程課堂教學，及時總結推廣課改中的經驗。

3、優(yōu)化管理和研究機制。

（1）建立學校課改領導工作制度：領導小組具體負責對學校課改實驗 的組織、管理、協(xié)調和實施工作。

（2）建立實驗研究制度，加強集體備課，每兩周開展一次課程、教材

與教法研討活動。

（3）及時充實、提高課程實施條件，包括教師、教具及各種設施設備 的選擇、提供與擴充。

（4）組織教師在職培訓，結合開展新課程“四優(yōu)”評比活動：優(yōu)秀實

驗課、優(yōu)秀教學設計、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件評比，促進教師的成長,提高課

程的實施水平。

陳家灘小學新課程改革實施方案領導小組:

組長：雷榜柱

副組長：陳團

張茹

組員：全體任課教師