第一篇：我與新教育的故事

在成長中感受幸福

絳縣實驗二小 張倩英 1998年的夏日，我走上了三尺講臺。轉(zhuǎn)眼12個春秋過去了。時光如流水一般在指間滑過，日子過得懵懂而又倦怠。直到2007年夏，我參加了“新教育運城第七屆年會”，與新教育零距離接觸；第一次聆聽了朱永新老師的報告，那種感覺如同醍醐灌頂。仿佛有個聲音在對自己說：再也不能述而不作、虛應故事、隨波逐流了??從這以后，我的教育之旅便有了許多新意。我，作為一條毛蟲，正在追求著幸福完整的生活。

一、尋找幸福

07年冬，我參加了靈山新教育課題實驗組在絳縣的培訓，并在培訓中執(zhí)教繪本《花格子大象艾瑪》，得到好評；這期間雖然很累，但有種挑戰(zhàn)感和成就感，在很多毛蟲的熱情參與中，我感受到教育的快樂。

培訓結(jié)束后，我們在學校進行了試驗，這期間，有個老師問我：“魔鬼訓練營怎么樣？你幸福嗎？”我脫口而出：“我覺得自己不算幸福。”當然，熱情之后，每天忙碌地備課、上課、批改作業(yè)，額外還要做晨誦、寫隨筆、帶著孩子閱讀等等壓得自己很是繁忙，一時間我滿腹牢騷。

于是，我茫然的尋找著幸福。

二、感受幸福

1、在班級主題帖中分享幸福 不管怎樣的勞累，我還是與班里的66個孩子一起上路了。在教育在線我創(chuàng)建了一個毛蟲之家“我們都是小蝴蝶”，因為剛開始我打字速度比較慢，所以每天想要對家長們說的話發(fā)在帖子上就需要一個多小時時間，總是孩子和家人睡了，我才發(fā)完。但每天和孩子家長見證孩子的點滴進步，真是幸福。

2、在詩歌、讀寫繪、師生共讀中感受幸福

每天早上，我都會用現(xiàn)代詩歌開啟童心，然后誦讀古詩詞進行文化積累，為孩子們生日送詩，還創(chuàng)編詩歌與潤澤孩子們的生命，我和學生盡情享受它帶給班級的意想不到的欣喜和變化，在一次次心的洗禮中，我班出現(xiàn)了一批樂此不疲的小詩人，其中幾個同學還和外地的同學成為詩友，詩歌正在融入孩子的生命成長。

我尤其對讀寫繪特別入迷，每一星期我都要和孩子們分享一個繪本故事，進行一次讀寫繪練習，孩子們每次的寫繪作品我都會發(fā)在毛蟲之家，讓家長和孩子們一起分享。現(xiàn)在的我，已經(jīng)進步為讀寫繪工作室的一員了。

同時，我也開始大量閱讀教育理論書籍與新教育童書，從《心平氣和的一年級》到《窗邊的小豆豆》；從《朗讀手冊》到《愛的教育》，從《孩子們，你們好》到《第56號教室的奇跡》，另外還和孩子們一起共讀了大量的童書：《我和小姐姐克拉拉》、《石頭湯》、《了不起的狐貍爸爸》、《跑豬嚕嚕》、《小豬唏哩呼嚕》、《蘋果樹上的外婆》、《一百條裙子》、《綠野仙蹤》等。我十二年的教師生涯所讀的書加起來，還沒有走進新教育以后讀得多。有美麗童書陪伴的童年實在是太幸福了，我不知不覺地也在這閱讀的幸福中和孩子們共同成長。

三、收獲幸福

在“新教育有效教學框架”研討和實踐中，我狠鉆教材，深挖文本，靈活運用框架式備課；多次參加我縣教研室組織的的“在農(nóng)歷的天空下”、“晨誦、午讀、暮醒”等書的編輯；多次參加校、局組織的送教下鄉(xiāng)、校際教研；作為我縣“十個共同體”的一員，我經(jīng)常在節(jié)假日總結(jié)研討、專題講座；通過“同課異構(gòu)”“網(wǎng)上發(fā)帖”等形式進行專業(yè)交流。現(xiàn)在，班級每月一事從計劃到實施、辦手抄報、寫親子共讀卡、舉行班會、教室布置、讀《經(jīng)典誦讀》、上晨誦、整本書的導讀，打掃衛(wèi)生、等等一項項活動的安排和實施，自己和孩子們忙的不亦樂乎，過一周如同打仗一樣“緊張”。但是，自己看到孩子們是愉快的，自己也跟著這群毛蟲一起快樂，一起成長。在節(jié)假日，我與父母和孩子們一起編排節(jié)目、演出新教育的課本劇，一起抄春聯(lián)，一起觀察樹木，一起收獲成長的艱辛與喜悅。

面對著新教育，面對著一群可愛的學生，我已經(jīng)尋找到了自己的幸福，那就是：定下目標，充實過好每一天，和孩子一起幸福成長。正如“新教育網(wǎng)絡師范學院”院歌中唱的那樣：我知道我想要的那種幸福，就在那片更高的天空。

孩子，讓我?guī)闳ワw翔

絳縣實驗二小 張倩英 尊敬的各位領導，各位老師：尊敬的評委老師,現(xiàn)場的同行們 大家好！我演講的題目是《孩子，讓我想帶你去飛翔》。

“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”是我最欣賞的教育信念，也是我辛勤躬耕于教育沃土的力量源泉。從教十幾年來，我一直擔任班主任的工作，每一天，我都會讓愛為我導航，把責任銘記心田，踐行著我要帶著孩子一起去飛翔的教育夢想！

愛，是人類最美好、最樸素的情感；愛，是一切力量的源泉；愛，更是心靈溝通的金鑰匙。因為有愛，我的工作充滿了激情；因為有愛，我那一位位學生才顯得如此可愛；因為有愛，我的孩子們才會心向藍天渴望飛翔！

在工作中我總是懷揣著一顆愛心，關(guān)愛每一個孩子。班上的學生感冒了，下課時我會為他送上一杯熱水；下急雨了，李名勝和郭洋洋家離學校遠，回不去，我就把自己的傘送給他，并遞上生活費，讓他們到街上去吃午飯；早晨起來，天氣突變，很多孩子都曾穿過我從身上脫下的帶著體溫的羽絨服。??這樣的事件數(shù)不勝數(shù)。

還清楚地記得，去年的元旦來臨時，我校沒有安排慶祝活動。我感到惋惜，為孩子們惋惜，因為我知道他們在盼著節(jié)日的到來。為了不使孩子們有太多的失落，我決定給每個孩子一份禮物。我利用晚上時間，為每個孩子疊了兩只紙鶴，并在上面寫上他們的名字，記上我對他們的喜愛，送上我對他們的祝福，捎去我對他們的期待。在元旦的前一天下午，我比以往來得更早，我?guī)捉\地在每個孩子的座位，擺上我的“祝福”。我要給孩子們節(jié)日的驚喜，我要給孩子浪漫的體驗，我要讓孩子收到別樣的祝福！當我再次走進教室上課時，我發(fā)現(xiàn)孩子們的勁頭空前的高漲，我發(fā)現(xiàn)他們的眼里滿是激動，我又一次看到了愛的力量。元旦那天，學校放假了。中午就有幾個孩子到我家送了她們精心制作的賀卡。看著孩子羞澀的笑臉，讀著孩子稚嫩的祝福，我的心里甜甜的。周一清晨我來到教室，講桌上已經(jīng)擠擠挨挨地擺上了一些遲到的祝福。看看孩子，他們也甜甜地笑了。我不知該說什么，只是衷心地道謝，又一次地祝愿。我祝愿每個孩子的每一天都健康、快樂、進步。兩只小小的紙鶴，牽動心靈的交融。一份濃濃的祝福，漾起師生的愉悅。在教育這片沃土上我們播種愛的種子，就能品嘗到愛的甘甜 ；我們給孩子一束鮮花，就會收獲整個春天！

“少年兒童時期是一個人發(fā)育成長地重要階段，在這個階段，要教他們學會求知，學會做事，學會健身，學會審美，學會創(chuàng)造，但尤為重要的是要教他們學會做人。”我特別欣賞盧勤寫在《做人與做事》一書中的這一重要觀點。于是我針對班里孩子的實際情況開展了周主題活動。帶領孩子努力學會做人的技能；帶領孩子練就強健的翅膀；帶領孩子學習人生的飛翔！

在教室后面的黑板上，我和孩子開辟了班級周活動主題專欄。這項活動是根據(jù) “低起點、小坡度、分階段、分層次”的原則設立的。活動的主題是班干部和我，根據(jù)我們班學生行為規(guī)范的實際情況而確立的，如“太好了”、“學做干凈人”、“我寫漂亮字”、“給，永遠比拿愉快”、“認真從小事做起”、“節(jié)約從我做起”、“我能行”??這樣的活動主題兩周換一次。在第一周總結(jié)本周的活動情況，然后提出需要督促的孩子，在第二周的時候就重點幫扶這幾位孩子。幫助他們努力趕超“昨天的自己”，爭取每天都有進步。像我們班的趙輝和趙佳樂這兩位同學，他們剛開始的字寫得是“遠近高低各不同”，經(jīng)過“我寫漂亮字”的主題活動后，他們的字有了跨越式的進步。在“我能行”的主題活動中，我重點幫助后進生樹立學習的自信心，特別是王潔和李玉瑞。他們自知成績不好所以就有了自卑的感覺，在班級中總是默默無語，學習的勁頭也不高。所以在開展“我能行”這一活動時，我就把這兩個孩子作為主要轉(zhuǎn)化的對象，努力發(fā)現(xiàn)他們一點一滴的進步，依靠賞識教育的理念和“讓孩子從成功走向成功”的教育思路，幫助這兩個孩子發(fā)現(xiàn)自身的價值，感受成功的喜悅，從而揚起了自信的風帆，從成功走向成功。可喜的是這兩位孩子在第一學期的期末考試中都取得了優(yōu)秀的成績。在“給，永遠比拿愉快”的主題活動時，恰逢母親節(jié)。我專門利用一節(jié)課的時間，指導孩子們給自己的母親做節(jié)日禮物，并鼓勵孩子寫出對自己母親的愛意和感謝。我還要求孩子們?yōu)樽约旱哪赣H洗一次腳。這樣的活動讓孩子們從一句問候，一聲祝福之中學會了怎樣去關(guān)愛；明白了“愛人者，人恒愛之”！

曾經(jīng)有人說，“民族之間的較量就是年輕母親之間的較量。”這種說法形象地強調(diào)了家庭教育的重要性。我也把正確的家庭教育看作是孩子們成功的后盾。可是我所處學校的生源較雜，許多家長的教育思想還很落后，有的家長還純粹是孩子的“衣食父母”，家庭教育幾乎是零。面對這樣的情況，我感到了深深地惋惜，為孩子的昨天惋惜，更為孩子明天的發(fā)展感到焦慮！為了讓我班這些可愛的孩子能夠擁有堅實的后盾，為了利于孩子更好地發(fā)展，我決定“越俎代庖”，召開主題家長會。每次家長會除了反饋學生這段時間的各種表現(xiàn)外，都額外設立了一個主題，如：“談孩子觀察習慣的培養(yǎng)”、“如何讓書成為孩子的伙伴”、“正確看待成績”、“聆聽孩子的心聲”、“讓孩子學會獨立”等等。每期家長會，我都用心傳遞孩子的點滴進步，我都認真傾聽家長的困惑；我都精心傳遞先進的教育思想！漸漸地，孩子們的家庭委屈少了；漸漸地，孩子們的信心足了；漸漸地，每個孩子都成了父母的驕傲！家長會，消除了棍棒家教；家長會，擦亮了孩子成長的藍天；家長會，為孩子打造了飛得更高的堅實后盾！

日出日落消融不了追夢的激情，花開花落羈絆不住前進的風帆。回首過去的歲月，我沒有因碌碌無為而悔恨，也沒有因誤人子弟而羞愧；憧憬未來，我將繼續(xù)用堅實的臂膀帶領更多的孩子一起去飛翔！

第二篇：我和新教育的故事

我和新教育的故事

開發(fā)區(qū)實驗小學 邱秀蘭

新教育的理念為我展示了一幅教育的美好畫面，聽了使人振奮！記得朱永新教授曾說過：“理想的教師，應該是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師。”此后，我就為了實現(xiàn)這個美好的愿望而和我的孩子們用心的相處著。

今年接三年級，我知道三年級是最難教的年級，開始訓練作文。我除了讓學生每天閱讀書籍外，還安排孩子每天寫半面讀書筆記，并在講課的時候滲透一些寫作方法，并堅持寫日記、讀后感，口語交際課

一個班級有自己的特色很不容易，世界上本沒有路，走得多了便成了路。我經(jīng)常告訴孩子們，我們這個教室就是我們共同的家。在這個大家庭中，我們是兄弟姐妹。愛是一個家幸福的源泉和動力。孩子們慢慢懂事了，我的工作也得心應手了。每天早晨語文晨讀時，我讓孩子們先讀一首詩（孩子們沒人買了一本《小學生必背古詩詞》，幾遍下來后，孩子們已熟讀成誦了，接下來由一個孩子領讀傳統(tǒng)文化，學生反復讀，直到背過為止，剩余時間就是孩子們自由讀課文的時間了。

在午練環(huán)節(jié)，我會和學生一起讀一些適合三年級學生的書籍，到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)讀了三部書《吹小號的天鵝》、《柳林風聲》、《昆蟲記》。每讀完一部書，我們都會和孩子們一起開讀書交流會，交流自己的收獲和感悟，發(fā)表自己的見解和看法，本來有許多孩子不

喜歡看書，可是經(jīng)過一段時間后，孩子們已經(jīng)愛上了閱讀，寫起作文來也得心應手了。我也抓住時機，發(fā)現(xiàn)好的作文及時表揚，在班中宣讀，并傳到班級空間里，看到孩子們點滴進步，真是由衷地高興啊。

神道口小學是新教育的實驗基地，丁莉莉校長一直緊跟新教育的步伐，扎實走好每一步，帶動了全校師生走向光明，我們就這樣走著，走著??學校的每月一事老師認真學習、總結(jié)，帶領孩子們學習，帶領家長們學習，讓老師、孩子、家長都高度重視培養(yǎng)孩子的好習慣。為了孩子，我們絞盡腦汁鼓勵孩子，評價手段多樣化，陽光手冊、陽光生的評選，陽光禮物的下發(fā)，學校不在乎金錢，在乎的是孩子。每天的“晨誦、午讀、暮省”讓我們一起成長，我的新教育，就是多一股創(chuàng)造的激情，把每一堂課精彩地演繹，把每一句話精心地鍛造，把校園變成追求卓越的教育夢工場，我的新教育故事就是多一種生活的詩意，從平凡中品位出偉大，從失敗中咀嚼出成就，我的新教育故事，就是讀懂每一個孩子的臉龐，走進每一個孩子的心房！只要付出，就會無悔；只要經(jīng)歷，就會無憾。這就是新教育精神，這也是新教育人最值得炫耀的無價之寶。慶幸，我走進了陽光神小！慶幸，陽光神小有新教育！慶幸，新教育的目標是“讓孩子過一種幸福完整的教育生活”！更慶幸，這里的孩子不一樣！

新教育的理念為我展示了一幅教育的美好畫面，聽了使人振奮！記得朱永新教授曾說過：“理想的教師，應該是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師。”此后，我就為了實現(xiàn)這個美好的愿望而和我的孩子們用心的相處著。

從清晨開始，我們就和新教育在一起呼喚黎明了！記得有一段時間我們晨誦課開啟黎明的詩歌是一首------《陽光是一種語言》，當美麗清晨的陽光照耀在我們的臉上時，我們都深深地體會到我們擁有一個叫做陽光的朋友，她深情的擁抱著我們，與我們喃喃細語??她是那樣的溫暖，忍不住讓我們更加熱愛生活了！

即使是疲憊的下午，我也能感受到美麗的童書正滋潤著孩子們的童年。記得有一次，我們用午讀時間共讀了《愛心樹》這本書，記得當讀完這個故事時，孩子們都批評那個孩子很貪心，也很同情那棵樹，但當我問道：媽媽像不像那棵樹時，孩子們竟默不作聲了。我明白，讀完了這個故事，孩子們的心里一定也種下了一顆叫做孝順的種子??

我和新教育的小小故事還會繼續(xù)，在這里，我很想感謝這些溫暖的理念，讓我和我的孩子們體會到了生活是幸福的??

第三篇：我的新教育故事之一博客

我和新教育故事之一

教育方法有許多種，其中激勵自己的學生也是一種很好的方法。我認為激勵是一種積極的強化手段，而懲罰則是一種消極的強化手段。

我有一位學生，在我剛教他的時候，作業(yè)幾乎沒有完成過一次，上課經(jīng)常做小動作，因此經(jīng)常受到我的批評，然而批評幾乎沒有成效，他仍然是我行我素。又一次沒有完成作業(yè)，我當著全班同學的面狠狠的批評了他。可能他覺得傷了他的自尊，暗地里和我較上了勁，問他話他總是不回答，讓他坐下他卻站著不動，擺出了一幅我就是不理你看你能把我怎么樣的架勢，當時的場面使我很尷尬不知怎么辦好。

此事過后我對自己的方法進行了反思，并認真分析了這位同學的特點。這位同學雖然不寫作業(yè)、上課做小動作，但成績卻也不是特別差；平時班里的各種活動也表現(xiàn)的很活躍；集體榮譽感很強、有上進心，就是性格優(yōu)點倔、愛面子。根據(jù)這些特點，我想不妨多鼓勵他，也許能收到較好的效果。

做了一些準備工作之后我把他找來談話。開始他還是不理我，我說我的，他好像跟沒聽見似的。在我肯定了他的一些優(yōu)點后他的態(tài)度開始轉(zhuǎn)變了——終于能回答我的問話了。見有了機會我想趁機打開了他的心。我問他：“為什么不寫作業(yè)”，他說：“不愿寫”。我又問：“這樣能把所學的知識掌握好、能取的好成績嗎？”此時聽到我的發(fā)問他又沉默了。我又問：“難道你不想取的好成績，做個好學生嗎？”他說：“誰不想啊！”見此我想他也想學好只是有點懶，只要能學好我何不“放縱”他一次呢？于是我對他講：“只要你能保證每次考試100分試卷都在85分以上我可以允許你不寫作業(yè)，要是考不了我要狠狠的批評你，到時候你可不要有怨言。”沒想到他卻一口答應了，而且可以看出他很高興且很自信。我心想正好這一章學完了準備測試，等成績出來再找他，就此我們的“協(xié)議”生效了。

很快成績出來了，80分。我把他叫到了辦公室，他也知道沒達到目標，準備誠心接受批評。但這次我沒有批評他，反而表揚了他。因為這比以前已經(jīng)有了很大的進步。雖然沒達到預先的目標，但我對他這段時間的學習還是給予了肯定并鼓勵他：“你是一個好學生，只要能改正一些小小的陋習我想你一定會成為一位老師和同學都非常喜歡的學生，這次的成績進步很大，說明你努力了，今后一定繼續(xù)努力，爭取取得更好的成績。”自此他的學習態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，上課聽講認真了、作業(yè)也能及時完成了，課堂上非常的活躍，我也經(jīng)常的提問他、表揚他，成績穩(wěn)步的提升。

我認為在教學中激勵學生是一種重要的手段。即便是對有陋習的學生當你對他的學習活動及時給予恰當?shù)谋頁P、贊許時可以強化學生自信、自愛、自尊的信念，從而成為一股強大的學習動力。

第四篇：我的教育故事：一以貫之,跬步千里 新

一以貫之，跬步千里

——我的教學故事

孟強（特級教師）

一，是最小的自然數(shù)，又是一切事物的起點。但只要一以貫之，就沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。正所謂，積跬步以至千里也。

樹立一種意識，終身學習

談到學習，自然離不開讀書。一代名相于謙有言，?書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。眼前直下三千字，胸次全無半點塵。?讀書是心靈的吐納和呼吸，尤其是為人師者不可或缺的生活方式。盡管開卷有益，但并非不加揀擇，畢竟浩如煙海，吾生也有涯，而知也無涯。讀教育類書籍能提升理論素養(yǎng)，讀文學類書籍能涵養(yǎng)性情，讀哲學類書籍能強壯思想筋骨，讀教育期刊能準確把握學科動向，讀無字之書能開闊胸襟蕩滌心靈。讀書切忌泛泛而讀，應當知行合一，學以致用。十年前，教咿呀學語的兒子念《三字經(jīng)》，當讀到?蘇老泉，二十七，始發(fā)憤?的時候，心里驀然一驚，年光似水，迢迢不停。古人尚且如此，吾輩豈能虛度光陰？從那以后，時不我待、只爭朝夕的緊迫感與日俱增。

與讀書相比，?取人之長，補己之短?不失為學習進步的一條捷徑。剛剛參加工作的時候，我時常闖到同級部王琪老師的教室里蹲點聽課，她那優(yōu)美的語言、雋秀的板書、嚴謹?shù)慕田L，對當時乃至今天的我都產(chǎn)生了深刻的影響。后來，為了執(zhí)教《一夜的工作》，我找來一盤錄像帶，一幀一幀地播放、暫停、記錄，一遍一遍的回放、模仿、練習，竟然以?比著葫蘆畫瓢?的方式贏得了專家和同事的認可。盡管東施效顰、人云亦云的做法并不值得提倡，但我始終覺得，從模仿開始，是每位剛?cè)肼毜慕處熂涌鞂I(yè)成長的墊腳石。

當今社會，信息技術(shù)日新月異，教育信息化迅猛發(fā)展。占領信息技術(shù)制高點，服務教育教學，是終身學習不可或缺的一部分。記得1998年秋季開學不久，我動員學生家長捐款5000余元，實現(xiàn)了電腦進課堂。校長笑語說，孟強是?第一個吃螃蟹的人?。不把這個新玩意擺弄明白的怎么向傾囊相助的家長交代呢？那段時間，我著了魔似的學習Authwear、Photoshop、3Dmax、Frontpage、Flash、金山解霸等軟件，制作了一批以《小壁虎借尾巴》《一夜的工作》《影子》為代表的教學課件。后來，經(jīng)過?英特爾未來教育?信息化培訓的洗禮，讓我實現(xiàn)了從從關(guān)注技術(shù)、關(guān)注教師的?教?，到關(guān)注智慧、關(guān)注學生的?學?的轉(zhuǎn)變，由此走上了關(guān)注學情、敬畏規(guī)律的學科教學研究的道路上來。

保持一種姿態(tài)，躬身實踐

為者常成，行者常至。躬耕教學一線，扎根三尺講臺，是為人師者最美麗的生命姿態(tài)。實踐出真知，離開了實踐的土壤，就失去了專業(yè)成長的地氣和底氣。

2005年，省小語會安排我執(zhí)教《和時間賽跑》。當時，課程改革剛剛啟動，語文教學?以讀為本??讀占鰲頭?等提法大行其道，為讀而讀，只求數(shù)量不重質(zhì)量泛泛而讀的現(xiàn)象比比皆是。為此，我積極嘗試朗讀教學的指向性、層次性和實效性。比如，為了讓學生讀懂讀透重點段?所有時間里的事物，都永遠不會回來了……有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。?我先后安排了五次朗讀，每次有每次的目的，每次有每次的效果。第一次，指名讀，邊聽邊想，這段話是圍繞哪句話來寫的？引導學生找出中心句。第二次，師生接讀，師讀每句話的前半句，生讀后半句。引導學生初步理解文意。第三次，引入朱自清《匆匆》中的?洗手的時候……從我腳邊飛去了?片段。引導學生在比較閱讀中加深理解。第四次，變換角色，把文中的?你?換成?我?再讀。引導學生產(chǎn)生角色體驗，入情入境。第五次，推己及人，爸爸會會怎樣講這段話呢？引導學生設身處地地讀。五個輪回下來，學生的朗讀漸入佳境，既讀懂了文意，又培養(yǎng)了語感，還習得了方法。

2008年，我有幸代表山東省參加全國八省市優(yōu)秀青年教師教學觀摩活動，執(zhí)教《古詩兩首》（《夜書所見》、《九月九日憶山東兄弟》）。針對古詩言簡意賅、意味深長的特點，我采用?舉象入境、以境促讀、讀中悟情?的方法，引導學生借助想象，把抽象的鄉(xiāng)愁還原成與溫馨的畫面，借此悟詩情、明詩意、會詩心，實現(xiàn)心靈的對話。我首先以?想起家鄉(xiāng)的時候，詩人會想起誰？?發(fā)問，學生依次說道?父母、妻子、孩子?。然后逐一追問，?白發(fā)蒼蒼的父母，最牽掛的又是誰？??含辛茹苦的妻子，最盼望的是什么？??多么可愛的孩子呀，最想對爸爸說什么？?當學生的情感都聚焦到?詩人?身上的時候，再相機引讀?兒行千里母擔憂，老人最牽掛的是自己的孩子，是漂泊在外的詩人。想起年邁的父母，他多想回家，多想陪伴在父母的身邊呀！帶上這種感受，深情地讀一讀。??日日思君不見君，妻子最盼望的就是詩人早日回家！想起久別的妻子，他多想回家與親人團聚呀！讀吧，讀出深深的思念。??多好的孩子呀！想起孩子，詩人多想回家好好照顧他們呀！讀吧，讀出長長的牽掛。?這個教學片斷，學生在不知不覺之中完成了三次設身處地的角色體驗，這些體驗又在復沓朗讀中得到升華。

2012年，在從教近20年，親歷課改10余年的節(jié)點上，逐步形成了以?本真語文?為核心的 ?一二三四?語文教學主張，即一個突出，突出課程意識；兩個并重，理解表達并重；三個為本，以學生為本、以語用為本、以樸實為本；四個獲得，得意，得言，得法，得神?。金秋時節(jié)，山東省小學語文名師特色教學研討會在泰山腳下隆重舉行，我有幸在此次盛會上執(zhí)教《黃鶴樓送別》，并作《追尋語文的本真》專題講座。上課伊始，我抓住開篇詞?暮春三月?，從?暮?的字形字義入手，穿插?暮墓幕慕?字串及書寫指導；再到?暮春?的涵義，生發(fā)出?暮秋、暮年?等詞串；最后回到?暮春三月?的構(gòu)詞特點，在運用中積累下?中秋八月、金秋十月、寒冬臘月?等詞串。課中，我結(jié)合孟浩然飲酒道別的話語?王勃說得好，‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。?在引導學生理解文意的基礎上，領悟圍繞?友誼?這一主題，采用先引用后比喻的方式進行表達。進而創(chuàng)設?李商隱說得好，‘春蠶到死絲方盡，（）’老師就像（）?和?杜甫說得好，‘讀書破萬卷，（）。’ 書籍就像（）?兩個語境，讓學生在運用中領悟言語秘妙，習得表達方法，受到文化熏陶。

養(yǎng)成一種習慣，且行且思

哲學家帕斯卡爾說，人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西。但他是一根能思想的葦草。思考，是人之為人的獨特品質(zhì)，也是教師專業(yè)成長的重要引擎。

為人師者，思考的基點在哪里？首先應是自身的教育教學實踐。身為一線教師，雖沒有系統(tǒng)精深的教育理論素養(yǎng)，卻擁有最鮮活生動的教育實踐資源。基于實踐的教學反思才是最貼近中小學教師的表達方式。比如，學完《藺相如》一課，我結(jié)合學生對秦代有無?賓館?等問題的質(zhì)疑，寫下了《潛能，超乎想象》敘事體教學反思。教罷《剪枝的學問》，我將有關(guān)教學片斷和教學反思依次記錄下來，形成了《以語言文字為支點，實現(xiàn)語文教學美麗轉(zhuǎn)身》實錄體教學反思。其實，形式是次要的，本質(zhì)是相通的。盡管充滿草根氣息，但因其原創(chuàng)，而具有不可復制的個性色彩。

常言道，他山之石，可以攻玉。在低頭關(guān)注自身實踐的同時，更應虛心學習他人的先進經(jīng)驗。然而，照貓畫虎易，畫龍點睛難。要想避免只見鱗爪，不見全貌的誤區(qū)，由形似而神似，就必須要始終保持三種思辨的姿態(tài)，既充分仰視他人的優(yōu)點，又敢于俯視其不足，更善于平視其本真。以王崧舟老師為例，我一方面認真研讀其《詩意語文七講》等論著，從中剝離出?復沓?和?追問?兩個最感興趣的關(guān)鍵詞，以案例解讀的方式梳理出便于模仿借鑒的教學策略，以此指導自身的教學實踐，受益良多。另一方面，針對王老師在《細讀，擦亮文章的眼睛》一文中，以《雪地里的小畫家》為例闡述的邊界意識，我提出了《語文意識的邊界在哪里？》的質(zhì)疑和追問。白石老人說：?學我者生，似我者死。?只有不隨波逐流，才能從善如流，才能找準發(fā)展的方向和目標。

走在專業(yè)成長的路上，我們還應當學會運用思辨的眼光審慎地顧后，撫今，瞻前。比如，從課改之初的?以讀為本?，到后來的?文本細讀?，再到現(xiàn)如今的?語言運用?……語文教學及其研究永遠沒有終點，只有一個個承前啟后的?節(jié)點?和不斷推陳出新的?熱點?，身處其中，既要冷靜地回看過往，又要清醒地審視現(xiàn)在，更要理性地展望未來。惟有此，才能不斷超越現(xiàn)在，超越自我，實現(xiàn)教育教學和教育人生的新跨越。

作者單位：淄博師專附屬小學

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第五篇：《我與教育科研的故事》

我與教育科研的故事

五年前，我懷著美好的夢想，帶著滿腔的熱情走上了講臺，開始了我的執(zhí)教生涯。那時我只有一個念頭——把課上好。奔著這個目標，我認真鉆研教參、教材，根據(jù)教參中的教學目標以及教學重難點，非常認真的給學生講解。那時我認為只要學生能正確的掌握好書本上的知識就能夠取得好成績。因此，只要教參上要求的，我都要求自己面面俱到。當時我工作干勁十足，能吃苦耐勞，在教育教學中投入極大的精力和時間。每天都沉浸在備課、寫教案，機械、枯燥的上課，沒完沒了的批改作業(yè)之中。一年下來，雖然所帶班級的成績考得都還不錯，也得到了校領導和同事們的肯定，但只有我自己清楚的知道這與我付出的根本不成比例。

“痛定思痛”！看著自己在教育教學中付出了一年的心血，然而收效甚微！我不由自主的開始審視自己過去一年的教學方式與方法。我發(fā)現(xiàn)我的課堂效果并不理想，在教學中我忽視了學生的主體地位，我主導著整個課堂，我成為了一個不折不扣的“教書匠”，為了上課而上課，為了教學而教學，沒法和學生們交心。最終，學生學得辛苦、無趣，我也教得身心疲憊。于是，不服輸?shù)奈议_始思考著：“如何讓學生愛上自己所講授的每一節(jié)思想品德課？”帶著這個問題，我四方求解。

出于困惑和不解，我習慣性的在百度上搜索著答案。很快我根據(jù)自己的想法在百度上輸入了：“新教師成長”這樣的字條，頁面上迅速的彈出了相關(guān)的鏈接，我逐一點擊開來認真的閱讀，似乎在那里我一定能夠找到我想要的答案。仔細認真的閱讀完幾個鏈接后，我發(fā)現(xiàn)他們都毫無例外的告訴我：工作之余要多讀些關(guān)于教育教學理論的書。出于好奇，也為了認證他們的說法是否正確，我立刻到網(wǎng)上把教師們強烈推薦的蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》買回了家，并且仔細認真的閱讀了起來。我驚訝的發(fā)現(xiàn)原來教育是有規(guī)律可循的，書中寫的很多的事例和體會，都是我在教學過程中經(jīng)常遇到的問題，讀后讓我豁然開朗也深受啟發(fā)。書中的每一條建議都給了我莫大的鼓舞與信心。那些關(guān)于教育的真知灼見，我一遍又一遍的閱讀、品味、反思。從此，我喜歡閱讀，也習慣了閱讀。自此，我的案頭就出現(xiàn)了古今中外的教育名著。有人民教育家陶行知的《陶行知的教育名篇》，美國著名教育家杜威的《學校與社會·明日之學校》，意大利著名作家《愛的教育》，德國著名天才卡爾·威特的《卡爾·威特的教育》，當代著名教育改革家的《教學工作漫談》、《班主任工作漫談》，特級教師李鎮(zhèn)西的《給教師的36條建議》……各類教育教學書籍讓我眼界大開，從他們的教育理論、教學風格中，我感悟到課堂教學原來可以這般的輕松愉快，充滿生機與活力。正所謂“撥開云霧見月明”，我開始對教育教學之路有了更清晰的認識，也對未來的自己充滿了期待。我暗下決心必須要在教育科研上下苦功夫。

從此，我在教育科研的路上開始了探索。還記得五年前“教育科研”對我來說是完全陌生的。當時我覺得教育科研應該是專家的事情，作為一線的年輕教師能把課上好我就很滿意了。所以，每次不管是市、縣還是學校組織的大小比賽以及各類征文比賽我都是敬而遠之。然而我現(xiàn)在立志要在教育科研中摸索出一片新天也倍感壓力之大、困難重重！決定了就要沉下心來做！從那以后，我經(jīng)常向有經(jīng)驗的教師請教，聽他們上課、評課，請他們指導。那段時間，教學經(jīng)驗豐富的教師的課堂是我最愛去的地方。漸漸的自己也開始參加市、縣、學校組織的各類比賽，開始把自己在教育教學中遇到的問題寫成了教學案例，也開始把自己的教育實踐變成一篇篇論文。這在探索教育科研的路上給予我極大的精神支撐。

課堂教學是我成長的基點，2013年學校實施的“學案導學，小組合作”的課堂改革給了我一個很好的學習機會。由于課改的需要，在縣教育局和學校領導的組織下，我有幸到廣州市增城區(qū)菊泉中學觀摩學習。我印象最深刻的是八年級一位思想品德老師執(zhí)教的人教版八年級下冊《維護我們的人格尊嚴》一課。她在課前跟輪到這節(jié)課要上課的小組一起備課，制作導學案，并在課前發(fā)給全班同學且由這一小組來組織課堂教學。講課的小組總共四個人，他們分工合作，有主講人、副主講人、記錄人、課堂管理人。主講人、副主講人其實就是我們的“小老師”主要是給同學們講解本節(jié)課的教學內(nèi)容以及答疑解惑，記錄人是記錄好每個小組在回答問題時所得分數(shù)，課堂管理人是維持好課堂里的教學秩序并且他可以在課堂上走動，他們在課堂上各施其職、各盡所能，課堂有條不紊的進行。說到這里大家肯定會有疑問：老師這節(jié)課在干嘛呢？其實也不難猜。對！正如你們所猜想的：老師在學生的位置上坐著，此刻，她成為了“學生”。她只是在課堂將要結(jié)束的時說了一句簡短的話語：“這節(jié)課我給這個組的同學打上7分，下一節(jié)課請下一個小組做好準備。”當時我深受震撼，也對這位思想品德老師肅然起敬、心生佩服。原來要上好一節(jié)課，老師并非要講得口干舌燥、汗流浹背的。或許這就是所謂的：“潤物細無聲”、“無為而治”吧！老師的“放手、不管”卻能成就學生們的自主、自覺。她的課堂里充滿著笑聲與掌聲，學生學得入情入境，“小老師”教得激情洋溢、生動形象。她的課也給了我極大的啟發(fā)，我開始對這樣美好的課堂憧憬著，夢想著有一天我的學生也能夠像他們這樣在課堂上揮灑自如。這更加堅定了我在教育科研路上的探索。

雖然到目前為止自己在教育科研方面的成績并不顯著，但我從沒有放棄過。幾年來在教育科研路上的探索，我充滿了感激！我感謝我的工作，因為幾年來的在課堂教學中的鍛煉提高了我的教育教學能力與水平，使我感覺到工作著是美好的；我更感謝教育科研，因為教育科研把我領進一個新的境界，開闊了我的學術(shù)視野，促使我的能力有了更大的提高。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我知道自己需要學習的地方還很多，但我可以肯定的說：“教育科研將陪伴我一生的教學生涯，我與教育科研同行！”