第一篇：技能大賽觀后感

班主任技能大賽觀后感

劉敏

坐在班主任技能競賽的現場，我時而被選手們的精彩答辯所震撼；時而又為表現欠佳的選手所著急；時而又被某團隊的拼搏進取所折服。總之，整個下午我都是在緊張愉悅中度過的，現在回想起來感想頗多。

比賽亮點紛呈，充分體現了班主任的綜合能力與過硬的班主任素養。選手們娓娓道來的教育故事，引人入勝，小故事中透著許多哲理與智慧；在情景答辯環節里，選手們的機智、幽默與臨場的語言組織能力，都給我留下深刻的印象；而最為精彩的應是焦點論辯，比賽采用的是無領袖論辯，四人為一組，在規定的時間內對情景題進行個人觀點的闡述，在這個環節里，選手們既要分析論題充分闡述自己的觀點，又要考慮其他選手，在論辯中看誰真正做到引領大家的觀點，成為無領袖論辯的領袖。

從教師們精彩的敘述與回答中，我體會到要真正做好班主任工作確實不容易，特別是在資信發達的今天，作為一名優秀的班主任不但要掌握豐富的心理學、教育學方面的知識，還要有較好的交往溝通能力、語言組織能力；不僅要管理好學生的學習，還要注意培養學生的良好的心理素質、身體素質；不僅要管校內的學習，還得要管校外的生活；不僅要做好學生的思想工作，更要適時做好家長的思想工作，爭取配合學校或班級各項工作的開展。

比賽中，我佩服選手們的機智與幽默、巧妙的回答、風趣的語言，觀眾時而沉思，時而發出會心的笑聲，仿佛感到班主任工作于他們而言是那么的容易或不經意。

要做好班主任工作，平時的積累與實踐缺一不可，厚積才能薄發，具有一定的理論基礎與管理藝術，當面對班級可能發生的各種情況下，你才能應付自如，處理的方式、方法才有可能恰到好處，才能化于學生心田，潤物無聲。

第二篇：教學技能大賽觀后感（模版）

物理系教學技能大賽觀后感

周二下午，聽了將近三十人的說課大賽，有很大的感觸，他們中有熟悉的師哥師姐，也有很多陌生的面孔。他們的講課很精彩，有很多值得學習的地方，當然，我們畢竟是學生，有很多不足之處。明年的這個時候，走上講臺比賽的就是我們08級的學生，聽了這次的比賽，對自己以后有很大的幫助。對他們的講課，應該取其精華取其糟粕，為明年做好準備。

一 教師素質。

三尺寬的講臺，就是一名教師的舞臺，站到講臺上，教師就是所有人關注的焦點。教師的一舉一動，教師的言談舉止，都或深或淺的影響著學生。

初次站到講臺上，一定要克服膽怯的心理，即使再緊張，也不能表現出來。這次比賽中，第一位上臺的選手，明顯的看出來，她是那么的緊張，聲音發顫，前言不答后語，甚至有的選手出現忘記臺詞的現象，著給評委必定留下不好的印象。如果真刀實槍的站到教室給學生講課，自己先滿頭大汗，滿臉通紅了，怎么讓學生信服？

好的心理素質，是大家必須通過不懂得鍛煉得到的。

在講課過程中，不止一個選手遇到投影PPT打不開的問題，這樣的事故是經常見得到的。第一位遇到這個麻煩的是第五位選手，他的表現讓在場的所有人都很滿意。他沒有表現出任何的慌張的神情，這個意外，仿佛是在他的預料之中似的。一切正常后，他用飽滿的聲音，開始講課，整個過程都很順暢，沒有受到之前的意外的影響。然而有的選手遇到類似的麻煩之后，仿佛大腦一片空白，什么主意也沒有了。我認為，一名優秀的人民教師是可以鎮定的解決任何課堂上遇到的問題的。

給我印象比較深的另一位選手是六號，自始至終他都面帶微笑，暫且不說他講的咋樣，就這一個笑容，就給人烙下了親切自然地印子。一名教師上課的時候真的應該面帶微笑，否則學生哪有心情去聽一位拉著一張臉的，好像別人欠他什么東西似的的人的課呢。

我感覺，有的選手講課過于死板。比如第十六位，他講課總是對著大屏幕上列舉的重點內容強調，第一，我們要認識什么什么，第二，我們要了解什么什么，這本身不是有的同學的說課的形式，是給活生生的學生的講課的形式，重點內容是要求老師在課下準備的，是需要教師通過講解或演示達到的目的，而不是一句簡單的你們要掌握，就能掌握的東西，如果是這樣，學生人手一次教學大綱，一套課本，不就萬事大吉了么？還要老師干嗎？我認為這位選手的另一個失誤在他進行實驗的時候。他用手推講臺，問學生，同學們，你們猜老師能推動它嗎？臺下有學生回答能。老師竟然說了句，這個講臺很重，老師推不動。這樣的一個實驗設置，就遠離了最初的目的。直接說這個講臺很重，老師推不動它，不是更簡單？實驗的實質，在于給出現象，是要通過現象要求大家思索原因東西。其實，這個實驗，應該是老師推講臺，讓學生看發生的現象，沒推動，進而老師提出問題，為什么會這樣？除了老師給的推力外，還有其他的力存在，那就是摩擦力，進而開始講課。這位選手的問題所在就是語言的組織及表達的方式不對，他進行實驗，讓學生看現象，而不是自己告訴現象，而且，教師在進行實驗時，我認為應該盡量避免不確定的詞語的使用。

整個比賽過程，盡管不是全部的選手都照PPT宣讀，可是語言太書面化，仿佛是在背誦教材，而不是給學生面對面的講課。這可能與比賽的性質有關。我感覺，親切自然的語言在實際教學中，應當很受用。

有一位將電壓危險的課程，我總覺得他講課太不連貫了。五分鐘的時間，講的內容什么都有，而且他給出的示例明顯不夠恰當。講到高壓危險時，他給出了一個人走到高壓線下面，身上通了電，卻沒有給出身體通過這樣的電流的結果，如死亡。高壓危險，到底有多危險，你不說學生怎么知道？

我最喜歡第十一位選手的精彩講課，首先他的語言特別幽默，他做實驗使用兩張不同大小的紙，并且將小的揉成團，讓兩者同時從同一高度落下，結果，小的質量輕的紙先著地。這樣一個實驗，完全推翻了亞里士多德的理論。他講的很幽默，很有激情，沒有多余的話，用實驗證明自己的觀點，毋庸置疑。相信這樣的教師，一定會受到同學們的喜愛。

二 PPT的使用

Power point的使用，在很大程度上方便了教學，現在也成為使用最為廣泛的教學軟件之一。幾乎所有的教師都在使用它。這次比賽中只有一位舍棄了這種輔助媒體，在PPT泛濫的時代，他的勇氣，真的令我佩服.誰說現在必須要用投影？教學媒體的使用要與所選擇的課程相匹配，沒有超級媒體的存在。PPT是輔助教學的工具，卻有很多很多的教師把他當成教學的全部，所有的內容全部往投影上一般，時刻時只需要照頻念就萬事大吉了。幸運的是，現在越來越多的人認識到這個問題，將近三十個選手，念PPT的幾乎沒有。可是，這并不意味著大家都懂得了投影的精髓所在，都可以把投影應用的游刃有余。整個比賽過程，幾乎所有的選手都有一個通病，PPT上明明擺著本節課的題目，卻還要不厭其煩的在黑板上再寫一次。真的不明白，既然PPT上已經有了，為什么還要再浪費時間重新抄一遍呢？或是既然要板書一下，PPT的價值又在哪里呢？

我很喜歡其中一位選手的PPT，因為他只有兩頁幻燈片，一張是龍卷風的圖片，一張是火車安全線。這是日常生活中常見到的事物，也是容易被大家忽略的現象。圖片本身有化抽象為具體的作用，通過這兩幅圖片，將他要講的氣流大壓強小的理論引入生活，更容易被學生理解和應用。

還有一位選手的講課我比較喜歡，他講的是電話聽筒和話筒的工作原理，同樣他用兩張圖片分別將其工作原理的抽象圖展現出來選手用輕松的語言借助圖片將這一原理深入淺出的表達出來，很受歡迎。

另一位選手將是的是衛星發射這一過程，同樣，它借助圖片將日常生活中不易見到的，不易被學生想到的展現出來，輕松的講述了這一過程，而且，我感覺他的課很吸引我。

可是，這并不代表只要將圖片放上去就是好的講課，這要求教師在選擇和講解上要下功夫，爭取做到事半功倍，而不是濫用圖片，這樣反而分散了學生的注意力。例如，有的選手制作PPT過于華麗，甚至加入了各種聲音，給我的感覺是他的聽眾不是中學生，而是幼兒園的小朋友。

老師說過，若是上課時需要寫板書，教師的姿勢應該是側著身，邊寫邊講，可是好多選手沒有注意到這個問題。而且，部分人的板書字體實在太小了。

同樣，PPT字體的大小也是有一定限制的。如不能小于28號字體，一個主題的幻燈頁數不能超過七張，每張上面的行數也要控制在七以里，每行字數也不能超過七個。

三 組織者

好的開頭是成功的一半，如何讓這一節課有一個好的開始，是每個教師絞盡腦汁要尋求的答案。幾乎所有的選手都有一個簡單的組織者，或是比賽的五分鐘

時間就做一個完整的組織者。例如，有一名選手讓大家先聽一段音樂，說是先提提神，其實有更重要的作用，那就是引出下面的問題“聽到的音樂是從哪里出來的”。進而展開教學，對揚聲器工作原理的講解。另一名選手通過現將一個小故事來吸引大家的注意力。還有的選手讓學生拿著書在前面走，分析原因，通過師生互動來拉近和學生之間的距離。更多的選手采用傳統的回歸上一節課的內容進而展開本節課的形式。

四 說課

在比賽過程中總有一些人，他們一講課我就頭疼。因為他們總是把教學目標教學策略一二三擺出來，他們總是說我要打到的教學目標是什么，我要采用什么方式來激發學生的興趣還要通過圖片視頻的方式來讓學生加深對知識概念的理解等等。他們說的都對，教師是一定要懂得這些的。可是，在我看來，這些都應該是幕后的工作，是一位教師應該預備的最起碼的素質。我后來知道，這原來就是所謂的“說課”。我不理解，這樣的東西說得再好，落實不到實處，那有什么用？這些理論，是早有大師總結過的。激發學生興趣，是一句激發就激發的了的？我們可以將書本上的條條框框背的滾瓜爛熟，走上講臺，就能將其應用到完美？所以，我很不喜歡說課。

第三篇：兒童劇表演技能大賽觀后感

2011年貴陽市幼師生兒童劇表演暨五項全能技能大賽

團體項目比賽觀后感

1． 節目名：三只小豬 表演單位：貴陽市中華職業學校 觀后感：布景不夠精致，演員的細節部分可提升。

2．3． 節目名：我們的家表演單位：貴陽電子職業學校 節目名：狐貍拔牙表演單位：貴州科技學校觀后感：故事情節不夠清晰，情節有些拖沓，容易讓觀眾疲乏，有很多地方可以刪減或加情節。

4． 節目名：老鼠和貓表演單位：貴陽經濟技術學校觀后感：演員著裝不是很統一，表演的時候沒有準確的把握舞臺的表達面，總是在自我交流，少了面對觀眾的交流。

5． 節目名：頑皮的晶晶表演單位：貴州商貿學校觀后感：布景各方面都很好，演員的表演也比較到位，整個節目構思清晰，不錯。

6． 節目名：夢幻森林—紅黃藍交響曲 表演單位：貴陽市信息技術中專學校觀后感：舞臺表現力強，演員間的交流比較到位，整個劇構思清晰，銜接緊湊，看得出是經過精心排練的。如果注意一些細節問題會更好。

7． 節目名：向往表演單位：貴陽市長城職業學校觀后感：故事寓意比較深刻，可是表現力不夠，而且作為兒童劇，似乎讓人有些看不懂，舞蹈編排后演員的表現力不夠，肢體語言不足以表達劇本本身想表達出的深刻含義。

8． 節目名：小熊拔牙表演單位： 貴陽市中山科技學校觀后感： 演員有出戲的部分，化妝不夠精致，舞臺布景凌亂，演員很多地方表達不夠準確。

9． 節目名：三只小豬表演單位：貴州現代經濟學校觀后感：布景粗糙，演員語言不過關，表演過于隨性，可加強在演員的選拔上。配樂方面也不太符合場景。

10． 節目名：我選我自己 表演單位： 貴陽幼兒師范學校觀后感：舞臺表演能力很強，布景和化妝方面也不錯，一開場能給人眼前一亮的感覺，每個演員也能形象生動的詮釋出自己角色的特點。唯一不足就是故事寓意不夠清晰，最后國王為什么是金魚，應該有個串聯。

11． 節目名：小豬學本領表演單位： 貴州經貿職業學校觀后感：演員的表演能力和語言表達上都應該加強，整體舞臺效果不是特別號，不能給人眼前一亮的感覺。

12． 節目名：小熊請客表演單位：貴陽振華藝術師范學校觀后感：演員在語言表達能力上較清晰，但不管是在表演方式或表達這個故事上，都沒有什么創新，讓人頗感乏味，尤其是在一個人們較為熟悉的故事上。

第四篇：PCB車間職工技能大賽觀后感

PCB車間職工技能大賽觀后感

2020年第三季度“PCB車間職工技能大賽”圓滿的落下帷幕，回顧比賽的每一個精彩瞬間，被我們車間員工的參賽熱情深深感染，每個參賽選手都拿出自己的“看家本領”，努力展現自己最強的一面，心中無比欽佩，能報名參賽就是一種實力的證明，為他們加油!

在凱耀工作的一年當中，非常榮幸的參與了兩屆職工技能大賽的組織與后勤輔助工作，給我印象特別深刻的就是我們的員工技能水平在不斷的提升，比賽流程也是越來越規范化、標準化。在比賽前期籌備工作中，我們制作了橫幅張貼在車間線頭，在晨會上開展宣傳動員活動，積極引導員工融入到活動中來，努力營造人人都參與的良好氛圍。車間員工的參賽積極性越來越高，各崗位的員工都踴躍報名，這表明技能大賽吸引力和參與度越來越高了，也要求著我們不斷改善，逐步完善比賽制度。

在這次比賽的參賽選手中，給我們印象最深刻的是PCB-6線的員工xxx，他在產線上擔任的是爐后目檢一職，而這次比賽中他卻選擇了補焊項目并且取得了第一名的好成績。對他來說這不僅僅是一次比賽，更是一次挑戰自我、展示自我的機會。一分耕耘一分收獲，成功不是偶然發生的而是經過不懈努力取得的。xxx通過培訓考核取得了目檢、補焊兩個上崗證，在工作中不斷的學習歷練，取得了今天的好成績，這種勇于挑戰自我的精神值得我們每個人去學習。

職工技能大賽不僅僅是一次技能上的較量，更是一次各方面潛力的展現。通過這次比賽，體現出了員工不僅熟練掌握了本職工作的操作要領，也在不斷的學習其他技能，不斷提升自身綜合實力，在工作中發揮的游刃有余，在團隊中體現自身的價值。在這次比賽中，各位選手在相互切磋的過程中，學習到對手的優點，從中獲得新的技能和經驗，探尋更為高效的作業手法。同時也能發現自身的不足，對自身技能水平有更深刻的認識，有利于今后自身技能的提升。

技能比拼大賽結束后，xxx邀請了xx和xx來給獲獎的員工頒獎。

領導鼓勵的話語和車間全體同事的祝福聲為此次職工技能大賽畫上了完美的句號。

第五篇：技能大賽2011

附件：

2010年四川省職業院校學生技能大賽方案

一、大賽名稱：2010年四川省職業院校學生技能大賽

二、競賽時間：2010年4月中下旬

三、競賽地點：成都市、德陽市

四、主辦單位：四川省教育廳

五、承辦單位：中職組，成都市教育局；高職組，有關高職高專院校

六、大賽組織機構：本次大賽將由主辦單位、協辦單位及承辦單位領導組成領導工作機構（另文通知），統籌指導協調大賽各項工作。各專業大類應成立賽事執行委員會，組織實施各類專業技能競賽。承辦單位應加大投入，加強組織管理，組建工作班子，落實責任，保障賽事順利安全如期進行。

七、競賽項目：本次大賽競賽項目參照2009年教育部全國職業院校技能大賽并結合四川情況設置，分中職組和高職組，共設置13個專業類別31個競賽項目。中職組設立計算機技術、數控技術、電工電子、汽車運用與維修、建筑工程技術、財會、物流等七個專業類別的 24個競賽項目。高職組設立建筑設備、機械設計與制造、汽車、電子信息、計算機、工商管理六個類別7個競賽項目。

（一）中職組

1、計算機技術

(1)比賽項目4個：企業網搭建及應用；園區網互聯及網站建設；動畫片制作；網絡綜合布線技術。

(2)組隊要求：企業網搭建及應用項目，參賽學生2人；園區網互聯及網站建設項目，參賽學生3人；網絡綜合布線技術項目，參賽學生3人，以上三項目為團體賽項目；動畫片制作為個人賽項目，每代表隊參賽學生限報2人。

2、電工電子技術

(1)比賽項目4個：電子產品裝配與調試；機電一體化設備組裝與調試；單片機控制裝置安裝與調試；制冷與空調設備組裝與調試。

(2)組隊要求：電子產品裝配與調試項目、單片機控制裝置安裝與調試項目、機電一體化設備組裝與調試為個人項目，每代表隊限報2人；制冷與空調設備組裝與調試為集體項目，參賽學生2人，每代表隊限報1組。

3、數控技術

(1)比賽項目4個：數控車工；數控銑工；車工；鉗工。

(2)組隊要求：數控車工、數控銑工為團體項目，參賽學生2人，每代表隊限報1組；車工、鉗工為個人項目，每項目各代表隊限報2人。

4、汽車運用與維修技術

(1)比賽項目4個：汽車二級維護作業；汽車維修基本技能；

車身修復（鈑金）；車身涂裝（涂漆）。

(2)組隊要求：汽車二級維護作業為團體賽項目，參賽學生2人，每代表隊限報1組；汽車維修基本技能、車身修復（鈑金）、車身涂裝（涂漆）等3項為個人賽項目，各代表隊各項目參賽學生限報1人。

5、建筑工程技術

(1)比賽項目2個：工程測量；工程算量。

(2)組隊要求：工程測量為團體賽項目，每代表隊限報2組，每組參賽學生3人；工程算量為個人賽項目，每個代表隊參賽學生限報3人。兩賽項學生不交叉。

6、會計技術

(1)比賽項目1個：電算會計操作

(2)組隊要求：該項目為個人項目，每個代表隊由3人組成。

7、物流技術

(1)比賽項目3個：運輸管理系統操作；堆碼及手動叉車搬運；倉儲作業實務。

(2)組隊要求：三個項目均為團體項目。運輸管理系統操作，2人組隊參賽；堆碼及手動叉車搬運，3人組隊參賽；倉儲作業實務，5人組隊參賽。

各代表最多5名學生組成，同一個選手最多參加其中2個項目的比賽。

（二）高職組

1、比賽項目：建筑設備、機械設計與制造、汽車、電子信息、計算機、工商管理6類7個項目：樓宇智能化系統安裝與調試、復雜部件造型多軸聯動編程與加工、零部件3D測量與制造、汽車維修與故障排除、計算機網絡設計、嵌入式產品開發、現代物流。

八、賽項方案：2月下旬印發各專業類競賽方案通知，所有賽項報名截止時間為3月15日。各專業技能大賽的賽項方案、具體規程、大賽有關活動安排、報名方法等另行通知。

九、組隊方式：中職組以市、州為單位組隊參賽。各市、州原則上每個大類項目都應組織參加競賽（成都市可組織2個隊參賽，含區域內省屬中職學校）。按照中等職業教育屬地化管理的原則，各市、州教育局應組織區域內各類中等職業學校學生進行初賽，選拔優秀學生組成代表隊參加全省大賽；高職組以學校為單位在校內組織競賽基礎上，選拔學生參加全省技能競賽。

各級教育行政部門、各職業院校要深刻認識技能大賽的重要意義，高度重視，精心組織，要以抓技能大賽為契機，全面建立和完善職業技能大賽制度，深化職業院校辦學模式、教學模式和人才培養模式改革，促進職業教育提高教育質量，不斷增強服務經濟社會能力。

十、選手要求：中職組參賽選手必須是全省各類中等職業學校全日制在校學歷教育學生（包括高職高專的中職學歷教育學生、五年制高職前三年學習段相關專業學生）。高職組參賽學生為全日制高職高專在校學歷教育學生。參賽資格嚴禁弄虛作假，各市州、高職高專學校要嚴格把關，審查選手資格。發現弄虛作假一經查實，將取消該市（州）、院校代表隊團體獎，同時取消參賽本人獲得的獎牌和相關證書，并對相關責任人員及單位通報批評。

十一、贊助與獎勵

1、中職組以市州代表隊為單位，設團體獎一等獎2名，二等獎4名，三等獎8名； 學生個人單項獎按大賽項目設置，每個項目依據參賽學生數量，按10%設立一等獎，20%設立二等獎，30%設立三等獎；獲單項一、二等獎學生選手指導教師獲優秀指導教師獎；高職組按照競賽項目參賽學生數10%設立一等獎，20%設立二等獎，30%設立三等獎。

2、本次大賽將對獲獎團體和個人頒發獎牌和榮譽證書。積極鼓勵支持選手單位對獲得各類等次的優秀學生予以物資和精神獎勵，同時，有條件的承辦單位、協辦單位要積極幫助優秀學生獲得相應的各類職業資格證書和技術等級證書。

3、積極鼓勵支持企業、行業支持職業教育，承辦單位應積極聯系相關企業、行業對本次技能競賽予以經費或設備贊助，達到一定標準的可以冠名，爭取到的經費或設備應全部用于競賽本身，有條件的賽項可對優秀學生予以獎勵。