第一篇：談談做好“問題生”轉化工作的幾點體會

談談做好“問題生”轉化工作的幾點體會

一、愛心與欣賞同在，真心相待，做學生的知心良友

愛是信任的基礎和前提，作為班主任，要讓學生感受到老師的愛。師生間有了愛，班級的一切工作都能有序進行。陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”唯獨我們擁有了心靈對心靈的尊重，我們才會具備明察秋毫的教育敏感，情不自禁的教育本能和化險為夷的教育智慧，對于問題學生的轉化，我們首先一定要端正態度，尊重他們，保護他們的自尊心。內心上不僅不能歧視、厭惡、拋棄他們，還要從內心處真正接受他們，欣賞他們，贊美他們及他們的朋友。著名雕塑家羅丹說：“對于我們的眼睛而言，這個世界不是缺少美，而是缺少發現。”誰都喜歡美好的事物，但是，如果缺少會欣賞的心靈和會發現的眼睛，你會覺得美好的事物十分罕見。如果你學會欣賞，善于發現，你將會眼界大開，將會看到在你認識的每一個人身上，都有一些可愛的特質，都有令人愉快和感動之處。所以我們要覺得“問題生”以前的錯都是理所當然的，因為沒有被理解，沒有被欣賞，所以他們才會越陷越深。因此我們必須付出比正常學生多10倍的愛，時時處處關注他們，真誠地贊美他們，欣賞他們的優美和可愛之處，以更大的熱情對待他們，將愛的溫暖傳遞給他們。才能真正地走進學生的內心世界。冷靜地分析他們存在的問題，才能思索出相應的措施。找準切口，才有打開決口的源泉。

二、與時俱進，提高自身素質，培養多種興趣愛好，與學生一起成長

“一支粉筆，一塊黑板”的時代已經過去了。我們要與時俱進，要有一顆永遠年輕的心，要培養與學生相同的興趣愛好，如果沒有共同點，是走不進學生的內心世界、是做不了朋友的。作為教師，我們靠什么來征服我們的“學生”、讓學生的內心與我們迸出火花呢？靠我們的人格魅力、才華與智慧。因此我們必須向他們展示我們各方面的才華，展示我們管理班級的智慧，以“言必行、行必果”的工作態度，與時俱進的自我更新精神。不失時機地與學生引起共鳴。我們切不可小看“問題學生”的霸氣！他們的氣焰就像一把雙刃劍。引導好了，就大振士氣，形成班上的凝聚力；引導不好，就會化成一股歪風邪氣，經常惹是生非，使班上翻江倒海。只有靠我們的才華與智慧、我們的人格魅力感化他們，才能在心理上征服他們。作為班主任，如果你在教學上沒有較強的教學業務能力，沒有高度的責任心，對其他學科的教學一竅不通，你對喬丹、丁俊暉、林書豪、陳亦迅、泰森等一問三不知，對于網絡、籃球、足球等所知甚少，學生就覺得和你沒有共同的語言，聊不到一塊，慢慢就會地在心里遠離你、拒絕你。那么你的班主任工作就不會有開心時候了。

三、寬容對待“問題生”，耐心、細心、持之以恒做好轉變工作

寬容是一種愛，這種愛是大海，容得下藍天。我們要學會把握自己的情緒，保持理智克制，寬容但不縱容。在“問題生”的轉化過程中，往往出現反反復復的情況。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”“問題生”不良習慣的形成絕不是一天兩天的事，同樣要破除它們也絕非一年半載就可以做到。良好習慣的形成需要時間，也需要毅力，戒除壞習慣同樣需要時間和毅力。因此當“問題生”出現反復時，我們要采取寬容的態度，亦師亦友般地與他們交流溝通，不要唉聲嘆氣，心灰意冷，更不能過早地下結論。發現“問題生”的閃光點要立即肯定、表揚或鼓勵。即使沒有學生在場，也要當面夸夸他。切不可急功近利，欲速則不達。我們還應該與家長溝通配合，爭取家長的支持來分化、瓦解其團伙或圈子，削弱其勢力，挫敗其囂張氣焰。總之，要盡力爭取整個社會結構的支持。

四、把握與“問題生”相處的度與量

在“問題生”轉化的過程中我們要牢牢把握好度與量。在紀律上，我們不能用大眾化的標準來衡量“問題生”。在日常行為規范中，只要不是原則性的問題，我們可以稍微寬松一點，但不能無原則地一味遷就，要一步步深入，循序漸進，給“問題生”轉變的時間和空間。該嚴則嚴，該寬則寬，適可而止。但我們老師自己則一定要嚴格要求，說過的話一定要做到，否則我們就會失信于學生。

工作這么多年來，我覺得現在的學生，不能僅僅靠師道威嚴來訓斥他們，如今的我們不僅要有才華、智慧、人格魅力，更要注重與學生相處的細節，適宜時還需要冷處理。我們常說：“態度決定命運，細節決定成敗”。有時候一句話、一件事就能激起你與“問題生”的共鳴，打破你與“問題生”長久的僵局。所以不管“問題生”有多大多復雜的“問題”只要我們有愛、有信心、有智慧、會欣賞，我們就一定能勝券在握。

參考文獻：

[1]楊靜.談談做好“后進生”轉化工作的幾點嘗試.瀘州職業技術學院學報，2003（6）.[2]孫平德.淺談做好轉化后進生工作的幾點思考.學園：教育科研，2011（15）.[3]脫鵬英.淺談做好后進生轉化工作的體會.成才之路，2011（1）.編輯 段麗君

第二篇：如何做好問題生的轉化工作

如何做好問題生的轉化工作

作為一名教師，經過幾年教育教學的不斷探索和實踐，并結合自己的班主任工作經驗，我深深地感受到：要轉化問題生工作，必須堅持以人為本，努力做好以下幾項工作:

:

一、融入愛心，從心理上接納并欣賞信任他們

二、挖掘優點，激發問題生的上進心。

三、漸進要求，培養問題生的責任心

如何做好家校合作共育？

一、辦好家長學校，構筑家校育人的平臺

二、開展家訪活動,開設家校聯系通道

三、設立“家長接待日”,實現家校合作育人

如何克服班主任職業倦怠？

一是要調整心態，克服自卑與自傲心理。

二、擺正心態，快樂工作

三、調整與工作有關的不合理信念

四、不斷制定班級小目標，經常體驗成功的快樂

第三篇：談談“特殊生”的轉化工作

小議“特殊生”的轉化工作

【摘要】做好“特殊生”的轉化工作，是形成一個良好班集體的前提。為“特殊生”營造良好輿論環境，尊重、關愛特殊生，抓住其特殊之處、取長補短，加強家校聯系，做好“特殊生”轉化工作。

【關鍵詞】特殊生轉化方法

做好“特殊生”轉化工作的意義。首先我們要正確理解“特殊生”，“特殊生”是個中性概念，不能把他等同于差生，應將他們視為主客觀條件特殊，需要加以特殊照顧和幫助的對象。做好“特殊生”的轉化工作是一個班級穩定的前提，是一個良好班集體形成的關鍵。

在此以我的一點工作經驗談談做好“特殊生”轉化工作的方法。

一、為“特殊生”營造良好輿論環境，形成群體合力

班級是一個學生群體，我們應注意發揮群體之間的相互影響和感

染作用。要師生協調起來建立一種有利于特殊生轉變的良好氛圍，要讓他們時刻感受到老師的關心與班級的溫暖。在我剛帶完的這屆畢業班，特殊生較多：僅單親家庭就有8人，父母忙于生意疏于管教的有15人，而學困生（指學習基礎差，學習能力弱者）人數為年段最多，全年段學習成績倒數20名的就有5人，性格古怪者也有少數。面對這樣一個群體，我很清楚的知道，只有先穩定這批特殊生，才能穩定整個班級。首先我要使學生明白一個道理：“我們首先要好好做人，道德可以彌補智慧的缺陷，而智慧永遠彌補不了道德的缺陷；人與人之間是平等的，人各有所長，我們任何人都沒有權利去歧視別人。”并把這一理念貫穿于日常的班主任工作中：如不以成績的高低來進行班干部的任用；特別注意維護學困生的面子；特別關愛單親孩子等等。

此外班主任還要善于在學生中間，架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶。如勸說先進的學生伸出熱情的手，真誠地幫助和關心后進的學

生；同時，引導后進的學生主動地向先進的學生學習。在班級中逐步形成一種良好的風氣——同學間相互尊重，和諧一致，取長補短，共同進步；同學們富有愛心，不歧視特殊生，對學困生、貧困生、性格古怪者，有寬容之心。營造了這樣一種良好的輿論環境，就能形成群體合力，更好地發揮班級的整體功能。

二、理解尊重“特殊生”，注意批評的方式

教育家說過：“壞孩子誕生在你的批評中”。在做后進生工作時我們尤其要注意批評的方式，懂得理解和尊重，不要讓壞孩子誕生在我們的批評中。我在做學生思想工作時，時常借助心理暗示的作用：比如對違反紀律的后進生說：“在我眼里，你是個品行良好的孩子，你肯定是不想犯錯的。”對偶爾犯錯的學生說：“老師知道你不是故意的，你這樣做是有一定原因的。”如果有其他老師在場或者當作家長的面，則朗聲說出該生的優點。這樣的暗示往往比嚴厲的批評起到的作用更大。

我班有三位后進生（男生），因基礎差無法跟上正常教學，就常在課堂上講話、扔紙團、動手動腳干擾同學，引起同學的反感。我就在班會課上強調說：“他們非常想好好學習，只是小學時基礎沒打好。大家想想，當一個人還沒學會走時，就要他去跑，可能嗎？他們能每天準時上學，而且在課堂上基本能遵守紀律，這已經很不容易了。所以我們要理解他們。”在課下，則對他們說：“老師理解你們，你們肯定很想學好，只是聽不懂，就找些別的事來打發時間，是嗎？”在得到他們肯定的回答后，再告訴他們一些做人的道理和處理人際關系的方法，這時他們會覺得老師很理解他們，是在為他們著想，自然就愿意聽老師的建議。果然在以后的課堂上他們不再打擾別人。

三、關心、愛護“特殊生”，投其所好

對暫時落后，尚有進取心的學生，應多增加感情投資，對他傾注愛心、熱情和期望，促使他的進步。對缺少關愛的學生，則更多的給

予生活上的關心，常常問寒問暖，用親切的目光，友善的微笑感染他們，當他們遇到困難時，讓大家幫助他克服困難，在集體的關愛下，這些同學的學習熱情往往能不斷提高，學習成績亦不斷進步。

我班一女生，父母離異，母親體弱無業，靠親戚朋友支助生活，她不愿讓同學知道她的家境，眼睛里總是透出憂傷。于是我經常找她聊天，平時也總是摟摟她的肩，摸摸她的頭，問問她母親的身體，并且告訴她一些更不幸的人的身世以及他們奮斗的故事，讓她懂得比她更不幸的人有不少，她算是幸運的，有愛她的媽媽，有關心她的老師，有情誼深厚的同學。對她取得的成績，我總是由衷的為她高興，而且想方設法減免她的一些費用，為她爭取了貧困生補助。漸漸的，她的眼睛里不再有憂傷，代之而起的是自信和開朗，對自身的不幸亦能泰然處之，學習成績也不斷進步，中考時順利考進重點高中。

四、抓住“特殊”之處，取長補短

班主任應該全面正確地看待特殊生，在看到其短處的同時，要善于抓住其特長，取長補短；在鼓勵他們的同時，給他們創造為班級爭光的機會，讓他們在眾目睽睽下獲得成功和尊重。

為此我在班級專門開設了“特長展示角”、“榮譽欄”展示學生的作品及獎狀，以此增強特殊生的自信心。對學困生注意發揮其特長，人盡其才：如我班張某某同學，學習能力弱，性格孤僻，但是愛好美術，我就把他的美術作品展出，并鼓勵他參賽，把他所獲獎狀張貼出來，這樣他的自信心不但增強了，而且性格開朗了許多；高某某、魏某同學學習基礎差，但動手能力強，我就鼓勵并指導他們參加“科技發明小制作”比賽，結果雙雙獲獎，當獎狀貼出時，同學對他們刮目相看；我班一女生李某某，學習能力雖弱，但是打掃衛生認真，愛好唱歌，我就讓她擔任衛生委員，并常常表揚她工作認真負責，在聯歡會上還安排她獨唱。這樣，他們的自我價值得到了肯定，情感得到了尊重，因此他們的學習雖然不好，但是遵紀守法，熱愛集體。

五、通過“德育本”建立師生交流紐帶；加強家校聯系，爭取家長支持。我因為教歷史，每周在本班僅上兩節課，在課堂上與學生交流機會少。所以我想方設法利用課余時間與學生交流，并建立“德育本”，學生人手一本，上面記錄了學生的自我評價，同學對他的贊揚，想對老師說的話，每次考試后的分析，每學期的計劃和總結。在學生每一次的分析和總結后，我都寫上評語，用充滿感情的語言對學生充分肯定。尤其是對待特殊生的評語，一定要讓他感覺到老師對他的關愛，對他的信任，會為他的進步由衷的高興甚至驕傲，并由此對他提出一些希望。比如“你的身上充滿正義感”、“你是個懂事的孩子”、“老師相信你”、“我是多么高興看到你的進步”、“我為你驕傲”等等。這樣的文字表述有時能達到口語表述達不到的效果，既鼓勵了學生，又加深了師生間的感情。

班主任應與“特殊生”的家庭保持密切聯系，通過家訪、電話、家校聯系單等方式，及時把學生動態反饋給家長，并對家長的難處給以充分理解，爭取家長的支持。這樣雙管齊下，不但可以促進“特殊生”的轉化，而且可以鞏固“特殊生”轉化的成果。

當然，特殊生的轉化工作往往不是一帆風順的，每一個成員在轉變過程中都可能出現反復犯錯誤的現象。對此，班主任一定要有耐心，千萬不能因為他們的一兩次反復而感到灰心，否則就會前功盡棄了。只要我們始終不放棄，精誠所至金石為開，“特殊生”轉化工作就一定能取得成效。

第四篇：談談如何做好后進生的教育轉化工作（定稿）

談談如何做好后進生的教育轉化工作

廣東省龍川縣麻布崗中學楊春鳴

摘要：在班級管理中，班主任要面向全體學生，尊重學生，讓每個學生都成 為班集體的主人，參與班級管理。本文主要圍繞“以身作則，為人師表；強烈的事業心和責任感；信任、尊重、鼓勵學生；愛學生講藝術”幾方面來論述班主任的管理藝術。

關鍵詞：愛心、后進生、轉化。

現在，全社會都在提倡素質教育，而素質教育的基本要求是教育要面向全體學生，因此，后進生的轉化工作可以說是素質教育的重要一環，它直接影響素質教育的效果，而做好后進生的轉化工作，是每一位班主任都要面對的問題。這一問題要求班主任必須全面深入地了解研究學生，并爭取其任課教師、團隊組織、社會有關方面和學生家長的配合，共同對學生進行教育。在加強集體教育的同時，更應重視對學生的個別教育工作，做到有的放矢，因材施教，不同問題不同對待。下面就對后進生的教育方法談一些看法。

一、帶著一顆“愛心”去對待后進生

有一位教育家說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”后進生的缺點、毛病比較多，人們比較討厭他們。而有時，后進生就是因為在家里得不到溫暖，在學校受到老師的歧視、同學的嘲諷，所以被社會上不三不四的人的“關心”拉下了水。因此，教師必須有著一顆“愛心”和高度的責任心，用循循善誘的教育方法，從思想上、生活上、學習上、身體健康上、心理素質上，愛護、培養、教育后進生。激起后進生感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們心靈的大門。這樣學生信任老師了，就會主動向老師反映自己的真實思想和學習情況反映自己周圍存在和發生的問題，樂于接受老師的教育和幫助。只要我們老師對后進生高興、信任、親近、熱情幫助和教育，動之以情，曉之以理，導之以行，就一定能取得滿意的教育效果。

二、了解后進生的情況和成因，有針對性地做好后進生的工作

后進生是各種各樣的，他們的表現程度，形成的原因和問題癥結，各自的脾氣個性和品德狀況等等不盡相同。因此，教師必須深入了解研究不同后進生是實際情況，對后進生進行家訪或將家長請到學校來參加座談會，了解學生背后的實際情況，溝通學校和家長之間的聯系，對學生取得每一分進步都及時告訴家長，爭取家長的配合。

三、培養他們的學習興趣

后進生往往是品德差、學習差的“雙差生”。他們普遍對學習無興趣，知識貧乏。不少甚至處于愚昧 無知的狀態。因此，在教學中，教師要針對后進生的實際情況，在教學設計和教學活動中兼顧后進生，誘發他們的學習動機，把他們旺盛的精力吸引到學習上來，成為教學活動的積極參與者，而沒有被排斥在教學活動之外。并抓住每一次的閃光點對他們進行表揚，并利用課余時間為他們補課，指導學習方法，一點一滴地培養他們對學習的的興趣，同時要設計相宜的課堂練習和課后練習，要注意知識的重點性、系統性，問題的針對性和后進生的學習個性，成功地鞏固所學知識。這樣一來，他們經過自己的努力而獲得成功的喜悅，樹立能夠學好的信心，以后加倍努力學習，把成績搞上去。此外，還要經常和后進生談心，并引導其制定切實可行的學習目標，目標的制定一定要考慮漸進性，逐步培養他們的成功感。

四、充分發揮優秀學生在后進生轉化過程中的重要作用

優秀學生在學習過程中摸索出了比較適合自身學習特點的相對科學的學習方法和技巧，加上良好行為習慣的養成，促使他們把學習當成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學習主體。在優秀生學習成績的取得令大多數學生敬佩和尊重，許多學生向他們而不是老師請教學習成功的秘訣，因為師生之間進行思想交流總是沒有同學之間相對融洽與和諧。因此，鼓勵和邀請班級中的優秀學生參與后進生轉化工作具有不可替代的重要性。

五、要充分認識到后進生轉化工作的長期性、艱巨性

我們要積極探索新方法和技巧，如果沒有一個長期、耐心轉化后進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經無可救藥，沒有希望了。我們要習慣堅持，從沒有希望中走出希望，如果習慣了放棄，那就失敗了。讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進生那顆冷卻的心。

總之，轉化“后進生”是一項復雜的工程。老師要認識到轉化“后進生”的重要意義，這既是教育賦予教師神圣的職責，也關系到學生一生的發展，同時也要認識到轉化工作并不是一帆風順的，不能一蹴而就。我們要以一顆愛心和頑強的毅力，耐心細致地工作，相信成效就在我們的努力中。

參考文獻：（1）中學教師.（2）班主任之友

（3）教育學

（4）心理學

2011.06

第五篇：做好后進生轉化工作的幾點體會

做好后進生轉化工作的幾點體會

河東中學 賴肖南

我們常說：沒有當過班主任的老師不能算是真正的老師，未能轉化后進生的班主任，難以算是優秀的班主任。所以，轉化教育后進生是班主任的一項重要工作。在一個班級中，后進生雖然只是少數，但他們的活動能量大，對班風的形成產生負面影響較多。對后進生教育不當不力，不但可能毀其一生，而且還可能危害社會。如何轉化后進生？在教育實踐中，我體會到：

一． 關心愛護，春風細雨潤心田

據馬斯洛的需多層次論，每個學生都有愛的基本需要。后進生往往受到來自家庭、社會、學校等方面的壓力，有強烈的自卑感，所以后進生更需要得到老師更多的關愛。后進生有了缺點，犯了錯誤，要耐心幫助、引導，信任和鼓勵他們進步，而不能用尖刻的語言去諷刺挖苦他們。他們往往在倔強的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正進行溝通，那么他們會非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的任務。我曾經有這樣一個學生，平時非常貪玩，經常不完成作業，回家還向爸媽撒謊說作業已在學校完成；上課坐不住，隨便說話，做小動作，注意力很不集中。剛接觸，我沒有先給他一個“下馬威”，而是經常找他談話，與他拉家常，談理想，講學習的重要性；我充分讓他說出自己的心里話，讓他能分析一些基本的是非、善惡、美丑。最后，他流淚了，真誠地認識到自己的不對，并表示以后好好學習。此后，他及時完成作業，認真聽課，積極回答問題。他對老師也特別熱情，下課后，如果有什么不好拿的東西，他會主動地上前去說：“老師，我幫您拿！”見了老師，老遠就問好。他已從心理上接納了老師，愿意聽從老師的教導。真的是“親其師、信其道”。

關愛學生，春風細潤。班主任要主動接近后進生，與他們建立感情，不要對他們有任何偏見，更要注意仔細觀察后進生一點一滴的進步，給予適當、及時地肯定，鼓勵他們再接再厲、爭取更大的進步。即使他們做了錯事或違反了紀律，也要和藹地對待、耐心地教育、誠心地幫助。只要堅持不懈地努力，必能引起他們感情上的共鳴，從內心產生克服錯誤的強烈愿望和力量。

二． 選取優點，因勢導之

教師的表揚，能使后進生堅持正確的方向和行為，增強自信心，不斷追求進步，從而努力學習，提高成績。但后進生給人的印象似乎是沒有值得表揚的地方。這就需要教師善于發現他們的優點和進步，在思想上引導他們自己跟自己比。只要發現他們現在比過去好，今天比昨天好，哪怕是點滴進步，都應表揚他們，讓他們感受到成功的喜悅，繼續努力，不斷前進。我有一名學生，他上課常不認真聽講，有一次我上課，與他同桌的一位同學找他說話，并互相推撞。這時我一個眼神提醒他，他會意一笑，制止了同桌的行為。下課后我找他談話，表揚了他，當時就露出自信的神情，接著我因勢利導，對他提出認真學習的要求，鼓勵他說：“你只要對自己有信心，學習成績是會提高的。”他欣然答應：“試試吧。”從此，他對學習有了興趣，上課認真 聽講了，作業也做得很好，學習積極性有了很大的提高。發掘后進生優點并給于表揚，利用“羅森塔爾”效應，激發他們，可以使他們迸發出強大的精神力量和積極的進取精神，促進他們進步。

三．持之以恒，耐心教導

有些后進生在轉變過程中，由于以前的放任自流已形成習慣，從而感到做一個好學生太難了。因此放棄對自己的嚴格要求，反復性強。“知難而退”是后進生普遍存在的心理，它阻礙著后進生的進步。從思想上加以啟迪，給他們前進的動力，則是解決這一心理的靈丹妙藥。給他們講述英雄模范人物不怕困難、在逆境中奮進的故事，讓他們真正佩服這些英雄模范，從心底里受到感動，從而從這些英雄模范人物身上吸取力量。也可以從他們熟悉的人中尋找榜樣，讓榜樣帶動他們克服困難，不斷進步。還要注意多跟他們談心，與他們探討人生的目的、理想，討論今天的學習與將來的密切關系，使他們認識到現在的學習是為了將來打基礎，如果這個基礎打不牢，則將來也就無法實現自己的理想。這讓他們從思想上真正認識學習的重要性，從而促使自己不斷進步。

對后進生的教育轉變不是一蹴而就的，不能一勞永逸，要有耐心和恒心，要給他們時間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，要在他們的反復中看到他們的進步，認真反復抓，耐心抓反復。

四．學校教育與家庭教育雙管齊下

有些后進生，往往是由于家庭的教育不當所造成的。曾有家長說，其子女在家每天看電視都要過十點，我問其為什么不阻止，他竟回答：“沒人管得了他。”還有的家長平時不管不問，一旦發現子女犯錯誤了，就抓起來一頓棍棒，打完后又不聞不問了。“溺愛型”和“棍棒型”都極大的阻礙了學生的健康成長。曾聽見過這樣一句話：如果預防孩子不良心理的第一道“水龍頭”——家庭——沒有擰緊的話，那么“堵漏”的任務就落在第二道“水龍頭”——學校教育身上。我認為，學校教育是至關重要，但家庭教育也不可偏忽。學校、家庭要多方面配合，雙管齊下，齊抓共管。為此，我頻頻走訪這類后進生家長，推薦其閱讀一些教育刊物，糾正其偏頗的教育方法，與其達成教育共識，步調一致，協調地促使其子女發展。我也及時反映后進生的點滴進步，提高其家長參與教育的積極性。如上面提到的那個愛看電視的后進生，在和老師的多次談心后，明白了過多看電視的害處，在其家長的督促下，很快改掉了這個壞習慣，現在只在周末時才看得晚一點。有一個 “棍棒型”加“冷淡型”的學生家長固執地遵循著一句老話：“棒頭上出孝子”。兒子成績下降了，打一頓；兒子在外闖禍了，打一頓；兒子不聽話了，再打一頓。打得兒子見了老子，像老鼠見了貓。而兒子平時在游戲機室打游戲機，母親卻無動于衷，不加阻止。父親還說：“玩玩游戲機，可以使頭腦靈活。”這是把打游戲機與打電腦混為一談。在家訪中我主動為他父母說明打游戲機的害處，并要求其監督引導兒子文明上網。后來，他父親感慨地說：“老師，多虧 你了，我一直以為溺愛孩子不好，沒想到，太嚴了也不行啊。今后我也要注意一下我的教育方法。”轉化后進生，一方的力量可能薄弱了些，需要學校、家庭、社會攜起手來，創造和諧溫暖的教育環境，才能撥去后進生心頭的云霧，才能撥開云天見月明。

轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。轉化后進生的經驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈。重點是因材施教，耐心教導，逐步轉化后進生。相信“一分辛勞，一分收獲，”后進生一定能轉化過來，并且能使其成為祖國的人才的。