第一篇：中學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)體會(huì)

中學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)體會(huì)

中學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)體會(huì)本學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)是《先秦諸子選讀》的學(xué)習(xí)，先秦諸子里，孔子、孟子、莊子是教學(xué)重點(diǎn)。

教材所選文章大多是這些古代名人一輩子人生體驗(yàn)的總結(jié)和升華，也是對(duì)孔孟政治理想的高度概括。

對(duì)學(xué)生來(lái)講，無(wú)論是字詞翻譯方面的，還是人生哲理的理解方面的，講課的難度都很大。

所以，教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性就顯得異常重要了，在教學(xué)中，我有了一些新體會(huì)，寫(xiě)出來(lái)和同行分享。

第一，經(jīng)典閱讀教學(xué)重在朗讀。

在開(kāi)學(xué)初，我向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，會(huì)讀書(shū)和愛(ài)讀書(shū)的重要性，特別強(qiáng)調(diào)文言文學(xué)習(xí)朗讀的重要性。

書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，學(xué)生在朗讀課文中學(xué)會(huì)文言文中古今異義、一詞多義、通假字、詞類活用等基礎(chǔ)知識(shí)，在朗讀課文中體會(huì)到作品中作者所要表達(dá)的哲理和人生理想。

只有讀熟練了，才能準(zhǔn)確翻譯課文，只有讀熟練了，才能更深入地去理解和體會(huì)作者在文本中所蘊(yùn)含的深?yuàn)W道理。

我在教學(xué)《論語(yǔ)》選讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀懂、讀透，學(xué)生在一遍又一遍的朗讀中，加深了對(duì)課文的理解。

第二，聯(lián)系人們熟悉的人和詩(shī)加深理解經(jīng)典作品。

為了幫助學(xué)生理解課文，我在講課文的過(guò)程中，邊講知識(shí)，邊聯(lián)系人們熟悉的人物，化抽象為具體，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自身及周圍的人和事來(lái)加深理解文章的內(nèi)涵。

比如，我在教《論語(yǔ)》中的：己所不欲，勿施于人這句名言時(shí)，我先幫助學(xué)生理解句子的意思。

它的意思是說(shuō)：自己不愿意要的，不要強(qiáng)加于別人。

這句話實(shí)際上揭曉的是處理人際關(guān)系的重要原則。

自己想要站得住，就要使別人站得?。蛔约合胍ㄟ_(dá)，就要使別人通達(dá)。

實(shí)際就是說(shuō)，要學(xué)會(huì)換位思考，要學(xué)會(huì)站在別人的角度想問(wèn)題，而不是站在自己角度上信口開(kāi)河，要允許別人和自己不一樣，這也是在尊重別人。

要不然，即使貌似關(guān)心別人，別人也能從你的關(guān)心里聽(tīng)出來(lái)一些不耐煩，不尊重，別人也不會(huì)喜歡你，尊重你。

這也就是為什么有的人老覺(jué)著自己對(duì)別人也很好，可是別人依然不買賬。

就像《水滸傳》逼上梁山上的柴進(jìn)，也曾經(jīng)慷慨解囊，幫助過(guò)好多落魄之人，但卻因?yàn)楦吒咴谏?，不能體察人情，所以并未得到別人的認(rèn)可。

其實(shí)柴進(jìn)的幫助別人里多少帶了點(diǎn)皇室二代的高高在上，所以得過(guò)他的幫助的人并不領(lǐng)他的情，他對(duì)別人大方，卻換不來(lái)別人的尊重與感激。

還有《水滸傳》中的林沖，他有救弱濟(jì)貧的俠義氣概，可是他因?yàn)榕橙蹼[忍的性格，因此感激他的人也并不多；而人稱及時(shí)雨的宋江，曾經(jīng)和武松促膝談心僅一晚上，卻讓落魄的武松感受到了濃濃的暖意，武松從此死心塌地為宋江效力。

因?yàn)樗谓瓰槿苏塘x，關(guān)心兄弟，對(duì)其他人也是如此，所以他能威服眾人，深得人心，宋江的暖心話語(yǔ)讓他贏得了及時(shí)雨的稱號(hào)。

教學(xué)中，這樣聯(lián)系《水滸傳》中的人物來(lái)講經(jīng)典名言，學(xué)生會(huì)很感興趣，同時(shí)也很好的理解了孔子己所不欲，勿施于人的意思。

通過(guò)一學(xué)期的先秦諸子散文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了文言文基礎(chǔ)知識(shí)，而且還獲得了寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)：讓先秦諸子的思想哲理來(lái)指引學(xué)生的個(gè)人行動(dòng)和人生方向，讓學(xué)生明白了孔子的明知不可為而為之的勇氣；讓學(xué)生明白了孟子的民為貴，社稷次之，君為輕的用心良苦；也讓學(xué)生明白了莊子的雖然自身清貧困苦，但他依然有著一顆悲憫世人苦難的偉大的靈魂，正如杜甫的安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏的悲天憫人精神一樣。

而莊子思想讓學(xué)生最受啟發(fā)的是：在這個(gè)世界上無(wú)路可走，終至有路可走的關(guān)鍵全在于：你得有一顆高貴善良的靈魂，方能從絕境走至輝煌。

無(wú)路可走也許是人生的一種常態(tài)，堅(jiān)持過(guò)去了就會(huì)大有作為。

第二篇：中學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)體會(huì)

記憶里那些珍貴的情感就在銘記的過(guò)程中被逐漸遺忘了。

來(lái)中學(xué)實(shí)習(xí)將近兩個(gè)月，在這兩個(gè)月的時(shí)間里，我見(jiàn)證了初一的成長(zhǎng)，見(jiàn)證了初三即將到來(lái)的揮手告別，他們相互之間寫(xiě)留言冊(cè)，拍照，這一切把我拉入了深深的回憶當(dāng)中。

生活就像一個(gè)圓，當(dāng)達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)，有人進(jìn)來(lái)，有人就注定要出去。翻開(kāi)塵封已久的相冊(cè)，整理記憶的碎片，有多少?gòu)埵煜ざ吧哪槺晃覀冞z忘在荏苒的時(shí)光里?；蛟S只是偶爾的想起，但心里仍有許多的暖意。我的那些一起走過(guò)的朋友，生命中有人不斷地進(jìn)入、離開(kāi)，走在分別的岔路我們已經(jīng)離得越來(lái)越遠(yuǎn)，你我終將是彼此在銘記的過(guò)程中逐漸遺失的美好。

一個(gè)人的日子雖寧?kù)o但無(wú)生氣，時(shí)光好似珠子般散落，叮叮咚咚的跳過(guò)。走在熟悉的街頭，雖沒(méi)有“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”的悲惋，但也會(huì)有沉重的失落掠過(guò)心間，伴隨著嘆息聲將這份遺失的美好凝結(jié)在時(shí)光的氣流里。我機(jī)械的打開(kāi)qq,我們的頭像都亮著，但卻不是為了彼此。手機(jī)，qq、msn所有的聯(lián)系方式都無(wú)法將我們漸行漸遠(yuǎn)的心的距離拉近。再也不知道你的秘密，再也不知道你的消息，只有那熟悉的往事，只有那陌生的你……

我曾經(jīng)因?yàn)橐皇住独夏泻ⅰ范袆?dòng)著，伴隨著蒼婉的旋律，我的那些一起走過(guò)的朋友們，在這個(gè)相聚而又分手的年紀(jì)，讓我們一起“臨晚鏡，傷流景”，共同祭奠這遺失的美好。我知道人人都有自己的春夏秋冬，或許我們不再相逢；我知道我們的失去又將會(huì)是另一種形式的獲得。新的道路上，當(dāng)然還有新的同行者，我有你也有，但是曾經(jīng)的我們站在同一個(gè)起點(diǎn)，面朝同一個(gè)方向，我們抱著同樣的理想走過(guò)一大段路。伴隨著時(shí)間的流逝，或許我們的友情不再嶄新如昔，但是那一切的美好，可能永遠(yuǎn)印我心房的一角，是我心靈的一片凈土，永不磨去。

我的那些一起走過(guò)的朋友，不說(shuō)再見(jiàn)，只輕輕的將祝福別在你的衣襟里；不說(shuō)再見(jiàn)，友情是四季漂浮的白云，讓我們彼此互道珍重；不說(shuō)再見(jiàn)，盡管到了分別的時(shí)候，讓我們各自踏上旅程的第一步。閉上眼睛，唯有那郁郁蒼山，悠悠碧水和那記憶里的笑語(yǔ)歡聲才是你我之間的永恒。在這個(gè)相聚又分手的年紀(jì)，總會(huì)有雨打風(fēng)吹的痕跡，為了那純潔友誼的繼續(xù)，為了那得到又遺失的美麗，打開(kāi)記憶的閘門，讓我們?cè)谒{(lán)天下一起重拾這份遺失的美好！

第三篇：淺談中學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

中學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 培養(yǎng) 觀察 閱讀 想象能力加強(qiáng)批改力度

摘要：學(xué)好語(yǔ)文寫(xiě)好作文是每位中學(xué)生必須的，如何改變寫(xiě)作課課堂枯燥低效的處境、提高寫(xiě)作課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，加強(qiáng)作文評(píng)改，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

正文：學(xué)好語(yǔ)文寫(xiě)好作文是每位中學(xué)生必須的，因?yàn)樗菍W(xué)好各門功課的基礎(chǔ)，可當(dāng)前從某種程度上說(shuō)作文教學(xué)已陷入了僵硬死板的困境，舉步維艱，一提到作文學(xué)生就叫苦連天，雙眉緊鎖，滿臉愁云，苦思冥想，抓耳撓腮，談“文”色變，甚至產(chǎn)生恐懼心理，教師若不是三番五次催交，他們是“逼”不出作文來(lái)的，既使逼出來(lái)的作文大多存在空話、套話、假話，毫無(wú)真情實(shí)感，自然也就沒(méi)有感人的力量，學(xué)生也完全失去了對(duì)作文的興趣，被動(dòng)地接受教師的灌輸，這樣怎能提高作文的教學(xué)質(zhì)量?那么，我們應(yīng)該采取什么樣的應(yīng)對(duì)措施呢?怎樣才能讓學(xué)生把寫(xiě)作文當(dāng)成一種快樂(lè)的事，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

要想使學(xué)生作文有“源頭活水”就必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。（1）讓學(xué)生自己留心身邊的事物，做生活的有心人，并寫(xiě)好觀察筆記。每隔一周讓學(xué)生在班上交流一下自己的觀察心得并做好記錄。

（2）集體捕捉觀察時(shí)機(jī)，每逢下雨（雪）時(shí)，我都讓學(xué)生觀察雨（雪）的情景，并延續(xù)到雨（雪）過(guò)后，因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于雨（雪）的觀察筆記，并在班上交流。（3）選擇對(duì)象觀察，組織學(xué)生到大自然中去觀察，去感受大自然的神韻，然后作好觀察筆記，如寫(xiě)《記一次春游》、《秋天到了》等題目。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

學(xué)生寫(xiě)不出文章，其主要原因是缺少寫(xiě)作素材。中學(xué)生視野較窄，只能把自己局限于小圈圈里，作文缺乏新意，更不要說(shuō)成功了?！岸嘧x”則是幫助學(xué)生跳出小圈圈的有效方法。

讀的內(nèi)容包括以下兩種：

1、讀教材。教材里的課文都是優(yōu)秀的范文，無(wú)論是從內(nèi)容上，還是從文采上說(shuō)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的很好的范例，因此，多讀教材，可以提高學(xué)生的閱讀能力。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”嘛！另外，多讀，可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，因此，每一篇課文，我都要求學(xué)生精讀。

2、讀課外書(shū)。好的課外讀物能從不同角度給學(xué)生以知識(shí)，所以學(xué)生應(yīng)進(jìn)行必要的課外閱讀。教師可指定一些課外讀物，如一些名著等供學(xué)生閱讀。另外可以利用班級(jí)“小圖書(shū)館”，可讓學(xué)生每人帶兩本課外讀物，進(jìn)行交流閱讀。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，可使學(xué)生拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)，從而為寫(xiě)作積累素材。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

充分利用課文范例，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如在講授《天上的街市》時(shí)，我就讓學(xué)生想象作者當(dāng)時(shí)是怎樣由地上想到天上的，想象天上的街市有多么的神奇，并用語(yǔ)言把它描繪出來(lái)。這時(shí)學(xué)生就會(huì)展開(kāi)想象的翅膀，盡情的想象。然后再讓他們?cè)诎嗌辖涣鳎瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，描繪得有聲有色。1

又如，我在講授《皇帝的新裝》時(shí)，先讓學(xué)生到臺(tái)上表演皇帝穿上新衣舉行游行大典的情景，這樣可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)候我再進(jìn)一步出擊，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)皇帝得知自己沒(méi)有穿衣服時(shí)，會(huì)怎么處治那兩個(gè)騙子？那些大臣們會(huì)有什么反應(yīng)？那兩個(gè)騙子又會(huì)怎樣？讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)《皇帝的新裝》，同學(xué)們產(chǎn)生了寫(xiě)作的欲望，就會(huì)自由想象，揮筆自如。

長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，培養(yǎng)想象力是提高寫(xiě)作能力必不可少的環(huán)節(jié)之一。

四、加強(qiáng)作文評(píng)改，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察、閱讀和想象能力外，加強(qiáng)作文評(píng)改力度，對(duì)提高寫(xiě)作水平也是必不可少的。傳統(tǒng)的作文評(píng)改是這樣的：每次學(xué)生交上作文后，老師對(duì)學(xué)生的每一本作文都精批細(xì)改，勾畫(huà)圈點(diǎn)，眉批、記分樣樣全?？蓪?shí)際上學(xué)生對(duì)待老師的精心批改卻視而不見(jiàn)，毫無(wú)興趣。這樣一來(lái)，老師的精心批改就變得勞而無(wú)功，流于形式。要想使作文教學(xué)躍上新臺(tái)階，就必須改變傳統(tǒng)的作文批改方式。下面我就來(lái)談一談幾種作文批改方法的新嘗試和體會(huì)。

在作文批改上我用得較多的是下面幾種方法：

1、當(dāng)面批改法。學(xué)生個(gè)人交作文給老師，老師當(dāng)即看學(xué)生作文，當(dāng)面指出作文中的優(yōu)點(diǎn)并予以肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)指出作文的缺點(diǎn)和不妥之處，分析其原因，指出修改意見(jiàn)，讓學(xué)生自己去改，改過(guò)之后再交給老師復(fù)評(píng)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是便于與學(xué)生交流，學(xué)生能真正學(xué)到東西。不但知其然，而且知其所以然。不足之處是當(dāng)面批改比較浪費(fèi)時(shí)間，難于長(zhǎng)期進(jìn)行。

2、學(xué)生互改法。學(xué)生寫(xiě)完作文后，可以同桌或前后桌互讀互改。在批改的過(guò)程中可以隨時(shí)交換意見(jiàn)。學(xué)生互改主要批改字、詞、句及標(biāo)點(diǎn)，把那些錯(cuò)別字，錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)以及不通順的句子畫(huà)出來(lái)，進(jìn)行交流改正。這樣學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)的毛病，可以及時(shí)得到糾正。

3、分組批改法。這是我在作文批改過(guò)程中用得最多的一種方法。把全班同學(xué)分成若干小組，每小組由五名左右的學(xué)生組成，各小組設(shè)組長(zhǎng)一名。學(xué)生交上作文后，老師把學(xué)生的作文分發(fā)到各小組中去，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員進(jìn)行評(píng)改，本組同學(xué)可以互相交流討論，由小組長(zhǎng)執(zhí)筆，寫(xiě)出本小組的評(píng)改意見(jiàn)，并選出有代表性的作文。待批改完畢后，把各小組選出來(lái)的有代表性的文章由一名同學(xué)在全班朗讀，全班同學(xué)共同評(píng)改，提出各自意見(jiàn)，再與本文作者探討，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)，提出總的批改意見(jiàn)。這樣，比較有代表性的問(wèn)題，經(jīng)大家一討論就都記住了。好的方面，大家可以互相學(xué)習(xí)，不好的方面，同學(xué)們可以吸取教訓(xùn)，避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

實(shí)踐證明，以上幾種方法，經(jīng)濟(jì)實(shí)用，對(duì)提高寫(xiě)作水平大有作用。

總之，隨著語(yǔ)文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和語(yǔ)文教學(xué)方法的改革，我們也應(yīng)摒棄那些傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，應(yīng)從提高學(xué)生寫(xiě)作興趣入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，使學(xué)生的寫(xiě)作水平不斷提高！

中學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

永

清

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第四

中

學(xué)

李桂仙

第四篇：中學(xué)地理雙語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)

中學(xué)地理雙語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)

我在中學(xué)從事地理雙語(yǔ)教學(xué)三年多，在教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)模式運(yùn)用等方面不斷地進(jìn)行探索和調(diào)整，積累了一定的素材，也有一定的心得體會(huì)，下面我就自己所實(shí)踐的中學(xué)地理雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)表一些淺見(jiàn)。

一、目標(biāo)定位

上海進(jìn)行的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)最主要的出發(fā)點(diǎn)是提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，要在更廣的學(xué)科領(lǐng)域中，在更豐富的語(yǔ)言層面上擴(kuò)大外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐時(shí)空，拓寬外語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，改善外語(yǔ)習(xí)得環(huán)境，培養(yǎng)外語(yǔ)思維能力。我校的雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位在：“培養(yǎng)學(xué)生以英語(yǔ)語(yǔ)言為工具，初步了解并溝通科學(xué)文化知識(shí)、運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科思維的方式與能力，提高學(xué)生應(yīng)用外語(yǔ)的能力與水平上。”為此，我將地理雙語(yǔ)教學(xué)分解為以下幾個(gè)方面的培養(yǎng)目標(biāo)：能使學(xué)生逐步掌握地理學(xué)科的專用術(shù)語(yǔ)與語(yǔ)句，獨(dú)特的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與表達(dá)法；能聽(tīng)懂老師的英語(yǔ)授課，讀懂老師提供的學(xué)習(xí)資料，并能較為通暢地閱讀其它淺顯的相關(guān)文章；能用英語(yǔ)就地理學(xué)科的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭交流和書(shū)面交流；能獨(dú)立完成地理學(xué)科英語(yǔ)試卷。

二、教學(xué)內(nèi)容和教材選擇

我校的雙語(yǔ)課屬于拓展型課程，這樣教師容易控制教學(xué)難易度，可以較寬松地拓展使用雙語(yǔ)的空間，對(duì)學(xué)生來(lái)講，能更多地?cái)[脫應(yīng)試的束縛，有利于調(diào)動(dòng)他們的積極性。

我最初使用原版教材，它語(yǔ)言純正，內(nèi)容生動(dòng)活潑，安排有系統(tǒng)性，但實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)其英語(yǔ)表達(dá)程度與我們學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不同步，所以我將原版教材進(jìn)行了“改造”，對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充、篩選、切割和重新組合，自編了地理雙語(yǔ)教材《學(xué)科英語(yǔ)選讀－地理》，共十多萬(wàn)字，已由上?？萍汲霭嫔绯霭?。

當(dāng)然，在教學(xué)中老師可根據(jù)形勢(shì)，補(bǔ)充一些內(nèi)容。如：上海“申博”成功，成為學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，我就適時(shí)充實(shí)了這方面的內(nèi)容；結(jié)合“神州５號(hào)”的成功發(fā)射，介紹天文知識(shí)，并讓學(xué)生制作雙語(yǔ)小報(bào)等。

三、教學(xué)模式和手段

我的雙語(yǔ)課基本采用全英語(yǔ)授課，遇到比較難懂的語(yǔ)言則用一些淺顯的句子加以解釋，讓學(xué)生去推理猜測(cè)，盡可能地創(chuàng)設(shè)能夠進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的情境。

雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐還是一種教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式的探索，是整合各方面因素培養(yǎng)學(xué)生高效優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的一種探索；雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該在以學(xué)生為主體的活動(dòng)中，在師生互動(dòng)中達(dá)到學(xué)科知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的平衡。

我在上課時(shí)遵循趣味性原則，經(jīng)常開(kāi)展游戲活動(dòng)，并增加錄象、錄音、多媒體等視聽(tīng)材料的使用頻度與幅度，以降低語(yǔ)言理解的難度。我也搭建研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，開(kāi)辟小組合作學(xué)習(xí)的渠道，在互動(dòng)中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，基本形成“情境展開(kāi)，話題探討，合作交流，課題研究”的教學(xué)模式。這些教學(xué)手段在我的許多公開(kāi)課上都有體現(xiàn)。

四、需要注意的問(wèn)題

１．過(guò)程循序漸進(jìn)：剛起步時(shí)可選擇一些學(xué)生已經(jīng)理解的學(xué)科知識(shí)與部分新的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，關(guān)注學(xué)習(xí)者雙語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言困難，并有針對(duì)性地?cái)U(kuò)大閱讀，拓展詞匯量，盡可能清除一些語(yǔ)言障礙。隨著教師英語(yǔ)功底的不斷扎實(shí)，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的不斷提高，不妨可以涉及一些全新的知識(shí)領(lǐng)域，來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用和理解能力。

２．一堂雙語(yǔ)課上，教學(xué)效果的好壞不是看老師的英語(yǔ)水平有多高，英語(yǔ)講得有多流利標(biāo)準(zhǔn)，而主要是看學(xué)生，看學(xué)生的參與度，看學(xué)生是否能通過(guò)英語(yǔ)滲透完成本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)科知識(shí)和英語(yǔ)運(yùn)用能力提高上獲得豐收。

所以在教學(xué)方式上，我盡力提高學(xué)生有效參與教學(xué)活動(dòng)的人數(shù)和時(shí)間，堅(jiān)決避免老師講得津津有味而學(xué)生卻沒(méi)有實(shí)際能力，只會(huì)做題而不會(huì)交流的狀況——杜絕“啞巴英語(yǔ)”。

３．雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)：是對(duì)于學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，必須把結(jié)論性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。建立這樣的發(fā)展性評(píng)價(jià)，學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)中所付出的努力與成果，才能得到公正的反映，學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性才能堅(jiān)持下去。有些基礎(chǔ)一般，但特別投入，并取得明顯進(jìn)步的學(xué)生我會(huì)在期末給他們加學(xué)分以資鼓勵(lì)。

４．“邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”形成良性互動(dòng)：除了課堂的學(xué)習(xí)之外，還可開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和英語(yǔ)詞匯，得到實(shí)際運(yùn)用。這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)可實(shí)現(xiàn)習(xí)得和學(xué)得的相互轉(zhuǎn)化。我的《上?！酚⒄Z(yǔ)介紹在學(xué)生的外事接待活動(dòng)中得到了很好的應(yīng)用。

第五篇：讀“新絳中學(xué)教學(xué)模式”體會(huì)

讀“新絳中學(xué)教學(xué)模式”有感

日前，觀看了由央視組織的一次當(dāng)代中國(guó)現(xiàn)行兩種課堂教學(xué)模式----新絳模式與衡水模式的視頻，再加上為期一周就新絳模式材料的集中學(xué)習(xí)與實(shí)踐嘗試，至此我想說(shuō)點(diǎn)： 就當(dāng)代現(xiàn)行的教學(xué)模式，我們的老師學(xué)生都應(yīng)該清楚：無(wú)外乎可大體概括為兩種即中國(guó)傳統(tǒng)式（衡水模式狠抓高效，洋思模式先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練）、西方開(kāi)放式（新絳模式自主展示，杜郎口預(yù)習(xí)展示反饋）應(yīng)該說(shuō)簡(jiǎn)單的評(píng)議兩種教學(xué)模式誰(shuí)利誰(shuí)弊以及完全照搬照抄強(qiáng)行推行哪種模式都不合時(shí)宜；應(yīng)該說(shuō)結(jié)合校情、師情、學(xué)情綜合考慮，要有充分的時(shí)間論證、過(guò)程論證、形成特色，堅(jiān)持不懈；應(yīng)該說(shuō)任何一種教學(xué)模式的引入只能逐步修正自已的課堂模式為上策。在此我是比較欣賞蔡林森校長(zhǎng)提倡的“課堂效果的評(píng)價(jià)”。

就我校上周推行的新絳模式的實(shí)踐與嘗試，最大的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是突出了小組合作探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了兵教兵，讓部分后進(jìn)生動(dòng)起來(lái)了。但就我校目前學(xué)生的進(jìn)展來(lái)看，在我們的學(xué)生自控力不強(qiáng)的情況下，完全放開(kāi)自主學(xué)習(xí)感覺(jué)壓力沒(méi)以前大，反而放松了，甚至在想我自主課上完成不了的學(xué)習(xí)任務(wù)我可以在課下問(wèn)人，也可以直接抄參考書(shū)呀，課上的緊張感在消失，另外進(jìn)取心不強(qiáng)的所謂的小老師真把自已當(dāng)老師了，飄飄然起來(lái)，自已繼續(xù)拔高的勁頭在下降。這樣一來(lái)會(huì)出現(xiàn)個(gè)別后進(jìn)生沒(méi)提高反而小老師成績(jī)?cè)谙陆?，鑒于此，我們的老師要引導(dǎo)好，控制好。同時(shí)，大家也能感覺(jué)到課堂紀(jì)律較以前有下滑，所以小老師輔導(dǎo)后進(jìn)生要明確好時(shí)間，什么時(shí)候可以交流討論，什么時(shí)候必須安靜，要收發(fā)自如到位。另外一節(jié)課當(dāng)中必須有檢測(cè)檢查的環(huán)節(jié)。其實(shí)我在想學(xué)習(xí)要想沒(méi)有壓力的那是不可能的，只是我們的老師要控制好這個(gè)度，比如我們老師自已寫(xiě)此次心得體會(huì)要是讓我們自由寫(xiě)，沒(méi)有嚴(yán)格要求恐怕上交的沒(méi)幾個(gè)人，因?yàn)樯鐣?huì)的大環(huán)境在這兒。所以我們很難一下子改變這個(gè)現(xiàn)狀。本人意見(jiàn)該抓的還得狠抓，自主學(xué)習(xí)還得因人而異。

好啦，不成熟之處還望批評(píng)指正。