第一篇：“五個必須”迅速提高科學成績

“五個必須”迅速提高科學成績

目前是中考生最緊張的復習時刻，一部分同學整天忙于聽課、做題，看不完的復習資料，做不完的題，忙得焦頭爛額；一部分同學復習無序，無所措手足，抓不住重點，心煩意亂；也有的考生產生厭學情緒，認為自己已經定型了，再努力也沒戲了，放棄努力，采用“混”的態度。這些問題都應該避免，中考物理總復習，做到5個必須能快速提高分數。

必須一：讀透教材，落實基礎知識

中考試題有80%以上的題目來自課本，優等生中考失分的往往不是難題，而是基礎題，中差生丟基礎分更是比比皆是。有的同學拿起課本不知怎樣讀。我認為：閱讀物理書可以分為兩步。

第一步叫“通讀”，所謂通讀就是一字不差地將書中涉及的物理知識認真閱讀一遍，不丟不落，將知識的來龍去脈搞清楚，在通讀中加深理解。例如在讀書時，復習到概念和規律時，就要給自己提出四個問題：（1）這個概念規律怎么來的；（2）這個概念規律在講什么事；（3）這個概念、規律有什么應用，（4）這個概念規律與其他概念規律之間有什么聯系。

我們以密度為例：密度概念來自于自然現象，即“同體不同質，同質不同體”。相同體積的不同物質，它們的質量不等，相同質量的不同物質，它們的體積不同，這是物質的一種特性。密度是指單位體積的某種物質的質量，叫做這種物質的密度。學完密度，具體應用有鑒別物質；多種方法判斷物體是否空心，特殊方法測量物體的體積、質量、密度等；密度與重力、壓強，浮力概念之間，能有機的聯系起來。

第二步：精讀，將公式、概念、定義、規律、重要實驗，特別是課文中的想想議議、科學世界，很容易與社會生活聯系出題。

必須二：抓住課堂復習，提高復習質量

要重視學校內的復習課，提高復習質量，有不少考生對學校課堂復習不重視，認為該學的知識已經學過了，聽不聽無所謂，其實本校教師對學生的情況最了解，教師的復習針對性很強，他們對重點難點的復習和學生中存在的問題把握更準確，復習課一要認真聽課，二要手、腦、耳并用，邊聽邊記邊想，提高對知識的理解并加快解題速度。課堂復習要突出重點，突破難點，查漏補缺，全面提高課堂的復習質量。

必須三：抓住網絡建立，形成知識體系，聯系生活實際

中考越來越重視能力的考查，能力考查主要是考查你對知識的理解，不能只見樹木，不見森林，要做到舉一反三，觸類旁通，要求建立相關的知識體系，由點到線，由線成網，要搞清楚各知識點之間內在聯系，因此在復習中要打破章節內容，建立知識網絡。物理是能力要求最突出的學科，中考說明中明確指出要考查學生的四個能力。其中包括“觀察能力”、“實驗探究能力”、“分析概括能力”、“運用物理知識解決簡單實際問題的能力”。一些改革新題將不斷涌現，如“創新題”、“探究題”、“實驗設計題”、“圖象題”、“物理情景題”、“開放性試題”。

必須四：抓住題目訓練，提高解題能力

百聞不如一見，百看不如一練，沒有一定數量物理題作保證，就不能確保中考題做得熟練。熟能生巧，見多才能識廣，在做題過程中摸清思路，尋找方法，總結規律，提高能力，這是通往成功的必經橋梁，沒有幾百道題的練習保證，就很難確保難題不丟分。做什么題？

①做真題（近三年全國和當地中考題）

②做新課標卷題，熟悉考試方向。

③做典型題，做難題，圍繞密度、壓強、浮力、功、功率、機械效率、杠桿平衡條件、電功、電功率、串并聯電路結構分析、故障分析、歐姆定律、焦耳定律核心知識典型例題，重點復習。

④做錯的題，不放過，認真找錯誤原因，犯過的錯誤不能再犯，錯誤就會變成財富。

必須五：掌握應試技巧，發揮最佳水平

心態平和進考場，打破程序來解題，先易后難搶時間，基礎不丟認真解，面對難題找思路，全面檢查保成功，考試本身是有規律的，它本身就是一門學問，保持良好心態，做好心理調整，至關重要，父母的期望、個人的命運成敗在此一舉，不緊張是不容易的，所以建議同學們：放下包袱，丟掉患得患失的思想，心態平和進考場。

1.打破程序來解題，明確難題的位置，采用“先易后難，先大后小，先低后高，先同后異”的方法做題，中考題難題位置是固定的，命題人不會任意改變，選擇題倒數1、2題，填空題倒數1、2題，實驗探究題的表述題，計算題。遇到難題先不做，繞過去，將中低檔題做完，再攻克難題，我們的原則是先抱西瓜，后撿芝麻，先要大分，后取小分。

2.解題過程：“審題要慢，做題要快”審題慢是指對題目中的已知條件、未知條件、隱含條件、限定條件等信息要認真捕捉加工，找出思路，認真解題，會做的題必須拿到分，在明確題意的情況下，加快做題速度。

3.考試題做完后，必須認真檢查。檢查順序是選擇題、計算題、實驗探究題、填空題、作圖題，確保會做的題不丟分。

第二篇：如何迅速提高數學成績

名師指導：學好高中數學有技巧

高中生要學好數學，須解決好兩個問題：第一是認識問題；第二是方法問題。要把數學學好就得找到適合自己的學習方法，了解數學學科的特點，使自己進入數學的廣闊天地中去。

關鍵詞：高中數學；學習方法；思維能力

數學，作為衡量一個人能力的重要學科，從小學到高中絕大多數同學對它情有獨鐘，投入了大量的時間與精力。然而并非人人都是成功者，許多小學、初中數學學科成績的佼佼者，進入高中階段，第一個跟頭就栽在數學上。眾多初中學習的成功者淪為高中學習的失敗者，主要原因有以下幾個方面。

1.學習被動。許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權，沒有真正理解所學內容。在初中的數學教學中，教師講解詳細，常把許多問題的解決建立為固定的思維模式，而且各類題型反復練習，學生漸漸養成了“依葫蘆畫瓢”的抄錄式的學習方法。而高中數學要求學生勤于思考，善于思考，掌握數學思想方法，善于歸納總結規律，在思維的靈活性、可延伸性、創造性方面提出了較高的要求。但學生的思維能力的發展和思維方式的轉換有一個循序漸進的過程，這就給高一數學的學習形成了思維障礙。

2.學不得法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。

3.基礎重視不夠。知識是能力的基礎，要切實抓好基礎知識的學習。數學基礎知識學習包括概念學習、定理公式學習以及解題學習三個方面，一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠，重“量”輕“質”，陷入題海。到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

4.進一步學習條件不具備。高中數學與初中數學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍，這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習做好準備。高中數學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高，如二次函數在閉區間上的最值問題，函數值域的求法，實根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應用題及實際應用問題等。客觀上這些觀點就是分化點，有的內容還是高初中教材都不講的脫節內容，如不采取補救措施，查缺補漏，分化是不可避免的。

高中學生不僅僅要“想學”，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動為主動。針對學生學習中出現的上述情況，我們有些建議：

1.樹立學好高中數學的信心

進入高中就必須樹立正確的學習目標和遠大的理想。學生可以閱讀一些數學歷史，體會數學家的創造所經歷的種種挫折、數學家成長的故事和他們在科學技術進步中的卓越貢獻，也可請高

二、高三的優秀學生講講他們學習數學的方法，以此激勵自己積極思維，勇于進取，培養學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。2.培養良好學習習慣

良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。

制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩扎穩打，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。

課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。自學不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。

上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。“學然后知不足”，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

及時復習是高效率學習的重要一環，通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。

獨立作業是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程，這一過程是對學生意志毅力的考驗，通過運用使學生對所學知識由“會”到“熟”。

高分生經驗之談：如何學好高中數學

很榮幸在這里分享我在高一這一年的數學學習心得體會。

數學并不難，其實就是按規律做題而已。如果我們去問老師問題的時候，老師看了幾眼，也會說這道題應用某某方法去做，好像想都不用想，讓人驚嘆。其實道理很簡單，因為出題的人就是按規律出題的。所以說，只要掌握了這些規律，就不用怕了，關鍵就在于找規律。

首先是知識，規律的基礎。用最少的東西去證明最多的東西，那些最少的東西是一切的基礎。我們深刻掌握了那些最少的東西，一橦知識大廈便可以建造起來。基礎知識都在課本里。因而，首先必須掌握好課本的知識點。有些東西就是前人定出來的，并被世界公認，既然我們無法改變這一切，便只好接受，并消化。所以，有些時候沒辦法，只好死記了。當運用多了，便靈活了。熟悉串通了知識，便夯實了找到規律的基礎。

真理可以從實踐中獲得。在各種各樣的題中，找到規律。同一類型的題目，這次錯了，下次就會做了。規律是總結出來的。比如說，證明一些平行，垂直的幾何題，似乎每次找到了中點，連接，便迎刃而解，這就是一種規律。我們可以從練習冊，課本的例題中熟悉總結。還有一些經典易錯題，更是要重點留意。如果例題只是看一看，絲毫不重視的話，考試時速度方面便大打折扣了。一道題往往有好幾個知識點堆在一起，只要循規蹈矩逐個擊破，也就搞定了。規律越來越多，就像有更多的鑰匙，面對各種各樣的鎖，也就不怕了。

可方法規律一多，面對題就不知用什么方法了，這就說明還沒有根本地掌握方法。這時就要把例題再拿出來，自己再做一遍，直到“嘩”一聲恍然大悟。有時適當地結合條件，也可以快速地找到方法。這樣又可以總結出一條大規律，便是不要死鉆牛角尖，這種規律一不行，就馬上換下一種，讓思路轉得快一點。而堅持到底反而可能失敗。

總而言之，出題者肯定為你留下一條路，通過規律，可以找到它。我們也可以把它當后路，去尋找一條更好的新路。如果失敗，就走后路。題目是死的，人是活的。

題會做了，但也不一定做得對。往往不是計算出錯，就是忘記定義域。所以，這又成了另一種規律。以后一看到求值域，條件反射地想到定義域，就不會錯。這些規律每個人有所不同，要根據自己的弱勢來確定，并銘記于心。計算的粗心，是很棘手的，有時就是害怕出錯，在一道題上遲疑不決，最后導致考試時間不夠。為了克服這老毛病，一定要丟棄計算器，靠自己的手和腦來計算。不要怕大數，用心去算。手算多了，命中率自然就提高。

規律是靠自己總結的。別人給你總結好了，你要再總結一次，因為這樣，它才能成為你的，我們的數學就建立在以前數學家總結的規律上。熟悉它，掌握它，再去加上我們的一筆。

謝謝大家!

第三篇：中考前一個月五個必須快速提高成績

中考前一個月五個必須快速提高成績

目前是中考[微博]生最緊張的復習時刻，一部分同學整天忙于聽課、做題，看不完的復習資料，做不完的題，忙得焦頭爛額；一部分同學復習無序，無所措手足，抓不住重點，心煩意亂；也有的考生產生厭學情緒，認為自己已經定型了，再努力也沒戲了，放棄努力，采用“混”的態度。這些問題都應該避免，中考物理總復習，做到5個必須能快速提高分數。

必須一：讀透教材，落實基礎知識

中考試題有80%以上的題目來自課本，優等生中考失分的往往不是難題，而是基礎題，中差生丟基礎分更是比比皆是。有的同學拿起課本不知怎樣讀。我認為：閱讀物理書可以分為兩步。

第一步叫“通讀”，所謂通讀就是一字不差地將書中涉及的物理知識認真閱讀一遍，不丟不落，將知識的來龍去脈搞清楚，在通讀中加深理解。例如在讀書時，復習到概念和規律時，就要給自己提出四個問題：(1)這個概念規律怎么來的；(2)這個概念規律在講什么事；(3)這個概念、規律有什么應用，(4)這個概念規律與其他概念規律之間有什么聯系。

我們以密度為例：密度概念來自于自然現象，即“同體不同質，同質不同體”。相同體積的不同物質，它們的質量不等，相同質量的不同物質，它們的體積不同，這是物質的一種特性。密度是指單位體積的某種物質的質量，叫做這種物質的密度。學完密度，具體應用有鑒別物質；多種方法判斷物體是否空心，特殊方法測量物體的體積、質量、密度等；密度與重力、壓強，浮力概念之間，能有機的聯系起來。

第二步：精讀，將公式、概念、定義、規律、重要實驗，特別是課文中的想想議議、科學世界，很容易與社會生活聯系出題。

必須二：抓住課堂復習，提高復習質量

要重視學校內的復習課，提高復習質量，有不少考生對學校課堂復習不重視，認為該學的知識已經學過了，聽不聽無所謂，其實本校教師對學生的情況最了解，教師的復習針對性很強，他們對重點難點的復習和學生中存在的問題把握更準確，復習課一要認真聽課，二要手、腦、耳并用，邊聽邊記邊想，提高對知識的理解并加快解題速度。課堂復習要突出重點，突破難點，查漏補缺，全面提高課堂的復習質量。

必須三：抓住網絡建立，形成知識體系，聯系生活實際

中考越來越重視能力的考查，能力考查主要是考查你對知識的理解，不能只見樹木，不見森林，要做到舉一反三，觸類旁通，要求建立相關的知識體系，由點到線，由線成網，要搞清楚各知識點之間內在聯系，因此在復習中要打破章節內容，建立知識網絡。物理是能力要求最突出的學科，中考說明中明確指出要考查學生的四個能力。其中包括“觀察能力”、“實驗探究能力”、“分析概括能力”、“運用物理知識解決簡單實際問題的能力”。一些改革新題將不斷涌現，如“創新題”、“探究題”、“實驗設計題”、“圖象題”、“物理情景題”、“開放性試題”。

必須四：抓住題目訓練，提高解題能力

百聞不如一見，百看不如一練，沒有一定數量物理題作保證，就不能確保中考題做得熟練。熟能生巧，見多才能識廣，在做題過程中摸清思路，尋找方法，總結規律，提高能力，這是通往成功的必經橋梁，沒有幾百道題的練習保證，就很難確保難題不丟分。做什么題？

①做真題(近三年全國和河南中考題)

②做新課標卷題，熟悉考試方向。

③做典型題，做難題，圍繞密度、壓強、浮力、功、功率、機械效率、杠桿平衡條件、電功、電功率、串并聯電路結構分析、故障分析、歐姆定律、焦耳定律核心知識典型例題，重點復習。

④做錯的題，不放過，認真找錯誤原因，犯過的錯誤不能再犯，錯誤就會變成財富。

必須五：掌握應試技巧，發揮最佳水平

心態平和進考場，打破程序來解題，先易后難搶時間，基礎不丟認真解，面對難題找思路，全面檢查保成功，考試本身是有規律的，它本身就是一門學問，保持良好心態，做好心理調整，至關重要，父母的期望、個人的命運成敗在此一舉，不緊張是不容易的，所以建議同學們：放下包袱，丟掉患得患失的思想，心態平和進考場。

1.打破程序來解題，明確難題的位置，采用“先易后難，先大后小，先低后高，先同后異”的方法做題，中考題難題位置是固定的，命題人不會任意改變，選擇題倒數1、2題，填空題倒數1、2題，實驗探究題的表述題，計算題。遇到難題先不做，繞過去，將中低檔題做完，再攻克難題，我們的原則是先抱西瓜，后撿芝麻，先要大分，后取小分。

2.解題過程：“審題要慢，做題要快”審題慢是指對題目中的已知條件、未知條件、隱含條件、限定條件等信息要認真捕捉加工，找出思路，認真解題，會做的題必須拿到分，在明確題意的情況下，加快做題速度。

3.考試題做完后，必須認真檢查。檢查順序是選擇題、計算題、實驗探究題、填空題、作圖題，確保會做的題不丟分。

第四篇：迅速提高自己的成績的方法

迅速提高自己的成績的方法

首先要重視復習這一環節,并且要在復習的過程中運用一些技巧(這在另外的資料中已有講解)。這樣才能獲得更好的復習效果。在復習時,我們首先要重視課本知識的復習,有些同學可能會認為,課本上哪有什么知識啊,簡單得很。其實不然,這是一種誤解。課本上的知識點是非常重要的,它是一個基礎,是我們遨游題海、參加考試的利器。無論習題也好,試題也罷,再難那也不過是對書本知識的運用與考察,只是多繞了個彎而已。認為簡單,是對書本知識理解不夠深入而產生的錯覺,一種表象。再一點就是要加強對所做習題的復習。因為要加深對課本知識的理解并使之升華為自己的能力,單純地靠復習課本還是不夠的。只有對所做習題不斷地復習,(做習題是一種必不可少的輔助學習,因而復習做過的習題當然也就成了必不少的內容了),無論是簡單與深奧,都作到理解透徹,并能從其中吸取有益的東西。這樣才能更好地促進我們的學習。

第二,要在做習題的過程中努力提高自己的成績。做習題,其實就是對所學知識的一種運用與感悟,必須重視這個運用與感悟的過程,切記:過程決定結果,一個學生如果一味地關注做題的結果,而忽略了對解題過程的體會那是非常危險的。做習題大致要經歷這么三個階段:一是初學新知的探索階段,此時需反向回憶所學知識、加強復習,盡快地達到對所學知識熟練運用的程度;二是提高階段,當我們對所學知識的掌握達到一定的熟練的程度后,就應該做類型化的題,這樣會對我們幫助更大一些,它可以多角度、全方位地幫助我們加深對所學知識的理解,并在做題的過程中逐漸達到針對習題本身的特點對習題自動分類,依方法解題程度;第三階段,也是最高最難度的階段。此時心中已不再有題型的概念,做題的時也不再受題型的束縛,此時看到的只是每道題的破綻,類似于金庸大俠的“獨孤劍法”,但這一點是很難達到的。要看每個人的感悟能力了。由于如何做習題是我輔導材料中的一個重點,已做了相當詳細、縝密的剖析,在這里就粗淺地概括了一下。第三、要重視在考試中學習與提高。提示兩點:一是要在考試中尋找自己的成績的提高點(即學習的不足之處),以進行有意識的補習與訓練;再就是在考試中學會考試,提高自己的應試能力與技巧,進而加大自己在考試時超水平發揮的機會。第四、在學習的過程中尋找自己知識的提高點。上面我從復習、做習題和考試三個方面相當粗淺地談了一下如何在短時間內提高自己的成績。其實這三個階段還有著一個共同之處:就是一定要注意在其過程中尋找提高自己成績的“點”:對于稍簡單一些的知識要注意細心體會,使相應的知識點升華為一種至高的境界與能力,可以以一敵無數。再就是一定要特別重視那些有難度的知識點與習題,要理解透徹并使之成為自己知識體系的一部分。因為這是提升自己學習成績的關鍵所在,有難度才能提高,如果一個人一輩子只做1+1=?的話,那他永遠也不會有什么出息。

第五篇：迅速提高作文成績的秘密5686565

讓作文成績快速提高的秘密

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@萱萱de媽媽 提問：您好，作文要每周都寫一篇進行訓練嗎？

@非常國學 回答：這個問題，沒有絕對性。

但總的來說，基本的要求，是把學校老師布置的作文，扎扎實實的地、精精煉煉地寫好。針對多寫多練的問題，想說：多寫多練是針對不寫少練來講的。我們反對那種天天寫日記周周寫周記----寫的不好還有月月寫檢討的做法。吃飯，不能用吃了多少次來顯擺，看書，不能用看了多少本來炫耀，認字也不能用認識一本厚字典來滿足。關鍵在于吃的消化程度，在于看書識字的吸收程度。作文要精寫精練，寫一次要長一次的功力。

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@萱萱de媽媽 提問：老師好：3年級的作文要求立意要高一些嗎？比如寫第一次××的事兒，孩子寫可樂的事兒，我給她提醒上次天安門廣場升國旗是一次難忘的事兒，她才換了題目。@非常國學 回答：所謂好的立意，并不是姓“高”，名“大全”。應該說，正知正見，正思維正精進的立意是好的立意。但有一些媽媽會誤以為，所謂的立意，一定要響當當，明晃晃，亮晶晶的才是好的立意。立意要與文中的內容相一致、相統一。如果文中寫的是吃飯，非要拔高成為愛祖國愛河山愛社會主義，那就是穿著緊身衣，但戴了一頂巨人帽。吃糠咽菜，本來就不是婚慶中的桌席。小朋友的生活，沒有那么復雜，沒有那么精險。吃穿住行，打鬧玩耍，外加哭哭啼啼，平常的事是可以用作素材來寫好作文的。

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@Flying2012 提問：請問老師寫作文的要點在哪里啊，孩子總是寫不好啊，總是啰嗦，有什么秘訣嗎？

@非常國學 回答：所謂的要點，是有針對性而言的，此理同對癥下藥。癥不對，下的藥就是毒藥。

一般來講，小朋友的作文有四個大問題：一是寫不出，二是寫不動（生動），三是寫得亂，四是寫得空。這需要您與孩子一起好好分析，然后才能找到真正的要點。

啰嗦的問題，要全面的來看。對于無話可說的孩子來講，這是一個優點。對于話匣子打開的孩子來說，不妨在寫前列個提綱，在寫后多讀讀，多精練。

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@毛毛同學要幸福 提問：老師好，孩子回家說，有些害怕現場寫作文,而且要在規定的時間內寫完.請問老師這種情況怎么辦呢

@非常國學 回答：首先要承認一個現實，孩子是在學習作文的階段，有問題是極為正常的。這樣也能免除我們內心的急燥，從而造成一些急功近利的做法。要是現場作文有問題，那就要在平時老師安排的作文作業中，好好的輔導一下孩子。讓孩子熟悉語言表達的感覺。

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@盼雪丫丫 提問：非常老師您好：跟您學了有段時間了，孩子的作文也有所進步，可是有時候還是偷懶，口說的時候說得很好，他說我寫，等他自己再抄的時候，就縮了不少，有點頭疼的感覺，都不知道怎么辦才好？

@非常國學 回答：說明口說的問題沒有根本性的解決。所謂的口說作文，不是說一遍，面是說幾遍，理想狀態來說，是說到通順，說到相對固定不變，再落在文字上。這樣，基本上口頭說的與筆頭寫的----從字數上來講，就相應了。多說幾遍，說順說通，換句話來講，就是說精練了，想通順了。

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@陽陽de媽媽 提問：您好，非常老師，兒子今年三年級。針對老師每周布置的作文，兒子都是應付式的完成而且能感覺到他的累，怎么辦？

@非常國學 回答：害怕作文，討厭語文，憎恨文字，這是一個較為普遍的現象。原因很多，有體制的原因，有學校的原因，也有家庭啟蒙的原因。

體制的原因與學校的原因，我們個人不能左右。所以我們就寄希望于自己。

就文字本身來講，有兩個方面您可以注意，一個是多表揚，多鼓勵。象一頭牛一樣，前面拴一束嫩草的激勵，要比后面揚起鞭子的鞭策更為有用。二是多陪一些時間給孩子，多輔導多啟蒙，讓小朋友從文字中感覺到樂趣。

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@螢火蟲770320 提問：非常老師好，我覺得前段時間輔導孩子作文有很大的進步，現在好像駐足不前了，不知道怎么再提高了，希望老師指點迷津，謝謝！

@非常國學 回答：這個駐足不前是什么層面上的駐足不前。分成兩類，一類是文字技巧方面的，還是內容主題方面的？ 如果說是前者，你可以多看《提高篇》，如果是后者，那不妨加大小朋友課外讀物的閱讀量。特別是國學經典的閱讀量。學習作文，要根本性的提高，則要從國學中汲取營養。

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@家有可愛 提問：一年級新生，如何開始培養寫作能力? 比如說，平時寫日記，短文，或者是閱讀一些書籍類的。謝謝~~

@非常國學 回答：可以這樣講：見過不少成年人寫的文章，感覺問題出在大學里學的不好。看看大學生寫的文章，感覺問題出在高中階段。再看高中生寫的作文，感覺是初中沒寫好；看到初中生寫的作文，感覺問題出在小學上。看過小學高年級學生寫的作文，感覺是小學低年級的啟蒙階段有問題。所以，作文能力的培養，越小越好。越早啟蒙越好。

這也是我最近下決心寫《作文多大點事 啟蒙篇》的動因。

對于一二年級的新生來講，認字是主要的任務。但認字的任務，不能簡單的落實在認了多少字上面，而是在為今后的讀書、寫作打基礎。小學生作文的問題，三年級左右是一個高發期。因為三年級以上，基本上就要求寫作文了。但似乎，從現實上來講，我們的教育是把認字與寫作割裂開來的。正在寫的這本書，就是試圖把認字與寫作之間的紐帶連接起來。

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@qixin寶寶 提問：我家孩子特別愛看書，類型不限，有點手不離書，現在三年級，苦惱的是孩子作文總是不盡理想，是還沒開竅？還是需要家長的引導？所謂的愛閱讀的孩子會厚積薄發，是還沒到時候？平時不愛寫日記或周記。

@非常國學 回答：

總體來講，愛讀書的孩子，寫作文一定要強過不愛讀書的孩子。

但具體來看，又不盡然。現在一個很普遍的現象是：很多愛看書的孩子，寫不好作文。有一個道理，您要明白：會寫文章的人，一定會看書；能看書的人，不一定能寫作文。如果看書多而寫作有困難，說明看書的方法、質量有問題。特別體現在細節上。

比如說，寫作文，要求段與段之間的過渡。這個過渡有的時候是以時間來過渡，有的時候是以空間來過渡，有的時候是以事件來過渡，而這一些過渡，外在的來說，是在過渡詞來體現的。比如，春去秋來，不久，后來，接著，然后......而這些細節，是小朋友們在讀書的時候很容易忽略的。從史書上來看，中國的史書兩大類，一類是編年體，是以時間為順序的，比如說《資治通鑒》；一類是紀傳體，比如說司馬遷的《史記》，主要是以事件的發生為順序的。一件事，一個段落，是怎么過渡的怎么轉換的，有哪個孩子能說自己關注到了？

這都說明了讀書的問題。

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@萱萱de媽媽 提問：老師好，我家孩子3年級，看書很多，但是現在她寫作文也是費勁，不知道寫什么，如何能把看的書變成自己能寫的東西呢？

@非常國學 回答：

轉變觀點。從多讀書的觀點，轉到會看書。在會看書的基礎上，再來談多看書。

舉一個例子，過去《三字經》、《千字文》《笠翁對韻》等蒙學讀物，相當于現在的小學課本。三字經，版本各有不同，但也不超過一千五百個字。《千字文》，故名思義，也就是一千個字。兩者加起來，也到兩千五百個字。但里面信息含量卻非常大，天文，地理，歷史，哲學，人倫。而孩子們現在讀的東西，字是數不過來，數本的話，怕也是與人等高。但里面大多數是白開水。所以，想借您的這個問題說一句：多讀經典吧，多讀有營養的書

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@茶葉a彤 提問：孩子碰到自己親身經歷過的事情就寫得很順利，有時候老師布置的作文孩子覺得沒什么思路，寫起來很困難，比如假期里布置的好幾篇讀后感，5年級上學期都快結束了，在學校似乎就沒寫過5篇作文，更別說如何去寫作了，我們這種情況是否要在外面報一些作文班呢？作文班的模式會不會把孩子的思路給禁錮起來呢？

@非常國學 回答：

您聽說過海倫凱樂的故事嗎？那是一個美國作家，是一個天生的盲人。世界，對她的眼睛來來講，是黑乎乎的。

想說的是，您該想想，什么叫親身經歷？

思想，想象，意識，算親身經歷嗎？

關于作文班的問題。剛才我回答過。可以再強調一下：現在孩子的作文問題，有體制的問題，有學校的問題，有家庭的問題。體制問題解決來了，找好學校，找好老師，找好培訓班。好學校、好老師、好培訓班找不著，那就找自己！

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@jincai 提問：

老師：我家孩子二年級，每次語文考試看圖說話能洋洋灑灑寫一大段，我和孩子講作文結構頭身腳，她就是聽不明白，怎么辦？

@非常國學 回答：恩，不妨給孩子畫個圖呢？比如說，選一篇直觀的小短文。這個短文的頭、身、腳的特點很是突出明顯。然后，把頭用紅色的筆用圓圈框起來，告訴孩子這是“頭”。接著把“豬肚”的所謂身子也框起來，再配上點紐扣，告訴孩子這是“身”。再把腳，框起來，再配上一雙鞋，告訴他這是腳。

用不著您成為畫家，也用不著您成為思想家。但需要您花一點心思。

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@雪暴龍手 提問：您好！我孩子讀三年級，他每次寫作文都要先問我怎么寫，還要我給他講作文的經過，我不給他講他就不知道該從哪里開始寫。我又覺得這樣他寫出來的作文好像是我寫的作文，不是他寫的，他只是動手把我跟他講的內容寫下來了。請問我應該怎樣教他，讓他自己開動腦筋想或寫？

@非常國學 回答：

多在整體上、方法上、思路上引導。而少在字句上引導。舉個例子來說，跟一個人說磚怎么砌，怎么砌的美觀，這個是還是不會蓋出高樓大廈的。作文，就象一幢高樓大廈，是需要從整體上結構上來把握的。建筑學院的學生，會學如何砌磚嗎？

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@萱萱de媽媽 提問：老師曾經布置一篇作文：第一次買東西，然后作文被要求重新回來寫好幾次，老師還專門發短信說因為孩子沒有自己去買東西，所以寫的空，讓家長給孩子錢，去試著買東西。實際上，孩子肯定自己買過東西，一定有親身體驗才能寫出文章嗎？

@非常國學 回答：呵呵，這個問題，說起來很不客氣。

就憑這位老師對孩子的這種評價，我們可以做一個假設，請這位老師來寫一篇作文，題目就叫《我第一次買東西》。結果會是如何呢？想說的是，一個語文老師，他的用力處，是在發現作文的問題，解決作文的問題。而不是發現與結糾孩子是否自己去買過東西。

講一個故事，曾經有一個小朋友，學校布置了一篇作文，叫《我的煩惱》，小朋友跟家長說，我沒有煩惱。結果，在家長的引導下，寫了一篇作文，主題是：沒有煩惱的煩惱。孩子即便沒有自己買過東西，就不能寫買東西了嗎？