第一篇：學習金字塔理論的心得體會(李富祥)

學習《金字塔理論》的心得

-----李富祥

近日，我聽了我校曾主任在例會上對金字塔理論的簡要解析，產生了濃厚的興趣，于是，我上網查閱相關資料自主學習。感受頗多，感覺自己的教學方式有待轉變。

金字塔理論告訴我們：不同的學習方法達到的學習效果是不同的。因此，教師要學會調整甚至改變教學方式，學生要努力轉變學習方法，要由被動聽轉到主動學，要多種器官綜合使用，要耳、眼、腦、口、手并用。在教學中，要大力提倡小組合作學習，小組成員間要相互討論，如在班級組織小老師，開展同學輔導同學等活動，通過這樣的方式，同學們在參與中掌握了知識，生成了能力，從而真正實現了從知識到能力的轉化，更使學生們真正將老師傳授的知識記得多，記得準，記得牢。

為了讓我們的教育更富成效，我們必須因材施教，只有這樣，學生的主體性才能體現出來。在我們的語文課堂上，老師經常會提問題，問誰，請誰來回答哪個問題，都是有講究的，不同的學生回答之后，我們老師的點評也要因人而異。比如，難一點的，思想有深度的，可以請成績較好、善于思考的學生來回答；較容易的，帶有復述意味的、鞏固性的問題讓成績較差、接受能力較弱的學生回答。

作為語文教師，讓學生養成良好的學習語文的習慣。我們語文老師要在實際教學中逐步培養學生養成良好的閱讀習慣，如，認真讀書的習慣，使用工具書的習慣，積極動腦思考的習慣，愛護書報的習慣，用眼衛生的習慣，不動筆墨不讀書的習慣等。這些閱讀習慣一旦形成，不但對學生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發展也會起到很重要的作用。

在今后的教學中，我要鉆研教材，把握教材，設計適合學生的教學方式，發揮學生的主體地位，讓學生喜歡學、善于學。

第二篇：學習金字塔理論

你的學習效率高嗎？

---“學習金字塔”理論

上臺：

程：18種理論人人學，梁：自我學習齊充電，范：分組研討共提升，張：匯報交流獲心得，李：小組七人臺上坐，顧：感謝學院創機會，姜：總結精華

齊分享。

自我介紹：我是育民小學范星鶴。

我是程。

范：你的學習效率高嗎？

你想知道什么是最高效的學習方式嗎.和我們一起走進<學習金

學習金字塔理論小分隊。字塔>吧,大家好我們是

引言

姜：多年來，我們老師一直在尋找最有效率的學習和教學方法，要尋找最好的教學方法，我們就得總結教育科學工作者的研究成果，如“艾賓浩斯遺忘曲線”提醒教師每天上新課前讓學生重溫一下舊知識、提醒學生不斷要“溫故而知新”；“啟發式教學法”提醒教師要做好大量啟發學生學習思考的問題準備??。將這許許多多的教育科研 成果羅列起來，仔細分析它們在實踐中的應用效果，發現每一種教法學法均有優劣?？磥砦覀兎浅Ｓ斜匾诤喜煌慕谭▽W法，但融合的總方向指向哪里？《學習金字塔》理論就為我們點亮了路燈，指明了航向。我們都知道埃及有個世界聞名的金字塔，那在我們教育教學上的“學習金字塔”又是怎樣的一種理論呢？今天我們團隊就為各位老師介紹一下《學習金字塔》這種理論

背景介紹

張子亞：首先由我來向大家介紹一下學習金字塔理論的創始人及其理論：埃德加。戴爾，俄亥俄州州立大學教育學院教授，著名教育家、課程理論家，視.0聽教學理論的集大成者，1900年出生于美國明尼蘇達州的本森市，早年就讀于北達科他大學，先后獲得學士和碩士學位，其后就讀于芝加哥大學，師從著名的課程理論先驅查特斯。他在1946年提出了一種關于學習經驗分類的“經驗之塔”理論。后來，美國緬因州國家訓練實驗室也做過做過類似的研究，結論跟埃德加.戴爾差不多，這就是“學習金字塔”。

它用數字形式形象顯示了：采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內容的多少。它是一種現代學習方式的理論。

顧：第一種學習方式—“聽講”，就是上課聽老師的講解或講演。這種我們最熟悉最常用的方式，學習效果卻是最低的，兩周以后學習的內容只能留下5％。

范：第二種，是“閱讀”． 閱讀是從視覺材料中獲取信息的過程．是由閱讀者根據不同的目的加以調節控制，可以陶冶人們的情操，提升自我修養。通過“閱讀”方式學到的內容，兩周以后可以記住10％。

張：第三種，“視聽結合”。如果“聽”是引導學生對所學內容展 開初步聯想,那么“視”就是把這一聯想進一步深化到具體形象?！耙暵牻Y合”可以為學生的思維提供更為廣闊的空間，這種學習方式可以達到20%。

梁：第四種，是“示范”，教師運用實物、模型、圖片、多媒體信息等直觀教具進行展示、表演或示范操作等,向學生提供感性認識材料,并指導學生進行觀察、分析和歸納的一種教學方法.采用這種學習方式，可以記住30％的學習內容。

姜：我們平常經常用到的小組合作方式是第五種，經過孩子們自己的討論得出的結果，可以記住50％。

李：第六種，實踐練習“做中學”或“實際演練”，可以達到75%。就是讓學生親身經歷學習和活動的過程。與我們新課標的要求是一致的：重結果同樣也重過程。

程：最后一種在金字塔基座位置的學習方式，是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90％的學習內容。

張：金字塔理論體系中，把七種學習方式分成了兩部分 “主動學習”“被動學習“，主動學習的效率要明顯高于被動學習。

美國歷史課例

李：下面由我借助一節美國歷史課向大家闡述一下金字塔理論在教學中的一些應用。

首先，老師給每位學生發了一塊石頭和一些油彩，讓學生假設手中的石頭是化石，讓學生在石頭上畫畫，想畫什么都可以，但必須是學生對前歷史時期的理解。學生們很興奮，開始埋頭在石頭上畫畫，有些學生畫的是前歷史時期的原始人，有的畫的是前歷史時期的洞穴，有的畫鉆木取火的場景。

顧：這些讓學生親身體驗，動手做能夠記住知識的90% 在學生們畫畫的時候，記者在教室里隨意轉了轉，發現教室的四周擺滿了不同歷史時期的場景，有的是生活場景模型，有的是學生收集來的圖片資料，有的是學生手工制品，還有我們中國的兵馬俑模型。范：把這些圖片、模型放在班級里，讓學生觀察、欣賞能夠記住知識的50% 畫完了，學生們就請這些變得花花綠綠的“化石”去外面曬太陽，老師進入了第二個環節，給同學們講前歷史時期的鉆木取火。在出示了鉆木取火的圖片和相關文字內容后，這位歷史老師開始拿出實物，向學生們演示如何做鉆木取火的工具。

讓學生看演示，現場觀摩能夠記住50% 然后把學生分成5人一個小組，發給學生材料，讓學生自己動手做。學生們很快做好了。

梁：像這樣，親自動手做，能夠記住學習知識的90%）歷史老師一邊讓學生們擺弄工具，一邊開始啟發學生：這個工具是怎樣工作的，里面涉及了什么樣的技術原理，這個工具除了可以鉆木取火，還能用來干什么。在現在的生活中，還有沒有類似的技術工具？它與現在的新技術有什么聯系？學生們回答得很踴躍，顯然他們對自己能親手做出幾千年前的工具感到好奇和興奮；通過動手制作和巧妙地提問，老師輕易地把幾千年的時光輕輕地拉過。

姜：這一場景學生參與討論，發言能記住知識的70% 最后，老師號召同學們利用生活中的一切材料來制作實用的工具。

不要以為這節課就結束了。第三個環節是扮演與回答。老師已經事先布置了家庭作業----閱讀兩本故事類的歷史書籍（這是真正的預習，也就是閱讀），然后在課堂上請兩位同學扮演書中的主人公，其他同學就這兩本書中的內容提問，這兩位主人公回答。教師不太控制學生的回答，所以教室里時常會發出陣陣笑聲。

程：這種讓學生做報告，給別人講能夠記住知識的90% 短短的一堂課，在孩子們的頭腦中播下了知識的火種，相信孩子們的學習興趣被激發之后，會利用各種方式，讀書，看視頻，網頁瀏 覽等等，繼續關注和探究這段歷史。這種“我要學”的主動學習才是最有效率的學習。

程：通過李老師的講解，我們了解到這位歷史老師，比較注重親身經歷，動手操作，討論交流，這樣的學習方式，能讓學生在愉悅的學習氛圍中主動學習，這50％，甚至高于50％的學習都是主動學習，主動學習可以提高學生的學習效率。

“教別人”或者“馬上應用”

姜:主動學習的效率確實比較高都在50%以上，在主動學習的這三種方式中最底端的“向其他人傳授，對所學內容的立即運用，學習效果是最好的，達到了90%。其實這種方式就是我們平常在教學中應用到的“學生教學生”也就是”兵教兵”方式，或許會有老師對“兵教兵”的方式存在顧慮，擔心學生講不清楚，教不透徹。其實不然，一個人的才能往往不是教師教出來的，而是靠個人的不斷努力，磨礪出來的。

范：是呀，記得一年級的語文課本里有篇課文叫《小鷹學飛》，大家都教過吧。鷹媽媽教小鷹學飛，如果小鷹只是呆在安樂窩里我想小鷹是絕不會學會飛翔的，只有在空中不斷的扇動翅膀，才能真正學會飛翔。因此，作為教師我們要相信學生，課堂上要敢于放手，讓學生去實踐，去鍛煉，這才是對學生真正的關心和愛護。

姜：確實要放手才能取得良好的效果，我也有這方面的體會。我 們學校開展社團活動，我們班級就選擇了“魔方”社團。我就利用每周開設的一節社團課教給我班學生學習“三階魔方”，三階魔方開展的比較順利。我就順著就開展四階魔方的學習，但這回遇到瓶頸了，有一環節步驟很多，一些同學就是學不會，我一個人，又不可能天天單獨指導，那時我真得想放棄了，但是后來想想再試試吧，于是我又增加了一節練習指導課，由學生充當老師可以在班級隨意走動，不會的同學選會的同學做老師進行指導，我則只負責進行一些組織活動，我驚喜的發現，大部分同學在短短幾節課之后竟然學會了。課后我就在思考這種課堂教學模式緣何有這么好的效果，其原因就在于它恰好符合“學習金字塔”中反映的學習效率最高的一項自主學習方式—“教授給他人”

梁：剛才姜老師交流的是“金字塔”理論在教學中的應用，其實這個理論也可以用在班級管理中，（比如）這學期我班的分擔區是側樓梯的二、三層的清掃工作，四年級的孩子沒有掃、拖樓梯的經歷，不會干活，所以我把第一組6名學生領到分擔區，教他們怎樣做，并讓他們照著我的方法去做，第一天把這6名學生全都教會了，我又跟了兩天，到了星期五，我讓這6名學生再教下一組的6名學生，這樣“兵教兵”，分擔區都會清掃了?！氨瘫钡姆椒ㄖ孕Ч@著，其中很大的原因是學生和學生之間的知識水平、思維方式更為接近，他們之間的交流相對于師生之間的交流而言更為順暢和自然。既然有時老師教的效果不好，何不換一個方式，由學生之間來互相幫助！這種教中學的方式可以達到90%的效果

顧: 讓學生當小老師的課堂教學改革模式非常值得一試。姜：有位先哲說過：孩子有天生展示自我價值的欲望?！靶±蠋煛弊龇确稀秾W習金字塔》理論中“教授給他人”的最有效的學習方式，又可滿足學生愿意展示自我的心理需求。在以后的教學中我們何樂而不為呢

做中學

李：其實剛才姜老師說的這種讓孩子們把學到了本領、知識馬上教給別人對于孩子本身掌握知識和技能是非常有幫助的。在金字塔理 論中還有一種方式對于學生掌握學習技能和知識有很高的效率，能夠達到50%。就是讓學生在“做中學”?！白鲋袑W”就是在科學教育中，讓學生在解決具體問題的過程中將“做”和“學”、“動手”“動腦”結合起來的學習方式，他是探究性學習的一種表現形式。在動手和動腦過程中感受和經歷探究的過程。在此過程中培養學生的學習興趣、激發學生的學習熱情，加深對技能、知識的掌握。

其實真是這樣。有一次我在班級坐班?？茖W課上老師給每個學生準備了燒杯、熱水，三把不同材質的勺子（鋼質的、木質的、塑料的）待老師給每組同桌發完學具后，教師布置了活動要求：

1、要同時加熱2加熱點要相同

3、熱源要一樣。比較哪種材質傳熱最快。開始動起來了，同學們有的倒熱水，有的拿勺子------忙的不亦樂乎，參與的積極性特別的高，親身經歷，在活動中自己動手感知，獲得的結論一定是久久不會忘記。

姜：語文課文“長城”“黃山”等如果學生有了親向的實踐，那么對孩子理解課文來說就事半功倍了。

范：剛才李老師和姜老師說的是實際演練做中學，在科學課、語文課上的應用。其實我認為這種教學理念在數學課上應用的更加廣泛。動手實踐，自主探究，是學生學習數學的重要方式。新課程的一個重要理念就是提倡學生“做數學”用親身體驗的方式來經歷數學，探究數學。例如我在教學《三角形內角和》這節課時，先 讓同學們大膽猜想:三角形內角和會是多少度呢？同學們根據自己的生活經驗說出自己的猜想。然后讓同學們動腦筋想辦法，用自己喜歡的方式來驗證自己的猜想。同學們積極參與，興趣盎然，課堂氣氛活躍。通過量一量、折一折、剪一剪、拼一拼等操作活動，最后得出結論：任何三角形的內角和都是180。在整個操作活動中同學們不但主動掌握了三角形內角和的知識，而且發散思維和求異思維也得到有效培養。

張：我覺得在技能學習領域方面，實際操作演練效果最好，比如：飛行員的培養，醫學院學生的培養等，都需要學生大量的親身實踐。是呀，重視實際演練動手操作，是發展學生思維，培養學生能力的有效途徑。范：我記得前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基就曾經說過“兒童的智慧在他手指尖上”?？梢妱邮植僮鲗⒆觽兪嵌嗝吹闹匾?。作為教師在教學中我 們要多采用這樣的學習方式，讓學生在動手、動腦樂學、善學。

小組合作

程：剛才李老師和范老師介紹做中學和實際演練在教學中起到的效果，其實在教學中，提倡小組合作學習，小組成員相互討論，也能收到非常好的效果。小組合作學習的方式是新課程提倡的三大學習方式之一，也是我們一線教師在教學中常用的一種教學方式。為什么這種方式得到大家的認同，它究竟好在哪里，學習金字塔理論就為我們呈現了實實在在的的效果。

例如：在學習長方體體積時，有這樣一道習題“用12個棱長1厘米的小正方體，擺成一個長方體，有幾種擺法，長寬高各是多少？”

如果讓孩子獨立思考，有的孩子可能想到長4寬3高1這種情況，有的孩子可能想到長6寬2高1這種情況，但是采用小組合作學習方式，學生在小組內，通過擺一擺，畫一畫，議一議，馬上就可以找全這幾種情況。還有長3寬2高2,和長12寬1高1.通過小組合作這樣的學習方式，學生們在參與中掌握了知識，生成了能力。從而真正實現了從知識到能力的轉化，更使學生真正將老師傳授的知識記得準，記得牢。

顧： 在語文教學中，比如《三峽之秋》這一節課，也有效利用了合作學習！課文主要是向我們介紹了三峽之秋不同時間段三峽美麗的景色。教師要讓學生發現每個段落講的是什么時候的景色，這段時間的景色都有什么特點，作者運用了什么手法三個問題。如果教師逐段講解的話會費時、乏味，通過讓每一個小組挑選一個自己喜歡的段落來合作學習完成，然后讓孩子們集體交流。高校達到教學目標。積極營造適合學生進行合作學習的環境，時刻把握“學生是學習的主人”這根主線，讓小組合作學習煥發獨特的魅力。使學生學習達到最佳效果！

梁：其實像我們這次展示的活動就是一個小組合作學習的過程，開始是一個人學習，在學習過程中每個人都會有各種困惑，為了把這種理論研究得更透徹，更好的展示出來，我們七個人做到了一起，共同展示討論的過程、方式，才有了今天我們一小組形式來展示這個理論。

姜：可見在學習金字塔的理論體系中小組討論、實際演練做中學、馬上應用教別人，這三種方法是最高效學習的好方法，因此我們在教學過程中應該重視這三3種方法的應用，李：那是不是其他幾種方式我們就不需要了呢？ 齊：當然不是

被動學習聽 講

張：一說到學習，大家經常首先想到的便是聽講，閱讀，甚至是二者結合，然后才可能有討論、實踐、教授，最后學以致用。所以，金字塔上層的效率極為低下的一些方式，實際上仍然是必不可少的，只有建立在這些方式上的學習，才可能持續下去。不論是老師的課堂教學還是學生的家庭輔導，我們都經常運用這些方法，只是側重各不相同。

拿聽講來說：學生的大部分時間是在課堂中度過的，聽課時，有的學生全神貫注，專心聽講；有的分心走神，萎靡不振，打瞌睡。因為聽的方式不同，學習效果自然也就不同。例如英語課堂，幾乎大部分孩子學習英語都是從興致勃勃的學念：A,B,C,D開始的，可是沒過多久就感到聽不懂，記不住，學不會了，覺得英語索然無味，從而以成績的慘淡收場。其中的主要原因就是聽力的欠缺，因此,在英語教學中我們往往都會開設一些聽力課或安排聽力練習，以增加學生接觸活的語言的機會。所以說，聽講雖然低效，但它卻是學習過程中必不可少的一個重要環節。

梁：其實聽講是最常態的聽課方式，也就是我們為什么要培養學生的傾聽能力。

閱讀 姜：學習金字塔理論中告訴我們閱讀的學習效率占10%，通過閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識。

顧：姜老師我們每個人都知道閱讀的重要性，為什么在金字塔理論中卻只占了10%，姜：確實是個好問題

范：你看，我們每個人都上過多年學，讀了很多書，但今天在回想是不是大部分都被我忘記了，那也就是剩下了10% 張：這覺得可以這么理解，當我還是個孩子時，我吃過很多食物，現在已經記不起來吃過什么了，但可以肯定的是，它們中的一部分已經長成我的骨頭和肉。

程：我覺得閱讀最重要的就是對我們思想的改變。

姜：我特別同意大家說的。比如這學期我們團隊主要學習“金字塔“理論，先是分頭獨自學習，我在閱讀金字塔理論材料過程中，會有許多困惑不解的地方，甚至有的內容看過之后就遺忘了，那時我的學習效率僅僅占有10%，但在我們集中合作研討交流的時候，咱們有思想的碰撞、有疑問的解答，這時我的學習效率就上升到了50%，那今天我們坐在這里與大家一起交流學習金字塔，并且把我所知道的理論內容告訴給了各位同行，其實這時的學習效率就達到了最高值90%，馬上應用教別人。

李：姜老師提到的“閱讀”這一點我感受很深。現在我們各個學校都在假期的時候給學生布置一些讀書任務，等到開學的時候就利用一兩節課開展“讀書交流會”。這就是讓學生在閱讀的基礎上能夠讓孩子們把自己假期的所得說給同伴聽。這個過程沒有“閱讀”做基礎是不行的。然而，在匯報交流的過程中孩子們就是把自己的所得傳輸 給其他同學。我感覺就是把“閱讀”和姜老師之前提到的“馬上應用”這兩種金字塔理論結合起來讓學生的學習達到高效果。

聲音 圖片

顧：看來閱讀這種學習方式非常重要，其實聲音圖片這種學習方式對于提高學生的學習小龍女也有不可忽視的作用。比如我們在語文課教學古詩的時候，會運用色彩鮮艷的動態圖片、視頻、生動逼真的示范朗讀，為學生創設出生動形象的情境，使學生對所學古詩有一個很好的感知。

張：其實，在老師進行示范朗讀之后，如果能夠讓學生及時的進行自由誦讀，同桌賽讀等活動，將獲取到的知識轉化為自己的直觀感受，那么孩子的收獲絕不僅僅就只是視聽結合的20%了。

姜：就像我們閱讀四大名著后兩周后的學習效率10%，但當它拍成電視劇，我們再來欣賞時這時的效率就為20%。

示范演示

范：剛剛張老師提到示范朗讀，其實教師示范也是一種非常好的教學方法。通過教師示范，學生可以記住30%。著名教育家馬卡連柯曾經說過：“教師永遠是兒童模仿的典范?！崩珞w育課上，在進行廣播體操的教學時，首先教師要進行正確標準的動作示范講解，讓學生仔細觀察、模仿，這樣學生就能夠很快的掌握動作的要領，進而學會體操。

程：其實體育老師在給學生做示范演示的過程中，學生邊學邊模 仿，老師就可以發現一些優秀的模仿者，然后安排優秀的模仿者，到各小組教其他掌握不好的或沒學會的孩子，這種生教生的過程，不就貫穿金字塔理論的馬上應用教別人，達到快速學會的效果嗎？

姜：著名教育家蒙臺梭利曾說過：“我聽過了，我就忘了；我看見了，我就記得了；我做過了，我就理解了。”我想學習金字塔就是對這句話的最好詮釋吧。

七種學習方式的關系

梁：今天，我們坐在這里探討這七種學習方式，它們之間究竟有怎么的關系呢

顧：其實我覺得各種學習方法都有其必要性與適用性

程：下面三種主動學習的基礎有賴于上面四種被動學習奠定的基礎，沒有上面四種，下面三種也就無從談起，即便談起也會九牛二虎，力不從心。

李：這3種方法如同吃3個饅頭，吃飽了，但一定要先吃第一個饅頭-聽講，我們不能因為吃第三個饅頭吃飽了就斷定不必吃第一個第二個饅頭了。

張：他們之間不存在誰更重要或誰先誰后的問題，如果非要用一個詞來形容的話，我覺得用相輔相成更加合適。

姜：我認為這七種學習方式之間的聯系基本就是:從效率的高低上看成正立的金字塔;在時間消耗上是成倒立金字塔的;但是從相互作用上, 卻是倒立與正立交替變化的金字塔.主動類為被動類提供基礎, 被動類反過來也會填充夯實主動類.就像剛才張子亞老師所說，相輔相承，缺一不可。

姜：總結：當然教無定法，我們只要在教學的過程中能把學習金字塔的理念，時時處處恰如其分地應用于我們的課堂中，那么高效課堂就不會只是停留在口頭上。正所謂：

姜：上課聽講不可少

范：聲音圖片更直觀

程：閱讀理解很重要 梁：示范演示體會深 顧：合作學習形式好 張：實際演練記得牢 李：馬上應用了不起 合：七種方式靈活用

相互融合效率高

第三篇：學習李炳祥心得體會

學習李炳祥先進事跡心得體會

李炳祥，28年時間，始終如一的忠誠于他所摯愛的森林公安事業，始終如一的深深扎根于腳下這塊熱土，始終如一的堅守在維護林區治安的第一線，始終如一的堅持誠實守信的做人做事原則，始終如一的默默奉獻自己的真情厚意，始終如一的保持為民務實的公仆本色，始終如一的用真心感召身邊的人，真正用自己的實際行動踐行了他生前的承諾：“為了林業，我愿意獻出自己的青春”。

作為一名普通干部，要以李炳祥同志為楷模，學習他的精神和先進事跡，結合當前開展的“四群”教育學習活動，密切聯系群眾，體察群眾疾苦，為群眾做好事辦實事；認真履行職責，做好本職工作，為推進牟定縣經濟社會發展貢獻微薄之力。

一是學習他默默無聞，踏實干事的精神。

李炳祥同志在平凡的崗位默默無聞奮斗了28載，為人民服務了28年，實現自己的人生價值，我們應該向他學習踏實干事的精神，在暮年回首的時候不會為碌碌無為而感到后悔。

二、學習李炳祥同志愛崗敬業、苦干實干的優良作風。李炳祥同志，無論是面臨何種困境，他始終風雨無阻的堅持在“為廣大群眾謀求福利”的第一線，以為人民服務作為自己的人生信條和奮斗不止的目標所在。幾十年來，用身體力行來表達了對廣大群眾的熱愛、對黨的忠誠以及為廣大人民群眾謀福利的決心。在日常工作中應該學習李炳祥同志愛崗敬業，苦干實干的優良作風，我相信：現在從臉頰上流過的汗水最終會換來欣慰的淚水。無論是做什么都要做一行愛一行，認真負責，盡心盡力的完成組織上交給我們光榮的任務。

三、學習李炳祥同志嚴于律己、無私奉獻的高尚品德。李炳祥同志始終嚴格要求自己，在這平凡的崗位上做出不平凡的建樹。他就像是一縷春風，為我們黨的事業做出巨大的貢獻，“潤物細無聲”是對他貢獻最好的寫照。在現實生活中，總是有一些人做了一些小事就恨不得所有人都知道，這和李炳祥同志相比他們的身軀是多么的渺小。我們應該學習李炳祥同志那嚴于律己、無私奉獻的精神，在生活和工作中，以自己的行動，嚴格要求自己，做出自己應有的貢獻。

作為一名人民警察，在以后的工作中我要以李炳祥同志為榜樣，做到愛崗敬業，刻苦鉆研，開拓進取，攻堅克難，用自己的勞動和汗水將自己對社會的誓言對黨的承諾落實

2到實處;同時要生命不息，奮斗不止，時刻保持積極、上進的心態，努力做到最好;嚴于律己，無私奉獻，積極探索，創新理念，與時俱進，為社會穩定和公安事業的發展而努力。

第四篇：學習李炳祥心得體會

學習李炳祥先進事跡的心得體會

近期，各級各部門及廣大干部迅速掀起學習李炳祥同志的熱潮，推動全州 “四群”教育和干部直接聯系群眾工作的深入開展。李炳祥同志一心為民、無私奉獻、勇于擔當、務實肯干，帶領群眾自力更生、艱苦奮斗，斗旱魔，用生命詮釋了一名森林公安民警的無限忠誠，體現了全心全意為人民服務的宗旨意識、貼心為民辦實事的優秀品質和在深入群眾、深入基層、在造福群眾的實踐中實現了自己的人生價值，向黨和人民遞交了一份合格的答卷。

通過學習，我感觸很深。先進人物能夠在平凡的本職崗位上取得突出成績，得到領導和同事的一致肯定，這與他勤于學習，善于思考，踏實工作，努力進取的精神是分不開的。通過學習他的先進事跡，我覺得在以后的工作中應該做到：

一是學習李炳祥先進事跡，發揚守職盡責、無私奉獻的奉獻精神。李炳祥同志愛崗敬業，任勞任怨，認真做好本職工作，努力在平凡的崗位上做出不平凡的業績；他讓我們團干部懂得要學會自力更生、艱苦奮斗的實干精神，面對困境不低頭，遇到難題不回避，堅韌不拔，百折不撓，奮發有為，切實把心思用在事業發展上，把精力放在抓落實上的精神。

二是學習李炳祥同志扎根基層、淡泊名利，舍小家顧大家的情懷。作為新農村指導員、“四群”教育工作隊員，在大自然設置的考場上，李炳祥以對黨的無限忠誠、對人民群眾的真摯感情和對森林公安事業的不懈追求，用行動兌現了“黨的事業至上、人民利益至上”的承諾，用生命詮釋了一名森林公安民警的忠誠。李炳祥心里始終想著老百姓的事，盼望著早一天修通拉務村至桃樹村的村組公路，連日勞累的他強忍疼痛，始終堅守在工作崗位上，自己服藥治療。因延誤治療，導致病情加重，最終倒在了他眷戀的工作崗位上，永遠離開了我們。李炳祥平均每月住村達24天，在春耕生產期間更是一住不走。他總是對村干部說，你們要協調好村委會工作與自家的生產，還是抽點時間回家抓好自家的生產，班由我來值，飯由我來煮，時間長了，村干部、一起住村的隊員們和群眾都親切地稱呼他為“炊事班長”。三是學習李炳祥務實獲得群眾愛戴。李炳祥無論在哪個崗位，都會盡自己所能，為群眾辦實事。從當指導員的那一天起，就把指導員工作當成一項事業來熱愛和完成，倍加珍惜駐村工作的機會。正是有了這樣的想法，駐村工作后李炳祥同志努力做好每一件事、以一顆真誠的心認真善待每一個人，通過點點滴滴的事情，用自己的實際行動證明了自己對指導員工作的熱愛，對指導員工作全身心的付出。他自2012年2月進駐環州鄉拉務村委會以來，積極調研，了解村情民意,做好調查員。進駐村委會后，他就與村委會干部一起爬山涉水，走村串戶，跑遍了拉務村委會的所有村民小組，與農戶同吃、同住、同勞動，與村民促心交談，宣傳政策法規，溝通情感；了解掌握農民的生產生活狀況和村民的要求與愿望，圍繞“三農”方面的熱點、難點問題開展調查研究，當好調查員，為開展工作奠定基礎。

他是一名優秀新農村指導員、“四群”教育工作隊員。他駐扎的環州鄉拉務村委會山高、坡陡、箐深，交通極為不便，民族宗教突出，經濟發展滯后，指導開展工作難度大。但是，他把村組和田間作為第一現場，深入群眾、貼近百姓，與村民同吃同住同勞動；他堅持問計于民、問需于民，組織群眾、服務群眾，真抓實干，想方設法讓農民群眾得到更多實惠；他用心謀事、傾力做事，贏得了百姓的信任和擁護。

第五篇：學習李文祥心得體會

學習李文祥同志的心得體會

革命老英雄李文祥，男，1925年5月出生于范縣白衣閣鄉北街村。1947年12月參軍入伍，1949年2月加入中國共產黨。革命戰爭年代，李文祥曾參加過濟南、淮海、渡江、平潭島等著名戰役，榮立特等功、一等功、二等功等，獲得“戰斗英雄”榮譽稱號。面對槍林彈雨，李文祥同志堅守理想信念，展示出了為國為民拋頭顱、灑熱血的無畏精神；和平建設時期，他于1956年轉業到福建省建設廳建筑工程公司工作，1962年他主動響應國家號召返回家鄉務農，先后擔任生產隊長、村委會主任和村黨支部書記。李文祥同志在農村50年來，他從不居功自傲，安貧樂道不求索取，自愿扎根農村，幾十年如一日，默默無聞，無私奉獻，帶領群眾辛勤勞作，脫貧致富，為建設家鄉作出了很大貢獻，體現出無比珍貴、令人尊敬的高尚品格。

在詳細讀了李文祥的光輝事跡后，我深有感觸。我們要學習李文祥就是學習他不怕吃苦、一心為民的價值追求。49年前，李文祥同志響應國家支援農村建設的號召，毅然放棄干部身份和舒適的工作，主動要求到最貧窮落后的家鄉—范縣白衣閣鄉北街村務農?；氐嚼霞遥麕ьI全村群眾埋頭苦干，所在村摘掉了“苦窩”帽子，變成了當地富裕的村莊。他處處迎難而上，且處事公平公正，深受群眾擁護。全市民政干部職工要像他那樣，甘于付出，樂于為民、敢于面對難題，勇于開拓，立足干大事、多干事、干好事、干成事，事事為人民群眾著想，處處起模范帶頭作用，時時不忘困難群眾的冷暖。

學習李文祥就是學習他對黨忠誠、淡泊名利的崇高境界。李文祥同志返鄉務農幾十年來，執著而又忠誠地履行著自己支農的承諾，本本分分地當著農民，從來沒有主動向國家伸過一次手，沒有向組織上提出過一個要求，也從來沒有向別人炫耀過自己的功績。按優撫規定，他可以申領老黨員補助費和離休金，但他始終認為，靠勞動完全可以養活自己，堅持不給國家添麻煩。全市民政干部職工要像他那樣，對黨赤膽忠心，忠于祖國，忠于人民，無怨無悔，始終以大局為重，處處體諒國家困難，不計個人得失，平淡看待功名，自覺把個人理想追求融入黨和人民的偉大事業之中。

學習李文祥就是要學習他永葆本色、安貧樂道的優秀品質。幾十年來，李文祥同志多次放棄返城工作的機會，婉言謝絕恢復干部身份和落實待遇，扎根農村，建設家鄉。“在哪兒都是為人民服務”，“農村再苦再窮，我也要留下來。大家都去富地方了，窮地方沒人來了，不就更窮嗎”，樸素的話語中折射了他平凡而又偉大的情懷。全礦黨員干部職工要像他那樣，永葆本色，時刻牢記使命，心系群眾，耐得住寂寞，守得住清貧，甘于平凡，無私奉獻，要立足本職崗位，從點滴、從身邊小事、從細微之處入

手，勤勤懇懇做事，踏踏實實做人，在平凡的崗位上干出不平凡的業績。