《永恒的中華民族精神》說課稿

今天我說課的課題是：《?永恒的中華民族精神》，現從教材分析、教學目標、教學重點、難點、教法與學法分析、教學過程幾方面對本框教學進行說明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

本框位于高中政治《文化生活》的第三單元第七課《?我們的民族精神》，是在讓學生了解文化的影響，感受中華文化的偉大力量的基礎上，深刻理解偉大的中華民族精神，從而可以更好地弘揚和培育中華民族精神，發展有中國特色的社會主義文化。本課既是對前邊教學內容的邏輯延伸，又是后邊教學內容的邏輯起點，承上啟下，是全書的核心。

2、本框教材的結構

本框位于第七課的第一框，既是引導學生弘揚和培育中華民族精神的理論重點，也是指導學生實踐的依據。本框內容可以劃分為三個層次，即民族精神的形成和作用、中華民族精神的基本內涵、中華民族精神的核心。第一層次為鋪墊，第二層次先總后分論述了民族精神的基本內涵，第三層次重點強調民族精神核心——愛國主義。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容，結合著我校學生的特點，制定的教學目標為：

1．知識目標：了解中華民族精神的巨大作用；理解中華民族精神的基本內涵及其核心；理解中華民族精神與時俱進的特性。

2．能力目標：從中華民族發展歷程中感受中華民族精神；結合中國共產黨領導中國人民革命的歷史感悟民族精神內涵；培養學生辨證思維的能力和合作、探究精神。

3．情感、態度和價值觀目標：增強對民族文化和精神的認同感；熱愛中國共產黨和社會主義；弘揚民族精神，報效祖國

三、說教學重、難點

1.教學重點：中華民族精神的基本內涵及其核心，因為讓學生理解中華民族精神的基本內涵及其核心是引導學生弘揚和培育中華民族精神的理論前提。

2.教學難點：“當代中國，愛祖國與愛社會主義本質上是一致的”與“新時期愛國主義的主題”作為難點，因為學生對“只有社會主義才能救中國”和“新的歷史條件下堅持走社會主義道路”的理解認識不夠透徹，比較抽象。

四、說教法

考慮到本框題的特點和學生的情況，我主要采取以下教學方法：

1、情景教學法：通過情景和問題的引導，啟發學生思維，激發興趣，引導學生感知和體驗。

2、自主探究法:引導學生結合教材探究活動，思考、辨析，生成觀點，提高能力。

3、直觀演示法：利用多媒體手段進行直觀演示，激發學生興趣，活躍氣氛，促進知識掌握。

4、討論法:針對問題，組織學生分組討論，使學生在相互學習中解決問題，培養學生的團結協作精神。

五、說學法：學生的學習過程既是接受知識的過程，也是發現問題、分析問題、解決問題的過程。

因此這節課主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

六、說教學過程

這節課教學思路為：按照“情景導入，激發情感——自主學習，合作探究——思維拓展，鞏固練習”這三個環節來提出問題、分析問題和解決問題。將情景式教學與探究性學習融為一體，充分調動學生參與課堂教學的積極性、主動性和創造性。

所謂說課是教師在備課的基礎上，面對評委、同行、系統地口頭表述自己的教學設計及其理論依據，然后由聽者評說，達到相互交流，共同提高的目的的一種教學研究形式。

說課的基本步驟與內容

一、說教材

1、教材的地位：

從地位上、結構上、內容上、教育意義上等方面論述本節教材在本課＼本書中的地位和作用。

2、教學目標：

根據新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經驗、認識問題的層次、程度、學生發展的需要等方面制定出三維學習目標。

3、教學重點、難點：

從教學內容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確立重點難點的依據并確定教學的重點和難點。

二、說教法

依據《綱要》、課標的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設計中運用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細可以放在下一個教學程序里說明。如：

1、參與式

2、討論式

3、互動式

4、體驗式

5、研究性學習

6、談話、對話、辯論、調查、情景模擬、親歷體驗、小活動等

三、說學法

依據新的教學理念、學習方式的轉變，說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、態度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養能力；合作中學會學習。

四、說教學程序

主體部分：說出教學的基本環節、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。并說出你這樣設計的依據是什么。

五、說板書

一般正規的說課如果時間允許的情況下，是要在說教學程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時出示，達到調控學生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設計的理由。如：能體現知識結構、突出重點難點、直觀形象、利于鞏固新知識、有審美價值等。

說課應遵循的四個原則

一、科學性原則－－說課活動的前提

科學性原則是教學應遵循的基本原則，也是說課應遵循的基本原則，它是保證說課質量的前提和基礎。科學性原則對說課的基本要求主要體現在以下幾個方面。

1、教材分析正確、透徹。2、學情分析客觀、準確，符合實際。3、教學目的的確定符號大綱要求、教材內容和學生實際。4、教法設計緊扣教學目的、符合課型特點和學科特點、有利于發展學生智能，可行性強。

二、理論聯系實際原則－－說課活動的靈魂

說課是說者向聽者戰士其對某節課教學設想的一種方式，是教學與研究相結合的一種活動。因此在說課活動小中，說課人不僅要說清其教學構想，還要說清其構想的理論與實際兩個方面的依據，將教育教學理論與課堂教學時間有機的結合起來，做到理論與實踐的高度統一。

1、說課要有理論指導。2、教法設計應上升到理論高度。3、理論與實際要有機統一。

三、實效性原則－－說課活動的核心

任何活動的開展，考試大都有其鮮明的目的。說課活動也不例外。說課的目的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內集思廣益，檢驗和提高教師的教學能力、教研能力，從而優化了課堂教學過程，提高課堂教學效率。因此，“實效性”就成了說課活動的核心。為保證每一次說課活動都能達到預期目的、收到可觀實效，至少要做到以下幾點。

1、目的明確。2、針對性強大。3、準備充分。4、評說準確。

四、創新性原則——說課活動的生命線

說課是深層次的教研活動，是教師將教學構想轉化為教學活動之前的一種課前預演，其本身也是集體備課。在說課活動的一個組成部分。尤其是研究性說課，其實質就是集體備課。在說課活動中，說課人一方面要立足自己的教學特長、教學風格。另一方面更要借助有同行、專家參與評說眾人共同研究的良好機會，樹立創新的意識和勇氣，大膽假設，小心求證，探索出新的教學思路和方法，從而為斷提高自己的業務水平，進而不斷提高教學質量。只有在說課中不斷發現新問題、解決新問題，才能使說課活動永遠“新鮮”、充滿生機和活力。