多媒體英語教學心得體會

多媒體英語教學心得體會1

教育部部長陳至立同志說，“教育技術的發展將對我國的教育觀念和教育過程的改革產生深刻的影響，深化改革離不開現代教育技術”。隨著科技的發展和素質教育的全面推行，將各種可以提高教學效率和教育質量的技術手段用于教育是教育發展的必然趨勢。多媒體教學正是這眾多手段中的一種，它作為一種新興的教學方式，其巨大的教學作用是不容忽視的。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”我們深深體會到，興趣是最好的老師，它增進了個人潛力的發揮，而在教學中適當地利用多媒體，能較好地激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，使他們愛學、樂學，起到媒體激趣的作用。本文就自己利用多媒體英語教學來談談以下幾點感受：

1、多媒體英語教學是一套全新的教學模式

多媒體不僅使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，而且在講解抽象的課文時，還可以為學生提供直觀的形象的場景，這不但增強了學生學習的興趣，而且也便于學生理解、記憶。它克服了傳統英語教學的弊端：傳統的英語教學雖用簡筆畫，圖片等創設情景，但不能隨意變化，缺乏生動性和逼真性，多媒體制作的精美課件，將聲音、圖片、文字等很好的結合起來，使學生聞其聲、觀其形、臨其境，這樣就更加生動逼真，從而激發學生學習英語的欲望。比如，新顆的引入，可以用多媒體先展示一些與課文有關的動畫，然后展示相關的問題，同時還可以聽錄音，聽完后就可以回答。再如，定語從句的教法：可以利用活撥可愛小孩的圖片（如下），讓學生就不同的情景不斷的練習關系代詞Who引導的定語從句。

例如：

The boy is Tom。 The boy is smiling。

（boy藍色）

The boy who is smiling is Tom。

（who紅色）

The boy is Tom。

The boy has a round face。

The boy who has a round face is Tom。

（who紅色），其他關系代詞和副詞的用法，我也采用了同樣的方法，根據作業反饋的情況，說明這種教學效果是很好的。

2、理學研究表明，學生從聽覺獲得知識，能夠記憶15%；從視覺獲得的知識能夠記憶25%；如果同時使用這兩種手段，可以使學生接受知識內容65%。而多媒體向學生提供多種感官的綜合刺激，產生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。它不僅改變了傳統的教學模式，還能使聲音與圖像在極短的時間內傳輸、儲存、提取或呈現出大量的語言、圖片、動畫等。如在教新教材高中英語第一冊第八單元中，多媒體可以提供各種體育運動的圖片、資料，從而激起學生的學習興趣，最終達到提高教學效率的目的.。

另外，多媒體可以進行分層教學。將學生分成A、B、C三層，A層是基礎較好的，B層基礎一般，C層學生基礎較差。將教學活動設計得活潑多樣，使不同層次的學生都能保持愉快的學習情緒，都有各自的奮斗目標，在原有基礎上，都有所提高。例如，在教現在完成進行時時，讓學生小組操練，這樣有的學生是C層，學習較差，而他

的同伴A層就對他進行幫助，這樣C層學生掌握了知識，A層學生對此內容更熟練，并且還會講解，C層學生由于有了興趣，他就會積極地跟A層學生學習。然后出示A、B、C三層題，要求A層學生做A題，B層學生做B、C二層題，C層學生做C題。當老師講解時，B層學會了A層題，C層學會了B層題，A層在原有的基礎上自編新的習題。這樣大大提高了學生的學習積極性和主動性。

3、多媒體突出英語教學重點，突破難點

英語教學，詞匯是一個難點，但多媒體可以使口語，文字，聲像等有機的結合在一起，生動形象地展示認識的對象。如利用多媒體的先進性、直觀性等閃爍，變色某個單詞，字母，詞組，聲光同步的動畫畫面，擴大或縮小、拉長或縮短某個句子等，這都能調動學生的觀察能力和記憶能力。比如：在單詞教學上，把重要的單詞、詞組用黑體加大或用不同的顏色展示在大屏幕上，每個單詞、詞組跟著相關的解釋或圖片，然后帶學生讀幾遍，再讓他們以單句翻譯加強鞏固，這樣單詞在語音，語調，拼寫，釋義，運用等方面得到加強，記住它也就不成問題了。再如，在鞏固了舊課，熟悉了單詞后，就要對新課加以處理了，這時，你可用簡明的圖片，將課文的大概情況作一個解釋，輔助學生的課堂學習，并且可以在聽課文的同時，將課文內容以問題的形式展示在大屏幕上，讓學生聽的同時，思考問題。問題的設計盡量的貼近課文的內容，這樣可以起到訓練學生聽力和對課文理解力的雙重目的。如Unit 9 Life On The Go的閱讀課文，可先用多媒體展示很多相關的圖片，然后展示問題Q1： Are cell phones

popular in Middle School？ Q2： Do schools allow students to use phones in school？ What about their parents？通過對這些問題的檢測，發現學生很好的了解了課文的大意。

4、多媒體英語教學的運用有利于教育思想，教育觀念的更新和完善

多媒體英語教學為學生創設特定的狀態和語言情景，有利于培養學生對問題的探索精神和對目的語言的感悟和反應能力。其次，它是語言學習的課程，同時又是學習者提高使用語言的能力培養過程。

從上面的分析不難看出，多媒體英語教學很好的彌補了傳統英語教學的缺陷，可以極大的提高教學的質量和效率，對于培養學生的聽，說，讀，寫能力有著積極的作用。其次，它對于素質教育的推行，學生和教師負擔過重問題的解決，都是一項有著重大意義的大事。但由于多媒體英語教學是一個全新的事物，在教學實踐中不免會遇到各種各樣的問題，因此，我們應該不斷的探索，交流，使多媒體英語教學更加完善，這不僅可以改變傳統的教學模式，深化教學改革，還可以使教師充分認識現代教育技術對教育現代化的影響，明確教育信息時代的要求。

多媒體英語教學心得體會2

運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發展的必然趨勢，只要我們將多媒體技術跟傳統教學的優點結合起來，在透徹研究教材的基礎上，結合教學內容和教學目標，科學地開發和選擇多媒體課件，就一定能抓住教學重點，突破教學難點，很好地完成教學目的，充分體現多媒體輔助教學的優勢，確實實現教育的信息化、現代化。下面我就談談自己運用多媒體教學的感受。

一、運用多媒體教學的優點

1、能激發濃厚的學習興趣，陶冶美的情操

教學過程，實際上是學生在教師指導下的認識過程。學生是認識的主體，知識的掌握和能力的培養只能在主體自己相應的積極自覺活動中才能形成。多媒體課堂教學模式，由于利用了現代的聲、光、電創造出一種形象、直觀的現代氛圍，使語言教學從單調的文字描述中解放出來，在學生面前展現的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學生注意力，從而激發濃厚的學習興趣。——“培養和激發學生學習英語的興趣”是新課標中新列入的教學任務。

在多媒體教學中，教師像是導演，導演出一幕幕場景；教師像是畫家，用斑斕的色彩展開生動的畫面；教師像是導游，引導學生在語言的海洋中漫游……這種全方位展示著的英語教師氣質的美，就是一個強有力的磁場，吸引著學生，給他們一個愉悅的環境，使他們對課堂產生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個教學過程處在美的環境中，產生良性循環，增加學生學習的活力。

2、因材施教或個性化教學得到了更好地體現。

因材施教或個性化教學是我們不斷追求的一種教學狀態，但在傳統的班級授課中，教師不可能完全顧及幾十個學生的不同情況，即便人們探索出分層教學，差異教學等教學方式，也只是在一定程度上的改進，難以做到適合每一個學生。然而計算機網絡可以實現對學生個性化的較全面的關照，學生能從課件中選擇適合自己特點的教學服務，計算機網絡的便捷可以使學生得到適合的教師指導和同伴交流。

3、能開啟創造性思維能力，培養良好的學生素質

新課標明確指出：中學英語教學的目的是“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神”。眾所周知，在諸多能力素質中，創造思維能力是促成其他能力形成的核心機制。

傳統的英語教學模式培養的是僵化的思維定勢，它桎梏著學生的創造力。而多媒體教學模式，由于能全方位地、多元化地調動學生的視覺、聽覺、動覺，多層地啟發學生、引導思維、拓寬思維境界、引發發散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓練，從而發展了學生的創造能力，培養出良好的學生素質，達到教育的最終目標。

二、運用多媒體教學過程中存在的兩個問題

一是現在有些學校（像我們學校）由于各種因素的限制，學校開設多媒體輔助教學課并不多，學生聽說上多媒體課會比較興奮，上課時可能只帶一本書，聽教師講，看老師做，這樣多媒體課對于他們來說成了純粹的娛樂，缺乏主動學習主動記錄的'意識。經過長時間的研究表明，記筆記不僅可以控制學生的注意，促使學生對知識的理解，而且有助于學生發現新舊知識的聯系。這就要求教師在運用多媒體進行輔助教學的過程中，要注意屏顯的速度和時機，隨時提醒學生主動記錄摘要，培養他們思考和討論問題的習慣，如果屏顯過快，學生沒有思考、討論和記錄的時間，如果屏顯過早，當學生還沒來得及思考和討論時，答案和分析已經顯示出來，學生已經沒有思考和討論的興趣。

二是由于多媒體教學速度快、容量大，新學的知識難以在學生頭腦中持久保留。這時應利用多媒體的交互性特點，增加課堂上即時反饋頻率，使學生在學習過程中對所學內容加以鞏固和強化，取得成績立即給予肯定，存在問題及時得到糾正。這樣教師可以知道學生的掌握程度，也可以充分調動學生的積極性，使教學效果達到最優化。

三、運用多媒體教學應注意的問題

1、多媒體教學應當和傳統教學有機結合起來

多媒體課堂教學的直觀性、趣味性可以提高教學質量和效果，但其并不能完全取代傳統的教學手段與方法。傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的課堂實踐所總結出來的教學經驗、教學方法、教學手段的結晶，具有一定的科學性與實用性。我們不能一味地去追求表面的美觀和大容量，一味地去追求新穎和現代化，結果可能分散了學生的注意力或搞得學生在課堂上顧此失彼，導致降低了課堂效率。剛開始接觸多媒體時，我為了讓自己的課有“新意”，能夠體現自己跟得上現代化的腳步，勉強地將課本上的知識堆積到計算機上，把本屬于教師自然過渡提示的語言內容都制作成計算機課件，使得一節課幾乎全是播放演示，學生只是觀看或做練習，而沒有時間思考，這樣的課堂教學效果可想而知。將所有的英語課都采用多媒體教學，但這是一種錯誤的做法。多媒體教學有其很多優點，但也有它的弊端。如，容易造成“喧賓奪主”，影響師生交流；機動性，靈活性不夠，不易根據課堂授課效果調整教學進度和方法（因為在課堂上調整課件內容是很難的）；在豐富了學生聽覺、視覺的同時，一定程度上減少了學生動手，動腦的機會，等等。例如，在人教版八年級上的Unit2的第一個話題——人體部位的時候，我們就無須用多媒體畫張圖告訴學生哪里是鼻子，哪里是嘴巴，哪里是耳朵，跟學生玩touch yourself的游戲，比起應用多媒體教學來得更為直觀，易操作，省時高效。學生在短時間內便能記住這些單詞；還有，我們在教學“問路與指路”時，與其讓學生觀看簡單的動畫表演角色，還不如讓他們自己分配角色自己表演。能手、口、腦同時使用，肯定比坐在多媒體教室里看教學片效果要好得多。因此，教師不能對多媒體過于“迷信”，什么課都用多媒體。必須因“材”施教，根據“教材”即教學內容靈活采取不同的教學方法和手段，只有這樣才能獲得良好的教學效果。

我們在應用多媒體進行教學的過程中，要客觀地考慮傳統方面的優勢，如傳統教師的板書、啟發、演示、講讀、指導、引導、學生討論、理解、歸納總結等合理的教學手段，都使得教學效果達到最佳化。所以只有將兩者有機地結合起來，才能取得好的教學效果。

2、在多媒體教學過程中要注重突出教學重點與難點

我們在應用多媒體教學的過程中，一定要緊扣教學目標和教學內容，借助其交互優勢和視聽優勢，從聽覺、視覺、空間等多種視聽途徑將抽象的、難以直接用語言來表達的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現給學生，從而加強學生的聽課效果、思維效果。然而，有不少教師在制作課件時，只注重漂亮花哨的表現形式，注重大容量，注重內容的全面性，課件中的動畫修飾太多、圖標太多、聲音太多、顯示窗口太多，最終導致課件的內容多、雜、亂。這樣既淡化了主題，又分散了學生的精力。在一次校級公開課上，我在教學中運用了多媒體教學，將整個教學過程都制成了課件，從復習、導入、新授到練習，全部通過課件一層一層、一題一題地顯示，學生本應逐步討論、逐步思考的知識點問題，都被一次性展示出來，答案映然而出。雖然課件的界面制作的很漂亮，交互性很強、技術含量很高、容量也很大，但由于在課件中沒有突出重點、難點知識，加之學生沒有時間思考、鞏固，最后沒有達到預期的教學效果。

所以我們不僅要遵循學生的心理特點、感知規律、注意規律和記憶規律，還要結合教學內容恰當地運用多媒體技術，這樣可以更大限度地激發學生的學習情緒，恰到好處處地化解難點、消除疑點，對個別的重點、難點知識以特殊的方式、特殊效果來激發學生的視覺、聽覺，加強學生的聽課效果，可以起到事半功倍的效果。

3、正確靈活地處理好教師、學生、教材與媒體的關系

剛開始接觸多媒體教學時，我也曾因為觀念沒更新，用的多想的少，只是把別人的多媒體課件生吞活剝地搬到自己的教學課堂上來，我往講臺上一站，操作電腦一屏一屏地顯示，學生在下面靜悄悄地看，屏幕上光影閃爍、色彩斑斕，伴隨著悅耳動聽的聲音，非常有趣，但卻是華而不實，收不到很好的教學效果。

在進行多媒體教學時，教師應考慮怎樣合理地運用不同的教學方法可以使得學生學到更深、更多和更廣的知識。整個教學過程要靠教師去組織，多媒體的應用要在教師的安排下逐步引入，要使多媒體發揮高效作用，都取決于教師在教學中對具體教學環節的調節的控制。教學內容和選擇的媒體是固定的，而學生卻是多種多樣的，當某些學生遇到某個教學難點或疑點時，若只用多媒體機械地重復，不能因人而異，不能深入淺出，教學效果往往大打折扣。這時若能穿插教師的講解，隨點隨講，隨講隨映，這時會因教師語速、語氣的不同，使學生有新的收獲。因此在使用多媒體輔助教學之前，教師應作必要的講解和啟發，使學生知道看什么，怎么看，聽什么，怎么聽，在教師的精心指導下，引導學生思考，吸引學生的注意力，使他們主動地積極地從中獲得知識，充分體現出教師的主導作用和學生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡單地替代教師的授課。

四、多媒體課件的開發要有科學性、教育性和必要性

隨著多媒體教學的深入開展，教師通常喜歡用自己開發的課件，但在開發過程中必須注意課件的科學性、教育性和必要性，防止課件的內容的文字化、過量化、雜亂化及不可操作性。技術性高、藝術性強、具有很強教育性的多媒體課件可強化其視聽教學效果，增強教學感染力。如果我們在制作或選用課件之前，沒有透徹地研究教材，在課件中出現科學性錯誤或者缺乏教育性，會對學生產生誤導，使學生興趣遷移，分散學生注意力，降低了教學效果，多媒體的優點就會變成了缺點。

五、多媒體教學不等同于高質量的教學

現在有些教師感到，只要用了先進的多媒體教學手段，肯定就提高了教學質量。這是個誤區。教學手段的先進，并不代表課的質量就一定得到了提高。一堂教學課程質量高不高，并不在于教學手段是否先進，而在于有沒有調動學生學習積極性，學生能否深刻學習，領會授課內容，獲取知識，有無實現老師的授課意圖。如果僅僅是用了多媒體，但沒有達到這個根本的教學目的，也就談不上質量的提高。值得提出的是，或許有人會說，我使用了各種各樣的課件來教學，學生上得很高興，很投入，這樣難道不是更容易達到教學目的嗎？教學質量不也自然提高了嗎？這點需要引起老師們的注意。用多媒體上課，在引起學生興趣的同時，也容易因為課件的美觀、好看，而分散了學生的注意力，導致“聽課”變成了“欣賞”。學生欣賞了可愛的動畫，聆聽了美妙的音樂，卻忘了要學著用英語去思維，用英語去交流，用英語去創造自己的世界，這樣反而影響了教學質量。因此，作為教師必須要恰如其分地使用多媒體進行教學，使學生通過另一種方式認識到教師無法在黑板上展示的內容，那才是多媒體教學的作用所在，這樣才能提高教學質量。

最后，必須說明的是，采用多媒體教學方式，是時代的需要，發展的必然，象一片沃土，似一棵新芽，值得我們去辛勤耕耘、精心培育。基于現代信息技術的教學為我們提供了傳統教學無可比擬的教學環境，我們要抓住目前我國大力普及信息技術的契機，解放思想、開拓思路，將現代信息技術的教學與現代教育思想緊密結合，探索出更多新的教學模式。

多媒體與英語教學

桐梓縣九壩中學 令狐金梅

摘要：多媒體已成為現代教學必不可少的教育資源與手段，它是對傳統教育的有效補充，充分利用其聲音、圖片、動畫等資源，取多媒體之長補現代教育之短，把媒體優勢轉化成英語教學優勢，并合理地利用在自己的教學中，就會取得顯著的教學效果。

關鍵詞：多媒體、合理應用、借多媒體之長補英語教學之短。

隨著經濟社會和科技的發展，現代教育面臨著諸多挑戰。傳統教育之長雖有很多優勢不能忽視，但在現代教育中體現出來的不足已日益凸顯。尤其是英語教學，僅傳統教育方式和手段已經顯現出許多缺失，迫切需要注入新的方式和手段作為補充，以適應現代教育需求。多媒體以及現代教育資源無疑為我們伸出了援助之手。

英語作為一門課程，有她自身的特殊性，我們沒有說英語的語言環境。以前我們教的只是課本，照本宣科罷了，但現在不同，多媒體能夠給我們填補這個空缺。多媒體所具有的直觀、形象、生動的特點與傳統的教學相結合，將更能有效地激發學生的學習熱情，提高課堂教學效率。比如說生詞教學，以前只能靠老師講，再教學生讀，反復進行，教與學枯燥乏味，事倍功半。現在有了ppt，我們可以利用生動的圖片來學單詞，通過直觀、形象的圖片來學習生詞，效果事——借多媒體之長補英語教學之短 半功倍。學生學習感興趣，有激情，而且更容易記住。利用多媒體中的動漫效果，讓一些英語話題更真實，更容易入情入景，例如：我在教學七年級下冊七單元Why do you like pandas?的時候，我用一張動物園的圖片把學生引入了課題，”Do you like animals? What animal do you like? Today let’s go to the zoo” 學生立刻興奮了起來，都在尋找動物園里找各種各樣的動物，利用這些圖片，學生很快學會了這些有關動物的單詞。借助學生的學生熱情，我接著播放了這些動物的叫聲，讓學生感受到不同動物的叫聲，感覺自己好像真的在動物園一樣。有了這樣的情景，完成學習任務就順理成章了，學生感到輕松，愉快，又取得了較好的效果。在多媒體的幫助下，過去那種死氣沉沉的課堂變得生動活潑，學生們在輕松愉快的氣氛中學到了知識，何樂而不為呢？又以《Go for it!》七年級上冊第六單元 Unit 6 Do you like bananas ?為例。將本單元表示食物的詞匯用視頻展示出來，大屏幕上豐富多彩的食物和飲料圖像就會讓學生聯想到自己的飲食習慣。這時教師就可以適時地提出 “Do you like bananas hamburgers...?”引導學生進行發散思維訓練，學生會根據實際情況回答出他們喜歡的食品名稱。其中不乏漢語，甚至地方著名小吃，教師可以有所準備地通過屏幕呈現所有的單詞，這種多媒體課堂提供的在實際情境下進行的學習，使學生頭腦中的內容更為豐富有趣，有利于激發學生的發散思維能力，從而提高了教學層次，達到優化學習環境的目的，為進一步提高課堂教學效果打下基礎。

多媒體與現代教學資源給予我們很多方便，但是現在的網絡非常發達，現代教學資源也是五花八門，并不是網絡上的東西都是寶貝，不是什么資源都適合，不是什么資料都能用。比如說教學課件，只要打開電腦，各種版本，各種形式的課件都有，你隨意下載一個就能用嗎？所以我們要精心挑選，根據自己的實際情況去選擇適合你的內容，經過自己的加工、處理，去其糟粕，取其精華。比如，在教學七年級下冊第九單元Unit 9 What does she look like?這個單元時，我從網上下載了三四個課件，然后進行加工、創作，把我需要的東西集中在一起。例如像教學tall、short、heavy、thin 這些形容詞時，我收集學生們感興趣的明星的照片進行對比，直觀、形象，學生感興趣，易懂易記，輕輕松松的學會了這些形容詞。例如：Yao Ming is much taller than PanChangjiang.學生很容易接受，達到了教學效果。正所謂取眾家之長、補自己之短，把網絡上優秀的東西運用到自己的課堂，把間接經驗轉化為直接經驗。

多媒體和現代教學資源中有取之不盡、用之不竭的財富，只是看你是否用？怎樣用？用什么？用成什么樣？如果選擇了適合自己的、適應自己學生的，既可以節約時間，又能夠豐富自己，還能夠讓學生直接受益，從而提高教學質量。

在利用多媒體進行教學的過程中，要避免把英語課變成多媒體課件展示課。課件只是一種輔助教學工具，合理地運用多媒體輔助教學，能給英語課堂教學效果很大的幫助，但是不能刻意地過多的使用多媒體，英語課堂就成了多媒體展示課，老師成了放映工作者，這就得不償失了。在多媒體課件的運用中，有很多聲音、圖像、文字等，能大量的滿足學生視、聽的感官需求，于是有的教師在課件中集中了大量聲音、圖像信息，造成無效信息泛濫，這樣既分散了學生的注意力，又影響教學目標的實現，同時也減少了學生在課上說的時間。使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創造真實的情境。多媒體輔助教學有很多的優點，但是在英語課堂上，老師所具有的很多作用是計算機的功能不能代替的，老師應把多媒體與常規教學結合起來，合理地選用媒體和運用媒體。

總之，在英語課堂教學中，如果我們能合理、適時地使用現代教學資源進行教學，取多媒體之長，補現代教育之短，揚長避短，發揮優勢，多媒體必將為英語課堂教學錦上添花。