六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科放學(xué)期工作總結(jié)

本學(xué)期，我適應(yīng)新時(shí)期教授教化工作的要求，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，注意和本教研組的先生進(jìn)展教授教化措施、策略的溝通，結(jié)合本校的實(shí)際條件和同學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，訂定教授教化方案，并按方案施行。使教授教化工作有方案，有組織，有步驟地開(kāi)展。容身如今，放眼將來(lái)，為使往后的工作獲得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教授教化工作作出如下總結(jié)，盼望能發(fā)揚(yáng)特長(zhǎng)，降服不夠，總結(jié)查驗(yàn)教訓(xùn)，承前啟后，以匆忙進(jìn)教授教化工作更上一層樓。

一、注意集體備課

本學(xué)期我們教師的辦公室是按照教研組進(jìn)展安排的，這樣的工作組合有利于同班級(jí)、同教研組教師教授教化措施、策略和思想的溝通。應(yīng)付在教授教化中呈現(xiàn)的問(wèn)題可以在第一光陰爭(zhēng)論辦理的策略，應(yīng)付出現(xiàn)的好的教授教化思路和措施可以實(shí)時(shí)地互相溝通，人人互相匆忙進(jìn)是我們的教授教化加倍有序。在備課方面根據(jù)課本內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定承受的教授教化措施，并對(duì)教授教化歷程的法度模范及光陰支配都作了詳細(xì)的記錄，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)〞，每堂課都在課前做好充分的籌備，并制作各類利于吸引同學(xué)留意力的好玩教具、課件，課后實(shí)時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教后感，并仔細(xì)按搜集學(xué)問(wèn)要點(diǎn)相關(guān)的材料，歸納起來(lái)。

二、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)展學(xué)習(xí)

現(xiàn)如今辦公室、家庭都有電腦了，我留意應(yīng)用電腦進(jìn)展學(xué)習(xí)。在上教研課時(shí)擅長(zhǎng)從網(wǎng)上搜集各類教授教化信息，比方在教授教化“圓的熟悉〞一課時(shí)我觀了很多多少網(wǎng)上頒發(fā)的教授教化設(shè)計(jì)、課件、說(shuō)課，還觀了網(wǎng)上的示范課錄象，根據(jù)我班同學(xué)的詳細(xì)環(huán)境設(shè)計(jì)我的教案、課件。課上同學(xué)愛(ài)好盎然，暢所欲言，樂(lè)觀性很高，收到了好的教授教化后果。同時(shí)我留意加強(qiáng)上課技能，進(jìn)步教授教化質(zhì)量，使講解清楚化，準(zhǔn)確化，層次化，做到線索清楚、條理清楚、言簡(jiǎn)意賅。在講堂上也存在一些問(wèn)題，往后要增加師生溝通，語(yǔ)言還得更有激情些，讓同學(xué)學(xué)得輕松快樂(lè)。

三、仔細(xì)修改作業(yè)

作業(yè)要做到有部署有反省;有針對(duì)性，有條理性。為了做到這點(diǎn)，我常常從同學(xué)本身購(gòu)置的教授教化關(guān)心材猜中去搜集材料，有時(shí)候上網(wǎng)去觀同一時(shí)期其余先生的作業(yè)類型，對(duì)各類關(guān)心材料進(jìn)展挑選，力爭(zhēng)每一次演習(xí)都起到最大的后果。應(yīng)付落后生部署相符他們實(shí)際程度的題，作出不合的要求。對(duì)同學(xué)的作業(yè)修改實(shí)時(shí)、仔細(xì)，闡發(fā)并記錄同學(xué)的作業(yè)環(huán)境，將他們?cè)谧鳂I(yè)歷程呈現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)展透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)環(huán)境實(shí)時(shí)改良教授教化措施，做到對(duì)癥下藥。

四、分層教授教化，做好課后教誨工作

十根手指還有長(zhǎng)短，更別說(shuō)是來(lái)自各個(gè)家庭的性格迥異的同學(xué)了，他們?cè)趯W(xué)習(xí)才能、措施、態(tài)度上都是不合的，有自覺(jué)的、有怠惰的，有聰明的也有比照鳩拙的，在這學(xué)期的教授教化中我格外注意分層教授教化。在課后，為不合條理的同學(xué)進(jìn)展相應(yīng)的教誨，以滿意不合條理的同學(xué)的需求，避開(kāi)了一刀切的弊端，同時(shí)加大了落后生的教誨力度。對(duì)落后生的教誨，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)性的教誨，更緊急的是學(xué)習(xí)思想的教誨。要進(jìn)步落后生的造詣，首先要辦理他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的緊急性和需要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛(ài)好。要通過(guò)各類道路激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是取代先生、家長(zhǎng)學(xué)的，是為本身學(xué)的。在此根基上，再教給他們學(xué)習(xí)的措施，進(jìn)步他們的技能，并仔細(xì)過(guò)細(xì)地做好查漏、補(bǔ)缺工作。落后生通常有些是根基差，存在很多學(xué)問(wèn)斷層，這些都要格外留意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)斷層彌補(bǔ)完好，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，愛(ài)好和求知欲也會(huì)隨之增加。還有一些是因?yàn)椴煌Ｒ詠?lái)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，加上家長(zhǎng)由于工作等各類緣由對(duì)孩子缺少需要的監(jiān)視和指導(dǎo)使孩子耐久以來(lái)自由懶散慣了，形成了不良的習(xí)慣。作業(yè)寫，然那么特別馬虎，更嚴(yán)峻的是經(jīng)常少寫、不寫作業(yè)。于是我就經(jīng)常去這些懶、馬虎的孩子家去家訪，讓家長(zhǎng)幫助教育孩子。

五、樂(lè)觀推動(dòng)素養(yǎng)教育

目前的考試形式仍舊比照傳統(tǒng)，這選擇了教師的教授教化形式要停留在應(yīng)試教育的條理上。為此，我在教授教化工作中留意了同學(xué)才能的培育，把傳授學(xué)問(wèn)、技能和成長(zhǎng)智力、才能結(jié)合起來(lái)，在學(xué)問(wèn)層面上注入了思想感情教育的因素，施展同學(xué)的立異意識(shí)和立異才能，讓同學(xué)的各類素養(yǎng)都獲得有效的成長(zhǎng)和培育。

六、狠抓學(xué)風(fēng)

我所教的班我是班主任，同學(xué)比照看重該科，上課的時(shí)候比照仔細(xì)，大局部同學(xué)都能用心聽(tīng)講，課后也能仔細(xì)完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的同學(xué)，因?yàn)榕掳嘀魅呜?zé)怪，學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)先生，作業(yè)也因?yàn)榕录勚嚩覄e人的來(lái)抄，這樣就嚴(yán)峻影響了造詣的進(jìn)步。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種仔細(xì)、務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)峻批判剽竊作業(yè)的行為。單元檢測(cè)承受“單人獨(dú)桌〞的策略，這樣同學(xué)就感覺(jué)沒(méi)有剽竊的盼望了，在學(xué)習(xí)中有難題知道主動(dòng)來(lái)問(wèn)先生了。落后生根基太差，考試造詣都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格。我找差生理解緣由，有些是不感愛(ài)好，我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊急性，跟他們講一些好玩的數(shù)學(xué)故事，進(jìn)步他們的愛(ài)好;有些是沒(méi)有盡力去學(xué)，我提出批判以后再加以勉勵(lì)，并為他們定放學(xué)習(xí)目的，時(shí)時(shí)督匆忙和贊助他們。一些同學(xué)根基太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過(guò)分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就贊助他們找出得當(dāng)本身的學(xué)習(xí)措施，闡發(fā)緣由，勉勵(lì)他們不要畏懼失敗，要給本身信念，并且要在平常多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也實(shí)時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。顛末一個(gè)學(xué)期，絕大局部的同學(xué)都有進(jìn)步，然那么還有重復(fù)，我就賡續(xù)地進(jìn)展教育和疏導(dǎo)，要允許同學(xué)在行為上有重復(fù)。

七、家、校聯(lián)絡(luò)

應(yīng)付同學(xué)的教育問(wèn)題，只是教師片面的盡力照樣不敷了。這學(xué)期我比以往每學(xué)期都更注意家訪，我會(huì)經(jīng)常應(yīng)用周末、中午的光陰去觀他們家，從家長(zhǎng)那理解他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)、生活狀況，應(yīng)付呈現(xiàn)的問(wèn)題實(shí)時(shí)賜予矯正，學(xué)校和家庭協(xié)作來(lái)教育同學(xué)。保持和家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)，假設(shè)有時(shí)作業(yè)不寫，就必定要在學(xué)校補(bǔ)好了，哪怕讓其余同學(xué)帶信給家長(zhǎng)讓家長(zhǎng)送飯來(lái)，也必定得把作業(yè)寫好。通過(guò)一段光陰的盡力，有的同學(xué)已經(jīng)徹底得改失落了不做作業(yè)的習(xí)慣，還有些同學(xué)行為上還有重復(fù)。在這段光陰我還創(chuàng)造其實(shí)落后生有時(shí)候不寫作業(yè)也有他們的無(wú)奈，比方英語(yǔ)讓他們寫什么反義詞、什么時(shí)態(tài)他們倒不是不寫而是真的不知道如何寫，因?yàn)樗麄冞B26個(gè)字母都分不明晰怎么會(huì)呢，有時(shí)候這也是讓先生感覺(jué)無(wú)奈的。