第一篇：學(xué)習(xí)課改心得體會

學(xué)習(xí)宏遠(yuǎn)心得體會

粟城學(xué)校張帥這幾天我有幸參加了宏遠(yuǎn)學(xué)校組織的聽課活動，通過這幾天的學(xué)習(xí)，讓我對宏遠(yuǎn)學(xué)校進(jìn)行的課改有了更深一步的了解。

一、學(xué)取他人帶來啟示

宏遠(yuǎn)學(xué)校的“三三四”高效課堂學(xué)習(xí)模式使課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂傳授模式。在宏遠(yuǎn)學(xué)校的課堂中，我們看到：幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；小組內(nèi)人人都有具體明確的任務(wù)，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中。

在宏遠(yuǎn)學(xué)校的課堂中，學(xué)生真正的成了學(xué)習(xí)的主人，教師只充當(dāng)了領(lǐng)路人。學(xué)生真正的能夠自己動起來，學(xué)會自己學(xué)習(xí)。其實(shí)，我們就應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，讓他們積極參與，快樂學(xué)習(xí)。

二、反思存在的問題

對照宏遠(yuǎn)學(xué)校反思自己，感覺自己存在著一些問題：

（1）教學(xué)觀念陳舊。傳統(tǒng)的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)以教

師教為主，出現(xiàn)“滿堂灌”，學(xué)生被動的接受。

（2）教學(xué)方法落后。過分的強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)地位，教學(xué)方法單一，沒給學(xué)生帶來全面發(fā)展。

（3）教學(xué)效率低下。以教師為主，教師在課堂上占了絕大部分時間，留給學(xué)生真正學(xué)習(xí)的時間少，致使學(xué)生自己沒有真正學(xué)會，效果不好。

三、針對問題改進(jìn)措施

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。明白學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生學(xué)為主，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，教師精心引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主人的各種能力。

（2）改進(jìn)教學(xué)方法，扎實(shí)提高課堂效率。

強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，把方法教給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方式相結(jié)合。

第二篇：學(xué)習(xí)太古課改心得體會

學(xué)習(xí)太古課改心得體會

昨天上午，教委領(lǐng)導(dǎo)組織了一次難得的“學(xué)太古，見行動”研討會，我有幸參加了此次教研活動，聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課以及兩位專家的點(diǎn)評，又一次顛覆了以往的教學(xué)理念，啟發(fā)頗多，收獲頗豐，以下是我觀摩兩節(jié)課后的教學(xué)收獲和自我反思。一 教學(xué)收獲 導(dǎo)入很關(guān)鍵

為什么每位講課的老師都花費(fèi)大量的時間精心備課，但卻產(chǎn)生不同的效果呢？我覺的還是在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)不同。課程導(dǎo)入好的老師能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，課堂氣氛就會達(dá)到預(yù)想的效果。教學(xué)設(shè)計要適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，貼近生活

我認(rèn)為，太古教以往的課堂模式，最大膽的創(chuàng)新就是教學(xué)設(shè)計，主要表現(xiàn)：

（1）不以老師的講解為主，而是以師生的互動對話為主要學(xué)習(xí)方式，老師引導(dǎo)式的提出問題，學(xué)生以組為單位交流學(xué)習(xí)，從而得出問題答案，此過程就是學(xué)生思維高度集中探索新知識的過程。

（2）注重學(xué)生活動的誰及，讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過程之中。（3）學(xué)習(xí)方法的多樣性。如看，聽，議，練，讀等（4）教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，每堂課有每堂課要達(dá)到的目標(biāo)（5）課堂上充分發(fā)揮評價機(jī)制

（6）培養(yǎng)好組長和組員，特別是充分發(fā)揮小組長的作用。（7）分主要有智慧，也是關(guān)鍵，小組內(nèi)4位成員各有各的任務(wù)。二 自我反思

課改是有模式，但要靈活運(yùn)用

教學(xué)模式是固定的，是適應(yīng)于一定的環(huán)境條件下的，我們在運(yùn)用太古模式時一定要針對本校特點(diǎn)，針對學(xué)情，以及自己學(xué)生的特點(diǎn)等多方面因素進(jìn)行靈活運(yùn)用，大膽創(chuàng)新，走出適合自己的最佳模式。

2小組捆綁式評價，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識

以往的課堂模式全靠老師一人，老師講的累，管理的辛苦，反而得到學(xué)生的反感和不理解。現(xiàn)在利用小組捆綁式評價，既解放了老師，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。同事，在小組的合作交流中，使得每一次交流和合作都是一次平等的對話，心靈的撞擊。不再是先進(jìn)生在后進(jìn)生面前的稱霸的場面。

總之，太古課改模式值得我們借鑒學(xué)習(xí)。但同時也給我們提出了挑戰(zhàn)，在今后的教學(xué)中，也是從現(xiàn)在開始，我們也嘗試太古模式的教學(xué)，對一年級的小學(xué)生也灌輸太古思想，從分組開始，從分配任務(wù)開始，希望通過不斷的努力，逐步能達(dá)到能駕馭新的課堂教學(xué)。

第三篇：課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

新課程改革培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

通過這幾天的緊張的培訓(xùn)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更全面的認(rèn)識。對新課程改革的過程中可能會出現(xiàn)的一些問題有了心理準(zhǔn)備，讓我更加充滿信心地投入到新課程改革的實(shí)踐中去。

新課程改革是一種政府行為，這社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一個新時期的要求。社會對不同類型的人才的需求，決定了首先要進(jìn)行教育的改革。

新課程改革是教育自身的發(fā)展的要求。在世界的發(fā)展歷史上，從來就沒有一層不變的教育模式，教育是社會以展的前提。我們的二十一世紀(jì)是信息社會，信息技術(shù)高度發(fā)展的時代。高中教育正逐步走向大眾教育和普及。國家課程標(biāo)準(zhǔn)無論從目標(biāo)、要求還是結(jié)構(gòu)、體系上都是全新的，蘊(yùn)含著素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)著鮮明的時代氣息，是一部內(nèi)容十分豐富的全新意義上的“教學(xué)大綱”。以人為本的教育，注重每個人的發(fā)展是多樣化的，可選擇的。更強(qiáng)調(diào)和注重個性的發(fā)展。這次學(xué)習(xí)讓我更加深刻的體會到我們的教育改革的重要作用和偉大意義以及其深厚的內(nèi)涵。

1、課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來國民素質(zhì)。

2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法、情感、態(tài)度及價值觀。

3.突破學(xué)科中心，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)。

4.注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法。

5.課程標(biāo)準(zhǔn)提出了多元評價建議。

6、為教師教學(xué)創(chuàng)造較大的空間

通過聽取先進(jìn)入新課程改革的省的報告，讓我進(jìn)一步了解到在新課程改革中可能會遇到很多的問題。比如：

1、教育觀念問題，注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進(jìn)行。新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的認(rèn)識是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。主要是在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)。

2、課時不夠，主要是對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠，同時也有教材本身的問題。要想解決這類問題，必須要注意強(qiáng)調(diào)知識的選擇性。盡量及早通覽教材，對高中知識有一個整體的認(rèn)識。禁止在教材的選用上版本的不同。

3、對三維目標(biāo)的落實(shí)可能會出現(xiàn)的問題，本實(shí)三維目標(biāo)是一個整體不要流于形式。

4、在新教材改革中，很可能會造成教師忽視基本功的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在(1)不認(rèn)真研究課標(biāo)。(2)不備學(xué)生，(3)不敢批評學(xué)生，盲目贊揚(yáng)。(4)不重視教學(xué)設(shè)計。(5)不重視學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)，甚至導(dǎo)至性格外向的學(xué)生得到充分的發(fā)揮，性格內(nèi)向的學(xué)生受到冷落，長此以往很容易造成兩極分化等一系列可能出現(xiàn)的問題。

這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為我們實(shí)踐中提供了可供參考的資料。讓我們進(jìn)一步休會到教育改革是一個漫長的過程。每一次的教育改革都要有一個不斷完善和發(fā)展的過程。

課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

經(jīng)過一年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)及教學(xué)實(shí)踐，聽取了學(xué)景專家們的指導(dǎo)和介紹，在課改的道路上我又成長了一步。學(xué)景專家們異彩紛呈、深入扎實(shí)的專題講座，豐富多彩的課堂實(shí)講讓我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的教育經(jīng)驗(yàn)和課改新理念、新舉措、新方法，總結(jié)了三點(diǎn)心得體會：

第一，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)課程改革;第二，必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用;第三，必須轉(zhuǎn)變教師角色，做課堂的引領(lǐng)者而不是包辦者。

課堂教學(xué)改革不僅僅是教師教學(xué)方法的改變，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。什么是學(xué)習(xí)方式?學(xué)習(xí)方式不是指具體的策略與方法,而是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時，基本的行為和認(rèn)知取向;不是指學(xué)習(xí)的具體小策略，而是指學(xué)習(xí)的大趨向。因此，課堂教學(xué)改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動、單一的學(xué)習(xí)方式。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。可以按以下方式進(jìn)行操作：

1、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，為學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)條件。在教學(xué)前，教師深入地鉆研教材，在把握住教材實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)，彌補(bǔ)教材的某些不足，改變傳統(tǒng)教育的弊端，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識。通過精心備課，設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教案。

2、營造自主創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學(xué)生嘗試。創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。因此，在教學(xué)活動中，教師設(shè)計情景創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試。

3、以“合作學(xué)習(xí)”為核心組織教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)”中共同創(chuàng)新，把“合作學(xué)習(xí)”延伸到課外。

4、讓學(xué)生在生動的實(shí)踐活動中探索創(chuàng)新。活動是學(xué)生學(xué)習(xí)乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識的最根本途徑，我們大膽放手讓學(xué)生動手、動口、動腦。依據(jù)“思維從動作開始”的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活動、探究、思考的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)面對同一難題,有的學(xué)生采取獨(dú)立探索的方式，有的采用小組合作的方式，最終都很好的解決了問題，可見學(xué)生依據(jù)自己的能力情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，完全可以達(dá)到很好效果。

其存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1、現(xiàn)在的教學(xué)由于教學(xué)進(jìn)度的要求，基本上以教師、課堂和書本為中心，過度練習(xí)，學(xué)生很少有機(jī)會通過自己的活動與實(shí)踐獲得知識與發(fā)展，學(xué)生追求惟一的正確答案。教學(xué)內(nèi)容偏難、偏多，學(xué)生對書本知識關(guān)注比較多,而對情感、態(tài)度關(guān)注比較少。

2、課堂提問在教學(xué)中經(jīng)常要用到，教師不自覺地把每一個要教學(xué)的內(nèi)容,分得很細(xì)很細(xì)。這樣不利于學(xué)生思考,不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。可以采用“大步驟”提問方法,多留點(diǎn)空間和時間給學(xué)生思考,讓學(xué)生探索其中的奧秘，讓學(xué)生體驗(yàn)探索的樂趣。

3、有時課堂內(nèi)的討論與交流，流于形式。由于教學(xué)進(jìn)度的要求有些討論時間時間過少,學(xué)生在嘰嘰喳喳地說，誰也聽不清楚。課堂討論效果有限。

4、展示積極，但是廣度和深度不夠，沒有達(dá)到所有人都參與的效果，并且學(xué)生們還沒有深入分析問題解決問題。

時代在改變,社會在進(jìn)步,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式勢在必行,每個教師都不希望自己的課堂規(guī)規(guī)矩矩、死氣沉沉，而是希望還課堂一派生機(jī)與活力。努力改變我們教師自己，積極探索適合我們學(xué)生的教學(xué)模式,讓學(xué)生喜歡的教學(xué)方式、提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，是所有教師應(yīng)當(dāng)努力去做的!

第四篇：課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

1.1多項式的因式分解

基礎(chǔ)訓(xùn)練

1．下列由左到右的變形哪些是因式分解，哪些不是（是的打“∨”，?不是的打“×”）：

（1）（x+3）（x-3）=x-9；（）;（2）x+2x+2=（x+1）+1；（）

（3）x-x-12=（x+3）（x-4）；（）;（4）x+3xy+2y=（x+2y）（x+y）；（）

（5）1-32

21111122=（1+）（1-）；（）;（6）m++2=（m+）；（）2xxxmm32（7）a-b=（a-b）（a+ab+b）．（）

2．下列各式從左到右的變形中，是因式分解的是（）A．（a+3）（a-3）=a-9;B．a(chǎn)+b=（a+b）（a-ab+b）C．a(chǎn)-4a-5=（a-2）-9;D．a(chǎn)-4a-5=a（a-4）-5 3．下列各式因式分解錯誤的是（）

A．8xy-24xy=8xy（x-3y）;B．a(chǎn)x+bx+ay+by=x（a+b）+y（a+b）C．12xy+14xy-2xy=2xy（6x+7xy-1）;D．x-8=（x-2）（x+2x+4）

4．在下列各式中等號右邊的括號前填入適當(dāng)?shù)膯雾検交蛘?fù)號，?使等式左右兩邊相等．

（1）-a+b=______（a-b）；（2）-2x-2y=_______（x+y）；

（3）（a+b）（a-b）=______（a+b）（a-b）；（4）（a-b）=______（b-a）；

（5）2?R-2?r=______（R-r）；（6）-8ab-2ab+6b=________（4a+a-3b）． 5．把下列各式分解因式：

（1）y-16；（2）25m-n；

（3）x+14x+49；（4）4-4x+x．

2222

22222

2提高訓(xùn)練 czsx.com.cn 6．如果2x+mx-2可因式分解為（2x+1）（x-2），那么m的值是（）A．-1 B．1 C．-3 D．3 7．如果x-ax+5有一個因式是（x+1），求a的值，并求另一個因式．

8．計算：7.6×199.8+4.3×199.8-1.9×199.8．

9．計算：999+999． 10．計算：（應(yīng)用拓展

11．一個圓環(huán)，外圓的半徑為R，內(nèi)圓的半徑為r，（1）寫出圓環(huán)面積的計算公式；

（2）當(dāng)R=15.25cm，r=5.25cm時，求圓環(huán)的面積（?取3.14，精確到1cm）．

12．已知：a-b-c=16，求a（a-b-c）+b（c-a+b）+c（b+c-a）的值．

2222

52312）-（）． 3636

參考答案

1．（1）×（2）×（3）∨（4）∨（5）∨（6）×（7）∨ 2．B 3．B 4．（1）-?（2）-2（3）+（4）+（5）2?（6）-2b 5．（1）（y+4）（y-4）（2）（5m+n）（5m-n）（?3）（x+7）2

（4）（6．C 7．-6 x+5 8．1998 9．999000 10．-1318 11．（1）?R2-?r2（2）644cm2

12．（a-b-c）2=162=256

2-x）2

第五篇：課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

15日（星期一），全區(qū)中小學(xué)教師在商丘四高進(jìn)行了集中教研活動。全體教師專題聽取全學(xué)區(qū)骨干教師的經(jīng)驗(yàn)介紹。學(xué)科教師作的異彩紛呈、深入扎實(shí)的專題講座，讓我們受益匪淺。

此次會議主要是圍繞學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的教育經(jīng)驗(yàn)和課改新理念、新舉措、新方法。最后總結(jié)了三點(diǎn)心得體會：

1、必須轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)課程改革；

2、必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用；

3、必須轉(zhuǎn)變教師角色，做課堂的引領(lǐng)者而不是包辦者。

課堂教學(xué)改革不僅僅是教師教學(xué)方法的改變，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。什么是學(xué)習(xí)方式?學(xué)習(xí)方式不是指具體的策略與方法,而是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時，基本的行為和認(rèn)知取向;不是指學(xué)習(xí)的具體小策略,而是指學(xué)習(xí)的大趨向。因此，課堂教學(xué)改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動、單一的學(xué)習(xí)方式。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。

1、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，為學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)條件。

在教學(xué)前，教師深入地鉆研教材，在把握住教材實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)，彌補(bǔ)教材的某些不足，改變傳統(tǒng)教育的弊端，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識。通過精心備課，設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教案。

2、營造自主創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學(xué)生嘗試。創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。因此，在教學(xué)活動中，教師設(shè)計情景創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試。

3、以“合作學(xué)習(xí)”為核心組織教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)”中共同創(chuàng)新，把“合作學(xué)習(xí)”延伸到課外。

4、讓學(xué)生在生動的實(shí)踐活動中探索創(chuàng)新。活動是學(xué)生學(xué)習(xí)乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識的最根本途徑，我們大膽放手讓學(xué)生動手、動口、動腦。依據(jù)“思維從動作開始”的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活動、探究、思考的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)面對同一難題,有的學(xué)生采取獨(dú)立探索的方式，有的采用小組合作的方式，最終都很好的解決了問題，可見學(xué)生依據(jù)自己的能力情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，完全可以達(dá)到很好效果。

5、存在的問題: ①現(xiàn)在的教學(xué)由于教學(xué)進(jìn)度的要求，基本上以教師、課堂和書本為中心，過度練習(xí)，學(xué)生很少有機(jī)會通過自己的活動與實(shí)踐獲得知識與發(fā)展，學(xué)生追求惟一的正確答案。教學(xué)內(nèi)容偏難、偏多，學(xué)生對書本知識關(guān)注比較多,而對情感、態(tài)度關(guān)注比較少。②課堂提問是教學(xué)中經(jīng)常要用到，教師不自覺地把每一個要教學(xué)的內(nèi)容,分得很細(xì)很細(xì)。這樣不好,不利于學(xué)生思考,不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。可以采用“大步驟”提問方法,多留點(diǎn)空間和時間給學(xué)生思考,讓學(xué)生探索其中的奧秘,讓學(xué)生體驗(yàn)探索的樂趣。③有時課堂內(nèi)的討論與交流，流于形式。由于教學(xué)進(jìn)度的要求有些討論時間小于2分鐘,學(xué)生在嘰嘰嘎嘎地說,誰也聽不清楚。課堂討論效果有限。

時代在改變,社會在進(jìn)步,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式勢在必行,作為教師也不希望自己的課堂規(guī)規(guī)矩矩、死氣沉沉.而是希望還課堂一派生機(jī)與活力,那么努力改變我們教師自己,積極探索適合我們學(xué)生的教學(xué)模式,使學(xué)生喜歡的教學(xué)方式、學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方式進(jìn)入我們的課堂，使所有教師應(yīng)當(dāng)努力去做的！