第一篇：課改心得體會

課改心得體會

橫峰中學化學組 王金忠

我校這次課改的第一輪已經結束，我有幸參加了這一次課改，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，使我受益匪淺。我的思想觀念和業務水平都有了很大提高，但也有一些困惑。現將自己經歷了三年課改的一些心得體會小結如下：

一、課改要求觀念的改變，不能認為僅僅是換一套教材而已。

社會在發展，教育同樣也要發生變化，而新課程改革也正體現了這一時代要求，順應了時代潮流。新課改就是要改變舊的教育觀念，真正確立起體現素質教育精神的教育觀念，改變舊的教育教學方式和方法，重建教學管理制度和教育評價制度。這就對廣大教育工作者提出了新的要求，必須在思想觀念上發生根本性的轉變。通過三年課改的體驗，本人有以下幾點不成熟的感受： 1．“以人為本” 注重合作交流

教師面對的學生是一個個有著豐富多樣思維的人，教學過程其實就是師生情感交流的過程。教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而創設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現，它能激發學生的好奇心、求知欲，它能充分發揮學生的主觀意識和創新精神，它能使學生置身于快樂之中。當然, 教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發表自己的觀點，交換自己的看法。教師要培養學生的問題意識，一方面教師在教學引導中要精心設計好問題，另一方面要鼓勵學生多提問題，可以向老師提問，也可以同學之間相互提問。

2．改變教學方式和方法，重視能力培養，變苦學為樂學

傳統的教學以注重知識的傳授為主，教師照本宣科，滿堂灌，學生只能被動地接受，機械地記憶，許多學生逐漸產生厭煩情緒，隨著這種負面情緒與日俱增，逐漸喪失了對的學習興趣和信心。而新課改正是針對這種弊端，要求教學過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發展。即構建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重在學習過程中培養學生學習和做人的品性。這就要求課堂教學的形式要靈活多變，學習由苦變樂，師生互動，學生間的互動變成了課堂上的主旋律。我在上網交流時，有一種觀點我很贊同，即在課堂教學中教師應當導演，學生當演員。教師演技再高，學生是觀眾，沒有參與，學生仍是被動接受者。而讓學生作演員，讓學生盡情表演，學生的各種潛能就能充分釋放出來，學生的綜合能力就會大大提高。因此在教學實踐中我借鑒他人的經驗也進行了讓學生講課的嘗試，的確收到了意想不到的效果。記得第一次讓學生上課效果就非常好。那次我是讓一位女學生講課，我提前幾天和她打了招呼，讓她做好講課的準備。講課的那天她很自信地走上講臺，教室里爆發出熱烈的掌聲。講課時教室里鴉雀無聲，幾十雙眼睛全都注視著學生老師，所有同學注意力高度集中。講課的同學雖有些緊張，但語言清晰，條理分明。提問時下面的同學踴躍發言，分組討論時氣氛熱烈。最出乎我意料的是，提問時較難的問題時她就請基礎較好的同學回答，較容易的問題就請基礎較差的學生回答，學生回答不了的就請老師回答，注意了因人而異，很有分寸。特別是當基礎較差的學生回答正確時，她就會立即說：回答正確，謝謝你，請坐下。這種激勵性的語氣對這位學生無疑是極大鼓勵，這種賞識教育是我以前做得很不夠的。此外，她還請同學把課外查的一些資料在課堂上宣讀，其他同學都靜心傾聽，注意力高度集中，沒有一個人打瞌睡。下課鈴響了，同學們仍然很興奮，不愿離開 教室，沉浸在剛才的情境當中。我想這種情景同學們一定是難以忘懷的，這種效果是以前老師講課遠遠達不到的。從這以后，我經常安排學生上課，很多同學也都紛紛要求上課，當一回老師。學生每次上完課都讓我感動，我都有不少收獲。講課的學生會主動來向我請教和我交流，因此我和學生的交流更多了，我對我的學生的優缺點更加了解，在教學中能有的放矢地進行教學。這樣進行了一段時間后我讓學生寫了上課和聽課的體會，同學們寫道： 聽同學上課，課堂氣氛活躍，不會打瞌睡。參與講課，我的膽量與表達能力都有提高，自信心增強了。通過準備上課，課外查找資料，我的課外知識知道的更多了。通過這種形式上課，我們同學之間的交流更多了，自學能力也提高了。。從反饋的情況看，同學們對這種形式的上課也是滿意的，是樂意接受的。因此我認為以這種形式上課，的確有很多可取之處，學生能主動學習，快樂學習，不正是老師和家長所希望的嗎？學生積極參與，樂于探究，勤于動手，積極主動地收集和處理信息以及與同學交流合作正是新課標的要求，也是培養學生創新能力的重要途徑。嘗試過很多方法上課后，我的體會是：在新課標的理念下，不管采取什么形式上課都應以培養學生的綜合能力為宗旨。教無定法，只要學生樂學、善學，課堂充滿思維碰撞的火花，這樣的課堂就是理想的課堂。教師應當轉變教學行為，要將過多的“自我表演”的時間和空間還給學生，保證學生的學習時間，動手操作、思考問題、口頭表達、討論問題、發表見解的時間都要到位。凡是學生能發現的知識，教師就不能包辦代替；凡是學生能獨立解決的問題，教師就不要多做暗示。新課改要求充分發揮學生的創造力，同樣，我們老師更要發揮我們的創造力，在新課改的實踐中找到更多有利于學生發展的教學方法。3．新課改并不否定教師的講

有一種誤解似乎新課改提倡以學生為主體，就不需要教師的講。其實這是一種嚴重的錯誤觀點，諾貝爾物理學獎獲得者里克特說過“一名優秀的教師應該讓你的學生因你的講解而喜歡上科學，你應該使他們的求知欲望變得更加強烈”。教師的講關鍵在于怎樣講，教師的講解如何有利于學生對知識的理解、有利于學生產生想象、有利于學生理想情操的熏陶，那么這樣的講解也是有益無害的。

二、對新教材的看法

1、準確把握知識的深廣度，避免隨意擴展內容

要鉆研教材，知道在必修模塊中課程內容要掌握的程度，了解在選修模塊還有哪些進一步的延伸。從內容的深廣度來說，必修模塊體現的是相對寬廣、淺顯，目的是為了提高全民的基本化學素養。而選修模塊更具有專題性，有一定的深度，符合學生化學專業培養的需求，也符合知識體系的完整性。因此在教必修的內容時，不能拔高要求，增加難度。

2、創設以探究為核心的多樣化活動

新教材欄目多，教師要充分地利用。要組織學生進行多樣化活動：實驗、探究、交流討論、調查參觀、資料收集加工、自學、文獻探究、網絡查詢等。學生在學習過程中，應綜合運用多種學習方式。每種學習方式各有長處和短處，運用得好都會發揮其他學習方式不能代替的特殊功效。

但新課程課程內容把每一部分都劃分為模塊，我以為獨立性是增強了，但割裂了知識間的聯系，顯得有些零亂，沒有條理性，特別是元素化合物內容的選擇是圍繞一些自然界當中具有代表性的元素來組織的，比如說氮的循環、硫的轉化、碳的多樣性等。沒有老教材條理性強。

三、困惑和建議

新課程改革實踐中，我們還是遇到了許多具體的困難，這些困難直接影響的新課程理念的有效實施。新課程課堂實踐體驗，我們認為有以下幾點影響新課程改革。目前大部分學校仍然是以高考為中心，以高考成績來評價老師，而目前的高考依然是以應試教育為主，這勢必影響課改的推進。必須改革教學評價的方法，促進學生素質的全面發展。新課程標準在實施目標上突出了教學的三維目標，品質與素養、能力與方法、情感與價值觀三位一體，以人為本，具有高度的責任感與使命感。因此我以為學生不能只是進行以知識為載體的思維加工訓練，評價學生不能只是以考試分數作為唯一的評價標準。評價一堂課也不能只是以知識的系統教學和訓練解題的方法和技巧為標準，評價一個老師也不能只是以單一的學生考試的分數高低為標準。

2、課程標準中課程內容，太泛化，線條太粗，老師對必修教學內容的深廣度難以把握，不清楚該講到什么程度。況且在現有的資料中，部分習題仍保留原來的知識深度，如果不多講、不深講，學生無題可做，或有題不會做。若深講的話，時間顯然不夠用。必修模塊的內容是深度降低、廣度增大，但廣度太廣了，好像什么都說到，什么都不落實，學生把握不住，教師心中沒有底。例如化學反應速率與化學平衡在必修中講到什么程度難以把握。元素化合物知識也不清楚該講到什么程度。

3、學生實驗問題。

新教材中沒有學生實驗，但對實驗的要求確很高。我校作為一個重點學校，實驗器械和藥品也不充足，實驗室人員配備也不足，導致在安排上很難滿足教學的需要。實驗室人員的工作量因新課程實驗量大大增加負擔，而實驗準備要求又比較高，比如清洗儀器、實驗細節要調試、藥品要配制補充等等，顯然沒有足夠的人力與精力投入很難保證實驗實施。因此，加強實驗儀器的配備和實驗室人員的配備是當務之急。

總之，作為一線的教師，我贊同新課程標準的實施，但是新課程標準的實施畢竟是建立在原有教學模式基礎上改革，師生、社會、家庭等因素達成共同認識需要時間去證明。課改不是一朝一夕的事、不可能一蹴而就，任重而道遠，但只要有新的理念，勇于探索，開拓進取，相信老師們都會創出一片屬于自己的天空。我們的學校一定能培養出許許多多杰出的人才。

第二篇：課改心得體會

新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學經歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學習《新課程課堂教學行為創新》,使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。

把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

第三篇：課改心得體會

課改心得體會

高橋中學 周緒東

自從高橋鄉初級中學實施小組合作學習模式的課改以來，我學習了很多關于課改的新理念、新知識、新的教育教學方法。感受了我校課改新思路、新舉措。我大膽使用教材、用活教材、用探究式創新教育和小組合作學習方式進行教學。并采用導學案備課模式進行備課。我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。

首先, 根據新課標的要求，教學過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發展。即構建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。其次，課程改革是全民族的一件大事，關系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。教學從本質上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網狀式的對話。

第一,課改需要加強老師與學生的心靈對話。因為教師的教學是一個人際交往、與與學生的心靈對話的過程，教師在教學過程中傳達情感和觀念均依賴于師生的交流。所以有效的教學取決于有效的交往。優秀的教師一般更精通他與學生所共同使用的語言。要以學生最理解的語言傳達思想和意義。在課堂上教師善于用語言，眼神、手勢與學生交心談心。在教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而創設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現，它能激發學生的好奇心、求知欲，它能充分發揮學生的主觀意識和創新精神，它能使學生置身于快樂之中。當然, 教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

第二,課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調查等形式向家長宣傳新課程理念。

第三,課改需要加強各市、縣、校之間的對話。“路漫漫其修遠兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少，實驗少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，例如：開學初的新課研討及現場的聽課、評課和四月份的紅光鄉中、八廟鄉中、高橋鄉中等兄弟學校的課改聯誼等活動，這些使得課改理念真正體現在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現了“百花齊放”教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。“科研興校”已逐漸成為高橋鄉中領導和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規律及有效途徑。

正所謂“不想當將軍的士兵不是個好士兵”。參與課改實驗的一線教師應該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依據本校特色，將課改工作與探究發展課題相掛鉤，以科研為先導，開展群眾性課題研究。

因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師應增強科研意識，積極投身于教學研究之中，做到人人都有研究專題，進而創造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網絡。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現欣欣向榮的新層面。

我在實踐中總結出“以動制靜”的方法，有以下三點做法：

一、課堂教學的形式要靈活多變：可以倡導由學生主持、主講的主體式形式。例如，在初中物理每章節前有一段導語，組織學習討論交流你已經知道了那些內容、還有那些知識想知道。又如在教學中我先出示本節知識目標，讓學生主講，組織學生討論解決；可以倡導以學生主體活動為主的活動式教學形式，例如在實驗探究教學中，我引導學生提出科學的探究問題，以小組形式進行討論交流：應需要那些器材、如何設計實驗、怎樣進行實驗、實驗探究中要注意那些環節，然后教師指正后以小組為單位進行實驗操作。這些多向互動的教學形式能夠大大激發學生學習物理的興趣，能充分激發學生內在的潛能和協作精神，充分發揮師生雙方的人本價值。

二、要培養學生的問題意識。問題是學生學習的起點，是培養學生創新思維的載體。一方面教師在教學引導中要精心設計好問題，要根據教學的不同階段設計事實性、經驗性、創造性和評價性問題，另一方面鼓勵學生大膽發現問題提出問題，最后自行解決問題。教師要倡導無錯原則，即疑問無禁區、疑問無錯誤，告示學生珍惜并行使問題咨詢權。

三、物理課堂教學要力求為學生構建適合創新教育的學習環境。教師應保護學生理解的自由，容許學生對物理環境、物理認知結構有自己的理解和把握，而不應將自己的意識強加給學生，從而澆滅了那些剛剛燃起來的“創新的火花”。為此，需破除教學上的“師道尊嚴”觀，正確對待學生在探索中片面、甚至是有些錯誤的意見和想法，避免扼殺他們的創新欲望。

物理教學的最高境界應該在課堂教學結束后，仍然讓學生保持繼續學習的興奮點。在教學中要激發學生對物理問題深入研討并聯系實際進行教育，這樣既激發了學生學習的欲望又活躍了思維,更提高了“環境”意識。

四、方法是多種多樣的，新課改要求充分發揮學生的創造力。同樣，我們老師更要發揮我們的創造力，在新課改的實踐中找到更多有利于學生發展的教學方法。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 ”。高橋鄉初級中學沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。南江縣高橋鄉中

周緒東

第四篇：課改心得體會

課改的心得體會

南莊學校呂艷芬

我是南莊學校的一名普通的代課教師，在學校里，我擔任英語、思品、美術等學科。在郊區的課改的幾年里，我知道的不多，但自從參加學校工作后，了解了郊區的一些教學理念。主要有“標、學、講、練、測”“八字方針”及“學案導學”等多種教學方針，其中我印象最深的就是學案導學，在一年中，我都在嘗試使用這種方法。

作為老師，接受課改新理念，感受課改新思維，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。它打破傳統教育原有的單

一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。課程改革是全民族的一件大事，關系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。教學從本質上說是一種溝通和合作的過程。

而學案導學就是這樣一種方法。經過這一段時期學習和實踐我對導學案有了一些心得體會。“導學案”堅持知能統一，實現學會和會學；從學習內容上講，明確有關知識結構，力求知識規律化，系統化，思路條理化；從學習方法講，重在指導學生如何學好，重在教師考慮如何教好。在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前,課堂上有精力關注學習狀態，隨時進行點撥和指導，對學生來說，拿到學案后，對本節課要達到的目標很明確，在學習的過程中能合理安排，在這樣的課堂上，學生主要是在進行自主學習。學生成了學習的參與者，并且還能代表小組發言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與到學習中來了，課堂氣氛就更活躍了，學生動起來了，學習就好辦了。學生依案自學，教師導學釋疑，當堂達標為主要步驟，使知識落實與能力的培養于一體，起到了在課堂教學中培養學生能力、落實素質教育的作用。

“學案導學”遵循的理念具有超前性、先進性，富有鮮明的時代感“學案導學”的著眼點是堅持以人為本，關注學生全面發展，促進個性和人格的形成，為學生終身發展服務。

此外，導學案還注重學生的小組之間的不同學習方式。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是

指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發現問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、積極性，更能激發學生的內在的學習動力，更能培養學生的創造精神和實踐能力。

另外，還有對學生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

總之，作為一名的普通教師，我感覺到新的教學課程無論在課程的功能、結構、內容還是評價等方面都較原來有了重大創新和突破，經過原來的教學實踐與探索，新課程給我留下了許多值得回味和深思的地方。我們一定會繼續遵循新的課改要求，努力讓學生學得更好、更有效率。

第五篇：課改心得體會（精選）

課改心得體會

永恒逸夫學校 孫巖

課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。新課標要求全面提高學生的語文素養，要求擴大學生知識面，要求課堂教學中師生互動等，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式。

在教學實踐中，我力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要采取了以下幾點做法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念。通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養；注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生的主動發展，拓寬學習和運用知識的領域；注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。我努力實現語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

2、我還從整體上把握教材，把課標學習與教材教法研究結合起來，鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以備在備課和教學活動中準確設定教學的重難點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。經過一番閱讀分析，我總結出二年級教材主要是以識字為主，識字課內容豐富，形式多樣，于是在教學中，我引導學生通過多種形式來識記生字詞。在教學語文時，我注意每組教材在內容上的聯系，從整體上先把握教材內容，然后來設計教學方案。在閱讀教學中，首先重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上指導學生讀出感情，利用多種形式來讀，并鼓勵學生獨立思考，質疑問難，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，我從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文、用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。在教學中，我充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進課堂教學，還帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文，用語文。

4、新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學的課堂呈現狀態。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，在課堂教學中，我注意確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學“在師生平等的過程中進行”，將師生關系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅”，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程使學生處于一種心理放松、精力集中的狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。在布置討論的時候我明確要求，設置一至兩個問題，讓每個學生知道這個主題，必須圍繞主題進行討論，讓他們有準備的時間。在實踐工作中，我不斷總結反思，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發學生的學習欲望。小組合作學習也是平等對話，老師參與學生的合作中，讓每個學生都有機會說話，學會合作，增強自信。有時，那些發言不積極的學生，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已，我們應該想方設法調動他們的學習積極性，激勵他們積極思維，勇于發言，避免置身于課堂學習之外的“看客”出現。從現在實施課改的課堂教學實際來看，學生的學習方式由過去那種被動接受式轉變為學生自主、合作、探究式的學習方式，這種學習方式，不僅使學生對語文材料的感知和領悟得到了落實，還讓學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發和增強。

5、評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中，師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，我們要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成課本劇；心思細膩，不善言辭的同學可寫寫心得體會；善于辭令的同學可以進行辯論，以展示思想??

6、新課程的教育理念，使我們認識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學校拓展到社會，學生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書、報刊、雜志，都是學習語言的材料。因此應該鼓勵學生自主閱讀，搜集信息，隨時掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書，是知識的源泉。在教學中，我竭力引導學生睜開雙眼，用心感受，教導他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”，多從生活中吸收信息充實自己，啟發他們的想像與創造，樹立正確的人生觀，大到時事政治，小到家庭生活、社區活動、校園生活，都要學生留心觀察，細細體味，逐步形成自己獨特的見解。

本學期在語文教學中，我努力改進了課堂教學，取得了較好的成績，順利地完成了語文教學任務，今后還要取長補短，學習新的教學經驗，努力改進教學方法，為更好地完成語文教學任務而努力奮斗。