第一篇：課改心得體會

我們常和朋友聊天、聊家常、聊近況、聊時事、聊人生??今天，我們來聊聊《課改的春天》這本書。

2012年12月，《課改的春天》出版以后，受到了很多教育同行的喜愛。有的被作者“一個教師，一個校長，一個行動者，一個追求教育夢想的人”的執著的教育情懷所感染與打動。有的贊道：“純教育理論的書籍較多，來自于一線教師的教育心得、體會的文章更多，但這種在一定理論指導下運用于教育教學實踐，可以仿，可以用，可以立竿見影出成效的書籍卻非常少，我們喜歡。”??以至于，某教育局將作者留下的用于贈送朋友的存書一股腦兒地拿走，當做2013年的新年禮物送給了區域內的各位校長。

聊《課改的春天》，先從它的名稱聊起，也就是我們通常說的破題?！按禾臁薄f物復蘇，鶯飛草長，一派馥郁芬芳，天地蔥蘢的模樣?！罢n改”——是基礎教育第二輪課程改革的簡稱，是把學生當成課程建設的主體，并以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式。課改的下位概念的主體可以是一所學校、一個班級、一名學生，也可以是一場報告、一次活動、一節課堂等。上位概念的主體是“國家行動，政府行為”，它是一個系統工程，涉及政府、各職能部門、教育主管部門、社區、家庭等等?！墩n改的春天》，就是著力描述基礎教育第二輪課程改革喚起老師的教學熱情，喚醒學生的內在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構人生發展體系，讓學生發展走向健康之路的教育的春天。

《課改的春天》一共有二十個部分，每一個部分基本自成一體。按細了來說，我們應該逐篇逐頁地聊。但這樣太繁瑣，我們可以粗略地分成以下幾個模塊展開聊書活動。

一、“高效課堂”教學模式

“高效課堂”的高效是針對于無效和有效提出來的，我們的課堂，杜絕無效、注重有效、追求高效。我們說的“高效課堂”其實是一種理想化的狀態。

在這個“高效課堂”的旗幟下，各學校廣泛學習，博采眾長，并突出自己已有的一些成功的經驗和做法進行本土化改良與創新，再總結提煉出自己的課堂教學模式。

我們就是這樣做的。

從長沙初中、古羅鎮中的先行先試開始，到各鄉鎮所在地初中、縣直屬初中的初一年級部分班級的實驗，幾年時間下來，我們越來越明顯地感覺到有這樣幾個方面的問題，直接影響和制約著“高效課堂”教學模式活動地推進。

一是校長的決心。這個校長的決心還包括學校的整個管理團隊和上級教育主管部門。校長的態度決定一切，堅定則成，動搖則敗。實際上就是“高效課堂”教學模式活動必須通過強有力的行政力量來推動。

二是導學案的編制與使用。“高效課堂”教學模式實驗階段必須使用導學案，這是入格（至于今后學生不需要導學案的幫助都能順利地閱讀課本時是否要廢除導學案，那已是后話）。但導學案的編制與使用已成為一個大問題?！案咝дn堂”教學模式活動中，學生的學習方式主要是自主、合作與探究，按時間上來分配，自主學習形式占了總學習時間的70%。由此，我們主張學生獨立、自主學習時必須具備三大件：課本、導學案、工具書（含網絡）。

學生先讀課本，讀不懂時看導學案（導學案中老師對學生自學時會遇到哪些困難，即難點，已經有了預設，這種預設可能是有梯度的幾個設問，也可能是幾個填空等），學生在完成導學案中的問題解答或填空以后又回過頭來繼續讀課本，由于是一個人獨自學習，遇到問題沒有人可以請教，這個時候就查工具書或上網“百度一下”。

三是科學分組與小組合作學習。分組原則：“組內異質，組間同質”?！敖M內異質”是有利于兵教兵、兵幫兵、兵強兵；“組間同質”是為了引入競爭機制，實現小組間公平、有效的競爭。小組合作學習的原則：自主學習不好，不進行小組合作學習。如果課堂模式為“預習——展示——反饋”三個環節的話，就是預習不好不展示，展示不好不反饋。

四是師生持續不斷的熱情。師生持續不斷的熱情只有通過持續不斷的刺激來實現。對于教師，開展培訓，特別是建立獎懲機制，技術的、物質的、精神的換著花樣兒跟進。對于學生，進行“節——天——周——月”的評價。每節課對小組實行加減分，這樣，一節課每個小組都有一個量化的評價結論。七節課的分值相加，就得出了每個小組一天的評價結果，第二天早讀課班主任到班級對前一天的情況進行總結，那一個組加多少分，那一個組減多少分，公示上墻。一周下來，召開一個主題班會，進行表彰獎勵，好的小組現身說法，并予以升級，薄弱的小組訂出目標，迎頭趕上。一學月，班主任把四個周的結果進行匯總，提交給學校，學校結合學月考試的情況舉行隆重的表彰大會，評選優秀小組、優秀班級和各類標兵，并通過各種方式、方法和途徑在校內、社區、家庭展開宣傳。

五是學生自主管理?！案咝дn堂”教學模式活動中蘊含著豐富的德育資源，其中學生自主管理就是一種很好的德育形式。我們說“千教育萬教育不如學生自我教育，千管理萬管理不如學生自主管理”。學生行動起來是“高效課堂”教學模式活動的根本目標之一，學生的潛力、本我、人格、自動建構人生發展體系等等都在這個根本目標當中。

“高效課堂”教學模式涉及目錄一至八的內容，重點推薦閱讀篇目：

1.《綦江課改啟示錄》。

（1）題記：從重慶到綦江是通往大海的方向，從宜賓到綦江是走向成功的方向。

（2）“小組合作學習的常規要求”可以參照隆盛中學的十條規定。其中第十條“做到入室即靜”特好。學生天生活潑好動，不說笑或打鬧實際上不可能，那好，說笑、打鬧去操場好了。無論上課下課，教室都是學習的地方，同學們即使沒有看書也在思考，因此，應該隨時保持安靜。

（3）“課內小組競爭加減分制度”可以直接運用隆盛中學的條款原文。

2.《杜郎口探營》。文本兩萬多字。杜郎口的課堂是不是一個神話？這個神話究竟有多神？你可以一探究竟。

3.學生自主管理還可以參見《萬家小學的風景——班級小助手》。萬家小學是一所村小。村小有一個常見的現象：早上，學生到校的時間往往比老師早。這樣一來，安全都不好保證。萬家小學培養班級小主人，放手讓學生自主管理，管出了學生優異的成績，管出了孩子全面的素質，管出了學校的一片安寧與祥和。

二、學校發展的科研引領

學校的教育科研，指的是以校長、教師為主體，以學校教育現象為對象，運用科學的方法，有目的、有計劃地遵循和探索教育規律的創造性的認識活動。根據這一定義，學校教育科研實際上就是“為了學校、基于學校、在學校中”的研究。

教育科研的實際開展，通常是通過一個個課題來進行的。由于這些課題都是校長在管理、教師在教學、學生在成長、學校在發展當中遇到的實際問題，這樣，就真正實現了課題工作化，工作課題化。長此以往，就能真正實現科研興校。

比如，我們經常提到的微型科研。我們做微型科研，研究團隊由學科組的幾位教師組成。以四年級數學為例，本學年四年級有四位任課教師，大家共同來回憶與思考：上下兩冊教材，在以前的教學中長期存在哪些困惑？教材編寫的、教師教學的、學生學習的，有哪些問題做得不好或不盡如人意？就把這些困惑和問題設定成課題。隨著教學的進行，課題涉及的問題出現了，研究它，解決它，并進行階段性總結。一學年下來，問題解決完了，結題了，同時，學生學科進步了，教師的業務能力增強了。

一個教師一到六年級，教完一輪教材的同時也做完了十二冊的微型科研，教師的專業水平想不發展都不可能。在學校全面開展微型科研，六個年級只需要一年的時間，所有學科教師的微型科研成果就形成了一個體系，這就是一所學校的軟實力！

1.《課改的春天》中涉及的宜賓縣小學、初中、高中的在研課題和課題成果，小學語文有《小學低年級學生“三自”識字法》和《小學課內外整合閱讀學習模式研究》，小學數學有《珠心算與現行小學數學教材的整合研究》；初中為《“高效課堂”教學模式研究》；高中學習山東昌樂二中，開展《優化課堂教學行動研究》。

2.宜賓縣實施“三名一優”工程的實質是學校文化建設?！叭粌灐笔侵该處?、名校長、名學校和優秀學生。要實現“三名一優”，根本途徑是學校文化建設。在教育管理學的相關理論當中，與學校文化建設并行的還有兩個概念，一個是現代學校制度，一個是特色學校建設工程。其實這三個提法是相通的，本質上基本相同。我們通常使用的名稱還是學校文化建設?！秾W校文化建設中校長扮演的角色》是根據教育部第七期初中校長高級研修班第三組課題的結題報告改寫的，文本詳細介紹了學校文化建設的做法，內容詳實，具有可操作性。如果都還是不很理解，《翠屏教育的早晨》列舉了宜賓翠屏棠湖外語學校、宜賓市二中、翠屏區三江學校、翠屏區舊州小學的文化打造，可以作更好的參照。

3.“三名一優”的核心是名教師。一方面，基礎教育學校的校長，第一角色仍然是教師，所以，名校長也可以歸類到名教師之列。另一方面，名教師有了，名教師多了，必然就會出現名學校，不是有“名校之名貴在名師”嗎？最后一句就不講了，有了名教師何愁培養不出優秀學生？ 那么，如何才能成長為一名學科名師呢？

（1）學習教育名著，奠定一定的理論功底；

（2）總說、分說教材，掌握學科知識的總體架構與內在聯系，知其然，然后知其所以然；

（3）對照自身氣質類型選好教學流派并長期堅持學習實踐；

（4）尋求突破，猶如練習書法一樣，描紅、臨帖、脫貼，最后走向自成一派。

三、國內外教育前沿理論與實踐

我們主要認識三個大人物：一個是朱永新，一個是馮恩洪，一個是佐藤學。

1.《新教育如此美麗》介紹的就是朱永新和他的“新教育實驗”。朱永新是一個充滿理想主義和社會責任感的教育家，他的“新教育實驗”著力于學生與教師的成長、發展與生活，“新教育實驗”給出的基本方法是“四個改變”“六大行動”。

四個改變：改變學生的生存狀態，改變教師的行走方式，改變學校的發展模式，改變教育科研的范式。

六大行動：營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養卓越口才、構筑理想課堂和建設數碼社區。

“新教育實驗”的核心理念：“過一種幸福完整的教育生活”，關鍵詞有“教育幸?！薄ⅰ跋嘈欧N子，相信歲月”、“晨誦，午讀，暮省”等。

十幾年來，“新教育實驗”在江浙一帶成就了一批又一批的學校、教師和學生。后來又在中西部地區推廣，最遠的到了新疆。四川也有，扛旗幟的是朱教授的博士生李鎮西。與我們宜賓臨近的貴州遵義鳳岡縣也是開展得有模有樣。

我一直崇拜朱教授，從2003年開始，我就成了他的鐵桿粉絲。在我的心目中，他何止是一位大英雄，他是教育的大救星。

2012年11月25日，我在重慶的人民大禮堂有幸聆聽了朱教授的學術報告，激動之情無以言表，并當即寫成了一首詩：

呼兒嗨喲，朱永新

期盼著見您的那份心情

縈繞在多少個日日夜夜

會有這一天嗎

這，是不是在夢里

像一個信徒對摩西的膜拜

我站在臺下仰望著您

心靈的天空無比澄澈

哦，過一種幸福完整的教育生活

春天的花兒開了

夏天的荷兒綠了

秋霜染紅了山野

還有那冬天漫天的飛雪

我是一只毛毛蟲

詩文催我出繭

經典促我化蝶

斑斕的翅膀豐富了四季的顏色

“我有一粒種子

你有一片土地

所以

我來了”

我們聽到了您的呼喚

晨誦，午讀，暮省

在絢爛，在綻放

相信種子

種子已發芽

吮吸陽光和水分

共讀共寫共同生活

相信歲月

一只只蝴蝶飛過天空

撒下一地金色

沙漠泛起新綠

戈壁里蕩漾了水泊

2.《我讀馮恩洪》寫的是馮恩洪先生著作《選擇適合學生的教育》的讀后感。

《選擇適合學生的教育》講的是差異性教學。我們現在的課堂一個老師要面對六七十個學生，何來尊重學生個性，又如何尊重學生差異開展教學？

《課改的春天》實驗的“高效課堂”教學模式把學生分組，組內再結小對子，從老師對學生的一對幾十，到學生對學生的一對一，實際上就是在實施差異性教學。

讀了《選擇適合學生的教育》，有感于馮先生從上世紀八十年代就開始大膽搞課改，在上海建平中學創造了“合格＋特長”的人才培養模式；有感于馮先生敢為天下先的精神，他在中國教育界的成就和他的思想與觀念對全國教育改革的帶動，作用巨大，影響深遠；更有感于馮先生有一顆裝著祖國榮辱的純潔而博大的情懷。

我在這里說一說2010年3月11日馮先生在宜賓的表現。

江南劇場黑壓壓地坐滿了人，馮先生講起了頭天去李莊的情景，講著講著，這個七十多歲的老人面對上千的觀眾聲音哽咽，淚水長流。

穿越時空，馮先生在李莊與傅斯年、李濟、梁思成、林徽因、陶夢和、董作賓等一群挺起中國文化脊梁的大師們相遇了。1940年——1946年，中國抗戰最艱難的這段日子里，這群中國知識分子毅然地與國家、民族站在一起，同呼吸、共命運，堅守在偏僻、窮困、與世隔絕的李莊。馮先生的到來，與大師們進行了一場心靈的對話，從心底里流淌出來的晶瑩的淚水充分說明——馮先生讀懂了他們。

3.“小學生的‘主體性’是個神話”是佐藤學著作《靜悄悄的革命》當中的原句子?！耙豢跉庾x完《靜悄悄的革命》，驚奇地發現：十多年前日本課堂出現的種種情況，十多年后在中國的課堂幾乎無一例外的都出現了。唉??一聲長嘆：‘如果我們早接觸日本的課堂，早認識佐藤學，我們中國的課堂教學改革興許會少走許多彎路！’”是我寫的《小學生的“主體性”是個神話》中的原話。

佐藤學先生是日本東京大學的知名教授，是教育學理論的權威，但他沒有僅靠教育理論玩什么后現代、超現代，而是“丟開一切抽象的語言”每周去各地的學校訪問，幼兒園、小學、初中、高中、養護學校等，看過數不清的教室，在各個教室里觀摩。近20年來一直如此，與教室里的學生和教師休戚與共，苦樂同享。

對于課堂教學，佐藤學先生說：“小學生的‘主體性’是個神話”。這確實給我們提了一個醒，我們的課堂教學當中也要認真對待。

教學是由學生、教師、教材、學習環境四個要素構成的。在這四個要素中，最近的傾向可以說都集中在“學生”這一要素上了。特別是重視學生的“需要、愿望、態度”的“新學力觀”提倡之后，學生自主地設定問題、主動探索、自己解決問題的“自我學習”形式等，均被樹立為理想的教學形態。從上周到這周我觀察的10個教學活動中，都強調“自己解決”、“自己決定”、“自我實現”等，即只針對上述四要素中的“學生”這一要素，這是一種將學生的“主體性”絕對化的傾向，現在所有的教學中幾乎都能看到這一傾向。

大家聽聽，是不是說得很在理。特別是在小學低年級，課堂教學中滲透一些學生為主體的課改思想無可厚非，但所有的教學都是追求學生自己設定問題、自己提出與問題接近的方法并實現問題解決的“主體性學習”，是不是走向了另一個極端？

《課改的春天》這本書，已經聊得夠多了。如果還覺得意猶未盡，您就沉下來靜靜地去品讀吧！

二〇一三年四月十三日

第二篇：課改心得體會

新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學經歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學習《新課程課堂教學行為創新》,使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。

把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

第三篇：課改心得體會

課改心得體會

高橋中學 周緒東

自從高橋鄉初級中學實施小組合作學習模式的課改以來，我學習了很多關于課改的新理念、新知識、新的教育教學方法。感受了我校課改新思路、新舉措。我大膽使用教材、用活教材、用探究式創新教育和小組合作學習方式進行教學。并采用導學案備課模式進行備課。我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。

首先, 根據新課標的要求，教學過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發展。即構建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。其次，課程改革是全民族的一件大事，關系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。教學從本質上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網狀式的對話。

第一,課改需要加強老師與學生的心靈對話。因為教師的教學是一個人際交往、與與學生的心靈對話的過程，教師在教學過程中傳達情感和觀念均依賴于師生的交流。所以有效的教學取決于有效的交往。優秀的教師一般更精通他與學生所共同使用的語言。要以學生最理解的語言傳達思想和意義。在課堂上教師善于用語言，眼神、手勢與學生交心談心。在教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而創設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現，它能激發學生的好奇心、求知欲，它能充分發揮學生的主觀意識和創新精神，它能使學生置身于快樂之中。當然, 教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

第二,課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調查等形式向家長宣傳新課程理念。

第三,課改需要加強各市、縣、校之間的對話?！奥仿湫捱h兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少，實驗少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，例如：開學初的新課研討及現場的聽課、評課和四月份的紅光鄉中、八廟鄉中、高橋鄉中等兄弟學校的課改聯誼等活動，這些使得課改理念真正體現在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現了“百花齊放”教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺?！翱蒲信d?！币阎饾u成為高橋鄉中領導和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規律及有效途徑。

正所謂“不想當將軍的士兵不是個好士兵”。參與課改實驗的一線教師應該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依據本校特色，將課改工作與探究發展課題相掛鉤，以科研為先導，開展群眾性課題研究。

因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師應增強科研意識，積極投身于教學研究之中，做到人人都有研究專題，進而創造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網絡。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現欣欣向榮的新層面。

我在實踐中總結出“以動制靜”的方法，有以下三點做法：

一、課堂教學的形式要靈活多變：可以倡導由學生主持、主講的主體式形式。例如，在初中物理每章節前有一段導語，組織學習討論交流你已經知道了那些內容、還有那些知識想知道。又如在教學中我先出示本節知識目標，讓學生主講，組織學生討論解決；可以倡導以學生主體活動為主的活動式教學形式，例如在實驗探究教學中，我引導學生提出科學的探究問題，以小組形式進行討論交流：應需要那些器材、如何設計實驗、怎樣進行實驗、實驗探究中要注意那些環節，然后教師指正后以小組為單位進行實驗操作。這些多向互動的教學形式能夠大大激發學生學習物理的興趣，能充分激發學生內在的潛能和協作精神，充分發揮師生雙方的人本價值。

二、要培養學生的問題意識。問題是學生學習的起點，是培養學生創新思維的載體。一方面教師在教學引導中要精心設計好問題，要根據教學的不同階段設計事實性、經驗性、創造性和評價性問題，另一方面鼓勵學生大膽發現問題提出問題，最后自行解決問題。教師要倡導無錯原則，即疑問無禁區、疑問無錯誤，告示學生珍惜并行使問題咨詢權。

三、物理課堂教學要力求為學生構建適合創新教育的學習環境。教師應保護學生理解的自由，容許學生對物理環境、物理認知結構有自己的理解和把握，而不應將自己的意識強加給學生，從而澆滅了那些剛剛燃起來的“創新的火花”。為此，需破除教學上的“師道尊嚴”觀，正確對待學生在探索中片面、甚至是有些錯誤的意見和想法，避免扼殺他們的創新欲望。

物理教學的最高境界應該在課堂教學結束后，仍然讓學生保持繼續學習的興奮點。在教學中要激發學生對物理問題深入研討并聯系實際進行教育，這樣既激發了學生學習的欲望又活躍了思維,更提高了“環境”意識。

四、方法是多種多樣的，新課改要求充分發揮學生的創造力。同樣，我們老師更要發揮我們的創造力，在新課改的實踐中找到更多有利于學生發展的教學方法。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 ”。高橋鄉初級中學沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。南江縣高橋鄉中

周緒東

第四篇：課改心得體會

課改的心得體會

南莊學校呂艷芬

我是南莊學校的一名普通的代課教師，在學校里，我擔任英語、思品、美術等學科。在郊區的課改的幾年里，我知道的不多，但自從參加學校工作后，了解了郊區的一些教學理念。主要有“標、學、講、練、測”“八字方針”及“學案導學”等多種教學方針，其中我印象最深的就是學案導學，在一年中，我都在嘗試使用這種方法。

作為老師，接受課改新理念，感受課改新思維，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。它打破傳統教育原有的單

一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。課程改革是全民族的一件大事，關系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。教學從本質上說是一種溝通和合作的過程。

而學案導學就是這樣一種方法。經過這一段時期學習和實踐我對導學案有了一些心得體會?！皩W案”堅持知能統一，實現學會和會學；從學習內容上講，明確有關知識結構，力求知識規律化，系統化，思路條理化；從學習方法講，重在指導學生如何學好，重在教師考慮如何教好。在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前,課堂上有精力關注學習狀態，隨時進行點撥和指導，對學生來說，拿到學案后，對本節課要達到的目標很明確，在學習的過程中能合理安排，在這樣的課堂上，學生主要是在進行自主學習。學生成了學習的參與者，并且還能代表小組發言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與到學習中來了，課堂氣氛就更活躍了，學生動起來了，學習就好辦了。學生依案自學，教師導學釋疑，當堂達標為主要步驟，使知識落實與能力的培養于一體，起到了在課堂教學中培養學生能力、落實素質教育的作用。

“學案導學”遵循的理念具有超前性、先進性，富有鮮明的時代感“學案導學”的著眼點是堅持以人為本，關注學生全面發展，促進個性和人格的形成，為學生終身發展服務。

此外，導學案還注重學生的小組之間的不同學習方式。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是

指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發現問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、積極性，更能激發學生的內在的學習動力，更能培養學生的創造精神和實踐能力。

另外，還有對學生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

總之，作為一名的普通教師，我感覺到新的教學課程無論在課程的功能、結構、內容還是評價等方面都較原來有了重大創新和突破，經過原來的教學實踐與探索，新課程給我留下了許多值得回味和深思的地方。我們一定會繼續遵循新的課改要求，努力讓學生學得更好、更有效率。

第五篇：課改心得體會（精選）

課改心得體會

永恒逸夫學校 孫巖

課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。新課標要求全面提高學生的語文素養，要求擴大學生知識面，要求課堂教學中師生互動等，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式。

在教學實踐中，我力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要采取了以下幾點做法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念。通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養；注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生的主動發展，拓寬學習和運用知識的領域；注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。我努力實現語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

2、我還從整體上把握教材，把課標學習與教材教法研究結合起來，鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以備在備課和教學活動中準確設定教學的重難點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。經過一番閱讀分析，我總結出二年級教材主要是以識字為主，識字課內容豐富，形式多樣，于是在教學中，我引導學生通過多種形式來識記生字詞。在教學語文時，我注意每組教材在內容上的聯系，從整體上先把握教材內容，然后來設計教學方案。在閱讀教學中，首先重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上指導學生讀出感情，利用多種形式來讀，并鼓勵學生獨立思考，質疑問難，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，我從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文、用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。在教學中，我充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進課堂教學，還帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文，用語文。

4、新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學的課堂呈現狀態。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，在課堂教學中，我注意確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學“在師生平等的過程中進行”，將師生關系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅”，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程使學生處于一種心理放松、精力集中的狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。在布置討論的時候我明確要求，設置一至兩個問題，讓每個學生知道這個主題，必須圍繞主題進行討論，讓他們有準備的時間。在實踐工作中，我不斷總結反思，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發學生的學習欲望。小組合作學習也是平等對話，老師參與學生的合作中，讓每個學生都有機會說話，學會合作，增強自信。有時，那些發言不積極的學生，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已，我們應該想方設法調動他們的學習積極性，激勵他們積極思維，勇于發言，避免置身于課堂學習之外的“看客”出現。從現在實施課改的課堂教學實際來看，學生的學習方式由過去那種被動接受式轉變為學生自主、合作、探究式的學習方式，這種學習方式，不僅使學生對語文材料的感知和領悟得到了落實，還讓學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發和增強。

5、評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中，師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，我們要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成課本??；心思細膩，不善言辭的同學可寫寫心得體會；善于辭令的同學可以進行辯論，以展示思想??

6、新課程的教育理念，使我們認識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學校拓展到社會，學生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書、報刊、雜志，都是學習語言的材料。因此應該鼓勵學生自主閱讀，搜集信息，隨時掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書，是知識的源泉。在教學中，我竭力引導學生睜開雙眼，用心感受，教導他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”，多從生活中吸收信息充實自己，啟發他們的想像與創造，樹立正確的人生觀，大到時事政治，小到家庭生活、社區活動、校園生活，都要學生留心觀察，細細體味，逐步形成自己獨特的見解。

本學期在語文教學中，我努力改進了課堂教學，取得了較好的成績，順利地完成了語文教學任務，今后還要取長補短，學習新的教學經驗，努力改進教學方法，為更好地完成語文教學任務而努力奮斗。