第一篇：學(xué)習(xí)《黨的理論知行微課》心得

最近部門換了新領(lǐng)導(dǎo)，帶來新氣象，建微信群“知行堂”，組織全員學(xué)習(xí)黨的理論知識，把自己淺顯的理解略記一二。

心得一：知易行難

“知”是“行”的前提，理論及方法論的學(xué)習(xí)尤為重要。如果說現(xiàn)在信息化的日常工作使用的是“大刀和長矛”，那我們深入領(lǐng)會學(xué)習(xí)了馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀以及黨中央治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略就好比配備了“槍和炮”，這是思維模式的升級，也是工作能力和效率的升級。

知易行難，我們在“知”提升的同時，做到知行合一，必須通過“實踐”去踐行所學(xué)，對于需求支撐工作，我們要用學(xué)到的理論去武裝自己，提升業(yè)務(wù)水平，時刻以市場先、以一線先，快速響應(yīng)、極速支撐。

在信息化轉(zhuǎn)型過程中，也許“道阻且長”，但我們必須堅定信念，相信“行則將至”，腳踏實地的做好公司轉(zhuǎn)型的新引擎，新動力！

心得二：理解“理論聯(lián)系實際”

我們?yōu)槭裁从袝r候道理知道，但依然沒有做好？因為這些道理還不屬于我們！某個具體的方法論，某個事件成功實施的秘訣，生搬硬套拿到自己這里很可能會水土不服，因為它可能和我們目前的實際狀況不匹配。我們必須把這些認(rèn)識用在現(xiàn)實工作的實踐中，才能知道方法論怎樣落地才適合自己，才能在過程中根據(jù)自己的實際加以改進(jìn)。理論聯(lián)系實際、密切聯(lián)系群眾、批評與自我批評，是我黨開展工作的三大法寶，我們應(yīng)該在工作過程中，牢握這三大法寶，時刻用源于實踐又指導(dǎo)實踐的創(chuàng)新思維去解決當(dāng)前日益增長的互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型需求和不及時不充分的支撐之間的矛盾。

心得三：關(guān)于“創(chuàng)新”的思考

圍繞“創(chuàng)新”有很多維度的問題值得思考，比如：如何創(chuàng)新？如何激發(fā)團(tuán)隊的創(chuàng)造力？……但不管怎樣，創(chuàng)新的關(guān)鍵在于聯(lián)系實際，在于不斷思考探索的過程中，始終以解決實際問題出發(fā)。在人類發(fā)展過程中，馴化了很多動物，今天和大家分享一個關(guān)于人類利用和使用馬的演化小故事，一起理解創(chuàng)新。首先是馬鞍和馬鐙，它們是全套馬具中繼馬嚼和韁繩之后最重要的發(fā)明。在沒有鞍鐙的時代，人們需要騎跨于裸馬的背上，僅靠抓住韁繩或馬鬃并用腿夾緊馬腹使自己在馬匹飛馳的時候不致摔落。但這種方式是很不可靠的，首先是長時間騎馬容易疲勞，同時在奔跑的馬背上也難以有效地使用弓箭，而在近戰(zhàn)中，騎手無法隨心所欲地使用刀劍和長矛，劈砍或刺殺落空、雙方兵刃的撞擊等都隨時會令騎手從馬上滑下。因此這一時期騎兵除速度占優(yōu)外，其戰(zhàn)斗力是遠(yuǎn)不如腳踏實地的步兵，所以在騎兵到達(dá)目的地后，往往下馬作為步兵投入戰(zhàn)場，亞歷山大時代的馬其頓騎兵就是如此。敲黑板，馬鞍和馬鐙解決了可以長距離移動和有效作戰(zhàn)提升戰(zhàn)斗力的問題。其次是馬掌，在牛津《技術(shù)史》中關(guān)于馬蹄鐵部分是這樣的：“馬蹄鐵給馬釘上蹄鐵大大地增強了馬的效率。它們不僅保護(hù)了馬蹄，還使馬蹄更堅實地抓牢地面，對騎乘和駕車都很有利。馬蹄鐵可能是羅馬人的創(chuàng)新，在公元前1世紀(jì)的遺址里就很常見了。”再敲黑板，所以馬掌的出現(xiàn)有效解決了損耗問題。這個馬鞍、馬鐙、馬掌的故事很長，但這些創(chuàng)新無一不是為了解決實際問題。我今天想表達(dá)的重點不是突出這些從無到有的發(fā)明對人類進(jìn)步做出的貢獻(xiàn)，因為日常工作中，我們并不是總能具備從0到1的創(chuàng)新能力、條件、甚至機緣，所以對于大多數(shù)愿意“創(chuàng)新”的人，我們也許可以把主要精力放在從1到n的創(chuàng)新上，因為它同樣非常重要，同樣能創(chuàng)造巨大的價值。馬掌最早在公元前一世紀(jì)左右由古羅馬人發(fā)明，距今約有2100歷史年，這是從0到1的創(chuàng)新，我國元代馬掌的推廣和流行就是從1到n的創(chuàng)新應(yīng)用，我們不能武斷的說元代打下廣闊的疆域是依靠一個小小的馬掌，但回看歷史，從唐代中期到宋代，中原王朝難以直接控制西北地區(qū)，盡管與周邊各民族之間有數(shù)額巨大的以茶、絹換取馬匹的貿(mào)易行為，但給馬釘掌的技術(shù)始終沒有隨著“胡馬”的輸入而在中原地區(qū)流傳開來，直到元代因為游牧民族的生活、生產(chǎn)以及軍事從來離不開馬匹，所以他們對馬蹄的保養(yǎng)十分重視，馬掌這個先進(jìn)的技術(shù)由此流行，用馬掌來減輕牲畜蹄磨損的技術(shù)給生產(chǎn)生活帶來很多便利，最大程度減少了地面、積水等對馬蹄的傷害，從而降低了經(jīng)濟成本。所以，創(chuàng)新的路上，不是僅僅依靠靈光閃現(xiàn)的好創(chuàng)意，更需要團(tuán)隊共同堅持，做好從1到n的不斷創(chuàng)新應(yīng)用——比如在公司全面推行BU運營模式的大環(huán)境下，創(chuàng)新做好信安專業(yè)線的BU工作。

第二篇：學(xué)習(xí)微課心得

學(xué)習(xí)微課心得

這次遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，選工作室時挑的得眼花繚亂，看到[高中物理]山不在高——揭曉青物理工作室時，擊中了，感覺蠻高深，很有學(xué)識，就立刻選下了，不了沒注意到專題，因為工作室力推微課，就這樣走入微課探索之路。

剛接觸，既好奇又疑惑，有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，覺得里面的內(nèi)容不詳盡，又到其他網(wǎng)絡(luò)搜索，看多了我就悟出了道。“它具有以下特點：

1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。

“微課”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測。活動的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。

2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況，同時又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗，提升能力。

3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強

由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

微型課和說課的區(qū)別很明顯。說課是說自己的教學(xué)設(shè)想及設(shè)想的各個自變量。說課中的教學(xué)過程也是處于設(shè)想狀態(tài)并未進(jìn)行真正的實踐檢驗；而微型課是課堂教學(xué)過程的再現(xiàn)，也是一個沒有學(xué)生實際參與的檢驗過程，由評委老師來判斷上課老師的教學(xué)過程是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

當(dāng)欣賞了很多微課，個人感覺很簡單，迫不及待地著手準(zhǔn)備了。

第一步是確定微課的知識點。正是復(fù)習(xí)期間，就選個習(xí)題試試。信心滿滿地開始錄制微課了??

只有試過后才明白“看花容易繡花難”。整個錄制過程我都快要崩潰了，“意外”太多。重錄了N多遍，好不容易吧，在再也不想錄了的念頭控制下，保持了點理智，完成了錄制過程，點擊“保存”，這下是大功成了吧？可是不知道它被保存到哪去了，當(dāng)時心里的急啊，不能用言語來形容。搜索程序和文件，找不到。這個錄制微課的軟件幾乎是英文，咱不懂啊，再找開它，反正是稀里胡涂地，那個認(rèn)為消失無蹤的東西又出來的剎那間，心里真是比撿到金子還更高興。折磨人吶——錄制微課！

好的，讓我打開并播放自己錄制的微課看看吧。等等那畫中畫的人是誰？怎么看都不像自己，那張怪異的臉——太板、太木、太呆。特別不想承認(rèn)屏幕上的人物形象就是以自己為原型“錄造”的。堅決再錄，錄了很多遍，到現(xiàn)在還沒成品。

記錄下令人“抓狂”的微課錄制過程，對初探微課的老師說一句話“磨刀不誤砍柴工”，一定要先把錄制微課的相關(guān)理論知識吃透，再來實踐哦！

第三篇：學(xué)習(xí)微課心得

學(xué)習(xí)微課心得

這次微課的學(xué)習(xí)，看到賈老師給我們播放的各種動畫效果，感覺蠻高深，很有學(xué)識，就認(rèn)真的學(xué)下來了，就這樣走入微課探索之路。

剛接觸，既好奇又疑惑，就上網(wǎng)查查資料。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時點播學(xué)習(xí)，其優(yōu)點有一下幾點：

1）微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，非常適合學(xué)生自學(xué)。

2）時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實現(xiàn)。

3）適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

4）由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

微課在促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長和教學(xué)研究中的作用

1）制作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學(xué)反思的過程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長。

2）微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗和方法的交流，3）微課便于教師進(jìn)行知識管理，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學(xué)效果。

4）微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

當(dāng)欣賞了很多微課，個人感覺很簡單，迫不及待地著手準(zhǔn)備了。

第一步是確定微課的知識點。正是復(fù)習(xí)期間，就選個習(xí)題試試。信心滿滿地開始錄制微課了……

只有試過后才明白“看花容易繡花難”。整個錄制過程我都快要崩潰了，“意外”太多。重錄了N多遍，好不容易吧，在再也不想錄了的念頭控制下，保持了點理智，完成了錄制過程，點擊“保存”，這下是大功成了吧？可是不知道它被保存到哪去了，當(dāng)時心里的急啊，不能用言語來形容。搜索程序和文件，找不到。這個錄制微課的軟件幾乎是英文，咱不懂啊，再找開它，反正是稀里胡涂地，那個認(rèn)為消失無蹤的東西又出來的剎那間，心里真是比撿到金子還更高興。折磨人吶——錄制微課！

好的，讓我打開并播放自己錄制的微課看看吧。等等那畫中畫的人是誰？怎么看都不像自己，那張怪異的臉——太板、太木、太呆。特別不想承認(rèn)屏幕上的人物形象就是以自己為原型“錄造”的。堅決再錄，錄了很多遍，到現(xiàn)在還沒成品。

記錄下令人“抓狂”的微課錄制過程，對初探微課的老師說一句話“磨刀不誤砍柴工”，一定要先把錄制微課的相關(guān)理論知識吃透，再來實踐哦！

第四篇：學(xué)習(xí)課改理論心得

學(xué)習(xí)課改理論心得

馮遠(yuǎn)航

通過學(xué)習(xí)課改理論，使我深刻地認(rèn)識到課改的緊迫行。要使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強探究意識，學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

課程改革給教育事業(yè)注入了新的生機與活力：讓我的教育觀念發(fā)生了本質(zhì)性的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。教師成長記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我走上一條研究之路。使我養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視學(xué)案的設(shè)計，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對照新課程的理念，反思教學(xué)過程中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等。課程改革使我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問題，教師之間更加緊密地合作，并做好以下觀念的轉(zhuǎn)變。

一、實現(xiàn)思想觀念的轉(zhuǎn)變。

要實現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變，也正如李主任所講。

第一、教師要從傳授是教學(xué)轉(zhuǎn)向啟發(fā)式教學(xué)，英國教育學(xué)家威廉。亞瑟講：“平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)”。

第二、教師要由給學(xué)生“澆水”轉(zhuǎn)向教給學(xué)生會“找水”。教師的知識是一桶水，才能給學(xué)生一碗水。教師不但是一桶水，還要是自來水，常流水，不斷把知識澆灌給學(xué)生的心田。

第三、教師要從傳統(tǒng)的“教書匠”轉(zhuǎn)變成課程資源的研究者、開發(fā)者盒實踐者。

第四、教師要由單純地向?qū)W生傳授知識轉(zhuǎn)向提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第五、教師對學(xué)生的評價要由單一評價轉(zhuǎn)向多元評價。除了要做好以上的五個轉(zhuǎn)變以外，還得做好以下的五個“關(guān)注”。

第一、要充分關(guān)注好每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是內(nèi)部興趣的形成。第二、要充分關(guān)注每個學(xué)生的自信心。第三、要充分關(guān)注每個學(xué)生的情緒因素。第四、要充分關(guān)注師生關(guān)系。

第五、要充分關(guān)注“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”。

二、實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。

面對新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的差距，在學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新知識，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動態(tài)，及時吸收專業(yè)推出的新成果；與此同時，一方面還進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的新知識，借鑒教育前輩在教學(xué)中總結(jié)出來的新經(jīng)驗。比如：江蘇楊思中學(xué)的教學(xué)模式、杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，以及竇桂梅老師提倡的“簡簡單單”教學(xué)模式。另一方面還要加強現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識、教育理論知識和實踐性知識不斷充實，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新教材教學(xué)要求。

三、教學(xué)方法的更新。

課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；我努力讓學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。

總之，要使課改一路走好，并取得實效，教師就要認(rèn)真研究課標(biāo)，謹(jǐn)記學(xué)科特點，不忘學(xué)生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力，不斷探索。

第五篇：學(xué)習(xí)黨的理論的心得總結(jié)

學(xué)習(xí)黨的理論的心得總結(jié)

中國共產(chǎn)黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊，是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，始終代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國最廣大人民的根本利益。黨的最高思想和最終目標(biāo)是實現(xiàn)共產(chǎn)主義。“三個代表”重要思想既是我們推動實踐創(chuàng)新的根本指針，又是我們深化理論探索的嶄新起點。全面貫徹“三個代表”重要思想的關(guān)鍵——堅持與時俱進(jìn)：

1、必須站在時代前列，立足時代運用馬克思列寧主義解決問題。

2、創(chuàng)造發(fā)展馬列主義，實事求是從實際出發(fā)掌握規(guī)律，既要堅持馬列主義又要開創(chuàng)新未來，新實踐，新發(fā)展。

3、尊重規(guī)律，以經(jīng)濟建設(shè)為中心，吸引一些新經(jīng)驗，新成果，為國家增添新生量。作為新青年的我更應(yīng)該堅持解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)，從理論和實踐的結(jié)合中不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)。

作為積極要求入黨的青年，我們不但要了解黨的性質(zhì)、指導(dǎo)思想、宗旨、目標(biāo)、新時期的總?cè)蝿?wù)，黨員的義務(wù)、權(quán)利、紀(jì)律，還要樹立正確的入黨動機。入黨動機是人生觀、世界觀、價值觀的反映。入黨動機的純正代表共產(chǎn)黨的黨性，共產(chǎn)黨員內(nèi)在品格的集中體現(xiàn)。重要的是，我們要追求思想上的入黨而不只是形式上的入黨，要按辯證唯物主義觀點不斷正確自身的入黨動機，實踐—認(rèn)識—實踐，在實踐中形成信念，積極為黨工作，爭取早日加入黨組織。入黨，這一最慎重、最嚴(yán)肅的選擇，需要多方面的不斷努力，才能實現(xiàn)。

首先，要不斷深入學(xué)習(xí)黨的理論，體會其實質(zhì)精神，結(jié)合當(dāng)今動態(tài)主動提出問題、分析問題。在思想上，要始終以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想不斷武裝自己，實事求是，不斷吸收新血液，指導(dǎo)自我修養(yǎng)。

其次，在實踐中，要按照關(guān)鍵在堅持與時俱進(jìn)、核心在堅持黨的先進(jìn)性、本質(zhì)在執(zhí)政為民的根本要求，為社會出一份力，為人民全心全意服務(wù)。在基層中，從自身出發(fā)，無論在思想上還是在學(xué)習(xí)工作中，時刻按黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，充分發(fā)揮黨員的模范帶頭的先進(jìn)作用。

最后，要主動接受組織的教育、考察，嚴(yán)于自己，提高修養(yǎng)。