第一篇：暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

黃墩中心學(xué)校曹緒強(qiáng)

在暑期中，有幸到第一實(shí)小參加了暑期培訓(xùn)，讓我收獲頗多，培訓(xùn)里面有許多的理念和優(yōu)秀教師的心得體會(huì),需要我去追逐,去領(lǐng)會(huì),去反思。魅力教師的修煉都讓我受到啟發(fā)和深思,讓我認(rèn)識(shí)到自己在日常的教學(xué)和教育工作中的許多不足。每個(gè)修煉都可以成為我今后教育教學(xué)工作的指領(lǐng)。

在這里我要介紹自己體會(huì)最深的五點(diǎn)：

一、教師每天要多反思

善于思考必定受益無(wú)窮。思考可以化解矛盾的癥結(jié)，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣。在平時(shí)的教育和教學(xué)實(shí)踐中，我要持續(xù)不斷、讀思結(jié)合、以寫(xiě)促思、形成系統(tǒng)性的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。

二、教師語(yǔ)言要有親和力

教師的語(yǔ)言要具有親和力，課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和思想的交流，語(yǔ)言要自然親切，熱情明快；對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、輔導(dǎo)解答要不厭其煩；課下可以融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的交談。學(xué)生學(xué)習(xí)上有失誤或做了錯(cuò)事也能夠循循善誘給予正確指導(dǎo)。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關(guān)愛(ài)，即使是一句溫暖的話語(yǔ)，也會(huì)讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛(ài)意。

三、教師要與家長(zhǎng)常溝通

與家長(zhǎng)聯(lián)系，這是每一個(gè)教師經(jīng)常要做的工作。但往往是有事的時(shí)候才聯(lián)系，而且多半是作業(yè)不交或者出了什么事的時(shí)候才聯(lián)系，所以，許多家長(zhǎng)都條件反射似地怕接老師的電話。本次學(xué)習(xí)就提出很好的建議：教師應(yīng)該在休息的時(shí)候，打兩三個(gè)電話，與家長(zhǎng)閑聊一會(huì)兒，了解一下學(xué)生在家的表現(xiàn)，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以及家長(zhǎng)對(duì)老師有些什么要求和建議等。平時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，可以預(yù)防很多事故的發(fā)生，比“亡羊補(bǔ)牢”般的事后談話效果更好。

四、教師在教學(xué)中要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，從書(shū)中學(xué)習(xí)的例子可以得出：設(shè)計(jì)獨(dú)樹(shù)一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。

五、魅力教師如何修煉呢？

從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要?dú)v經(jīng)諸多風(fēng)雨，歷盡無(wú)數(shù)煎熬的。無(wú)論是人格修煉、學(xué)識(shí)修煉、語(yǔ)言修煉，還是教學(xué)修煉，等等，都得日日行之，堅(jiān)持不懈。

我心目中的魅力教師首先具有的優(yōu)秀品質(zhì)便是“愛(ài)無(wú)言”。愛(ài)是教育的本質(zhì)內(nèi)涵。教育是愛(ài)的教育，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有了教育。知識(shí)的傳授，文化的傳承，都必須以“愛(ài)”為載體。愛(ài)同樣也是教師的基本要求。學(xué)生的身心發(fā)展雖然處于逐漸成熟過(guò)程，可能存在著諸多差異，但一點(diǎn)卻是每個(gè)學(xué)生都感同身受的，那就是對(duì)“愛(ài)”的感知。一個(gè)愛(ài)學(xué)生的老師，必然會(huì)受到學(xué)生的廣泛歡迎，所謂“親其師，信其道”，不僅含有能力因素，更多的是愛(ài)的元素。教師只有在愛(ài)的思想、觀念的指導(dǎo)下，才能完成教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。我想，蘇霍姆林斯基的“熱愛(ài)兒童”這四個(gè)字的內(nèi)涵，也

應(yīng)該如此。

如果說(shuō)愛(ài)是情感的源泉，事業(yè)是崇高的志向，那么教師要有淵博的學(xué)識(shí)則是深厚的積淀。要傳授知識(shí)與技能，教師除了有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，還必須有常人不具備的運(yùn)用能力和傳導(dǎo)能力。與此同時(shí)，教師還必須隨著現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)和技能的快速發(fā)展而不斷充實(shí)自己，這樣才能跟上教育發(fā)展的步伐，才能適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。

教師是一份職業(yè)，同時(shí)也是一份事業(yè)。職業(yè)是謀生的手段，事業(yè)是畢生的追求。教師需要職業(yè)精神。一個(gè)教師能否成為好教師，名教師、乃至教育家，關(guān)鍵是有沒(méi)有職業(yè)道德，有沒(méi)有職業(yè)精神。有職業(yè)精神的教師才能淡薄物欲和名利，守住良心這個(gè)道德的底線，悅納自己的職業(yè)，保持心態(tài)寧?kù)o平和，坦坦蕩蕩，為人師表，用智慧啟迪智慧，用精神鑄造精神，用人格塑造人格。教師最大的美德莫過(guò)于其崇高的職業(yè)精神，有職業(yè)精神的教師是中國(guó)教育真正的脊梁，才是最有魅力的教師。

只有成為一個(gè)“有心、懂愛(ài)、善思、勤學(xué)、律己” 的人，才能形成教師的完美人格，才能成為一個(gè)真正意義上的魅力教師！

同時(shí)，我也相信經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、反思，在以后的工作中我能表現(xiàn)的更加突出，能成為一位合格的人民教師，在工作學(xué)習(xí)中，勤于修煉，盡最大努力，在最短時(shí)間里，修煉成一位有魅力的老師，進(jìn)而成為最有魅力的教師隊(duì)伍中的一員。

第二篇：暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

義城中心小學(xué)序號(hào)48沈 章 勇

暑期小學(xué)數(shù)學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

為了進(jìn)一步提高中小學(xué)教師的課堂教學(xué)能力，合肥學(xué)院特別組織了中小學(xué)老師暑期繼續(xù)教育培訓(xùn)，所有參加本次培訓(xùn)的教師，無(wú)論是年長(zhǎng)者還是新參加工作的年輕人，都對(duì)本次活動(dòng)贊不絕口，并且熱情高漲地投入到研討中，使得本次培訓(xùn)活動(dòng)取得了圓滿成功。我也從中受益匪淺。說(shuō)到這里，您一定對(duì)我們的培訓(xùn)內(nèi)容特別感興趣吧，那就是新一輪中小學(xué)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練——“關(guān)注課前準(zhǔn)備，實(shí)施有效教學(xué)”。

本次培訓(xùn)分五期進(jìn)行，每一期培訓(xùn)老師都設(shè)計(jì)了周密的安排；第一天上午：對(duì)“關(guān)注課前準(zhǔn)備，實(shí)施有效教學(xué)”進(jìn)行講座。然后利用下午和第二天的時(shí)間各個(gè)研修團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研討、交流，第三天由培訓(xùn)老師進(jìn)行檢查驗(yàn)收。可以說(shuō)在整個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程中我們的數(shù)學(xué)教研員老師非常的辛苦，她不僅要關(guān)注整體，還要深入各個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，而且對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都指導(dǎo)得特別到位，讓我們每一個(gè)參加培訓(xùn)的老師都大有所獲。

“關(guān)注課前準(zhǔn)備，實(shí)施有效教學(xué)”訓(xùn)練主要從以下六個(gè)方面入手：教材分析；學(xué)習(xí)者特征分析；確定教學(xué)目標(biāo)；最近發(fā)展區(qū)分析與確定教學(xué)流程；教材處理與教學(xué)策略的選擇；編制教學(xué)預(yù)案。可以說(shuō)通過(guò)

本次培訓(xùn)，我在這六大環(huán)節(jié)中都有很大的收獲，下面我就教材處理深入談一下自己的收獲和體會(huì)。

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生生活世界和科學(xué)世界的整合”，從而實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)生活資源于教材資源的整合“。尤其是對(duì)于我們偏遠(yuǎn)學(xué)校來(lái)說(shuō)，我們不具備那些優(yōu)越的教學(xué)條件，也沒(méi)有優(yōu)越的校外課程資源。例如：圖書(shū)館、展覽館、科技館等，但我們老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為自己的教學(xué)服務(wù)。這就要求我們教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，利用身邊的教育資源對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣。說(shuō)到這里，我不禁想到自己在教學(xué)四年級(jí)《植樹(shù)問(wèn)題》的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課最讓學(xué)生難以理解的是“間隔”，如果用術(shù)語(yǔ)來(lái)解釋學(xué)生會(huì)感到很抽象。教材中也沒(méi)有具體介紹“間隔”一詞的含義，而它還是解決植樹(shù)問(wèn)題的基礎(chǔ)。這可怎么辦呢？正在我苦思冥想之際，我注意到很多小學(xué)生都玩拍手的游戲，兩個(gè)手指間的縫隙不就是間隔嗎？于是我在教學(xué)時(shí)利用學(xué)生表演“幸福拍手歌”入手，表演后讓學(xué)生看著自己的一只小手，問(wèn)“你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)字？”生答：“5”。我說(shuō)：“你們說(shuō)的很對(duì)，我們一只手的確有五個(gè)手指。可老師除了發(fā)現(xiàn)你們說(shuō)的5以外，還發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)字4，你們知道指的是什么嗎？”學(xué)生一時(shí)全用詫異的眼睛看著我，又看看自己的小手，很快有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了：“老師，我知道了，是手指間的縫隙。”我稱贊地夸獎(jiǎng)那個(gè)同學(xué)：“你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子。”于是我輕輕松松地引導(dǎo)學(xué)生理解了“間隔”這一詞語(yǔ)，順理成章地進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

就像新課程倡導(dǎo)的我們老師要用教材教，而不是教教材，正如葉圣陶先生說(shuō)的：“教材僅是個(gè)例子。”而如何把握教材，利用教材是我們教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵，我們教師要想成為智慧型的教師，就應(yīng)該積極參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

2014-7-24

第三篇：暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

2018年暑假培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2018年8月27日上午，我參加了語(yǔ)文教材培訓(xùn)。通過(guò)這次教材的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，作為一線教師的我們收獲不小，這個(gè)平臺(tái)給了廣大教師更多的學(xué)習(xí)討論的空間。此次培訓(xùn)我獲益匪淺，下面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

通過(guò)趙主任的講解，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考。通過(guò)教學(xué)的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開(kāi)闊了視野。講座使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力有了提升。以前的我，對(duì)教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。

通過(guò)趙主任的講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要認(rèn)真落實(shí)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生明確“學(xué)

什么?怎么學(xué)?解決什么問(wèn)題”，注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要注意學(xué)生之間的差異性。

下面結(jié)合我們學(xué)校語(yǔ)文組基于“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式研究的做法談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的語(yǔ)文課常識(shí)不是舉一反三，而是反三歸一；不是分析訓(xùn)練，而是質(zhì)從量出。他們相信，光憑課內(nèi)幾篇課文來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)文能力是行不通的，沒(méi)有一定數(shù)量的閱讀和體驗(yàn)，就沒(méi)有視野和見(jiàn)識(shí)的拓展，也就沒(méi)有語(yǔ)文能力的提升。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)找到了一把“金鑰匙”，那就是以主題的方式集約閱讀的多元性，與教材相呼應(yīng)，編寫(xiě)閱讀“叢書(shū)”，將多元的態(tài)度融入其中，從而滿足不同年齡階段閱讀者不同側(cè)面的需求。這種開(kāi)放、多元的文化態(tài)度，尊重了少年兒童的閱讀興趣，努力為少年兒童精神成長(zhǎng)打下了良好基礎(chǔ)。

為什么叫“主題學(xué)習(xí)”，而不叫主題教學(xué)呢？因?yàn)檎Z(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的，不是講出來(lái)的，所以我們要引導(dǎo)老師不要講得太多，主要讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。怎么把這套書(shū)拿到“主題”中呢？我們不僅僅要探索一種方法，每位老師都有自己的經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，每個(gè)學(xué)校都有自己的教學(xué)傳統(tǒng)，方法上我們提倡百花齊放，提倡用不同的風(fēng)格把主題學(xué)習(xí)做好。

一、“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”是通過(guò)課內(nèi)閱讀、課內(nèi)學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文 過(guò)去，有過(guò)很多教改實(shí)驗(yàn)，也有很多閱讀資料和閱讀系列的書(shū)籍，但大都強(qiáng)調(diào)課外閱讀——課堂就是完成課本，課堂就是要把教材教得死去活來(lái)，‘如果要讀書(shū)，就請(qǐng)利用課外去讀吧。如果語(yǔ)文的教學(xué)靠

課外，英語(yǔ)毫無(wú)疑問(wèn)也要靠課外，數(shù)學(xué)同樣也要靠課外，孩子們還能活下去嗎？再試想，我們都提倡了幾十年的課外閱讀了，又有多少學(xué)生、多少家庭實(shí)現(xiàn)了課外閱讀的目標(biāo)？所以，不要再去更多地寄希望于課外。

二、改變長(zhǎng)期以來(lái)用理科學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀

每一個(gè)學(xué)科都是不同的，但是我們卻常常用同樣的方法來(lái)教學(xué)。表現(xiàn)最突出的是——我們用理科的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文。我們知道，數(shù)學(xué)是舉一反三，我們做了一個(gè)例題，然后就會(huì)了10個(gè)題目，這是理科學(xué)習(xí)的方式。但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該是反三歸一，通過(guò)大量的閱讀，最后感悟出點(diǎn)兒什么，是從量的積累到質(zhì)的突破。像陶淵明所說(shuō)的“好讀書(shū)不求甚解”，書(shū)讀多了，感受慢慢就深刻了，積累就豐富了，認(rèn)識(shí)就加深了。所以我們必須改變這一點(diǎn)，改變靠講一篇文章，就希望學(xué)生把好多文章都搞明白，語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)大大提高的認(rèn)識(shí)。我們必須把講和練的時(shí)間壓下來(lái)，把課時(shí)劃分給“主題學(xué)習(xí)”。沒(méi)有哪一篇課文必須要用超過(guò)1課時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)。我在高密一中進(jìn)行語(yǔ)文教改時(shí)，大家也感覺(jué)到，像有些課文，如《林黛玉進(jìn)賈府》，過(guò)去講5課時(shí)，現(xiàn)在1課時(shí)怎么完成呢？當(dāng)時(shí)老師都感覺(jué)很困難，但我們就限定l課時(shí)完成，最終老師也都完成了，語(yǔ)文成績(jī)還提高了。老師講的東西越多，就越不可能進(jìn)行“主題學(xué)習(xí)”。所以，簡(jiǎn)單的方法，就是要將三分之二的課堂時(shí)間作為學(xué)生主導(dǎo)的時(shí)間。8節(jié)語(yǔ)文課，留下2到3節(jié)學(xué)統(tǒng)編教材，其他時(shí)間讓學(xué)生閱讀。

三、“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”

這句話往往成為語(yǔ)文老師教不好語(yǔ)文的借口：學(xué)校就這么狹小的生活圈子，學(xué)生沒(méi)有生活閱歷和體驗(yàn)，我們?cè)趺茨芙毯眠@樣“寬闊”的語(yǔ)文呢？我感覺(jué)，這句話不應(yīng)當(dāng)成為借口，而要理解為責(zé)任，語(yǔ)文老師要思考怎樣把生活的活水引到課堂里。只要老師給學(xué)生創(chuàng)造了條件，把生活精品化，把課堂變成了學(xué)生能夠產(chǎn)生感受和體驗(yàn)的生活，學(xué)生自然就有話可說(shuō)了。有些老師非常會(huì)做事情，一般沒(méi)有體驗(yàn)就不讓學(xué)生作文。比如，有的老師讓學(xué)生扮演10分鐘的殘疾人，學(xué)生有的扮聾啞人，有的扮腿腳不便者，愿意扮什么就扮什么，然后再寫(xiě)一篇文章；有的老師讓學(xué)生以一種特定方式跟過(guò)去結(jié)怨的同學(xué)和解；還有的讓學(xué)生去看望一位多年未見(jiàn)的小學(xué)老師；或者回母校，為母校做一點(diǎn)事情。把生活的活水引入校園、引入課堂，這就是老師的責(zé)任。怎樣使生活的外延和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延相等，我們需要多思考。

所以，我們計(jì)劃一個(gè)學(xué)期讓學(xué)生課內(nèi)閱讀100萬(wàn)字，一個(gè)學(xué)年課內(nèi)閱讀200萬(wàn)字；將課堂三分之二的時(shí)間給學(xué)生；在作文課上沒(méi)有體驗(yàn)先不要寫(xiě)作，特別是小學(xué)和初中。

總之，通過(guò)本次培訓(xùn)，更加堅(jiān)定了自己立足課堂教學(xué)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向

第四篇：暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

建湖縣岡西小學(xué)

徐紅霞

為期三天的全縣專職體育教師技能提升培訓(xùn)會(huì)已經(jīng)拉下帷幕，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，我再次認(rèn)真系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）解讀》，有幸聆聽(tīng)了多位專家的專題講座，收獲頗豐。作為一名基層的小學(xué)體育教師，我一直在積極摸索、思考應(yīng)給自己定位一個(gè)什么樣的角色。怎樣讓學(xué)生學(xué)得更加快樂(lè)，一直是體育教學(xué)中一個(gè)熱點(diǎn)話題，通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)《體育與健康》這一課程又有了新的認(rèn)識(shí)和感悟。

培訓(xùn)伊始，我們迎來(lái)了江蘇省徐州市銅山區(qū)教育局體育教研員武云飛老師，他的到來(lái)使我們?cè)谧拿课粚W(xué)員都感覺(jué)特別振奮和激動(dòng)。武老師向我們?cè)敿?xì)地介紹了銅山區(qū)的陽(yáng)光體育區(qū)域推進(jìn)方案，讓我更加明晰：體育，是一種責(zé)任！學(xué)生的健康是社會(huì)和諧的基礎(chǔ)工程；學(xué)校體育不興旺則學(xué)校不興旺；體育不規(guī)范則學(xué)校不規(guī)范；學(xué)校不能沒(méi)有體育；學(xué)生不能缺少體育；學(xué)生的健康我的責(zé)任！武老師的講座為我們進(jìn)一步指明了學(xué)習(xí)方向，使我深刻體會(huì)“六個(gè)一工程”的必要性和重要性。武老師還對(duì)《新課程理念下的體育教學(xué)》這一專題作了很好的闡述，為我們梳理了體育教學(xué)中應(yīng)注意的具體事項(xiàng)，尤其在一些競(jìng)賽課中應(yīng)如何選題，怎樣確定主題教學(xué)思想等等。作為新時(shí)期的體育教師，我們只有多反思、多總結(jié)，不斷探索新的科學(xué)的教學(xué)方法和手段，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)體育教師的更高要求。

緊接著，鹽城市教育科學(xué)研究院的王亞主任為我們作了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，王主任從體育、健康的概念娓娓而談，從課程性質(zhì)到課程理念；從體育教學(xué)過(guò)程的各個(gè)要素一一為我們?cè)敿?xì)解答。鹽城師范學(xué)院的蔣榮院長(zhǎng)則為我們帶來(lái)了《體育理論學(xué)習(xí)的科學(xué)性》這一講座，在專家與我們一起學(xué)習(xí)、討論的過(guò)程中，使我重新認(rèn)識(shí)了“健康第一”指導(dǎo)思想的深刻內(nèi)涵，對(duì)新課程理念下課堂教學(xué)的方法與組織有了重新的認(rèn)識(shí)和理解，蔣院長(zhǎng)的很多新理念、新思路，讓人有耳目一新的感覺(jué)，值得我們參培學(xué)員很好地去學(xué)習(xí)、理解與滲透。

接下來(lái)是鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)袁志歡老師為我們帶來(lái)《做有研究的教師》專題講座，袁老師真可謂是名副其實(shí)的年輕有為，在各大專業(yè)權(quán)威雜志發(fā)表了幾十篇體育科研論文，他就自己的發(fā)展成長(zhǎng)經(jīng)歷指導(dǎo)我們?nèi)绾巫珜?xiě)體育教育科研論文，使我深深明白：做、寫(xiě)、思、學(xué)四者有機(jī)結(jié)合才等于研究，才能有所作為。作為我們體育教師隊(duì)伍中的江蘇省特級(jí)教師卜揚(yáng)老師，他在《中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略》專題講座中，進(jìn)一步為我們指明了專業(yè)發(fā)展方向，如何促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展，怎樣發(fā)展，都是我們?cè)诮窈蠊ぷ髦幸鎸?duì)和解決的問(wèn)題，卜老師的講座貼近一線教師，讓我們真正體會(huì)到：為人師者，應(yīng)少一份抱怨，多一份實(shí)干；為人師者，應(yīng)少一份浮躁，多一份平靜；為人師者，應(yīng)少一份粗糙，多一份精細(xì)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間雖然短暫，但卻充實(shí)。通過(guò)本次培訓(xùn)活動(dòng)，我收獲了許多平時(shí)很難了解到的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，把我在平時(shí)的教學(xué)中出現(xiàn)的許多問(wèn)題加以清晰化、明朗化、規(guī)范化，對(duì)我今后的教育教學(xué)起了到了重要的推進(jìn)作用。我想，在今后的教育教學(xué)工作中，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，為做一名優(yōu)秀的體育教師而努力！

第五篇：2013暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

2013暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

靳銀萍米廟鎮(zhèn)東芝希望小學(xué)

今年暑假是個(gè)很幸福的暑假，自7.26日至7.28日，我在汝州市進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行為期三天的暑假培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我拓寬了學(xué)習(xí)的視野、更新了教育觀念、給我?guī)?lái)了思想上的巨大震撼，收獲頗多，茅塞頓開(kāi)。通過(guò)師德、國(guó)學(xué)、高效課堂教學(xué)模式的解析與引領(lǐng)，讓我認(rèn)識(shí)到自己的差距，重新審視自我，也對(duì)高效課堂有了更多的了解，同時(shí)對(duì)照教學(xué)實(shí)踐，反思了自己的教學(xué)得失。下面談?wù)勎覍?duì)本次學(xué)習(xí)的心得。

一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，展現(xiàn)教師人格魅力

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有奇跡。是呀!大裕一中扎根山區(qū)的李愛(ài)紅和一高的郭國(guó)良老師教師就是師德的標(biāo)兵。他們?cè)谄椒驳膷徫簧献鲋椒驳氖拢麄冇么髳?ài)撐起一片明媚溫馨的天空。支撐他們這樣做的是的高尚的職業(yè)道德和崇高的精神境界。

聽(tīng)著李老師《信念的翅膀想飛翔》慷慨激昂的報(bào)告，臺(tái)下時(shí)而安靜、時(shí)而掌聲雷動(dòng)，她的事跡和行為感動(dòng)了在場(chǎng)所有老師的心。當(dāng)面對(duì)妹妹和弟弟的不幸遇難，面對(duì)兩個(gè)親人的離世，她悲慟欲絕，可是她倉(cāng)促處理好家事，依然堅(jiān)守崗位，沒(méi)耽誤學(xué)生的一節(jié)課。她失去了很多，但也得到了很多。這信念使她飛進(jìn)教改的前沿，銳意進(jìn)取：這信念使她打通家校互動(dòng)的橋梁；這信念使她飛進(jìn)每個(gè)每個(gè)學(xué)生的心

田，這信念是對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)，這信念成就了學(xué)生，更成就了自我。郭國(guó)梁老師又何嘗不是如此呢？

郭老師主要講了愛(ài)心、責(zé)任心和學(xué)習(xí)力。他用自己的力量和學(xué)校社會(huì)的力量先后幫扶了一百多品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，用師愛(ài)撐起學(xué)生的天空，鋪鑄就學(xué)子成才成功之路。

每一個(gè)學(xué)生，都希望得到教師的愛(ài)，師愛(ài)是一種巨大的教育力量。他們不計(jì)較個(gè)人得失，以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的高尚情懷去熱愛(ài)學(xué)生。他們用自己的行動(dòng)詮釋了師愛(ài)的力量，我一定以他們?yōu)榘駱印?yán)格要求自我，用愛(ài)書(shū)寫(xiě)人生。

二、學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的感受

國(guó)學(xué)的面孔在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中逐漸陌生和淡化，甚至遭到遺忘和拋棄，在郭廷杰老師的精彩講述中，中國(guó)的傳統(tǒng)文化和精神財(cái)富竟以熟悉的面孔，從古至今跌跌撞撞地緩緩向我們走來(lái)。儒家為核心的傳統(tǒng)文化無(wú)時(shí)無(wú)刻不伴隨歷史長(zhǎng)河中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著國(guó)人的精神和社會(huì)的進(jìn)步，甚至影響著和推動(dòng)世界的文明和進(jìn)步。其中蘊(yùn)含著許多為人之道、為事之道、為利之道、為心之道、為學(xué)之道，如今，韓國(guó)和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家把它帶回去使國(guó)家繁榮強(qiáng)大，作為國(guó)人，這些精華和智慧怎么會(huì)不值得我們熟悉和傳承呢？

百年大計(jì)、教育為本，國(guó)家興旺、匹夫有責(zé)。作為教師，時(shí)代向每一位教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，在今后的工作中，我將樹(shù)立終

身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，在師一日，便不可荒廢半日。通過(guò)學(xué)習(xí)不斷獲取新知識(shí)，增長(zhǎng)自身的才干，無(wú)愧于祖國(guó)的教育事業(yè)。

三“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂模式的認(rèn)識(shí)和反思

李延領(lǐng)、陳娟娟、曹亞卿等幾位老師為我們地講解了高效課堂的模式，以焦作永威學(xué)校為例，向我們展示高效課堂的模式。他們的講解耐心細(xì)致、理論和實(shí)踐結(jié)合，挖掘和推廣它的使用價(jià)值。我認(rèn)識(shí)到高效課堂的形式、模式及其開(kāi)展高效課堂勢(shì)在必行的緊迫性，同時(shí)我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂還應(yīng)注意以下幾點(diǎn);

1、處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師適時(shí)調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。

學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無(wú)法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

2、處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系.。

課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

3、創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)構(gòu)建有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，競(jìng)賽、提問(wèn)討論、交流談話、音樂(lè)動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識(shí)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，變學(xué)習(xí)的壓力為動(dòng)力。

再好的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不能生搬硬套，一個(gè)具有教育智慧的老師必須根據(jù)自己學(xué)生的情況靈活進(jìn)行應(yīng)用,才能夠創(chuàng)造出屬于自己的教學(xué)高效的課堂教學(xué)模式,這才是最好的學(xué)習(xí)之道!

總之，學(xué)習(xí)是短暫的，但收獲是充實(shí)的，以上就是我參加高效課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，對(duì)于學(xué)習(xí)給予的清泉，我要讓它長(zhǎng)流，我將會(huì)銘記這些，并將振奮精神、激勵(lì)自己，在語(yǔ)文教學(xué)天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)工作中做得更好。