第一篇：暑期英語培訓學習心得

英語培訓學習心得體會

七月下旬，為期兩天的英語教師培訓學習在縣教育局開始進行，縣教育局對此次培訓非常的重視，也對我們這些英語教師寄予了很大的期望。這次培訓全程由邢臺市三中專業英語教師授課，讓我重新了解了很多具體的英語教學方法和模式，對我的實際教學工作有很大的幫助，同時也讓我認識到英語不僅僅是一門知識學問，更重要的是一種用來交流的語言，應該放到具體的環境中去教學。

通過這次培訓，我對初中英語教學有了更加深刻的認識，使我了解了英語教學方法的多樣性和實用性。所以在今后的教學中，我要做到以下幾點：

一．明確目標。我以前認為英語教學要把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位，而聽了邢臺三中老師講課之后，我認為應該把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣，和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

二．改變英語教學方法。在整個培訓過程中，給我印象最深的就是三中老師不同的教學方法，不管他們用什么方法，他們總是以學生的興趣和學生的能力，以及學生的生理和心理特點相結合的方法，作為他們教學的最終出發點，我想這也許就他們成功的秘訣，一個能 把學生放在第一位，站在學生的角度教學的老師一定會有所成就的。雖然他們的教學方法各有千秋，各有好處，但是都有一個共同的特點，就是以學生為中心的教學。不管是游戲的設置，還是是情景教學的設置，他們都是圍繞中學生的特點展開的。

了重點，那么這就需要英語老師不僅有過硬的專業知識，更要有一定的組織能力和創設情境的能力。這些都是我在以后的教學中應該學習和提高的。

三、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。這是邢臺市三中老師最用心的一個環節，學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。這也是我們應該學習的知識。

四、創造性運用教材。新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。三中老師把這點做到了極致，它們從不局限于教材，而是依托于教材。以往我的教學只是講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心；學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習；學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。所以我應該向三中老師學習，學習他們靈活運用教材的方法。總之，此次培訓為我們提供了一個很好的學習機會，開闊了我們的視野，增長了我們的見識。我發現自身在教學上存在著許多的不足之處，作為一名教師，我感到肩上的擔子更重了。今后，我會在教材的鉆研上多下功夫，在新的課程改革的帶動下，轉變教育思想改變教學模式，實施真正意義的主體性教學，運用多種教學方法，將學到的知識技能靈活運用到英語課堂教學中，爭取成為一名優秀的英語教師！

2013.7.27 3

第二篇：2013年暑期英語培訓學習心得

2013年暑期英語培訓學習心得

薛秀娥

參加了為期兩天的英語培訓，邢臺市三中的老師的精彩講授給我留下了深刻的印象，以下主要從閱讀和語法兩方面說說我的學習心得。

我們的日常教學中，每個單元中間的閱讀是教學的重點。在每個單元的具體操作中，我們可以采用“討論—限時自讀—導讀—復讀—討論”的基本模式。

(1)討論。在對話及單元話題引導的基礎上，結合課文標題、圖片、配套的閱讀訓練，書后的完形填空等材料讓學生講行討論。這有利于其自上而下，由整體到一般地感知、理解課文。

(2)限時自讀。依據大綱規定的閱讀速度，在規定的時間內要求學生完成自讀，初步理解全文內容，對疑難問題做好記號。教師則準備一些檢測學生整體理解的問題或討論題。

(3)導讀。教師通過多種方式和途徑，著重訓練學生的速度、略讀等閱讀技巧，重視語篇的宏觀結構、作者的謀篇方法、體裁與風格、引導學生抓住中心和關鍵，把握全文，理清思路，幫助學生掃清理解障礙，并提高閱讀能力。

(4)復讀。在這一階段，教師讓學生復讀全文，以檢查理解程度，提出疑難問題。同時，教師也可適當講解一些語言要點。

(5)討論。在每一篇課文后，我們應盡可能安排一些開放式的討論題，以提升主題，并給學生一個真正進行主動交流的機會。學生討論過后再進行寫作，一是讓學生覺得這僅僅是重新組織自已已有的而已，覺得有話可寫；二是有利于學生創造性的學習。

另外，老師要逐步滲透一些閱讀技巧，如”scan” for specific information, 即搜索特定信息；”skim” for the main idea, 即略讀掌握主旨大意;read for “details”抓住細節；以及“infer”推斷問題。

英語教學中令老師和學生都比較頭痛的另一個方面就是語法的學習。隨著知識的逐步深入、難度的不斷加深，一講解抽象的語法，學生就感到困惑，不容易理解，而且，語法教學常常會讓學生感覺枯燥，久而久之學生就失去了學習的興趣。學習語法應遵循這樣的基本結構：experience(體驗)---了解本質； structure(結構)---掌握規則；drill---操練，正確運用。在此基礎上老師要努力調動

學生學習語法的積極性，讓學生在教師的引導下愛學、樂學、易學、學會語法。具體可以從以下幾個方面做起。

創設情境教學語法，其教法不應該是把學生所要學的內容直接而生硬地教授給學生，而是要在課堂上設置一些真實性和準真實性的情境，讓學生自然地學習語言，歸納語法規則，然后按照這些語法規則指導自己的學習，使其更有效地為“培養運用英語進行交際的能力”服務。情境的生動性和形象性，有助于提高學生的學習興趣，有助于學生理解信息，觸景生情，激活思維。

開展趣味活動教學可以激發學生的學習興趣，使原本枯燥的語法變得生動有趣。趣味性活動的形式多種多樣，猜謎語、聽音樂、講故事、畫圖畫、做游戲等方法教師都可以多加利用。

總之，在今后的課堂教學中我會結合學生實際，努力設置多樣化的活動，讓學生都參與其中，不斷提高教學效率。

第三篇：暑期培訓學習心得

義城中心小學序號48沈 章 勇

暑期小學數學繼續教育培訓學習心得

為了進一步提高中小學教師的課堂教學能力，合肥學院特別組織了中小學老師暑期繼續教育培訓，所有參加本次培訓的教師，無論是年長者還是新參加工作的年輕人，都對本次活動贊不絕口，并且熱情高漲地投入到研討中，使得本次培訓活動取得了圓滿成功。我也從中受益匪淺。說到這里，您一定對我們的培訓內容特別感興趣吧，那就是新一輪中小學教師教學基本功訓練——“關注課前準備，實施有效教學”。

本次培訓分五期進行，每一期培訓老師都設計了周密的安排；第一天上午：對“關注課前準備，實施有效教學”進行講座。然后利用下午和第二天的時間各個研修團隊進行研討、交流，第三天由培訓老師進行檢查驗收。可以說在整個培訓的過程中我們的數學教研員老師非常的辛苦，她不僅要關注整體，還要深入各個小組進行指導，而且對每一個細節都指導得特別到位，讓我們每一個參加培訓的老師都大有所獲。

“關注課前準備，實施有效教學”訓練主要從以下六個方面入手：教材分析；學習者特征分析；確定教學目標；最近發展區分析與確定教學流程；教材處理與教學策略的選擇；編制教學預案。可以說通過

本次培訓，我在這六大環節中都有很大的收獲，下面我就教材處理深入談一下自己的收獲和體會。

新課程倡導“學生生活世界和科學世界的整合”，從而實現“現實生活資源于教材資源的整合“。尤其是對于我們偏遠學校來說，我們不具備那些優越的教學條件，也沒有優越的校外課程資源。例如：圖書館、展覽館、科技館等，但我們老師應當學會主動地創造性地利用一切可用資源，為自己的教學服務。這就要求我們教師要有一雙善于發現的眼睛，利用身邊的教育資源對自己的學生進行教育，讓學生感受到數學的生動有趣。說到這里，我不禁想到自己在教學四年級《植樹問題》的點滴經驗，本節課最讓學生難以理解的是“間隔”，如果用術語來解釋學生會感到很抽象。教材中也沒有具體介紹“間隔”一詞的含義，而它還是解決植樹問題的基礎。這可怎么辦呢？正在我苦思冥想之際，我注意到很多小學生都玩拍手的游戲，兩個手指間的縫隙不就是間隔嗎？于是我在教學時利用學生表演“幸福拍手歌”入手，表演后讓學生看著自己的一只小手，問“你能發現什么數字？”生答：“5”。我說：“你們說的很對，我們一只手的確有五個手指。可老師除了發現你們說的5以外，還發現一個數字4，你們知道指的是什么嗎？”學生一時全用詫異的眼睛看著我，又看看自己的小手，很快有的同學發現了：“老師，我知道了，是手指間的縫隙。”我稱贊地夸獎那個同學：“你真是一個善于發現的孩子。”于是我輕輕松松地引導學生理解了“間隔”這一詞語，順理成章地進入了本節課的學習。

就像新課程倡導的我們老師要用教材教，而不是教教材，正如葉圣陶先生說的：“教材僅是個例子。”而如何把握教材，利用教材是我們教師教學成敗的關鍵，我們教師要想成為智慧型的教師，就應該積極參與課程資源的開發和利用，從而實現有效教學。

2014-7-24

第四篇：暑期培訓學習心得

暑期培訓學習心得

黃墩中心學校曹緒強

在暑期中，有幸到第一實小參加了暑期培訓，讓我收獲頗多，培訓里面有許多的理念和優秀教師的心得體會,需要我去追逐,去領會,去反思。魅力教師的修煉都讓我受到啟發和深思,讓我認識到自己在日常的教學和教育工作中的許多不足。每個修煉都可以成為我今后教育教學工作的指領。

在這里我要介紹自己體會最深的五點：

一、教師每天要多反思

善于思考必定受益無窮。思考可以化解矛盾的癥結，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構建新的思維和理念。凡成大器的人都養成了善于思考的習慣。在平時的教育和教學實踐中，我要持續不斷、讀思結合、以寫促思、形成系統性的經驗儲備。

二、教師語言要有親和力

教師的語言要具有親和力，課堂上和學生進行知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快；對學生的提問、輔導解答要不厭其煩；課下可以融入到學生中去，和學生進行無拘無束的交談。學生學習上有失誤或做了錯事也能夠循循善誘給予正確指導。學生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關愛，即使是一句溫暖的話語，也會讓學生心中燃起暖暖的愛意。

三、教師要與家長常溝通

與家長聯系，這是每一個教師經常要做的工作。但往往是有事的時候才聯系，而且多半是作業不交或者出了什么事的時候才聯系，所以，許多家長都條件反射似地怕接老師的電話。本次學習就提出很好的建議：教師應該在休息的時候，打兩三個電話，與家長閑聊一會兒，了解一下學生在家的表現，學生的思想動態，以及家長對老師有些什么要求和建議等。平時加強與家長的聯系，可以預防很多事故的發生，比“亡羊補牢”般的事后談話效果更好。

四、教師在教學中要形成自己獨特的風格

課堂教學是一門藝術，從書中學習的例子可以得出：設計獨樹一幟的個性化教學思路、尋求與眾不同的個性化教學藝術、塑造別具一格的個性化教學風格、展現略高一籌的個性化教學品位。

五、魅力教師如何修煉呢？

從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要歷經諸多風雨，歷盡無數煎熬的。無論是人格修煉、學識修煉、語言修煉，還是教學修煉，等等，都得日日行之，堅持不懈。

我心目中的魅力教師首先具有的優秀品質便是“愛無言”。愛是教育的本質內涵。教育是愛的教育，沒有愛便沒有了教育。知識的傳授，文化的傳承，都必須以“愛”為載體。愛同樣也是教師的基本要求。學生的身心發展雖然處于逐漸成熟過程，可能存在著諸多差異，但一點卻是每個學生都感同身受的，那就是對“愛”的感知。一個愛學生的老師，必然會受到學生的廣泛歡迎，所謂“親其師，信其道”，不僅含有能力因素，更多的是愛的元素。教師只有在愛的思想、觀念的指導下，才能完成教育價值的實現。我想，蘇霍姆林斯基的“熱愛兒童”這四個字的內涵，也

應該如此。

如果說愛是情感的源泉，事業是崇高的志向，那么教師要有淵博的學識則是深厚的積淀。要傳授知識與技能，教師除了有一定的專業基礎知識外，還必須有常人不具備的運用能力和傳導能力。與此同時，教師還必須隨著現代社會知識和技能的快速發展而不斷充實自己，這樣才能跟上教育發展的步伐，才能適應學生身心發展的規律。

教師是一份職業，同時也是一份事業。職業是謀生的手段，事業是畢生的追求。教師需要職業精神。一個教師能否成為好教師，名教師、乃至教育家，關鍵是有沒有職業道德，有沒有職業精神。有職業精神的教師才能淡薄物欲和名利，守住良心這個道德的底線，悅納自己的職業，保持心態寧靜平和，坦坦蕩蕩，為人師表，用智慧啟迪智慧，用精神鑄造精神，用人格塑造人格。教師最大的美德莫過于其崇高的職業精神，有職業精神的教師是中國教育真正的脊梁，才是最有魅力的教師。

只有成為一個“有心、懂愛、善思、勤學、律己” 的人，才能形成教師的完美人格，才能成為一個真正意義上的魅力教師！

同時，我也相信經過學習、反思，在以后的工作中我能表現的更加突出，能成為一位合格的人民教師，在工作學習中，勤于修煉，盡最大努力，在最短時間里，修煉成一位有魅力的老師，進而成為最有魅力的教師隊伍中的一員。

第五篇：暑期培訓學習心得

2018年暑假培訓學習心得體會

2018年8月27日上午，我參加了語文教材培訓。通過這次教材的學習培訓，作為一線教師的我們收獲不小，這個平臺給了廣大教師更多的學習討論的空間。此次培訓我獲益匪淺，下面談談自己的心得體會。

通過趙主任的講解，我進一步領會了新課程的教學理念，對初中語文教學有了深入的理解與思考。通過教學的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的認識與把握，極大地開闊了視野。講座使我把握教材和設計教學的能力有了提升。以前的我，對教材研究不夠，教學設計不精，課堂教學的方法有待改進，對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面，致使有的課堂教學環節安排不科學;舊的教學方法仍然存在，教學過程注重于教而學的重視不夠;結果學生的語文思維訓練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。

通過趙主任的講解，我真正了解了現行教材在內容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學模式下，更需要深入地研究教材，只有進行個性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應手。在設計教學過程時，要認真落實“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維學習目標，根據培養學生自主學習能力、科學探究能力、繼續學習的能力要求進行教學設計;注意知識的內在聯系，學習環節完整，聯系緊密，銜接自然。課堂教學要能將知識的發生發展過程完整地呈現出來，讓學生明確“學

什么?怎么學?解決什么問題”，注意對學生加強訓練，數量要合理、梯度恰當，要注意學生之間的差異性。

下面結合我們學校語文組基于“語文主題學習”的課堂教學模式研究的做法談談我們的做法。

“語文主題學習”實驗倡導的語文課常識不是舉一反三，而是反三歸一；不是分析訓練，而是質從量出。他們相信，光憑課內幾篇課文來培養語文能力是行不通的，沒有一定數量的閱讀和體驗，就沒有視野和見識的拓展，也就沒有語文能力的提升。

“語文主題學習”實驗找到了一把“金鑰匙”，那就是以主題的方式集約閱讀的多元性，與教材相呼應，編寫閱讀“叢書”，將多元的態度融入其中，從而滿足不同年齡階段閱讀者不同側面的需求。這種開放、多元的文化態度，尊重了少年兒童的閱讀興趣，努力為少年兒童精神成長打下了良好基礎。

為什么叫“主題學習”，而不叫主題教學呢？因為語文是學出來的，不是講出來的，所以我們要引導老師不要講得太多，主要讓學生自己去學習。怎么把這套書拿到“主題”中呢？我們不僅僅要探索一種方法，每位老師都有自己的經驗、風格，每個學校都有自己的教學傳統，方法上我們提倡百花齊放，提倡用不同的風格把主題學習做好。

一、“語文主題學習”是通過課內閱讀、課內學習來學習語文 過去，有過很多教改實驗，也有很多閱讀資料和閱讀系列的書籍，但大都強調課外閱讀——課堂就是完成課本，課堂就是要把教材教得死去活來，‘如果要讀書，就請利用課外去讀吧。如果語文的教學靠

課外，英語毫無疑問也要靠課外，數學同樣也要靠課外，孩子們還能活下去嗎？再試想，我們都提倡了幾十年的課外閱讀了，又有多少學生、多少家庭實現了課外閱讀的目標？所以，不要再去更多地寄希望于課外。

二、改變長期以來用理科學習的方式學習語文的現狀

每一個學科都是不同的，但是我們卻常常用同樣的方法來教學。表現最突出的是——我們用理科的學習方式學習語文。我們知道，數學是舉一反三，我們做了一個例題，然后就會了10個題目，這是理科學習的方式。但是語文學習的方式應該是反三歸一，通過大量的閱讀，最后感悟出點兒什么，是從量的積累到質的突破。像陶淵明所說的“好讀書不求甚解”，書讀多了，感受慢慢就深刻了，積累就豐富了，認識就加深了。所以我們必須改變這一點，改變靠講一篇文章，就希望學生把好多文章都搞明白，語文素養就會大大提高的認識。我們必須把講和練的時間壓下來，把課時劃分給“主題學習”。沒有哪一篇課文必須要用超過1課時的時間學習。我在高密一中進行語文教改時，大家也感覺到，像有些課文，如《林黛玉進賈府》，過去講5課時，現在1課時怎么完成呢？當時老師都感覺很困難，但我們就限定l課時完成，最終老師也都完成了，語文成績還提高了。老師講的東西越多，就越不可能進行“主題學習”。所以，簡單的方法，就是要將三分之二的課堂時間作為學生主導的時間。8節語文課，留下2到3節學統編教材，其他時間讓學生閱讀。

三、“語文學習的外延與生活的外延相等”

這句話往往成為語文老師教不好語文的借口：學校就這么狹小的生活圈子，學生沒有生活閱歷和體驗，我們怎么能教好這樣“寬闊”的語文呢？我感覺，這句話不應當成為借口，而要理解為責任，語文老師要思考怎樣把生活的活水引到課堂里。只要老師給學生創造了條件，把生活精品化，把課堂變成了學生能夠產生感受和體驗的生活，學生自然就有話可說了。有些老師非常會做事情，一般沒有體驗就不讓學生作文。比如，有的老師讓學生扮演10分鐘的殘疾人，學生有的扮聾啞人，有的扮腿腳不便者，愿意扮什么就扮什么，然后再寫一篇文章；有的老師讓學生以一種特定方式跟過去結怨的同學和解；還有的讓學生去看望一位多年未見的小學老師；或者回母校，為母校做一點事情。把生活的活水引入校園、引入課堂，這就是老師的責任。怎樣使生活的外延和語文學習的外延相等，我們需要多思考。

所以，我們計劃一個學期讓學生課內閱讀100萬字，一個學年課內閱讀200萬字；將課堂三分之二的時間給學生；在作文課上沒有體驗先不要寫作，特別是小學和初中。

總之，通過本次培訓，更加堅定了自己立足課堂教學，積極進行課堂教學改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學中需要改進與努力的方向