參加高中英語教育研究課題心得體會(huì)

我是一名高中英語老師，于X年X月至X年X月全程參與了X工作室開展的X市“十三五”基礎(chǔ)教育科研課題——高中英語聽讀教學(xué)的研究工作。

課題以X縣中學(xué)X屆X個(gè)班、X屆X個(gè)班，X屆X個(gè)班和X市X中學(xué)X屆X個(gè)班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，選取合適的真實(shí)語言材料作為教學(xué)材料，開展教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用研究，即進(jìn)行高中英語聽讀教學(xué)語用原材料的挖掘研究。

到課題結(jié)束為止，課題工作順利完成并取得了不錯(cuò)效果。在課題的實(shí)施過程中，我作為一名參與成員，自己也成長(zhǎng)較大，關(guān)于課題的實(shí)施，我有以下心得體會(huì)：

一、教師應(yīng)努力提高自己的學(xué)科綜合素養(yǎng)，適應(yīng)時(shí)代的要求。

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，一位好的老師不僅要掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，還須具備多方面的知識(shí)和技能，能夠與時(shí)俱進(jìn)。這就要求教師形成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)，活到老，學(xué)到老。在課題研究開展過程中，我們課題組成員為了搜集選取適合高中學(xué)生認(rèn)知水平的文章，往往需要自己先閱讀數(shù)十上百篇報(bào)紙或網(wǎng)絡(luò)上文章。

為了引起學(xué)生閱讀興趣，增加他們的注意力，課題組教師往往需要先拓展自己知識(shí)面，熟知時(shí)事熱點(diǎn)，把握潮流風(fēng)向。為了更好地將話題與專業(yè)知識(shí)結(jié)合，使自己更好地勝任教學(xué)和研修工作，課題組成員主動(dòng)參加暑期網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，提升自己專業(yè)和綜合素養(yǎng)。這些無一不促進(jìn)著課題組成員們主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大大促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)發(fā)展。在課題實(shí)施過程中，課題組成員的理論素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)得到了提高，教育觀念得到了更新。

二、教師應(yīng)不斷地反思與總結(jié)，培養(yǎng)自身的科研能力。

通過該課題的研究，課題組教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為發(fā)生了根本性的改變。他們勇于創(chuàng)新，敢于嘗試，勤于反思，善于總結(jié)，在實(shí)踐探索與深入研究的過程中，教師自身的教科研水平得到了一定的提高。課題開展以來，課題組成員圍繞課題，每人每周搜集整合真實(shí)語用原材料一份，并定期開展組內(nèi)交流匯報(bào)課，共進(jìn)行學(xué)校匯報(bào)和研究課X多節(jié)，縣內(nèi)研修交流課一節(jié)，均受到了較高的評(píng)價(jià)；對(duì)于收集到的部分語用原材料，教師們進(jìn)行了二次探究。

根據(jù)不同原材料的話題，難易、長(zhǎng)度等特點(diǎn)，教師們嘗試用泛讀、精讀、讀寫等課型以及開展英語第二課堂活動(dòng)的形式進(jìn)行語用原材料在使用方式上的多樣性探索，閆凱、白娟、趙琴等課題組成員甚至將語用原材料中的部分篇目運(yùn)用到學(xué)校大型考試中，擴(kuò)大了課題研究成果的影響力；在實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，每位教師勤于筆耕，定期撰寫課題實(shí)施心得體會(huì)以及暑期學(xué)習(xí)體會(huì)，并在備課組、教研組例會(huì)上進(jìn)行專題發(fā)言。

尤其值得一提的是，課題組成員的教科研行為影響了身邊的老師，也影響了本年級(jí)備課組，甚至是學(xué)校英語教研組。在課題組成員們的帶領(lǐng)下，高三年級(jí)備課組也積極致力于教科研活動(dòng)，整理了含高考聽力、高考書面表達(dá)、閱讀專項(xiàng)等在內(nèi)的多種校本研究。學(xué)校英語教研組也開發(fā)研究適合本校實(shí)際的英語第二課堂活動(dòng)素材。課題的開展實(shí)施培養(yǎng)了教師們自身的的教科研能力，對(duì)廣大教師與學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響，使學(xué)校的素質(zhì)教育得以全面的、可持續(xù)的發(fā)展。

三、真實(shí)語言材料在英語教學(xué)中具有重要意義。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。交際能力是指在進(jìn)行語言交際時(shí)能夠得體地使用語言的能力。外語學(xué)習(xí)的最終目的是使學(xué)習(xí)者能夠用外語進(jìn)行有效的交際活動(dòng)，而真實(shí)有效的輸入是正確有效輸出的前提。通過課題實(shí)施，我們能夠明顯地感受到，學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心提升，英語思維進(jìn)一步得以初步形成。由于對(duì)英語學(xué)習(xí)信心的提升，我們欣喜地看到孩子們漸漸地喜歡上了英語，感受到了他們自由表達(dá)的樂趣。

在語用原材料的選擇上，教師從難度和內(nèi)容方面雙把關(guān)，以難度適中，篇幅短小，話題貼近學(xué)生生活，題材多樣為尺度，精選出符合學(xué)生認(rèn)知和興趣點(diǎn)的原汁原味的原材料，受到了學(xué)生們的極大歡迎。在課堂上，孩子們常常興致盎然，侃侃而談，涌現(xiàn)出不同題材下不同的“小能手”。課后，他們積極參加與英語有關(guān)的各種活動(dòng)。同時(shí)，不同題材文章的學(xué)習(xí)，也無形中擴(kuò)展著孩子們的知識(shí)面。

學(xué)生是具有主體性的人，他們有著自己獨(dú)特的個(gè)性。聽讀教學(xué)中語用原材料的運(yùn)用為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了前提保證。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的發(fā)揮。

總之，此次課題的研究工作促進(jìn)了課題組成員的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作有較大的促進(jìn)工作。在接下來的工作中，我們會(huì)再接再厲，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，以課題研究為契機(jī)，繼續(xù)不懈努力，與時(shí)俱進(jìn)，為提高英語教育效果增磚添瓦！