專題：小課題研究流體力學(xué)
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小課題研究（定稿）
“書(shū)香”浸潤(rùn)人生——關(guān)于如何提高農(nóng)村孩子閱讀能力的研究 遷安市大五里鄉(xiāng)大石河完小張文偉 一、課題研究的背景： 閱讀教學(xué)是傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主閱
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小課題研究
小學(xué)低段自主識(shí)字的探索與研究 美國(guó)教育家E〃D加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)有外部和內(nèi)部?jī)纱箢?lèi)條件：外部條件主要是輸入刺激的結(jié)構(gòu)和形式，包括刺激物的安排和時(shí)機(jī)的選擇；內(nèi)部條件即學(xué)習(xí)所需要
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小課題研究
什么是小課題研究英國(guó)物理學(xué)家盧瑟福——α和β射線的發(fā)現(xiàn)者，看見(jiàn)他的學(xué)生整天呆在實(shí)驗(yàn)室里工作，問(wèn)他：你用什么時(shí)間來(lái)思考？法國(guó)思想家帕斯卡說(shuō)：人是一株會(huì)思想的蘆葦。做一個(gè)有思
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小課題研究
《小學(xué)生分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算中常見(jiàn)錯(cuò)誤調(diào)查及對(duì)策研究》 小課題研究結(jié)題報(bào)告 一、課題提出的背景;近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，新課程改革的具體實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)的信息渠道更廣。數(shù)
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小課題研究
小課題研究計(jì)劃
牡丹江第二十中學(xué)
趙明丹
??? 為落實(shí)課改精神，引導(dǎo)教師樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據(jù)“小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則，從教 -
小課題研究計(jì)劃
小 課 題 研 究 計(jì) 劃 小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 姜樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 梁光紅 一、課題的提出 教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”學(xué)生學(xué)習(xí)
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小課題研究總結(jié)報(bào)告
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在護(hù)理專業(yè)課程中的優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題探索 小課題研究總結(jié)報(bào)告 課題組成員：楊建春、王海寧、肖巧芳、姚秀梅2016年3月至2016年12月為期一年時(shí)間在2015級(jí)護(hù)理專業(yè)兩個(gè)班
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小課題研究實(shí)施方案
臨沂十中關(guān)于開(kāi)展小課題研究的實(shí)施意見(jiàn)
(試行)
為了推進(jìn)“低重心，大面積，專題式”的貼近教育教學(xué)實(shí)際的群眾性草根式教育教學(xué)研究，使教育科研有效地發(fā)揮改進(jìn)教育教學(xué)、解決教育 -
小課題研究（5篇）
《應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源提高小學(xué)四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文
閱讀能力》實(shí)驗(yàn)研究方案
一、課題的提出
21世紀(jì)是以信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展為主要標(biāo)志，知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化正日益改變著人類(lèi) -
小學(xué)教師小課題研究
關(guān)于開(kāi)展小課題研究的安排意見(jiàn) 為了適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)教學(xué)改革的需要，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，總校決定在全鎮(zhèn)各校廣泛開(kāi)展小課題研究，并制定如下安
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小課題研究模塊三
福特的成功告訴了我們什么
看完這個(gè)故事，也許有些人會(huì)覺(jué)得福特的成功純屬偶然，要是沒(méi)有那場(chǎng)車(chē)禍的話福特怎么可以發(fā)現(xiàn)以致發(fā)明釩鋼？但是如果我們換一個(gè)角度來(lái)思考的話，車(chē)禍發(fā)生 -
初中生物小課題研究
初中生物小課題研究
七年級(jí)生物組
楊巖巖崔淑華
一、選題的指導(dǎo)思想 初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)教材（人教版）對(duì)課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)和合理整合，突破了多年來(lái)傳統(tǒng)的植物、動(dòng) -
小課題研究總結(jié)
杜集鎮(zhèn)教辦 2013——2014學(xué)年上學(xué)期小課題研究總結(jié) 時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又要接近尾聲，回顧本學(xué)期的工作，我鎮(zhèn)在課題研究方面還是取得了不錯(cuò)的成績(jī)。下面就本學(xué)期的課題研究
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如何撰寫(xiě)小課題研究
教師如何撰寫(xiě)小課題研究方案 教育科研在學(xué)校發(fā)展中起著先導(dǎo)作用，這已經(jīng)逐漸成為教育工作者的共識(shí)。但不可否認(rèn)的是，有不少老師一方面認(rèn)為沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行課題的研究與探索
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解讀小課題研究
一、什么是課題 ? 課題就是指我們要研究、解決的問(wèn)題。 ? 問(wèn)題有大有小，層次也有高有低，課題也有大小，高低，廣義狹義之分。 ? 課題有縱向課題和橫向課題之分。橫向一般指企事業(yè)單位
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小課題研究工作總結(jié)
夕陽(yáng)學(xué)區(qū)中心校小課題研究工作總結(jié) 本學(xué)期我校切實(shí)抓好小課題的研究，針對(duì)小課題的研究，我們立足“小”字，幫助教師們關(guān)注自己具體教育教學(xué)中的現(xiàn)象和問(wèn)題，追求真實(shí)的研究；立足“
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小課題研究實(shí)施方案
富蘊(yùn)縣雙語(yǔ)寄宿制中學(xué)小課題研究相關(guān)培訓(xùn)實(shí)施方案 為落實(shí)課改精神，引導(dǎo)教師樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據(jù)“小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則
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小課題研究方法
小課題研究方法開(kāi)展小課題研究促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)一、什么是小課題研究指教師以自己在教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題、話題為課題，由個(gè)人或不多的幾個(gè)人合作，運(yùn)用教育科研方法，在不
