第一篇：期末測試英語試卷分析

期末測試英語試卷分析

本次期末測試英語試卷依據《英語課程標準》的要求，從語言知識、語言技能以及學習策略等方面對學生的綜合語言運用能力進行了全面、系統(tǒng)的檢測。下面就試卷評價、試題特點、學生答題情況及今后的教學方向進行分析。

一、試卷評價

試卷共分聽力和筆試兩部分，滿分100分。題型靈活多樣，符合小學生的年齡特點。試題以教材為基點，考察知識點覆蓋面廣，既考察了學生真實的英語學習水平，又為英語教師的教學工作起到了導向作用.二、試題分析

（一）聽力部分。聽力測試滿分40分，旨在測試學生聽音、辨音和快速反應的能力。內容包括：聽單詞、聽錄音選句子、聽對話、聽短文、聽錄音排順序。從學生答題情況看，排序和聽對話是一個難點和容易出錯的部分。聽力失分的原因主要是：（1）五年級情況：聽力部分能聽懂，但反應和思考不能有效配合起來。整體聽和理解上還有遺漏。（2）四年級詞匯量不足。尤其是新學的詞和音節(jié)較多的詞記憶不牢固，聽起來有困難。有失分現象。特別是在聽力第四大題，聽音排序，對于基礎差的學生來說有些難度，今后要在四年級的背讀課文上加強練習和鞏固，做到查缺補漏。

（二）筆試部分。筆試部分滿分60分，既測試了學生對語言知識（詞匯、語法）和語言技能（讀、寫）的掌握情況，又考查了學生習得的有效學習策略和在英語交際中的理解。

1、四五年級選擇不同類詞。從此題的完成情況來看，不容樂觀，由于詞匯量的加大，學生記憶單詞的難度也隨之加大，暴露出學生在記憶單詞上的欠缺。

2、書寫英語句子。這部分失分較多，存在的主要問題是書寫句子不夠規(guī)范，可以看出學生基礎知識掌握的較扎實，但在細節(jié)上需要進一步提高。

3、選擇語法練習。完成較好，但部分學生還是出錯，這就要求老師在平時的教學中注意向學生潛移默化地不斷滲透語法知識，學生就能在不知不覺中感悟和應用。

4、情景對話。這部分得分率較高。學生能聯系不同的語境用英語進行交際。

5、閱讀理解。此題要求學生根據對短文大意的理解，捕捉關鍵信息，該題一直是學生出錯率較高的題型之一，由于對部分舊單詞的遺忘和對英語學科語言知識缺乏積累，部分學生出錯。

總之，不論是低年級英語教學還是高年級英語教學，自始至終要抓好基礎，從基礎入手，只有扎實地教好單詞詞匯，才能使學生更好地整體感知英語語言和英語語境，從而提高英語學習成績和英語學習興趣！

第二篇：2011期末測試試卷分析

白鵝中心小學2010-2011第一學期期末考試試卷分析

一、總體評價

2011年元月20日日在縣教研室的統(tǒng)一安排下，我校接受了全縣統(tǒng)一命題的期末檢測。，本次質量監(jiān)測語文、數學、英語試卷，卷面滿分100分

此次檢測，語文試卷真正落實了“課程標準”中關于評價的建議：試題以教材為載體，立足基礎，適當增加難度、增大容量，體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用，考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。這次語文學科的試卷成績基本反映出小學語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。

數學試卷全面考查學生的雙基、思維、解決和應用問題的能力，可以說全面考查了學生的綜合學習能力。全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對知識的靈活應用能力。努力體現《數學課程標準》的基本理念與思想；試題既要做到了不偏、不難、不怪，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學習數學的興趣和信心。為廣大教師的教學工作起到了導向作用，更好地促進我校數學教學質量的提高。英語試卷試與以往測試題相同，注重基礎。測試題型依據于課本。重點考查學生的語言基礎知識和學生運用語言的能力。在某些題型上適當增加了一些能力要求題，如：三年級的看句子畫圖及六年級閱讀短文回答問題。下面就各年級情況做具體分析：

二、成績統(tǒng)計

三、試題分析

我們對于語文試卷作具體的分析:

1、內容結構穩(wěn)中求變，穩(wěn)中出新。與以往幾年試卷相比，今年的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。①整體保持穩(wěn)定 “積累運用”、“短文閱讀”、“習作能力”三大版塊穩(wěn)定不變，分值也保持不變。②注重發(fā)展和創(chuàng)新，今年的試題更加注重學生語言的積累和分析運用能力，并較好地檢測了學生課外閱讀量及閱讀能力，體現了大語文觀。

2、重基礎知識。試卷的一、二部分都是一些基礎題。

1、加強詞語積累，有助于提高學生口頭表達能力，豐富學生的語言、發(fā)展學生的思維能力。

2、強調漢字的規(guī)范書寫，如：四年級的“謐”、“茍”、“愜”、“吭”字，六年級的攥字，都是些學生易寫錯的字。

3、重文化歷史教育，如：判斷是哪個國家火燒了圓明園。

4、重語言表達能力。如：按要求寫句子。

5、在閱讀中，選文的原則堅持語文學科所承載的人文性功能，試卷重視引導學生關注生活，關注社會。3、作文改變了以往單一的命題模式，命題貼近學生的生活，不做過多限制，使他們有話可說，給了學生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于表達自己的真情實感。

對于此次命題,數學學科總體來說有以下特點：

一是注重學生觀察能力與空間觀念的考查。這點在六個年級都有體現。象五年級的根據平行四邊形條件求出另一個三角形的高。注重學生觀察能力與空間觀念的培養(yǎng)，這是新教材較之原有教材最為顯著的變化之一，加強學生這方面能力的培養(yǎng)，有助于學生對后續(xù)知識的學習。二是注重學生動手操作能力的考查。在六個年級的試卷中，都安排了相應的操作題，二至五年級都安排有操作題，培養(yǎng)學生的動手操作能力是新課標的要求，也是新教材著力體現的一大特色。三是注重了題目表現形式的多樣性和題目靈活性的結合五是題目的分量、難度、坡度合理.英語學科試題存在以下特點：(一)、注重了基礎知識的考查；這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。(二)、突出語言的交際功能；英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規(guī)律，確立以聽說能力的培養(yǎng)為主要目標，讀寫跟上的原則進行。

(三)、滲透了能力考查的要求學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

四、答題分析

語文學科從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。學生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。可見學生平時的積累習慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠。學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。

課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養(yǎng)較好。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，給文章加題目、畫中心句、加標點符號、解釋詞語這幾道題答的還算可以。而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切；有的學生根本不答。反映出教師對學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有的學生還沒有養(yǎng)成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被扣分也不少。與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。數學學科從學生答題情況看，有以下不足：（1）概念不清、不扎實（2）解決問題的能力不強（3）沒有形成良好的學習習慣（4）學生綜合能力缺乏（5）學生缺乏靈活多變的能力（6）缺乏與生活實際相聯系的能力。

英語學科答題中存在以下問題

1、字母大小寫不過關或書寫不規(guī)范。

2、選擇填空，主要考查了句子的整體把握能力，大部分學生完成得不錯，但是也有少部分學生做得一塌糊涂。

3、情景問答，內容都是書上平時的對話內容，大部分學生做得很較好。

4、單詞書寫掌握不過關，很少人能拿滿分，六年級有些要加復數形式的學生沒注意。

5、閱讀短文，此題主要考查了學生的閱讀能力，六年級根據短文內容回答問題，有些學生能理解意思但不知如何來回答問題。對于基礎差的同學簡直猶如天書。

五、對今后教學的幾點看法(一)語文學科

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢？要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀 從試卷調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但答題情況不盡人意。

閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解和感受。

閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感

從閱卷中，我們發(fā)現很多學生的作文雷同，作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。

4、素質成于習慣中。

沒有培養(yǎng)過程，就沒有教育結果。教師一定要重視給學生創(chuàng)設各種語文實踐的機會，在某些環(huán)節(jié)上要給予具體的指導，引導學生鉆研文本，讓學生在閱讀過程中逐步學會思考，學會讀書，發(fā)現語言的規(guī)律，培養(yǎng)審美的情趣，從而提高語文獨立閱讀和自能作文的能力。(二)數學學科

1、提高課堂教學質量

(1)、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進行備課，可以彌補教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

(2)、創(chuàng)設生動具體的情境。根據六年級學生的年齡和思維特點，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

(3)、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活應用的水平。

(4)、提高教師課堂教學的素質。課堂教學要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啟發(fā)引導的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和動態(tài)調控的藝術等等。

(5)、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平，早日成為一名優(yōu)秀的小學數學教師。

2、加強學習習慣和策略的培養(yǎng)。

新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等

3、關注學生中的弱勢群體。

如何做好后進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。

（三）英語學科

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養(yǎng)學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對于培養(yǎng)語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

3、進一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的又一重點。《課標》規(guī)定“學生應達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。我們常說，“這類題目已講過x遍, y個學生不會做。”這不是因為學生沒有聽懂老師所講的題目，而是因為學生不會閱讀試卷上的題目，對不上適用的語法結構。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反復運用要明白實踐越多，提高也就越快。

白鵝中心小學教研處

2011/1/21

第三篇：六年級英語上冊期末測試試卷分析

六年級英語上冊期中測試試題評析

田江小學

小學六年級測試已經完畢，根據學生的考試評卷情況，作了一下分析，以便改進。

一、試卷情況分析

試卷貫徹了《英語課程標準》的指導思想，滲透了英語能力考查的要求。全市統(tǒng)一命題，測試注重對學生基礎知識掌握情況的檢查，注重考查學生的綜合運用能力，試卷難易程度面向全體學生，注重質量。緊扣教材，題量適中，綜合性強，靈活性強。本次試卷題型比較靈活，覆蓋廣，重點考察了學生靈活運用英語知識的綜合能力。試題結構穩(wěn)定。本次試卷從聽力40分和筆試60分兩方面進行考察；題量、分值設置合理，難易程度適當。本次試卷卷面設計合理，排版科學，圖文并茂。

二、學生答題情況分析

聽力部分共四種題型：

一、聽錄音，給圖排序號；

二、聽錄音，選出你所聽到的對應的圖、短語；

三、聽錄音，判斷對話與圖一致與否；四給聽到的問句選出合適的答語。著重檢查學生聽錄音解決問題的能力，學生在聽力部分失分較多，大部分學生聽力都是弱項。

筆試部分一、二、三題分別以不同的形式考查學生對單詞變化、重要詞匯的拼寫、句子意義的掌握情況，相對來說考得較好。第四題考察了學生對短語進行英譯漢的能力，也是考查學生對基礎知識的掌握情況。五題考察了學生對句子的掌握情況。六題閱讀理解考查了學生的閱讀理解能力，但很多學生沒有認真讀文章，也讀不懂文章，失分較多。

三、考試中出現的問題

根據數據統(tǒng)計及上述逐題分析，學生的答題情況總體反映出以下幾個顯著特點： 1.學生成績兩極分化十分嚴重，好學生的試卷幾乎是完美的，而差的學生連書寫都不規(guī)范，更不要說對知識的掌握和應用了。

2.基礎知識和基本技能的掌握不扎實，學生對最基礎的詞匯、語法、句型的掌握不夠熟練。

3.靈活運用能力較差，綜合運用語言的能力有待進一步加強。4.英語的語感不強，理解能力差。主要表現在試卷中選答語、單項選擇等題目上。可以看出平時學生花費在英語上的時間不多，尤其是讀得較少。而讀作為輸入環(huán)節(jié)，是英語學習中最重要的基本技能之一，沒有讀做基礎，英語學習能力很難提高。

5.教材掌握的不好。學生對教材中很多應該掌握的內容還未扎實掌握或根本沒有掌握。很多教材原題都答不上來。

四、改進措施

1、在我們今后的英語教學過程中，老師們不僅要加強英語基礎知識的訓練，更要重視學生的思維訓練，注意培養(yǎng)學生良好的思維品質，提高學生實際解決問題的能力。

2、加強語感訓練，強調句子、對話的閱讀教學。

3、教給學生一定的字母組合的發(fā)音規(guī)則以提高學生記憶背誦單詞的能力。

4、注重培養(yǎng)學生仔細審題、細心答題的良好習慣。

第四篇：六年級英語上冊期末測試試卷分析

六年級英語上冊期末測試試卷分析

小學六年級測試已經完畢，根據學生的考試評卷情況，作了一下分析，以便改進。

一、試卷情況分析

試卷貫徹了《英語課程標準》的指導思想，滲透了英語能力考查的要求。全市統(tǒng)一命題，測試注重對學生基礎知識掌握情況的檢查，注重考查學生的綜合運用能力，試卷難易程度面向全體學生，注重質量。緊扣教材，題量適中，綜和性強，靈活性強。本次試卷題型比較靈活，覆蓋廣，重點考察了學生靈活運用英語知識的綜合能力。試題結構穩(wěn)定。本次試卷從聽力42分和筆試58分兩方面進行考察；題量、分值設置合理，難易程度適當。本次試卷卷面設計合理，排版科學，圖文并茂。

二、學生答題情況分析。

聽力部分共四種題型：

一、聽錄音，選出你所聽到的單詞；

二、聽錄音，根據對話內容選擇正確的圖畫；

三、聽錄音，給句子排序號；四給聽到的問句選出合適的答語。著重檢查學生聽錄音解決問題的能力，學生在聽力部分失分較少，大部分學生掌握較好。

筆試部分一、三、四題分別以不同的形式考查學生對單詞變化、重要詞匯的拼寫、意義的掌握情況。學生完成得非常好，錯誤比較少。第三題考察了學生對短語進行英漢互的能力，也是考查學生對基礎知識的掌握情況。五、六、七題考察了學生對句子的掌握情況，大部分學生的基礎知識掌握得比較扎實和牢固。

八、閱讀理解考查了學生的閱讀理解能力，但很多學生沒有認真讀文章，失分較多。

九、書面表達主要考查學生的書面表達能力，題目要求不高，但學生得分率較低，句子支離破碎，結構不完整，只是單詞的羅列，書寫不規(guī)范，字跡潦草；有的學生根本就不愿意寫，認為麻煩，交零分作文。

三、考試中出現的問題

根據數據統(tǒng)計及上述逐題分析，學生的答題情況總體反映出以下幾個顯著特點：

1.學生成績兩極分化十分嚴重，好學生的試卷幾乎是完美的，而差的學生連書寫都不規(guī)范，更不要說對知識的掌握和應用了。

2.基礎知識和基本技能的掌握不扎實，學生對最基礎的詞匯、語法、句型的掌握不夠熟練。

3.靈活運用能力較差，綜合運用語言的能力有待進一步加強。學生不會將已有的知識加以整理，然后運用所學知識解決實際問題，可見學生知識遷移能力差。

4.英語的語感不強，理解能力差。主要表現在試卷中補全對話、選答語、單項選擇等題目上。可以看出平時學生花費在英語上的時間不多，尤其是讀得較少。而讀作為輸入環(huán)節(jié)，是英語學習中最重要的基本技能之一，沒有讀做基礎，英語學習能力很難提高。

5.教材掌握的不好。學生對教材中很多應該掌握的內容還未扎實掌握或根本沒有掌握。很多教材原題都答不上來。

四、改進措施。

1、在我們今后的英語教學過程中，老師們不僅要加強英語基礎知識的訓練，更要重視學生的思維訓練，注意培養(yǎng)學生良好的思維品質，提高學生實際解決問題的能力；

2、重視基本語法教學。有必要對語法進行梳理學習，精講精練，使學生牢固掌握而非似懂非懂；

3、教給學生一定的字母組合的發(fā)音規(guī)則以提高學生記憶背誦單詞的能力；

4、利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道，豐富教學內容，提高課堂教學效果。

5、注重培養(yǎng)學生仔細審題、細心答題的良好習慣。

第五篇：期末測試物理試卷分析

期末測試物理試卷分析

一、試題難宜程度

本分試題，考查的范圍為初二的教學內容，試題難宜程度

造中，能夠較好的檢測學生的知識，充分的反映學生的掌握知識的基本情況。

二、試題的結構

選項擇題目12小題每小題3分共計36分。主要考查學生的基本概念，基本規(guī)律生活現象。二填空題9小題24個每空一分。重在考查學生的識記，現象規(guī)律的掌握情況。三簡答題共3小題合計12分，主要考查光學器件的應用，24小題的自然現象物態(tài)變化，加防凍液的主要目的。四實驗題4小題共計28分。主要考查學生的動手能力和解決問題的能力。

三、學生的答題情況

一選擇題，答題情況較好的題目有1、2、3、7、8、10這6小題，4小題考查短路與斷路的知識此題答錯的；較少，12小題樓道內的開關應用串聯，致使出錯較高。

二填空題答題情況較好的題目有14、15、16、17、18，這5小題，出錯較好的有13、19、20、21這4小題，主要表現在1、對公式的理解不清，2、串并聯電路的識別，3、碳棒、油、水銀三種物質是導體識記不清。三簡答題22、23兩題答題情況較好，大多數同學都能夠畫出電路圖，24題問題較大，主要是學生的牽移能力未能形成，不知道加防凍液的目的是為了降低水的凝固點。

四、實驗與探究，25題、27題兩題的答題情況相對較好。問題主要存在26、28兩題，1、審題不清不會利用現有的條件去判斷透鏡的規(guī)律掌握不清。

3、實物電路圖的識別不清。

4、動手操作能力差不會利用短路去考查電路中的故障問題。

針對以上學生在本次檢測中出現的問題采取以下措施，1、加強學習，學習新課標下新的教學思想，2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考查點。

3、加強較差培養(yǎng)力度，4、加強教學反思，加大教學投入。