第一篇：讀《師德魚教師職業生成》有感

讀《師德魚教師職業生成》有感

當品味完一本著作后，相信大家一定領會了不少東西，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的讀《師德魚教師職業生成》有感，希望能夠幫助到大家。

在第一次新教師培訓活動中，教培研中心就給每一位新教師發了一本書——《師德與教師職業生成》。這一本書幫助我們在踏入教師生涯的同時，進一步去認識“教師”這一職業，了解作為教師具有的“師德”的重要性。在專業老師指導和新教師的自我學習中，每一位新教師對我們現在所從事的職業的需要、要求，都理解得更為透徹。書中不僅有具有科學性的理論知識，還有許多案例，通過兩者結合，更好地幫助新教師去揣摩、理解。在文中看到保羅·韋地博士歸納的12種“好教師”的品質，讓我不由得與自己的專業聯系了起來。

1、友善的態度。

微笑，可以傳遞一個人內心的世界。往往，一般人喜歡與微笑的人交談、在一起。在幼兒園也不例外，老師經常笑一笑，孩子都會非常喜歡和你親近，覺得你是最溫柔、最可愛的老師，就像姐姐、像媽媽一樣，倍感親切。所以，讓我們在平時，放開心懷，嘴角上揚，多笑一笑吧！

2、尊重課堂上每一個人。

許多文章、報道中都說，良好的師幼關系離不開“平等”兩個字。對啊，孩子也是有自尊心的，他需要老師的關注和重視。在活動中，不管是能力差的孩子，還是能力強的孩子，都需要老師的尊重。對于孩子回答的問題，要給予肯定與表揚，因為這是他經過思考的結果。

3、耐性。

做一個幼兒教師，也許別人會問：“孩子煩嗎？”，其實不能用“煩”來詮釋孩子，孩子是在用自己的方式表現自己，可能有的時候，這種表現方式不是最好的，那就需要老師有充分的耐心，去幫助他們用適合的方式表現，將“煩”與孩子分隔開來。

4、興趣廣泛。

當今社會飛速發展，作為一名教師，也要不斷地去適應社會的變化，這就要求教師要不斷重組認知框架，且涉及的面要廣。對于各方面的知識都需要教師有一個了解。教師的興趣廣泛了，了解的知識多了，也能給孩子也提供一個更好了解社會、更好認知的條件。

5、良好的儀表。

一個教師，良好的儀表是非常重要的，于自身來說，要符合自身的職業，為自己的職業服務；對孩子來說，學齡前兒童喜歡模仿成人，在孩子眼中老師是最美的，所以教師成了孩子模仿的主要對象之一。所以，一個教師的儀表關系著自身的社會形象和孩子的成長。

6、公正。

何謂“公正”？書中的解釋是這樣的：“他會給予你應該得到的，沒有絲毫的偏差”。每一個集體中，有能力強的孩子，也有能力較弱的孩子，有長相可愛的孩子，也有欠缺可愛的孩子，有家庭和睦的孩子，也有家庭不幸的.孩子……各種各樣的孩子，他們都有一個共性，是這個班集體里的孩子。教師應該做到絕對的公正，不偏袒個別，一視同仁。

7、幽默感。

孩子雖然年齡小，但是他們喜歡有趣的故事，教師在講述有趣的故事時，要加入幽默的語調和形象的肢體動作，幼兒欣賞、傾聽起來才會更帶勁。活動開展中，孩子要是注意力不集中，老師也可以使用一些“小手段”，利用自己的智慧和幽默去吸引孩子。

8、良好的品行。

相信每一個人都會發脾氣，老師不是神，也不例外。對于這種消極的情緒，老師應該如何處理呢？可以向孩子講述，表達自己心中的不快，讓孩子幫助你一起來分擔。但是，絕不可以沖著孩子大喊大叫，把一切憤怒的根源發泄在孩子身上，要學會正確發泄自身的情緒。

9、對個人的關注。

在集體中，孩子的特點和能力是參差不齊的，每一個孩子都不一樣，都有自己的優點與缺點。這就告訴教師，在關注全體的時候要注重個體差異，幫助孩子去認識自己，幫助孩子進步。

10、伸縮性。

每一個人都會犯錯誤，作為一個教師，要勇于指出、承認自己的錯誤，積極地去改正。有的時候，孩子倒是比成人更真實，對于自己的錯誤，他們不害怕丟面子，能夠大膽的承認，這時候，孩子是成人的“老師”。

11、寬容。

實幼經驗中提到：“78.容忍孩子的犯錯和遺忘，你要做的是提醒和幫助”，這一條不就充分體現了教師的寬容嗎？對待孩子犯下的錯誤，教師要學會寬容，也許有的時候孩子有自己的想法，不妨讓他先說一說，老師再來與他一起討論，若真的有錯，那就幫助他來改正。

12、頗有方法。

不管是在教學活動、游戲，還是日常生活中，都需要老師有一定的指導方法。教學活動中，如何更好地激發孩子的興趣；如何在幼兒主動學習中給予隱性指導；游戲中，教師的介入方法；日常生活中，怎么樣避免說教……都需要教師運用一些小方法，促進幼兒的發展。

相信做一名好教師遠遠不只是這幾點，但愿自己在不斷的學習和工作中，積累更多的經驗，為了這一個目標奮進！

第二篇：讀《師德與教師職業生成》有感

讀《師德與教師職業生成》有感有人說所謂?愛?，就是一個人為他人燃燒自己的心；所謂?情?，是他人因而產生心理空間的共鳴。教師對學生的愛，學生對教師的情是教師與學生心理和諧共振的過程。學生得到教師的愛，也會激發出對教師的愛，反饋回去，形成愛的雙向交流，這種所謂的?動情效應?會產生良好的教育氛圍。教師的愛是心理互動的過程。教師的愛要被學生所感受才會體現其價值，發揮其教育功效。怎么都能讓學生體會到老師對他們的愛呢？陶行知先生告訴我們其中奧秘：?您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現：師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園；您立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。?可見，愛學生，就必須善于走進學生的情感世界。

?愛是教育的基礎?。教師對待學生的態度關系學生性格的形成。一個學生如果生活在鼓勵和認可之中，他就會自信和自強。有學者認為，?疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！?因此，教師對學生的愛?在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。?

教育是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動。徐特立有句名言：?做教育工作的人，一般總是先進分子。?因此，教師必須具有良好的職業道德。而高尚的師德來自于堅定的教育信念，這種信念是教師的精神追求和奮斗目標，是教師提升素質的關鍵所在。教育信念的集中表現是教師對教育工作的高度責任感和強烈的事業心，它具有專一性、穩定性、執著性等特點。教育信念一經確定就難以改變，從而造就教師特有的道德人格。一個教師只有當他認識到自己從事的事業對祖國和人民是一種不可推卸的責任時，他才會不遺余力地去干好它。

在經濟轉型期，人們的世界觀、價值觀受到來自社會多方面的強烈沖擊，呈現多樣化取向。價值觀的多樣性不能不影響到教師，影響到教師的職業道德。在重金錢、輕事業；講實惠、淡理想；求享受、畏艱苦等社會風氣沖來時，師德建設至關重要。職業道德作為一種實踐性的道德，要求廣大教師在教育實踐中堅持以為人民服務作為師德的核心，這就首先要造成一種現實的環境氛圍。在形成這種氛圍的過程中，既需要教育領域的領導者以身作則，又需要在教育體制以及相關政策上的改革和創新。要在目前偏重升學率等?硬性指標?的教育評估體系中，加入?師德?等?軟性指標?，使之成為教師隊伍提高道德素養的指揮棒，成為教師自我評估的重要標準。

第三篇：讀魚有感

選擇你的態度，享受你的工作

——讀《魚》有感

選擇是人生來自有的權利，也是我們每個人在人生之路上必然要遇見和解決的課題。在我們的工作生活中，無時無刻不在進行著選擇，選擇穿什么衣服，吃什么食物，和誰交朋友，從事什么樣的工作……這種選擇有時是單方面的，只用我們從備選項中選取最合自己心意的東西就好，比如衣服、食物；有時是雙向的，不但我們在選擇，被選的也在選擇我們，比如朋友、工作。如此，在一定的環境約束下，我們的選擇可能會不盡如意，甚至有時是出于無奈妥協的接受選擇的結果。就像從事的工作，事實上，現實社會中會有種種限制阻礙我們追求心目中理想的工作。我們大多數人工作都只是為了養家糊口，或是迫于生計，或是懷才不遇、暫時屈就，真正能學以致用、發揮所長的工作很難找到。許多人在生活的重壓下，根本沒有時間和精力去尋求新的理想工作。

不過既然我們做出了抉擇，就應該為我們的選擇負責，用積極的態度來對待我們的選擇。態度是行為的先導，決定行動的成敗。用什么樣的態度投入工作，工作就會用相

應的產出回敬你。如果我們只追求未來的理想工作，那么我們將錯失今天的美好生活，這無疑是得不償失的。

《魚》是一則虛構的寓言故事，但描述的場景卻如此真實感人，我堅信這樣的故事每時每刻都在世界各地發生著。它溫情，讓人感受到人與人之間那種無私互助、友愛信任的珍貴情意；它堅毅，面對工作的困境冷清思考認真分析思索解決之道不輕言放棄；它熱情，無論遇到什么樣的環境都能讓你感受到一股足以融化冬季寒冰的激情暖流；它快樂，那種充滿童趣快樂的工作方式深深地吸引著我，讓我享用不盡。

《魚》所宣揚熱愛工作的理念，倡導我們用積極的態度對待工作。這種熱愛不僅僅是觀念上的，在行為層面還有非常具體的操作方法。即使我們從事的不是自己理想的工作，但是只要我們按照《魚》搜描述的方式方法進行工作，它會讓我們學會熱愛我們所從事的工作，憑借對工作的熱愛去發掘每個人內心蘊藏著的活力、熱情和巨大的創造力，并享受工作的成果回饋給我們的簡單幸福的快樂，讓我們過上的富足而有意義的生活。

第四篇：7、《師德與教師職業生成》練習題

《師德與教師職業生成》練習題

2008-09-01 16:

21《師德與教師職業生成》練習題

一、判斷題（本題共50個小題，每小題1分，共50分）

1、心理健康與不健康不是一個相對的概念，心理健康和不健康有明確嚴格的界限。

2、心理壓力和心理挫折對一個人來講，可能是積極的影響，也可能是消極的影響。

3、“師徒如父子”說明教師與學生具有良好的師生關系。

4、教師體罰或變相體罰學生的現象表面上看是教育方法問題，實際上是教育觀念問題。

5、在學校，只有那些有心理困難以及輕度神經癥患者需要通過心理咨詢提供幫助。

6．只有心理健康的教師，才有可能培養出心理健康的學生。

7．師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約。

8．教師職業道德是一種“實踐精神”。

9．教師職業良心同教師權利相聯系，并從教師的教育教學勞動中表現出來。

10．沒有懲罰的教育是不完整的教育。

11．教師對優生的偏愛是自然的，無可非議的。

12..同感又稱為移情，包括態度和能力

13.心理健康是一種心理狀態

14全體教師參與心理健康教育不利于提高教師的素質。

15.較高的自我期望水平有利于耐挫力的提高。

16.人的全面發展包括心理性發展和生理性發展

17.教師的智力水平越高，教學效果越好

18.在學校教學中，教師指導的程度越小，則學生發現的程度就越大，其效果也越好.19.教師的不同領導方式對學生同化成人的價值觀念有重要的影響.20.教師改卷有時前緊后松，這種現象可以用光環效應來解釋。

21個人品德的形成是他與社會環境相互作用下道德規范不斷內化的過程。

22．社會對“教師”的接納與教師對現實社會的接納是相輔相成的。

23.師生沖突對師生雙方的影響是消極的。

24.教師的工作壓力不利于其心理健康。

25．教師要有較強的控制情緒情感的能力。

26.神經官能癥即神經癥。

27.教師的威信不只是權力

28.教育對學生的影響會隨著學生學業的結束而消失

29.職業倦怠是一種在工作的重壓下身心俱疲的狀態。

30.真正有效的道德教育是一種間接的道德教育。

31.善于觀察學生的能力是教師整個教育能力結構中的基礎能力。

32.思維的創造性是人類智慧的最高表現

33.學生喜歡的老師與教師所具有的個性特征無關

34.教師的性格集中表現在對學生的態度與行為方式上。

35.熱情和富有同情心的教師能滿足學生附屬內驅力動機。

36.缺乏自我認知智能的教師會對學生的心理健康發展產生消極影響

37.要防止歸因偏見就得過分在意歸因是否客觀正確

38.教師自尊的缺失是傷害教師尊嚴的重要方面。

39.男教師出現職業倦怠癥一般比女教師早。

40.教師的心理健康與教師職業道德表現有密切關系。

41.教師暴力現象主要是由于教師的職業道德素質低下造成的。

42.造成教師心理失常的最大原因是由于挫折和沖突所形成的長期焦慮。

43.教師的愛是心理互動的過程。

44.同理心就是要讓教師放棄自己的立場、觀點和想法。

45.學會傾聽是教師必須學會的一種溝通的技能。

46.教師保持職業青春的秘訣就是終身學習、不斷進取。

47.教師角色的多元化是由教師社會地位的特點和社會生活的多元化決定的。

48.教師職業的低成就感是產生職業倦怠的原因之一。

49.教師是什么樣的人要比他教什么更重要。

50.教育服務屬于技術服務的范疇。

二、單項選擇題（本題共20個小題，每小題1分，共20分）

1、在個體發展的過程中，由于外部影響或內部失調而引起的暫時性的心理失衡現象指的是：（）

A、心理問題B、心理健康C、心理疾病D、心理障礙

2、凡是能適應社會生活基本要求的行為被認為是正常的，反之者被視為異常，這是心理健康的：（）

A、統計測量標準B、臨床病理標準C、社會適應標準D、個性發展標準

3、對待同樣遲到的好學生和差生，教師的態度不同，這是（）造成的。

A、知覺誤差B、理解誤差C、社會認知偏差D、人格缺陷

4、由于管理能力的欠缺，有的教師會找出各種理由來爭取不當班主任，這是一種（）心理應對。

A、自發的B、自覺的C、積極的D、消極的5、某教師因一次上課失誤而自怨自責，痛苦，消沉，自暴自棄，這是因為他的哪種不合理信念的作用()

A、完美主義傾向B、尋求絕對公平C、鉆牛角尖D、以偏概全

6、從心理動力學的角度看，影響學生自我效能感的核心因素是：（）

A、積極情緒B、成功體驗C、智力因素D、非智力因素

7、“心理咨詢使人更加相信自我，而非更加迷信別人”。這體現心理咨詢的（）

A、交友原則B、共情原則C、自助原則D、發展原則

8．教師由于對工作的過高期望，產生的職業倦怠，這種原因屬于：（）

A、社會層面的因素B、個人層面的因素C、學校組織層面的因素D、職業倦怠的危害

9、如果有些目標經過多次努力，仍然無法實現，而且實現的概率很小，這時應該（）

A、繼續努力B、學會放棄C、加大投入D、不斷幻想

10、教師應具備的各項積極情感可以集中體現在對（）的態度上。

A、學生B、職業C、教材D、自己

11焦慮癥屬于()

A、行為異常B、人格發展異常C、青春期異常D、情緒異常

12.設身處地的、像體驗自己的精神世界那樣體驗他人精神世界的態度和能力的技術是()

A、真誠B、尊重C、接納D、同感

13對不適應的行為不予注意，不給予強化，使之逐漸削弱以致消失的心理治療方法是()

A、強化B、消退C、系統脫敏D、自由聯想

14.“由于我考試作弊的原因，老師再也不會喜歡我了。”這句話所表達的非理性信念是()

A、概括化B、絕對化C、糟糕至極D、都不是

15.有過于敏感多疑、過分地自我保護、嫉妒別人、固執己見、愛責備或加罪于人等表現的人格異常屬于()

A、沖動型人格B、偏執型人格C、強迫型人格D、表演型人格

16: 通過接受各種科學的心理鍛煉以解決自己在認知、情感、人格、社交等方面的心理問題的活動是()

A、心理訓練B、心理教育C、心理服務D、心理補償

17.人的心理性發展是()

A、人的自然化過程B、人的社會化過程C、人的環境化的過程D、人的個性化過程

18.“理解別人”是教師的良好個性品質，這其中最核心的是（）

A、客觀性；B、移情作用；C、敏感性；D、心胸豁達

19.用來解釋人類保護自己免于焦慮和維護自尊的方法被稱為

A、自我防護B、趨利避害C、防衛機制D、防御反射

20.在學校情境中，教師個體通過與其他成員的交往或共同活動而建立起來的各種比較穩定的心理聯系是

A、教師人際關系B、教師人際交往C、教師同事關系D、教師同事交往

三、多項選擇題（本題共20個小題，每小題1.5分，共30分）

1.教師思維能力的特點主要表現在A :獨立性B :批判性C :邏輯性D :深刻性E :創造性

2.人際關系的基本成分包括

A :行為傾向B :認知C :行為D :情感E : 意志

3.教師的角色沖突形式主要有

A : 角色間沖突B :角色內的沖突C :人格與角色的沖突D :角色混淆

4.教師的影響力來自

A :權力性因素B :資歷因素C :品格因素D :非權力性影響力E :能力因素

5.教師的認知心理包括

A :觀察力B :記憶力C :感覺力D :思維力E :注意力

6.教師觀察力的品質主要有：

A :客觀性B :敏銳性C :目的性D :精細性E :廣闊性

7.教師適應能力的培養可從以下方面入手：

A : 健壯身體B : 充實知識C : 能力培養D : 學會利用工具E : 參加實踐活動

8.教師群體中出現頻率較高的心理問題有：

A :嫉妒B :偏見C :自我中心D :自制失控

9.常見的調適情緒的方法有：

A 及時調整B 轉移C 升華D 合理化E合理宣泄

10.教師人際關系有以下幾種：

A : 工作型人際關系B :情感型人際關系C :混合型人際關系

D :利益型人際關系E :地緣型人際關系

11.教師的學習內容包括

A :學科知識的學習B :教學技能的學習C :科研能力的學習D :育人能力的學習E :現代教育技術的學習

12.教師的理想人格包括：

A :忠于教育事業，獻身教師職業B :熱愛關心學生，尊重信任學生

C :刻苦鉆研業務，學識廣博精深D :品德高尚模范，處處為人師表E :精誠團結合作，共同培育新人

13.造成教師職業倦怠的原因有

A 職業因素B 工作環境C 個人因素D 社會因素。

14.教師的職業角色主要包括

A:心理保健醫生B:知識傳授者C:行為示范者D:班級領導者 E:教育研究者

15.教師人際關系有以下幾種：

A :工作型人際關系B :情感型人際關系C :混合型人際關系D :利益型人際關系E :地緣型人際關系

16.心理健康的標準包括

A:了解自我，接受自我B:正確地知覺現實并適應現實

C:良好的適應及良好的人際關系D:能平衡過去、現在和未來的比重

E:能控制自我感受與情緒情感

17.具有下列個性的人容易患上抑郁癥：

A:怪戾型B:依賴型C:乖乖型D:獨立型E:完美型

18.按照嚴重程度的不同，心理異常可分為：

A:輕度的心理異常B:中度的心理異常C:重度的心理異常

D:嚴重的心理異常E:常見的不良心理問題

19.教師應具備的良好的性格特征有

A 熱情B 公正C 民主D 創造

20.教師認知障礙心理障礙的主要表現

A 感知覺障礙B 記憶障礙C 思維障礙D 想象障礙 D 注意障礙

第五篇：師德與教師職業生成學習體會

師德與教師職業生成學習體會

“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？我認為愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養。

一個教師只有熱愛學生，公正地對待每一個學生，在學習、生活和日常行為規范上無微不至地關心學生的健康成長，要更好地規范自己的言行，做到為人師表、廉潔從教，才能全力地去教育學生。

我國現代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”教師面對的不是冷冰冰的產品，而是一個個有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。在我的教育生涯中也做到將自己的心掏出來給孩子們！古代教育家早就提出“有教無類”，“同在一片藍天下，孩子們應該有同等的受教育權利。”熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。

新課程改革已全面鋪開，其主要理念就是“以學生為本”，關注學生的主體地位，而尊重學生、平等對待學生、關愛學生是師生和諧相處的重要前提。每個人都有自己的自尊，每個人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學生是有自己思想和行動自由的獨立個體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學生是極大的精神激勵。我從教育中體會到:尊重學生的實質就是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體，從尊重學生出發，建立新型的現代師生關系，教師要進行必要的角色轉換，要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友。

在學生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛心去澆灌，必將伴隨其生命的成長豎起人格的參天大樹。“萬紫千紅隨風去，冰心一片載玉壺”，這就是我這樣一位普通教師的高風亮節！

雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”我想，教師所從事的就是這種葉的事業——平凡而偉大。

“言必行，行必果”，行動實踐遠勝于說教。師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！其實，在日常的教育教學工作中，我們教師都在用行動詮釋著師德師風的真正內涵。師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天。

其次，“師者，傳道授業解惑也”不能簡單理解為傳授道理講授知識解答疑難問題，而是除此之外，更應注意學生的思想道德建設問題。傳道授業解惑的問題是作為一個老師的根本，不具備這些能力的人當然不應該走上講臺的。關心學生的生理和心理健康是做好學生思想道德建設的充分條件。不關心學生的生理健康有可能導致學生的心理問題。現在犯罪低齡化，大多是因為其心理沒有受到正確的引導而至。重視學生的思想道德建設問題，教育得就得尊重、理解、貼近他們；還要建立正確的學生觀，了解學生的需要，教師要承擔起強烈的責任心和責任感。讓我們大家一起來關注學生的心理健康。

第三、老師的心理健康問題也是一個不可忽視的問題。一個心理有問題的老師我們怎么能寄希望他能教好學生。近年來的大量調查資料表明有相當多的老師有心理疾病。資料表明，老師把學生打成殘廢有之，讓學生相互打耳光者有之，罰學生抄作業幾十遍者有之，要學生吃屎者有之，等等，這些都是心理有疾病的表現。老師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，老師自己首先必須是心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養出心理健康的學生。我們應該帶著輕松愉快的心情去上課，盡管我們在課前受了委屈，我們也應該把這些拋在腦后。不應該把絲毫對他人或領導的不滿情緒帶進課堂。因些我們在教學過程中應時刻調整自己的心理，維護和提高心理健康，從而保持自身良好狀態的心理健康去影響學生。

作為新世紀的一名老師，不僅要上好一堂課，還要加強學生的思想道德建設，更應提高老師自己的心理健康水平。