第一篇：關于中學師德演講稿（共）

關于中學師德演講稿

演講稿是在一定的場合，面對一定的聽眾，演講人圍繞著主題講話的文稿。在現在的社會生活中，能夠利用到演講稿的場合越來越多，如何寫一份恰當的演講稿呢？下面是小編為大家收集的關于中學師德演講稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

愛能溫暖人心；愛可以鼓勵人一直向前。有人說：有愛可追求，有愛可追求，有愛可奉獻。世界上有很多東西，你給了別人，別人往往得到的越來越少，而有一樣東西得到的越來越多。作為一名教師，我們面對的是一群天真無邪，有著五顏六色夢想的孩子，我們應該給予他們無私的愛。只有愛情的雨露，才能提示最美的花朵；只有愛的交流才能在師生之間架起一座多彩的橋梁。我們的事業是愛的事業。我們的教育應該像春風那樣慢慢打開學生的心扉，像春雨一樣“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

1.學生必須嚴格要求學生

俗話說，嚴師出高徒。“教學不嚴，老師懶”。嚴格是標準的嚴格，在必要范圍內的嚴格，符合教育規律的嚴格，有利于學生德、智、體、美各方面的全面發展，而不是破壞學生身心健康的嚴厲。嚴格要求不等于懲罰學生。他們應該是善良的，有愛心的，適度的，嚴格合理的，這樣學生才能尊敬和熱愛老師，而不是畏懼老師。老師對學生的嚴格要求是建立在真摯的愛情之上的。嚴以愛為本，愛以嚴為前提，愛嚴格結合，愛不垂直，嚴不兇。嚴格的水，只有滲透到愛的蜜里，才能成為愛的甘露。

2.要愛學生，我們必須尊重他們的個性

愛學生就是尊重學生的人格，建立平等的師生關系。每個學生都是有獨立思考的獨立的人。因此，教師必須努力使自我教育和教學適應學生的思想和認知規律，永遠不要把自我意志強加給學生。要尊重學生的人格，就要充分理解、信任和欣賞學生，關心學生的創造潛能，絕不傷害學生的自尊和自信。多給學生鼓勵，少訓斥；多一份肯定，少一份否定；多表揚，少批評。對學生，要真誠的和他們交流，給他們真誠的關心和幫助。這樣才能成為學生心目中真正的老師和朋友。

3.愛學生，善于發現學生的閃光點

每個學生都有自己的優點，“問題學生”也不例外。相反，應該給這些“問題學生”更多的愛。教師要善于發現學生的閃光點，千方百計讓學生的閃光點真正發光，讓學生的自信心和上進心得到充分發揮，從而激發學習的斗志。除了多觀察，還要多了解，多關心，多說話，少生氣，不懲罰，不放棄。實踐證明，從愛出發，用情感感動，用理智理解，用行動引導，持之以恒，“問題生”是一定可以轉化的。

除了給學生的愛，還要有責任感。

如果這一切都來自愛情，那是基于一種深深的責任。我們說愛和義務是師德的靈魂，但義務也是一種愛。正如歌德所說，“責任是對一個人要求做的事情有一種愛”。

我們都知道，壞學生是家庭溺愛、歧視、冷漠造成的。我們都知道，壞學生是由不良的社會環境塑造的。所以教師工作是一種“以人為本，以人為本”的工作，是由靈魂、價值觀、人生觀塑造的人性工作。是用“人性本善”的價值理念，引導學生創造光明美好的內心生活；引導學生追求人生的意義和價值，引導學生樹立正確的世界觀和人生觀，是“以人為本”的理念。

總之，師愛是激發學生人格和諧發展的不可替代的教育力量。愛情是春雨，可以孕育萬物；愛情是溝通師生心靈的橋梁。有了愛，師生才能真誠相見，沒有愛，就沒有真正的教育。

假如教師是塑造人類靈魂的工程師師德就是教師的靈魂。——題記

也許是上天的安排，命中注定我今生與做老師有緣。

“小時候，我以為你很神氣，說上一句話也驚天動地，小時候，我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂趣……長大后我就成了你……”。小時候我很單純，讀小學期間很羨慕班主任張愛華老師，不知不覺的在心中埋下了一棵種子：長大后向張老師那樣當一名光榮的人民教師。讀中學時，姑姑家的表哥師范畢業后分配在與我同一所學校教學。受他的影響，我長大當老師的樸素愿望與日俱增。《長大后我就成了你》這首優美的歌曲使我充滿了對教師、對教育事業的熱切向往。1996年8月份，我如愿以償地邁進了師范專科學校的大門。

詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我們干葉的事業吧，因為葉總是謙遜的，垂著她的綠蔭。”在歡迎新生大會上，我清楚地記得新校長豪邁地告誡全體新生：“十年樹木，百年樹人。學高為師，德高為范。教師的職業是清貧的，你們選擇了做教師，一輩子發不了財……”

教育孩子是一項長期而艱巨的任務立德樹人是教育之本。“做教師發不了財。”老校長的話深深扎根在我心里。畢業后第二年，我調入母校——鞏固莊中學任教。教學區會議室的一面墻壁上寫著一行醒目的大紅字：“師恩如山，愛生如子”這句話深深刻在每一位鞏中人的心里。讓我意識到了為人師表，肩負著沉甸甸的責任。

二心中有愛信念堅

學高為師，德高為范。德國著名教育家第斯多惠指出：“教師本人是學校里最重要的師表，是最直觀的、最有益的模范，是學生活生生的榜樣。我越來越深刻的理解：師德師風是丈量教師人格符號的刻度尺，是引導學生成長的路標。

在20xx年春，我申請了一個有關低年級小學生經典吟誦的立項課題，為做好課題，20xx年暑假開后我改教小學語文。可能是學校領導為了鍛煉我，讓我接手了基礎最差的二（9）班。這是一塊不好啃的山芋，全班共67個孩子，不僅紀律特別散漫，習慣不好，基礎較差的孩子特別多，個別孩子的家庭環境還很特殊。自從我接班之后，真是壓力山大啊，晚上，我輾轉反側睡不著覺，就思考怎樣怎樣進行有效的管理？如何提高全班孩子的學習成績？盡管我很賣力，也很用心，但第一學期結束后，我們班咸魚沒有翻身，這令我很有挫敗感，失落，沮喪，郁悶至極。

“人生的價值不在于拿一副好牌，而在于打好一手壞牌。”也許接班時間較短，不能急于求成。倔強的我不甘心失敗，于是我痛定思痛，決心好好打造書香9班。整個春節期間，我滿腦子像過電影一樣，每天都在思考怎樣更有效地調動這群形形色色的孩子的學習積極性？鎖定哪些孩子最需要幫助？在精心閱讀許丹紅老師主編的《打造小學卓越班級的38個策略》、《小學班主任的78個臨場應變技巧》等相關班主任管理方面的書籍之后，我找到了靈感，我決定理論和實踐相結合，趁寒假期間主動登門家訪，一來了解孩子的家庭成長環境，二來也視察督促孩子認真完成寒假作業。

我第一個家訪的對象是女生園的姥姥家，她姥姥告訴園的爸爸在她上幼兒園時因犯事入獄了，母女倆一直跟姥姥家生活，媽媽在超市工作，起早貪黑。園性格緣故，做事特別慢慢，作業經常完不成。她媽媽很樸實很真誠地對我說：“我沒讀多少書，我希望她能好好讀書。”所以有時候晚上下夜班回來督促孩子繼續學習，背書，為此，母女倆經常鬧矛盾。

下午四點多，接到也在超市上班的迪迪媽的電話，她說剛下班，讓我過去。在年前冬季的一個晚上，大概十點多，突然接到迪迪媽媽哭訴的電話，她告訴說迪迪爸爸看見她數學卷考得比較少，就生氣地把試卷撕了，還動手打孩子，最后把她們娘倆一起鎖在廁所里一個小時了，非跟他離婚不可。我在電話里聽見大人哭，孩子也哭卻愛莫能助。我到了她家的廉租房一室一廳里，得知迪迪還有一個19歲的哥哥早已不上學了，他爸爸身體不好也沒怎么上班，自己再不掙個錢日子怎么過？跟迪迪媽交談了很久，心里充滿了關愛和同情。

三高尚情操重修養

俄國著名教育家烏申斯基說“教師的人格，就是教育工作的一切。”教師的人格對于學生來說，是任何東西都不能替代的‘有益于發展的陽光’。教師身為教育者接觸的是靈魂，滋潤的是生命。

從1998年保定師專畢業至今，我具有在初中、高中以及青少年活動中心、小學奮斗多年的工作經歷。在當今社會普遍看重的官德、醫德、師德的今天，我不禁自問：何謂師德？在國家制定的中小學職業道德規范中是這樣詮釋的：遵紀守法、愛崗敬業、關愛學生、教育育人、為人師表、終身學習。

單純如我，我問心無愧想方設法地改變我班孩子。從迪迪家出來路過男孩順奕家已經是傍晚了，我詢了問他假期閱讀情況，我叮囑奕和家長要多讀書和練字。在我要推電車往外走的時候，她媽媽非要給我一個東西，是燒雞還是烤鴨我記不清了，天哪，我一下了急了，我主動來家訪是了解孩子學習情況的，不是來要禮物的。我堅決拒絕不要，她媽媽和他奶奶跟我推來推去，我真急了，千萬不能讓家長誤會，堅決不要，我穿著高跟鞋，推阻了大概十幾分鐘，天哪，出了一身汗，我的心噔噔地直跳，好家伙，我匆忙逃離的路上，我還感覺到當時激動得心臟都快要蹦出來了。

開學后，我除了在校長室打印教學計劃時跟校長提到了家訪的事，還在跟搭檔一起收拾教室衛生也略提到了家訪的事情之外，沒有跟其他人透露。

大概過了一周左右，學校要求收醫療保險費用，一兩個孩子遲遲交不上，最后我對負責收錢的老師說，有兩個孩子還沒交上，我先給他們墊付吧。讓我百思不得其解的是，當我提到班上還有兩個孩子沒交錢時，辦公室里馬上就有一個女老師說：“沒交錢吆，家訪去”“打電話，要錢去……”另一個老師也隨聲附和，當時我感到很驚訝，因為我下節課還有課，錢交清了我就往教室方向走去，心里很不是滋味：“家訪———要錢？什么意思？”她們怎么知道我家訪的事情？身為教師，難道我家訪是為了向家長要錢嗎？這么多年來，我向哪個家長要過錢？我頓時感到剛才同事的話明擺著就是對我莫大的侮辱，冤枉委屈的眼淚刷刷地流下來，我走到了教室門口前，上課鈴聲也響過了，孩子們都已經坐好了，但是我情緒一下子失控，不能馬上進去。正好我們教室位于一樓最西邊的角落，我情不自禁地哭出聲來，眼淚越擦越委屈，大概有五六分鐘，我才擦干眼淚，趁沒人看見，穩了穩情緒才走進教室上課，那節課我控制得比較好，孩子們也沒有覺察出什么異常。

經過冷靜思考，我告訴自己：不要在乎外在的東西，內心強大才是最重要的。我沒有跟校長提這件事，也沒有責怪搭檔。我們班成績差我著急上火壓力山大只有自己知道，人家不教主課，不當班主任不在其位自然不用操這份心。出什么風頭？也許這是上天對我的考驗

清者自清，想到園園媽的真誠，迪迪媽的信賴，我感到自己問心無愧，不需要辯解和澄清。只要我們班的學生能有改變成績有提升，一切努力和委屈都是值得的，我不斷安慰自己。

優質學校是孩子們的天堂。xx小學校作為一所百年老校“自強不息，厚德載物，在校訓“功基養正”的激勵下，每一位充滿愛心與智慧的教師勇于肩負“樹萬世之師表，鑄不朽之師魂”的重任。在我引領下書香小荷孩子們每天都堅持讀《晨讀十分鐘》，《我的母語課》。把學生帶入了豐富母語的大花園，學會了很多兒歌、童謠、童詩和童話故事。經過近兩年吟誦學習和熏陶，書香小荷二（6）班成為一個充滿書香、書韻、書魂的班集體，我班每位同學都是愛讀書，愛吟誦的小書蟲。他們聰慧靈動，生命舒展的樣子，深深地融入了我的生活，豐盈了我的人生，在課堂上激揚孩子們的生命，讓平凡的人生綻放精彩，這就是我一個普通小學教師肩負的責任與追求！

祝愿美麗的xx小學蒸蒸日上，再創輝煌！

從參加工作到此刻，我一向在用心體會著教師這一職業的意義和價值。當我踏上三尺講臺的那一天，也就意味著我踏上了艱巨而漫長的育人之路。其實，在我準備走向教師這個神圣的崗位時我就在問自我，怎樣才能做一名好教師呢在目前新環境下，作為教師我認為應當在以下幾個方面下完善自我，努力將自我打造成熱愛教育事業、師德高尚、業務本事強、善于反思、自主發展、追求卓越、富有活力、適應時代要求的創新型教師。

要做一名好教師，首先要熱愛教育事業。

要把教師的職業看作是神圣的事業，要樹立良好的教師形象。人們常說，振興民族的期望在教育，振興教育的期望在教師。教師隊伍是決定學校教育的關鍵。“名師出高徒”，教師素質的高低決定教育水平的高低，決定學生素質的高低，僅有造就一支現代化的教師隊伍，才能培養出現代化的人才，僅有政治和業務素質優良的教師，才能造就高質量的學生。所以，建設高素質的教師隊伍，是實現我國教育的發展目標、實現教育現代化的根本大計。尤其是進入21世紀后，中國經濟融入全球化的大潮中，教育也必須與國際接軌，教師將成為一個國際職業，要能參與國際競爭。隨之，社會對教師的職業越來越重視，人們對教師的要求也越來越高。

實際上，古今中外，教師職業都被看作一項神圣而崇高的事業，被寄予了很高的期望和無限的崇敬。古代大教育家荀況有云：“國將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存”。別林斯基在《新年的禮物》中寫道：“教育者多么偉大，多么重要，多么神圣。因為人的一生幸福都操縱在他的手中”。在日本，“教師”這種職業以往被叫作“圣職”。所謂“圣職”，即跟中文里的“詩圣”“圣手”的“圣”一般，是指不但在學問方面，并且還在做人方面具有最高的智慧和道德。

要做一名好教師，必須要有高尚的情操和良好的師德。

古人云：“學高為人師，身正為人范”。其實我覺得應當將“身正為人范”放在“學高為人師”的前面。一位哲人說過：“知識不足，能夠用道德彌補，而道德不足，任何知識卻無法補償”。人類最大的“殘疾”是心靈的缺損。還有一句話，也是人們常說的，要做事，先做人。所以，我認為，作為一個教師，要教書，必須先做人。試想，一個品德惡劣的教師如何去教導學生去成為一個高尚的人近朱者赤、近墨者黑，品德惡劣的教師對學生的危害是不容忽視的；相反，一個思想高尚的教師對學生的人格的影響是深遠的。正如烏申斯基所言：“在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為僅有人格才能影響人格，僅有性格才能構成性格”。所以，作為“人之模范”的教師，你的一言一行帶有強烈的示范性。要教育好學生，教師就必須處處嚴格規范自我的言行。尤其是新教師，過去在大學里的穿著打扮、外形設計（異常是發型）和說話的語氣都必須做必要的改變，以貼合教師的身份特點。

要做一名好教師，必須要有扎實的專業知識。

唐代大文豪韓愈為教師的職業定位是“傳道，授業，解惑”，斯言一出，千年不易。傳道，就是做思想工作，教師首先是思想者。授業，也不易。馬卡連柯說：“學生能夠原諒教師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，可是不能原諒教師的不學無術”。可見，擁有厚實的專業功底對教師站穩講臺是何等重要！“水之積也不厚，則其負大舟也無力”。一個教師的知識儲備不足、修養不夠，教學中必然捉襟見肘，更談不上教學中游刃有余、高屋建瓴。何況形勢的發展，對教師的.要求越來越高。教師是平凡的，但不是平庸的。當今時代，知識在一天天升值，學習一天比一天更重要。那種“一朝學成而受用終身”的觀點已經過時。一個教師要想跟上時代前進的步伐，適應新課改的要求，他就必須不斷地學習，不斷地發展，始終處于學習的狀態。教師之學高，靠學習；其品性、操行、風貌、言談、舉止，也都要經過學習和修養予以提升。當然，今日教師的主角已在發生根本的變化，教師將由傳統的知識傳授者向新課程條件下的學生學習的促進者轉化。基于這樣的背景，教師光有知識是不行的。教師不一樣于其他職業，他不是簡單的教書匠，更應當是一個研究者。教師由經驗型向研究型轉變，才更貼合時代需要。

要做一名好教師，必須敢于實踐和善于反思。

有人說，僅有下到水里才能學會游泳，教師何嘗不是如此，教學實踐是一個教師專業成長的必由之路。尤其是在實施二期課改的過程中，尋找理論與實踐的結合點顯得異常重要。從目前來看，新課程改革存在著一個亟待解決的問題，就是行為滯后于理念。對于新課程的理念，中小學教師大多已經耳熟能詳，“以學生發展為本”“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”已經成為教師認知并認可的話語，可是與這種理念相匹配的行為尚未成型，行為與理念脫節的現象仍然較為嚴重。所以，我們在教學過程中，要敢于實踐，努力將先進的教育理念轉化為教育行為。同時，在實踐中要不斷總結和反思。波斯納指出：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發展將大受限制，甚至會有所滑坡。”為此，波斯納提出了一個公式：”經驗+反思=成長”。該公式體現了教師成長的過程應當是一個不斷總結經驗、反思實踐的過程。此刻有不少專家倡導教師課后寫反思日記的做法，我認為是很有效的。曾子說：“吾日三省吾身”。韓愈說：“行成于思，毀于隨”。笛卡兒說：“我思故我在”。”你去看一些教育家，他們的日常工作也很平凡，他們只可是是比

我們多用了一些心而已，只可是比我們多用點時間記錄他們的教育生涯而已，只可是比我們多花了點時間讀書而已，只可是比我們多思考了一下自我的教育行為而已”（朱永新《我的教育理念》）。如果我們能持之以恒，堅持每日反思，就會在自我的教育實踐中始終堅持清醒的頭腦，不斷提升自我，超越自我，實現自我。

要做一名好教師，必須富有創新精神。

創新是一個民族提高的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。當代的國際競爭，說到底是科技和人才的競爭，一個沒有創新人才的民族，就難以屹立于世界民族之林。現代社會已步入信息技術時代，一個普通人能夠借助計算機技術十分便捷地獲得豐富的信息。例如《二十五史》能夠儲進一張光盤，要查什么，極為方便；《全唐詩》也是一樣，只要你愿意查閱其中的任何一類詩句皆可立即調出來。可是，如果要寫一句新詩句，那便是創造。從這個意義上說，怎樣創新遠比怎樣獲得信息和怎樣管理信息顯得更為重要。所以，現代人必須具備創新意識和創新本事，否則會一事無成。教師是實施素質教育的操作者，在教育創新中承擔著重要使命。要培養學生的創新精神，教師自我就必須具有創新精神，一個墨守成規的教師，一個故步自封的教師，勢必不受學生歡迎，勢必被時代淘汰。我認為，一個教師的價值，不在于教了多少年書，而在于他用心教了多少年書，有沒有創新精神。教育家和教書匠，一個最大的區別，就是教育家有一種善于反思和不斷創新的精神。

要做一名好教師，最重要的是要有自主發展的意識。

著名教育改革人士魏書生曾說：“有作為的人，每一天都在塑造著新我，每一天都從一個新的角度認識世界，認識自我，設計自我。他的心靈像電閃雷鳴，不斷放射出新的光芒和聲音”。教師在自我的教育生涯中首先需要確定奮斗目標，并按照自我的目標制定發展計劃。《竇桂梅與主題教學》中有這樣一句話：“社會是課堂，實踐是礪石，他人是吾師，自身是關鍵。教師成長固然有良好的環境，但重要的取決于自我的心態和作為”。教師要把發展變成一種自覺的行為，高標準嚴格要求自我，朝著發展的目標和方向奮力拼搏，咬定青山不放松。僅有這樣，才能實現自我的遠大夢想，體現自我的人生價值。

要做一名好教師，當志存高遠，追求卓越。

追求卓越，包括精神的卓越，也包括追求崇高境界的卓越，追求工作的崇高目標。教師的工作，從某種意義上說：是運用“眼界”引領學生前進。教師的視野若不開闊，志向若不高遠，就難免會影響教學的質量。王國維說：“古今之成大事業，大學問，必經三種境界”。做教師亦是如此，要有三個層次：第一個層次，把教師當作一種職業，就是要在自我的工作崗位上勤勤懇懇，任勞任怨，認真備課、上課、批改作業、輔導學生。既然選擇了教師這個職業，就要耐得住寂寞，受得了清貧，在下海的人大把數錢時不眼紅，在歌星影星受到追捧和崇拜時不發燒，也就是如王國維所說的，要做到“獨上高樓，望盡天涯路”。第二個層次，把教師當作一種事業，甘于奉獻，為學生嘔心瀝血，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。第三，把教師當作一門科學和一種藝術，像鄧稼先研究原子彈一樣研究教育，把知識教得深入淺出。這種境界，是要靠經年積累方可到達，而一旦達成，往往會使你享受到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的樂趣。一位外國詩人說過：“偉大的藝術家是簡化的大師”。能用最簡潔樸實的方法，讓人受到最豐富、生動的教誨，這便是偉大的教育家。當然，做一名良師，做一名讓學生終身難忘的教師，不但要追求“

深入淺出”的教育境界，還應當是胸懷夢想，充滿自信、自強和活力，不斷挑戰自我，具有思維敏捷、寧靜致遠、嚴謹踏實、睿智深邃、活力澎湃、風趣幽默等魅力。據說梁啟超先生在給清華學生講課時，講到緊要處便不覺成為表演者，手舞足蹈，情不自禁。或掩面，或頓足，或狂歡，或嘆息。講到歡樂處則大笑，而聲震屋梁，講到悲傷處則痛苦而涕泗滂沱。如此聲情并茂，學生被深深吸引，認為聽他的課是一種享受。很難設想，一個沒有活力、麻木不仁的人，能夠同時又是一位真正的教育家。所以，“理性共活力一色，嚴謹與熱誠同飛”應當成為每一名新時期教師永不松懈的追求和必須具備的品質。

世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。那就是愛。作為一名教師，面臨的是一群天真無邪，渴求知識，有著五彩斑斕般夢想的孩子們，對他們更應當給予無私的愛。唯有愛的雨露才能催開最美的花朵；唯有愛的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事業是愛的事業，我們的教育就應當像春風那樣慢慢吹開學生的心扉，就應當像春雨那樣“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

一、愛學生就要嚴格要求學生

俗話說得好：嚴師出高徒。“教不嚴，師之惰”。嚴是有標準的嚴，是在必須范圍內的嚴，是貼合教育規律的嚴，是有利于學生德、智、體、美等方面的全面發展的。嚴格要求不等于懲罰學生，應當做到嚴中有慈、嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有方，使學生對教師敬而愛之，而不是敬而畏之。教師對學生的嚴格要求是出于真誠的愛。嚴以愛為基礎，愛以嚴為前提，嚴愛結合，愛而不縱，嚴而不兇。

今年我帶一年級的語文。對于習慣于教高段的我來說，剛開始接觸一年級的學生的確不習慣。最開始，我經常批評他們，時不時被他們氣得大吼，有時也會懲罰他們。結果孩子們對我的嚴格十分害怕，看我的眼神充滿了敬畏，可是該犯的錯誤一點也沒減少。我發現這樣不對，不利于師生感情的交流，也不利于孩子們的成長，更不利于他們學習習慣的養成。于是我改變教育方法，首先經過激勵的方法培養他們對學校生活的熱愛和對學習的向往，然后經過舉事例，講道理，在恰當的時機進行說服教育。在班級制定規范，要求全體學生嚴格遵守，如果有學生犯了錯誤，先請全體學生一齊評價，說一說他為什么錯，該怎樣改讓學生換位思考，從中體驗得失，自我汲取教訓。漸漸的，孩子們懂事了，班風學風加強了。聽家長說：“趙教師，我家孩子又怕你，又喜歡你！”還有的家長說：“趙教師，我喜歡你的教育方法，即嚴格，又不泯滅他們的天性。孩子們跟著你學習很歡樂！”聽著家長的評價，我很高興。其實我也要感激這群孩子，是他們讓我明白了什么是真正的嚴格。嚴格之水僅有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。

二、愛學生就要尊重學生的人格

愛學生就要尊重學生的人格，建立平等的師生關系。每個學生都是一個獨立的人，擁有獨立的思維，所以，教師必須努力把自我的教育和教學適應學生的思想認識規律，決不能把自我的意志強加于學生。尊重學生的人格，就要充分理解學生、信任學生、欣賞學生，呵護學生的創造潛能，切勿傷害學生的自尊心和自信心。對學生多一些鼓勵，少一些訓斥；多一份肯定，少一份否定；多一點表揚，少一點批評。對學生要真誠，真誠地與學生交往，給學生以真誠的關心和幫忙，僅有這樣，才能成為學生心目中真正的良師益友。

前不久發生的一件事情讓我明白了尊重學生人格的重要性。那天發學生奶，本來23個同學報名，卻領了24分牛奶，肯定有個學生沒有定牛奶卻領了。我讓領了牛奶的學生坐好，然后定名，結果冒領牛奶的是盧航韋。這個女孩昨日見同學們喝的開心，自我也想喝，跟班主任說了，可是家長還沒有報名。她今日自我就領了牛奶。她站起來，孩子們紛紛說：“交了錢才能喝”。小女孩臉色緊張，汗都嚇出來了。我看著她那緊張的樣貌，心里想：“該怎樣處理簡單粗暴地呵斥一番，肯定能起到‘殺一儆百’的作用。可是她本來也不是故意要冒領的，可能自我都沒有發現自我犯了錯誤。不批評，也不行，那班上會有更多冒領的現象，甚至還會出現其他的事故。”我想了想，對她和全班同學說：“哦，我明白了，盧航韋以為自我訂了牛奶，所以才領了牛奶。可是媽媽還沒有交錢，這樣吧，教師今日的牛奶給你喝，你媽媽交了錢后，你就還一瓶我，好嗎”說完我沖她笑了一下。小女孩的臉色立刻松弛了，也露出了笑容。全班同學也都紛紛點頭，然后當我對其他沒有報名的同學說：“還有想喝的嗎，還能夠報名。”立刻就有很多小手舉起來了。看來，今日這件事情的處理，是比較科學和人性化的，即尊重了學生的個性，又起到了教育大家的作用。其實本來也不是

什么大問題。同時，我也認識到，小孩子犯錯誤肯定是有她自我的原因的。沒有也不可能有天生就惡劣的孩子。理解她們，幫忙她們度過人生的急流險灘，這就是教師真正的職業使命！

三、愛學生要善于發現學生的閃光點

任何一個學生都有自我的優點，“問題生”也不例外，相反，對這些“問題生”要給予更多的愛。教師要善于發現學生的閃光點，千方百計讓學生的閃光點真正閃光，使學生的自信心和上進心得到充分的發揮，從而激起學習的斗志。轉化“問題生”除了多觀察外，還應多了解、多關心、多談心、少發火、不體罰、不放棄。實踐證明，從愛出發，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，“問題生”是絕對能夠轉化的。

班上有一個孩子叫彭才毅，從進校第一天起就到處闖禍，不是揪了女生的小辮，就是踢了男生的肚子。有他在的地方，學生就紛紛告狀，很不安逸。簡直就是個“小刺猬”。我在班里狠狠罰了他幾次，跟家長反映了情景，家長在家也罰他。結果批評的當時老實了一會，過后又變本加厲。之后我發現他很愛做清潔，每一天到校第一個掃地的就是他，并且掃的又快又干凈。我安排他當清潔委員，要他管理教室清潔。對他的工作經常表揚，漸漸地，他的注意力轉變了，不再熱衷于打架，除了清潔熱心去做，學習上也提高很大。家長感激不已，說：“我們不明白打了他多少回，他都不改，還是教師有辦法，一個清潔的官就把他改變了。”我想，改變他的不僅僅是一個清潔的官那么簡單，還有教師和同學對他的認可，激發了他內心向上的動力，使他從各方面真正成長了。像這樣的例子，我想每個教師身邊都會有很多，就不多說了。

總而言之，師愛是一種激勵學生個性和諧發展的無可代替的教育力量。愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。對學生的職責感是每個教師所必備的，熱愛學生又是教師獻身教育事業，搞好教育工作的原動力。對孩子多一份愛吧，因為在給予的同時會多一份收獲；對孩子多一份職責感吧，因為僅有這樣才不會愧對教師的這個稱號。

從加入工作到這一刻，我一直體會到教學的意義和價值。那天我踏上了三尺講臺，就意味著我踏上了艱苦而漫長的育人之路。事實上，當我準備走向教師的神圣位置時，我在問自己如何成為一名好老師。在當前的新環境下，作為一名教師，我認為我應該在以下幾個方面提高自己，努力讓自己成為一名熱愛教育、道德高尚、專業技能強、善于反思、獨立發展、追求卓越、充滿活力、符合時代要求的創新型教師。

做一個好老師，首先要熱愛教育。

教師職業應該被視為一項神圣的事業，應該樹立良好的教師形象。常言道，振興民族的期望在于教育，振興教育的期望在于教師。教師是學校教育的關鍵。教師的素質決定了教育的水平和學生的素質。只有造就一支現代化的教師隊伍，才能培養出現代化的人才，只有政治和業務素質過硬的教師，才能培養出高素質的學生。因此，建設高素質的教師隊伍是實現我國教育發展目標和現代化的根本大計。特別是進入21世紀后，隨著中國經濟融入全球化浪潮，教育必須與國際接軌，教師將成為國際職業，參與國際競爭。由此，社會越來越重視教師這個職業，人們對教師的要求也越來越高。

事實上，無論古今中外，教師職業都被視為一項神圣而崇高的事業，被寄予厚望，受到無限尊重。古代偉大的教育家荀況說：“國若富強，則重師，重傅；你若多指教，多留心傅，就可保全你的法度。別林斯基在《新年的禮物》中寫道：“教育家有多偉大？"

第二篇：中學 師德演講比賽 演講稿

尊敬的各位領導、同仁：

大家好!我今天演講的題目是----愛在點滴，今生無悔!小時候，我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去;小時候，我以為你很神氣，說上一句話來驚天動地。”歌聲激蕩著我的青春歲月，那時的我就仰慕于神圣的教師職業，希冀成為歌中那美麗的角色。于是，懷揣著滿腔熱情和赤誠，來一中登上三尺講臺，圓我的教師夢。工作不滿三年，在我們的一中，我不僅深深感受到為人師的艱辛和壓力，更多的還是艱辛壓力背后那無法釋懷的平凡和奉獻。正象歌里所唱，“長大后，我就成了你，才知道那教室放飛的是希望，守巢的總是你;長大后，我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是奉獻，擦去的是名利。”

記得冰心老人告訴過我們：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。”我們在座的今天選擇了教育，當了教師，就擁有了一份愛的藝術，那就是寬容、鼓勵、提醒，我們的職業就像綿綿的春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”一個鼓勵的眼神、一句親切的話語，都會讓我們的弟子倍受鼓舞，獲得無窮的信心。

細細回味，我在教育戰線上已度過了數個春秋，微笑過、哭泣過、感動過、彷徨過，帶過低年級，帶過高年級，在不斷地總結分析中，我找到了屬于自己的寶典------那就是一顆愛學生的心，一切因愛而生，一切從愛出發。我有責任和義務教弟子知識，更要培養他們做一個道德高尚、品行端正的人，當我懷揣愛生如子的心和他們在一起時，我就感到無比的輕松和快樂;當他們不經意的犯錯時，我會誠懇地指出;當他們情緒低落時，我會用眼神和語言鼓勵;當他們身體不適時，我會像媽媽去關愛;當他們遇到解決不了的困難時，我會伸出熱情的手去幫助...點石成金的愛，是世界上最偉大的愛，我把愛鑲在他們的舉手投足間，嵌在他們的一顰一笑中，灑在他們的心靈里。

當我慈祥的微笑、贊許的目光、親切的話語、連同作業的批語，在孩子們心中激起漣漪時，我才真正領會到“教師”二字的豐富內涵，真正明白“教師”二字所包含的深重責任，當我看到桃李滿天下的日子，也就是我的愛灑滿天下之時。

數載的教書生涯，雖然辛苦、雖然清貧，可我體驗了人生最大的幸福------師愛無限，愛在點滴，今生無悔!愿所有愛學生的教師都能得到福澤！!

七年前，懷揣著美麗的夢想，我踏上這條充滿希望的陽光之旅。漫漫長路，一路走來，雖有山重水復疑無路的困惑，但更多的時候是柳暗花明又一村的驚喜。七年的辛勤耕耘，七年的默默守望，使我深深的喜愛著教師這一平凡而充實的職業。

清晨，當黎明的曙光射進教室，我已靜候在三尺講臺旁聆聽孩子們瑯瑯的讀書聲，那是天底下最動聽的樂章，而我仿佛在享受人世間最美的旋律;黃昏，踏著最后一抹兒夕陽，我目送他們安然的離去，我的一天就這樣結束了。夜晚燈光下，看著孩子那稚嫩的筆跡，在我嚴格要求之中，逐漸成熟起來，我便感到：這就是我人生最大地追求與安慰。

然而，工作的道路并非一帆風順也許大家都有與我類似的經歷和感受，當我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學生知識，有時卻發現他們的熱情不高，眼神不夠渴望;當我們認真投入對他們曉之以理，動之以情，卻發現這些調皮個性的孩子依然我行我素;曾經，我的心一點點冷卻下去，甚至有說不出的惱火、傷心。但幾乎與此同時，這些孩子又能表現出讓人欲罷不能的欣慰和感動，又一次次地溫暖我的心田。一次，早讀課前，我和往常一樣到辦公室做準備工作，兩位女生緩緩走上來，遞給我一張紙條，上面寫著：老師,對不起，我不應該不認真晚讀的,可我不是故意的。末尾還附了三個字“無名氏”和一張精美的笑臉的小貼圖。走進教師,我笑著向他招手，他走到我面前帶著歉意說：“昨晚晚讀課我不僅沒有完成晚讀任務，還和其他同學講話,實在不應該.我知道,昨天是你的生日...下課后同學們都說我看你把老師氣得臉都紅了，紅得象蘋果。我向你道歉。”一時間，一股暖融融的東西在我心中流淌，一種欣慰?一種感動?說不清楚。我微笑著說：“老師早忘了昨天是我出生的那個日子.可你還記得,說明你是一個很重情誼的好學生.可你知道嗎?我們的生日也就是我們母親的受苦日，我們是媽媽的孩子,我們不要辜負媽媽對我們的期望?當然老師應該感謝你,因為你關心我。老師也知道,學習路上的攔路虎不容易對付，可你要多給自己一些積極的暗示,暗暗地鼓勵自己,相信自己能戰勝它,好嗎?”霎時間，我分明看到他眼中的希望和欣喜，他離開時，那眼神象是把我當作他一個親切的朋友，再后來的課上我感覺他聽得更專注了。也許大家都曾遇到過類似的事情，身為新時代的青年教師，與這些少男少女相處，你會漸漸感覺到他們的獨特的被賦予新時代特征的個性，也許他們的言語和表現少不了幾許執拗、鹵莽;也許他們的思維和行動欠缺幾分理性和沉穩，但只要用心發現，他們其實很想與你接近，他們以獨特的方式渴望著你的關注，企盼著你的關愛，在意你的關懷。如若身為教師的你忽略了這一點，縱然你有高深的學識，耀眼的才華，你在他心中也被打了一個大大的叉。化解這一叉的奧妙，便是“師德”中的一個字——愛。用愛去寬容他們，呵護他們，賦予他們怒放的生命。我相信：野百合也有美麗的春天。

七年的工作實踐，使我對教師這個職業有了更深的感悟，特別是做為一名班主任，既要有嚴師的風范，又要有慈母的情懷。人生最大的不幸莫過于失去母愛的痛苦。今年的正月十五，當我們沉浸在合家團聚的歡慶時刻，而年幼的他卻承受著失去母親的悲痛，我心里在痛恨這位年輕的母親自私冷酷、不負責任之余，更多的時候是對他充滿著憂慮與同情。我該用什么方式來撫慰這顆受傷的心呢?開學那天，他一如既往地來到學校，當我真正地面對他時，我覺得一切言語都顯得那么蒼白無力。沉默了好久，我說：“到老師跟前來好嗎?”我牽著他的手，望著他那無助的眼神，那顆幼小的心靈現在也許還無法丈量生與死的距離。我輕輕地告訴他，你知道嗎?你不在的這幾天，我們都很想你，同學們有很多知心話想對你說，你一定要堅強!你是男子漢!幾句簡單的話，使他頓時淚如雨下。他哭著說：“會的，老師，同學們，我一定會堅強!”在以后的日子里，學習上我們時時關心他，生活中，我們處處照顧他。我驚喜地發現：久違的陽光又一次回到他的臉上。

背負記憶的行囊，一路采擷他人的野果瓊漿，只為自己能夠成長為教壇的一顆長青之樹。一代名師魏書生老師那詼諧幽默的談吐、那淵博的學識，讓我崇拜不已。大災面前，譚千秋老師那無悔的抉擇，用男兒血肉之軀托起人間最美麗的彩虹，他是我們揮之不去的記憶。一個是生者永無止境的燃燒，一個是死者用一種舍己的大愛共同譜寫對人民教育的無限忠誠，更奏響了新時代教育嘹亮的凱歌，他們的精神如春風化雨般影響著我，更鞭策著我。

是呀!既定目標，行無彷徨。平凡之中，更能彰顯英雄本色。讓我們勇敢地去做葉的事業吧!讓春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干再一次釋放它的魅力，讓教師天底下最光輝的事業再次鍍上它金色的光環。讓師者，傳道，授業，解惑這種至死不渝的情懷將滾滾紅塵中種種誘惑淹沒，更讓那些功名利祿隨著一江春水付諸東流。我堅信：一支粉筆，三尺講臺，一顆愛生如子，愛校如家的心，足以讓我的人生寫滿精彩!

謝謝大家!

第三篇：中學師德演講稿：腳踏實地

中學師德演講稿：腳踏實地

——劉樹森

我們大家都清楚自己的定位是教師，就是教書育人，用古人的話就是傳道、授業、解惑。因此，我們雖然平凡，但我們的事業的確是很偉大的。所以我們應該為自己，作為一名人民教師而感到驕傲和自豪。同時，我們也應該清醒地認識到我們肩上的擔子是很重的，家長把孩子送進八中交給我們是對我們的信任。我們絕不能辜負他們的期望。

目前，我們學校經過了三年多的發展，可以說取得了一定的成績，實現了合校之初的目標。但我們不能滿足于現狀，我們應該看到我們的學校發展水平相對兄弟學校還比較低，總體還比較落后，究竟什么時候摘掉帽子，由誰來摘，我想只能靠我們自己，靠全體八中人。從另一個角度來看，我們也應該感到高興，因為我們沒有別的退路了，置死地而后生。我們進取的空間很大，取得成績的機會很多。面對挑戰，我們不應退縮，不應持有無所謂，破罐子破摔的心理。反之，我們應該迎難而上，堅忍不拔，越挫越勇，要有長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海的壯志。

在教學過程中，我們很多老師都會抱怨學生基礎差、太笨。的確我們的學苗相對弱點，但絕大多數也不是不可教。不是有那么一句話“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。其實也不是我們不會教，而是我們缺少了一份責任心，那就是當老師最基本的職業道德——愛崗敬業、熱愛自己的學生。只要我們對這部分學生多加以關心，因材施教，相信他們一定會有進步的。我們學校文化建設的核心就是“愛”我們一定把愛落實到教學活動中去，讓愛在班級中普及。讓愛在八中的校園中綻放出美麗的花朵，結出甜美的果實。

大家都清楚我們八中教師的平均年齡不到40歲，可以說都很年青，用校長的話就是正是干事業的年齡。我們沒有理由固步自封，沒有理由止步不前，沒有理由滿足于現狀。相反地我們應表現出青年教師的活力，發揮出我們的優勢，干出自己的一番事業來。

現在我們的機會來了，因為學校組建了新的領導班子。我們有目共睹，開學三個月來，我們的學校，我們的學生，我們的老師都不知不覺中發生了一些變化。這些都是學校采取各項措施的成果。同時，我們灤平縣成為魏書生教育思想的實驗基地。我們學校也承擔了科研子課題。我想在座的領導、各位老師都承擔了相應的科研課題。我們可以借助這次東風，優化學校的各項管理制度；借助這次課題研究，大幅度提高我校的教學質量。同時，我們應看到我們在改，其他學校也在改。如果我們不多下功夫，勢必還會落在別人的后面。所以我們要改就必須深入的改、徹底的改。將魏書生的教育管理思想深深地烙在八中人的心中，結合我校實際，不斷地完善、發展。拿來的總是別人的，認真學習、分析、實踐、完善的才是自己的。

要想戰場上少流血，平時訓練就得多流淚；要想八中取得好成績，少流淚，我們每一個八中人平時就得多流汗水。同樣是從我們身上流出的水，我們要流汗水，不流淚水，非要流淚水的話也要流出高興的淚水。

教師的偉大不在于交出了多少科學家，而在于我們的人格魅力對于學生的內在影響。這是一種無形的教育力量。親其師，才能信其道。因此，我們自己應該樹立終身學習的意識，不斷增強自身的綜合實力，特別是職業道德。如果孩子能夠把他所有的事情都跟你說，把你當成最值得信賴的人的時候，我想學習自然而然地就會上去了。

是駿馬就應該馳騁于茫茫草原；是雄鷹就應該翱翔于廣袤天空；是八中人就應該在八中的熱土上揮灑汗水去播種、耕耘。

各位老師，各位兄弟姐妹，各位戰友，讓我們行動起來在魏校長的帶領下，讓八中的工作一年一個樣，三年大變樣；一年一個臺階，實現穩步推進，跨越式的發展。

最后祝各位領導、老師，工作順利，身體健康，合家歡樂

第四篇：丹鳳中學 師德演講演講稿

我的信念

尊敬的各位老師：

大家好！今天我演講的題目是：我的信念。

1993年6月，我畢業于許昌師專，任教于偏僻的農村中學，在那里我埋頭苦干了八年。2001年我幸運的調入當時已經名聲斐然的丹鳳中學。時至今日，在這個藏龍臥虎、高手如云的優秀集體中，我又辛勤耕耘了整整十個春秋，十八年寒來暑往！我一生中最寶貴的黃金時光都奉獻給了教育，但我無怨無悔。因為，我有我的教育理想和追求：

一、要做一位有愛心的老師；

這似乎是個很古老的話題，我們已經聽過無數遍了，但這恰恰說明愛心對于教育的重要性。沒有愛就沒有真正的教育。我不敢自詡（xu）有多么高超的教育藝術，但說心里話，我熱愛教育，雖然曾經因學生犯錯誤而生氣，也曾因為學生的不聽話而埋怨工作的艱辛，但在內心深處，我是喜歡教育的。因為喜歡教育，所以我喜歡上課，喜歡學生。因為我喜歡，所以我愿意為上好一節課而付出，愿意為帶出個好班級而付出，愿意為糾正學生的錯誤而付出，愿意為解開學生的心結而付出??。學生呂向軍，一戶農民的兒子，幼年喪父，家境貧寒。但他卻不卑不亢，陽光開朗，學習勤奮，成績優秀。我非常同情這個這個爭氣的孩子，多次和他談心，還鼓勵他競選班干部，努力學習，報答母親。雙休日，別人都回家了，他卻愿意留下來學習。我知道他回家往返就得十多元的車費，有時他留校，我就把他領到我家吃飯，并送給他些本子和筆之類的文具。考高中那年，我推薦他報考專門資助貧困優秀生的廣東國華紀念中學并被錄取，三年高中全免費。今年高考，他以優異的成績國防科技大學錄取，國華紀念中學將在大學四年每年再資助他一萬元。當錄取通知書發到家時，他和他的媽媽馬上就給我打來電話報喜，電話中他媽媽哽咽的說“我家小軍一輩子也忘不了你呀！明天就讓小軍帶錄取書看你去！”

學生馬賀明，家境也很不好，衣服很破了還舍不得換件新的，平時不舍得亂花一分錢，成績卻很突出。開學不久不小心丟了100元錢，這個大個男孩忍不住 1 哭起來，我知道他是怕給家長說幾周的生活費全丟了。我在多方努力查找無果的情況下決定給他100元錢，他堅決不要，我說“我也不是白給你的，將來你考上大學了還我也不遲呀！”自那之后他更勤奮了。還當了學習委員，非常熱情的幫助同學，每到排座位的時候總有很多人找到我要求和他坐同桌。今年中招他以優異的成績升入漯河四高。

其實，在我們丹鳳中學，愛生如子的老師還有很多很多：孟學琴老師親自給遠鄉生病的學生熬藥治病，還把遠鄉的學生領到自己家里吃飯；天冷了，王桂紅老師把自己孩子的衣服送給穿著單薄（bo）的學生??，這樣的例子比比皆是、舉不勝舉。

二、要做一位有責任心的老師；

責任心對于老師的重要性是不言而喻的。一位老師只要擁有責任心，就算不是太聰明，他也會千方百計的動腦筋、想辦法，不惜、不怕付出精力和智慧干好自己的工作。無論是當班主任還是教課，不敢說一定非常出色，但一定不會太差。在我們學校，每天都有熙熙攘攘的三四千孩子，可在每個家庭，多數都只有一個孩子，對于我們來說，一個的孩子的成功與失敗只占千分之一，可對每個家庭來說他的孩子的成功與失敗卻是百分之百。每當想起這些，我就一點也不敢懈怠。這十八年來，我敢理直氣壯的說：對學生我是負責任的。學生劉肅，爸媽工作都很忙，疏于管教，孩子底子薄（bao）、習慣差，家長為此傷透了腦筋。入班后我便和他開始斗智斗勇的反復較量。每到周五下午離校時，他總特別忙，因為好幾科都要讓他留下來進行“周清”。三年下來，我是磨破了嘴皮子，操碎了心。讓我欣慰的是他有較大變化，特別是三年級時學習態度端正了，成績也進步不少。去年的一天，我突然接到一個電話，說是我多媒體班的學生劉肅，我猛的回憶不起來是哪個學生，直到看到他的那一刻，我才認出他來，小伙子更高了，更壯了，但還是那雙小眼睛，還留著那顆半截門牙。他顯得異常激動，上前一下子抱住我:老師呀！我早就想來看你了！可成績不好沒臉來呀！我今年終于考上了。在整個交談過程中他都很興奮，不斷地回憶起初中生活的片段。臨走時我送他到樓下，他說：“王老師，說實話，要不是你初中時對我要求嚴格，沒有放棄我！根本就 2 沒有我的今天!我要走了！您站好，讓我給您鞠個躬吧！”他退后一步，恭恭敬敬的給我深鞠了一躬。我心里頓時就像打翻了五味瓶一樣，鼻子猛地一酸——孩子！難道你忘了周清時我不耐煩的眼神了嗎？難道你忘了當初我對你的惡語相加了嗎？晚上，我久久不能入睡，是什么讓這個當初我經常批評懲罰的孩子對老師心存感激呢？只有一個答案——老師對他的負責任！僅僅是因為老師沒有放棄他而已！

三、要做一位會育人的老師；

在座的各位都寒窗苦讀多年，但是，當年我們廢寢忘食讀背的英語單詞和語法，除了英語老師現如今我們用過幾次？當年我們夜以繼日學會的深奧數學派過幾次用場？又有幾位非專業人士計算過液體的濃度和物體的壓強呢？然而，作為每一個社會人，善良的心底，正直的人品，堅強的意志、高遠的理想、有責任感、有良好的習慣和文明素養、自信、樂觀、懂感恩、會交往、面對生活、工作和學習積極進取、昂揚向上的作風等等等等，卻從生到死、無時無處不在伴隨著我們。這些是什么？這些是健全的人格，這些是做人的良好素養，恰恰是每個人都要用到一輩的東西被我們忽略了。我們的眼睛在盯著卷子，盯著分數，盯著升學。我們在急功近利的重復著所謂的教育，而這可憐的教育啊！幾乎只剩下“做題”了！而事實上，優異的成績應該是成功素質教育的副產品！

我要做一位會育人的老師，不僅僅要讓學生喜歡數學，學會數學，學好數學，更重要的還要讓他們在學習數學的過程中學會做人。讓他們在走出丹鳳中學的大門的時候，擁有了一些良好的習慣和文明的素質以及基本健全的人格。若干年后，當他們回憶起學生時代的時候，會自豪的、慶幸的說：是丹鳳中學教會我怎樣做人，是丹鳳中學給我奠定了人生發展的堅實基礎，給了我厚積薄發的力量！

四、要做一位會教書的老師；

先給大家分享一篇文章，內容大致如下：記得“我”小時候曾住在山里，父親帶著“我”入城，去城里的路很長，走起來總要兩三個鐘頭。每次父親走在前面，“我”跟在后頭，父親的步伐大而且快，“我”必須兩眼不停地盯住父親那雙破舊布鞋，一路不停地趕。有一天，天色已晚，路過一道鐵橋，一根根枕木的間 3 隔比步子還寬，平時父親總會歇下來等“我”爬過去，或索性抱“我”過去，但這天不知父親心里牽掛些什么，等“我”爬過橋，抬頭一看，父親已經“失蹤”了.“這條路來回已跟著父親走過二三十趟了，怎么一下子變得如此陌生？”一陣恐懼突然涌來，哭著在橋端的田埂上等著，“我”苦苦回憶，卻辨不清家的方向，眼前呈現的總是那雙不停晃動的布鞋。午夜時分，總算由遠而近，傳來了母親苛責父親的聲音，后來才知道父親回到家竟還不知孩子早在半途就已丟失。我深信，如果父親像趕牛一樣讓我走在前頭，告訴我回家的路上哪里有大榕樹，哪里有土地廟，哪里有鐵橋，我哪怕走過一趟，必定能熟悉回家的路。再如果父親預先給我指明家的方向，畫一張草圖，指明哪條是近路，哪條是遠路，則我不僅不迷路，而且還可以代父親跑腿辦事。

從這篇文章我們有以下三點啟發：（1）、上課時首先要讓學生明白學習目標。

“我”只所以走了二十三趟后還是找不到回家的路，其原因之一就是父親沒有預先給“我”指明家的方向。同樣，如果我們在開始上課的時候，沒有讓學生明白“我們去哪里”，沒有讓學生明白學習目標，而是像開中藥鋪一樣簡單地羅列知識，那么學生也會陷入知識的泥坑。所以，我們在剛開始上課的時候，一定要讓學生明白本節課的學習目標，重點難點。（2）、盡可能做到“先學后教”。

“我”在迷路后總結說：“我深信，如果父親像趕牛一樣讓我走在前頭，告訴我回家的路上哪里有大榕樹，哪里有土地廟，哪里有鐵橋，我走過一趟，必定能熟悉回家的路。”這不正是我們目前倡導的“先學后教”嗎？從某種意義上講就是一種“趕牛”教學法。如果我們總是讓學生跟在我們屁股后頭，甚至背著學生走，那么我們一定很累而教學效果卻大打折扣。相反，如果我們像趕牛一樣，讓學生走在前頭，即讓學生自己先學，遇到問題老師再點撥糾正，這樣效果一定會更好些。當然，讓學生“尾隨”可能要比讓學生走在前面能早點到達目的地。然而那樣學生的自主學習能力卻很難培養起來，從而離開了老師就不會學習。“欲速則不達”，“磨刀不誤砍柴功”，短期的高效會帶來長期的低效，短期的低效可 4 能會帶來長期的高效。所以，在教學過程中，凡學生能自學的一定要先讓他們自學，先學后教；七年級還沒有自學能力的學生要先教他們學會自學，慢慢培養他們的自學能力，到一定時候，就慢慢放手，讓學生自己走在前面，教師跟在后面，進行點撥指導。即要由“抱著走”，到“扶著走”，再到“放手讓學生自己走”。這樣的教育才是為學生終生發展服務的教育，這樣的學生才是具備可持續發展力的學生。

（3）教學進度要適中。

“我” 找不到回家的路的另一個原因是父親的步伐大而且快，“我”的步子小而且慢，我跟不上父親的步伐因而迷了路。同理，如果我們在講課的時候，不考慮學生而一味按照自己的思路去講，讓學生處于忙于應付的狀態，那么我們給學生留下的印象也只能是老師那張不停抖動的嘴，對知識的印象卻很模糊。所以我們在教學過程中一定要注意進度適中。尤其是在開始學習一門新課或剛剛開學的時候，進度不要太快，要讓學生對這門課的學習有一個適應的過程，對老師的教學風格有一個適應過程，并逐步培養起對這門功課的學習興趣。也讓那些程度較差的學生有充足的時間打好基礎，為以后的學習做好鋪墊。

五、要做一位學生喜歡的老師；

在日常教學中，我們不難發現：有的老師教學藝術不算很高，甚至專業功底也不很扎實，但他的教學效果卻不錯。究其原因就是學生們喜歡他，他和學生的師生關系好。這說明好的師生關系就等于教育成功的一半。“親其師、信其道”說的就是這個道理。多年來，我一直努力做學生喜歡的老師。在認真備課，精心上課，用自己的業務贏得學生的前提下，努力做到課堂上多一些幽默和寬容，多一些耐心和公平；課下多一點友好與關心，多一些溝通與交流。學生會因為喜歡你這個老師而喜歡你教的科目。有些家長就反映：他的孩子雙休日喜歡學數學、做數學，有的還主動要求家長給他找數學輔導老師。學生知道我嗓子不好，有的就買來冬凌草片、潤喉片！有個學生媽媽在醫院藥房，這個學生就給我拿來治咽炎的藥，有個學生爸爸在農村當醫生，特意從家里帶來了一些曬干了的冬凌草，還交待如何熬制；有一年過生日，畢業的學生們竟來了一二十人??，每當這些 5 時候，我心里就涌起幸福和感動，我只是在做我應該做的，卻收獲了孩子們這么多的關心和信任，這些關心和感動就成為我以后更加努力工作的動力源泉。

六、要做一位快樂的、昂揚向上、積極進取的老師；

當前，社會對學校教育的評價依然聚焦于考試成績，在這樣的大環境中我們老師和我們的學生課業負擔重、心里壓力大，老師有時也可憐我們的學生，但更多的是雖不愿，但卻不得不隨波逐流。于是老師苦教，導致學生苦學，進而致使很多孩子厭學，和老師抵觸，使得我們也很心寒——我辛辛苦苦、費盡心血培養你，而你卻不領情。于是，我們缺少快樂，缺少幸福感。其實，快樂和幸福是每個人的終極追求。良好的教育就是要讓學校里的教師和學生因教育而更加快樂、幸福的生活。教師的快樂與幸福感是至關重要的，試想：如果教師不快樂，他的學生會有好日子過嗎？所以我們要努力讓自己做個快樂的老師，并把這種快樂傳播給我們的學生。那將是多少個孩子、多少個家庭的幸運啊！

我們常說：“身教重于言教”，初中生具有很強的模仿性，如果老師在學生面前永遠都表現的昂揚向上，積極進取，那勢必對學生是一種良好的影響和熏陶。他們也會用這種積極的人生態度面對將來的生活、工作和學習。多年來，我一直努力做到在學生面前有激情、有活力、有毅力、昂揚向上、積極進取，并不斷的把我的人生格言“人生沒有驛站”推薦給一屆又一屆的莘莘(shen)學子，希望他們也能生命不息、奮斗不止！學生馬路遙被廈（xia）門大學錄取了，臨走前來看我，要我送她幾句話，我除了再次發給她“人生沒有驛站”外，又特意發給她下面一段話：“不要總把自己當金子，這樣就會時常怕被埋沒（mo）；把自己當泥土吧！讓別人把你踩成路！把自己當礦石吧！讓熔爐把你煉成鋼！”這孩子進校便積極參加各種社團活動，現在已經擔任廈（xia）門大學文學社的社長了。今年暑假回來說：“老師，我一直保留著你發的短信！我準備考研了！”學生孟康，已經去韓國求學兩年了，春節回來聚會時他深情的告訴我“王老師，在國外我還記得您教育我們的格言“人生沒有驛站”。我沒有歇腳！我沒有給您丟臉！“我聽了這些話非常高興，因為在他們身上，我看到了我的教育痕跡！我相信，這種教育力量還會持續存在！

四季走過，留下燦爛與靜美;人生走過，留下夢想與熱愛；就像反比例函數的圖像無限接近坐標軸而永遠無法達到坐標軸一樣，我可能一輩子也沒有完全實現我的教育理想，但那仍將是我今后不懈努力地方向!

第五篇：中學地理教師師德演講稿

尊敬的各們老師、同學們：

1990年5月，我開始了地理教學生涯。滿懷激情走進課堂，迎接我的卻是學生對地理這一非升學科目的極端忽視和排斥。經過一段時間的實踐和理論學習，我領悟到要改變現狀、走出困境，必須走出傳統的注入式教學模式，應以興趣為誘因，激發學生內在的學習動機。改變學生厭學、教學質量差的出路在教學改革。我開始了“初中地理趣味教學改革實驗”，探索出以“趣導―趣講―趣結―趣練”為主線的初中地理趣味教學模式。1994年11月，該課題順利通過一汽子弟教育處專家組的驗收。教改實踐表明，實驗班學生學習地理的積極性明顯高于非實驗班，課堂氣氛活躍，教學效果突出。統計資料表明，實驗班的各項指標也明顯高于其他班級。

1995年8月，我被推薦走上中學地理教研員這一崗位。新的崗位使我得以擴大教改隊伍，深化教改研究。我將教改實驗課題確定為“以趣味教學為載體，在初中地理教學中落實素質教育”，并被省教研室確立為“九五”重點教改課題。在教改實踐過程中，我以自己嚴謹的科研態度、勤奮的工作作風感染實驗教師，使她們在教改實踐過程中得到鍛煉和成長。1999年11月，課題以豐碩的果實迎接了來自全省的地理教育專家與同行們的檢驗，得到了專家的肯定，并建議在全省推廣。

趣味教學模式可以解決地理教學中存在的一些問題，但還不能體現“以學生發展為本”的素質教育要求。教學應以學生的發展為本，樹立學生的主體意識，培養學生的創新精神。應徹底糾正把學生看作“靜態接受塑造，被動吸收知識”的容器的錯誤做法，由教師“動”轉變為師生互動、生生互動，讓學生以積極的態度參與學習，在愉悅的氣氛中掌握知識，形成能力，自覺做學習的主人。基于上述認識，我根據我處各中學班額較少的實際情況，以及地理教材趣味性、可讀性強的特點，在西方心理學家合作學習理論和社會學家交往理論的啟迪下，提出了“互動合作”教學改革實驗方案。目前，該課題已被吉林省教科院確立為“十五”規劃課題。

通過兩年來的課題實驗，我進一步領悟到了師生互動的深刻意義――教學的魅力在于師生互動中生成與發展的平等的師生關系，和諧生動的課堂氣氛，不斷生成與交流的信息，以及學生知、情、意、行的和諧發展中。

1、平等的師生關系

長期以來，在傳統的“師道尊嚴”和統治我國現行教育界多年的“教師中心論”的影響下，教師成為教學過程中的絕對主宰、課堂上至高無上的權威，學生成了被動接受知識的“容器”和“園丁”剪子下的小樹。在這樣的課堂里，師生間的人際關系是不平等的，學生的自主性被剝奪，自尊心被傷害，自信心被摧殘，師生關系經常處于沖突和對立之中。

而互動是在主體間的交往中產生的，它承認師生都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上完全平等。師生間通過互動，相互溝通、相互影響、相互補充，從而達到共識、共享、共進，形成一個真正的“學習共同體”；人人參與、平等對話，教師由居高臨下的權威轉成了“平等中的首席”。可以說，通過互動，促進了民主、平等、和諧的新型師生關系的建立。

2、和諧、生動的課堂氣氛

傳統的課堂教學是沉悶的、壓抑的，學生在被動接受灌輸的過程中感到的是枯燥、單調所帶來的身心的疲憊。

而在互動的教學過程中，學生是學習的主體，其學習目標的制定、學習方式的選擇、學習過程的調控、學習結果的評價均是由學生自主進行的。學生學習的主動性得到了極大的激發，學習的興趣也隨著學習進程的展開和學習結果的豐富而逐漸濃厚起來。教師是學習的促進者、合作者和引導者，其作用體現在學生自主觀察、實驗或討論時積極的旁觀；體現在創設良好的學習氛圍，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞；體現在雪中送炭般的點撥、恰當及時的協調、恰如其分的贊揚之中；體現在培養學生的自律能力上。學生是以寬容、安全、支持的心理狀態進行學習的，在這種洋溢和諧之美的氛圍中，學生的潛力、稟賦、審美及創造力得以不斷表征和凝固，自身的資質和素養得到進一步的豐富和發展。

3、信息的生成與交流

傳統的課堂教學中，教師是知識的擁有者和傳遞者；學生是知識的被動接受者。信息傳遞路線是從教材到教師、到學生，是單向、線性的。而在互動的教學系統中，信息交流是教師、學生、課程資源之間復雜的、動態的網絡式交流，而且在師生的互動過程中，新信息在彼此智慧的碰撞中得以不斷生成和發展，這對培養知識經濟時代人才所必需具備的創新精神與實踐能力，無疑是大有裨益的。

4、知、情、意、行和諧發展

與傳統教學相比，互動的教學情境中，生生間的合作與交流亦明顯增多。與他人的交流可以促進個體認知的發展，促使學習者參與更多的智力活動，使其思維敏捷，靈感迸發。同時，由于每一個問題的提出與解答，都能更多地受到周圍同伴的關注與尊重，因此極大地增強了學習者的自信心，從而減少了競爭所帶來的心理壓力等負面影響，促使其勇于參與競爭，迎接挑戰，促進其認知、情感、態度等方面健康、協調發展。

總之，互動的教學過程能夠激發學生強烈的學習需要與興趣，能夠帶給學生理智的挑戰，能夠使學生獲得積極的、深層次的情感體驗，能夠給學生以足夠自主的空間、足夠活動的機會，能夠有效地促進學生的發展。通過互動，學生掌握了終身學習的本領；通過互動，教師經歷了專業成長和自我實現的生命過程；通過互動，促進教學真正成為師生富有個性化的創造過程。這就是激情與智慧相伴的互動的課堂教學魅力之所在。

回顧十五年來的教學實踐，我一直在為成為一名專家型的教師和專家型的教研員而不懈努力。為了這一目標，我一直在要求自己抓緊一切時間和機會去學習；要求自己以身作則，精益求精。耕耘是辛苦的，但我在創造中體味著快樂和幸福。