第一篇：如何給學生寫評語

如何給學生寫評語

“溝通從心開始”，教師通過評語給孩子的一個公正、合理的評價，對教師和學生間相互的理解和溝通至關重要。如何正確、合理地評價每一位學生，這是作為一名教師在思想道德上和教學上的一種藝術。

“教育是人跟人的細致入微的心靈接觸”，理解是溝通的橋梁，教師要和學生建立一種相互平等和諧的關系，在心靈上要與學生要一種民主和諧的交流平臺。這樣會給孩子一顆更健康的心靈。

學生“親其師，信其道，學其禮”，面對教師的評價，學生們深信它的真實，“丑”的評價往往會傷害學生的自尊心，挫傷他們的積極性：“美”的評價則讓他們歡欣鼓舞，在潛移默化中受到教育。“感人心者，必先感其人”，如何給學生寫評語，在實踐中，我主要從以下幾個方面入手：

一、關系平等，尊重學生

平等和諧的氛圍是心靈交流的基礎，它最能夠拉近孩子和老師之間的距離。高爾基曾說過“誰愛孩子，孩子就愛他”，而這種愛的核心就是尊重。

“請、謝謝、對不起、請原諒”等禮貌用語在評語中的使用，能夠把師生間的距離拉近，增強學生對教師的信任感和認同感。它為師生之間創(chuàng)造一種平等和諧的氛圍，為學生真心向教師敞開心扉創(chuàng)造了積極有利的條件。

二、鼓勵為主，欲貶先揚 “任何時候都不要爭于揭發(fā)兒童不良的，應受指責的行為，應該讓兒童表現出克服自己缺點的內在精神力量，這就是教育的藝術”（蘇霍姆林斯基語）。所以，對學生的缺點和錯誤不宜直接提出，如果那樣往往會傷害學生的自尊心，使他們不容易接受，甚至造成學生跟教師的對立情緒。而必須采用一種合理的溝通方式，讓教師的愿望轉化為學生自己的一種迫切需要的精神力量。

實施這一方式的途徑，最好是在評價中采用“欲貶先揚”的方法：先講學生的優(yōu)點，再含蓄地指出他們的不足之處，既能保護學生的自尊心，又能使學生容易接受，讓學生在潛移默化中明白事理，受到教育。多采用假設性的語句，收到的效果會更好。

三、文道結合，以理服人

學生的成長受到各種因素的影響，由于他們辨別是非的能力不強，在成長的道路中，會產生許多的迷惑、苦惱。引導得法，會促進學生健康心理的發(fā)展；引導不當，會嚴重影響學生的身心健康。因此，發(fā)揮評價的育人功能就顯得格外重要。教師要善于引導，善于挖掘評語積極向上的育人作用，“曉知以理，動之以情”，充分發(fā)揮評語評價的教育性，讓學生從評語評價中受到潛移默化的教育。

四、針對實際，有的放矢

由于學生的個性差異和現實生活的實際情況不同，造成學生在人格上的差異，這要求教師對孩子評價時的側重點與不徑相同。針對學生的實際，教師必須學會因材施“語”，這對學生的教育才更有目的，對學生的健康人格的完善才更有益處。優(yōu)生的評價不僅要看到優(yōu)點，更應該以不足為主，這樣會使他們在成長的道路中“更上一層樓”；后進生不宜過多地進行批評，宜發(fā)現他們身上的閃光點，這樣更容易樹立起他們的自信心，促進他們更快的進步。即使在某一方面相類似的學生（如學習成績都優(yōu)異等），由于其個性的差異所作的評價也有區(qū)別：有的學生喜歡含蓄些；有的喜歡直截了當；有的則是“響鼓不用重捶”。因此，教師在對學生評價時，必須充分了解學生的個性特點和所處的環(huán)境，這樣作的評價才更有針對性，才更具說服力，更助于學生健康人格的形成和發(fā)展。

五、潛詞造句，藝術陶冶

愛美之心人皆有之。如果教師在給學生作評語評價時注意語言的生動形象，富有詩意，而且也符合學生的年齡特點和性格特征，那對學生的潛移默化的影響是不可估量的。

教師要學會提高自己的業(yè)務能力，在語言上精雕細琢，在形式上力求和諧統(tǒng)一，爭取讓評價創(chuàng)造出一種意境。這樣，學生會從教師評語的字里行間中會受到美的熏陶，在潛移默化中陶冶自己情操。

教師通過評語給學生作評價時一定要傾注自己的真情，融入自己的真心，讓評語不落俗套而與學生建立起一種平等和諧的交流平臺時，能讓教師真正細致入微地了解學生的心理，不僅讓教師能“觀其行”，更讓教師能“明其心”，對教師有的放矢地制定合理的教育方案，實施教育方法大有裨益；對孩子心理健康地發(fā)展創(chuàng)造了條件。

第二篇：如何給學生寫評語

如何給學生寫評語

班主任對學生的評語，是學校德育工作的重要組成部分,它既是班主任代表學校對學生思想、學習、心理、個性的綜合評價，也是學生、家長、教師情感溝通的重要紐帶。班主任應高度重視學生評語的撰寫工作，充分發(fā)揮評語的評價反饋和激勵功能，讓學生從老師的評語中受到教育和啟迪。那么，如何提高學生評語的撰寫質量，這就要求我們班主任老師要以發(fā)展的眼光，從細微處入手，恰如其分地對每個學生進行評價，帶著教師職業(yè)的使命感和責任心，用愛心與智慧撰寫評語。

一、以親切生動語言感化學生的情感

教育不能沒有愛的語言，就像池塘不能沒有水一樣。那么，我們?yōu)槭裁床荒苤苯用鎸W生，換一種說法，用孩子的語言，朋友的口吻和藹可親地與學生和家長交流呢？

首先，在稱呼中我們能否把冷漠、生硬的“該生”改為“你”，讓學生和家長有一種親切感，無形中就拉近了師生之間的距離。如：我們班的羅旭同學體育方面突出，但學習成績一般，于是我在給她的評語中這樣寫道：“你是一個好孩子，上學從不遲到，作業(yè)能及時完成，運動場上你更是神氣，為集體爭得了不少榮譽！可是這些你就滿足了嗎？加把油，把學習搞上去，相信你是不甘落后的，我的信任和鼓勵，使羅旭同學增強了學習勁頭，在全校作文競賽中榮獲三等獎。再如，我給我們班衛(wèi)生委員的評語是：身為衛(wèi)生委員的你，是老師得力的小助手。因為有你，老師可以放心地下班，可以安心地備課改作業(yè)。所以，老師好想跟你說一聲謝謝。你有工作責任感，做事踏實，聰明機智。不過，老師希望你在上課時能積極地發(fā)表見解，多跟大家交流，這樣你的口頭表達就會更順暢了。又如，我給一位小組長的評語是：默默無聞的你，總是默默地做著平凡的事，老師喜歡這樣認真的你，認真的去當好組長，認真地做好老師布置的任務，也認真地學習。但是你的成績還是不太理想，或許就在于你在學習上不太動腦筋，不懂又不敢去問老師的緣故吧！優(yōu)異的成績總是光顧自信的愛動腦筋的孩子喲，希望你能多總結學習方法，爭取更大的進步！

二、以真心的贊許燃起學生的希望

學生最喜歡的評語是那些自己的特長或進步被老師肯定的評語，我們對學生的長處寫得越細，學生印象越深。如我給班里一位學習成績一般，但書寫很認真的女孩的評語是：你能寫一手漂亮的鋼筆字，老師希望你的學習成績也像你的字一樣漂亮。班上有一個男生，雖說是上五年級，可實際程度還不如四年級，各科成績都在30分以下，連父母對他也失去了信心，他自己也對學習隨心所欲了。經過認真觀察，仔細了解，我發(fā)現他雖然學習成績差，但非常樂于助人，勞動不怕臟，不怕累。于是我抓住他的這些閃光點，多方給予鼓勵，我給他寫下這樣的評語：“你是多么樂于助人啊！哪里有困難，哪里就會有你的身影。張小梅的鉛筆沒了，你主動送上自己的，班級勞動時，你總是不怕苦，不怕累，有一次，手指扎破了流著血還在干。這些，老師和同學們都看在眼里，喜在心頭。學習一時落后并不可怕，可怕地是跌倒后卻爬不起來，甚至連爬起來的勇氣也沒有。把勞動中不怕苦不怕累的精神也用在學習上，還怕趕不上隊伍嗎？我的鼓勵使他變得勤奮刻苦，愛學了，愛問了，學期末，他的學習成績大幅度提高。我給一位調皮搗蛋，愛惹是生非的六年級男孩的評語是：一個學期又過去了，你也漸漸長大了，變得成熟穩(wěn)重些了，聰明可愛的你一直是受同學歡迎的，不是嗎？對，做個男子漢吧！別讓同學來告你欺負人的狀。把心思全部放在學習上，本來成績不太理想的你，在今后會取得更好成績的。我給一位學習成績不穩(wěn)定的女生的評語是：我看到你的第一眼，就知道你一定是個品學兼優(yōu)的好學生，果然不錯！你學習努力，作業(yè)認真細致。是同學們學習的榜樣，繼續(xù)努力吧！你要記住，所有成功的背后都要付出艱苦的努力，只有三

分鐘熱度，不能持之以恒的學習態(tài)度是你成績不穩(wěn)定的天敵。老師希望你在新的學期中能以嶄新的態(tài)度對待學習，讓自己的成績名列前茅。

三、以細膩具體的描述展現學生的生動個性

一則好的評語，要突出學生的個性，切忌千人一面。我給班里性格內向的一位男生的評語是：“真人不露相”這句話用在你身上最合適了，在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進的心，再加上你的聰明，才智，你學什么東西都特別快。瞧你，這一學期進步多快！要是你還能在課堂上聲音洪亮地回答問題，那我們就更喜歡你了。加油吧，你將會是個很有出息的男孩！我給班里紀律委員的評語是：當上了紀律委員的你，還真象模象樣，時時不忘自己的職責，對維護班集體的紀律還真發(fā)揮了不少作用。在課堂上，你能發(fā)揮自己的聰明才智，發(fā)表自己的見解。但你是否意識到了自己管不住那顆貪玩的心，所以，做作業(yè)時總是想著去玩，作業(yè)做得馬馬虎虎，偷工減料。老師多么希望你能認識到這一點，然后，通過你的努力去克服這個缺點。我給班里最愛學習，學習成績優(yōu)秀的一位男生的評語是：你的勤奮和努力是班里出了名的，課堂上總能看到你端正的坐姿，聽到你清脆的嗓音。無論是學習還是做事你總能帶著一股認真的勁兒。瞧你，書寫認真，成績穩(wěn)定，大家是多么喜歡你。持之以恒地努力學習吧，千萬別松懈！你將成為一個更出色的好男兒。我給一位性格開朗但學習上不用功的男生的評語是：老師很欣賞你這種敢于說真話的人。你富有朝氣，性格直率，愛好廣泛，但明辯是非的能力較差，學習上還欠勤奮、踏實，一手字也寫得潦草，我真為你擔心。希望你寫字時做到不慌不忙，作業(yè)時認真思考，提高學習成績。

四、以激勵競爭為主線促進學生的健康快樂成長

有一五年級男生，天資聰明，家庭經濟條件好，喜歡看電視，玩手機里的游戲，學習成績很差。我給他的評語是：憑你的天資和你的家庭條件，你可以讀大學，但若你這樣堅持下去，可能要輟學！有位經常會犯這樣那樣毛病的學生，我給他的評語是這樣寫的：我多次找你談話，你都痛下決心改正，而在真正需要你付出的時候，你卻退縮了，這算什么好男兒？老師真為你痛心。到你好好反省自己的時刻了。我給班里失去父親不久的沙超的評語是：你真堅強，終于挺住了。現實畢竟是事實，你的勤奮上進，活潑可愛，老師很喜歡你，你頭腦靈活，發(fā)言積極，老師欣賞你。但你要嚴于律己，才能成為一個堅強的孩子。我給一個有組織能力女生的評語是：你是個聰明機靈而又活潑的孩子，課外活動常因有你的參與而增添了不少歡快的氣氛。如果你在考試時能集中精力寫出一個個答案；你將會跑在大家的前頭。老師相信你能行!

五、以精煉優(yōu)美為畫筆描繪學生的五彩生活

有一次，少先隊活動組織年級籃球賽，我們班的總體實力還是強的，可我們班沒拿到年級冠軍。原因就是我們班的主力隊員孫碧程過分自私。期末我給他寫這樣的評語語：“小碧程，年級籃球賽我們輸的不是球而是合作精神，你說是不是？”從此，他打球時配合得很好。我給班里一位默默做事的同學的評語是：老師時時記得你在課間默默彎腰拾垃圾的身影。你還和同學一起參加知識競賽，為班級爭得了榮譽??我給現班級的班長這樣寫到：你給老師的第一個驚喜是你那精彩的回答，思維的敏捷，你還率領著班委為班級制定了班規(guī)呢。給班里一位成績下滑的小男生的評語是：你那優(yōu)美的日記，簡直漂亮極了！無疑，你是個好學生，但最近，你卻常犯一個很不好的毛病，那就是粗心。粗心會使你做錯很多的事，你說呢？ 聰明的你，老師希望再次看到你勤奮、細心的身影！又給一位品學兼優(yōu)的學生這樣寫到：你，學習成績拔尖，但從不驕傲自滿；處處遵守紀律，但依舊天真活潑；平時說話細聲細氣，但課堂上能響亮地回答問題。老師打心眼里喜歡你！如果你能適時參加體育鍛煉，就能使文靜的你更添朝氣，那么你定會更加討人喜歡！

總之，評語的內容和形式固然重要，但更不可缺評語的藝術性。我們應考慮到少年兒童心理特點及接受能力，以一種愛的態(tài)度，采用親切的語言，以情感為主，鼓勵為主，導向為主，教育為主，使評語這種教育手段發(fā)揮其特殊作用——幫助學生正確了解自己的長處和短處，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，而且能幫助家長了解子女的情況，以便更有效地配合學校對學生進行教育。我認為，好的評語，既是對學生今天的指正，也是對學生明天的希冀。今天的指正會喚起學生積極向上的情感，明天的希冀更會使學生展開翱翔奮飛的翅膀。我們又何樂而不為呢？

第三篇：如何給學生寫評語

如何寫評語

每個學期老師都要給學生寫評語，對學生在整個學期的各方面表現進行一個評價，連同期末成績一同寄給學生家長。但是，如何能把學生的在校表現寫得恰如其人，使它發(fā)揮好的教育作用，這應該說是不大容易的。很多老師給學生寫評語都是用傳統(tǒng)的模式，總是寫上該生在校表現如何如何，把優(yōu)點羅列出來，然后指出學生的不足之處。這樣寫多了，到頭來學生看見評語就煩，家長也煩，甚至老師自己也覺得煩了。

那么，如何寫好評語呢？我認為寫好評語要注意幾個方面：

一、老師的評語，要包含學生的優(yōu)點。

老師對學生們要有全面客觀的評價，不要總是死抓學生的學習成績不放。要看到，成績再差的學生都有他自己的優(yōu)點。比如：一個學生成績不大理想，但喜歡唱歌，這并不是他的缺點，而正是他的優(yōu)點，因為唱歌可以陶冶人的情操，也能給人帶來快樂。老師應抓住此優(yōu)點展開進行教育。可以給他這樣寫評語：你的歌唱得很好，如能把對歌的喜愛也轉到學習上來，老師相信你一定行！這樣寫，既肯定他又鼓勵他，學生會很愉快接受的。

二、老師的評語，要包含學生取得的進步。

不能死抓學生的缺點不放，以“某一點進步”為契機進行肯定表揚，以促其取得更大的進步。有太多缺點的學生寫其主要的且能改變的一、二點即可，多找出他取得的進步。否則，容易使學生甚至家長覺得心灰意冷，盡量做到“避短揚長”。

三、老師的評語，要指出學生改正缺點的方法。

老師在評語中，要告訴學生改正缺點的方法。學生自己很多缺點他們是知道的，但他們不知道怎么去改，所以老師指出來無疑對他們是很有幫助的。

四、老師的評語，要包含學生的發(fā)展方向。

給學生寫評語，不要打擊學生，不要說該生難以教育之類的話，要用發(fā)展的眼光去評價學生，每個學生總有適合他發(fā)展的方向。這要求老師去幫助他找到這個方向。

五、老師的評語，要用第二人稱，語言要簡練。

改變用第三人稱或用該生的稱呼書寫評語，這樣能縮短師生間距離，使學生也更易接受。

六、應該多寫長處，盡量少寫或不寫缺點。

這樣使學生們正確地認識和發(fā)現自己的優(yōu)點。讓學生正確地評價自己。我一般用這樣一些話語。現列舉一二，僅做參考。

對于能力較強的學生，這樣寫：

“你善于交往，你的朋友們將會為你解除一切煩惱，你也將會讓你的朋友們充滿快樂。”“你有很好的心理素質，遇到困難一定能夠克服的。”

“你的藍球打得很好，繼續(xù)練習。”

……

對于心理上有障礙的學生，這樣寫：

“你很沉穩(wěn)，老師們都很喜歡你，放開心胸去學習吧！”

……

對于學習上有困難的學生，這樣寫：

“老師們都很關注你，快行動吧，你的成績一定會好起來的。”

……

總之，給學生寫評語，要求老師要全面客觀、要用發(fā)展的眼光去評價學生，要用既是朋友、又是師長的口吻，用簡短的、富有啟發(fā)性的語言去引導學生積極向上，真正發(fā)揮其教育作用。

第四篇：淺談給學生習作寫評語

淺談給學生習作寫評語

習作批語是對一篇文章優(yōu)缺點所作的分析、指點與評價，給學生習作寫批語是作文教學重要環(huán)節(jié)。新課程標準指出：“小學階段應特別強調情感態(tài)度方面的因素，注重培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信，幫助學生尋找‘快樂作文’的源泉，讓學生愿意寫作，熱愛寫作，變‘要我寫’為‘我要寫’，使寫作成為學生的內在需要”。前蘇聯教育家贊可夫也說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見，興趣是提高學生寫作能力的內在動力，當學生對作文產生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快地去寫作。因此，教師精妙的批語，往往會喚起學生作文興趣，點燃學生習作熱情，激活學生的創(chuàng)造思維。因此，教師應根據學生的不同特點，用良好的語言熏陶學生的習作水平，起不可估量的作用。

一、作文評語是師生交流的橋梁。

作文評語是師生互相聯系、互相滲透的，語文教師要重視作文評語的寫作，對教師來說三言兩語、信手拈來的習作評語，對學生可是字字重千斤，直接影響到他們的作文甚至做人，所以，必須字斟句酌。

長期以來，不少教師在評語中，僅從語言特點、結構布局等方面給予客觀評價，不是“句子欠通順”、就是“布局不合理、結構欠完整”、千篇一律，大同小異，陷入一種僵化的模式，這種評語學生司空見慣，× 20 = 400

無動于衷，乃至產生厭惡情緒。心理學告訴我們：學生都有著渴望被理解、被注意、被愛護的心理。我在學生作文評語中采用

廢除以往的套話、廢話，運用富有朝氣、具有親和力、帶有創(chuàng)造性的語言，盡最大可能調動學生寫作積極，葉圣陶先生曾經說過：必須使學生明曉教之用意，且能用之于實踐，才能有效。同理，要使評語促進學生的作文水平，就必須注意評語的啟發(fā)性和鼓勵性。

真情最能打動人，只要是你的學生寫了作文，不管寫得怎樣，教師都要尊重學生的勞動，尊重學生的人格，尊重學生的個性差異。評語中要給以熱情的鼓勵，用美好的期待去引發(fā)他們，從而形成一種和諧的氣氛。心理學家告訴我們：學生都有自尊心，如果教師總是以厭惡冷漠的態(tài)度去對待學生作文中的不足，勢必導致學生精神沮喪，失去作文的興趣，相反，常常肯定學生習作的優(yōu)點，學生定會受到鼓舞，日積月累，作文水平便會逐步提高。教師在下筆寫評語時，要發(fā)自肺腑的真情實感，用親切溫柔的語調進行敘述，使學生感受到老師在關注他，用情在欣賞他，用愛在發(fā)現他，以縮短師生之間的心理距離，使師生之間的關系變得和諧融洽。記得我班上有一位女同學，家境貧窮，平時一直郁郁寡歡。在一次習作《我的××》一文中，她吐露出真情：她父親因煤礦瓦斯爆炸中不幸遇難??寫得質樸感人。我讀后評道：“字里行間流露出你對父親的思念，語言直撲，情真意切，令人潸然淚下，天有不測風云，人有旦夕禍福，雖然你失去了父愛，但你身邊還有那么親人關心你、愛你；老師、同學以及關心你的每一個人都希望你能以微笑棉隊生活中的每一天”。這樣的評語，語氣更像談心，事后這位學生逐漸擺脫了郁悶。曾 × 20 = 400

經一位作家在給他小學語文老師的信中說：“是您。多次在我的作文中寫下了激勵性的語言。至今，我還記得很多話；說我會‘成為作家的’，從那以后，我真的做起了作家夢，沒想的到，現在，夢已經變成真的了”。

以上是我對作文評語的一些膚淺看法，希望能起到一個拋磚引玉的作用，所論不妥之處，還望同仁門給予斧正。× 20 = 400

第五篇：怎樣給學生寫評語

怎樣給學生寫評語

光陰荏苒，不覺間期末飄然而至，又到了班主任忙著給學生寫評語的時候。提起評語，有的班主任就感到頭痛，或三言兩語、老調重彈，或千人一面、空泛雷同，或語言干癟，味同嚼蠟。其實，期末評語，學生讀，家長看，其作用不可小覷。它既是師生情感交流的載體，又是挖掘學生潛力的一個突破口。一份好的評語，能充分反映學生一學期來的表現和取得的成績，反映其個性特點和不足之處，使學生看了，能揚長避短，激勵其朝著老師期望的方向發(fā)展；使家長看了，能充分了解孩子在校實際情況，有助于家校配合，共同教育孩子。

那么，如何寫好評語呢？

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”要寫好評語，首先要求班主任平時要注意積累、收集學生個人素材，掌握第一手資料；同時，要向科任老師、班干部等側面了解學生情況，以便全面、準確地評價一個學生。這是寫好評語的前提。其次，評語內容應以鼓勵、肯定為主，對學生進行客觀評價。忌以自己的好惡衡量學生，用一成不變的眼光看待學生。尤其是對學生的愛好、特長或進步要給予欣賞和肯定。

第三，評語的基本內容一般包括三個部分：優(yōu)點、缺點、期望（當然也并非每則都采用這種固定的模式）。優(yōu)點可從個人思想狀況、學習成績、文體活動、班級勞動及其他集體活動的表現等方面入手；缺點應就其主要的一兩點委婉指出，不宜大肆渲染；最后提出誠懇期望，目的在于促其進步。如：“你長得虎頭虎腦，一見就是一個很聰明的男孩。你是一個不容易被困難打倒的人。記得那次學校籃球賽第一輪我們班輸了以后，你這個體育委員比誰都難受，于是你開始了每天晨跑十里的鍛煉，可以看出你是一個自尊心很強的男子漢。可在學習方面，你恰恰缺乏的就是這種拼搏精神！多可惜呀！希望你不要辜負了父母、老師對你的期望。”

第四，突出重點，寫出個性。全班四五十人，人人性格迥異，即使同一個人，期初和期中的表現、期中和期末的成績，也可能迥然不同。因此，評語要寫得實在，就應抓住每個學生的個性，通過具體事例來表現，切忌面面俱到，泛泛而談，千人一面。如常見的評語：“該生在校能遵守學校規(guī)章制度，尊敬師長，團結同學，上課認真聽講，作業(yè)按時完成??”好像寫誰都可以，讓學生看了無所適從，如此評語，價值何在？又如“你是一個優(yōu)秀的學生”、“今后要繼續(xù)努力”等，在哪方面優(yōu)秀？哪方面需要努力？都應具體寫出。例：“你活潑可愛，為人坦誠；運動場上的你給人以精神和力量；班上的功勞簿里留下了你的大名；你有較強的集體榮譽感，有一定的號召力，能把老師交給的任務完成好，學習也開始變得勤奮起來。尤其是本學期，你在不斷地超越自己，向班上優(yōu)等生靠攏，對你來說這不是一件難事，只要你稍稍注意一下學習的方法即可。理想鐘愛每一個愛學習、會學習的人，相信你最終一定會如愿以償的！”

第五，講究語言藝術。優(yōu)秀的語言，能讓你的評語像一首詩、一幅畫，令人爽心悅目。首先要改變評語人稱，改“該生”、“此人”等為第二人稱“你”，使語言顯得親切、平和。其次，多用肯定、鼓勵、商量的語言，不用教訓、指責、譏諷的語句。再次，巧用名言警句、諺語歌詞等。如：以“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，“不經歷風雨，怎能見彩虹？沒有人能隨隨便便成功”等勉勵那些缺乏吃苦精神的學生；以“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”、“天生我材必有用”等勉勵那些有自卑感的學生；以“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”、“人誰無過，過而能改，善莫大焉”等來提醒那些犯錯的學生；以“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深”、“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛”等來告誡學生要寬容待人；以“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”、“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”等勸勉學生勤奮學習??名言警句，既增添了評語的文采，又能鞭策和激勵學生上進。

一則評語，有了充實的內容、優(yōu)美的形式，再加上輕松的筆調、優(yōu)美的語言，必定能使學生及家長倍感親切，從而留下美好而深刻的印象，使評語真正發(fā)揮其應有的功能。