第一篇：如何進行知識的遷移、整合及知識結構的構建？課件

合理遷移

有機整合 構建簡明高效的課堂知識結構

----高效課堂之知識的遷移、整合及知識結構的構建

引

言

目前，在文綜的政治、歷史、地理三學科里，不管是教師還是學生都普遍認為歷史是最容易學但又最難考的科目，其成績總是相對偏低，往往落了文綜的后腿，甚至成了制約文綜發展的瓶頸。究其原因，無外乎以下幾點：一是確確實實中學歷史學科知識密度大，專業化傾向強，知識內容煩瑣，記憶負擔繁重；二是大多數學生初中歷史知識不扎實，且學習方法陳舊、僵化，只聽不記，或死記硬背，學習效率低下，記憶效果較差，導致教材基礎知識相對薄弱。三是高中歷史新教材本身也存在著一些問題。高中歷史新課標采用模塊專題式的教學結構，這一體系，摒棄了長期實行的通史學科體系，從而解決了高中歷史課程的“螺旋式”和“循環式”的教學弊端，一定程度上解決了歷史課程的重復問題；與舊教材相比，新課本的綜合性、理論性較強，著實有利于提高學生的能力，但是這種安排也帶來了許多弊端①時期跨度大，跳躍性大，難度高，知識內容多，同一歷史事件內容往往分散在三本必修課里面，同一時期的政治、經濟和文化等被人為割裂，所以知識系統不夠完整，同期歷史現象的聯系不夠緊密，打破了學科的自身整體性，破壞了歷史的內在邏輯關系②破壞了歷史概念的整體性，如十一屆三中全會在每個模塊中都有涉及③專題新知識的學習缺少舊知識的鋪墊，弱化了新舊知識的聯系，前后單元的聯系性不強，形不成知識的鋪墊關系。④各模塊之間歷史知識的重復以及中外時序上的雙重編排不利于中外史的橫向比較。凡此種種，都使得學生學習的難度相對加大。四是在教學過程中，教師不僅缺乏對單元知識的整合總結，而且缺乏對有些影響學生學習的知識進行必要的系統化的補充講解，使學生覺得歷史知識較亂，較雜，難于掌握。

那么，怎樣去培養學生學習歷史的興趣，增強學生歷史學習的能力，并最終達到提高學生歷史課學習成績的目的呢？今天就學生學習過程中如何進行知識的遷移、整合及知識結構的構建的有關問題與大家進行交流和溝通，不足之處，還誠望各位同仁不吝賜教。

一、何謂知識的遷移、整合及知識結構的構建

知識遷移，簡單的說，就是知識點之間的靈活轉換和應用。它是“一種學習對另一種學習的影響”，就是對所學知識進行由屬到類、由類到種、由此及彼、由表及里的聯系。

知識遷移能力是將所學知識應用到新的情境，解決新問題時所體現出的一種素質和能力，包含對新情境的感知和處理能力、舊知識與新情境的鏈接能力、對新問題的認知和解決能力等層次。按其效果可以分為正遷移（一種學習對另一種學習的促進作用）和負遷移（一種學習對另一種學習的干擾作用）兩種類型，我們所說的遷移一般都是指正遷移。

知識整合的含義：就是把分散、零碎的知識進行整理，通過一定的線索使歷史知識系統化、條理化。知識結構的構建就是對所學的知識從點、線、面、體諸方面進行遷移、整合，從而形成由單一的橫、縱線組成，或由橫縱線交錯組成的知識間的聯系。

二、知識的遷移、整合及知識結構構建的重要性

美國著名教育心理學家奧蘇伯爾認為，在有意義的學習中，新的學習總是建立在原先的學習基礎上，人們總是利用原先的學習來促進后繼學習，而后繼學習又可鞏固和加深原先的學習。

美國認知心理學的著名心理學家布魯納認為，任何一門學科都有一定的知識結構，知識的學習就是在頭腦中形成一個知識結構，教學的任務就是讓學生掌握學科的知識結構。

美國教育學家、結構教學理論的代表人物杰羅姆·布魯納說過：不論我們教授什么學科，務必使學生理解并掌握學科的基本結構。教學與其說是使學生理解掌握學科的基本事實和技巧，不如說是教授其學習結構。

葉小兵教授指出：“學生只有在其認知系統中構建起具體的知識及概念結構，才能進而生成相應的觀念和認識。

多年來課堂教學的實踐證明：歷史學科更是如此。歷史是一門知識性很強的學科，教學過程中, 我們絕不能把基本史實當作孤立分散的知識點，而要抓住史實之間的內在聯系，以有助于學生形成由基礎知識、基本線索、階段特征構成的有層次的歷史知識體系。

作為一名中學歷史教師，決不能僅僅把基本史實當作孤立分散的知識點教給學生，從而使學生成了機械記憶的機器，失去對歷史學課的學習興趣；而是要抓住史實之間的內在聯系，形成歷史知識結構，使學生從宏觀與微觀的綜合角度去把握歷史現象的本質，從而既增強了學生學習歷史的興趣，還提高了學生的歷史思維能力。

歷史學科單元知識的學習時間范圍跨度大，知識內容容量多，在講完一個單元后，對所學單元的內容進行知識架構的重建，讓學生通過縱橫線索理清單元知識的脈絡進而突破這些線上的重要的“點”，不僅是很好的做法，而且也應該是一種重要的學習方法。先前的學習好比是“一粒粒的珍珠”，形成單元系統化的歷史知識體系好比是“串珍珠的繩子”，有了繩子，珍珠雖然眼花繚亂，但卻秩序井然；沒有了繩子，珍珠即刻散亂滿地，無法收拾。把分散的知識進行串聯、歸納、整理，把學生先前的“無序”知識“有序”地自動組織起來，幫助學生不斷消除知識信息中的未知部分，努力擴大知識信息中的已知部分，科學地解決單元知識的整體化、網絡化和系統化，學生的學習興趣會得到提高，學習能力會不斷提高，學習成績也自然會不斷提升。

三、知識遷移、整合及知識結構構建的方式方法

（一）培養知識遷移能力的途徑和方法

一）進行有意義的學習，提高對所學知識的理解程度，構建具有清晰、概括、包容性的認知結構。這是實現知識遷移的根本前提和基礎。1．避免機械性學習，實現有意義的學習。我們的目的不是為了記憶而學習，而是為了應用而學習，不是為了對單個知識點的掌握而學習，而是為了實現對知識點間的貫通性理解而學習，這些均需要我們變傳統的“接受”式學習方式為“內化”式的學習，由被動學習轉變為主動學習，充分調動學習的積極性和創造性，這是實現有意義學習的關鍵。只有這樣才能提高對知識的理解度，為知識的遷移、應用奠定基礎和準備。

2．構建具有清晰、概括、包容性的認知結構。現代認知心理學家都主張認知結構是實現新舊知識間相互作用的有機場所，通過廣域性認知結構（知識網絡）的構建，在新舊知識間和所學知識與新問題間建立起實質性的聯系，使新知（新問題、新情境）同化、納入到原有的認知結構中，并在這個結構中確立其合適的位置。這樣，這個新問題、新情境變成了“舊”問題、“舊”知識，減少了學生對該問題的陌生感，在不自覺中實現了知識的遷移和運用。

二）轉換問題情境，將問題進行類化。這是實現知識遷移的關鍵。問題情境是問題的呈現方式。一個問題的呈現方式與構建的認知結構越接近，就越有利于知識的遷移和運用。

1．對問題進行“變式”，變“未知”為 “已知”。如把“為什么說五四運動是中國新民主主義革命的開端？”轉變為“五四運動的意義是什么”等。2．依據問題與認知結構間的共同因素，將問題進行“類化”。即將問題納入相應的同類知識結構中，并從這個結構中尋找解決問題的方法和策略。如可以利用“秦朝統一的歷史意義”去仿答“隋朝統一的歷史意義”等。

三）克服思維定勢的影響，培養求異精神和發散思維能力。思維“定勢”也稱“心向”，是指先于一定活動而指向該活動的一種準備狀態。“定勢”的作用有積極和消極性兩種表現，我們應該利用“定勢”的積極性作用，克服“定勢”的消極性影響，培養求異精神和發散思維能力。

（二）知識整合的方法與形式 一）知識整合的方法

1、縱向整合：將分布在不同單元、不同歷史時期的歷史知識按照先后順序進行整合，幫助學生理解歷史事件發展的線索。如：對于儒家思想，可以按照古代、近代到現代的順序進行梳理整合。

2、橫向整合：一種是將某一時期一個國家的政治、經濟、思想文化的有關知識進行整合，揭示其內在聯系，幫助學生提高分析、解決問題的能力，如：把明清時期的進步思想主張與必修二第二單元第4課《明清君主專制的加強》、第二課第二子目的“資本主義萌芽的產生于發展”進行聯系、整合。另一種是將同一時期不同國家、派別等的相關知識進行整合。如對20世紀的現代主義流派從文學、美術、音樂等幾個表現領域進行整合。

3、通過平時的練習或者測驗，使學生學會對歷史知識的整合。如：通過對洋務運動、戊戌變法、辛亥革命和新文化運動特點和意義的考察，使學生知道“近代化”的概念及其發展歷程。二）知識整合的主要形式

1、模塊內的專題整合

包括以問題為核心的系統化整合(第一、三、四專題)——中國政治制度的產生與發展、以對比為目的的局部整合：中西古代政治制度的不同特點(第一、六專題)；中國封建社會的政治制度的高峰與歐美資產階級代議制(第一、七專題)、世界背景與中國歷史的整合：戰后世界形勢的發展與新中國外交(第五、九專題)；世界資本主義發展與社會主義運動的成長壯大(第八、九專題)、中國近現代史階段性特征的整合：中國人民抗爭之路(第二、三專題)；艱巨的民主法治之路(第三、四專題)、以橫向比較為目的的整合：近代中外民主政制的比較（第四、七專題）；不同意識形態的碰撞與較量（第四、八、九專題）、依據知識邏輯結構的合理性重構教科書專題板塊體系。

2、模塊間知識內容的整合

如，可把必修Ⅱ的“工業革命”與必修Ⅰ的資產階級統治在英國的確立，鴉片戰爭等相關知識聯系；或與必修Ⅲ中“蒸汽與電的革命”的內容相整合，使學生形成“工業革命”的整體認識。可將必修Ⅰ的“馬克思主義”與必修Ⅲ的“毛澤東思想”、“鄧小平理論”、“江澤民的‘三個代表’重要思想”相整合，使學生形成馬克思主義中國化的整體認識。

3、初高中歷史的銜接與整合

初中歷史是通史式的基礎教學，高中歷史是中外合編的專題式教學模式，與初中相比，高中階段的學習目標更多地強調宏觀性、思想性和開放性，學生在學習過程中會出現較大的知識落差。高中學習專題應在初中學習基礎上進一步拓寬和深化，它們之間是繼承與發展的關系。

首先，教師要了解熟悉初高中歷史教材。其次要了解初高中歷史課程標準對某一歷史知識的教學要求，了解以前歷史教學中對學生所學歷史知識要求掌握的程度，以便于教師在具體教學中把握好分寸，正確地分析和處理好學生的學習水平與學習要求之間的關系，以免課堂教學中出現所謂的“冷場”現象。第三，教學之前要了解學生對以前所學知識的掌握程度，以便于在學生原有知識經驗基礎上對新知識教學進行適時與適當地補充，為學生下一步對新知識的學習打下一個良好的基礎，同時也為了避免在課堂教學過程中產生脫節現象。

4、運用史學范式,揭示知識點間的隱性聯系

5、對不同版本教材的有機整合

6、與其它學科的整合，包括歷史與語文學科的整合、歷史與政治學科的整合、歷史與數、理、化、生、地各科的整合。

7、歷史與現實的整合

歷史曾是活生生的“現實”，現實也會轉瞬即成“歷史”。開發時事中的課程資源用于教學，不僅能豐富教學內容，還有如下幾方面的積極意義：一是利于教師引導學生關注時事，意識到自己就是“歷史”的參與者、創造者，形成歷史使命感；二是利于教師引導學生樹立發展的歷史觀；三是有利于培養學生形成用歷史觀點或思維解決現實問題的能力。比如講述新中國空間技術的發展，可以走出課本，將2003年11月“神舟五號”和2005年10月“神舟六號”上天的內容講進去，既豐富了教學內容，又引導學生時時關注時事，并產生期盼心理：“中國人何時能再創輝煌”？從而引導他們關心國家的科技發展，甚至鼓勵他們投身中國航天業的發展。

8、與鄉土歷史的整合

9、與網絡資源的整合

首先，利用網絡資源拓展教學空間。其次，利用網絡資源，激發學生的學史興趣。總之，網絡信息資源結合多媒體技術應用于歷史教學，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。

（三）知識結構構建的方法

知識結構的構建可以有多種形式和方法。從形式方面有文字式、表格式和圖解式等；從方法方面有縱向式、橫向式及縱橫交錯式等。這里就不敘其詳了。

四、知識的遷移、整合及知識結構的構建例舉

1、中國古代政治制度時間軸

2、二戰后資本主義世界經濟體系的形成與經濟的區域、全球化趨勢

第二篇：如何利用時政熱點進行知識遷移（本站推薦）

如何利用時政熱點進行知識遷移

政治學科的高考具有很強的時效性與靈活性，無論是選擇題還是綜合題都與當年發生的重大時事有關，2011年上海政治高考卷的最后一道論述題也是為了慶祝建黨90周年而出的。拋開政治多達180多條考點不說，上海市的政治試卷被許多考生和老師陳贊為“三新”——材料新、問題新、試題新，這就意味著考生面對的將是一張“全新”的試卷，試卷中的所有試題乃至有些試題中的情景材料，都是在學習和復習過程中未曾見過的。面對這樣的現狀有許多考生會望洋興嘆，如果掌握了科學的學習方法，學好政治也不難。

盡管有些材料和情景是考生們未曾見過的，但是政治試卷的命題還有一個重要特性，那就是“題在書外”而“理在書中”，命題材料是時政熱點，但是考查的知識點都可以在書中找到落腳點。介于這樣的前提，平時只要能夠熟悉、掌握和運用學過的理論知識和觀點，提高知識遷移的能力，即理論聯系實際的能力，同樣可以取得高分。

其實政治試題的設問性質不外乎“是什么”、“為什么”或者“怎么樣”的形式，即考查學生“發現問題”（是什么）、“分析問題”（為什么）或者“解決問題”（怎么樣）的能力。面對眾多的時政熱點，學生可以按照以下方法提升自己的知識遷移能力。

案例：歷時四個多月，行程三萬多公里，共召開二十多次案情分析會，浙江寧海警方聯合各地警方，涉及14個省份，共抓獲犯罪嫌疑人32名，這是我國首次全環節破獲特大利用地溝油制售食用油案件，并將這條利益鏈完整地呈現在公眾面前：一口直徑一米五的大鍋隱于樹林之中，各種餐廚垃圾散落一地，沾滿油漬的鐵桶排列成排，蒼蠅橫飛。鐵鍋中有些發酵的物質冒著氣泡，幾百米外都能聞到惡臭的氣味。令人難以置信的是，就是這種鐵鍋中煉出的油經過數道工序之后，便會堂而皇之地搬上餐桌。日前，在公安部統一指揮部署下，浙江、山東、河南等地公安機關首次全環節破獲特大利用地溝油制售食用油案件，共摧毀了涉及14個省的“地溝油”犯罪網絡，搗毀生產銷售“黑工廠”“黑窩點”6個，抓獲柳立國、袁一等32名主要犯罪嫌疑人。

知識遷移步驟：

首先，發現問題（是什么）。要能夠回答這一案例的所有“是什么”類的問題，必須搞清楚與案例有關的主要因素：如時間、人物、地點等等，這個環節并不難，一般考生都能具備發現問題的能力。

其次，分析問題（為什么）。為什么一般分為必要性和重要性兩個角度。上述案例的必要性可以從事件發生的原因思路深入。商家的利益驅動（市場經濟具有固有的弱點和缺陷）、道德缺失（市場經濟條件下的誠信缺失）是最根本的原因，政府相關部門的監管不力是外因，加之消費者的自我保護意識薄弱等等原因。這里的重要性主要是帶來的消極影響，不利于市場的良性競爭（現代市場經濟的特征），不利于市場經濟的有序運行（現代市場經濟的特征），違背了市場經濟平等和互利的原則，不利于我國的經濟安全等等。

最后，解決問題（怎么樣）。通常來說具體問題具體分析就是要針對上述原因找到解決問題的對策。市場經濟具有弱點和缺陷，所以要加強市場經濟條件下的法制建設（將市場經濟的主體、秩序、宏觀調控等納入法制的軌道）；同時要加強市場經濟條件下的誠信建設（要樹立自我負責的道德意識、要篤守誠實守信的道德規范，加強職業道德建設和精神文明建設）；政府要采取行政、政策等手段規范市場秩序。市場經濟的“無形手”與宏觀調控的“有形手”要聯動操作，優勢互補，使社會主義市場經濟平穩和健康地運行。

考生在針對時政熱點進行上述方法操練的時候有一個前提條件，課本知識相對較為熟悉，如果直接打開課本抄書，效果將不盡如人意。

第三篇：保密知識課件

保密知識課件 第一節保密的意義 第二節保密范圍 第三節泄密渠道

第四節公司對單位保密工作所做的措施 保密常識）

《周易》中對保密的思想以及君、臣各自應承擔的保守秘密的責任做了最初的闡述。《易?系辭上》中有：“子曰：亂之所生也，則言語以為階。君不密則失臣，臣不密則失身，幾事不密則害成。是以君子慎密而不出也”。

通過對保密常識的學習，讓員工了解保密的基本知識，直到保密范圍和泄密渠道，使每一個員工懂得保守公司秘密的重要性，從而增強保密的自覺性

在市場經濟條件下，保守商業秘密對于一個公司來講就是保證公司的存在價值，泄漏了商業秘密就等于失去了價值，因此，在當今任何一個公司，都非常重視保密工作，我們作為四維特材的一名員工，保守公司的秘密是我們每個人的職責。

第一部分

保密的意義

一、保密是維護公司利益的需要。秘密就是價值，對于一個公司來講，有時在一個新項目、新產品的研究過程中，都要投入相當多的人力和物力，比如我們公司僅就一個研發部，就有近200百人，而且做的每一項工作都屬于核心秘密，這樣的秘密一旦泄漏，就會給我們的研發工作造成不可估量的損失。（算一算研發中心的帳，只員工的工資就要***萬一年）

二、保密是確保公司生存的需要。商場就是戰場，這是在市場競爭中得出的一條基本結論。保密與竊密的斗爭，在同行業的商業競爭中，往往成為公司生存的重要因素。在許多情況下，獲得同行業的一個重要情報，就可以節省許多資源，使自己在商業競爭中處于有利地位。而一旦泄密，就可能招來滅頂之災。（如：宣紙技術泄漏。外人竊取宣紙技藝，仿制宣紙，包藏禍心，鐵證如山，但從盜探到仿制的結果來看，外人并未制出，也不可能制出真正的宣紙。外人竊取我國的宣紙制作技藝的歷史我們絕不應忘記，尤其在市場經濟的條件下，我們要時刻保持警覺，絕不能讓外人的竊取任何經濟情報的禍心得逞。具體到宣紙來說，外人的目的達不到是一回事，但盜探宣紙情報的禍心是另一回事。盡管某些外國生產不出宣紙真紙，但仿制宣紙卻沖擊了我國宣紙真紙的國際市場，給我國宣紙出口的外匯收入造成一定的影響。）

三、保密是確保公司發展的需要。在公司的發展時期，保密就是保安全，保發展。公司在產品的研發、生產、對外事務交往都會涉及大量的公司機密，比如公司的發展戰略、生產計劃、內部組織結構、產品信息等。這些秘密安全不安全，關系到公司的發展，關系到公司在市場競爭中的勝負。所以保守公司的保密就是保公司的發展。（微軟公司的員工離開后待遇照就）

第二節 保密范圍（保什么）

一、日常工作中的保密。

（一）涉密文件的處理和檔案資料的保密。涉密文件的處理包括對涉密文件擬寫、印制、傳遞、攜帶、承辦、使用、移交和銷毀等各個環節。檔案資料的保密是指對載有秘密內容的文件報紙、期刊、教材、圖表、照片（含底片）、以及各類資料匯編、工作手冊的保密管理。

1、涉密文件的擬寫與印制。秘密資料的擬制，應在符合保密要求的場所進行。承辦人起草文件時，應提出發送范圍、定何密級、保密期限等意見，報簽發領導一并核定。文件的草稿應按正文的密級管理。承辦人擬制完畢以后，應將文件的定稿由保密人員分發、保存。秘密文件的復印、打印、等，須經有批準權限的領導批準后，在公司內部或指定的地方場所進行，并嚴格控制份數。文件印制過程中的校對稿和廢頁，要及時徹底銷毀。

2、涉密文件的傳遞。發送文件、報紙、刊物等要由專門人員統一分發。發往外地的秘密文件資料，要經有保密措施的渠道傳遞，不得經普通部門郵寄，在市內傳遞時要有專人專車直送。

3、涉密文件的承辦與使用。承辦人在收發秘密文件時要及時做好登記。借閱文件時要有領導的批準，并按規定辦理借閱手續，無關人員不得閱知。組織傳閱的秘密文件要及時催退，不得失去控制。

4、涉密文件的移交。一切秘密文件資料使用后，均須存放在檔案室。確需業務部門自己保管的秘密文件資料，應放在有安全保障的保密柜內。絕密件應專門保管。交接保密文件資料時，雙方人員要當面點清，在移交文據上共同簽字蓋章，必要時由領導派人監交。調動工作、離職人員必須把承辦、保存的秘密文件資料和工作記錄本全部清退給檔案室（保密員），不得私自轉交他人，交接不清不辦理離職手續。

5、檔案資料的管理。檔案資料是指具有查考使用價值、經過立案歸檔集中保管起來的各種文件資料。在檔案資料中有相當一部分涉及公司的秘密，有的甚至是核心秘密。因此，必須嚴格檔案資料的保密管理。查閱公司的檔案資料，必須按借閱檔案的要求，寫明使用目的、內容和方法，經領導同意由檔案室按有關規定辦理。借閱的檔案材料，不得轉借他人。

6、廢舊資料的銷毀。廢舊資料，是指按規定不需要歸檔的文件資料和已經超過保密期限、無存檔價值的檔案資料，以及辦公所用的廢舊報紙等文字資料。由于在這些資料中也有一些公司的秘密，所以對這些資料的銷毀，也必須要按規定進行。銷毀應選擇安全保密的場地進行，由兩人以上監銷。嚴禁將秘密文件資料當廢紙出售。

（二）會議保密。公司的各種會議，往往涉及不同程度的公司秘密。會議保密工作的好壞，關系到公司的效益、生存和發展。因此，對會議的保密必須十分重視。

1、涉密會議的提前保密準備。為確保公司秘密的安全，涉密會議的組織者，會前必須認真進行保密準備工作。首先，對會議的秘密程度要進行恰當的評估。評估主要以會議內容涉及的密級為標準，涉及公司核心秘密的會議是絕密會議，涉及公司重要秘密的會議是機密會議，涉及公司一般秘密的會議是普通秘密會議。其次，制定好會議保密計劃和措施。主要包括：與會者的資格審查，會議期間的行動限制，會議期間的通信管理，會議文件和會議精神的傳達要求等內容。第三，對會場進行安全檢查。安全可靠的會場是開好涉密會議的一個不可缺少的重要條件，在會前要精心選擇并細心勘查會場，必要時可設置警衛人員。要加強會前印制的各種文件資料的保密管理。

2、涉密會議期間的保密管理。會議期間的保密管理，主要抓好以下三項工作：首先，對與會者進行保密教育，包括保密意識、保密的基本要求和基本方法教育，讓與會人員樹立起高度的保密責任意識，自覺地保守公司的秘密。其次，嚴格保密紀律，做到不該說的不說，不該看的不看，不該問的不問，不帶無關人員進入會場，不隨意向外泄漏會議內容，不隨意復制、抄錄會議文件，會議明確規定不記錄的不得私自記錄，不在私人電話或非保密電話中談論會議內容，不在非保密場所閱讀會議文件或談論會議內容，不擅自攜帶會議文件外出，新聞單位未經批準不得進入會議場所進行采訪或報道。第三，運用先進的保密技術，主要是反竊聽技術，反偷拍技術，防微機輻射技術，防電話串音技術等等。

3、涉密會議精神的傳達要求。傳達涉密會議精神，應根據會議的精神和規定的傳達范圍，在有保密條件的地方進行。沒有傳達任務的內容不得傳達，要求傳達的內容不得擅自擴大傳達范圍。

（三）辦公自動化設備的保密管理。辦公自動化在企業已經普及，在提高工作效率的同時，也為單位和企業的保密工作帶來了新的問題。各種通過辦公設備泄密和竊密的事件屢有發生。如何加強辦公自動化設備的管理，已成為公司日常工作中保密工作的一個不可忽視的問題。

1、復印機的使用和管理。使用復印機復印秘密載體要嚴格履行審批和登記手續，注明復印單位。絕密載體和標明不準復印的秘密載體，一般不準復印，確因工作需要復印時，須經制發單位同意，公司領導批準。復印機應實行專人管理。凡有復印機的單位，都要根據本單位的特點制定相應的使用、管理和維護方法，落實安全保密措施。管理操作人員，要嚴格遵守保密規定，不準私自生產、復制、保存秘密載體和傳播、泄露秘密內容。

2、計算機的使用和管理。對計算機、軟件、互聯網絡及操作人員的管理，要注意以下幾方面的問題：第一，計算機在使用之前一定要經過安全部門的檢查，確定無問題后方可使用。涉密計算機必須放置在由安全保密措施的工作場所內，采取防信息泄露的屏蔽或者干擾措施，并指定專人管理。涉密計算機的維修、改裝，要派專人到指定的地點去維修。維修、改裝前應當刪除機內涉密信息，無法刪除的要派人監修。第二，建立計算機互聯網絡，保密措施必須列入網絡設計方案，聯網計算機終端中的秘密信息必須加密。涉密計算機嚴禁接入國際互聯網和其他社會網絡。第三，淘汰或者報廢涉密計算機，必須徹底消除機內涉密信息。淘汰或報廢的軟盤應當按照規定程序進行粉碎性銷毀。

3、傳真機的使用和管理。使用傳真機傳送一般秘密文件應有部門經理批準，傳送機密以上的文件，必須有公司的主管領導批準。傳送秘密文件時，必須使用密碼傳真機。總之，在公司的日常工作中，在“三機”的管理和使用中，每一個員工都要牢固樹立保密意識，嚴格依照公司的保密規章制度辦事，只有這樣，才能有效地避免泄密事故的發生。

二、公司重點部門的保密工作。

（一）研發部的保密工作。研發部保密的重點是對研發信息的保密，研發是指新產品的設計、研究、生產和實驗的全過程。新產品的研制歷來都是需要保密的關鍵，尤其是一些大的研究項目，具有目標大、周期長、參與人員多的特點。為確保這一階段不泄密，除了要嚴格執行公司的有關保密規定外，還要根據其自身的特點抓好以下幾個環節：第一、加強對參研人員的教育和管理。凡是屬于公司秘密級以上的研發項目，在進行正式研究前，一定要對所有的參研人員進行深入的保密教育，充分認識研制工作中保密的重要性，熟悉保密規定，掌握保密方法，控制知密范圍。對一些可能造成泄密的人員要嚴加教育和管理。每一個參加研發的人員要簽訂保密協議。（我們已經簽訂）第二、做好研制資料的收集、整理和歸檔工作。在一項新的產品的研究、生產和實驗過程中，必然會產生各種各樣的資料載體，如設計圖、計算數據、試驗記錄、個人筆記等等。這些資料和數據往往從不同側面反映了研制進度和研制內容，是竊密者收集的對象之一，因此，也是保密的重要客體。第三、做好對外協作研制項目中的保密工作。對涉及公司秘密的對外協作項目，要把保密要求寫進協作協議。協作人員可以按規定的協作項目接觸有關秘密內容，也可以根據協作范圍借閱有關資料，但要按照有關規定辦理手續。委托外單位承擔的有關項目的研究和產品的加工，應根據工作需要申明保密紀律，要求承擔相應的保密義務。第四、嚴格參觀、采訪的有關規定。新產品在正式推向市場之前，未經公司批準，不得公開宣傳、展覽和展銷。非經主管業務部門批準，研發、生產單位不得擅自接待參觀和采訪。凡涉及公司秘密的技術論文、宣傳報道和文藝作品，如需公開發表，應有公司的主管領導批準。

（二）營銷策劃與管理部的保密工作。第一、嚴格控制知密范圍和信息發布的時機。控制知密范圍主要是指對公司尚未付諸實施的經營戰略、經營方向、經營規劃、經營項目及經營決策知密層級的控制，其中要求知密人不要隨意擴大知密范圍，其他人也不要問不該問的、看不該看的。公司對信息的發布，必須有公司總經理的批準。

第二、搞好有關資料的管理。在銷售過程中要有很多信息資料，如銷售信息、市場調查與分析，銷售范圍，銷售人員和客戶檔案的管理等也都屬于營銷中的機密材料，對這些資料公司要有檔案員專門管理，分公司也要指定專人負責。

（三）財務管理中的保密工作。財務人員對財務紀律要自覺遵守，對有關資料要妥善保管。未經公司領導和財務部長許可任何人不得詢問和向外泄漏公司財務數據，及相關內容和資料；未經財務部長許可，任何人不得將財務資料以任何形式（口頭、文字、光盤等）帶出公司。

（四）涉外工作中的保密。公司的涉外工作包括友好交往、對外合作、對外談判、對外貿易涉外通信等內容。隨著我們公司的不斷發展，公司涉外工作的范圍和領域不斷擴大，所以在涉外工作中必須要加強保密意識，學習必要的保密知識，防止泄密事件的發生。第一、在涉外事務中，必須嚴格遵守公司的保密規定，不再不利于保密的場合談論或處理公司的秘密事項，在本公司人員內部確需談論某些秘密問題時，要注意方式方法，防止被竊聽。第二、在參加各類涉外會議時，如需攜帶公司的文件、資料和內部刊物，必須要有單位的領導批準，并報保密室備案，并對所攜帶的材料嚴加保管。第三、公司以外的人到公司參觀訪問，必須要有公司總經理辦公室同意，凡是接待外單位和外國人的單位和個人，應根據公司的指示精神，周密制定接待方案，要做到“四個明確”：明確接待人員的職責、具體任務、完成任務的方法及遇到情況的處理預案；明確參觀區域、路線；明確不準參觀的區域；向參觀人員介紹情況時要明確自己該講和不該講的內容，不得涉及公司秘密。任何部門和個人不經批準，不得擅自接待外來人員參觀訪問。第四、在涉外活動中要防止物質和色情引誘而泄密。如因工作需要接待采訪和參加宴請，必須事先向公司報告，經同意后方可安排，來不及請示的，事后必須報告。

（五）人力資源管理中的保密。第一、加強對人力資源部的人員管理。在公司的組織結構中，人力資源部是組織和人事管理的核心部門，在日常的工作中會涉及到很多企業中關于組織內部的結構、營銷策略、人力需求、薪酬設計以及公司內部的一些政策性的資料等，這些都屬公司的機密，接觸這些資料的人必須要有高度的自覺性，不能與外人隨意地談論企業的內部信息。要自覺地遵守企業內部的保密制度。第二、對有關資料的管理要嚴格。人力資源部在日常的工作中要處理許多的文件資料，對這些資料的管理必須要規范，做到清晰，對人事檔案、工資、勞務性收入及資料要妥善保管。

第三部分 泄密渠道（如何保）

（一）口頭泄密。口頭泄密，是將秘密通過語言泄露給不應知悉的人。

1、與親屬交談泄密。在工作的八小時以外，我們大都是和我們的親屬在一起，彼此間的談話比較放松，這時也就比較容易放松保密警惕，就有可能在親人面前無意地談論一些公司的秘密。如，向家人談論公司的發展計劃、公司的改革內容、公司的組織結構、公司產品的研發等，往往當作新聞向外傳播。這樣一傳十，十傳百，越擴散面越寬，一旦被別有用心的人知悉，將會對公司的發展和利益造成損失。

2、與老鄉、朋友交談泄密。公司青年人居多，青年人大都好交朋友。一般情況下，朋友喜歡在一起談心聊天，交流思想、工作、學習、進步等情況。話題也多，海闊天空、天南地北無所不談，往往會把公司的秘密作為閑聊的話題進行交流，而有些秘密卻是朋友不應知道的。如果把這些內容在朋友中傳播，將秘密向外擴散，輕者會給公司工作造成困難，重者會給公司建設和利益造成嚴重后果。

3、飲酒失言泄密。平日里，在與人交往過程中，往往以酒相伴，開懷暢飲，乘酒興侃侃而談。而所談內容又往往脫離不了在公司中的所見所聞。尤其是在別有用心的人以“友好”、“恭敬”的態度和“不恥下問”、"虛心請教。的誘惑下，更容易泄露秘密。

4、談戀愛泄密。戀愛、婚姻是個人生活中的大事，人人都會遇到。特別是年輕的員工，不少在公司期間開始以不同的方式進行談情說愛，而彼此的職業、理想，對現實的態度和對未來的憧憬等，又是熱戀中的主要話題。出于對戀人的信任和自己所從事的行業、崗位、收入等的自豪感，很容易把自己在公司中的所見、所聞、所經歷的一切，滔滔不絕地講給對方，以期對方更多地了解公司，了解自己。但是，如果缺乏保密警惕，就會把公司秘密泄露出去。

5、在公共場所交談泄密。公共場所包括兩個部分:一是公司內部的公共場所。如餐廳、禮堂、運動場、及其他文化娛樂場所等。二是社會上的公共場所。如，影劇院、賓館、飯店、車船、公園等。公共場所人員密集，成分復雜。在這樣的地方高談闊論公司內部事務很容易造成泄密。

（二）秘密文件、資料管理不善泄密。

1、違規出借秘密文件、資料。保管文件、資料的同志違背規章和手續，把秘密文件、資料擅自借給他人，釀成泄密事故。

2、遺失秘密文件、資料。即失去對秘密文件、資料的控制，使其被不應知悉秘密的人知悉，甚至被境外情報人員所獲，造成泄密。遺失文件、資料主要有三種情況:第一，將秘密文件、資料私自出借忘記收回，對方又忘記歸還，使秘密文件、資料長時間失控。第二，個人保管不當而遺失。由于工作需要，秘密文件、資料在個人手中滯留是常有的事。但如果文件、資料持有人對其保管不善，往往會造成遺失。案例分析：（2006年2月，南國的D市已是春意盎然，暖意融融。地處D市的某中央企業下屬某軍工單位涉密人員Z某的人生軌跡，卻在早春二月發生了重大轉折。

案 發：一天晚上，Z某外出時手提包被H某搶走。Z某隨即向當地公安機關報案，但在陳述包內物品時，隱瞞了包內移動硬盤中存儲有涉密內容的重大事實。之后，Z某一再錯失機會，未向所在單位如實報告這一突發事件，更未采取有效補救措施。

2006年5月，公安機關抓獲H某，并起獲上述移動硬盤，Z某到公安機關核實情況時，謊稱硬盤中存儲的是商業資料。此時，硬盤中的涉密文件、資料已失控達3個月之久。

有關部門在審查移動硬盤的存儲內容時，發現了其中的涉密內容，繼而對Z某隱瞞不報的動因進行了一系列調查：Z某被搶移動硬盤中的文件資料是否涉及國家秘密，是否還有更嚴重的泄露國家秘密行為？Z某是否已被境外間諜情報機構或敵對分子收買，進而故意泄露國家秘密？

隨著調查的深入，有關部門發現Z某在單位工作期間，先后10余次持港澳居民往來大陸通行證前往香港，這使得案情更加撲朔迷離，調查難度陡然增大。經查實，Z某于2001年1月以其父親出生于香港并在港定居為由，向所在單位及公安部門提出書面申請赴港定居。2001年9月，Z某取得香港永久居民身份證，同時申請領取了香港特區護照、港澳居民往來大陸通行證。獲得上述證照后，Z某在工作和生活中仍長期使用中華人民共和國居民身份證，也未依照有關保密規定向所在單位辦理離職手續。

盡管Z某身份特殊，與境外人員交往甚密，但有關部門經過認真排查和分析，并未發現Z某向境外情報機構或間諜人員故意提供國家秘密的證據。

有關部門還查明，Z某曾用個人非涉密計算機處理涉密信息，同時還連接國際互聯網。經檢查，這臺計算機上有較多的木馬和U盤病毒。技術數據表明，計算機上的涉密資料已被他人通過互聯網竊取。同時，有關部門經反復審查鑒定，出具了《密級鑒定意見》，證實Z某被搶移動硬盤中涉及國防武器裝備的材料75份，其中機密級8份、秘密級63份、內部資料4份。

2008年5月12日，Z某因上述原因及其他相關案情被羈押并刑事拘留，同月26日被批捕。審 判

2008年11月11日，D市某區檢察機關指控被告人Z某犯非法持有國家機密文件罪、過失泄露國家秘密罪，依法向D市某區法院提起公訴。

經法院查明，根據Z某的供述、證人的證言和有關部門的《密級鑒定意見》等證據證實，被告人Z某作為一般涉密人員，無權也不應持有屬于機密級國家秘密的文件。材料，經查證，Z某個人使用的移動硬盤中存儲的機密級文件材料并非Z某所在單位及其下屬部門所產生的，Z某也無法說明該機密文件材料的來源及用途。法院據此認定，被告人Z某非法持有機密級文件材料的行為完全符合刑法中關于非法持有國家機密文件罪的構成要件，法院對其辯護人提出的Z某不構成非法持有國家機密文件罪的辯護意見不予采信。

在法庭上，Z某的辯護人還提出Z某過失泄露國家秘密的行為情節較輕，不構成過失泄露國家秘密罪的辯護意見。法院經審查相關證據后認為：被告人Z某違反相關保密法律規定，未經許可攜帶涉密文件外出，并遺失裝有國家秘密的載體達3個月之久，Z某不但隱瞞不報、不如實提供有關情況，更未采取補救措施，使數十份國家秘密級和機密級文件長期處于失控狀態，使國家安全和利益受到直接威脅和損害。因此，法院對辯護人提出的上述辯護意見也不予采信。

經審理，法院認為，被告人Z某身為國家工作人員，無視國家法律，利用職務便利，非法持有屬于機密級國家秘密的文件，無法說明來源與用途，其行為已觸犯了《中華人民共和國刑法》第二百八十二條第二款的規定，構成非法持有國家機密文件罪；被告人Z某違反保密法規，過失泄露國家秘密，情節嚴重，其行為觸犯了《中華人民共和國刑法》第三百九十八條的規定，構成過失泄露國家秘密罪。根據《中華人民共和國刑法》第六十九條的規定，應對被告人Z某實行數罪并罰。

2008年12月11日，D市某區法院依法判決被告人Z某犯非法持有國家機密文件罪，判處有期徒刑6個月；犯過失泄露國家秘密罪，判處有期徒刑6個月。對于法院的一審判決，Z某并未提出上訴。

警 示：Z某一案雖已審結，但此案留給我們的警示卻是深刻的。Z某本來有個令人羨慕的幸福家庭，愛人是一名工程師，女兒在國外留學，再過幾年Z某就可退休頤養天年了。但Z某身為涉密人員，置保密法律法規于不顧，私自攜帶涉密載體外出，并非法持有大量涉密文件、資料，導致過失泄密，最終身陷囹圄。在Z某受到法律制裁的同時，我們應總結此案的教訓，采取切實有效措施，避免類似泄密案件的發生。

3、將秘密文件、內部資料當廢紙出售或不按規定處理。按保密規定，凡是過時的內部書刊、報紙和有密級的文件、資料，以及記有秘密事項的筆記本等，應由專人負責及時銷毀。一是亂扔。有的把內部刊物、報紙和長期滯存個人手中的秘密文件、教材、資料等當作手紙或包裝紙用，用完后隨便扔掉;有的單位對舊書和積存的內部文件、秘密文件、資料沒有及時上交或采取有效的保管措施，而是亂堆、亂放、亂拿;有復印機的單位對復印文件、資料時出現的廢頁和不配套的余頁不及時銷毀，而是倒到垃圾堆里等等。二是出售。把內部文件、資料甚至是一些標有密級的文件、教材、地圖等當作廢品出售。（案例分析：解放軍某部三名參謀無視保密紀律，將916公斤(35951張)軍用地圖賣給廢品收購站。廢品收購站為了牟利，又轉手向六個單位抬價出售476公斤(19430張)，使大量軍用地圖流向社會。僅用于包裝水果運往沈陽、內蒙、天津、哈爾濱等地的就有9976張。經大力追收，仍有259公斤(8995張)散失社會。）

（三）宣傳報道泄密。為了宣傳企業發展的好形勢、新成就，開展學術研究，公司都編制了專職或兼職的宣傳報道員，他們為報刊、雜志、電臺、電視臺撰寫新聞消息、學木文章等，為推動公司建設，活躍學術思想做出了很大貢獻。但是，也看個別同志保密觀念淡薄，違反保密規定，在新聞稿件和學術文章中涉及公司秘密，造成泄密事故，以至給國家或企業安全和利益造成危害。（案例分析：日本竊取我石油開發一事：這張照片刊登于1964年的《中國畫報》封面。照片中，大慶油田的“鐵人”王進喜頭戴大狗皮帽，身穿厚棉襖，頂著鵝毛大雪，握著鉆機手柄眺望遠方，在他身后散布著星星點點的高大井架。鐵人精神整整感動了一代人，但此照片無意中也透露了許多的秘密。日本情報專家據此解開了大慶油田之謎，他們根據照片上王進喜的衣著判斷，只有在北緯46度至48度的區域內，冬季才有可能穿這樣的衣服，因此推斷大慶油田位于齊齊哈爾與哈爾濱之間。并通過照片中王進喜所握手柄的架式，推斷出油井的直徑；從王進喜所站的鉆井與背后油田間的距離和井架密度，推斷出油田的大致儲量和產量。有了如此多的準確情報，日本人迅速設計出適合大慶油田開采用的石油設備。當我國政府向世界各國征求開采大慶油田的設計方案時，日本人一舉中標。慶幸的是，日本當時是出于經濟動機，根據情報分析結果，向我國高價推銷煉油設施，而不是用于軍事戰略意圖。）

（四）網絡泄密。一類是計算機泄密。

1、計算機電磁波輻射泄漏。一類傳導發射，通過電源線和信號線輻射；另一類是由于設備中的計算機處理機、顯示器有較強的電磁輻射。計算是靠高頻脈沖電路工作的，由于電磁場的變化，必然要向外輻射電磁波。這些電磁波會把計算機中的信息帶出去，犯罪分子只要具有相應的接收設備，就可以將電磁波接收，從中竊得秘密信息。據國外試驗，在1000米以外能接收和還原計算機顯示終端的信息，而且看得很清晰。微機工作時，在開闊地帶距其100米外，用監聽設備就能收到輻射信號。這類電磁輻射大致又分為兩類：第一類是從計算機的運算控制和外部設備等部分輻射，頻率一般在10兆赫到1000兆赫范圍內，這種電磁波可以用相應頻段的接收機接收，但其所截信息解讀起來比較復雜。第二類是由計算機終端顯示器的陰極射線管輻射出的視頻電磁波，其頻率一般在6．5兆赫以下。對這種電磁波，在有效距離內，可用普通電視機或相同型號的計算機直接接收。接收或解讀計算機輻射的電磁波，現在已成為國外情報部門的一項常用竊密技術，并已達到很高水平。

2．計算機網絡化造成的泄密。由于計算機網絡結構中的數據是共享的，主機與用戶之間、用戶與用戶之間通過線路聯絡，就存在許多泄密漏洞。（1）計算機聯網后，傳輸線路大多由載波線路和微波線路組成，這就使計算機泄密的渠道和范圍大大增加。網絡越大，線路通道分支就越多，輸送信息的區域也越廣，截取所送信號的條件就越便利，竊密者只要在網絡中任意一條分支信道上或某一個節點、終端進行截取。就可以獲得整個網絡輸送的信息。（2）黑客通過利用網絡安全中存在的問題進行網絡攻擊，進入聯網的信息系統進行竊密。（3）互聯網造成的泄密。在互聯網上發布信息把關不嚴；互聯網用戶在BBS、網絡新聞組上網談論國家秘密事項等；使用互聯網傳送國家秘密信息造成國家秘密被竊取；內部網絡連接互聯網遭受竊密者從互聯網攻擊進行竊密；處理涉密信息的計算機系統沒有與互聯網進行物理隔離，使系統受到國內外黑客的攻擊；間諜組織通過互聯網搜集、分析、統計國家秘密信息。（4）在互聯網上，利用特洛尹木馬技術，對網絡進行控制。（5）網絡管理者安全保密意識不強，造成網絡管理的漏洞。案例分析：

3、計算機媒體泄密。越來越多的秘密數據和檔案資料被存貯在計算機里，大量的秘密文件和資料變為磁性介質和光學介質，存貯在無保護的介質里，媒體的泄密隱患相當大。（1）用過程的疏忽和不懂技術。存貯在媒體中的秘密信息在聯網交換被泄露或被竊取，存貯在媒體中的秘密信息在進行人工交換時泄密。（2）大量使同移動存儲設備、磁盤、U盤、移動硬盤、光盤等外存貯器很容易被復制。（3）處理廢舊存儲介質時，仍有辦法恢復原來記錄的信息，存有秘密信息的磁盤很可能被利用磁盤剩磁提取原記錄的信息。這很容易發生在對磁盤的報廢時，或存貯過秘密信息的磁盤，用戶認為已經清除了信息，而給其它人使用。（4）計算機出故障時，存有秘密信息的硬盤不經處理或無人監督就帶出修理，或修理時沒有懂技術的人員在場監督，而造成泄密。（5）媒體管理不規范。秘密信息和非秘密信息放在同一媒體上，明密不分，磁盤不標密級，不按有關規定管理秘密信息的媒體，容易造成泄密。（6）媒體失竊。存有秘密信息的磁盤等媒體被盜，就會造成大量的國家秘密外泄其危害程度將是難以估量的。各種存貯設備存貯量大，丟失后造成后果非常嚴重。（7）設備在更新換代時沒有進行技術處理。（案例2：2004年5月，某大型企業研發中心發現某國外競爭對手領先一步完成了產品的設計開發，該研發中心領導一下就懵了。產品的設計開發可是該企業的重大研發項目，該企業想依托A產品完成產品線的轉換，大筆資金投入到該項目，眾多研發人員也付出了艱辛的勞動。企業在項目立項及開發過程中，還從未聽說有哪家單位也在進行A產品的開發，為什么競爭對手開發速度如此之快？

情況匯報給企業老總后，老總的第一反應就是內部人員泄密，隨即下令該項目所有人員停止開發，迅速離開工作崗位，并向公安部門報案。公安部門技術人員到達現場后，發現該研發中心保密工作存在重大疏漏：設計人員電腦與普通工作人員電腦連在同一個局域網內、計算機端口允許人員將資料隨意拷出、設計人員將某些機密文件設成共享、打印資料隨意帶出、所有電腦都可以上 互聯網……經過檢查，公安部門初步判定為內部人員泄密，但是要查出是誰將資料泄密，難度太大。最終該案不了了之，企業也只能對研發中心領導進行降職處罰，該企業付出的1000余萬元研發費用、眾多研發人員的辛勤勞動全部付諸東流。）

4．內部工作人員泄密。（1）無知泄密。如由于不知道計算機的電磁波輻射會泄露秘密信息，計算機工作時未采取任何措施，因而給他人提供竊密的機會。又如由于不知道計算機軟盤上剩磁可以提取還原，將曾經存貯過秘密信息的軟盤交流出去或廢舊不作技術處理而丟掉，因而造成泄密。不知道上網時，會造成存在本地機上的數據和文件會被黑客竊走。網絡管理者沒有高安全知識。（2）違反規章制度泄密。如將一臺發生故障的計算機送修前既不做消磁處理，又不安排專人監修，造成秘密數據被竊。又如由于計算機媒體存貯的內容因而思想麻痹，疏于管理，造成媒體的丟失。違反規定把用于處理秘密信息的計算機，同時作為上網的機器。使用網絡傳遞國家秘密信息等。（3）故意泄密。外國情報機關常常采用金錢收買、色情引和策反別國的計算機工作人員。竊取信息系統的秘密。如程序員和系統管理員被策反，就可以得知計算機系統軟件保密措施，獲得使用計算機的口令或密鑰，從而打入計算機網絡，竊取信息系統、數據庫內的重要秘密；操作員被收買，就可以把計算機保密系統的文件、資料向外提供。維修人員被威脅引誘，就可對用進入計算機或接近計算機終端的機會，更改程序，裝置竊聽器等。（小劉，原是某部機關一名干部，平時好學上進，表現突出，被組織上定為政工干部培養苗子。2006年9月，經組織推薦，小劉被送到軍隊某院校政工班培訓。在去軍校前，小劉特意將自己平時在機關撰寫的計劃、總結等涉密資料存入優盤，準備在學習期間進行學術交流。在軍校學習期間，小劉多次上網查閱資料，并用該優盤進行下載。在此過程中，“輪渡”木馬病毒自動駐存于優盤中，將小劉存儲的涉密資料悉數“盜”入國際互聯網。事后查明，小劉泄密的資料達32份，他因此受到降職、降銜的嚴肅處理。）中國“侵犯商業秘密第一案”終審裁定

帶圖紙跳槽高工領刑三年

法制網訊記者臺建林西安重型機械研究所(以下簡稱西重所)原高級工程師裴國良帶著單位的設計圖紙跳槽，西重所指控給其造成重大損失圖紙跳槽，西重所指控給其造成重大損失 該案被稱為中國“侵犯商業秘密第一案”。陜西省高級人民法院近日對該案作出終審裁定，跳槽工程師獲刑3年，民事賠償達成調解。

2003年7月，西重所發現圖紙被武漢中冶連鑄公司盜用，向警方報案。

警方查明，2001年10月，西重所高級工程師裴國良利用工作之便，將西重所設計的板坯連鑄機主體設備圖紙拷貝到自己的電腦中。2002年8月，裴應聘到武漢中冶連鑄公司擔任副總工程師，將該圖紙資料輸入中冶連鑄公司的局域網中，用于項目設計。

今年2月，西安市中院一審認為，裴國良利用工作之便盜竊單位商業秘密，允許他人使用，后果特別嚴重，構成侵犯商業秘密罪。附帶民事訴訟被告人中冶連鑄公司在沒有合法取得西重所商業秘密的情形下，大量使用該秘密，與其他企業簽訂合同，是給西重所造成經濟損失的直接責任人，也是侵權行為的直接受益人，應承擔賠償損失的民事責任。

西安市中院遂以侵犯商業秘密罪判處裴國良有期徒刑3年，并處罰金5萬元；裴國良及附帶民事訴訟被告人中冶連鑄公司共同賠償西重所經濟損失1782萬元。

一審宣判后，裴國良、西重所、中冶連鑄公司均提起上訴。就該案附帶的民事訴訟，西重所與中冶連鑄公司及裴國良達成了調解協議。刑事部分也由高院近日審理終結。

法院認為，裴國良作為原工作單位西重所的高級工程師，明知該所板坯連鑄機主體設備技術設計圖紙資料屬商業秘密，仍利用工作上的便利條件將其私自復制據為己有，后又將該資料交由中冶連鑄公司使用，其行為給西重所造成了特別嚴重的后果，已構成侵犯商業秘密罪。原審判決定罪準確，量刑適當，審判程序合法，裁定駁回上訴，維持原判。

二類是手機泄密。其一，第三方可通過專門的設備截獲智能手機的通話和收發信息的內容。智能手機使用開放的電子通信系統或互聯網聯系，通常只要有相應的無線電接收設施或網絡設備，就能截獲用戶通話和上網收發的信息內容。另外，手機的GPS功能，使其能“自報家門和地址”。目前很多國家的情報部門或安全機構就是通過授權，用這種方式監聽智能手機的通話和截獲信息，來搜尋、跟蹤和定位特定用戶。不過這種方法專業性較強，需要動用很多資源，一般的組織或個人很難實施。其二，利用手機病毒和木馬暗中破壞或竊取智能手機用戶信息。智能手機用戶經常會收到一些來歷不明的廣告、郵件，有時還會搜索到一些應用軟件或各種二維碼，一些非法的郵件和二維碼背后隱藏有病毒和木馬，用戶一旦點擊安裝，或見“碼”就刷的話，會將病毒激活并在手機上安裝了木馬，導致手機中毒，信息被破壞，另外還有一些木馬會潛伏在手機里伺機啟動，以不易察覺的方式監聽用戶通話，讀取通話內容以及手機中的網絡交易、投資等數據，同時啟動實時上傳程序，將這些信息上傳至不法分子搭建的服務器上，造成用戶敏感信息外泄，甚至帶來無法挽回的經濟損失。其三，一些機構在智能手機中預設軟件，或通過遠程植入軟件，實時竊取用戶信息。或在盜取用戶智能手機后，人工將竊聽軟件或黑客軟件安裝在手機里；也有可能通過將這些軟件夾帶到一些應用軟件中，當用戶安裝軟件時一同將它們安裝到手機上，而這一切用戶并不知情，也不會有任何提示顯現。還有一種更專業和隱蔽的做法是通過互聯網或基帶在智能手機中實施軟件遠程植入。通過這些方法，全面控制智能手機，在需要時鎖定用戶，進行后臺操縱實時監聽用戶通話，或通過網絡將通話內容上傳到事先綁定的郵箱中供他人隨時調取。另外，被植入這種竊聽軟件的智能手機還能被遠程啟動和操作，例如，通過接收指令將手機麥克風激活，從而成為一種竊聽器，竊聽用戶的談話內容，這一過程無論手機處于待機還是關機狀態（加電狀態）都能進行，而且絲毫不會被用戶察覺。最后，通過未加密的惡意Wi Fi連接，以設伏方式獲取用戶智能手機中的信息。如今，越來越多的公共場所都提供免費的無線上網服務，很多用戶外出時習慣不假思索地用手機連接未加密的Wi Fi網絡，上網瀏覽或收發信息。如果手機自動搜索并連接到了黑客惡意架設的Wi Fi上，從而使智能手機的一些重要數據被控制Wi Fi設備的黑客電腦截獲，手機中未經加密處理的用戶名和賬號密碼以及其他私密信息等就會在不知不覺間泄露出去。案例分析：（英國《衛報》和美國《華盛頓郵報》6日報道，美國家安全局和聯邦調查局于2007年啟動了一個代號為“棱鏡”的秘密監控項目，直接進入美國網際網路公司的中心服務器里挖掘數據、蒐集情報，包括微軟、雅虎、谷歌、蘋果等在內的9家網際網路巨頭皆參與其中。

2013年6月，前中情局(CIA)職員愛德華·斯諾頓將兩份絕密資料交給英國《衛報》和美國《華盛頓郵報》，并告之媒體何時發表。

據美國中情局前職員愛德華·斯諾登爆料：“棱鏡”竊聽計劃，始于2007年的小布什時期，美國情報機構一直在九家美國互聯網公司中進行數據挖掘工作，從音視頻、圖片、郵件、文檔以及連接信息中分析個人的聯系方式與行動。監控的類型有10類：信息電郵，即時消息，視頻，照片，存儲數據，語音聊天，文件傳輸，視頻會議，登錄時間，社交網絡資料的細節，其中包括兩個秘密監視項目，一是監視、監聽民眾電話的通話記錄，二是監視民眾的網絡活動。）

（五）非法出賣秘密文件、資料。

案件分析一：國之利器東風31型導彈重大泄密案。

中國公民沃維漢充當間諜，竊取戰略導彈等絕密情報，以間諜罪被執行死刑，卻牽動著西方國家的神經。2008年11月28日，充當臺灣間諜的中國大陸公民沃維漢被執行死刑，美國國務院“深感不安和失望”，奧地利 “表示震驚”。據了解，這個間諜案的犯罪事實清楚，證據確鑿充分，司法機關依法審理，程序合法，宣判公開，完全符合法律規定。指責中國毫無道理，背后另有很深的隱情。

“國之利器，不可示人”。戰略導彈是中國的戰略威懾力量，是國家與民族安全的重要保障，是真正的“國之利器”東風31之前的型號用于打擊周邊國家和地區，包括航母等大型移動目標，東風31/41則針對歐美國家。沃維漢竊取有關戰略導彈的絕密情報，成為新中國成立以來的特大間諜竊密案，對國家安全與國防建設造成了特別嚴重的后果同時也造成了特別巨大的危害，后果特別嚴重（足以威脅到國家安危、民族存亡）。

回國搜集情報

間諜案主角的名字不是外電報道中的“伍維漢”，而是沃維漢，男，1948年出生在黑龍江省齊齊哈爾市。1981年畢業于哈爾濱大學醫學系，是恢復高考之后的第一批大學生。1981年至1984年，在中國科學院生物物理研究所攻讀碩士。畢業之后留在研究所里 當助理研究員。1987年，沃維漢被公派前往德國慕尼黑留學，1991年獲博士學位。學習期滿，沃維漢并沒有回國，也沒有繼續從事醫學科研工作，而是滯留 不歸，去奧地利經商，并把自己的妻子與兩個女兒都帶到了奧地利。后來夫妻離婚，沃維漢的前妻與女兒加入奧地利國籍并定居在那里。沃維漢于90年代初開始經常往返于祖國大陸和奧地利等歐洲國家之間經商，其出入境均持中國護照。

在德國學習期間，沃維漢經濟上并不寬裕，政治上又與“民運人士”攪在一起。經所謂民運人士費良勇介紹，1989年10月，沃維漢在德國被臺灣間諜機構策反，成為臺灣軍情局的間諜，該組織給他規定了“楊東”的化名和每月1000美元的薪水。沃維漢還領取了相關的筆記本電腦、數碼相機、掃描儀等間諜設備。這一次，沃維漢經濟上確實改善了生活，但也同時踏上了罪惡的不歸之路。他開始在大陸積極發展間諜網絡與成員，搜集大陸有關政治、經濟、軍事等情報。與此同 時，軍情局為了徹底控制住沃，投資30萬美元為其當時妻子陳淑坤在奧地利開設了餐館。自90年代初至本世紀初，沃維漢受臺間諜組織派遣多次進出大陸進行情 報搜集，并偶有得手，包括獲得解放軍某夜間作戰裝備，把準備發展的成員情況向臺灣間諜組織作匯報等。后來，為活動方便，沃維漢在北京注冊成立了一家藥物載體公司，他給自己封了公司“首席科學家”這個響亮的頭銜，不少西方媒體因此把他描繪成“醫學研究人員”、“科學家”，其實他根本算不上科學家，也不是正經商人，而是一個披著掩護外衣隱藏很深、不折不扣的間諜。

收買導彈專家

郭萬鈞，男，1942年出生，畢業于南開大學物理系，是當時高材生，后來成為一名導彈技術專家，參與了某型號戰略導彈的設計。郭萬鈞與沃維漢的認識，是因為彼此是親戚的親戚。90年代初，在一個遠房親戚的婚禮上，沃維漢正巧回國也來祝賀，兩人就這樣認識了。沃維漢本來就是有意識攀拉各方面人員，發現郭后立即分外熱情，千方百計緊盯不放，既炫耀自己的風光，又許諾各種好處。而當郭看到留學回國、西裝革履、開高級轎車的沃維漢時，也被沃的蠱惑搞暈了頭腦，與沃打得火熱。隨后，沃即將郭的情況報給臺灣軍情局，得到的指示是重點聯系此人。經過一段時間后，沃見時機成熟，便按軍情局要求對郭下手。沃維漢告訴郭萬鈞，導彈情況可以變成大價錢。郭萬鈞見錢眼開，利令智昏。上世紀90年代中后期至本世紀初，郭一步步陷入深淵，膽子從小變大，后來在明知道沃維漢是在為境 外間諜組織工作的情況下，郭萬鈞向沃提供了大量有關戰略導彈的情報。為了讓沃維漢能夠理解導彈專業知識，郭萬鈞還給他進行了導彈專業知識的“科普”。沃一 邊聽一邊記，筆記做得非常詳細。這些筆記已被攜帶出境，在歐洲某國轉交給臺灣軍情局。也正是因為這些情報，臺灣軍情局某一副局長還專門在歐洲某國接見沃維 漢，該局長告訴沃，他的情報美國非常重視。為此軍情局還先后給沃四十多萬美元的獎勵。

郭萬鈞泄露的情報對我國家安全影響很大。據沃維漢供認，臺灣方面為了處理此情報信息，針對郭萬鈞提供的情報專門成立了一個分析小組。他們明確告訴沃維 漢，這些情報主要是提供給美國的。每次接收情報并經過一番研究后，分析小組都根據美國方面提出的需求專門擬定問題清單，沃維漢就帶著這些問題再回到大陸當 面來問郭萬鈞。經法院審理認定，郭萬鈞先后向沃維漢提供了涉及戰略導彈等7項絕密情報，為此，沃維漢先后轉交了間諜情報組織提供給郭萬鈞的數萬美元和1塊 手表。沃維漢在間諜機關指導下，以商人外衣掩護，活動非常隱蔽。沃和郭的活動也以親屬聯系避人耳目。但國家安全機關警惕的眼睛還是及時盯住了他們的罪惡活 動，在保障國家安全利益不被繼續侵害的前提下，進行了一段時間深入縝密的偵察，于2005年初將沃維漢、郭萬鈞抓捕歸案，保護了國家利益。人民法院審理認定，沃維漢、郭萬鈞所獲情報的泄露，對國家安全與國防建設造成了特別巨大的危害，后果特別嚴重。

另據了解，被沃維漢、郭萬鈞泄密的戰略導彈就是大陸視為“殺手锏”的東風31戰略導彈，這型戰略導彈于1999年首飛并在當年的國慶50周年大閱兵中亮 相。有關軍事學者認為，美國若獲得這型戰略導彈的內部設計資料，如彈道特點、信號特征等，將可有針對性地設計更有效的反導系統，降低中國核反擊力量的威懾能力。

依法判決

在整個破案審查包括國家安全機關預審、檢察機關和人民法院審理過程中，司法機關都嚴格依法辦事。被告沃維漢、郭萬鈞均依法享受了各種權利，包括聘請律 師為自己辯護。在案件審理期間，沃維漢曾舊病復發，但得到了及時有效的住院治療。住院期間還一度取保候審好幾個月，在北京的住處休養。經過一段時間的審理，在反復核證證據的基礎上，沃維漢和導彈專家郭萬鈞2007年5月27日因間諜罪被北京市第二中級法院一審判處死刑。二人不服，向北京市高級法院提出上訴。2008 年1月29日，北京市高級法院二審終審裁定，維持一審原判。由于沃維漢的兩個女兒屬于奧地利國籍，奧地利以及歐盟一直呼吁中國不要對沃維漢執行死刑。中國 最高法院也遲遲沒有核準二人的死刑。

但中國和歐盟近來因法國總統薩科齊要見**喇嘛而出現緊張。11月27日，中國宣布取消在法國舉行的中歐領導人會議；11月28日，經中國最高法院核準，沃維漢和郭萬鈞被執行死刑。

在沃維漢被執行死刑的前一天，他的妻子和小女兒與他見了面，行使了探視權。但沃維漢的兩個女兒近日向駐北京的外國媒體發布聲明說，沃維漢是被突然執行了死刑，家屬事先并不知情，家屬對此感到“震驚、悲痛、失望和憤怒”。

外交部發言人秦剛表示，中國是法治國家。沃是中國公民，其罪行證據確鑿，中國司法機關依法作出判決，這完全是中國司法主權范圍內的事情。此案審判程序公正，充分保障了被告人的各項訴訟權利。

某些國家惱羞成怒

事情本來到此結束。但是沃維漢的女兒因為是奧地利公民，事先曾呼吁奧地利出面向中國施壓，不要判處沃死刑。為此奧地利駐華使館還專門給中國發了外交照會，這種無理要求理所當然遭到拒絕。

沃維漢一個女兒嫁給了一名美國男子，因此這個案子也與美國多少扯上了聯系。這名美國男子也希望美國對自己岳父的案件進行干預。這些與案件審判毫不相關 的因素綜合到一起，最后把一起普通的間諜案演變成一場對中國人權狀況的譴責。奧地利日前發表聲明，對沃維漢被執行死刑表示強烈不滿。美方也對沃案表示關 切。

當然，“人權”、“親情”是好聽的表面名稱。分析人士指出，戰略導彈是中國最為重要的遠程威懾力量，是維護國家安全的戰略力量。其對中國國家安全的重要性是不言而喻的。而某些國家真實目的恐怕還是“受托”并“受益”，要為立了“功”的間諜盡責。對此隱情難以明說罷了。

西方國家和組織此次批評中國牽涉到死刑問題。雖然全世界有些國家廢除了死刑，但國情不同，包括美國、日本等國家依然保留死刑。中國根據國情也保留了死刑，同時依法嚴格掌握，所有死刑都必須經過最高人民法院核準。

秦剛說，對中國司法機關依法作出的判決說三道四，粗暴干涉了中國司法，踐踏了法治精神。我們對此表示強烈不滿和堅決反對。中方敦促他們立即糾正錯誤，停止一切干涉別國司法的言行。

案例分析二：近日，陸續接到不同來信爆料稱，2016年全國碩士研究生統一入學考試的初試出現漏題的跡象。

從網友的爆料材料來看，內容多是微博、微信截圖。其中，截圖顯示有英語考題的翻譯、完形填空、重點單詞等答案和提示等信息。

有爆料人稱，截圖是12月26日中午科目英語二考試前，相關考研微信群、QQ群和一些考研機構流傳答案的證據，結果顯示和后來的英語二考試內容完全一樣。

此外，據“在書中尋找黃金屋未果的吃土少女”等微博網友稱，涉及漏題的科目還有政治以及綜合管理。也有爆料人表示，在12月27日，絕大多數涉及英語二漏題的話題內容被屏蔽。

為此，27日，記者向教育部新聞辦公室求證此事。

27日晚間21時55分，教育部新聞辦公室官方微博“微言教育”發布長微博稱，教育部表示堅決打擊組織考試作弊等違法犯罪行為。

這條長微博顯示，2016年全國碩士研究生統一入學考試初試已平穩結束。日前，教育部有關部門接到舉報，反映有考生收到個別科目部分試題的作答與考題內容相關。教育部有關部門立即報請公安機關進行調查。教育部表示，涉考違法犯罪行為嚴重破壞考試秩序，損害教育公平公正，教育部門將會同公安等有關部門嚴格按照《刑法修正案

（九）》等法律法規，嚴厲打擊國家教育考試刑事犯罪，絕不姑息。

根據教育部的規定，今年考研將特別加強作弊的處罰力度。新頒布的2016年考研六大政策其中之一就是根據剛剛實施的《刑法修正案

（九）》，首次明確組織作弊、提供作弊器材、非法出售或提供試題答案、代考替考等4類行為最高可判處七年有期徒刑。

（六）其他泄密。

1、公司設施、尖端技術設備、秘密文件、資料和公司活動被偷看、偷拍。公司規定:凡是劃為禁區的地方和單位，以及公司的秘密行動，一律禁止外人拍攝。即使允許某些外人進入公司禁區，也應禁止攜帶照相機、攝像機和攝影機，更不得攝影拍照。否則，將會給人以可乘之隙，偷偷拍走公司秘密。（一名軍事發燒友在成都某軍用機場附近用手機拍下一張軍機照片，發到互聯網上。這位發燒友做夢也想不到，這一不經意的舉動竟然為美國情報部門提供了一個投入巨資也沒有搞到的軍事機密——正在試驗中的中國殲-20隱身戰斗機。媒體評論稱，這名發燒友“隨手一拍勝過了美國一年耗資800億美元的情報業”。）

2、公司內部人員將攝有公司秘密的影像暴露于社會。此外，由公司拍攝在社會上放映的錄像片，展覽的照片，或者員工擅自拍攝的以公司設施為背景的私人照片，若不注意都會造成泄密。

3、公安技偵部門工作人員告訴筆者，朋友圈并不是安全的“秘密花園”，在網上隱藏著別有用心的網絡黑客，他們的任務就是在論壇、微博、微信等網絡世界里搜索關鍵敏感詞，通過技術手段獲取部隊裝備實力、人員編制等信息。如果對此毫無提防，不少人可能就會在不知不覺中充當了他們的“編外人員”。

第四部分

公司對保密工作采取的措施（不保怎么樣）

保密工作是從企業的安全和利益出發，將企業的商業秘密控制在一定的范圍時間內，防止被非法篡改和利用，使其自身價值得到充分有效的實現而采取的一切必要手段和措施。主要涵蓋一下幾個方面。保密措施是指企業采取的禁止商業秘密以任何形式向社會公開或傳播的措施。措施可分為軟件和硬件兩大類，前者主要指制度措施，如簽訂保密合同、訂立保密協議、建立保密制度并在文件上注明密級、加強保密教育等；后者主要是指直接的措施：如加強門衛保衛措施、限制外人參觀生產技術過程、安裝監控、派有專人封存和保管有關資料等。

第一，管理體制。企業做好保密工作首先必須在管理體制以及組織機構的合理設置方面有所保證。企業各級領導要加強對保密工作的指導，設置保密組織機構，各個部門辦公室要根據保密工作的實際情況配備專職的保密專員。第二，制度擬定。企業為了保守商業秘密必須制定保密條款，在制度方面完善企業對重要信息的重點管理。第三，物質技術。物質技術指的是保密工作中采用的技術保障手段和措施。它是以現代科技高度發展的產物，是做好保密工作的物質基礎。企業在保密工作方面的物質技術分為兩類，一是企業辦公室的保密技術裝備和設施，另一類是保密工作部門辦公自動化設備，包括辦公、宣傳教育、保密檢查的技術設備等。第四，信息系統。只有建立一個高效的信息網絡，企業的商業秘密和重要信息才能為決策層充分掌握，為正確決策提供可靠的依據。保密工作信息系統不僅僅要搜集，利用保密工作展開過程中的信息，而且要全面了解、利用影響保密工作的各種外部因素變動的信息。

第五、獎懲措施。

一、出現下列情況之一者，給予警告，并扣發當月應發工資的50%。

（一）泄露公司秘密，尚未造成嚴重后果或經濟損失；(二)已泄露公司秘密但采取補救措施的。

二、出現下情況之一的，給予辭退并酌情賠償經濟損失直至追究法律責任：

（一）故意或過失泄露公司秘密，造成嚴重后果或重大經濟損失；

（二）違反公司保密制度規定，為他人竊取、刺探、收買、或違章提供公司秘密的；

（三）利用職權強制他人違反保密規定的。

結語：保密工作是國家、企業、社會團體等的一項重要工作，是一項長期性的工作，保密工作的好壞關系到國家利益或者企業的利益，泄密行為是一種犯罪行為。因此，要求機關工作人員時刻要強化保密意識，加強保密意識，認真做好保密工作，牢記保密責任，與時俱進，不斷適應新時期下的保密工作，就能把保密工作做好，確保保密信息不泄露，保證企業的利益不受損害，為企業發展和穩定做出貢獻。

企業的保密工作特別重要，往往一個小小的疏忽就可能使得公司的勞動成果被競爭對手所擁有，從而搶得市場先機。因此，在保密工作方面要特別重視，需要層層設防，同時對重點信息進行重點保護，以確保萬無一失。

思考題：

1、保密的意義是什么？

2、日常工作總的保密范圍有哪些？

3、使用辦公自動化設備的保密主要有幾個環節？

4、結合本部門的工作談談如何做好保密工作？

5、主要的泄密渠道有哪些？泄密案例分析：

警示一：保密教育須常抓不懈。此案中，當事人保密意識、保密法制觀念、敵情觀念不強，嚴重違反保密規定，教訓慘痛。因此，加強保密教育，提高廣大涉密人員的保密意識和敵情觀念仍須長期堅持，不能松懈。要讓涉密人員真正明白保密這根高壓線千萬不能碰，否則就要付出沉重的代價，從而進一步增強做好保密工作的自覺性，主動掌握保密技能，做到懂保密、會保密、善保密。

警示二：要嚴把涉密人員審查關。Z某所在單位內部職能部門對Z某的身份變動情況未能及時掌握，有關部門也沒有及時通報相關情況，造成管理脫節，為Z某長期超出規定范圍接觸國家秘密進而導致泄密埋下了“深水炸彈”。因此，各部門各單位對涉密人員上崗前要進行嚴格的資格審查，確保安全可靠，按照最小化原則進行確定，根據涉密人員涉及國家秘密情況，對應其接觸、使用、經管國家秘密的密級權限實行動態化管理；涉密人員在崗時要加強日常管理和監督，定期考核，因故不適合在涉密崗位工作的要及時調整；涉密人員離崗時要實施脫密期管理。同時，公安、出入境管理等有關部門和涉密人員所在單位要加強協作，采取有效措施，及時通報有關信息，切實加強對涉密人員出入境的監控和管理。

警示三：要加強對涉密載體的管理。Z某所在單位制定有《涉密載體保密管理規定》、《涉密磁介質保密管理規定》等一系列規章制度，但是由于監管不到位，致使一些保密制度掛在嘴上、貼在墻上、寫在紙上，就是沒有落實在行動上。因此，要切實加強涉密載體管理，嚴格控制涉密載體知悉范圍，在涉密載體的制作、傳遞、使用、銷毀等各個環節采取保密措施，履行相關手續，使涉密載體始終處于有效控制狀態。對違規持有涉密載體的要及時追回，個人要主動上交。

警示四：要嚴格執行泄密報告制度。此案中，由于當事人的瞞報而導致了延誤采取補救措施的時機，當事人以為丟失涉密移動硬盤不報就可以大事化小、小事化了。但紙是包不住火的，等到有關機關發現并展開追查，Z某后悔已太晚了。因此，各部門、各單位一旦發生泄密事件，一定要嚴格按照國家保密法律法規的要求，在規定的時間內向所在地保密工作部門報告，以贏得主動，盡量減小泄密事件產生的危害。

據說美軍特別針對臺海問題制定了一個作戰計劃，該計劃將在出現以下情況時立即全部或部分激活： 1.衛星或偵察機圖片確認解放軍戰機或軍艦或二炮機動車隊向我東南沿海地區大量集結； [ 轉自鐵血社區 http://bbs.tiexue.net/post_1270713_1.html/ ] 2.有明顯跡象的靠近臺海的三軍聯合實彈軍事演習；

3.軍事電子偵察系統確認中央軍委和各兵種及各戰區之間無線電通訊異常頻繁；

4.諜報顯示解放軍各有關部隊取消休假、停止退役復員，各層級軍事指戰員頻繁開會、學習； 5.解放軍各類偵察設備出動、開機頻繁，各部隊之間通訊呼號、頻率、密碼異常改變；

6.通向東南沿海如浙江、福建、廣東等地的民航、鐵路、公路、水路異常繁忙，特別是載有軍事物資的載具出現大規模密集運輸傾向；

7.東南沿海突然出現不明大量無線電發射源，如以前未發現的基地、指揮中心、雷達站等； [ 轉自鐵血社區 http://www.tiexue.net/ ] 8.諜報顯示東南沿海和重要的國家機構的重要設施，如政府駐地、電臺電視臺、報社、火車站、機場、碼頭、醫院、標志性大樓及水庫、大橋等實行軍管，日夜有軍人或武警看守；

9.嚴密監視中的大陸各重點網站，有網民多次披露或發布的重要的軍隊調動、武器布署、領導人密秘活動、戰區平民疏散、戰備物資啟封等訊息集中出現時。

第四篇：加強反思學習促進知識遷移

加強反思學習促進知識遷移

作者：盧瑞玲，郭俊風

摘要：反思學習是學習者對自己學習過程和結果的反向思考，是對學習的學習。反思學習的目的不僅僅是回顧過去，它更重要的功能是為了未來。反思學習的內容有對學習目標和結果的反思、對學習過程的反思、對深度學習的反思以及對試題的反思。常用的培養學生反思能力的工具有驅動性問題、反思學習表、網絡反思學習的平臺、電子學習檔案袋(e-portfolio)以及試題。學習者進行反思學習能夠提高元認知能力、幫助學生學會學習，加強深度學習、促進知識遷移。

關鍵詞：學習者；反思學習；學會學習；深度學習；知識遷移

“反思學習”(reflective thinking)是學習者對自己學習過程和結果的反向思考，是學習者對學習活動的審查、分析、評價、調節的過程，是“對學習的學習”。反思與學習密不可分，反思是學習過程的精華，因為它能從學習經驗（活動）中提取有意義的東西。在反思學習中，學習者既是學習的主體，也是學習的對象。反思學習的目的不僅僅是回顧過去——學習者了解學習效果，更重要的是指向未來——學習者從不同視角和層次探究學習中的成功經驗和存在的問題，尋求更為適合、更加有效和高效的解決問題的辦法和途徑。因此，反思學習是一個“建構”或“重構”的思維過程，是一個“通向未來的過去”(back to future)。Alsop and

Ryan(1996)(]形象生動地為我們解釋了“什么是反思”：反思如同我們度假歸來后翻閱度假時拍錄的照片、錄像，看看我們曾去過的地方，想想我們做過的事和遇到的人，追憶美好的感覺，回顧不愜意的場景，為策劃下次度假提供借鑒。

新課程改革實施以來，以學生自主學習、合作學習、反思學習為主的教學模式成為眾多學校的改革方向。經過近十年不斷的學習、探索、實踐、研究，學生自主學習、合作學習的理論與實踐已趨成熟，而對學生反思學習的關注和研究還遠遠不夠。反思學習是21世紀學生最重要的學習能力之一，是新課程改革的重要組成部分。隨著課程改革的逐步深入，必須對反思學習給予更多的重視。

一、反思學習的意義

（一）提高元認知能力，幫助學生學會學習

“反思”在認知心理學中屬于“元認知”范疇。元認知是學習者對自己學習過程、結果、風格、特點的認識，即人們通俗上說的“會學習”。元認知力強的學生不一定智商(IQ)有多高，但他們善于追尋自己的學習軌跡，發現自己在何種條件下、以何種方式學習效果最好。反思學習的重要意義就在于：通過反思增強學生自我認識、自我評價、自我對待以及自我改造和發展的能力，從而提高學生的元認知能力，使學生學會學習。“學會學習”(leamingto know)被聯合國教科文組織二十一世紀教育委員會確定為支撐終身學習的四大支柱之J3]，是信息時代公民生存、繁榮、發展的必備能力。

（二）加強深度學習，促進知識遷移

教育最重要的功能之一就是使學生所學的新舊知識產生聯系，培養學生舉一反

三、由此及彼、觸類旁通、學以致用的學習能力，也就是使學生具有“知識遷移”（transferrable knowledge）發生的能力。知識遷移需要“深度學習”(deep leaming)[5]，而反思是深度學習的必要條件。因為反思不只是處理“是何”(what)、“如何”(how)的問題，更是處理“為何”(why)、“若何”(what的問題。在反復有意識地思考和分析事物的“因果關系”和“多種可能”的過程中，學習者不斷讓自己的思維由表層走向深刻，邁向深度學習，實現知識遷移。

二、反思學習的內容

（一）對學習目標和結果的反思

沒有目標的學習是盲目的，不顧結果的學習是無效的。任何學習活動都必須有明確的目標指引，以學生掌握為落腳點。因此，反思的第一項內容就是反思學習目標是否體現本單

元（模塊）的基本概念、定理、核心知識點，檢查學習目標是否達成，發現有無疑惑不解之處，從而深化對問題的理解。反思學習的另一個重要內容是溝通知識間的聯系以及知識與生活的關系。學習者只有在新舊知識之間、知識與生活之間建立有機銜接點，知識的遷移才能發生。

（二）對學習過程的反思

對學習過程進行全程反思是反思學習的核心環節。其內容包括對學習資源的利用、對學習過程中付出的努力程度的控制、對學習方式（自主、合作、展示、探究等）的選擇等所做的全面的審視、分析和評價，從中發現適合（或不適合）自己的學習環境、條件和方法，分析問題產生的原因，探求解決問題的策略，即形成反思結論。

（三）對深度學習的反思

知識遷移是有效學習的重要特征，而使知識遷移發生的前提是深度學習。因此，反思必須觸及深度學習。那么什么樣的學習才算是深度學習呢？深度學習不能局限于死記硬背教材和筆記本上的“事實性信息”(factual information)，不能只會答“何時(when)、何地(where)、何人(who)、何事(what)、何如(how)”之類的問題。深度學習要求學習者在不斷思考“為何(why)、若何(what if)”的過程中、在反復探究“多種可能”(other possibilities)和“別樣選

擇”(alternatives)的心路歷程中、在構建自己新的“為何”(why)、“若何”(what if)的進程中提升思維品質，實現知識遷移。

（四）對試題的反思

各類考試是學生不可回避的現實。在考試結果仍是學生升學擇優的主要依據的現狀下，任何以犧牲學生中、高考利益為代價的教學改革都不能算是合理成功的改革。所以，與其被動應試——為考而教、為考而學、打題海戰，不如主動反思，研究試題，觀察其知識體系，體會其能力要求，發現知識間的有機聯系，從而在習得知識、強化能力的同時，提高學生的應試能力。

三、反思學習的形式

（一）自我反思

反思是一種冷靜、主動、有目的的反省自己學習經歷的過程，是一種積極的自我審查、自我評價、自我改進的方法。所以，反思最主要的形態是自我反思。學生可以通過對自己的學習態度、學習內容、學習方法、學習條件、學習效果等方面的深度思考，更加全面、深入地了解自己的興趣特長、認知取向、薄弱環節，以便設計最適合自己的學習條件和方法。

（二）合作反思

一個人的反思意識與能力直接受其年齡、性格、學習能力、元認知水平、甚至生活經驗等因素的影響。為了使反思結果更加準確、客觀、全面，需要借助同伴這面“鏡子”，通過吸收、借鑒同伴的態度、看法和思維方式來豐富、修正、完善對自我的認識。合作反思的常規流程為：同伴間相互反思對方的學習過程和結果一為同伴提供反饋意見一對同伴反饋意見的思考一對同伴的反饋意見作出反應一（交流討論卜，共同提高。這里的“同伴反饋”(peer feedback)有別于“同伴評價”(peer evaluation)，其目的不是評判同伴學習任務完成的好壞，或簡單地給同伴的學習結果打分定級，而是為同伴提供具體的建設性改進建議?5]。換言之，“評價”(evaluation)的目的是“關于學習”，其指向是“過去”，而“反饋”(feedback)的目的是“為了學習”，其指向是“未來”，其功能與反思的本質相吻合。此外，成功的合作反思需要一個開放、民主、安全、活躍、信任的溝通環境做支撐，而“反饋”優于“評價”的地方正在于其有利于營造這樣的學習氛圍。

四、反思學習的工具

反思不是隨便想想或簡單地回憶，而是站在更高的層次去審視學習經驗的有意識的活動。和認知活動發生、發展的規律一樣，反思活動也是循序漸進、由淺入深、逐步發展的。

成功的反思需要多種能力，如認知能力、實踐能力、分析能力、評價能力、選擇能力、溝通能力等。反思能力并非與生俱來，在養成反思習慣之前，學生一般不能自發、獨立地對自己的學習活動進行反思。這就需要教師為學生搭建平臺，提供“腳手架”來輔助學生進行有意義的反思學習，展示他們的反思成果。

學生在進行反思學習時，教師應結合學科特點和學生的認知特點使之有次序、有步驟地進行。培養反思習慣的任務要由簡單到復雜，從淺層到深層逐步進行。常用的培養學生反思能力的手段或工具主要有以下幾種。

（一）驅動性問題

最簡單易行且操作性強的反思是問題引領。教師可設計一些需要學生去“發現、探索、分析、評價、綜合”的“驅動性問題”作為條件刺激來引領學生對自己或同伴的學習活動進行反思。為了逐步提高學生的思維能力和反思水平，引領反思學習的問題應盡量避免有標準答案的封閉式的問題，而要努力設計一些能驅動學生多元思維的、“非百度／谷歌式”的開放性問題，如“為何”、“若何”類問題。

（二）反思學習表

輔助學生進行反思性學習的另一種有效工具是反思學習表。教師可根據學習內容、任務、活動、形式、策略以及需要了解的信息為學生設計各種反思表／卡／專欄／記錄／問卷等來引導學生進行反思學習，系統地呈現反思過程。

（三）網絡反思學習的平臺

正如合作學習的結果需要展示一樣，學生的“思維軌跡”和“反思成果”也需要展示體驗。隨著校園網絡的普及，利用教育信息技術為學生創造一個自我反思、合作反思的平臺已成為可能和必須。網絡反思學習的平臺不僅可以為學生創造方便、快捷、持續、隨時隨地(anytime，anywhere)的分享、互動、互助、互學的機會，更是學生喜歡且擅長的學習方式。學生可以在“玩中學、玩中用、玩中悟”。如幾乎每個學生都在“玩”的“QQ空間”和“QQ群”就可以成為一個很好的反思平臺。學生可以在網絡空間撰寫、交流“反思心得、學習報告、實驗報告”，創建“糾錯本、集優本、反思日記（記錄自己在學習過程中遇到的問題、困惑、感受、經驗等）”，上傳、下載各種文本的反思學習資源（文、表、圖、音，視頻），等等。

（四）電子學習檔案袋(e-portfolio)

學生學習檔案袋主要由學生的作業、作品（包括反思作業和作品）以及重要的學習資源構成。學生在創建自己的學習檔案時，會有意識地篩選出能代表自己重要的學習活動、反映自己學習水平的學習資料。這就意味著學生需要認真篩選、整理、分析、評價自己的學習資料。這一過程本身就是反思學習的過程。通常的紙質學習檔案袋是師生之間的雙向交流，而電子學習檔案袋還有另一個獨特的功能，即多向交流展示功能。這一功能能促使展示者反復比較、評價、思考以至修正完善自己的作業和作品，以便把自己的成果以最完美的形式呈現出來。在這些活動中，學生反復經歷反思的過程，自己的反思能力不斷得到強化和發展。

（五）試題

試題是培養學生反思能力的又一個重要工具。學生可以由被動做試題到主動研究試題，再到自己出試題，來鍛煉反思能力，帶動深度學習，促進知識遷移。

總之，知識遷移和深度學習被列為21世紀最重要的學習能力(4]，而反思學習是深度學習和知識遷移的必要前提。反思性思維也是現代著名教育家杜威的一個重要命題。杜威在《我們怎樣思維》(How We Think)一書中反復論證了“反思”與“質疑、探究、推理、評判、創新”等思維種類的正相關關系。今天，當越來越多的人認識到這些思維品質對學生終身學習和未來發展的重要性的時候，培養學生的反思意識、反思習慣和反思能力也應該成為教育必須承擔的責任。

(來源：《教育理論與實踐》2013.31)

第五篇：利用思維導圖進行歷史知識結構的教學

利用思維導圖進行歷史知識結構的教學

南京市金陵中學 張銘

【關鍵詞】：思維導圖、教學內容結構化、信息加工、意義建構、歷史教學

【內容提要】：應用思維導圖進行歷史教學，有助于優化整合教學素材，建構歷史知識結構，提高歷史教學的效率。歷史知識結構就是各種歷史概念間的相互聯系及基本組合方式，它是各種歷史事實和歷史現象及其相互關系在人們大腦中的反映。在加強歷史知識結構的教學中，思維導圖的作用主要表現在以下三方面：

一、課堂教學設計的有效工具；

二、促進學生思維發展、合作學習；

三、教學評價的創新手段。

隨著信息技術的不斷發展，它在教育領域的運用已經十分普遍。新課程要求“大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用，促進信息技術與學科課程的整合??”利用思維導圖工具軟件（Mindjet MindManager）進行歷史教學，有助于優化整合教學素材，建構歷史知識結構，提高歷史教學的效率。

教學內容結構化，是當今教學改革的一個重要趨勢。強調知識結構的教學，使學生在了解基本歷史事實，理解基本歷史概念的基礎上把握它們之間的相互聯系，是改革中學歷史教學、提高歷史教學效率的基本要求之一。就普通高中歷史必修課的三個學習模塊而言，共包括25個古今貫通、中外關聯的學習專題，分別反映人類社會政治、經濟、思想文化、科學技術等領域的重要歷史內容，是全體高中學生必須學習的基本內容。同時，新課程的課程目標是通過普通高中歷史課程學習，擴大掌握歷史知識的范圍，深入地了解歷史發展的基本線索；對歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認識人類社會發展的基本規律，學會運用科學的理論和方法認識歷史和現實問題，逐步形成科學的世界觀和歷史觀；樹立不斷完善自我、為祖國社會主義現代化建設做貢獻和關注民族與人類命運的人生理想。而要完成歷史教學的上述任務，就必須首先讓學生掌握歷史知識結構。

如何在歷史教學中讓學生較好地掌握歷史知識結構呢？思維導圖作為一種教與學的認知工具，它把知識高度濃縮，將各種概念及其關系以層狀結構形式排列，清晰地揭示了意義建構學習的實質。

所謂“思維導圖”，英國著名心理學家托尼·布贊在研究大腦的力量和潛能過程中，發現偉大的藝術家達·芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號和連線。他意識到，這正是達芬奇擁有超級頭腦的秘密所在。在此基礎上，博贊于19世紀60年代發明了思維導圖這一風靡世界的思維工具。它是一種利用圖示的方法來表達人們頭腦中的概念、思想、理論等，是把人腦中的隱形知識顯性化、可視化，便于人們思考、交流、表達。國外教育界也稱之為“概念圖”（concept mapping）,國內也有譯為“概念地圖”的。顧名思義，“思維導圖”的稱呼直接說明這是一種引導人們思維的圖，把這種圖示的方法的意義挑明了。

知識結構是各種概念之間的相互聯系及其組合方式，它是相互聯系著的客觀事物和事實在人們大腦中的反映。歷史知識結構就是各種歷史概念間的相互聯系及基本組合方式，它是各種歷史事實和歷史現象及其相互關系在人們大腦中的反映。如圖1用思維導圖將“歷史知識結構的特點和構成”所示，歷史 知識結構具有立體性、多層面性和抽象性等特點。認識問題的角度不同，對知識結構的表述也就不同：從人類歷史活動的基本要素看，歷史由時間、地點、人物和事件構成；從社會文化形態看，歷史由經濟、政治、文化諸方面構成；從歷史發展過程看，任何一種歷史現象和一個歷史事件都有一個產生、發展和結束的過程，都有其前因后果、產生的背景和條件以及對其他事物的影響，等等；從理論的角度看，歷史知識又由史實和觀點兩個方面構成??。這種多角度、多層面的知識結構的綜合，又構成了立體的知識結構。歷史知識結構從不同角度和層面表達了歷史事實和歷史概念之間的相互聯系。反映或揭示了歷史發展的一般規律和各種特殊規律。因此，掌握了歷史知識的基本結構就等于掌握了歷史知識的精華和認識了歷史發展的規律。所以，歷史教學必須特別強調深入挖掘歷史知識間的各種聯系并揭示知識結構。

在加強歷史知識結構的教學中，思維導圖的作用主要表現在以下三方面：

一、課堂教學設計的有效工具

歷史課堂教學設計中運用思維導圖，能將原來顯現在教師頭腦中的教學內容、教學理論和教學經驗以可視化的形式表現出來，相當于在虛擬的環境中完成了一次教學過程，教師能更有效地組織教學內容。歷史知識結構是由一系列相互關聯的歷史概念所構成的。如圖2所示，在《羅斯福新政》的思維導圖的主題和子主題示意圖上，將與核心主題有關的各種因素羅列出來，既讓學生明了該主題的知識目標，又為學生的能力培養創設了條件，有利于引導學生進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維和解決問題的能力。而指導學生進一步分析和揭示歷史事實、歷史現象或歷史概念之間的內 在聯系，則是這種能力訓練的重點。在思維導圖工具中，點擊子主題后的+號，則可進一步展開與子主題相關的具體知識點。如圖3中子主題“措施”知識點展開示意圖，將羅斯福新政的措施名稱和具體內容逐一打開陳列，能有效地提示該主題知識點的結構。隨著觀察與思維能力的提高，運用已有知識、概念、觀點和方法解決新問題的能力也將得到相應提高。

課堂教學中，教師通過思維導圖把知識整合過程清晰地呈現出來，能改變學生的認知方式，使學生看到概念間的關系。學生掌握的是整體的知識框架，更容易了解新舊知識間的聯系和區別，學生通過思維導圖記憶的知識也必然比簡單機械記憶更高，他們將更善于解決問題。許多學生在歷史學習過程中感到歷史難學，其重要原因之一就是他們頭腦中的歷史知識不能形成有序的結構，不善于找出各個概念間的關系，遇到問題時就難以“創造性”地運用。如果教師能把思維導圖用于教學設計，并在課堂中用作教學策略，而且也要求學生在學習過程中自己去嘗試建立思維導圖，他們就能成功地把握歷史知識結構的意義，也能成功地對自己的學習進行控制。

二、促進學生思維發展、合作學習

思維導圖作為一種學習的策略，能促進學生思維發展、合作學習和創造性學習，最終使學生學會學習。對學生來說，思維導圖能促使他們整合新舊知識，建構知識網絡，濃縮知識結構，從而使學生從整體上把握知識。思維導圖還可以作為一種元認知策略，提高學生的自學能力，思維能力和自我反思能力。

如，上新課前布置學生預習教材，并繪制思維導圖。學生通過畫思維導圖，可以自行判斷在學習過程中不同時期所畫出的思維導圖，從而看出自己認知上的改變，同時他們在畫思維導圖的過程中體會、觀察知識間的關系，對自己所學過的概念加以組織及整理，而使自己的知識結構更加完整，甚至發現自己從來沒有注意和意識到的各個知識間的關系，從而產生一些具有創新性的理解，達到創新性的學習目的。

再如在一個單元教學之后，為了使學生能夠清晰掌握相關的概念結構，可讓學生回憶所學習的基本知識和它們的關系，建構思維導圖。在以后的學習過程中，當他們有新的想法，可以再進行改進、完善。這種方式可以促使學生積極動手和動腦思考，使他們能夠從整體上掌握基本知識結構和各個知識間的關 系，在頭腦中形成清晰的概念網絡。

同時，將思維導圖引入小組合作學習中，如開展“頭腦風暴”教學活動，讓多個學生利用思維導圖對歷史問題進行研究和討論。由于小組成員對概念有著不同的理解，通過共建思維導圖，來進行協商，培養了批判性思維技能，使各自的認識得到完善與擴展。思維導圖幫助人們作為一個群體更有效地思考，但又不失他們的個性。通過制作集體的思維導圖讓所有的人獲得更深的學習體驗，也因此達到節省時間和成本，促進學習小組成員之間的交流和溝通達到知識共享的目標。

利用思維導圖進行歷史知識結構的教學，還有利于提高學生的記憶能力和表達能力。關于學習理論與實踐的研究一再表明，相互關聯的知識比相對孤立的知識更容易理解和記憶，系統、完整的知識此分散、零碎的知識更容易領會和掌握。這是一條十分重要的學習規律，思維導圖生成的歷史知識結構把大量的歷史知識互相關聯和系統化起來，形成完整的知識體系，大大降低了理解的難度，減輕了記憶負擔；而理解又是長時記憶的重要前提。這就使得不斷豐富歷史知識的積累和儲存成為可能。有了比較豐富的知識、較強的思維能力和清晰的思路，就能夠對許多歷史問題進行準確、條理、清楚的闡述。而這種較強的表達闡述能力，正是歷史學習與研究不可缺少的基本能力之一。

三、教學評價的創新手段

傳統的評價方法常常只能考查學生的離散知識，而思維導圖卻可以檢測出學生的知識結構及對知識間相互關系的理解和產出新知的能力，有效的評價學生創造性思維水平。通過讓學生養成畫思維導圖的習慣，教師可及時了解學生學習的進展與診斷學生的問題，從而改進教學、是形成性評價的好方式。另外思維導圖也是學生自我評價的有用工具，學生利用思維導圖的反饋信息，能看清自己有沒有關鍵的概念或概念之間的關系被遺漏，以此來檢查自己對學習材料的理解狀況，這樣就會激勵他去努力彌補不足。另外，學生在繪制思維導圖時，會自然地流露出對認知的情感，會以各種各樣的圖形或色彩表達出來，尤其現在出現了專門繪制思維導圖的軟件，借助于計算機的多媒體功能，學生可以創設生動、美麗的畫面。因此，思維導圖不僅可用以評價學習者對知識理性認識的清晰性，同時也可了解其情意品質。

將思維導圖運用于歷史教學的各個環節，能促進學生良好認知結構的形成，提高教師的教學效益，學生的學習效益。這一在西方中小學科學教育中廣泛采用的策略，引入到高中歷史教學中，必將導致教學方式、教學方法的變化和調整，并建立新的與之相適應的課堂教學新模式。