第一篇：二年級數學《角的初步認識》教學課件

二年級數學《角的初步認識》教學課件

教學目的：

1、知識與技能目標：結合生活實際讓學生認識角，知道角的各部分名稱；會用不同方法和材料做出角；會用折疊的方法比較角的大小。

2、發展空間觀念，培養學生的動手操作和思維能力。

教學重點 ：會用重疊的方法比較角的大小

教學難點：初步學會做角、用尺比畫角

教學準備：情形圖，剪刀、吸管、折扇、易拉罐等

教學過程；

一、創設情形，引入新課

激趣導入通過課件出示“國旗”，引出“五角星”，再由“五角星”引出“角”。

二、嘗試探究

①認識角

1、出示主題圖：小朋友請你察看這幅圖，你理解到哪些信息？說給同桌聽。

1、課件出示；剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？

圖片出示：學生在實物上找角、摸角、比劃角。看圖，交流信息。

2、課件演示：抽象出角的圖形——認識角的各部分名稱——練習：判斷角（實物展示臺“球場圖”）反饋交流信息。

2、老師用線標出球場的角。再認真察看，你發現了什么？同桌交流

3、學生找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？

三、全班匯報

1看物品尋覓角、做角：課件出示做角的各種材料——老師播放樂曲。學生在優美的旋律中看一看、動動手。——小組在展示臺上匯報成果。

③比角——課件演示：拉開的紙扇和合攏的剪刀，思考角的大小與什么有關——角的大小與邊的長短無關——課件演示4個鐘面，并演示重疊法比較角的大小。

四、嘗試運用，拓展提高

這里主要分別出示“數一數”“辨一辨”“演一演”等形式的練習，培養學生的綜合運用能力。

第二篇：二年級數學角的初步認識教學隨筆

二年級數學《角的初步認識》教學隨筆

東風小學

周輝

在教學《角的初步認識》一課時，為了讓學生合作探究，自主學習，我在備課時摒棄了以往從頭到尾牽著學生學習的方法，設計了讓學生自己動手發現知識的研究活動。首先是從教室找角導入新課，其次是放手讓學生探求新知，拓展延伸，最后是歸納總結。

在課堂教學中，我始終站在學生的角度來思考教學方案，考慮課堂設計，注重了豐富的教學情境的創設，注重讓學生從生活中找角，親身體驗，注重對學生開展探究活動進行指導，注重引導學生將知識轉化為能力，實現課堂中師生、生生之間的交流，使學生主動有效地進行學習，讓全體學生自始自終積極地參與到學習的全過程中，并教給學生學習的方法，讓他們學會學習。如第二部分：當學生成功地找出場景圖中的角后，我抓住這一機會，從實物中抽象出角，再讓學生動手折一個角，從而創造出了各種形狀不同的角，通過摸一摸，看一看來感知角的一般特征，為以后從本質上認識角作了很好的鋪墊。接著我又問：“你們能把角畫出來嗎？說說你會怎么畫？”對回答正確的同學及時給予表揚，這樣既能鼓勵其積極性，又能鞏固對角的認識，一舉兩得。接著，我在教學完角的畫法后，又讓學生在生活實際中找到角，讓學生知道我們的數學其實就在我們的身邊。

總之，在本節課我讓學生充分地進行動手操作與實踐，這不僅符合低年級學生好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀、操作性強的知識特點，更重要的是充分體現了以活動促發展的活動教學思想。教學過程只有以學生為中心，以學生的自主活動為基礎，學生才能真正動起來，課堂才能真正活起來。

第三篇：二年級數學角的初步認識教學反思

《角的初步認識》教學反思

孟麗娟

學習《角的初步認識》，是學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的，由于角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，為了幫助學生更好地理解所學知識，我將觀察、操作、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環節中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學形式，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。

在教授角的初步認識過程中，對于角的大小和什么有關，和什么無關講得過于深入了，另外讓學生比較角的大小時應利用活動角進行比較，而不是三角形其中的角，另外，給學生畫角的時候，沒有注意畫角的方法。以上幾點課后我進行了反思，引以為戒。希望在今后教學中，能夠通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學生的眼腦手口協調活動，為學生創設愉快、和諧的學習環境和氣氛，力求使課堂教學成為培養學生創新精神的實踐能力的廣闊天地。

2011年9月28日

第四篇：人教版二年級數學《角的初步認識》

《角的初步認識》教學設計

教學內容：

課本38—40頁中的例題及其練習教學目標：

1、初步認識角，知道角的各部分名稱。

2、初步學會用直尺畫角。

3、使學生們初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關。

4、培養學生動手操作能力，使學生體會到數學來源于實踐的思想。教學重、難點：

1、初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角。

2、使學生們初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關。教學用具：

多媒體課件，角的學具、一張長方形的紙和一張圓形的紙、三角板。教學過程：

一、情境導入，找找角

（一）、師出示一個信封，里面裝著學生已經學過的平面圖形，露出一部分，讓學生猜一猜。

師：我們來玩一個猜圖形的游戲，猜一猜里面裝的是什么圖形？（先猜圓形，再猜長方形）追問：“這次你們為什么不猜成是圓形？你是根據什么來猜測的？”(課件出示)生活中存在的角，讓學生觀察，初步感知角。教師：像這樣有兩邊直直的和尖尖的就是角。

師：今天我們就來認識圖形朋友——角（板書課題：角的初步認識）

（二）、聯系實際，整體感知角。

1、（課件出示：美麗校園主題圖）師：這是那里啊？（校園）在這美麗的的校園里你發現了什么？ 生：我發現了門上有一些角，操場上也有角，老師拿著的東西三角板上也有角??（多媒體演示：美麗校園的主題圖。突出：門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角??）

2、同學們已經知道角的形狀了，現在大家明白三角板為什么叫三角板了嗎？（課件展示三角板圖）

（三）抽象圖形，形成表象。

1、師：剛才通過同學們指的角，老師明白了原來角的圖形是這樣的，現在請同學們拿出自己的三角板摸摸看，角是什么樣的。

2、全員操作。邊說邊摸，指出一個角。

3、同桌的同學共同操作，指出自己三角板上任意的一個角。

4、小結摸角后的體會。（我們摸到角是尖尖的，兩邊是直直的。）

二、整體感知，全面認識角

（一）、教學角的各部分名稱

1、剛才我們認識了角，認真觀察三角板上的角，想一想：角有什么特征呢？它的各個部分叫什么呢？（每個圖形中都有尖的點和兩條直直的線。

2、（課件演示）角的各部分名稱。（頂點、邊）

3、練習（師：現在請同學們閉上眼睛想一想，角是什么樣的？角有幾個頂點？頂點是什么樣的？角有幾條邊？邊是什么樣的？）（1）、判斷哪些是角，哪些不是。(2)、在圖形中找找各有幾個角。

（二）、動手操作，畫畫角

1、其實，在我們的生活中還有很多物體的表面中有角。你能嘗試畫一個角嗎？（展示學生畫的角）

2、指導學生畫角（課件演示 “畫角的方法）

方法：先畫頂點，從這一個點起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個點起，向不同方向畫一條直直的線。（板貼：先畫頂點，再從頂點出發，畫出角的兩條邊）

3、學生動手操作。

讓學生按照上面的步驟畫一個角。教師巡視畫角的過程。

（三）小結

1、通過剛才的學習，我們學到了那些知識。（角的各部分名稱、角的畫法）

2、形成順口溜（小小角，真簡單；一個頂點兩條邊。畫角時，要注意；先畫頂點再畫邊）

三、游戲活動，比比角

1、出示課件“紅角和藍角 ”的故事。

2、師：那角的大小與什么有關？

（出示課件）引導學生思考、交流、發現并歸納：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。

3、老師也來變一變。

畫一個邊較長的角，然后逐漸把邊變短，問：角的大小變了沒有？ 得出：角的大小與邊的長短沒有關系。

4、大家一起變一變。（師：象老師這樣使自己的胳膊形成一個角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？）

5、做練習

（1）師：同學們觀察得很仔細，根據大家現在認識的角，請同學們用手里的圓片折出一個角來，看誰折的最快。（折完后在小組內比比看誰的角大）（2）說說誰大誰小

（3）擺一擺（學生按照老師的要求擺，教師巡視集體交流）

四、總結

今天我們學了什么？（學生集體發言）

第五篇：人教版二年級數學《角的初步認識》

《角的初步認識》教學設計

教學內容：

人教版小學二年級上冊課本P38—40頁中的例

1、例2及其練習教學目標：

1、初步認識角，知道角的各部分名稱。

2、初步學會用直尺畫角,在操作過程中初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關。

3、培養學生動手操作能力，使學生體會到數學來源于實踐的思想。教學重、難點：

重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角。難點：使學生們初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關。教學用具：

多媒體課件，角的學具、三角板。教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

老師讓學生們回憶之前學過的圖形（長方形，正方形，三角形，圓形）然后讓學生們將學過的圖形分為兩類，要強調分為兩類。并讓學生說說他們為什么這樣分。（因為正方形，三角形，長方形都有角，圓是沒有角的）教師肯定學生的回答。

師：今天我們就來認識圖形朋友——角（板書課題：角的初步認識）。設計意圖：由學生已有的生活經驗和知識入手，讓學生對圖形進行分類，讓學生初步感知角，激發他們的學習興趣。

二、新知探究，我會認。

（一）聯系實際，整體感知角。

1、（課件出示剪刀，吸管，水龍頭）教師用手指著出現的圖形問學生這是什么，然后幻燈片演示出剪刀，吸管，水龍頭里的角。

2、（課件出示：美麗校園主題圖）師：這是哪里啊？（校園）在這美麗的的校園里你發現了什么？

生：我發現了門上有一些角，操場上也有角，老師拿著的東西三角板上也有角??

（多媒體演示：美麗校園的主題圖。突出：門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角??）

（二）抽象圖形，形成表象。

1、師：剛才通過同學們指的角，老師明白了原來角的圖形是這樣的，那同學們發現了嗎，我們手上拿的數學書是什么圖形的啊？（長方形）。

師：我們剛才分類的時候為什么把長方形，正方形，三角形分為一類啊？（長方形，正方形和三角形有角）師：同學們想知道摸角有什么感覺嗎？（想）師：那同學們跟著老師一起來摸一摸。

2、全員操作。邊說邊摸，指出一個角。

4、小結摸角后的體會。（我們摸到角是尖尖的，兩邊是直直的。）

5、教師小結角的特征，（課件演示）角的各部分名稱。（頂點、邊）指著角問學生，一個角有多少個頂點，多少條邊？

設計意圖：讓同學們動手感知角，對角形成表象的認識，激發學習角的更濃厚的興趣，通過動手摸角，提高學生的動手能力。

（三）整體感知，全面認識角。

1、教學角的各部分名稱

師：現在請同學們閉上眼睛想一想，角是什么樣的？角有幾個頂點？頂點是什么樣的？角有幾條邊？邊是什么樣的？

①角爺爺過生日，設宴請客，客人都是角家族的成員。瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會。小朋友，快幫幫角爺爺判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（出示課件）②在圖形中找找各有幾個角。

2、動手操作，畫畫角（1）學生動手畫角

師：其實，在我們的生活中還有很多物體的表面中有角。你能嘗試畫一個角嗎？4人小組合作，先討論，然后每個人畫一個角。（展示學生畫的角）

（2）指導學生畫角（課件演示 “畫角的方法”）

方法：先畫頂點，從這一個點起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個點起，向不同方向畫一條直直的線。（課件演示：先畫頂點，再從頂點出發，向不同的方向畫出角的兩條邊。）(3)學生動手操作

讓學生按照上面的步驟畫一個角，教師巡視畫角的過程。

形成順口溜（小小角，真簡單；一個頂點兩條邊。畫角時，要注意；先畫頂點再畫邊）

設計意圖：通過認角的活動，可以檢驗學生對角的特征的掌握，讓學生自己動手畫角，提高學生的動手能力

三、游戲活動，我會比。

1、讓同學們將自己畫的角與同桌畫的角相互比較，看誰畫的角比較大，教師也出示四個角（有兩個角邊長一樣但角的張口不一樣，有兩個角邊長不一樣，但角的大小一樣。）

2、師：那角的大小與什么有關？

（出示課件）引導學生思考、交流、發現并歸納：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。

4、大家一起變一變。（師：像老師這樣使自己的胳膊形成一個角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？）

5、做練習

（1）師：同學們觀察得很仔細，根據大家現在認識的角，請同學們用手里的長方形紙片折出一個角來，看誰折的最快。（折完后在小組內比比看誰的角大）（2）說說誰大誰小

（3）引導學生進行重疊比角，為以后教學“角的度量”作鋪墊。設計意圖：通過紅角和藍角比大小，提高學生學習的興趣，并且讓課堂變得更活躍。

四、鞏固練習，我會做。

課件出示一些基礎練習，幫助學生鞏固本節課知識。設計意圖：幫助學生鞏固本節課的知識。

五、總結

今天我們學了什么？（學生集體發言）

設計意圖：讓學生總結本節課的知識，檢驗自己掌握的知識。課后反思

這節課我在課前創設一此生活情境，使學生感受到生活離不開數學，從而對數學產生深厚的興趣和親切感。但是我在畫角教學環節不夠放，先用電腦演示畫角，再讓學生畫角，雖然學生對于畫角的步驟比較好，但這樣的處理學生只會畫出同一方向的角，從而限制學生的創新思維。同時在角的大小比較上沒有很好的幫孩子解決問題，未能突破第二個難點，因為我采取短角的邊長和延長角的邊長的長度，引導學生不夠到位，效果不顯著。在今后的教學中，我要不斷采取多樣化的教學手段，從學生的具體情況出發精心設計好每一節課，從而提高自己的課堂效率。