第一篇：人教版二年級數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識》

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

課本38—40頁中的例題及其練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

2、初步學(xué)會用直尺畫角。

3、使學(xué)生們初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。

4、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于實踐的思想。教學(xué)重、難點：

1、初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角。

2、使學(xué)生們初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。教學(xué)用具：

多媒體課件，角的學(xué)具、一張長方形的紙和一張圓形的紙、三角板。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，找找角

（一）、師出示一個信封，里面裝著學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，露出一部分，讓學(xué)生猜一猜。

師：我們來玩一個猜圖形的游戲，猜一猜里面裝的是什么圖形？（先猜圓形，再猜長方形）

追問：“這次你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形？你是根據(jù)什么來猜測的？”(課件出示)生活中存在的角，讓學(xué)生觀察，初步感知角。教師：像這樣有兩邊直直的和尖尖的就是角。

師：今天我們就來認(rèn)識圖形朋友——角（板書課題：角的初步認(rèn)識）

（二）、聯(lián)系實際，整體感知角。

1、（課件出示：美麗校園主題圖）師：這是那里啊？（校園）在這美麗的的校園里你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)了門上有一些角，操場上也有角，老師拿著的東西三角板上也有角??

（多媒體演示：美麗校園的主題圖。突出：門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角??）

2、同學(xué)們已經(jīng)知道角的形狀了，現(xiàn)在大家明白三角板為什么叫三角板了嗎？（課件展示三角板圖）

（三）抽象圖形，形成表象。

1、師：剛才通過同學(xué)們指的角，老師明白了原來角的圖形是這樣的，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出自己的三角板摸摸看，角是什么樣的。

2、全員操作。邊說邊摸，指出一個角。

3、同桌的同學(xué)共同操作，指出自己三角板上任意的一個角。

4、小結(jié)摸角后的體會。（我們摸到角是尖尖的，兩邊是直直的。）

二、整體感知，全面認(rèn)識角

（一）、教學(xué)角的各部分名稱

1、剛才我們認(rèn)識了角，認(rèn)真觀察三角板上的角，想一想：角有什么特征呢？它的各個部分叫什么呢？（每個圖形中都有尖的點和兩條直直的線。

2、（課件演示）角的各部分名稱。（頂點、邊）

3、練習(xí)（師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛想一想，角是什么樣的？角有幾個頂點？頂點是什么樣的？角有幾條邊？邊是什么樣的？）（1）、判斷哪些是角，哪些不是。

(2)、在圖形中找找各有幾個角。

（二）、動手操作，畫畫角

1、其實，在我們的生活中還有很多物體的表面中有角。你能嘗試畫一個角嗎？（展示學(xué)生畫的角）

2、指導(dǎo)學(xué)生畫角（課件演示 “畫角的方法）方法：先畫頂點，從這一個點起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個點起，向不同方向畫一條直直的線。（板貼：先畫頂點，再從頂點出發(fā)，畫出角的兩條邊）

3、學(xué)生動手操作。

讓學(xué)生按照上面的步驟畫一個角。教師巡視畫角的過程。

（三）小結(jié)

1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了那些知識。（角的各部分名稱、角的畫法）

2、形成順口溜（小小角，真簡單；一個頂點兩條邊。畫角時，要注意；先畫頂點再畫邊）

三、游戲活動，比比角

1、出示課件“紅角和藍(lán)角 ”的故事。

2、師：那角的大小與什么有關(guān)？

（出示課件）引導(dǎo)學(xué)生思考、交流、發(fā)現(xiàn)并歸納：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。

3、老師也來變一變。

畫一個邊較長的角，然后逐漸把邊變短，問：角的大小變了沒有？ 得出：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

4、大家一起變一變。（師：象老師這樣使自己的胳膊形成一個角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？）

5、做練習(xí)

（1）師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，根據(jù)大家現(xiàn)在認(rèn)識的角，請同學(xué)們用手里的圓片折出一個角來，看誰折的最快。（折完后在小組內(nèi)比比看誰的角大）（2）說說誰大誰小（3）擺一擺（學(xué)生按照老師的要求擺，教師巡視集體交流）

四、總結(jié)

今天我們學(xué)了什么？（學(xué)生集體發(fā)言）

五、課后反思

這節(jié)課我在課前創(chuàng)設(shè)一此生活情境，使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和親切感。但是我在畫角教學(xué)環(huán)節(jié)不夠放，先用電腦演示畫角，再讓學(xué)生畫角，雖然學(xué)生對于畫角的步驟比較好，但這樣的處理學(xué)生只會畫出同一方向的角，從而限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時在角的大小比較上沒有很好的幫孩子解決問題，未能突破第二個難點，因為我采取短角的邊長和延長角的邊長的長度，引導(dǎo)學(xué)生不夠到位，效果不顯著。在今后的教學(xué)中，我要不斷采取多樣化的教學(xué)手段，從學(xué)生的具體情況出發(fā)精心設(shè)計好每一節(jié)課，從而提高自己的課堂效率。

第二篇：人教版二年級數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識》

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

課本38—40頁中的例題及其練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

2、初步學(xué)會用直尺畫角。

3、使學(xué)生們初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。

4、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于實踐的思想。教學(xué)重、難點：

1、初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角。

2、使學(xué)生們初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。教學(xué)用具：

多媒體課件，角的學(xué)具、一張長方形的紙和一張圓形的紙、三角板。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，找找角

（一）、師出示一個信封，里面裝著學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，露出一部分，讓學(xué)生猜一猜。

師：我們來玩一個猜圖形的游戲，猜一猜里面裝的是什么圖形？（先猜圓形，再猜長方形）追問：“這次你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形？你是根據(jù)什么來猜測的？”(課件出示)生活中存在的角，讓學(xué)生觀察，初步感知角。教師：像這樣有兩邊直直的和尖尖的就是角。

師：今天我們就來認(rèn)識圖形朋友——角（板書課題：角的初步認(rèn)識）

（二）、聯(lián)系實際，整體感知角。

1、（課件出示：美麗校園主題圖）師：這是那里啊？（校園）在這美麗的的校園里你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)了門上有一些角，操場上也有角，老師拿著的東西三角板上也有角??（多媒體演示：美麗校園的主題圖。突出：門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角??）

2、同學(xué)們已經(jīng)知道角的形狀了，現(xiàn)在大家明白三角板為什么叫三角板了嗎？（課件展示三角板圖）

（三）抽象圖形，形成表象。

1、師：剛才通過同學(xué)們指的角，老師明白了原來角的圖形是這樣的，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出自己的三角板摸摸看，角是什么樣的。

2、全員操作。邊說邊摸，指出一個角。

3、同桌的同學(xué)共同操作，指出自己三角板上任意的一個角。

4、小結(jié)摸角后的體會。（我們摸到角是尖尖的，兩邊是直直的。）

二、整體感知，全面認(rèn)識角

（一）、教學(xué)角的各部分名稱

1、剛才我們認(rèn)識了角，認(rèn)真觀察三角板上的角，想一想：角有什么特征呢？它的各個部分叫什么呢？（每個圖形中都有尖的點和兩條直直的線。

2、（課件演示）角的各部分名稱。（頂點、邊）

3、練習(xí)（師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛想一想，角是什么樣的？角有幾個頂點？頂點是什么樣的？角有幾條邊？邊是什么樣的？）（1）、判斷哪些是角，哪些不是。(2)、在圖形中找找各有幾個角。

（二）、動手操作，畫畫角

1、其實，在我們的生活中還有很多物體的表面中有角。你能嘗試畫一個角嗎？（展示學(xué)生畫的角）

2、指導(dǎo)學(xué)生畫角（課件演示 “畫角的方法）

方法：先畫頂點，從這一個點起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個點起，向不同方向畫一條直直的線。（板貼：先畫頂點，再從頂點出發(fā)，畫出角的兩條邊）

3、學(xué)生動手操作。

讓學(xué)生按照上面的步驟畫一個角。教師巡視畫角的過程。

（三）小結(jié)

1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了那些知識。（角的各部分名稱、角的畫法）

2、形成順口溜（小小角，真簡單；一個頂點兩條邊。畫角時，要注意；先畫頂點再畫邊）

三、游戲活動，比比角

1、出示課件“紅角和藍(lán)角 ”的故事。

2、師：那角的大小與什么有關(guān)？

（出示課件）引導(dǎo)學(xué)生思考、交流、發(fā)現(xiàn)并歸納：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。

3、老師也來變一變。

畫一個邊較長的角，然后逐漸把邊變短，問：角的大小變了沒有？ 得出：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

4、大家一起變一變。（師：象老師這樣使自己的胳膊形成一個角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？）

5、做練習(xí)

（1）師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，根據(jù)大家現(xiàn)在認(rèn)識的角，請同學(xué)們用手里的圓片折出一個角來，看誰折的最快。（折完后在小組內(nèi)比比看誰的角大）（2）說說誰大誰小

（3）擺一擺（學(xué)生按照老師的要求擺，教師巡視集體交流）

四、總結(jié)

今天我們學(xué)了什么？（學(xué)生集體發(fā)言）

第三篇：人教版二年級數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識》

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)二年級上冊課本P38—40頁中的例

1、例2及其練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

2、初步學(xué)會用直尺畫角,在操作過程中初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。

3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于實踐的思想。教學(xué)重、難點：

重點：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角。難點：使學(xué)生們初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。教學(xué)用具：

多媒體課件，角的學(xué)具、三角板。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

老師讓學(xué)生們回憶之前學(xué)過的圖形（長方形，正方形，三角形，圓形）然后讓學(xué)生們將學(xué)過的圖形分為兩類，要強(qiáng)調(diào)分為兩類。并讓學(xué)生說說他們?yōu)槭裁催@樣分。（因為正方形，三角形，長方形都有角，圓是沒有角的）教師肯定學(xué)生的回答。

師：今天我們就來認(rèn)識圖形朋友——角（板書課題：角的初步認(rèn)識）。設(shè)計意圖：由學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識入手，讓學(xué)生對圖形進(jìn)行分類，讓學(xué)生初步感知角，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、新知探究，我會認(rèn)。

（一）聯(lián)系實際，整體感知角。

1、（課件出示剪刀，吸管，水龍頭）教師用手指著出現(xiàn)的圖形問學(xué)生這是什么，然后幻燈片演示出剪刀，吸管，水龍頭里的角。

2、（課件出示：美麗校園主題圖）師：這是哪里啊？（校園）在這美麗的的校園里你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)了門上有一些角，操場上也有角，老師拿著的東西三角板上也有角??

（多媒體演示：美麗校園的主題圖。突出：門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角??）

（二）抽象圖形，形成表象。

1、師：剛才通過同學(xué)們指的角，老師明白了原來角的圖形是這樣的，那同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們手上拿的數(shù)學(xué)書是什么圖形的啊？（長方形）。

師：我們剛才分類的時候為什么把長方形，正方形，三角形分為一類啊？（長方形，正方形和三角形有角）師：同學(xué)們想知道摸角有什么感覺嗎？（想）師：那同學(xué)們跟著老師一起來摸一摸。

2、全員操作。邊說邊摸，指出一個角。

4、小結(jié)摸角后的體會。（我們摸到角是尖尖的，兩邊是直直的。）

5、教師小結(jié)角的特征，（課件演示）角的各部分名稱。（頂點、邊）指著角問學(xué)生，一個角有多少個頂點，多少條邊？

設(shè)計意圖：讓同學(xué)們動手感知角，對角形成表象的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)角的更濃厚的興趣，通過動手摸角，提高學(xué)生的動手能力。

（三）整體感知，全面認(rèn)識角。

1、教學(xué)角的各部分名稱

師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛想一想，角是什么樣的？角有幾個頂點？頂點是什么樣的？角有幾條邊？邊是什么樣的？

①角爺爺過生日，設(shè)宴請客，客人都是角家族的成員。瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會。小朋友，快幫幫角爺爺判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（出示課件）②在圖形中找找各有幾個角。

2、動手操作，畫畫角（1）學(xué)生動手畫角

師：其實，在我們的生活中還有很多物體的表面中有角。你能嘗試畫一個角嗎？4人小組合作，先討論，然后每個人畫一個角。（展示學(xué)生畫的角）

（2）指導(dǎo)學(xué)生畫角（課件演示 “畫角的方法”）

方法：先畫頂點，從這一個點起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個點起，向不同方向畫一條直直的線。（課件演示：先畫頂點，再從頂點出發(fā)，向不同的方向畫出角的兩條邊。）(3)學(xué)生動手操作

讓學(xué)生按照上面的步驟畫一個角，教師巡視畫角的過程。

形成順口溜（小小角，真簡單；一個頂點兩條邊。畫角時，要注意；先畫頂點再畫邊）

設(shè)計意圖：通過認(rèn)角的活動，可以檢驗學(xué)生對角的特征的掌握，讓學(xué)生自己動手畫角，提高學(xué)生的動手能力

三、游戲活動，我會比。

1、讓同學(xué)們將自己畫的角與同桌畫的角相互比較，看誰畫的角比較大，教師也出示四個角（有兩個角邊長一樣但角的張口不一樣，有兩個角邊長不一樣，但角的大小一樣。）

2、師：那角的大小與什么有關(guān)？

（出示課件）引導(dǎo)學(xué)生思考、交流、發(fā)現(xiàn)并歸納：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。

4、大家一起變一變。（師：像老師這樣使自己的胳膊形成一個角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？）

5、做練習(xí)

（1）師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，根據(jù)大家現(xiàn)在認(rèn)識的角，請同學(xué)們用手里的長方形紙片折出一個角來，看誰折的最快。（折完后在小組內(nèi)比比看誰的角大）（2）說說誰大誰小

（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重疊比角，為以后教學(xué)“角的度量”作鋪墊。設(shè)計意圖：通過紅角和藍(lán)角比大小，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且讓課堂變得更活躍。

四、鞏固練習(xí)，我會做。

課件出示一些基礎(chǔ)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課知識。設(shè)計意圖：幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識。

五、總結(jié)

今天我們學(xué)了什么？（學(xué)生集體發(fā)言）

設(shè)計意圖：讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識，檢驗自己掌握的知識。課后反思

這節(jié)課我在課前創(chuàng)設(shè)一此生活情境，使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和親切感。但是我在畫角教學(xué)環(huán)節(jié)不夠放，先用電腦演示畫角，再讓學(xué)生畫角，雖然學(xué)生對于畫角的步驟比較好，但這樣的處理學(xué)生只會畫出同一方向的角，從而限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時在角的大小比較上沒有很好的幫孩子解決問題，未能突破第二個難點，因為我采取短角的邊長和延長角的邊長的長度，引導(dǎo)學(xué)生不夠到位，效果不顯著。在今后的教學(xué)中，我要不斷采取多樣化的教學(xué)手段，從學(xué)生的具體情況出發(fā)精心設(shè)計好每一節(jié)課，從而提高自己的課堂效率。

第四篇：二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識角

認(rèn)識角

【教學(xué)內(nèi)容】

二上課本第64—65頁例題，想想做做第1—4題。【教學(xué)要求】

1．結(jié)合生活情境認(rèn)識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。

2．操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小；

3．創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。【教學(xué)重點】

在直觀感知中抽象出角的形狀，能創(chuàng)造性使用多種材料和方法制作角.【教學(xué)難點】

體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法.【教學(xué)準(zhǔn)備】

實物投影儀，多媒體課件，一些實物或圖形。

活動角的模型；制作角所需要的一些材料和工具（紙若干張、剪刀、扇子、鐘面、毛線、小棒）。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)活動情境，引入新課。

1． 創(chuàng)設(shè)情境：教師出示孩子們熟悉的圖案——三角形。

提問：小朋友們，請看這是什么圖形？（三角形）為什么叫三角形呢？（因為它有3個角）你能上來指給小朋友們看嗎？學(xué)生上講臺指指出3個角。小朋友們可以跟著一起數(shù)。她指的對嗎？好，今天我們就來認(rèn)識一個新的朋友——角。

2．板書課題：認(rèn)識角。

二、操作實踐感知，自主建構(gòu)。

（一）抽象角——觀察感知，建立表象。

1．談話：角這個朋友呀，可調(diào)皮了，就喜歡跟我們玩捉迷藏的游戲，我們一起把它找出來好嗎？

學(xué)生從各種圖形中找到角。

電腦出示圖片，抽象出角。2．認(rèn)識角各部分名稱。

談話：看到這么多角，想不想自己動手摸一摸。學(xué)生摸角的頂點和邊并說出摸的感覺。師板書畫出角。

3．找一找：在你的周圍還見到過哪些物體的表面上有角？ 4．現(xiàn)在大家閉著眼睛想想角形狀。

（二）判斷比較，深化表象。聽說我們今天認(rèn)識角，課堂上來了一些客人，都爭著說自己是角呢，那它們到底是不是角呢，請看大屏幕。

1．學(xué)生判斷思考，哪些是角，對于反例只要求學(xué)生用自己的話表達(dá)。2．繼續(xù)看，下面的圖形中各有幾個角？

（三）制作角——提供材料，操作內(nèi)化。1．嘗試操作，實踐體驗。

既然角在我們的生活中無處不在，那小朋友們想不想做個小小設(shè)計師，自己設(shè)計出各種各樣的角，好嗎？那現(xiàn)在，用準(zhǔn)備好的材料，小組活動，開始。

2．獨立嘗試。請學(xué)生合理選擇自己身邊的材料親自做幾個角。3．合作交流。小組合作交流制作方法，比一比哪一組想出的方法最多？

要求小組內(nèi)交流時說清楚是用的什么材料，是怎么做出來的？ 4．展示成果。

現(xiàn)在咱們展示小朋友的作品，介紹一下你做的角，說出各部分名稱。

（四）比大小——自主探索，意義建構(gòu)。1．動手操作，感悟體驗。

其實除了小朋友的這些方法外，我們的鐘面上也可以造出一些角來呢，請看大屏幕。①展示第一個小的角，這個角是怎么造出來的？ ②兩位同學(xué)，一人拿一個活動角。先一人做一個角。

談話：他們兩做的角一樣大嗎？怎么不一樣啦？你能做的比現(xiàn)在這個角大一些嗎？ 提問：大家看，他是怎么做的？那你能把這個角邊小一些嗎？他又是怎么做的呢？那我們看現(xiàn)在這兩位同學(xué)做的角，誰的大，誰的小呢？

2．實踐比較，遷移內(nèi)化。

請學(xué)生用彩色的紙折出幾個角，同桌比較它們的大小。

三、學(xué)生總結(jié)角的特征。

學(xué)生介紹認(rèn)識的朋友的特征。

四、展示生活中的角。

多媒體展校園里美麗的角。

第五篇：二年級數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教學(xué)隨筆

二年級數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識》教學(xué)隨筆

東風(fēng)小學(xué)

周輝

在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》一課時，為了讓學(xué)生合作探究，自主學(xué)習(xí)，我在備課時摒棄了以往從頭到尾牽著學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，設(shè)計了讓學(xué)生自己動手發(fā)現(xiàn)知識的研究活動。首先是從教室找角導(dǎo)入新課，其次是放手讓學(xué)生探求新知，拓展延伸，最后是歸納總結(jié)。

在課堂教學(xué)中，我始終站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，考慮課堂設(shè)計，注重了豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重讓學(xué)生從生活中找角，親身體驗，注重對學(xué)生開展探究活動進(jìn)行指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，實現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流，使學(xué)生主動有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。如第二部分：當(dāng)學(xué)生成功地找出場景圖中的角后，我抓住這一機(jī)會，從實物中抽象出角，再讓學(xué)生動手折一個角，從而創(chuàng)造出了各種形狀不同的角，通過摸一摸，看一看來感知角的一般特征，為以后從本質(zhì)上認(rèn)識角作了很好的鋪墊。接著我又問：“你們能把角畫出來嗎？說說你會怎么畫？”對回答正確的同學(xué)及時給予表揚(yáng)，這樣既能鼓勵其積極性，又能鞏固對角的認(rèn)識，一舉兩得。接著，我在教學(xué)完角的畫法后，又讓學(xué)生在生活實際中找到角，讓學(xué)生知道我們的數(shù)學(xué)其實就在我們的身邊。

總之，在本節(jié)課我讓學(xué)生充分地進(jìn)行動手操作與實踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀、操作性強(qiáng)的知識特點，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學(xué)思想。教學(xué)過程只有以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主活動為基礎(chǔ)，學(xué)生才能真正動起來，課堂才能真正活起來。