第一篇：-課件共享實施方案

附件二

課件共享實施方案

2008年起，江蘇省教育廳啟動建設了“江蘇省高校多媒體教學資源網”（http://cc.njnu.edu.cn/），以“建設優質教學資源、提高資源利用效率、推進教學資源共享，促進教學質量提升”為指導思想，通過會員和積分等管理機制，創造一個多媒體教學資源共建共享的平臺，目前該平臺正在建設過程中，現已有2008、2011兩屆多媒體課件遴選獲獎的優秀多媒體教學課件供全省高校教師共享使用。全省高校教師可以通過注冊成為該資源網的用戶來免費下載和瀏覽課件資源。

一、多媒體教學資源網基本情況

多媒體教學資源網旨在建設全省高校優秀多媒體教學資源共建共享的平臺，擴大多媒體課件遴選優質資源的影響與應用。資源網目前有新聞與文件、歷年課件遴選獲獎課件（2008年、2011年）、其他教學課件和網絡課程、課件使用的經驗與評論、下載與評價排行等內容。資源網充分尊重資源作者共享的意愿，現針對江蘇省內高校教師免費共享使用，并以會員制、積分制和成長機制等方法管理用戶，對于課件資源采用星級評定方法來體現其質量，實施用戶點評制度，建立資源建設的長效機制，引導各校教師的參與，推動高校的多媒體教學資源的建設。

二、多媒體教學資源網使用方法

多媒體教學資源網需要用戶注冊使用。用戶在首次使用資源網資源時，需注冊成會員并登錄網站，游客只能瀏覽資源網內容，不能下載及上傳資源和發表評論。

為了保護資源的版權和資源作者的權益，注冊時需要實名注冊，并以學校提供的統一為edu或cn后綴的郵箱作為認證高校教師用戶身份。如果學校沒有統一郵箱，需下載填寫用戶注冊信息表并發送至系統管理員郵箱（cc@njnu.edu.cn）。注冊提交后，系統將自動審核，并發送激活信至所填郵箱，用戶可憑姓名和此密碼登錄網站。激活信24小時內有效。同一郵箱只可注冊1次。如果注冊有問題，系統管理員將在核實信息后為教師開通相應的賬戶。注冊成功后系統將賦予用戶一定的初始積分。

會員在登錄資源網后，可以通過系統提供的資源搜索、各類排行榜查找所需資源，并查看其簡介與其他用戶評論。如果要下載資源，將會被扣除相應積分，但用戶可以通過對資源進行評價、上載共享自制的課件資源、提供分享自己的資源建設經驗來獲取積分。

為了促進資源合理應用，提高資源建設質量，提升系統共建共享力度，同時避免惡意下載，用戶每下載一個資源后，必須對此資源進行評價和級別認定，否則不能繼續下載。系統將會把用戶對資源的評價自動反饋給資源提供者。

用戶還可以在系統上發布資源需求，提供自己的資源制作等相關經驗，可以點擊“我要咨詢”或“我要建議”提出自己的問題等。

三、多媒體教學資源網使用須知

1、多媒體教學資源網正在不斷建設和逐步完善，省內各高校教師可以充分利用平臺共享多媒體教學資源，并積極提出修改與建設的意見與建議，推動共建共享平臺的建設與應用，更好地為廣大教師服務。

2、多媒體教學資源網是全省高校多媒體教學資源共建共享平臺，需要全體用戶的共同維護。在使用資源網時，必須保護資源的版權與作者權益，不得惡意下載或評價，不得用于教學及研究以外的其他目的，嚴禁損害系統建設，妨礙資源共享。

3、為了保障共享資源的質量，形成資源共建共享的良性循環，各高校教師應在資源網使用過程中，積極上傳優質資源，維護系統優質高效運行，不斷提升多媒體開發與建設課程的水平。

4、具體用戶登錄、會員權益、資源星級、系統管理等規定與要求請參見網上相關公告和說明。

聯系人：省高校教育技術研究會劉平，聯系電話：025-83598787，電子郵箱：lp@njnu.edu.cn。

第二篇：社區資源整合與共享課件（最終版）

社區資源整合與共享

龍泉社區黨委

各位下午好：

很高興今天與各位一同探討關于“社區資源整合與共享”的話題，也希望更進一步與大家交流，相互學習。前幾天大家聽了幾位教授的講課，相信大家都有不同的收獲，結合社區的實際做法，我來談談感想，與大家分享一下成果。

大家知道，胡錦濤同志在黨的十七大報告中指出：黨的基層組織是黨執政的政治基礎。要落實黨建工作責任制，全面推進農村、企業、城市、社區和機關、學校、新社會組織等的基層黨組織建設，優化組織設置，擴大組織覆蓋，創新活動方式，充分發揮基層黨組織推動發展、服務群眾、凝聚人心、促進和諧的作用。

可見，基層黨建工作在全局工作中的重要性，社區黨組織作為基層黨組織的一部分，也越來越受到重視與關注。如何做到擴大組織覆蓋、如何充分發揮基層黨組織推動發展、服務群眾、凝聚人心、促進和諧的作用，如何保持社區黨組織鮮活的生命力，都值得我們思考。在座的都是社區工作中的佼佼者，也深知社區的工作紛繁復雜，居民訴求、社區建設單靠社區自身的力量來解決是肯定不夠的，這就提出了“整合資源”的想法，但說來容易，到底怎么整合，又該通過什么樣的方式整合，一定是大家最關心的問題。下面我就通過“是什么”、“要什么”、“怎么做”三個方面來細談一下“社區資源整合”的問題。

說到整合，就是把一些零散的東西通過某種方式而彼此銜接，從而實現信息系統的資源共享和協同工作，其主要的精髓在于將零散的要素組合在一起，并最終形成有價值有效率的一個整體。不管是普遍意義上好的、壞的事物都有其存在的價值，把它們的價值有機的結合在一起，使本來無意義的事物變得有意義起來，讓這些單一看來無意義或意義不大的事物獲得超值的效果。由此定義看來，整合的要素要有“零散的東西”也就是我們說的資源，要有“方式”并“銜接”起來，還要有“共享”和“協同”，才稱之為“整合”。結合社區實際，那么首先就要分析我們的社區存在著哪些“零散的東西”，哪些資源，哪些可用資源，哪些可挖掘資源，哪些可分配資源。同時還要弄清資源的來源，這一點非常重要，關系到我們如何入手將資源開放。那么好，我們就來弄清一下到底自己的社區資源是什么。

以我所在的龍泉社區為例。轄區內有市屬公園1處，中學2所，小學1所，文化館1所，部隊、昆曲劇院、國有企事業、非公經濟組織等大小單位100多家，簡單羅列一下便可看到這些“零散的東西”。如學校的操場、教室、圖書室、體育活動場館，公園的愛國主義教育基地、茶座、園藝、游樂項目，文化館的小劇場、演員、節目，企業的綜合辦公樓、停車場，物業部門的維修技術人才及設備，非公經濟組織的優惠項目、打折促銷活動等等，還有不能忽視的一方面，就是最廣大的居民群眾的參與力量、志愿服務。我社區目前辦公場所及自有活動場地、硬件配套設施尚未完善，上述簡單羅列的資源如果都能開放的話，對我社區來說將有非常大的意義。看到了資源，更看到了資源該從何處來，就有了方向。我們的第一步工作“是什么”就搞清楚了。為什么一定要進行這一步，就是要讓我們心中有數，對資源的來源有數，說通俗點就是知道該找誰，甚至更深一步說，我要用學校的圖書室就得找對負責人。這是最簡單的一步，也是最容易實現的，就不再贅述。

接著，我們就要來看看“要什么”了。這“要什么”也就是我們說的“需求”，它包含很多方面，很多層次，不僅僅是指社區本身要什么，還應包括這些資源所在方要什么，居民群眾要什么。沒有多方面需求，何來“共享與協同”，因此要的人越多，有需求的人越多，也就意味著我們的資源也就更多。所以搜集、整理社區、居民及單位三方的需求工作開始了。這是一個漫長而細致的過程。我們通過深入走訪居民、單位了解情況，填寫需求調查表，召開座談會征求意見等方式開展搜集工作，當然在此過程中，我們還強調留意剛剛我們提到的“找對人”，并建立初步聯系，這時并不急于將資源整合概念灌輸給對方，相信這時的對方也沒有留出更多的時間來認真傾聽我們的想法，這也是我們許多社區都會遇到的問題。那么這時我們只做好搜集工作就可以了。

如圖（附圖），這是我們在走訪過程中讓單位填寫的需求調查表，表上列出單位名稱、負責人、電話、經營范圍、需求或合作意向、可提供項目和共享信息等7項欄目，并附填表說明。告知單位經營范圍處填寫您單位的主營業務，以便其他共建單位了解您單位的企業性質，便于尋求合作。服務需求處填寫您單位希望社區其他共建單位提供的服務項目，以及您單位希望與之合作的意向。可提供的優惠項目指您單位可以提供給社區內其他共建單位的優惠服務，旨在互惠互利，拉動社區區域經濟。在其填寫的過程中，實際上已經對我們的需求目的有一定了解了，通過這樣的表格填寫、歸納，我們不難分析統計出哪些單位有共同的需求，哪些單位提供的項目正是其他單位想要的，而哪些單位想要的也正能在本轄區內找出對應的提供方來。但這還不夠，所謂“深入走訪”，肯定不能只走一次，這就要辛苦我們做這塊工作的社區工作者，因為有些隱性需求是不會體現在表格里的，我們要通過溝通，多次的溝通才能找出真正的需求所在。溝通的雙方要盡可能的固定，才能不斷繼續上次的談話。把收集上來的需求表了，作為基礎數據統計入庫，并劃分出需求意向及服務項目兩大類。這只是舉了單位需求的例子，社區作為為民服務的基層單位，最不能忽視的還是居民的需求，這一類的需求可以通過召開居民代表會、走訪入戶、暢通群眾利益等方式獲得，并按照需求程度排序。

我們清楚了“資源”，清楚了“需求”，下面就要“整合”了，也就是該“怎么做”了。在“整合”的定義要素中說到要“通過某種方式銜接”，那么我們必須要通過一個媒介，搭建一個平臺來將“資源”與“需求”銜接起來，才談的上“整合”。經過社區黨委多次討論研究，我們決定通過建立社區共建互助聯合會（簡稱“互助會”）來實現這個平臺，激發多元主體參與。互助會秉承“雙H”互助理念，實現社區、居民、單位三方之間的“四個對接”。“雙H”取其象形之意，是互利、互惠的縮寫，重疊起來構成梯形，意為充分調動轄區各單位和廣大居民群眾的積極性和自身的資源，通過互助互惠共同參與社區建設，支撐社區發展的梯形結構模式。象形為梯子，更是寓意成員要甘為人梯，互助達到互惠的目的。“四個對接”即組織對接、活動對接、信息對接、服務對接。有了媒介，有了資源和需求對接的平臺，整合與共享自然有望實現。

下面擺在我們面前的最重要的問題就是如何讓轄區的這些單位自愿并積極地加入進來，成為互助會的一員，這樣才能實現對接，實現互助。但就轄區各單位呈現出來的不理解觀望的態度，讓社區不得不望而卻步。究其原因，是他們對社區的印象、概念長久停留在居委會大媽走街串巷處理鄰里瑣事上，說白了，就是沒拿你當回事，所以說到社區黨建、社區建設，人家也不屑聽你說。怎么辦？想辦法改變他們的想法，提升社區形象。

社區召開了一次別開生面的座談會，將社區眾多單位代表、領導等請到現場，一改往日念稿匯報的形式，以視頻動畫、圖形解析視角向各位代表詮釋了新時期社區的概念、特點、發展前景，社區資源優勢，互助背景、理念的產生、運行模式、長遠意義、美好愿景等方面，讓他們了解到，第一，社區擁有豐富的資源，包括單位、組織資源，場地資源，還有人才資源，有能力為居民、轄區單位提供服務對接。社區還擁有龐大的志愿者隊伍，社區黨委核心領導，帶領廣大社區黨員群眾投身社區建設中。通過整合資源，能有效增加轄區單位與社區及居民的互動。第二，從社區建設和單位發展的需求來看，一方面，社區的發展迫切需要社區內單位積極參與，通過社區內資源的整合，使之成為推動社區建設與發展的重要動力；另一方面，良好的社區秩序、經營環境直接影響轄區單位自身的發展與壯大，實現社區內的資源共享，不僅是社區和單位的內在需要，而且還是共同打造和諧社會的必經之路。第三，我們還利用社區的橋梁紐帶作用作補充，強調社區信息隊伍強大，通過群眾的呼聲，能夠反映

老百姓的需求，掌握市場發展動向、趨勢，透射到政府、企業當中，并且通過信息收集，了解居民對轄區單位提供服務的評價、口碑，進一步擴大企業對市場了解的覆蓋面。有了社區這樣的反饋渠道，企業省去了一大部分市場調查以改進經營方式的投入。另一方面，由于社區有上傳下達的職能，在政策傳達的過程中，可以引導居民共同參與、自治管理，換句話說，社區為民辦實事，攢足了人氣，而這正是單位、企業做不到的。轄區單位需要社區這根紐帶協調居民問題、拉動區域經濟，推動企業發展。第四，同處在龍泉社區，處理與各單位的關系就像處理鄰里關系一樣，俗話說，遠親不如近鄰，當某個單位有困難時，周圍鄰里都去幫助，使對方感受到的不僅是關愛和溫暖，更有自身能量的積累，當別人遇到困難時，相信他們也會加倍付出。不斷的溝通、互助，加深彼此之間的情誼，更形成帶有效益的合作關系，時間越長，關系越緊密，根基越牢固，誰也離不開誰。在此基礎上，我們適時提出成立互助會的初衷，將“雙H”互助理念向各單位領導滲透，講述、介紹互助會平臺作用、互助運行流程圖、互助定位傳播過程、運行鏈接概念圖、前景圖等（可隨圖簡要講解），還以若干互助事例加以說明，使各單位領導經歷了一個“了解——認同”的認識過程，對社區的工作也有了重新的定位與認識，看到了社區“時尚前衛”的一面，且互助本身也是有助于各單位的，因此接受互助便順理成章。

會議召開前夕，我們還擬定了互助宗旨、互助章程，設計了互助會LOGO、互助手冊、互助卡、互助標識牌等，一并在會上一致通過。眾成員單位商定的互助會章程，明確了各方在社區黨建和社區建設中的共同目標、責任、義務，為共建互助項目的運行提供有利的制度保障；同時確定了互助會理事成員名單，協調解決社區建設中遇到的新情況、新問題，共謀社區發展大計。這次會議打破了以往各單位對社區的觀念，真正確立了互助會，注重聽取了單位對于共建互助好的意見和建議，是凝聚人心，使單位產生依存社區歸屬感，激發各單位投身社區共建互助積極性、主動性，甘愿依托互助形式共謀發展的一次會議，是意義重大的一次會議。

互助既體現了“整合”，又實實在在的“共享”。在互助媒介順利建立起來的同時，我們必須做好“四個對接”才能保障互助長久良性運行。通過發放互助手冊、互助卡，為理事會成員單位及會員單位設計懸掛共建互助星級標識牌，亮出互助身份，履行互助承諾，開展互助活動。組織對接中，形成社區與單位黨組織聯動、互動局面，通過共抓黨建、共議大事、共聽民聲、共商良策、共辦實事，有效調動各方力量參與和諧社區建設。活動對接中，通過整合社區內的各類資源，轄區單位的活動場所、服務設施更加廣泛地面向社區開放，服務民生。信息對接中，充分發揮互助手冊、互助卡、星級標識牌的功能作用，提供信息交換平臺，實現加大宣傳、業務往來、信息共享、屬地優先，擴大單位經濟效益與社會效應。服務對接中，針對單位、居民提出的難點、熱點問題，采取群策群力、互助合作的方式，挖掘潛力、自力更生，提高服務水平和完善社區的服務功能。“四個對接”有效實現了基層黨組織對社區的全覆蓋，逐漸形成一個雙向服務、互利雙贏的“全響應”社會服務管理格局。

幾年來通過互助會成功對接了40余次互助項目及活動，如：年初大雪部隊派出官兵參與街道、社區掃雪除冰；與稻香村聯合開展“好運端午、艾意香傳”端午節文化活動；陶然亭公園為社區青少年“陽光假期快樂成長”活動提供場所和人員服務；“家人話中秋”交流走訪活動中嘉年華面包房和永慶物業免費提供蛋糕及禮品；攜手物業開展 “舉杯邀明月、相聚在一瓶”國慶中秋雙節聯歡會；十五中、陶然亭小學的操場、禮堂、教室在平時更是成為了居民大型活動的場所。教師節到來之際，北燈公司代表互助成員單位慰問學校教師，送去新購置的教師辦公桌椅。在創先爭優活動中，互助會以其多方聯系、共建互助的工作模式，拉近了社區方方面面的距離，除社區自管黨員外，轄區單位也參與到創先爭優活動中來，先后組織開展了 “兩會安保有我參與”、“創先爭優踐行動”、打靶體驗軍旅一日游、“共產黨員獻愛心”捐款、“取真經謀合作”高新技術企業參觀、“迎接建黨90周年 唱響時代主旋律”

紅色之旅等主題活動，通過這些內容豐富、形式多樣的活動，充分調動了社區黨員、轄區單位在參與和諧社區建設中爭創先進的熱情，擴大了創先爭優活動的覆蓋面和參與率。

互助會在近兩年的運行中還打造出不少精品活動，惠及民生。一是依托單位食堂開辦社區老年餐桌，解決老年人吃飯難的問題。粗糧細作，送餐到家，價格低廉，甚至吸引了兄弟社區的老年人訂餐。二是尋找錯時停車場，解決部分停車難問題。在企業綜合樓前的廣場劃分出若干個停車位，無償提供給周邊居民群眾夜間停車使用，雇傭保安進行看管。另外，轄區學校教師日間停車問題也在互助會的對接中得到解決。三是籌建便民菜站，解決居民買菜難。社區黨委與66117部隊本著以軍地共建、促進和諧為宗旨聯合創辦龍泉社區便民菜站，采取蔬菜批發基地與便民菜站銷售對接模式，保鮮保量，物美價廉。

除此之外，依托互助會還舉辦聯誼會、拓寬物業服務、消費折扣優惠、學生課后托管服務等，為民辦實事22件，解決了居民養老、環境衛生、青少年教育等多方面的問題，贏得了居民群眾的贊許，媒體的關注。成員單位間互助也使得天然氣改造、樓宇裝修、職工活動不夠廣泛等問題得到了妥善解決。目前轄區共有33家單位參與社區共建互助聯合會，涵蓋餐飲、住宿、美容美發、醫療衛生、休閑娛樂、電子銷售、圖書音像、文化用品等行業。社區資源得到優勢整合，居民也可以從這些單位中享受不等折扣的優惠及上門服務，社區服務功能不斷增強，轄區單位與社區居民參與社區建設的意識也逐漸提高，由過去的觀望逐漸到被動參加，再到主動參與，營造出了“我為人人、人人為我”的共建互助氛圍。互助會有效帶動了社區服務、安保、衛生、教育等各項工作開展。

過程講完了，回過頭來我們再進行一次深入的思考就會發現，整合的根本在于互助，也就是說，這個方式銜接很重要，搭臺唱戲，“臺”始終要穩，才有戲可唱。互助之所以成形并取得成果，很關鍵的一點就是抓住了資源方的利益需求點，說白了，就是找準了他們想要什么，而我們努力去幫助其實現，反過來，即形成了互助。通過挖掘整合社區內各單位和廣大居民群眾中蘊含的各種人力、物力資源和各種信息資源，為居民辦實事、為單位解難題，搭建一個資源共享、雙向服務、多方協作的互助平臺，實現互利雙贏、推進發展、促進和諧的美好愿景。我們以互助會作為切入點開拓基層黨建工作的視野。作為一種創新，它不拘泥于形式，而使黨的活動內容更加多彩，互助會的內涵也在不斷充實與深化。

今天的探討旨在通過互助這樣的媒介展開對“社區資源整合與共享”的一些討論，希望能有助于各位從中獲悉靈感，共同探索實踐資源整合的新路。如有不妥之處，還請交流指出。在此感謝各位的聆聽！

第三篇：關于優質教育資源共建共享實施方案

關于優質教育資源共建共享實施方案 為了共同分享區內學校的優質教育教學資源，攜手推進我校素質教育改革，全面提高中小學信息化教學水平，促進教育的均衡發展和優質教育資源的共享，推進教育改革的不斷深化，以促進教育公平，實現城鄉教育一體化為目的，搭建了優質教學資源共建共享平臺。現制定本校實施方案，請遵照執行。

一、工作目標

通過互動性的網上課堂教學、教育研究平臺，進一步優化我校教育信息資源共建共享條件，有效聚合我校教育教學資源，形成多層次、多功能、交互式的教育資源服務體系，提高我校教師教育教學能力，擴大優質教育資源的覆蓋面，實現我校優質教育資源共享，推進城鄉教育一體化、均衡化。

二、主要措施

（一）平臺建設

建立“琴溪小學優質教育資源共建共享——視頻直播（點播）平臺”。主要欄目是：視頻直播（點播）、相關新聞、最新直播課程預告等。

（二）體系建設及活動開展

以我校相關學校為依托，通過共享平臺在全縣中小學校開展課堂直播、班隊活動、教研活動、遠程聽課評課等形式為主的活動。1.課堂直播

向所有學校開放學科課堂教學常態課，進行現場直播或通過點播錄像課等形式，實現師生間遠程聽課觀摩交流。每天不少于4節課，其中 小學科目：語文、數學、英語、科學；

中學科目：語文、數學、英語、政治、物理、化學、生物、歷史、地理 2.班隊活動

向所有學校開放以德育教育為主的班隊活動，進行現場直播或通過點播錄像課等形式，實現師生間遠程聽課觀摩交流。3.教研活動

開展全縣網絡協作教研活動。一是通過鏈頭學校帶動其他學校直接參與優質教學研究活動，二是從教師教學實踐共同問題出發，開展主題化網絡研修活動。4.遠程聽課評課

通過本區優質教育資源共享系統直接參與遠程聽課和評課活動。

三、保障機制

（一）建立過程監督機制。制定詳細的月活動計劃，各相關責任部門要按照進度表嚴格執行。建立月檢查評比制度，加強過程監督。定期將實施情況進行總結和反饋。

（二）建立獎懲激勵機制。此項工作納入學校責任目標考核。

第四篇：課件創意制作大賽實施方案

教師課件創意制作大賽

實施方案

林甸縣第二小學

2017.9

第二小學教師課件創意制作大賽

實施方案

依據《大慶市2017“十行業、百工種”職工技能大賽方案》（慶工聯發〔2017〕5號）要求，結合教育局工作要求，結合我校教育實際情況，特制定第二小學教師課件創意制作大賽實施方案。

一、指導原則

1.注重目標導向。本次教師課件創意制作大賽，旨在創意，重在融合，搏在技術。1564/8推動學校現代教學理念不斷更新，促進現代教育技術與學科教學的融合方法創新，積累優質教育資源，加快教育手段現代化進程。

2.注重全員參與。實現人人參與，把參賽活動變成一次全校系統學習和應用現代教育技術崗位大練兵活動，促進教師學習、探討、研究信息技術與學科教學深度融合的方式方法，全面提高教師信息技術應用能力和水平。

3.注重制作過程。將此次活動作為檢驗教師學習新媒體新技術新應用的契機，激發教師研究和探討現代教育技術的創新熱情，鼓勵課件創意制作，以賽代訓、以評促學，不斷積累新思路新方法新經驗。

4.注重選樹典型。通過選拔，遴選一批掌握現代教育技術的學科融合的骨干教師，發揮他們的區域示范、引領、推廣作用，以點帶面，培養現代教育技術技能型人才。5.注重成果分享。本次獲獎課件將代表學校參加縣市級課件制作大賽。獲獎課例是學科教學資源精品，將納入學校教育系統優質資源庫，加強優秀課件成果推廣應用，實現教育均衡，進一步促進全校教育教學水平的提高。

二、參賽對象

全校40歲以下的任課教師。

三、競賽內容與形式

（一）競賽內容

競賽內容為信息技術在課堂教學中的創新應用，通過基于教與學的知識點，能體現教師為主導、學生為主體的，具有較強的互動性的信息技術與學科深度融合的課件、學件、工具小軟件等原創參賽作品來體現。

（二）競賽形式

競賽全過程采取現場比賽的形式進行，通過學校選拔賽、縣（區）初賽推薦到市里的選手，參加現場決賽。現場決賽的具體形式：

1.作品演示與陳述

參賽選手借助PPT演示文稿進行現場演示參賽作品并做現場陳述，演示與陳述時間為7分鐘，陳述內容如下：（1）作品的制作技術亮點。

（2）作品的融合點，教學目標達成過程中，信息技術應用在哪些教與學的教學環節里。（3）作品的技術應用效果，技術支持教或學的應用效果，具體效果可用簡短的課堂實錄片段進行體現。

2.現場答辯

參賽選手演示與陳述之后要做現場答辯，答辯時間為3分鐘。現場答辯是通過回答評委現場提問的方式進行，評委現場提問的內容根據參賽選手所提交的參賽作品而定，主要側重課堂應用、制作技巧以及表現手法等。

四、參賽要求

（一）提交作品及其相關材料

每位參賽教師均需要提交作品及其如下參賽材料： 1.作品及作品說明

（1）作品：包含教學課件、相關素材及其他資源。

教學課件：可以是PowerPoint課件、交互式電子白板課件、flash課件、電子書包課件等；

相關素材：課件所包含的視頻、音頻、圖片、動畫等資源； 其他資源：學生學習的學生課件及相關資源，教師或學生操作的小工具、小軟件等。

（2）作品說明：須包含相對應的課程背景、教材版本、課程或知識點名稱、采用的技術名稱、設計理念或思路、操作指南等內容。如需特殊的播放軟件，請一并提交。

2.參賽教師信息表。3.相關的教學設計和反思。4.用于現場陳述作品的PPT及相關素材。

（二）作品的要求

1.作品的片頭、封面、封底，全校統一。

2.作品中的視頻、動畫、聲音等均應盡量采用通用格式，配音應為標準普通話配音（不包括外語作品），盡量避免安裝特殊播放程序。

（1）圖片：采用國際通行的文件格式bmp、jpg、gif、png格式。（2）音頻：采用國際通行的文件格式（mp3、wav或wma），數字化音頻的采樣頻率不低于48 KHZ，量化位數為16位，聲道數為雙聲道，聲音清晰、飽滿、圓潤，無失真、噪聲雜音干擾、音量忽大忽小等現象。

（3）視頻：格式為wmv、asf、flv，圖像清晰、穩定、聲音采用雙聲道。

（4）動畫：動畫要求是flash或幾何畫板制作，文件格式為swf，gsp（幾何畫板5.0版本）或exe。

3.作品操作應簡單易用，按鈕應明顯清晰，相關提示語句應書寫完整，同時應便于傳播和共享。

4.作品格式不限，制作平臺不限，但需要滿足如下條件：（1）多媒體教學環境的作品，運行環境不低于Windows XP操作系統。

（2）網絡教學環境的作品，應能用Web瀏覽器播放。（3）移動學習環境的作品，應注明是否通用，如果不能通用，應注明應用環境。

五、實施步驟

大賽將歷時近兩個月，按小學、初中、高中、職業高中四個學段劃分組別，分三個階段完成。

（一）動員準備階段（9月1日-9月17日）

動員準備：9月初，學校要組織召開動員會議，充分認識開展教師課件創意制作大賽的目的、意義，解讀賽事實施方案，統一思想，部署任務，規范流程，引導賽事活動廣泛深入創新開展。

（二）比賽實施階段（9月18日—9月19日）1.學校選拔賽（9月18日-9月19日）

（1）參與范圍：學校40歲以下一線教師均可參與。

（2）實施過程：學校成立校級評審小組，按照比賽形式要求，在選題范圍內，組織校內選拔賽，按現任教師數6%的比例推薦參加縣（區）組織的初賽。

2.縣（區）級初賽（9月21日-10月10日）

（1）參與范圍：全市各中小學、職業學校選拔賽通過的教師，預計1800人。

（2）組織單位：各縣（區）教育局、教師進修學校

（3）實施過程：成立評審小組，以所轄學校選拔推薦的教師為對象，組織縣（區）級的初賽，按名額分配擇優推薦參加市里組織的決賽，并按要求提供本縣（區）參賽市級決賽教師的匯總表。

3.市級決賽（10月11日-10月18日）

（1）參與范圍：各縣（區）教育局按比例選拔推薦的教師，預計180人。

（2）組織單位：大慶市教育局、大慶市教師進修學院。（3）實施過程：組建由學科專家和技術專家組成的評審專家組，對入圍市級決賽的教師，按照學段學科分成現場決賽小組，教師按順序陳述和答辯，評委現場亮分，組內按比例評選出等級獎項。全市獲獎作品數量160件以內，計劃評選出一等獎32人，二等獎48人，三等獎80人，共計160人，其中從一等獎人數中評出前六名。入圍但未能按照時間要求到達決賽現場參賽的選手，視為棄權，不予評獎。

（三）總結表彰及成果推廣階段（10月底前）

10月底，擬召開全市教育系統總結表彰大會，對獲獎教師進行表彰。

1.決賽獲獎教師由市總工會、市教育局頒發榮譽證書。2.獲獎教師的課件作品，由大慶市教育科學研究所按獎項等級頒發教育科研成果獎證書。

3.總決賽第一名的選手，作為大慶工匠和市勞模候選人優先推薦；前六名的選手，三年內享受一次市總工會組織的療養活動。

4.向全市中小學、職業高中發放獲獎課件光盤，并納入全市教育系統資源庫，實現優質資源共享。

六、工作要求 1.加強領導，精心組織。各單位要成立領導小組，負責職業技能大賽評審推薦工作。要制定方案，周密部署，廣泛宣傳，建立健全監督機制。

2.城鄉均衡，學科兼顧。要從教育均衡發展出發，統籌分配指標，所分配的指標要盡量涵蓋各學科、各學段。

3.公開透明，公平公正。在參賽教師逐級推薦過程中，要實行陽光操作，任何人不得弄虛作假、營私舞弊，確保競賽工作質量。

4.鼓勵創新，優中選優。鼓勵新媒體新技術的創新應用，提倡立足本學科知識點分散選擇內容創作參賽作品，評選過程中將依據標準優中選優，原則上基于同一知識點的作品只選最優推薦或獲獎。

七、組織機構 組 長：于彥成 副組長：李秀英

成 員：崔學蓮

矯雪蓮

第五篇：“村校共建互動,共享遠程資源”實施方案

涌溪鄉農村黨員干部現代遠程教育

“村校共建互動，共享遠程資源”實施方案 農村黨員干部現代遠程教育是黨中央關心“三農”，解決西部落后地區實施的一項造福億萬農民群眾的富民工程，為扎實有效地推進我鄉教育系統為農村黨員干部現代遠程教育服務的工作，充分發揮現代遠程教育在黨員干部教育和農村國民教育中的作用，最大限度地實現資源共享，一站多用，進一步探索開展為農村黨員干部現代遠程教育服務的經驗和規律，切實提高農村教育服務“三農”的水平，鞏固去年“村校共建”成果，結合我鄉實際，現擬定現代遠程教育“村校共建互動”方案如下：

一、指導思想

堅持以“三個代表”重要思想為指導；堅持現代遠程教育為“三農”服務的宗旨，在現代遠程教育站點村校共建的基礎上，建立“共建共管，協調互動，兩不誤，雙提高，雙促進”的長效運行機制，使學生、家長掌握現代遠程教育知識和部分種養殖技術，實現教育質量全面提高，農村富裕，促進社會主義新農村建設。

二、總體目標

通過開展農村黨員干部現代遠程教育“村校共建互動”活動，達到提高人口素質，促進生產力發展和社會全面進步的目的，使各村實實在在的在“生產發展，生活寬裕，鄉風文明，村容整潔，管理民主”方面有新的變化,達到整村推進,基本實現社會主義新農村建設的目標。

三、工作措施

實施“村校共建互動”是推進農村現代遠程教育工作，管好，用好遠程教育設備，充分發揮站點功能作用的重要舉措，各部門務必高度重視，加強領導，精心組織，抓好落實。

（一）加強協調，齊抓共管。各村（社區）、教站、各學校要加強聯系，密切配合，共同為“村校共建互動”的實施提供管理人員和必要的經費。謀求共同發展的路子，加強對工作的指導和督促檢查，研究解決工作中存在的困難和問題。

（二）加強協作，明確責任。鎮遠程辦、教站、各學校共同籌集資金，集中使用，按照建設社會主義新農村的要求細化單項工作目標，確保工作責任，抓好工作落實。

（三）積極實踐、勇于探索。要把開展農村現代遠程教育“村校共建互動”與加強農村基層組織建設，“三級聯創”和“三創三強”工程結合起來，與開展的保持共產黨員先進性教育，社會主義新農村建設結合起來，與各級教育系統中心工作結合起來，不斷探索新經驗，研究新方法，推動農村現代遠程教育工作的健康發展。

（四）精心組織，保證質量。要從實際出發，認真做好工作計劃，把工作做好、做細。在抓好“村校共建互動”工作中，建立“雙提高，雙促進”機制，真正在實現“讓干部經常受教育，使農民長期實惠”和確保為“三農”服務的目標的同時，有效提高農村中小學教育質量和教學水平。

（五）樹立典型，創建示范。我鎮以岜沙村為示范點，實行掛牌示范，通過示范帶動，典型引路，達到共同推進的目的。

（六）大力宣傳，全民皆知。要求鎮干部，村干部、教師學生大力宣傳遠程教育的作用，“村校共建互動”的意義及用途，使全社會都了解“遠程教育”是建在農村家門口的一所科技學校。

（七）明確目標，抓好考核。鎮黨委要將“村校共建互動”工作作用目標考核工作的重要內容，使此項工作督促檢查到位，考核工作到位，確保工作扎實有效地開展，并將此項工作作為年終評優評模的依據。

四、工作方法

（一）強化“四個一”建設，夯實村校共建互動基礎。

1、建好一套制度。主要建立《教師雙休日、節假日輪流值班制度》，明確教師服務農村黨員干部、群眾的任務；建立《學生周五遠程教育光碟借閱制度》，由教師負責指導幫助學生借閱相關光碟回家組織家長學習；建立學生與家長小手牽大手遠程教育“一促一”、普通教師與科技示范戶遠程教育“一幫一”、黨員教師與村黨員干部“一幫三”、學校班子與村支兩委定期議遠教聯席會議工作等制度，形成教師帶學生、學生幫家長遠教服務網絡體系。

2、建好一個信息資料庫。學校根據所在村規定性學習計劃、群眾自主性學習需求，進一步明確責任，采取有力措施，接收下載衛星寬帶網教學資源，建立一個適應提高農村黨員干部綜合素質、適合本地經濟發展和群眾需求的信息資料庫。

3、建好一支服務隊。發揮少先隊的主體作用，建立一支服務農村的少先隊小遠教信息員隊伍，明確目標任務，充分調動少先隊員的積極性、主動性，切實把少先隊員培養成遠程教育信息的傳遞員、播放員、宣講員。

4、建好一個示范點。結合實際建立岜沙村校結合示范點，通過示范帶動、典型引路，達到整體推進遠程教育教學工作的目的。

（二）啟動“四個一”活動，強力助推村校共建互動。

1、開展一次遠程教育能手評選活動。每年組織開展一次農村黨員干部、群眾遠程教育科技致富能手、教師遠教能手評選活動，認真

總結各類專業大戶利用遠教發展農村經濟，勤勞致富的典型事跡，以及各站點管理、技術人員和教師開展農村黨員干部現代遠程教育的好做法、好經驗，以開展評選活動為載體，逐步推廣農村黨員干部、群眾、教師在實踐中探索出來的新經驗、新技術、新成果，為農業產業化發展、學校素質教育工作的深入開展注入新活力。

2、開展一次學習心得評比活動。每年組織開展一次農村黨員干部、群眾和學校教師遠程教育學習心得評比活動，激發農村黨員干部、教師齊抓共管理教育的積極性。同時，采取辦專刊、編發遠教簡報等形式，組織進行宣傳學習，營造良好的遠程教育氛圍，進一步促進教學工作開展。

3、開展一次學生遠程教育科技實踐活動。學校結合本地經濟發展實際，以學生為紐帶，在高年級學生中開設遠教科技課，提高學生的科技意識，要求學生回到家中講給父母聽、做給父母看。同時，在每個寒暑假期間，以班級為單位，組織學生深入農村，到項目點上開展一次遠程教育科技實踐活動，增強學生的科技意識和遠程教育服務意識。

4、開展一次“遠教進我家”活動。落實班主任教師抓遠程教育工作的責任，通過學生開展以“我家發展的是什么”、“需要解決的問題是什么？”為主要內容的“小遠教信息員”和“遠教進我家”征文（演講比賽）活動，充分發揮學生的橋梁和紐帶作用，掀起

全鎮利用遠教資源學科技、用科技的熱潮，提高遠教知曉率，拓寬遠教覆蓋面。

（三）落實“四聯一幫”責任制，促進村校共建互動成果轉化。以落實“四聯一幫”（“四聯”即學校黨支部班子聯村黨支部班子、學校黨員教師聯農村普通黨員、學校普通教師聯農村科技示范戶、學生聯家長；“一幫”即學校黨支部幫助村黨支部進一步探索教學組織與管理的有效途徑）責任制為載體，建立健全結對幫扶責任制，進一步建立遠程教育教學組織與管理的長效機制。同時，依托村校共建學示范點基地開展教學示范活動。

涌溪鄉遠程辦

2009年2月15日