第一篇：《橋》作文課件

《橋》作文指導(dǎo)

希望學(xué)校

王江娟

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

二、回顧課文，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。

1、師：本單元的主題就是“橋”，所選編的幾篇課文也都是圍繞“水”來編排的。老師相信，通過學(xué)習(xí)你一定有了不少收獲，誰原意把自己的收獲與同學(xué)們一起分享？

2、師生交流。

生1：學(xué)完《飛奪瀘定橋》我感受到了紅四團(tuán)戰(zhàn)士勇往直前，英勇頑強(qiáng)，奮不顧身的精神。生2：讀了《橋之思》我覺得人與人之間應(yīng)該構(gòu)筑起以尊重、諒解、關(guān)注和信任的無形的心靈之橋。生3：我感受到了《北京的橋》千姿百態(tài)，瑰麗多彩。

生4：我喜歡初春時(shí)節(jié)，柳絲吐綠，桃花放紅，浮現(xiàn)在昆明湖中彩色繽紛的玉帶橋。

生5：最使我敬佩的是《看橋人》中的老劉頭，他對工作非常負(fù)責(zé)，為村里的百姓解決的過橋的困難。師：我記得老師還帶著你們一起去欣賞了基隆的雨，那么留給你印象最深的是什么？

師總結(jié)：二篇主題課文和二篇拓展閱讀課文，分別運(yùn)用了不同的體裁，不同的表達(dá)方式，卻讓我們同樣真切的感受到了橋的重要，溝通的珍貴，以及橋所帶給我們的感動，帶給我們的美。

3、師：為了和橋有更親密的接觸，通過查找資料大家對橋一定有了更深入地了解。那么誰能先來說說

4、師生交流。

生1：我想把自己搜集到的優(yōu)美詩文與大家一起分享：你搜集到的優(yōu)美詩文？ 生2： 生3：

師：聽完了他朗讀的詩句，你有什么樣的感受？ 生1： 生2 生3 師：不管是有形的橋還是無形的橋都給人以方便更給我們帶來了許多樂趣，能聊聊你與橋的故事嗎？ 生4：小時(shí)候，我特別喜歡去橋上玩。

生5：小時(shí)候，我們?nèi)胰單渖酵妫驹诟吒叩臉蛏峡粗潜滩贼缘男∠瑖W嘩的流著，我心曠神怡。小橋橫跨小溪兩岸，橋上的石板還略顯濕潤，上面結(jié)著墨綠的青苔，細(xì)細(xì)的露珠散落在上面，清晨的微光蕩漾在橋上，如仙歌般的世外桃源。來到溪底不知誰把水灑到了我的臉上，我也毫不怠慢地捧起一汪水灑向了媽媽。我們便玩起了“水仗”，當(dāng)那清涼的水花濺到我臉上時(shí)，我感到很愜意。直到黃昏的時(shí)候，我們才離開。總結(jié)過渡：

是呀，橋是路的連接和延伸，是沒有路的地方的路，各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。

下面就讓我們一起來看老師為大家準(zhǔn)備的兩組照片。

三、欣賞圖片，打開思路。

總結(jié)過渡：

聽了大家的訴說，老師的心里仿佛也回到了孩提時(shí)代仿佛記起了和家人一起游玩時(shí)高興的事？這些橋各有各的造型，各有各的作用，各有各的故事，你最喜歡什么樣的橋，又在橋上發(fā)生過哪些故事呢？如果你們能夠把自己的所看所想用文字表達(dá)出來，相信定能感動更多的人。

四、自主擇題，審題立意。

1、教師出示文題。A寫寫自己熟悉的橋。B描述一下自己最想建造的橋。學(xué)生齊讀題目。

3、師：請同學(xué)們自己選擇一個(gè)你喜歡的題目，并說說為什么？

4、學(xué)生交流。

第二篇：16課《橋》課件解說

16、《橋》課件解說

今天，我向大家演示的是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第十冊《橋》這篇課文的課件。在《橋》這一篇課文中作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

導(dǎo)入課文：首先我出示三張橋的圖片告訴大家：“這就是我們生活當(dāng)中經(jīng)常看到的橋，記得我們學(xué)過的《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同筑成的生命橋。這篇課文僅用一個(gè)字“橋”做題目，作者會寫些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？“今天我們就來學(xué)習(xí)《橋》這篇課文。出示課題

在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)目的讓學(xué)生展開想象，大膽地預(yù)測文意，然后再去讀課文。這樣做，既能夠通過閱讀期待激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又有助于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目揣測課文內(nèi)容的能力。

初讀課文，檢查初讀情況：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

1、出示本課生字檢查生字讀音并組詞，隨后出示本課全部生字自己讀一讀，最后理解本課難懂的詞語。

這一環(huán)節(jié)目的是掃清文字障礙，從而達(dá)到本課的兩個(gè)知識目標(biāo)（即認(rèn)讀本課生字，理解詞語），為后邊理解課文做鋪墊

2、出示問題“想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。” 這一環(huán)節(jié)的處理目的是讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容，理清課文的線索。

再讀課文，理解內(nèi)容：首先出示第一個(gè)問題：“讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？”（出示課文前兩個(gè)自然段自己讀一讀）然后對比著讀一讀，說一說哪組句子表達(dá)效果更好，為什么？

目的通過句子的對比，對比出課文在表達(dá)上的特點(diǎn)：運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力，配以課文插圖體會當(dāng)時(shí)情況的危急。

出示第二個(gè)問題：“當(dāng)洪水襲來時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？這是一座普通的橋嗎？”目的是突出北面那座窄窄的木橋，它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，承載整個(gè)村莊的生命！

接著出示第三個(gè)問題小組討論：“如果，大家就這樣毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫窃趺吹慕Y(jié)果？在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？請?jiān)僮x課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。”

體會描寫老漢的句子：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

目的用老漢的威嚴(yán)、冷靜，與人們在山洪暴發(fā)時(shí)“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。

點(diǎn)擊：理解：“木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。這句話”目的是讓學(xué)生體會木橋在洪水的沖擊中、在人們的重壓下即將斷裂的危急情景，渲染緊張氣氛，也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆。

出示問題：課文中的老漢是個(gè)怎樣的人 ?從哪些句子可以看出來？

通過理解描寫老漢的神態(tài)、語言、動作的語句，并借以有感情的朗讀，在學(xué)生心中樹立老漢舍己為人、高風(fēng)亮節(jié)和不徇私情的光輝形象，使學(xué)生從中受到感染，讓學(xué)生再次深入到文本。

最后出示：“說一說課文為什么以“橋”做題目?”這一發(fā)人深省的問題，從而深刻體會“橋”所蘊(yùn)含的深刻含義是老漢在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會坍塌的橋。再讓學(xué)生用自己的話來贊美老漢，并盡量使用上“橋”字。目的讓學(xué)生通過在對課文的理解基礎(chǔ)上，進(jìn)一步升華情感，并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

課文到此戛然而止，此時(shí)學(xué)生的情感上升到一個(gè)新的高度，出示最后一張圖片“一座窄窄的木橋”，此時(shí)無聲勝有聲，同學(xué)們定會對這座窄窄的通往生命的木橋肅然起敬，這已不是一座簡陋的木橋，而是一座心系群眾的生命橋。

教師小結(jié)：在劣勢中依然堅(jiān)強(qiáng)挺拔，燦燦然奮力向上；環(huán)境轉(zhuǎn)換了，優(yōu)厚了，依然初衷不改，無私地做更多的奉獻(xiàn)。這，該是千千萬默默無聞的共產(chǎn)黨員那光輝的形象吧！（再次激起學(xué)生對像老漢一樣的共產(chǎn)黨員的敬佩。）

本課件以問題的方式出現(xiàn)，統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)過程，主要是在運(yùn)用“問題引領(lǐng)，合學(xué)教育”這一教學(xué)方法在語文教學(xué)中的嘗試，還存在很多的不足。

有不當(dāng)之處還請各位老師批評指正！謝謝大家！

第三篇：跨越海峽的生命橋課件

跨越海峽的生命橋課件

篇一：劉彩鳳 跨越海峽的生命橋

劉彩鳳《跨越海峽的生命橋》課堂實(shí)錄

課前交流：

師：同學(xué)們，昨天，老師到你們學(xué)校去的時(shí)候，一進(jìn)校門，就被你們學(xué)校傳達(dá)室對面墻上的一幅圖吸引住了，猜猜是什么圖？

（生……）

師：（課件出示中國版圖），就是這幅祖國的版圖，那上面還寫著四個(gè)字，哪四個(gè)字——

生：（紛紛）愛我中華！

師：你們每天都會看到祖國的版圖，那老師想考考你們。看地圖，你們的家鄉(xiāng)太原在哪呀？能找到嗎？用手指一指。

生：（紛紛用手指屏幕）在那兒，在山西，師：（地圖上出示太原）對，是山西的省會。（地圖上出示哈爾濱）再看這是哪里？（生：哈爾濱）這是老師的家鄉(xiāng)。老師這次從哈爾濱到太原來坐了兩天的火車。你能用一個(gè)詞語形容我們之間的距離嗎？ 生：千里迢迢。

生：路程遙遠(yuǎn)。

生：……

師：我們之間可以說隔著千山萬水，好遠(yuǎn)啊！如果，請你在哈爾濱和太原之間架一座大橋，讓老師直接通過這座橋來太原，你有什么想法？

生：不可能的。

生：絕對不行！

師：看來，跨越這么遠(yuǎn)的距離架一座實(shí)實(shí)在在的橋，是不可能的。再看地圖，（地圖上出示杭州）這里有一座美麗的城市杭州，（地圖上出示臺灣）這里是祖國的寶島臺灣。在他們之間不僅隔著千山萬水，還隔著茫茫的海峽。如果要在它們之間架一座跨海大橋……

生：那就更難了。

生：……

師：好了，關(guān)于橋的話題，我們就先說到這兒，大家準(zhǔn)備好，我們來上一節(jié)語文課。（上課鈴響）

一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題——

生：跨越海峽的生命橋。

師：看到課題，你有什么疑問？

生：為什么會有生命橋？

師：是啊，生命橋指的是什么？

生：生命橋怎么跨越的海峽？

師：對呀，生命橋靠什么跨越了茫茫的海峽呢？帶著這些疑問我們一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語，把握主要內(nèi)容。

師：請大家打開課文，自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。遇到不懂的詞語，可以請教老師，可以和附近的同學(xué)討論，也可以查查字典。（生自由讀書5分鐘，師巡視時(shí)提示學(xué)一些詞語的讀音，幫助一名學(xué)生查字典。）

師：都讀好了嗎？ 生：讀好了。

師：這一課的生字詞語很多，請大家看屏幕上的詞語，自由讀一遍，看看哪個(gè)詞語需要提醒同學(xué)們注意？ 生：（自由讀了一遍，紛紛舉手。）

師：你想提醒哪個(gè)詞語？

生：我想提醒大家“凋零”的那個(gè)“凋”不要讀成“調(diào)”。

師：你領(lǐng)大家讀。

生：凋零。

生齊讀后繼續(xù)舉手。

師：不著急提醒下一個(gè)。誰知道這個(gè)詞語是什么意思？

生：花枯萎了。

師：對，凋零是花凋謝了，草木枯萎了。屏幕上有一個(gè)詞正好與它意思相反，哪個(gè)？

生：（紛紛）“綻放”。

師：一起讀。（生齊讀）。

師：這兩個(gè)詞語都是形容花的。課文里還有一個(gè)寫花的詞語，是——。

生：“含苞”

師：這三個(gè)詞語在課文中還是寫花嗎？（出示課文中的句子：這個(gè)剛滿18歲的年輕人……）自己讀讀看。（生大聲讀后紛紛舉手。）

師：在課文中指什么？

生：指他的是那個(gè)青年的生命。含苞是說他的生命18歲，剛剛開始，凋零是說他患了白血病要死了，綻放是說骨髓移植能讓他……綻放……就是能……

師：……能挽救他的生命。看來同學(xué)們真的讀懂了。一起讀一讀這句話。

（生齊讀）

師：還有哪個(gè)詞語要提醒大家注意？

生：“暫停”，不要讀成zhan停。

師：非常好。平舌音，第四聲，跟老師讀——

（生齊讀后，又指2生讀，讀得很準(zhǔn)。）

師：誰來用“暫”組一個(gè)詞？

生:就是那個(gè)，（很緊張）暫時(shí)。

師:好！讀得很準(zhǔn)確，回到句子中還能讀準(zhǔn)嗎？（出示課文中出現(xiàn)“暫停”的句子）請一位同學(xué)來讀。（一生讀，不太流利，并且把“間隔”的音讀錯(cuò)了。）

師:這位同學(xué)很努力，暫停讀準(zhǔn)了。不過這句話還有一些地方需要注意。首先，這句話里有一個(gè)多音字，（課件中“間隔”變紅，出現(xiàn)“間”字的音節(jié)）是“間隔”的“間”，要讀第四聲。男聲讀——（男聲讀：“間隔”）女生讀——（女生讀“間隔”）還有這一課出現(xiàn)的生詞“骨髓”（課件中“骨髓”變紅，出現(xiàn)“髓”字的音節(jié)）“髓”要讀第三聲。每個(gè)人自己練習(xí)三遍——（生自由練習(xí)三遍。）再看這里（課件“大地震動”變紅）該怎樣讀？（生自讀一遍）現(xiàn)在這句話能讀好了嗎？誰來自己讀一遍？

（一名學(xué)生讀，準(zhǔn)確、流利。）

師:真不錯(cuò)。還有要提醒的詞語嗎？

生:“輾轉(zhuǎn)”都是卷舌音。

師:很好，大家跟他讀。（生齊讀）

師：知道“輾轉(zhuǎn)”是什么意思嗎？（舉手的學(xué)生很少）知道的同學(xué)不多……剛才有一個(gè)同學(xué)讀書時(shí)查了字典，我們請他讀一讀字典上的解釋。

生:（讀字典上的解釋。）

師:查字典理解詞語，是個(gè)好方法。另外，我們還可以讀課文理解這個(gè)詞語的意思。大家看，輾轉(zhuǎn)這個(gè)詞語出現(xiàn)在課文第二自然段的最后一句話里。（課件出示課文第二自然段最后一句）不過，要理解“輾轉(zhuǎn)”的意思，只讀這一句話不行，我們得先讀懂它前面的兩句話，（出示前兩句）。誰先來讀前兩個(gè)句子，（指名）大家看看這兩句話都是在說什么？（生讀）

師：懂了嗎？這兩句都是在說什么意思呢？

生：這兩句話都是說要找到適合移植的骨髓非常不容易。

師：是呀！十萬人，茫茫人海呀，才有可能找到幾個(gè)有適合骨髓的人？

生：一個(gè)。

師：而且還是有可能，不確定啊！真是——

生：談何容易！

師：想象一下，醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當(dāng)中為這個(gè)患了白血病的青年尋找過適合移植的骨髓？

生：在美國……

師：哦，都找到國外去了。找到了嗎？

生：沒找到……

師：還可能在哪些人當(dāng)中找過？

生：可能在臺灣找。

師：哦，課文后一句告訴我們在臺灣找到了。不過，請你想象一下在臺灣找到之前在哪些人當(dāng)中尋找過？ 生：在他的親人朋友中找……

師：找到了嗎？

生：沒找到。

師：在他的家鄉(xiāng)杭州找到了嗎？

生：沒找到。

師：在祖國大陸找到了嗎？

生：沒找到。

師：最后，在哪里找到了？

生：在臺灣。

師：像我們剛才想像的這樣的尋找過程，用一個(gè)詞語來形容就是——

生：輾轉(zhuǎn)。

師：現(xiàn)在明白輾轉(zhuǎn)的意思了嗎？（生點(diǎn)頭舉手。）不用說出來，讀第三句話，用你們的語氣表現(xiàn)出輾轉(zhuǎn)的意思。（生齊讀句子。）

師：好，其他詞語我們可以到課文中繼續(xù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們一起再讀讀這9個(gè)詞語。讓老師聽到每個(gè)人的聲音。（生大聲讀詞語）

師：好極了！詞語都能讀準(zhǔn)，長句子也都讀流利了，現(xiàn)在我們把整篇課文連起來讀，一定比剛才讀得好，有信心嗎？誰愿意來分自然段讀？（指一列4生分別讀1、2自然段，3、4、5自然段，6自然段，7自然段。）其他同學(xué)別著急，有更重要的任務(wù)，注意聽他們讀，一會兒，老師請你用自己的話概括的說一說這篇課文寫了一件什么事？（4生讀課文。）

師：讀的準(zhǔn)確又流利！其他同學(xué)的任務(wù)完成了嗎？現(xiàn)在能說說課文講了一件什么事嗎？

生：1999年9月22日，小錢躺在醫(yī)院的病床上……

師：哪里的小錢？

生：在杭州的，（師板書杭州）

（生繼續(xù)很具體地?cái)⑹觯瑤熾S即點(diǎn)撥學(xué)生概括地說，并板書詞語：杭州、小錢、白血病、臺灣、同胞、余震中、捐獻(xiàn)骨髓）

師：這位同學(xué)講得很清楚。老師在聽她敘述的過程中把這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和一些關(guān)鍵詞記了下來。我們把這些詞語連成一句話，看看能不能把故事內(nèi)容說得明白又完整？

（學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，看著黑板上的詞語說成一句話：杭州的小錢患了白血病，臺灣同胞在余震中為他捐獻(xiàn)骨髓……）

師：怎么樣？一句話就把課文內(nèi)容說得既明白又完整。那么，（換方位指板書）從這邊開始，還是用這些詞語只說一句話，還能說明白么？誰來試一試？

（一生獨(dú)自連詞成句，生鼓掌。）

三、再讀課文談感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

師：課文講的就是這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事。那么，這個(gè)故事最讓你感動的是什么呢？

注：后一部分的課堂實(shí)際呈現(xiàn)與我的預(yù)設(shè)相差很大，我處理的不夠機(jī)智穩(wěn)健，有一些有效的訓(xùn)練亮點(diǎn)沒有展示出來。這是我這次賽課的最大遺憾！

三、再讀課文談感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

師：課文講的就是這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事。那么，這個(gè)故事最讓你感動的是什么呢？ 生：我最感動的是臺灣的同胞冒著生命危險(xiǎn)，給杭州市的小錢送骨髓。

生：我最感動的是李博士在危險(xiǎn)的情況下來給小錢做手術(shù)。

師：看起來，臺灣同胞冒著地震的危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓的那一幕，感動了我們每一個(gè)人，就是課文的第3、4、5自然段的內(nèi)容。同學(xué)們，對于感人至深的文字，我們要靜下心來細(xì)細(xì)品讀；尤其是讓我們心中一動的詞語和句子，我們最好畫下來，再聯(lián)系課文的其他內(nèi)容去思考，我們就會發(fā)現(xiàn)，感動我們的不僅僅是詞語表面的意思。下面，請同學(xué)們仔細(xì)默讀這三個(gè)段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動，把最讓你感動的語句畫下來，反復(fù)讀一讀，你能體會到什么，用一兩個(gè)關(guān)鍵詞簡單地寫在旁邊。一會兒我們交流。

（生默讀畫語句，師巡視。）

師：好，同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，讓老師很感動。誰愿意先來交流。誰先來說說你劃下的語句，然后再來說說自己的感受。

生：我劃下的是“此時(shí)此刻，……李博士沉著地站在病床旁……”在這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，李博士沒有跑，那么沉著的站在病床旁讓我感動……。

師：李博士很“沉著”讓他感動，他抓住了“沉著”這個(gè)詞語談出了自己的體會。還有誰也畫了這句話？

生：這句話中，我還感受到博士的無私奉獻(xiàn)的精神……

師：這位同學(xué)更會讀書，能把“沉著”這個(gè)詞語和這一自然段中的其他內(nèi)容聯(lián)系起來體會，體會到了李博士的精神。我們像這兩位同學(xué)學(xué)一學(xué)，把“沉著”這個(gè)詞和整個(gè)自然段中的其他句子聯(lián)系起來讀一讀。一起來，都看第五自然段的句子。首先，李博士在什么情況下還那么沉著？找一找，讀那一句？（指名，生讀“針頭向皮膚刺去……”）

師：余震都能把針頭從肌膚里脫落出來，多么突然！多么強(qiáng)烈！那個(gè)詞與表現(xiàn)了余震的突然和強(qiáng)烈？

生：“突如其來”。

師：這個(gè)詞找得準(zhǔn)！強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞，再讀一遍這句話。（生齊讀）

師：這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，李博士怎樣地站著？

生：沉著地站著……

師：現(xiàn)在什么地方最安全？讀哪一句？（指名，生讀“此時(shí)時(shí)刻，跑到空曠的……”）師：手術(shù)室是空曠的地方嗎？

生：不是！

師：想像一下，手術(shù)室還有什么在搖晃？

生：手術(shù)的器具在搖晃……

生：還有那些瓶瓶罐罐在搖晃…… 生：人也在搖晃……

師：多么危險(xiǎn)啊！可李博士怎樣地站著？

生：沉著地！

師：他沉著地站在這充滿危險(xiǎn)的地方等什么啊？

生：等余震停下來繼續(xù)抽那位青年的骨髓……

師：是不是這樣啊？讀一讀相應(yīng)的句子……（生齊讀“經(jīng)過一次又一次的努力”句。）師：一個(gè)“沉著”寫出了李博士的品質(zhì)。再找一找描寫青年的句子，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生：“一個(gè)青年人正躺在……”讀這句話，我感動這個(gè)青年不像一般的人，它是各有愛心的人。一般的人在地震的時(shí)候都會跑到空曠的地方去，可是他還來捐獻(xiàn)骨髓……

生：“但是，他知道，在海峽的另一邊，有一青年正滿希望……”地震了，他還像著別人…… 師：你讀哪句話知道了地震很可怕？

生：讀“此刻，大地還在余震中搖晃。”（學(xué)生很緊張，句子沒讀通，老師鼓勵(lì)再讀。）師：這位同學(xué)真會聯(lián)系前面的課文體會自己的感動。還有誰聯(lián)系了哪句話感受到青年心里想著別人讓你很感動？（生讀“自己的家人是否平安無事，目前還不清楚句”他感受。）

師：不清楚并不等于不牽掛，他雖然靜靜的躺在病床上，心里一定是極不平靜的，他會牽掛自己的家人。但是，他想得更多的是——看這句話（課件出示“但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓。”）（生齊讀）

師：注意紅色的詞語再讀一遍。（生讀“希望、期待著”）

師：那么，臺灣青年心里想著，自己的骨髓會帶給小錢什么呢？我們一起來看看課文第二自然段，聽老師朗讀，我們一起來感受小錢哪滿懷著希望的期待。（配樂，師范讀第二自然段）師：現(xiàn)在，你有什么樣的感受？

生：小錢就是，就是那個(gè)……那個(gè)……快要死了。

師：你很傷心，你是個(gè)有同情心的孩子。

生：我很想小錢能活下去……

師：你有一顆善良的心。

生：要找到合適的骨髓多不容易！

師：是啊！多不容易！你在為小錢擔(dān)心！

生：小錢是幸運(yùn)的，他在臺灣找到了又適合骨髓的人。

師:你也為小錢高興！那么小錢在臺灣找到的這個(gè)人是什么樣的人？他是不是也在想著小錢？再讀“但是，他知道……”

（出示課文第二自然段前三句話，其中五個(gè)詞語變紅。）

師：看著這些紅色的詞語，你能不能用上一個(gè)或者幾個(gè)，說一說“臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢

”的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢？

生：臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢的臉紅潤起來。

生：臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢的生命之花綻放。

師：正是因此，即使是在地震的搖晃中，臺灣青年也會這樣，讀課文“……他知道有一位青年正躺在……”（生讀相應(yīng)的段落）

師：現(xiàn)在，再讀第五自然段的最后一句話“經(jīng)過一次又一次的努力……涓涓流出……”這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？

（指名：愛心、希望……）

師：骨髓只能保存24小時(shí)，李博士帶著這生命的火種出發(fā)了——（示：李博士送骨髓的時(shí)間表，師讀。）同學(xué)們算一算，這個(gè)過程用了多少時(shí)間？

生：差5分鐘就是12個(gè)小時(shí)。

師：這是怎么樣的12小時(shí)？ 生：緊張

生：漫長

師:第6自然段有一個(gè)詞語就寫出了這12個(gè)小時(shí)的緊張與漫長？

生:“奔波”！

師:（板書奔波）讀這個(gè)詞語，讀出緊張的感覺！（齊讀奔波）讀出艱辛的感覺！（齊讀奔波）讀出漫長的感覺！（齊讀奔波）篇二：跨越海峽的生命橋

《跨越海峽的生命橋》

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟記本課生字，隨文理解：“凋零 含苞 綻開 輾轉(zhuǎn)”等詞語。

2、了解課文內(nèi)容，理解題目“跨越海峽的生命橋”的含義。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會臺灣青年和李博士及醫(yī)護(hù)人員一心為他人的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件輔助

課程安排：2課時(shí)

教學(xué)過程: 第一課時(shí)

一、談“橋”揭題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1、學(xué)生自由交流曾經(jīng)見過了怎樣的橋？

石橋木橋立交橋

2、什么是生命之橋？

3、出示課題——《跨越海峽的生命橋》，并齊讀。

4、課題質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？

什么是生命橋？

隔著茫茫的海峽兩岸它是怎么跨越的呢？

（興趣是最好的老師。由已有的生活積累引入新知，從課題產(chǎn)生疑問，然后讓學(xué)生帶著這些疑問去學(xué)習(xí)課文，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、探究的欲望，引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1出示大屏幕詞語，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的詞語，可以小組討論解決，也可以查查字典。還是解決不了的可以請教老師。

2、檢查學(xué)生自學(xué)字詞的情況。

（1）師：（出示多音字詞語）對于本課的生字詞，剛才同學(xué)們都會讀了請一位同學(xué)帶讀。

（3）男生讀、女生讀。

（比賽讀字詞的形式活潑，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在賽前要求小組同學(xué)幫助參賽代表準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過程中，枯燥的學(xué)習(xí)融入了有趣的游戲。看重 的就是學(xué)生經(jīng)歷比賽的過程，著重點(diǎn)就放在了學(xué)生準(zhǔn)備的過程中，而不是僅僅注重比賽的結(jié)果。使學(xué)生是真正自主地、輕松地學(xué)會知識。）

4、引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。

讓學(xué)生說說課文講了一件什么事（學(xué)生回答過程中，師相機(jī)板書一些關(guān)鍵詞語）

板書：

杭州臺灣

小錢

捐獻(xiàn)骨髓

同胞

白血病 余震中

（2）讓學(xué)生根據(jù)板書出示的關(guān)鍵詞語試著再說說課文的主要內(nèi)容。

（語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。盡量引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語歸納課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。）

三、品讀暢談，感情朗讀。

1、自由默讀課文，找出最讓你感動的場景，并在旁邊寫上批注。

(文中的臺灣青年和李博士在地震的余震中冒著危險(xiǎn)為杭州的小錢捐獻(xiàn)骨髓的一幕深深的打動了我們的內(nèi)心，感人的段落是讓大家靜下心來慢慢品讀，里面有些感人的句子和打動人心的詞語讓學(xué)生找找、畫畫并寫出一兩個(gè)詞語總結(jié)自己的感受)

2、師生交流。

（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生找出最令自己感動的句子，注重相機(jī)而導(dǎo)，順學(xué)而教，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中。加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，力求體現(xiàn)“張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，提倡多元感悟”，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，深刻理解文本的內(nèi)涵。）

四、總結(jié)朗讀，拓展延伸。

1、總結(jié)朗讀：指導(dǎo)朗讀課文最后兩句話。

（閱讀教學(xué)不面面俱到。課文最后一個(gè)自然段的教學(xué)采用“以讀代講”的方法，讓學(xué)生在讀中感受骨肉親情。）

2、拓展延伸：

假設(shè)有一天小錢和這位臺灣青年見面了，讓學(xué)生發(fā)揮想象，想想他們會說什么？

（讓學(xué)生把語文延伸到課外。）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課,我們走進(jìn)《跨越海峽的生命橋》這篇課文，這篇課文跟誰有關(guān)系？誰來說？

2、板書

22、跨越海峽的生命橋

大陸

臺灣

二、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段

1、互不相識的幾個(gè)人，那是什么把他們聯(lián)系在一起，誰想到了？

2、請同學(xué)們?nèi)プx課文的最后一個(gè)自然段，想想哪句話告訴了你？

3、學(xué)生自由讀最后一個(gè)自然段

4、誰想說是什么把他們聯(lián)系在一起呢？（愛心）

請同學(xué)們找出這位同學(xué)說的這句話，并讀讀這句話（兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋）。

5、再讀這句話。

三、學(xué)習(xí)課文的第3——6自然段。

（一）學(xué)習(xí)第5自然段

1、作者是怎樣具體寫他們的愛心的呢？接下來，老師請同學(xué)們自己讀讀課文的第3——6自然段。

2、出示課件

3、誰愿意來交流一下，你讀到哪些感動你的詞句？

4、引出“李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上”。這句話全班齊讀。

5、誰來說說，你是從哪此詞語感受到他們愛心？哪些句子寫到余震來臨呢？誰來讀一讀？

6、指導(dǎo)朗讀。

7、理解“突如其來”。

8、余震突如其來，醫(yī)院是什么情景呢？

9、在這么危險(xiǎn)的情況下，李博士和臺灣青年確是怎樣做？誰來讀？

10、出示課件。

李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。（附有插圖）

（1）你覺得這個(gè)句子有哪些詞語特別讓你感受到他們的愛心？

板書：沉著地靜靜地

（2）學(xué)生朗讀

11、想一想，這種情況下，他們內(nèi)心會想什么呢？再讀第5自然段。板書—

一次又一次

12、一次又一次的努力過程就是他們一次又一次面對什么的過程？

板書：冒著危險(xiǎn)

13、出示課件

14、分角色朗讀。

15、引出最后一個(gè)自然段的一句話“兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋”。

（二）學(xué)習(xí)第6自然段

1、把剛才劃出感受他們愛心的句子拿了來交流，引出第6自然段。

2、這個(gè)自然段的哪些詞語讓你覺得特別有愛心。

板書：奔波

3、理解“奔波”的意思

4、出示課件

5、齊讀第6自然段。

（三）學(xué)習(xí)第4自然段

1、從第4自然段里找到感動自己的詞句呢？板書：不顧家人

2、出示課件

3、齊讀第4自然段

4、由此引出“兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋”。

四、（1）播放音樂《感恩的心》

（2）播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》

五、作業(yè)

必做題：摘抄文中感動你的詞句

選做題：

1、假如一年后小錢和那位臺灣青年相遇了，他們可能說什么呢？請?jiān)谧约旱谋咀由蠈懴聛怼?/p>

2、這個(gè)感人的故事使你想起自己經(jīng)歷過的或聽說過的哪些事呢？你能把它描述下來嗎？ 篇三：《跨越海峽的生命橋》

課

時(shí)

教

學(xué)

計(jì)

劃

第四篇：農(nóng)橋施工方案-工程課件

太倉市2014年中小河流治理重點(diǎn)縣綜合整治和水系連通試點(diǎn)項(xiàng)目六標(biāo)段璜涇項(xiàng)目區(qū)二標(biāo)

go

橋梁工程施工方案

編制： 審核： 批準(zhǔn)：

常熟市水利工程有限公司

二〇一五年三月

橋梁工程施工方案

一、概述

1.工程概況：

中小河流項(xiàng)目六標(biāo)段璜涇項(xiàng)目區(qū)二標(biāo)新建橋梁六座，分別為利華6號橋（8*4）、利華7號橋（8*4）、利華8號橋（8*4）、南塘橋（8*4）、邵家橋（13*4）、下貨郎橋（13*4），橋梁工程內(nèi)容包括圍堰排水、灌注樁施工、蓋梁、底板、灌漿砌塊石擋墻、臺背回填、梁板安裝、支座安裝、鉸縫處理橋面鋪裝、橋面欄桿、伸縮縫安裝、橋面搭板等。

2.設(shè)計(jì)規(guī)范：

（1）《公路橋涵設(shè)計(jì)通用規(guī)范》（JTGD60-2004)（2）《公路鋼筋混凝土及預(yù)應(yīng)力混凝土橋涵設(shè)計(jì)規(guī)范》（JTGD062-2004)（3）《公路工程抗震規(guī)范》（JTJ004-89)（4）《公路橋涵地基與基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》（JTJ024-85)（5）《公路橋涵施工技術(shù)規(guī)范》（TJ041-2000）

3.技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)簡介

（1）荷載等級：設(shè)計(jì)荷載：公路Ⅱ級折減（0.85），相當(dāng)于原氣-10.（2）橋梁橫向布置：0.25m欄桿+4m行車道+0.25m欄桿，全寬4.5米。（3）橋面坡度：橋面縱坡按道路，橫坡2.0%。（4）地震設(shè)防烈度：7度

4.結(jié)構(gòu)形式

（1）橋梁下部結(jié)構(gòu)：邊墩采用樁柱式（2）橋梁上部結(jié)構(gòu)：

板梁：普通鋼筋混凝土簡支板梁；

橋面鋪裝：10-12cmC30混凝土；

伸縮縫：D60型仿毛勒伸縮縫；

支座：GYZ150*28mm圓板橡膠支座；

欄桿：混凝土簡易欄桿。

5．主要結(jié)構(gòu)簡介

（1）板梁：C30混凝土（2）橋面鋪裝：C30混凝土（3）蓋梁：C30混凝土（4）接坡基礎(chǔ)：C30混凝土（5）壓頂：C30混凝土（6）欄桿：C30混凝土（7）灌注樁：C30混凝土

go

二、便道修筑

1.修筑便道

由于中小河流農(nóng)橋有六座需拆除改建橋梁，施工前我項(xiàng)目部將修筑便道及便橋保證當(dāng)?shù)鼐用竦某鲂信c交通運(yùn)輸。

2.交通安全維護(hù)

為保障當(dāng)?shù)鼐用癜踩鲂校诒愕赖膬蓚?cè)采用毛竹設(shè)置隔離柵，在內(nèi)側(cè)刷紅白相間的油漆或貼上反光膜，保證夜間運(yùn)行安全。在便道兩端的入口各設(shè)置各限載警示牌，以限制大型社會車輛運(yùn)行，從而保證便道的使用安全。

3.便道使用的維護(hù)

在使用過程中及時(shí)將破壞的便道隔離柵恢復(fù)，經(jīng)常對破損的級配碎石路面進(jìn)行恢復(fù)碾壓。

4.便道使用中的交通管制措施

便道在正式使用后禁止社會大型車輛、貨車運(yùn)行，對便道行車進(jìn)行限載、限通的交通管制措施，限載噸為5t，限速為5km/h。

三、施工方案

（一）、老橋拆除

1.老橋拆除施工工期

機(jī)械進(jìn)場施工準(zhǔn)備 1天 施工便道修 4天 主橋拆除 4天 殘骸清理及便道加固維修 3天

2.交通管制及疏導(dǎo)

項(xiàng)目部分別在便道的兩端設(shè)置交通警示燈，在施工區(qū)域利用毛竹、松木建立隔離區(qū)，粘貼交通禁行標(biāo)志和反光條。

3.施工作業(yè)區(qū)維護(hù)封閉

施工期間將全封閉施工

4.老橋拆除施工方案

老橋拆除的總體方案為：用機(jī)械破碎機(jī)將老橋每一跨的空心板分別鑿斷下落于老橋下的施工平臺上。用機(jī)械破碎機(jī)將已斷落至原橋下施工作業(yè)平臺上的空心板梁就地破碎，用挖掘機(jī)或裝載機(jī)將破碎后的混凝土裝車外運(yùn)。

（二）、施工總布置及施工準(zhǔn)備 1.場內(nèi)外交通道路

go 本工程施工交通較為便利，利用現(xiàn)有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)道路，可以滿足施工需要，可以保證施工機(jī)械設(shè)備、材料、物資等運(yùn)輸進(jìn)、退場等。場內(nèi)交通道路將根據(jù)現(xiàn)場臨時(shí)設(shè)施的布置情況，充分搞好場地平整，然后布置交通道路。

2.施工用水

生活用水：施工現(xiàn)場生活用水采取打井抽取地下水。施工生產(chǎn)用水：就近抽取河內(nèi)經(jīng)檢驗(yàn)合格的河水。

3.通訊、照明和動力

施工現(xiàn)場各主要人員都配備手機(jī)，可以很方便地和外界聯(lián)絡(luò)。同時(shí)，我們的項(xiàng)目經(jīng)理部將安裝程控電話，配備傳真機(jī)，以滿足施工需要，保持通訊暢通。

4.臨時(shí)生產(chǎn)設(shè)施

在各臨設(shè)區(qū)內(nèi)設(shè)置砂石料場、拌和場、水泥倉庫，砂石料場、拌和場、水泥倉庫、木工、鋼筋、金屬加工場地等。

5.砂石料系統(tǒng)

在臨設(shè)區(qū)設(shè)砂子料場，石子料場。砂石料場采用15cm碎石作墊層，并設(shè)0.5%排水坡度，坡向設(shè)排水溝，確保砂石純凈，減少含泥量和控制含水量，并在中間砌墻隔開，分倉堆放。

6.砼及砂漿拌和系統(tǒng)

為確保砼的澆筑質(zhì)量，在各臨設(shè)區(qū)均設(shè)立內(nèi)砼拌和場。每個(gè)砼拌和場設(shè)1臺350砼拌和機(jī)，設(shè)20m3蓄水池，抽取河水，作為拌和用水。生產(chǎn)區(qū)內(nèi)設(shè)20m2水泥庫一間，可儲存水泥。

7.砼構(gòu)件預(yù)制場

考慮到預(yù)制場地的設(shè)置和交通、材料的進(jìn)場等綜合因素，本工程中心預(yù)制場區(qū)，設(shè)砼地坪，預(yù)制梁板堆放場可利用原地面整平即可。

8.木工加工場地

在臨設(shè)區(qū)設(shè)置木工加工廠，按設(shè)計(jì)圖紙組合成定型模板，現(xiàn)場加工場只承擔(dān)模板折卸、儲存、整修和涂脫模劑，以及現(xiàn)澆部位砼模板加工，木工場地面積20m2，木工場布置一臺圓盤鋸，一臺小型組合刨床和一臺砂輪機(jī)。

9.鋼筋加工廠

在臨設(shè)區(qū)設(shè)置鋼筋加工廠，鋼筋堆放場地面積100 m2，現(xiàn)場負(fù)責(zé)鋼筋的調(diào)直、拉伸、彎曲、焊接、切斷及綁扎。

10.臨時(shí)生活、辦公設(shè)施

各臨設(shè)區(qū)搭設(shè)臨時(shí)辦公、生活用房。選擇較為平坦、寬闊的場地進(jìn)行臨時(shí)設(shè)施布置，以滿足施工生活需要。

11.安全防火設(shè)施

go 為了滿足安全生產(chǎn)需要，在布置生產(chǎn)生活設(shè)施時(shí)，同時(shí)布置防火設(shè)備。油灌、倉庫等的布置要運(yùn)離生活區(qū)。同時(shí)在工棚區(qū)，按規(guī)定距離放置滅火器，在油罐、倉庫、機(jī)電房等重要部位，布置大的滅火器和消防砂池。

（三）、施工技術(shù)

1.測量放樣

進(jìn)場后即對業(yè)主提供的平面控制網(wǎng)和高程控制點(diǎn)進(jìn)行復(fù)測驗(yàn)算，核算無誤后接引至工地現(xiàn)場埋設(shè)控制樁，控制樁要求通視良好，不受施工干擾，滿足施測精度，并進(jìn)行固定和保護(hù)，報(bào)請工程師認(rèn)可，作為施工控制依據(jù)。

2.平面控制

根據(jù)控制點(diǎn)坐標(biāo)，建立施工現(xiàn)場的控制網(wǎng)點(diǎn)，繪制坐標(biāo)網(wǎng)點(diǎn)，復(fù)測無誤后對定位樁固定保護(hù)，并定期進(jìn)行復(fù)測，若發(fā)現(xiàn)定位樁有位移跡象時(shí)，應(yīng)及時(shí)復(fù)測、校正。

3.高程控制

在橋兩頭適當(dāng)位置建立施工用高程控制點(diǎn)，并從提供的水準(zhǔn)點(diǎn)引測高程，高程控制點(diǎn)設(shè)在容易進(jìn)入和通視的地點(diǎn)，并每周一次進(jìn)行復(fù)測、校驗(yàn)。

4.施工放樣

鋼筋砼工程立模前應(yīng)放出結(jié)構(gòu)縱橫向軸線和立模線，以保證立模、扎筋位置的準(zhǔn)確性，施工期測放人員與有關(guān)工種技術(shù)人員交底，以保證放樣的準(zhǔn)確性。

5.竣工測量

工程全部完工后進(jìn)行竣工測量，包括平面布置和高程控制點(diǎn)等，并整理匯編到竣工資料中6.7人員、儀器配備

6.人員

根據(jù)工程需要項(xiàng)目經(jīng)理部成立測放組，由工程科負(fù)責(zé)，配備測量工程師2人，技術(shù)員4人，測工2人。

測量儀器配備：電子全站儀1臺，DS3水準(zhǔn)儀1臺，以及必要尺牌、花桿、卷尺等工具。所有測量儀器，檢測設(shè)備全都經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)量局檢驗(yàn)、核定。

7.下部結(jié)構(gòu)及附屬結(jié)構(gòu)施工

7.1.支座安裝：支座安裝必須確保頂?shù)酌嫠剑瑒?wù)必做到梁與支座全面密貼，安裝選擇溫度在15℃~25℃之間。

7.2.橋面鋪裝混凝土強(qiáng)度未達(dá)到90%之前，嚴(yán)禁任何車輛上橋行駛。7.3.挖孔樁：橋臺為埋置式橋臺，樁基礎(chǔ)施工前需要將護(hù)坡填土至蓋梁底標(biāo)高后方能進(jìn)行成孔施工。根據(jù)地層、地質(zhì)、施工水位及環(huán)保要求，全橋樁基按支撐樁進(jìn)行設(shè)計(jì)。樁底標(biāo)高按現(xiàn)有地質(zhì)報(bào)告設(shè)定，如果樁位的地層或巖質(zhì)有變化時(shí)，樁底標(biāo)高可適當(dāng)調(diào)整。

7.4.與橋梁其他結(jié)構(gòu)有關(guān)的預(yù)埋件，按設(shè)計(jì)圖紙要求進(jìn)行。7.5.橋臺臺背填土采用砂性土填筑，分層壓實(shí)。

go 7.6.橋面鋪裝：應(yīng)嚴(yán)格控制鋪裝層厚度，以保證橋梁施工標(biāo)高的正確。在澆筑橋面鋪裝混凝土前，需將梁頂面浮皮、油污等清除，高壓水清洗干凈，以保證新老混凝土的結(jié)合，橋面鋪裝采用C30混凝土。

8.空心板預(yù)制與安裝

（1）.空心板預(yù)制

澆筑空心板混凝土前嚴(yán)格檢查伸縮縫、欄桿等有關(guān)附屬設(shè)施預(yù)埋件是否齊全。施工時(shí)，保證鋼筋位置準(zhǔn)確，控制混凝土骨料最大粒經(jīng)不得大于25mm。澆筑混凝土?xí)r應(yīng)充分振搗密實(shí)，嚴(yán)格控制其質(zhì)量。

①空心板預(yù)制時(shí)，按1m一道在鉸縫的側(cè)模嵌上500mm長的鋼筋，形成6mm凹凸不平的粗糙面。

②空心板封頭前，檢查板內(nèi)是否積水，若有積水，及時(shí)排除干凈。(2).空心板的安裝

①預(yù)制空心板采用設(shè)吊環(huán)的吊裝方法。

②橋梁架設(shè)若采用架橋機(jī)吊裝，必須經(jīng)過驗(yàn)算方可進(jìn)行，且架橋機(jī)的重量必須落在墩臺的立柱上。(3).其他

③預(yù)制空心板頂面應(yīng)拉毛，鉸縫面新、舊混凝土結(jié)合面均應(yīng)鑿毛成凹凸不小于6mm的粗糙面，100×100mm面積中不少于1個(gè)點(diǎn)，以利與新舊混凝土良好結(jié)合。

9.斷縫的處理

(1).護(hù)欄在伸縮縫處應(yīng)斷開，施工方法是：在伸縮縫一側(cè)已經(jīng)施工完畢的欄桿側(cè)面夾聚乙烯泡沫板，然后進(jìn)行下段欄桿施工。施工完畢后，清理伸縮縫處的聚乙烯泡沫板，然后在縫表面用與周邊同色高彈水泥密封。密封后按照標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)護(hù)程序進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。

10.砼施工方案、施工方法

(1).混凝土用砼運(yùn)輸車運(yùn)到現(xiàn)場后用溜槽入模澆筑，插入式振搗器振搗。砼分層澆筑，澆筑分層厚度30cm，振搗棒以搗至表面泛漿，無氣泡冒出為準(zhǔn)。(2).在混凝土初凝后，用土工布進(jìn)行覆蓋并灑水養(yǎng)護(hù)，保證混凝土表面始終保持濕潤狀態(tài)。拆模后連續(xù)養(yǎng)護(hù)7天。

（四）、雨季施工措施

本工程為了確保按期完成施工任務(wù)，特制定如下雨季施工措施：

go 1.臨時(shí)工程設(shè)施以滿足雨季施工生產(chǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，全面考慮防水、排水和集水，并提前各種怕潮、怕濕設(shè)備進(jìn)行防雨保護(hù)。

2.在施工中加強(qiáng)對天氣的預(yù)測，及時(shí)與當(dāng)?shù)氐臍庀蟛块T取得聯(lián)系，建立聯(lián)絡(luò)通道。

3.做好雨季施工的各種物資準(zhǔn)備，各種雨具、棚布、防水物資等提前備好。

五、質(zhì)量保證措施

1.質(zhì)量目標(biāo)

橋梁工程施工的質(zhì)量目標(biāo)是：“建精品工程，確保質(zhì)量優(yōu)良”。橋梁工程質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到人民生命安全和整個(gè)企業(yè)的形象，為此在本工程橋梁施工過程中確立質(zhì)量優(yōu)良為施工的奮斗目標(biāo)，組織精兵強(qiáng)將，精心施工，切實(shí)落實(shí)我公司“精心施工，確保質(zhì)量，嚴(yán)格管理，爭創(chuàng)一流”的質(zhì)量方針。保證做到：（1）.工程一次驗(yàn)收合格率100%，優(yōu)良品率必須95%以上。（2）.滿足業(yè)主在工程合同中明確規(guī)定的各項(xiàng)要求。（3）.對工程項(xiàng)目的基本質(zhì)量終身負(fù)責(zé)。

2.保證措施

（1）.我公司現(xiàn)正全面執(zhí)行GB/T19002-ISO2000質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，本工程將嚴(yán)格按此質(zhì)量保證體系運(yùn)行，確保施工生產(chǎn)的全過程均處于受控狀態(tài)。質(zhì)量管理體系實(shí)施三級管理。第一級為具體操作班組質(zhì)量員；第二級是施工隊(duì)技術(shù)負(fù)責(zé)人具體實(shí)施，負(fù)責(zé)對第一級管理人員的外場監(jiān)督檢查和內(nèi)業(yè)資料的收集、整理和匯總，并負(fù)責(zé)內(nèi)業(yè)資料的歸檔工作；第三級為公司項(xiàng)目經(jīng)理與總工負(fù)責(zé)，質(zhì)檢部具體實(shí)施，對第二級管理人員監(jiān)督檢查。

①開竣工報(bào)告及各類管理文件；

②工序自檢單。

③技術(shù)交底記錄及質(zhì)量活動記錄（2）.第三級管理體系：

①負(fù)責(zé)工程的質(zhì)量驗(yàn)收工作。

②每月對已完成的工序進(jìn)行一次質(zhì)量檢查，并組織一次質(zhì)量活動。

③第三級質(zhì)量管理體系由項(xiàng)目部總工程師負(fù)責(zé)，質(zhì)檢部具體實(shí)施。（3）.其他要求

①材料部門應(yīng)及時(shí)向項(xiàng)目部、試驗(yàn)員提供材料質(zhì)保單合格證等。

②各級質(zhì)量管理人員發(fā)現(xiàn)問題均有權(quán)向施工操作人員提出，要求整改。要求拒絕后，可向上級質(zhì)量管理人員反饋情況，查明確屬實(shí)情，予以獎(jiǎng)勵(lì)。

③原材料試驗(yàn)由試驗(yàn)員實(shí)施，材料管理部門必須及時(shí)提供原材料質(zhì)保單。如工程急需材料，應(yīng)提早通知到場時(shí)間。

④原材料的試驗(yàn)必須與工程進(jìn)度相符，不允許拖工程進(jìn)度的后腿。

⑤原材料試驗(yàn)后的試驗(yàn)報(bào)告及質(zhì)保單，由項(xiàng)目部質(zhì)量員統(tǒng)一收集、整理，并及時(shí)做好臺帳和月報(bào)表。（4）.自始至終堅(jiān)持有計(jì)劃地開展全面質(zhì)量管理的全員教育和培訓(xùn)工作，使全體職工牢固樹立質(zhì)量第一的思想意識，把“任何忽視的意識和行為都是犯罪”的觀念牢牢刻在每個(gè)職工的腦海中，時(shí)刻想著“爭創(chuàng)優(yōu)質(zhì)工程”這個(gè)一貫?zāi)繕?biāo)。

go（5）.建立健全自檢、互檢、專檢和抽檢制度：做到每道工序要首先自檢，不合格的不交；后序?qū)η靶蛞M(jìn)行復(fù)檢，不合格時(shí)不接；原材料進(jìn)場及半成品、成品工程由質(zhì)檢人員專檢，不合格不驗(yàn)收；領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入現(xiàn)場進(jìn)行抽檢，存在問題不放過。做到專群結(jié)合，干群結(jié)合，質(zhì)量第一，預(yù)防為主，以數(shù)據(jù)說話，責(zé)任到人，開展質(zhì)量競賽，質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)分配掛勾。

（6）.運(yùn)用現(xiàn)代化的管理技術(shù)，將所有采集的數(shù)據(jù)全部輸入計(jì)算機(jī)，利用質(zhì)量管理軟件來分析處理，掌握質(zhì)量波動趨勢和影響因素的排列次序，及時(shí)提出處理對策，對質(zhì)量狀況實(shí)行動態(tài)管理。

3.工期保證措施

本工程橋梁施工工期較為充裕，但是我們還是嚴(yán)格按照緊湊的施工計(jì)劃安排施工任務(wù)，向時(shí)間要效益，在優(yōu)質(zhì)高效的情況下，盡早完成施工任務(wù)。(1).加大投入，立即行動

①立即行動，快速進(jìn)場，保證設(shè)備、人員和資金到位，有分工、有秩序地迅速開展各頂施工準(zhǔn)備工作，限期完成駐地建設(shè)和施工便道的施工，調(diào)足夠的施工機(jī)械設(shè)備和測量、試驗(yàn)、檢測設(shè)備盡快到場，保證滿足施工進(jìn)度需要，盡快提供第一批工作面，使主體工程盡快開工。

②組織有經(jīng)驗(yàn)人員，進(jìn)一步深入現(xiàn)場調(diào)查，認(rèn)真編制實(shí)施性的施工組織設(shè)計(jì)，力求優(yōu)化各項(xiàng)施工方案，全面估計(jì)各種影響，做好與業(yè)主、監(jiān)理和設(shè)計(jì)單位材料供應(yīng)單位等各方面和溝通，使施工組織設(shè)計(jì)更加科學(xué)、實(shí)際，可操作性和應(yīng)變性強(qiáng)，能有效地指導(dǎo)施工。(2).向科學(xué)技術(shù)要效益

①引用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)管理程度軟件，進(jìn)行工程動態(tài)管理，繪制網(wǎng)絡(luò)管理圖及時(shí)發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)薄弱環(huán)節(jié)和關(guān)鍵路線，集中調(diào)度，靈活安排，做到及時(shí)調(diào)整計(jì)劃和提出必要應(yīng)對措施，保證工期的實(shí)現(xiàn)。

②建立合理的工序，安排計(jì)劃，使各分部工程的施工有機(jī)聯(lián)系起來，一環(huán)緊扣一環(huán)，協(xié)調(diào)進(jìn)展，上道工序盡可能為下道工序開創(chuàng)有利的施工條件，盡早提供工作面和方便條件。

③各項(xiàng)具體工程力求推廣新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備，提高生產(chǎn)效率縮短生產(chǎn)周期。

④采用流水作業(yè)法，使各專業(yè)施工班組最大限度地發(fā)揮作用。

⑤加強(qiáng)設(shè)備維修，保證完好率和利用率，責(zé)任到人，保證不耽誤施工。(3).建立一整套有效管理制度，向管理要效益

①建立嚴(yán)格工期責(zé)任制度：在確保質(zhì)量前提下，完成任務(wù)情況與分配直接掛勾，層層分解落實(shí)，超產(chǎn)者獎(jiǎng)，完不成計(jì)劃者罰，當(dāng)月兌現(xiàn)。以班組保作業(yè)隊(duì)，以作業(yè)隊(duì)保項(xiàng)目經(jīng)理部，以單項(xiàng)工程保全合同工程。

②建立旬報(bào)制度，以旬保月，以月保總工期。

③各職能管理部門明確責(zé)任，立軍令狀，做好本職能的保證工作，確保工程不因本職能工作不得力而卡殼，以職能部門保整體工作。

④加強(qiáng)外部環(huán)境的協(xié)調(diào)配合工作

加強(qiáng)與業(yè)主，監(jiān)理工程師、設(shè)計(jì)方代表、地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府與駐地附近村委會和居民的聯(lián)系溝通，及時(shí)妥善解決可能出現(xiàn)的某些矛盾，避免環(huán)境條件的干擾，保證工程的正常進(jìn)展。

4.建立健全的安全管理組織機(jī)構(gòu)

go 成立以分公司經(jīng)理為組長，副經(jīng)理和安全科科長為副組長，各施工隊(duì)隊(duì)長為組員的安全領(lǐng)導(dǎo)小組，各職能部門和各專業(yè)班組均確定專職安全員，全面負(fù)責(zé)安全管理工作，責(zé)任到人，使安全工作上有人抓，下有專人管，落到實(shí)處。確立明確的安全目標(biāo)：堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主，教育開路，制度確保”的方針，堅(jiān)決杜絕人為重大傷亡事故，年負(fù)傷率控制在千分之五以內(nèi)。(1).建立一整套行之有效的安全保證規(guī)章制度

①所有專業(yè)工種都必須結(jié)合工種和施工現(xiàn)場地形特點(diǎn)，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，系統(tǒng)掌握有關(guān)安全知識，并通過考核合格后持證上崗。

②利用一切機(jī)會開展普遍的安全知識教育，提高職工對自然災(zāi)害知識的認(rèn)識和在險(xiǎn)情下的應(yīng)對能力。

(2).加強(qiáng)安全工作的物質(zhì)保障

①特殊環(huán)境下作業(yè)人員必須配發(fā)有關(guān)的勞動保護(hù)用品，如安全帽、安全帶、防滑勞動鞋等等。

②高空作業(yè)時(shí)要布設(shè)安全網(wǎng)，搭設(shè)腳手架要進(jìn)行嚴(yán)格的安全檢查。

③定期對施工人員進(jìn)行體檢，不適宜從事高空條件下工作的人員要及時(shí)撤換，對從事特殊條件操作人員要給予營養(yǎng)補(bǔ)助，保持健康。

六、文明施工

為做好文明施工作，我公司保證做到以下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)隊(duì)伍管理，項(xiàng)目經(jīng)理及主要管理人員掛牌上崗，施工人員保持良好的精神面貌，施工人員之間團(tuán)繩索協(xié)作，確保無爭吵，無賭博，酗酒等現(xiàn)象。

2.加強(qiáng)施工現(xiàn)場管理，施工現(xiàn)場布置合理，無零散現(xiàn)象，材料堆放整齊，標(biāo)牌清楚明確，現(xiàn)場做到工完場清，垃圾隨時(shí)清理集中堆放，施工區(qū)域和臨時(shí)設(shè)施處干凈整潔。

七、環(huán)境保護(hù)

我項(xiàng)目部施工中嚴(yán)格遵守國家規(guī)定的有關(guān)環(huán)境保護(hù)法令，搞好環(huán)保工作，并堅(jiān)決做到：

1.不損壞施工界外的植物、樹木及建筑物，保護(hù)施工現(xiàn)場開挖的邊坡，以防水上流失。

2.按國家和地方有關(guān)環(huán)保法規(guī)，控制工程施工的燥聲，粉塵和有du氣體，保障工人的勞動衛(wèi)生條件；噪聲較高的施工機(jī)械，盡量不安排夜間施工，以免影響居民休息；進(jìn)出場道路經(jīng)常灑水養(yǎng)護(hù)，避免造成塵土飛揚(yáng)污染周圍環(huán)境。

3.不將有害物質(zhì)(如燃料、油料、化學(xué)品、酸等)污染土地、河川，并采取有效措施防止飲用水被污染。

4.保持施工區(qū)內(nèi)外的環(huán)境衛(wèi)生，及時(shí)清理垃圾，并將其運(yùn)至指定地點(diǎn)，進(jìn)行掩埋和焚燒處理。

5.在施工區(qū)和生活區(qū)設(shè)置足夠的臨時(shí)衛(wèi)生設(shè)施，定期清掃處理。6.施工棄渣送至業(yè)主指定位置，以防沖蝕河床或淤積河道。

7.在工程完成后及時(shí)拆除施工臨時(shí)生產(chǎn)和生活設(shè)施，并恢復(fù)到施工前原狀。

go

第五篇：《橋的運(yùn)動》大學(xué)語文教材和課件7

７、橋的運(yùn)動

【作家作品知識】

1． 茅以升，我國現(xiàn)代著名橋梁專家。

2． 30年代，他曾主持設(shè)計(jì)和建造了第一座由中國人自己建設(shè)的近代兩用大橋——錢塘江大橋。

【文體知識】 1． 這是一篇說明文。

2． 從說明的對象分類，本文屬于抽象事理說明文（或稱事理說明文）；從表達(dá)的語體分類，本文屬于文藝性說明文（或稱科學(xué)小品）。

【課文閱讀分析要點(diǎn)】 1． 本文說明的中心

本文運(yùn)用辨證唯物觀點(diǎn)和物理知識，闡釋了橋的運(yùn)動的種種形式及其原因，說明橋無刻不在運(yùn)動，橋的運(yùn)動形式就是橋的存在形式。2． 結(jié)構(gòu)層次簡析

本文采取“總——分——總”的整體結(jié)構(gòu)。依據(jù)這一結(jié)構(gòu)方式，全文可劃分為三個(gè)部分。

第一部分：即第一自然段，明確提出：“橋的小動、微動”

分秒不停。這是全文說明的中心。

第二部分：既第二、三、四自然段，具體說明橋的運(yùn)動的種種形式及其原因。這是文章的主題部分。分為兩個(gè)層次：

第一個(gè)層次，說明橋的重量、重車疾馳、狂風(fēng)暴雨、冷熱變化、地震等外因作用下的運(yùn)動形式——“變形”。

第二個(gè)層次，說明橋的運(yùn)動是在平衡狀態(tài)中的運(yùn)動。先指出：“天地間沒有固定的東西”，“橋總是在動的平衡狀態(tài)中的”；然后再從“平衡就是矛盾的統(tǒng)一”的哲學(xué)高度說明了橋的平衡是“橋的運(yùn)動的一種特殊狀態(tài)”。

第三部分：即第五自然段，點(diǎn)明全文的主旨：“橋的運(yùn)動是橋的存在形式。” 3． 寫作特點(diǎn)

本文綜合運(yùn)用了多種說明方法。

（1）

定義方法。如說“橋的運(yùn)動是橋的存在形式”、“固定就是不在空間有走動”、“平衡就是矛盾的統(tǒng)一”等。（2）

舉例方法。如，為了充分說明橋在外因作用下的運(yùn)動形式，就運(yùn)用了舉例說明方法：“一座橋不論是在有重車疾馳、狂風(fēng)猛撲、巨浪急沖或氣溫驟變的時(shí)候，或是在風(fēng)平浪靜、無車無人而只是受本身重量和流水過橋的影響的時(shí)候”，都有內(nèi)部分子的運(yùn)動。這樣，可以使讀者有一個(gè)具體可感的了解。

（3）

比喻方法。如，用“人坐在板凳上，把板凳坐彎”

來比喻說明“車在橋上過，它的重量就使橋身變形”；接著用人坐板凳時(shí)力的傳遞，來比喻說明車在橋上駛過時(shí)的重量傳遞；再用凳子上的重力與泥土的抵抗相平衡來比喻說明橋上的重量終為地下的抵抗所平衡的道理。比喻說明方法，可以把深奧的道理解說得通俗易懂。

（4）

引用說明的方法。如，文章開頭引述尾生與女子于橋下約會的故事，說明在一般人看來橋是固定不動的，從而導(dǎo)向本文的說明中心——橋?qū)嶋H上無時(shí)無刻不在運(yùn)動。又如，文章最后引用恩格斯的名言來總括橋的運(yùn)動的實(shí)質(zhì)。前者增加了文章的趣味，后者增加了說理信度。