第一篇：《我變成了一棵樹》評課稿（通用）

《我變成了一棵樹》評課稿范文（通用8篇）

評課是指評者對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。以下是小編給大家整理的《我變成了一棵樹》評課稿范文（通用8篇），歡迎大家閱讀。

《我變成了一棵樹》評課稿1

一、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在教學本節課的時候，我最大的成功之處是：教學中，讓學生盡可能的發表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學生之間的互議和交流使學生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。

二、不足之處

同學想畫面的同時，又讓他們想心里話，后一問題響應者比較少。原因是兩個問題放在一起，同學操作起來有一定的難度。可以分開進行，后一個問題，可以讓同學在默讀文后進行，可能效果會好一些。說自身的內心話既是對課文的理解，也是同學對語言情境的感情體驗。

三、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先讓學生自學生字詞，熟讀課文，整體感知課文內容；然后出示自學提示(兩個中心問題)，讓學生走進課文，從文中找出問題答案，解決本文重難點；接著再次讀文，結合上下文體會文中的精彩語句，學習作者的寫作方法。學完課文后，讓孩子們積累一些有關讀書的名言或詩句，豐富自己的語言。最后，發散孩子們的思維，進行一次小練筆《假如我是一棵樹》，抓住“讀寫結合”點，激發孩子的寫作興趣。

《我變成了一棵樹》評課稿2

《我變成了一棵樹》是一篇閱讀課文，但是本文寓意深遠。課文以小樹為線索，實質是寫殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹，母親成全了小男孩。兩條線索交織著講述著同一個故事：成全一個生命。讀完課文，你的靈魂會感到震撼：為那棵差點被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹苗的堅韌，為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽光，更為那位成全了一棵樹和一個孩子的偉大母親。

在本課的教學過程中我設立了三個目標。一是在閱讀中感受孩子的堅強和樂觀，使學生受到情感熏陶，體會自信、樂觀的心理情緒對個人成長的重要作用，培養健康心理。二是在讀書中感受作品語言的質樸與含義的深刻，把握文章結構線索上明暗兩條線交織著講述著同一個內容的特點。三是從語言文字中去體會人物的情感，借助想像填補文章空白，抓住細節描寫感受不同語言環境中細節描寫的不同作用。感悟孩子的堅強執著和樂觀，體會母愛的偉大。

在教學本課的開始，先抓住題目理解課文。讓學生理解了“成全”的意思，通過課題，知道了一個小孩救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。同時也讓學生明白：孩子成全一棵樹的同時，也是在通過自己的堅強樂觀的生活態度成全著自己。

抓住文中的關鍵語句，理解課文。“母親作出了一項重大決定”，聯系全文，讓學生弄懂促使母親作出這項重大決定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵樹的同時也在成全著自己，同時感受母愛的偉大。讓學生理解“一拐一拐”在文中多次出現的用意：第一次是交代孩子是個殘疾人，后幾次是為了表現孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。

在本課的教學中注重了思維訓練，在思維深刻性，廣闊性上進行了嘗試，尤其是兩次想象環節的設計更突出體現了這點。在具體想象情節環節設計中，我有意給了孩子們一些必要的支撐，如“讓我們走進孩子挖樹坑這個畫面：看，孩子吃力地揮動著鐵鍬，當他碰到一塊很大的石頭，他（動作）；當他細細的小手被磨出水泡時，他（神態），當母親喚他休息時，他說（語言），此時此刻，他想（心理）”這本是一個很好的訓練點，但在操作過程中，我忽視了環節的整合過程，將語言、動作、神態、心理、割裂開來，缺乏一個整合的完整過程，使想象空間不夠寬廣，這是最令我遺憾的一點。

全課的教學重難點設定為在閱讀過程中指導學生聯系生活實際，感受自信健康的心理在孩子成長中的重要作用，學會自信面對生活。這是將語言訓練與心理教育巧妙結合的訓練點。語文課上要學習語言表達，進行思維訓練，并在情感熏陶的過程中感悟人生，啟迪情智。學科滲透不是改變學科教學的根本特點，而是借助于學科本身特點，在語言文字品評過程中滲透相關心理教育，這里要把握好一個“度”的問題。這節課在這點上進行了有益嘗試，不夠成熟但有所收獲。

教學永遠是遺憾的藝術，常常是注重的情感忽視了內容，重視了文字忽略了內涵，側重了朗讀輕視了思維，在遺憾中嘗試，又在嘗試中反思。課堂永遠是新鮮的，學生永遠是鮮活的，動態的課堂，隨機生成的教育契機，需要我們不斷是思索和嘗試。我深知道路漫長，但我已起行。

《我變成了一棵樹》評課稿3

《我變成了一棵樹》從一個孩子的心理來想象一棵樹的感覺，但它所要敘述的又不僅僅是“我”變成一棵樹的感覺。從媽媽出現在樹下，隨后又住進樹上的鳥窩起，“我”變得有些緊張起來。“我”既不希望自己的“魔法”被媽媽看破，又盼望著媽媽能認出自己。讀到最后，我們才知道，“我變成了一棵樹”的意思其實是說，世界上最了解孩子的人“到底還是媽媽”。在母親眼里，每一個孩子都是不會被錯認的使。下面談談我在教學中的一些想法。

在教學過程中，我創設了想象的空間，培養了學生的想象能力。而學生的想象也得到了盡情發揮，學生說得意猶未盡。在孩子們的心中，想象的世界里要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多發達就有多發達。所有在現實生活中還不能實現的，在想象的世界什么都實現了。你看，我們的孩子對未來充滿著多大的希望呀！我們的孩子多會想啊！

在教學中，緊緊扣住教學要求，循序漸進地進行想象能力的培養，安排了說話練習“如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發生什么奇妙的事？”對有些達不到要求的學生可以適當放寬要求，讓每一個學生通過想象激發創造的靈感，體會成功的喜悅。想象的多樣性，符合生活的客觀現實，便于學生真實地表達自己的內心感受，培養學生的創新能力。

想象是創新的翅膀，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”作為教師我們就應該有意識地去引導學生用發散的思維去想去做。在以低幼兒童為讀者對象的童話故事中，作家往往更傾向于強調自然與人之間關系的積極面。借助于童年特有的天真和稚趣，這種積極的關系能夠得到富于童年意趣的展示。《我變成了一棵樹》將人與動物、植物的彼此相遇與認同，描繪得有如童年生活中一種真實的存在，也使不同生命間的這份交流、關懷顯得格外自然。

《我變成了一棵樹》評課稿4

“我是一棵樹”這是我在組織幼兒戶外活動時做的一個游戲，是結合本周的教學主題《大樹和小花》而開展的。最主要的是讓幼兒能夠知道用身體模仿樹的形狀，表達自己對樹朋友的特征的認識。并且能夠豐富肢體語言，學習合作表演。對樹的組成有一定的認識。幼兒能互相合作，合作順利。

在游戲中，印象讓我最深的是幼兒之間能夠在相互合作中較好的引發他們的想象力，創造力。首先是幼兒活動能力得到提高，在語言活動中，教師注意幫助孩子成為活動的主人，鼓勵孩子行動、思考、學習。孩子對活動內容從不熟悉到了解，對語言題材從不了解到得心應手，玩法從一種擴至數種，從一個人玩到合作玩，自己分配好角色，幼兒的能力得到了提高，特別是那種排除障礙，戰勝一切困難的能力對幼兒將終身受益。讓幼兒有一種超越自己的感覺。

再次是幼兒的個性、品德得到培養。通過活動幼兒心理生理健康的發展，健全人格的形成，品德的培養不斷地得到落實。幼兒間的相互合作，大膽勇敢，自信心、成功感，克服困難毅力的形成都將會對幼兒的明天產生積極的作用，打下了扎實的基礎。

總之：兒童的世界，是兒童自己去探索、去發現的世界，他自己所求來的知識才是真正知識，他自己所發現的世界，才是他的世界。我們要因地制宜，及時的發現于撲捉。那才是最重要的。

《我變成了一棵樹》評課稿5

本文從“我”的愿望出發展開大膽想象，講述了“我”變成一棵樹之后發生的一連串奇妙的事情，也對應了第五單元“走進想象的世界，感受想象的神奇”的人文主題。除了識字教學，本單元還是習作單元，因此本課的教學重點在于能結合課文中的奇特想象，讓學生感受想象世界的神奇，打開思路，大膽展開自己的想象，為之后的想象習作打下基礎。

我是這樣設計第二課時的教學的：首先復習導入（生字和課文內容），在回顧課文時，我這樣的導語“還記得我們上節課有位小朋友變身成樹的原因嗎？不想吃飯可以算得上這位小朋友的小小心愿了，一次神奇的變身就可以完成一個小小心愿，真不可思議”帶領孩子們進入本節課的學習，同時也是在告訴孩子們想象可以是從內心的小愿望開始的，這節課提到的的變身也是從這開始的；接著深入讀文，感受想象的神奇，學生先默讀課文，畫出自己覺得有意思的句子，和同桌交流，初步感受想象的奇特，在班級展示的環節，我則出示文中的幾個句子，通過情境朗讀、想象畫面、動作演示、分角色朗讀等多種方法讓孩子們進入想象的世界，同時這幾句話剛好就是文中“我”變成樹之后的神奇經歷；最后大膽想象，創作表達，在感受過文中的奇特想象之后，我依靠板書，給學生總結寫法，讓學生理解這次的變身是從小小愿望開始，變身成功后會發生一系列奇妙的趣事，自己將要進行的練筆也要有這基本的兩部分，學生由說到寫，向大家展示自己大膽想象創造出的奇妙世界。

1. 給孩子相對寬松的課堂氛圍。本單元是習作單元、想象單元，不局限孩子的思路是最基本的要求。學生本身在這個年齡段是有天生的想象力的`，只是這些想象力需要被鼓勵，更需要給他們提供一個平臺。所以在這節課堂上，我所有的課堂問題都是開放型的，對孩子們答案的多樣性及時給與肯定，尤其是在感受課文有意思的句子時，我讓孩子們想象鳥窩的形狀還可以有什么，小動物可能是怎么住進來的，學一學小動物們對話的語氣等，這節課上孩子們的思維是活躍的。

2. 由扶到放的教學方法。孩子們剛接觸此類的課文，無論從感受文章語言還是學著文章寫作都有一定的難度，因此，在兩個環節中，我都重視問題引導、總結方法等環節，帶著孩子學會感受想象，學會寫自己的想象。

3. 分層次指導寫作。本篇文章結構相對不是非常緊湊，但是深入研究就可以發現，每一次的想象都是和自身現實生活連接的，就是我門說的來源于生活而高于生活。我們要讓孩子們明白，想象可以實現自己內心的愿望，實現愿望后會創造出更多的不可能。這兩項是缺一不可的，如果不說清，孩子們就會顧此失彼。這樣分層次知道，孩子們當然就進行了兩方面的訓練。

4. 學法遷移，加以運用。每篇課文都是例子，我們是在用課文，而不僅是在學課文。本節課我的目標是讓孩子們大膽想象自己的世界，如何想，如何寫，我帶著孩子一起在學課文中總結出課文的寫法，孩子們的寫作才會有了方向。

《我變成了一棵樹》評課稿6

回顧整個學習過程，其中自讀自答的學習活動，學生能夠在朗讀故事后，輕松答疑——英英不想去吃飯，所以變成了一棵樹。梳理變成樹之后發生什么這一問題時，學生能捕捉標記某一部分內容的描寫片段，比如學生會讀出第五自然段，概括“長出鳥窩”；會讀第七自然段，概括“邀請動物”。這樣就造成一旦這一部分的自然段跨度大一些，學生就難以準確概括，最大問題是容易細分環節，比如邀請“媽媽住進三角形的鳥窩”的部分，學生會目光聚焦在第11自然段，而忽略了其他順承聯系的段落，而“媽媽發現我的秘密”部分更是被學生分成了媽媽分零食、小動物討論下雨和媽媽知道我的秘密等多個細化的內容塊。個人猜測，是否與學生的思維相關，比如聯系能力、劃分能力。聯系能力是因果關系，劃分能力是分類關系，一定程度上，可以理解為前者是發現同，后者是尋找異。所以，在閱讀中，需要強化訓練聯系思維和分類思維。

學生在表達“我真希望變成……”時，一開始興趣盎然，迫不及待地分享。在完成作業本相關題目時，突然，一位同學輕輕念一句“這些都實現不了啊”，緊接著，第二個、第三個聲音冒出來了：“我換一個好了”“我這個好像有點……”我到孩子們身邊時，甚至有些孩子用手把自己寫的蓋了起來。

“孩子們，請大家停一停。”這陣表達禁錮的空氣必須要盡快祛除，“你們都聽過愛迪生發明電燈的故事，你們都敬佩愛迪生的智慧和努力，但是大家想過沒有，我們更要珍惜的還有愛迪生敢想敢夢的自信啊！”學生若有所思，我繼續補充：“愛迪生在煤油燈下學習時，腦海中冒出了一個美麗的夢想，要是夜晚能像白天一樣光亮該有多好啊！就是這樣一個看起來無法實現的夢，愛迪生把它變成了現實。”自我鼓勵和相信未來，是圓場的一大法寶。

學生的表達非常個性：“我真希望變成一朵云，這樣就可以游覽整個世界了。我心里想著，就覺得身體越來越白，越來越輕，越來越柔軟，到最后輕飄飄地飛到了藍天的懷抱。呀，我真的變成了一朵云！”

“我真希望變成一個隱形人，這樣媽媽就不會發現我偷偷溜出去玩了。我心里想著，就覺得身體慢慢變得透明，腳步聲也變得很輕很輕。呀，我真的變成了隱形人！”

《我變成了一棵樹》評課稿7

今天，我讀了一本非常有趣的童話書《我變成了一棵樹》，這本書是作家顧鷹寫的。整本書是由27個小故事編寫而成的，有《我變成了一棵樹》、《兔子和雪人》、《女巫和她的貓》……每一個小故事都很精彩，其中最吸引我的是《我變成了一棵樹》。

《我變成了一棵樹》主要講了一個名叫英英的孩子，因為不想吃飯，所以變成了一棵樹。她變成了一棵特別的樹，樹上長滿了各種形狀的鳥窩，有三角形的、正方形的、長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。她邀請了許多小動物住進來，有小兔子、小刺猬、小松鼠……到了傍晚，媽媽給小動物們帶來了巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……小動物們吃得津津有味。這時，英英肚子也餓了，她開始想念家里香噴噴的飯菜，她不停地流口水。最后，媽媽為她也準備了食物，英英發現世界上最關心她的人還是媽媽。

讀完這個故事，我發現有時候我正玩得起勁，媽媽叫我吃飯或者寫作業，我都會非常不耐煩和不高興。從這個故事中我明白了，媽媽永遠是世界上最關心我的人，她會包容我的一切，把最好的留給我。我決定以后一定要做一個聽話懂事的好孩子。

《我變成了一棵樹》評課稿8

有一天，我變成了一棵樹，一棵小小的樹苗，被種在一座高而荒涼的山頂懸崖上，我是一棵櫻花樹，我相信我一定能開花，于是我就天天努力吸收水分和陽光。

我旁邊的雜草、看上去要枯了的小樹苗都勸我：“不要妄想了，長在這寸草不生的懸崖上你也就只能認命了！就算你長大了，開花了，也不會有人來看你，那你的努力只能前功盡棄了！”偶爾路過的小鳥、蜜蜂、蝴蝶也總是勸我放棄，可我對它們說：“我長大是為了我自己，我開花是為了完成我作為一棵櫻花樹最神圣的使命，不管別人看不看，不管別人知不知道，我總比那些雜草、枯枝敗葉要強得多！不管怎樣，我一定要開花！”

就這樣，我一天天地長大、開花，種子隨風飄落，落在我的`旁邊，它們也像我一樣開花結果，不久懸崖上遍布著櫻花，花瓣落下來像給懸崖鋪上了一層粉紅色的地毯。這時，不管大大小小、老老少少、城里人、城外人都來欣賞我。我抬頭就是蔚藍的天空，耳邊就是小鳥的歌聲，撲鼻的就是陣陣花香。我放眼望去有靠在樹下休息的白發老人，有追逐嬉戲的稚嫩孩童，有花下拍照的美麗身影……，我頃刻間愣住了，懸崖上竟然變得這么熱鬧了！

從此以后，懸崖上再也沒有雜草、枯樹了，到處一片生機勃勃的景象。

第二篇：我變成了一棵樹比賽說課稿

我變成了一棵樹比賽說課稿范文通用1

一、說教材。

《我變成了一棵樹》選自部編版小學語文三年級下冊第五單元以圍繞想象為主題的一篇精讀課文。這篇課文通過大膽而新奇的想象，描寫了“我”變成一棵樹以后的情景：“我真的變成了一棵樹”“樹上有各種形狀的鳥窩”“水珠從我嘴巴里流出來”……十分有意思。同時，文中也深深地透露著“愛”與“童心”。“我”有一顆純凈的童心，所以變成樹、還和好多動物交上了朋友，而媽媽到底是發現了“我”的秘密，令人感受到幸福的母子之愛。

選編這篇課文的意圖，是讓學生走進想象的世界，感受想象的神奇，并能發散思維，發揮想象寫故事，創造自己的想象世界。所以我制定了以下教學目標：

1、會認“希、癢”等7個生字，會寫“狀、狐”等13個生字。正確讀寫“傍晚”“丁零”“秘密”等詞語。

2、朗讀課文，把握文中妙趣橫生的情節。

3、在閱讀中感受文中豐富而新奇的想象，并能仿照課文展開想象，說說“我”想變成什么，發生了什么新趣的事。

重點：在閱讀中感受文中豐富而新奇的想象。

難點：能仿照課文展開想象，說說“我”想變成什么，發生了什么新趣的事。

二、說學法。

三年級的學習思維活躍、求知欲強、想象豐富，已經具備了基本的閱讀理解和語言表達能力。

新課標尤其強調讓學生充分地讀，在讀中實現語文素養的全面提升，而本課想象新奇、有趣，更能讓學生在讀中產生生動的畫面和豐富的聯想。所以在教學過程中，我將采用任務驅動、朗讀感悟、思維啟發三位一體的教學方法，同時借助多媒體教學，加深對學生文本的理解。

除了“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式，在教學過程中還要注意學習方法的指導，引導學生用自主、合作、探究的學習方式，運用質疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，讀思議結合，把課堂的主動權真正交給學生，讓學生在讀中積累語言、感情語言，體驗情感。

三、說教法。

1、巧設疑問，激趣導入。

在上課開始，讓同學們大聲朗讀課題“我變成了一棵樹”，引發大家的疑問：“我”為什么會變成一棵樹，“我”變成一棵樹后會發生哪些事情？先讓學生自由暢想、自由交流。然后再導入課文：當“我”變成一顆小樹之后，到底會出現了怎樣的情景？這樣引發了同學們閱讀的興趣。

2、初讀課文，自學生字。

（1）學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

（2）用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

（3）用各種形式理解文中詞語。如：丁零、失望、繼續、麻煩。可以讓學生聯系上下文，結合語境來理解詞語。

3、默讀課文，感受想象。

圍繞“你覺得哪些想象有意思？”這個問題，讓學生自行品悟、勾畫相關語句，然后在班內進行交流。感悟想象是這篇課文的學習重點，所以先將問題拋出，引導學習。

在交流中，學生會有不同的.感受，要盡量讓學生從文本出發，讀出自己的感受。如：

（1）“我”變成了樹就十分有意思：“我”心里想著變成樹，結果立刻就有許多小樹枝從“我”身上冒出來。多有趣呀！

（2）“我”變成樹后，樹上長的不是各種果實，而是長滿了鳥窩；

更有意思的是，鳥窩還有各種各樣的形狀。

（3）鳥窩一般是小鳥的家，但是“我”長出的鳥窩能住各種小動物，它們只需要輕輕一爬、一跳就住進了鳥窩，連“我”媽媽都可以來住，多么神奇。

（4）當“我”緊張得心嗵嗵跳時，“我”的鳥窩也會丁零丁零響。

（5）雖然“我”變成了小樹，但是“我”的肚子還是跟以前一樣會餓，也會發出“咕嚕嚕……”的聲音。

（6）小樹也會流口水，并且小動物還以為是下雨呢。

4、再次朗讀，感受“我”的心理變化。

這篇課文不僅有新奇、有趣的想象，對“我”的心理描寫也十分直白，充滿了童真童趣。那么怎么讓學生感受這份童趣？關鍵點也是以問促思，以讀識情。讓學生讀，找出表現“我”心理變化的語句讀一讀，可以嘗試批注。如：

（1）我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。（煩惱）

（2）我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！（驚喜）

（3）傍晚的時候，媽媽背著一個大包過來了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都一動一動的，發出丁零丁零的聲音。（緊張）

（4）她不知道我變成了樹！我有點兒高興，又有些失望。（高興、失望）

從“我”的心理變化中，繼而探討重點問題：“我”為什么有點兒高興，又有些失望？從而引導學生發現，“我”高興是因為媽媽沒有發現這棵樹就是她的孩子，“我”失望也是因為媽媽沒有發現這棵樹是“我”，因為“我”覺得媽媽是最親的人、最了解“我”的人，所以在心中暗暗期待她能發現“我”的秘密。

（5）噢，最了解我的人到底還是媽媽。（欣喜、得意）

5、朗讀最后一段，感受韻味。

朗讀最后一段：哎呀，她是怎么知道我的秘密的？

讓學生思考：媽媽是怎么知道“我”秘密的？媽媽為什么會知道“我”的秘密。從而提示主題，感受濃濃的母子深情。

6、思緒飛揚，拓展想象。

在文本閱讀的基礎上感受想象，進而結合課后習題進行思維發散：你想變成什么？變了以后會發生什么奇妙的事情？相信在文本學習的基礎上，學生的思路已被打開，這一環節重點引導學生說出自己的想象，進而再下筆寫作。

我變成了一棵樹比賽說課稿范文通用2

一、說教材

1、教材簡析：我今天說課的內容是人教版三年級下冊《我變成了一棵樹》。《我變成了一棵樹》是一篇富有想象力的文章。文章通過描寫小作者為了逃避媽媽讓她吃飯，而發揮想象自己變成了一棵有趣奇特的樹，表現出來作者的想象奇妙、有趣。

《我變成了一棵樹》這個單元的主題是“大膽想象”，旨在鼓勵、啟發學生大膽想象，培養學生的想象力和思維能力。根據本單元的訓練重點、教材的體裁特點以及新課標對閱讀教學的要求，我主要從知識與能力、過程與方法、情感態度及價值觀三個維度設置本課教學目標。

2、教學目標：

（1）知識與能力：學生朗讀課文，抓住重點詞句，理解課文內容。

（2）過程與方法：能夠將生活和想象結合，組織語言，進行想象力訓練。

（3）情感態度及價值觀：感受“我”變成樹的樂趣。

3、教學重點：聯系生活，讀懂想象，學會想象。

4、教學難點：讀懂課文，體會想象的樂趣。

二、說教法

這篇課文，重在培養學生聯系生活，讀懂想象，學會想象的能力。本課教學，我的教學思路是：復習導入→邊讀邊想→重點感悟→探究問題→交流匯報→課堂總結→課堂練習。在教學中，我始終堅持以教師為主導、學生為主體、學生思考回答為主線，樹立學生是語文學習的主人，教師是學生學習的組織者、促進者、合作者、啟發者的角色意識。

三、說學法

在教學中，倡導學生采用自主、合作、探究的學習方式，以突破教學的重點、難點。讓學生在對重點內容的學習中，讀懂想象，學會想象，體會想象的樂趣；讓學生通過劃一劃，想一想，議一議，說一說，自主地思考問題，合作交流問題，探究解決問題，培養學生交流與合作的能力，探求解決問題的辦法。

四、說教學程序

（一）復習導入，拉近距離。

同學們，上節課我們學習了哪一篇課文的`生字詞語呢？首先讓我們來對上節課學過的生字進行一個考察，看看同學們對上節課知識的掌握情況。

（二）邊讀邊想，探究問題，啟動思維，重點感悟。

過渡：我變成了一棵樹，這個想象多么有趣，接下來還會有很多有意思的事情發生。

默讀課文，說說你覺得這幾部分里各有哪些想象有意思。用筆在文中畫出來，再來和大家交流，并說說有趣在哪里。

（設計意圖：通過初讀課文，畫出重點，互相交流，感知文本內容，為下一步教學作好鋪墊。）

（三）交流匯報，碰撞思維。（討論）

討論：“我”變成了怎樣的樹？下列兩句話哪句的表達效果更好？

1、學生探究結束后，說一說自己的收獲，談一談自己的看法。

2、小組派代表匯報各小組的探究結果，讓思維在小組匯報中撞擊出絢麗的火花，讓學生在小組匯報中分享探究問題獲得成功的喜悅。

（設計意圖：心理學研究表明：學生帶著問題閱讀比無目的的閱讀，受到的閱讀效果更佳。基于這樣的認識，我通過目標導讀、探究問題、交流匯報的學習形式，讓學生的思維經歷喚醒、啟動、碰撞的過程，以培養學生分析問題和解決問題的實際能力。）

（四）目標導讀，喚醒思維。

1、拓展想象，說話訓練。

既然媽媽一早就知道我是那棵樹，為什么還故意端來美味的食物饞我？

媽媽很早就知道英英變成樹了，所以她才故意拿來好吃的和大家一起吃，為了是讓英英感覺到餓，主動去吃飯。

2、教師進行點撥引導。

五、本課小結

回顧全文，說說課文講了什么故事？

這篇課文寫了英英為了逃避媽媽催促自己吃飯，而變成了一棵樹，機智的媽媽用美食引誘她流下口水。故事充滿了童趣，令人感到溫馨幸福。

六、拓展延伸，鞏固小練習

媽媽是用怎樣的方式讓英英吃飯的？

A、直接把她拽回家。

B、把飯拿過去，讓英英吃。

C、用美食引誘英英，回家吃飯。

學生總結本課的學習內容，教師幫助學生在大腦中建構本課的知識體系。

七、說板書設計

我變成了一棵樹

變成樹：癢癢的冒出來

長滿鳥窩：各種形狀想象奇妙、有趣

住滿親朋：小兔子、小松鼠、媽媽……

（設計意圖：板書是一篇課文的袖珍版，是一部微型教案。本板書以結構性、條理性、整體性原則為設計指導思想，突出課文結構，繪出文中美景，點出文章中心，學生一看便一目了然，文本的知識結構便存于心中，起到了總結全文、收束全篇的目的。）

我變成了一棵樹比賽說課稿范文通用3

設計說明

本文從“我”的愿望出發，展開大膽想象，講述了“我”變成一棵樹之后發生的一連串奇妙的事情。全文語言輕松活潑，字里行間充滿了童趣。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”在本課教學中，主要結合重點詞句引導學生走進想象的世界，感受想象的神奇。同時，關注文章寫法，在自主探究的基礎上，引導學生發現文章的語言美、想象美，練習創造出屬于自己的想象世界。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件，如，一棵有各種形狀鳥窩的大樹。

學生準備：結合預學案預習課文。

課時安排：2課時。

教學過程

第一課時

一、創設情境，激趣導入

1、導入：同學們，每個人心中都有一個瑰麗的夢。如果你會七十二變，你最想變成什么？說說你的理由。

2、揭題：無獨有偶，當代兒童文學家顧鷹也喜歡七十二變，她最喜歡變成什么呢？（動畫：人變成了樹）板書課題，齊讀課題。

3、導思：看到課題你想知道什么？

預設：“我”變成了一棵什么樣的樹？“我”變成樹后發生了怎樣的故事？

4、過渡：現在，就讓我們帶著這些問題一起走進課文。

設計意圖：由暢談“如果你會七十二變，你最想變成什么？”引入新課，既鍛煉了學生的口語表達能力，又激發了學生的閱讀興趣，培養了學生的質疑能力。

二、初讀課文，學習字詞

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，給課文標好自然段序號。

2、學習會認字：

希；癢；鱷；丁；零；腸；醋。

（1）教師對學生進行生字卡片抽讀，開火車輪讀。

強調：“醋”是平舌音，“腸”是翹舌音，“鱷”是零聲母音節。

學習會寫字。課件出示含會寫字的詞語：形狀、狐貍、丁零、巧克力、繼續、麻煩。

強調：“丁零”一詞的“零”讀輕聲。“狐、貍”兩字都有反犬旁，“繼、續”兩字都有絞絲旁。

（2）請同學當小老師領讀。

3、理解詞語。

（1）找一找自己不理解的詞語，全班進行交流。請小老師來解決。

（2）教師引導學生運用多種方法理解詞語。

①聯系生活實際理解“癢癢”。

②看圖片理解詞語“鱷魚”“香腸”“糖醋排骨”。

③聯系上下文理解“丁零”等。

（3）小結：理解詞語時，我們可以聯系生活實際、對照圖片，也可以先找到詞語所在的句子，再讀一讀這個句子，聯系上下文理解詞語。

設計意圖：本環節主要是通過初讀課文來學習生字、理解詞語。在識字中，發揮學生自主識字能力，通過自己質疑、全班解疑，教師點撥等方法來理解詞語。

三、再讀課文，了解大意

1、指名讀課文，邊聽邊思考：各自然段講了什么？

2、學生匯報，教師點撥。

3、幫助學生梳通文章大意：

引導學生了解：根據段落大意概括整篇文章的主要內容是常用的方法。

4、學生交流，教師指導，梳理脈絡：

第一部分（第1～4自然段）：寫“我”變成了一棵樹。

第二部分（第5～8自然段）：寫“我”變成的樹的樣子及“我”的做法。

第三部分（第9～23自然段）：寫媽媽拿著好吃的食物分給鳥窩里的小動物們，“我”忍不住想家，想起了媽媽做的飯菜。

5、指名分三部分來讀。

6、重點指導讀第一部分。

（1）自由讀，用橫線畫出最能說明“我”想變成一棵樹的原因的句子。

“不動筆墨不讀書”，引導學生知道畫出關鍵詞語或句子是學習語文的好方法。

（2）匯報交流。

（3）指導學生朗讀。

設計意圖：引導學生通過多種方式朗讀課文，先讀懂每一個自然段的內容，再進行全篇內容的梳理，幫助學生理清結構。

四、觀察示范，指導書寫

1、出示本節課要寫的生字。

狀；狐貍；丁零；巧克；腸；繼；續；抬；麻煩。

2、認讀生字，口頭給生字組詞。

3、說一說哪些生字較為難寫，互相交流寫好生字的方法。

狀：注意“犬”的寫法，不要寫錯點的位置。（動畫展示筆順）狐：“瓜”的第三筆是豎提。

繼：“米”的最后一筆要變成點。

4、教師相機進行示范，重點指導“狀”“腸”的寫法。

5、學生練習書寫生字，教師巡視指導。

6、投影展示學生書寫的生字。

7、積累抄寫。

在課文中畫出你認為寫得好的句子，抄寫下來和同學交流。

設計意圖：注重書寫指導，在學生認真觀察的基礎上進行交流、示范，提高學生的書寫能力。同時，練習積累抄寫，從而把字寫得正確、美觀。

第二課時

一、復習導入，創設情境

1、課件出示一棵大樹，樹上的詞語有：

希望；癢癢；鱷魚；丁零；香腸；陳醋；

麻煩；繼續；狐貍；巧克力；形狀。

（1）學生開火車領讀詞語。

（2）用自己喜歡的詞語說幾句話。

2、導入：

同學們，上節課我們初讀了課文，你覺得變成一棵樹有趣嗎？這節課我們繼續走進課文，品讀變成樹的美妙和神奇。

設計意圖：

通過復習詞語，鞏固學生對詞語的掌握。

二、深入讀文，品析語言

（一）學習第二部分，感受想象的神奇。

1、自由讀一讀課文的第5～20自然段，畫出你覺得有意思的句子，在感受最深的地方寫批注。

2、學生匯報，教師相機指導。

3、體會初變樹的樂趣。

（1）讀一讀第5～8自然段，把自己認為有意思的句子讀給大家聽。

（2）感知鳥窩的形狀美。

①課件出示樹的圖片，然后依次出現三角形的、正方形的、長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的鳥窩。

引導學生結合插圖想象各種形狀的鳥窩在枝頭上跳舞的情形，具體感受這棵樹的“奇特”。

②學生進行補充填空。

我變的樹上長滿了（ ）的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹，（ ）。

③指導有感情地朗讀。（讀出快樂與興奮之情）

（3）體會鳥窩里的幸福。

①學生匯報交流。

②課件出示句子：

句1：我會請小白兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進來。

句2：你怎么住進來？別擔心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。

③引導學生認識設問句，了解其特點和作用。

④鼓勵學生找出文中另一個設問句讀一讀，鞏固設問句的特點及作用。

⑤找出這部分中自己最喜歡的句子，如：你猜，我變的樹上會長什么？當然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩！

⑥多種形式讀自己喜歡的句子。

（二）學習第三部分，感受現實的.幸福。

1、體會媽媽進入鳥窩的變化。

（1）讀一讀第9～20自然段，把自己認為有意思的句子讀給大家聽，并簡單說說自己的感受。

（2）相機出示下面的句子，引導學生讀句子并說說“我”高興和失望的原因：

我有點兒高興，又有些失望。

①引導學生聯系第11自然段讀句子談感受。

②重點抓住描寫媽媽和小動物們吃東西時的句子，進一步感悟“我”的高興和失望之情。

③引導學生質疑。

④相機指導學生有感情地朗讀相關句子和段落。

2、輕聲讀第9～23自然段，交流思考：讀了這一部分，你還知道了些什么？是怎么知道的？

2、學生交流匯報，教師相機點撥。

設計意圖：

教學設計中，旨在引導學生抓住課文中的重點詞句感受想象的神奇。關注文章的寫法，感受使用設問句的好處。同時，通過圖片的直觀感受，體會變成長滿鳥窩的樹的快樂。

三、創作表達，嘗試練筆

1、導思：想象的世界是多么神奇與美妙！如果你也會變，你想變成什么？之后會發生什么奇妙的事？

2、動筆進行寫話練習。

引導學生從自己的愿望出發，鼓勵學生通過想象，讓自己的愿望在想象世界里得到實現。

3、投影展示評議。

設計意圖：通過拓展延伸，激發學生想象，同時也為運用積累的語言提供一個平臺，提高口語表達能力，從而以讀促寫。

板書設計

教學反思

上課伊始，通過暢談自己想變成什么和觀看人變成樹的動畫，激發了學生的學習興趣，拉近學生與文本的距離，使學生的學習興趣變得濃厚。然后抓住關鍵詞句來體會想象是神奇的，同時引導學生發現了這篇文章的寫作方法，感受使用設問句的好處。在練筆嘗試中，鼓勵學生發揮想象寫故事，創造自己的想象世界。

我變成了一棵樹比賽說課稿范文通用4

一、說教學背景（片3）

1、在教程中的作用（片4）

本文是部編版語文三年級下冊第五單元的第17課，這是一篇精讀課文。本單元以“想象”為主題，帶領學生進入美妙的想象世界。這篇課文講述了“我”因為不想自己在玩的時候有人叫“我”吃飯，所以變成了一棵樹，繼而發生的有趣的事情，展示另一個奇妙的想象世界，也表明了世界上最了解自己的人是媽媽。本文將人與動物、植物的相遇與相處，描繪得如同一種真實的存在，能夠讓學生感受到世間的和諧與美好。為本單元的習作做好鋪墊。

2、學情分析（片5）

學習情況：

學生思維活躍，嘗試欲望強烈，想象力豐富。

學生情況：

學生在創新能力、思維方面存在不足，想象力會不自覺地受到思維定勢的約束。合作學習意識不強。

解決對策：

（1）由淺入深設計想象訓練，鼓勵學生以自己獨特的思維方式展開想象。

（2）鼓勵學生小組合作，交流自己的想法，拓寬思路。

3、教學目標及重難點：

本課教學中，應結合重點詞句引導學生走進想象的世界，感受想象的神奇與樂趣。同時，在自主探究的基礎上，引導學生發現文章的想象美，練習創造出屬于自己的想象世界。

為此，我將教學目標確定為：（片6）

（1）知識與技能：

A、正確、流利地朗讀課文。

B、知道想象的世界與現實生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。

（2）過程與方法：

A、通過學生畫出自己認為有趣的句子并在組內交流有趣的原因，讓學生發現想象的世界可以是現實生活不存在的。

B、鼓勵學生想象：文中的省略號可能省略了哪些形狀？媽媽和小動物們在樹上吃東西時可能說些什么？讓學生能夠由句子到段落說出自己的想象。

（3）情感態度價值觀：

通過想象訓練，使學生能夠感受想象的神奇，樂于想象。

教學重點（片7）：知道想象的世界與現實生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。能夠大膽說出自己的想象。

教學難點：體會想象的樂趣，大膽展開想象。

關鍵：引導學生發現，想象的世界可以是現實生活中不存在的，激發學生想象的興趣。

二、說教學分析：（片8）

1、說教法：為了體現教師為主導、學生為主體的教學理念，也為了使學生養成獨立思考的良好習慣，在教學中，我采用了以下教學方法。（片9）

（1）讀書指導法。新課標強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文內容較為簡單，有了第一課時的朗讀基礎，本節課我鼓勵學生選擇自己喜歡的段落朗讀，說出喜歡這些句子的理由，適時進行朗讀指導。并適度進行拓展閱讀，鞏固讀書方法。

（2）討論法。小組討論可以使學生集思廣益，取長補短，有利于發展學生的思維能力和語言表達能力。本節課我鼓勵學生圍繞課后兩個中心問題展開小組討論。同學們相互交流，更有利于理解想象的趣味。

2、說學法（片10，點擊4次鼠標）

誦讀品味法。新課程強調凸顯個性，尊重學生的個性化，而在語文課中，就必須強調個性化品讀。這節課，我為學生自主學習提供充裕的時間與空間，學生通過自主發現，品讀悟趣，感受“我”變成一棵樹的樂趣。進一步培養學生的.語言感悟能力。

三、說教學過程：（片11。12）

（一）導入：（片13）

1、復習上節課所學的字詞。

（形狀、狐貍、丁零、巧克力、香腸、繼續、白糖、秘密）

出示詞卡，學生開火車讀詞，了解詞語掌握情況。

2、談話導入：

學生回憶：本文主要講了一個什么故事？（“我”為了逃避媽媽催促自己吃飯，變成了一棵樹。）學生概括主要內容后，師生輕松談話：“我”變成大樹后都發生了哪些有趣的事情呢？

（這一教學環節的設計，可以通過談話導入，激發學生產生一種強烈的閱讀期待心理，拉近學生與課文的距離。）

（二）合作學習（片14）

1、小組討論：

（1）自由朗讀課文，畫出自己認為最有趣的句子。

（2）組內交流：為什么覺得這些句子有意思？

（3）以小組為單位，匯報交流，小組間相互補充。師適時指導朗讀。

學生在匯報時，可能從不同的角度分享自己體會到的“趣”，但我會從學生的回答中抓住以下四個方面進行順勢引導。

預設（1）（片15）

“我變成了一課長滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形——”（師適時引導學生想象，省略號可能省略了哪些形狀？你能仿說一段話嗎？設計意圖：這樣既可以拓展學生的想象空間，又能培養他們的語言表達能力，并初步體會省略號的用法。）

預設（2）（片16）

“我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，”（這些想象有哪些奇特之處？這些在陸地上生活的小動物居然爬到樹上居住，而不是一些鳥兒。設計意圖：讓學生發現，在想象的世界里，一切現實生活中的“不可能”都可以成為“可能”。）

預設（3）（片17）

“媽媽打開背包，從里面拿出來許多好東西：巧克力———”（請同學們想象一下：媽媽和小動物們在大樹上會說些什么呢？設計意圖：讓學生聯想畫面，想象人與動物、植物的和諧相處，感受世界的美好。）

預設（4））（片18）

“咕嚕嚕……我肚子里的聲音越來越響了——”

（設計意圖：本文出現兩次“咕嚕嚕”，表達出“我越來越餓”。師要強調象聲詞的語氣，要讀的快而響，如“咕嚕嚕”，強調出“我”餓的程度，重讀“怪怪的聲音”“越來越響”。這一環節可以鼓勵學生展示讀、評價讀、挑戰讀多種方式，提高朗讀能力。）

合作學習環節放手把文本給學生，會有意想不到的驚喜，獨立解讀文本讓學生激動興奮，互相探討擦亮了靈感的火花，適當的點撥提升了欣賞的品味，整個課堂便會充滿生機，其樂融融。

（三）拓展想象：（片19）

說一說：如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發生什么奇妙的事？

（設計意圖：為學生提供更廣的想象空間，進一步培養學生發散思維的能力。）

（四）拓展閱讀：（片20）

1、拓展閱讀兒童詩《頭疼》

身上長出棵樹，總讓人覺得恐怖，我現在只有枝和刺，渾身上下光禿禿。

可到了春天你再瞧，一定把你嚇一跳！

思考：你喜歡詩句中的哪些想象？為什么？

2、推薦閱讀：《閣樓上的光》（美）謝爾、希爾弗斯坦（片21）

（設計意圖：在完成本課學習目標后，適當把孩子們的思維引向課外空間，向橫向拓展或縱向延伸，以拓寬他們的閱讀面，增加他們的閱讀量，從而使語文課程學習更加開放、更有活力。）

（五）布置作業：（片22）

請同學們想象一下故事的結局會怎樣？把你們續編的故事講給爸爸媽媽們聽。

（設計意圖：讓孩子展開自己的想象，為故事編寫不同的結局，過一把“作家”癮。再一次感受想象的樂趣，能夠大膽展開想象。）

四、說板書設計：（片23）

在課堂信息傳遞中，板書作為一種形象的無聲語言，不僅能夠加深學生的印象，而且能再現學生的情感體驗，產生一種“此處無聲勝有聲”的教學效果。

板書設計（片24）

我變成了一棵樹

變成樹

長滿鳥窩

親朋光臨

教學效果預設

本文是想象故事，恰好能滿足學生的好奇心。安排學生拓展想象，更深入的體會想象世界的美好。在課文學習的過程中，有針對性的說話訓練，促使學生從積累到運用的遷移。

我變成了一棵樹比賽說課稿范文通用5

一、情景導入，激發興趣。

1、同學們，你希望自己變成別的什么？文中的小朋友，希望自己變成一棵樹，他真的變成樹后，發生了許多有趣的事情，讓我們一起去看看吧！

2、板書課題，齊讀課題。

看到題目，你有哪些疑問？

學生質疑，師總結如下：

（1）“我”為什么要變成一棵樹？

（2）“我”變成了一棵樹之后，做了些什么？

二、初讀課文，整體感知。

（一）自主預習

1、請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。標出不理解的詞句。

2、想想“我”變成了一棵樹之后，做了些什么？

3、學生按初讀要求自主預習。

（二）預習反饋：

1、出示帶有認讀生字的詞語

形狀狐貍丁零巧克力香腸

繼續抬頭秘密癢癢鱷魚

2、檢查生字的認讀情況。開火車讀，并說出識字方法。

3、教師適時歸納

（1）正音翹舌音：平舌音“醋”，翹舌音“狀腸”，后鼻音“丁零癢”。

（2）識記字形。

你有什么好辦法記住這些字嗎？

形近字比較：壯一狀，狐一呱，理一貍，零一雷，揚一腸，蠟一醋

形聲字結構特點：秘密癢抬

4、鞏固記憶。

男女對讀、分組比賽讀、齊讀。

三、再讀課文，理清順序。

1、師：思考：“我”變成了一棵樹之后，做了些什么？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。

2、小組討論。

3、交流討論結果：

因為貪玩，不想被人打擾，所以想變成一棵樹。

我變成一棵樹后，樹上長滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩里住滿了我的朋友，還有媽媽，他們在一塊吃東西，饞得我口水直流。

4、小結：

概括內容，脈絡清晰，層層深入，讓我們再一次讀讀這篇文章。

四、規范寫字，書寫指導

（課件出示生字田字格課件）

狀狐貍丁零巧克腸繼續秘密抬

1、如何識記這些生字？

形聲字結構特點：貍，零，腸，秘密，抬形近字比較：狀一壯，呱一狐，斷一繼

組詞擴展：丁冬，丁零，巧手，巧合，攻克，續寫

2、觀察生字的.位置和本身的結構，書寫這些生字時要注意什么？3、練習寫字，教師指導

（1）學生練寫，教師巡視指導。

“狐”左窄右寬，注意右面是個“瓜”，不是“爪”。

“零”注意：上面是“”，不是“雨”。下面的是個“令”，不是“今”。

（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

（3）小結：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學可要加油了！

我變成了一棵樹比賽說課稿范文通用6

[教學目標]

1、整體識字7個；會寫13個字；會寫16個詞語。

2、學習作者是怎樣把想象中的奇妙經歷寫清楚的。

3、能用學到的方法大膽想象自己的一次奇妙經歷。

[教學過程]

檢查預習

1、完成練習冊一至四題

2、指名校對答案。重點指導“狐”左窄右寬，注意右面是個“瓜”，不是“爪”；“零”注意下面的是個“令”，不是“今”。

趣味導入

孩子們，上節課我們學習了《宇宙的另一邊》，了解大膽想象可以創造現實生活中不存在的事物和景象。這節課我們一起走進作者顧鷹小時候的一次奇妙經歷。（板書課題）

整體感知，把握主要內容（讀薄）

1、自學提示一：默讀課文說說課文主要講了什么？（寫事文章：時間+地點+人物+事件）

2、指名分享展示。（1人分享，2人補充。）

預設1：因為貪玩，不想被人打擾，所以想變成一棵樹。

預設2：我變成一棵樹后，樹上長滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩里住滿了我的朋友，還有媽媽，他們在一塊吃東西，饞得我口水直流。

預設3：“我”因為不想回家吃飯而希望自己變成一棵樹，愿望實現后發生了一連串有意思的事情。

品讀故事，感受奇妙的想象世界（讀厚）

1、自學提示：一邊默讀課文，一邊用“”在文中劃出你認為最有意思的一個場景或者一句話，并說一說為什么覺得這里最有意思？

2、學生分享展示。

預設a：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的.，低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀！我真的變成了一棵樹！

過渡：“我”變成的這棵樹有什么神奇之處？

我變成了一棵長滿各種形狀鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……”

省略號還省略了哪些形狀的鳥窩？

（梯形、星形、心形、五角星等）

預設b：我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面。

過渡：小動物們是怎么住進鳥窩的？

別擔心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。

預設c：“咕嚕嚕……”我的肚子里發出一種怪怪的聲音；

“咕嚕嚕……”我肚子里的聲音越來越響了。

過渡：看著小動物們津津有味地吃著媽媽拿來的好東西，我饞得直流口水，對于我的口水，小動物們展開了有趣的討論。

“咦，下雨了。”

“是你的牛奶打翻了嗎？”

“你看，這不好好的嘛。”

“那么，可能事一只蟲子撒的尿。”

“不對，是大樹在哭。”

思維導圖描繪課文寫法（讀清）

請你用思維導圖的方法把作者的奇妙經歷描繪下來。溫馨提醒：

1、我想變成什么？

2、故事中有哪些人物？

3、變了之后會發生什么奇妙的事？

大膽想象，創編自己的想象故事。

如果你會變，你想變成什么？變了以后會發生什么奇妙的事情呢？

自主作業：

出示自學提示：讀《主題閱讀》中的《逃家小兔》，完成課后思維導圖。

第三篇：《我變成了一棵樹》教學詳案

《我變成了一棵樹》教學詳案

板塊一：導入新課，激發想象的興趣

1.這堂課，老師給大家請來了一位熟悉的“老朋友”——孫悟空。假如你擁有孫悟空七十二變的本領，你最想變成什么？有一位小朋友叫英英，她的想法很奇特，她想變成一棵樹，這是為什么呢？英英變成了一棵怎樣的樹？發生了怎樣有趣的事情呢？這節課我們一起來學習第17課，感受想象的神奇。

2.這篇文章的作者顧鷹是一位當代兒童文學作家，按下暫停鍵，一起來了解一下顧鷹的資料吧！

板塊二：讀通課文，了解想象的內容

一、請學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

二、集中識字寫字，學習本課生字新詞：

1.本課的生字你都認識了嗎？先來看看這個字，來猜猜看這是什么字？對了，就是醋。這個字的左半部分“酉”表示酒，右半部分的“昔”表示過去的意思，表示陳年老酒在自然環境中由于微生物的發酵作用而變酸。由“醋“的字形結構，我們知道古人是在自然環境中發現醋的，最早的醋是變質的酒。是不是很有趣呢？

2.再來看看這些生字，能不能試著找出本課的形聲字呢？鱷、腸、零、癢。（先來看“鱷”字，魚字旁指水生動物，右半部分和讀音有關。“腸”：“月字旁”和身體有關，你一定能說出很多和身體有關的其他“月字旁”的字吧！“零”：在這篇課文中組詞為“丁零丁零”，這個詞是擬聲詞，拓展其他象聲詞。還要注意這個字的下面是令，不要漏掉最后一點。）

3.寫字指導：

再來看本課要求會寫的字。“繼續”：猜謎語（斷一半，續一半；接起來，就不斷）注意筆順，右邊部分先寫“米”，再寫豎折。“繼”里面“米”字的最后一筆是點。

“狀”：形近字對比的方法（大地穿新裝，山峰顯異狀，壯美令人嘆，大雪巧梳妝）

秘密”：“秘”的“必”臥鉤短且向右下傾斜，撇上伸且稍長。“密”中間的“必”稍扁。

三、梳理內容，了解想象的內容。

默讀課文，邊讀邊想，課文中的英英都進行了哪些有意思的想象？你能試著用簡潔的語言概括一下嗎？（學生語音交流：課文講述了“我”因為不想自己在玩的時候有人叫“我”吃飯，而想象自己變成了一棵樹。夢想成真后，樹上先是長滿了各種形狀的鳥窩，接著，作者請小動物們住進鳥窩，媽媽也來和小動物一起分享食物，最后饞得我變成的大樹流口水。這個故事展示了一個奇妙的想象世界，也表明世界上最了解自己的人是媽媽。）

（課件呈現思維導圖：長鳥窩—請動物—分食物—流口水）請根據提示，按照先后順序簡單講一講這個故事。

板塊三：細讀課文，感受想象的奇特

一、自讀感悟，初步發現情節的有趣。

英英變成樹后，發生了很多有意思的事。怎樣才能把想象寫得有意思呢？讓我們走進課文細細地讀一讀，品一品吧！請同學們默讀課文，用橫線劃出情

節中你覺得有意思的語句。

二、分享交流，體會作者是如何把想象的內容寫得有意思的。

1.“長鳥窩”習作支架：標點符號要準確

英英變成樹以后，發生了哪些有意思的事呢?讓我們先來看一看，這棵樹有什么奇特之處？

（PPT：我變的樹上長滿了各種形狀的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。）

（1）請畫出描寫鳥窩形狀的詞語。看，生活中這些有趣的圖形，現在竟然都成了鳥窩。這里列舉了很多不同的鳥窩形狀，中間用頓號隔開。

（2）這些各種形狀的鳥窩真是神奇，后面還有一個比較特殊的標點符號：省略號，省略了那些形狀呢？就留給了我們足夠的想象空間，屏幕前的你，請展開想象，說一說樹上還會有哪些形狀的鳥窩呢？相信你一定有很多奇思妙想。

（3）運用恰當的標點符號，可以留給讀者充分的想象空間。再找找課文中還有這樣使用精準的標點符號嗎？

二學生語音交流：（我發現課文的第7自然段有這樣一句話“我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住

進來”這里連續用了5個頓號，列舉了6種小動物，讓我體會到邀請的動物很多。）（課文第12自然段這樣寫“媽媽打開背包，從里面拿出好多東西：巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……她把這些好吃的分給小動物們。這里連續列舉了5種食物，中間用頓號隔開，后面還有一個省略號，我體會到媽媽拿出來的食物很多，也從側面反應出英英的饑餓感是越來越強。）的確如此，小小的標點符號也有著表情達意的作用。讓我們結合插圖，帶著體會，邊想象畫面邊朗讀，一起讀出這棵大樹的神奇吧！

2.“請動物”習作訓練支架：動作描寫要傳神

我的鳥窩里住著誰呢？看這一部分：

原來，我的鳥窩里，住的不是會飛的鳥，而是小白兔、小刺猬這些不會飛的動物。鳥窩在現實中都是小鳥住的，可如今卻成了許多小動物的家。如果喜歡，人也可以住進鳥窩。你瞧（PPT：別擔心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易）

請大家畫出表示動作的詞語。當你讀到“彎下腰”時，是不是感覺大樹就像一個人呢？而“輕輕一跳、輕輕一爬”這樣的詞就寫出了小動物上樹時的樣子。多么神奇的大樹，多么可愛的小動物啊！英英變成的大樹成了很多小動物的家，這真是不錯的體驗。看來，我與動物們相處得十分愉快。作者的想象又奇妙又大膽。請大家一邊做動作，一邊朗讀，讀出想象的奇妙與大膽。

3.“分食物”習作訓練支架：擬聲疊詞來點綴

樹上的鳥窩還吸引了媽媽的到來，此時，我的心情又變得很復雜，有點高興，又有點失望。媽媽和小動物一起在鳥窩里“津津有味”地吃東西，這樣的畫面是不是也很有趣呢？看著樹上一起分享美食的他們，“我”是怎樣的反應？

出示段落，畫出擬聲詞：“咕嚕嚕”這里一連用了兩個擬聲詞，你能想象一棵樹站在那里，饑腸轆轆只能看著別人享受美食的狀態嗎？擬聲詞的使用可以讓文章生動活潑、富有童趣。

你還能找出文中的其他擬聲詞嗎？

第9小節“嗵嗵、丁零丁零”寫出了見到媽媽時激動而又忐忑的心情，擬聲詞的使用是作者準確地寫出了大樹的感受，讀來更加富有童趣了。我們寫作時，也可以用上這種類型的詞語。

4.“流口水”習作訓練支架：語言描寫顯生動

最有意思的就是“流口水”這部分。我的口水引發了一系列好玩的事情。

1.朗讀15-20小節，思考：水珠是指什么？小動物把水珠當作了什么？完成填空：

大樹嘴巴里流出來的水珠是什么呢？小狐貍認為這是_____,小鱷魚認為是________，小白兔卻說這是_______，實際上這是______。

2.英英的口水在小動物的眼里，一會兒成了雨滴，一會兒成了牛奶，一會兒成了眼淚，甚至還是蟲子撒的尿。作者的想象力真是豐富有趣。

請大家再來讀讀這一部分，邊讀邊想：作者是怎么把想象寫得有意思的？

（學生語音交流：

1.這部分用上了“咦、唉、天哪”等語氣詞，讓文章更有生活氣息，充滿了童真、童趣。而且，這一部分抓住了小狐貍的“抬頭望了望”等動作進行描寫，很傳神，很生動。2.我發現這部分主要寫了小動物的討論，對話特別多，讀起來很生動，很有畫面感。在讀這一部分的時候，我的眼前仿佛出現了小動物們一邊津津有味地吃食物，一邊七嘴八舌討論的情境，真是有趣極了。）

同學們說得都不錯！聽到小動物的討論，我的心情又有什么變化？(PPT:唉，變成樹真麻煩，他們連水珠是從我的嘴巴里流出來的都不知道)看來，變成一棵樹，也給我帶來了苦惱。真是一個神奇有趣的故事，英英的心理變化也有著喜怒哀樂的變化，從剛開始變成大樹時的興奮喜悅，到此時此刻的苦惱煩悶，真是一波三折啊。

板塊四：回顧課文，提煉想象的線索

1.回顧課文，提煉線索：故事講到這，就要結束了。這堂課，我們一同走進了作者的想象世界，一開始英英為了不吃飯想變成一棵樹，變成樹之后發生的事還是和吃飯有著聯系，最后英英餓得流口水，回到了現實。整個故事情節前后的聯系很緊密，故事每個情節之間的線索是什么？對，就是“吃飯”。要想使整個故事想象神奇而不離奇，用一條線索貫穿始終是關鍵。

2.總結寫法：英英變成大樹后，發生的這幾個故事真是太神奇太有趣了！故事的有趣，離不開作者豐富大膽的想象，童真童趣的語言，還有擬聲疊詞的點綴，同時，我的心理活動也在經歷著各種變化。在這兒，老師給大家帶來了一首兒歌，能幫助大家寫好想象作文，一起來讀一讀記一記吧！

（PPT出示兒歌：

寫好想象并不難，大膽創編是關鍵，選詞用語細斟酌，標點符號別小看，擬聲疊詞來點綴，細節描寫要周全，一條線索貫始終，心理變化顯情感，想象神奇不離奇，妙筆生花成佳篇。）

3.小試身手：你想不想變呢？你想變成什么？變成后又會發生什么奇妙的故事呢？在想象的世界里，一切都有可能發生，一切都會變得那么奇妙。讓我們暢游其中，創造屬于自己的想象世界。

5.拓展閱讀：老師還給大家帶來了兩篇很有意思的閱讀文章《溫暖旅店》《黃色小屋》，請大家課后讀一讀，完成文后習題。

在課堂信息傳遞中，板書作為一種形象的無聲語言，不僅能夠加深學生的印象，而且能再現學生的情感體驗，產生一種“此處無聲勝有聲”的教學效果

第四篇：我變成了老師

我變成了老師

一個寧靜的夜晚，我正在做著作業。這時，我的作業本變成了一大疊厚厚的試卷，我手中的水筆變成了紅筆，我寫出的筆跡也變成了一個個紅勾勾。我看了看自己，個兒也長高了許多。咦！這是怎么回事？啊！原來，我變成了一位老師。

那一疊疊試卷似乎改不完，我改了一張又一張……終于在十二點鐘改完啦！可還要備課呢！啊，這讓我感到做老師是多么的辛苦！第二天早上，我剛從睡夢中醒來，又要去上班了。我匆匆忙忙地吃完早餐，夾著背包跑向學校……

我向教室望了一眼，天啊！教室里炸開了鍋。有的人在說話，有的人在打鬧，有的在開懷大笑……一點兒紀律也沒有，根本就是個菜市場！我氣壞了，走進教室，教訓了他們幾句，竟然有人在講臺桌下開小差，偷偷地笑。我都快氣暈了！

正當我想休息的時候，媽媽把我推醒了。啊！原來我做了一個夢，一個珍貴的夢！它讓我知道了做老師真不容易！夢中的我就是現實生活中的老師。

三門縣實驗小學三（2）班

吳奕萱

（指導 章春芳）

第五篇：我變成了小狗作文

我變成了小狗作文通用

我變成了小狗作文通用1

一個漫長又郁悶的寒假，每天呆在家里上網課，做作業。一天下午，我做完作業后，隨手拿了一本童話故事書看了起來

咦？我的房間怎么變得這么小了？我的床呢？一覺醒來，我發現自己居然躺在了狗窩里，我是怎么睡下的啊？我到鏡子前一看，天吶！這還是我嗎？我怎么變成了一只小狗了？難道我的生日愿望實現了嗎？真是太好了，我終于可以不用做作業了。

正在高興的時候，房門外傳來了熟悉的敲門聲，咚咚咚，爸爸找我吃飯了，我迫不及待的跑過去開門，可是門把太高了根本夠不著，只好對著門吠叫了兩聲，爸爸果然把門打開了，還對我說：該吃飯了，今天我做了你最喜歡的糖醋排骨。我早已聞到香味了，嘴邊不自覺的流出口水來。我搖頭擺尾地跳到桌子上，一口一口的吃了起來。

吃飽喝足后，我突然想起了豬豬俠要開始了啊，要快點打開電視才行！我跳，我跳，我跳跳跳，又是太高了，打不開電視。我咬住爸爸的褲腿把他拖到電視前面，朝他吠叫了兩聲。他明白了我的意思，幫我打開了電視。我津津有味的`看了起來啊！我打了個瞌睡，懶洋洋的回到狗窩里睡覺了。

第二天早上起床。什么？我怎么變回人了？正沉浸在昨天的歡樂的我驚叫了起來。唉！原來是夢啊！我又要可憐巴巴的回到上網課和做作業的現實生活了。

我變成了小狗作文通用2

今天早晨，我一覺醒來，發現全身沾滿了毛，一塊黑，一塊板白，毛絨絨的。一照鏡子天啊，天阿，我居然變成了一只狗。我們家的狗卻變成我的樣子。

媽媽讓我的狗快點吃飯，把我趕出了門外，我只能跑去學校上學。到了學校，我正好遇見了同班同學明明，我對明明汪汪直叫，奇怪的`是明明一眼就認出了我。他靈機一動把我放進了書包帶進了教室，我說：“明明到教室了，快放我出來吧。”我的話被朱老師聽見了，他一看明明的書包有一只小狗，生氣極了。但是，今天正要寫一篇有關小狗的作文，正好可以一邊看一邊寫，所以他放過了明明。我又開口說：“不不，我不是小狗，我是沈姝含。”老師驚訝得合不上嘴，好好一個女孩子怎么變成了一只小狗了呢？我把前因后果講了出來，朱老師這才相信了，這一節課有趣又好玩，同學們都聽的很認真，還很開心，特別是我的同桌，一會兒抱著我，一會騎著我，一會兒靠在我的身上把我當作枕頭。

一個上午過去了，要到食堂吃飯了，我的肚子叫起來了，一口氣就把一塊肉給吃完。許多同學都圍著我，一邊討論一邊看著我吃飯，我連骨頭也吃了下去，真正的光盤行動啊！

我變成了小狗作文通用3

在一個陽光明媚的早晨，當我睡醒想伸懶腰的時候，我被我自己嚇了一跳。我看見自己的手和腳都不見了，而取代我的手腳卻是四只毛茸茸的'狗爪子？

我的天啊！我怎么會變成了一只可愛的小狗呢？正當我迷惑不解的時候我聽見有人來了，我就假裝睡覺，這時身邊傳來了說話聲，小明，把它放這吧！它這么聰明不會有什么事的，放心吧。小明說，不，媽媽我不要離開它，我聽見了一個男孩的聲音，媽媽生氣的說，我的話不管用了嗎？我告訴你，這只小狗不養了，不管它以后怎么，反正就是不能養。走，啊！不要，那個叫小明的小男孩被媽媽強行拉走了。

這下我可明白了，我原來是被他們給拋棄的，想過回以前被人寵愛的生活已經是不可能呢。看來，我只能在外面流浪了。

唉，當一只流浪狗真的很不舒服，白天還有許多好心人把沒吃完的東西放到我面前，到了晚上也就只有去垃圾箱里找一些臭烘烘的東西吃了。有一天晚上，我正在吃一位老奶奶給的半張燒餅，突然看見幾個醉漢朝我走來，說要把我抓回去殺了吃了，當他們拿起棍子朝我頭上打時，我突然醒了，當時衣服已經全部濕透了，再看看現在的樣子，原來我是做了一場夢啊！

我變成了小狗作文通用4

今天，我一覺醒來，竟然發現了我全身有著波浪卷似的毛，我輕松一跳，即跳下了床，用著我那小短腿跑向鏡子，發現我變成了一只小狗。

我正見到爸媽正在睡覺，就跑出門外溜達溜達。哇！我頓時覺得我的視野變低了，變小了，把地面看得格外清楚，卻看不到天空。我想：我竟然變成了狗，我就能與狗玩了？我急忙跑向草坪，看見一群小狗正在玩耍，我跑過去，小狗們很熱情地讓我和他們一起玩。我能聽清狗的語言，但我不會說狗的語言。我就只能照著它們說的做。他們說玩跳高、玩跳遠、玩騎狗。我每一樣都比它們強，就比如玩騎狗，我騎在任何狗上面，任何狗都說我重。玩跳高時，我比它們跳得高，玩跳遠時，我就比它們跳的遠。小狗們有的說和我玩沒意思，有的說我太強了。它們都把我轟出去。

我走到小河邊，掛著淚水，看著我倒映在水中的影子，看著青青的小草。突然想到了我的媽媽，想到了我的家庭。媽媽媽媽！你在哪里？我真想變回我原來的樣子，我真想回家！那坐在椅子上的人是誰？哇！那是媽媽！我連忙跑上前，媽媽摸著我松軟的`毛。我說到：你是我的媽媽嗎？媽媽親了我一口，我立即變回了原樣。媽媽就和我一起回家了。

母愛的力量是世界上最有用的力量。

我變成了小狗作文通用5

一天晚上，我正準備入睡，這時一位小仙女飛到我耳邊，說：“別睡了，快起來。”我問道：“你是誰呀？”小仙女答道：“我是小仙女，我可以讓你變成你想變成的東西哦！”“真的嗎？”“肯定是真的。”“那我想變成一條小狗，自由自在的，多快活呀！”“好的，烏拉烏拉變。”

這時，我一下變成了一只潔白如玉的`小狗，可愛極了！我跑到門口，把我家跳跳的籠門打開，跳跳跑了出來，對我說：“你今天怎么有空跟我玩？不上興趣班了？”我開心地對它說：“從現在起我跟你一樣，不用上“班”啰”，跳跳一聽高興跳起來，親熱地舔著著我的臉，真舒服啊！我也對著跳跳搖了搖尾巴，我倆我一起出去玩了。我們來到一塊綠茵茵的草地上打架玩耍，跳跳總是甘拜下風，然后說：“不玩了，不玩了。”我們又來跑步，“各即各位預備開始”我們就跑了起來，跳跳跑得太快了，我使勁追著它，突然我一下撞到墻上。“咚”的一聲，我被驚醒了“原來是一場夢啊！”

變成小狗真快活，不用上學了，可以隨意和它們玩耍，熱了就跳進河里游泳，冷了就鉆進被窩，還可以和其他小動物一起去大森林玩幾天讓我的主人到處找我，那就是我的爸爸媽媽，呵呵！