第一篇：初中體育教學方法心得體會

在初中體育教學過程中，應如何選擇體育教學方法？我們認為，體育教學方法的選擇應遵循體育教學規律，以現代教學論思想和新課程標準為指導，以教育學、心理學基本原理為基礎，以學生的發展為目標。具體應從以下四個方面進行選擇。

１、根據教學的目的任務進行選擇。體育教學方法的選擇必須從教學的目的任務出發，在考慮新授課，復習課，還是綜合課，考核課，室內課，還是室外課的前提下，采用相應的教學方法。比如新授課，一般采用完整法與分解法、語言法、直觀法等。又如復習課，可采用練習法、預防與糾正錯誤法、游戲法和比賽法等。

２、根據教學內容特點進行選擇。體育教學內容是教學方法的直接性對象，選擇教學方法，必須根據教學內容、性質、特點、難易程度、前后的聯系等進行選擇。如對技術動作相對較復雜的動作，可先采用分解法進行教學，然后逐歩過渡到用完整法進行教學。而對技術動作結構相對獨立，動作細節緊密的動作，就不宜采用分解法進行教學，否則就會破壞動作的完整性，影響教學效果。

３、根據學生的實際情況進行選擇。學生是體育教學方法的實施對象。因此，選擇教學方法必須從學生的身體素質及運動能力、體育基本知識掌握的程度、知識儲備、運動技能的水平、年齡特點、個性差異、心理狀態出發。低年級學生的運動能力及體能狀況相對較差，興趣易發生多變，注意力不能保持持久，思維以感性直觀形象為主。所以在選擇教法時，應以直觀法、游戲法和比賽法為主，并要注意教學方法的變化，以培養和激勵學生學習體育的興趣和動機。初中年級學生的體育學習行為習慣逐步養成，認知水平有所提高，體育基本知識、體能和運動能力及運動經歷有了較大的發展，注意力也有了較大的提高，對體育學習也有了一定的主動性。

因此，在體育教學過程中，應把直觀法、語言法等教學方法有機地結合起來加以運用，以提高體育教學的效果。高中學生的抽象思維能力有了很大的發展，體育的基本知識、體能和運動能力、運動經歷有了很大的發展，學生學習體育的積極性和主動性進一步加強。因此，在體育教學的過程中，宜采用語言法、練習法等教學方法，并有機地把探究學習、自主學習和合作學習滲透到體育教學中，以發展學生獨立獲取運動技能、技巧的能力以及獨立思考問題和解決問題的能力。

４、根據教師本身的素養條件進行選擇。教學方法的選擇，只有適應教師的素養條件，才能為教師所掌握，才能發揮其作用。有的教學方法雖好，但教師缺乏必要的素養，自己亦駕馭不了，仍然不能在體育教學的實踐中取得良好的效果。如直觀法是體育教學中常用的教學方法，如果教師不能正確掌握示范的目的、示范的時機、位置與方向，并很好地和講解相結合。那么，最好的直觀教學法也不會在教學中取得良好的效果。

第二篇：初中體育教學方法心得體會

初中體育教學方法淺談

陵原中學 樊小剛

在初中體育教學過程中，應如何選擇體育教學方法？我們認為，體育教學方法的選擇應遵循體育教學規律，以現代教學論思想和新課程標準為指導，以教育學、心理學基本原理為基礎，以學生的發展為目標。具體應從以下四個方面進行選擇。

１、根據教學的目的任務進行選擇。體育教學方法的選擇必須從教學的目的任務出發，在考慮新授課，復習課，還是綜合課，考核課，室內課，還是室外課的前提下，采用相應的教學方法。比如新授課，一般采用完整法與分解法、語言法、直觀法等。又如復習課，可采用練習法、預防與糾正錯誤法、游戲法和比賽法等。２、根據教學內容特點進行選擇。體育教學內容是教學方法的直接性對象，選擇教學方法，必須根據教學內容、性質、特點、難易程度、前后的聯系等進行選擇。如對技術動作相對較復雜的動作，可先采用分解法進行教學，然后逐歩過渡到用完整法進行教學。而對技術動作結構相對獨立，動作細節緊密的動作，就不宜采用分解法進行教學，否則就會破壞動作的完整性，影響教學效果。

３、根據學生的實際情況進行選擇。學生是體育教學方法的實施對象。因此，選擇教學方法必須從學生的身體素質及運動能力、體育基本知識掌握的程度、知識儲備、運動技能的水平、年齡特點、個性差異、心理狀態出發。低年級學生的運動能力及體能狀況相對較差，興趣易發生多變，注意力不能保持持久，思維以感性直觀形象為主。所以在選擇教法時，應以直觀法、游戲法和比賽法為主，并要注意教學方法的變化，以培養和激勵學生學習體育的興趣和動機。初中年級學生的體育學習行為習慣逐步養成，認知水平有所提高，體育基本知識、體能和運動能力及運動經歷有了較大的發展，注意力也有了較大的提高，對體育學習也有了一定的主動性。

因此，在體育教學過程中，應把直觀法、語言法等教學方法有機地結合起來加以運用，以提高體育教學的效果。高中學生的抽象思維能力有了很大的發展，體育的基本知識、體能和運動能力、運動經歷有了很大的發展，學生學習體育的積極性和主動性進一步加強。因此，在體育教學的過程中，宜采用語言法、練習法等教學方法，并有機地把探究學習、自主學習和合作學習滲透到體育教學中，以發展學生獨立獲取運動技能、技巧的能力以及獨立思考問題和解決問題的能力。４、根據教師本身的素養條件進行選擇。教學方法的選擇，只有適應教師的素養條件，才能為教師所掌握，才能發揮其作用。有的教學方法雖好，但教師缺乏必要的素養，自己亦駕馭不了，仍然不能在體育教學的實踐中取得良好的效果。如直觀法是體育教學中常用的教學方法，如果教師不能正確掌握示范的目的、示范的時機、位置與方向，并很好地和講解相結合。那么，最好的直觀教學法也不會在教學中取得良好的效果。

體育教學是教與學的過程，是教師與學生為了完成共同的教學目標的合作過程，是教師的教與學生的學的和諧統一，是師生交往、積極互動、合作創新與進步的過程。在體育教師教學過程中師生的關系是否融洽決定了體育這門課程取得效果是否完美。個人感覺主要體現在以下幾個方面。一、課堂教學方面（1）、開展體育課堂教學，尊重實際體育教學條件和新課標教學內容的為前提，只有這樣才能更好的保證我們體育課堂教學的行之有效。學校體育教學要一切從實際出發。在體育室內課上，我們在利用多媒體教學時，應根據學生的實際要求來設置一堂好的體育課為主導。在體育室外課上，根據新課標的教程和學生的實際情況以及學校的體育設備否適合課堂教學的實際情況，創設課堂情境，形成問題，使學生愿積極參與。同時體育教學需要遵循“簡單、實際、易操作為基本出發點讓全體學生參與到體育活動中讓體育教學達到很好的效果，使體育教學課堂真正的回歸自然。

（2）、在開展體育課堂教學時，我們還應充分了解學生對體育知識掌握的實際情況。學生對體育知識的認知程度和學習狀態有時并未達到教師的期望，學過的一些動作要領學生并沒有掌握好，有時又遠遠超出體育教師的想象了。因此，我們體育老師在體育課堂上，要隨時關注學生的反應。學生注意力不集中，我們要引起學生的注意力，讓學生回過神，在讓學生先放松一下，活動一下明白為什么會注意力不集中。學生沒弄明白這個問題，我們一般也不能繼續往下講另一個問題。也就是說，要根據學生的實際狀態，及時調整教學方案。按照學生的實際狀態教學，才能取得了一定的效果。二、理論與實踐

（1）、認真研究教材。吃透新課標教材是體育教師進行有效體育課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到體育教材的重組與延伸。

（2）、仔細推敲教學方法。隨著網絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合 自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

（3）、有針對性的設計課堂練習。學生吸收技術動作第一印象往往十分重要，而教師在課堂上聽說各式技術動作練習情況往往往直接影響著學生體育課的積極性。

（4）、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利于學生投入的學習，提高學生學習動作技術的效率。

三、課程中的實踐創新 熟悉新課程標準，因為新課標是我們體育教師的教學依據，它指明了學校體育教學的方向，我們應將新課程標準的精神切實落實到自己的體育課堂教學中、同時我們體育教師要善于通過有效的活動幫助學生掌握所學的知識與技能，才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻，達到有效教學。

第三篇：2016xxx初中體育教學方法心得體會

2016xxx初中體育教學方法心得體會

在初中體育教學過程中，應如何選擇體育教學方法？我們認為，體育教學方法的選擇應遵循體育教學規律，以現代教學論思想和新課程標準為指導，以教育學、心理學基本原理為基礎，以學生的發展為目標。具體應從以下四個方面進行選擇。

１、根據教學的目的任務進行選擇。體育教學方法的選擇必須從教學的目的任務出發，在考慮新授課，復習課，還是綜合課，考核課，室內課，還是室外課的前提下，采用相應的教學方法。比如新授課，一般采用完整法與分解法、語言法、直觀法等。又如復習課，可采用練習法、預防與糾正錯誤法、游戲法和比賽法等。

２、根據教學內容特點進行選擇。體育教學內容是教學方法的直接性對象，選擇教學方法，必須根據教學內容、性質、特點、難易程度、前后的聯系等進行選擇。如對技術動作相對較復雜的動作，可先采用分解法進行教學，然后逐歩過渡到用完整法進行教學。而對技術動作結構相對獨立，動作細節緊密的動作，就不宜采用分解法進行教學，否則就會破壞動作的完整性，影響教學效果。

３、根據學生的實際情況進行選擇。學生是體育教學方法的實施對象。因此，選擇教學方法必須從學生的身體素質及運動能力、體育基本知識掌握的程度、知識儲備、運動技能的水平、年齡特點、個性差異、心理狀態出發。低年級學生的運動能力找范文就來及體能狀況相對較差，興趣易發生多變，注意力不能保持持久，思維以感性直觀形象為主。所以在選擇教法時，應以直觀法、游戲法和比賽法為主，并要注意教學方法的變化，以培養和激勵學生學習體育的興趣和動機。初中年級學生的體育學習行為習慣逐步養成，認知水平有所提高，體育基本知識、體能和運動能力及運動經歷有了較大的發展，注意力也有了較大的提高，對體育學習也有了一定的主動性。

因此，在體育教學過程中，應把直觀法、語言法等教學方法有機地結合起來加以運用，以提高體育教學的效果。高中學生的抽象思維能力有了很大的發展，體育的基本知識、體能和運動能力、運動經歷有了很大的發展，學生學習體育的積極性和主動性進一步加強。因此，在體育教學的過程中，宜采用語言法、練習法等教學方法，并有機地把探究學習、自主學習和合作學習滲透到體育教學中，以發展學生獨立獲取運動技能、技巧的能力以及獨立思考問題和解決問題的能力。

４、根據教師本身的素養條件進行選擇。教學方法的選擇，只有適應教師的素養條件，才能為教師所掌握，才能發揮其作用。有的教學方法雖好，但教師缺乏必要的素養，自己亦駕馭不了，仍然不能在體育教學的實踐中取得良好的效果。如直觀法是體育教學中常用的教學方法，如果教師不能正確掌握示范的目的、示范的時機、位置與方向，并很好地和講解相結合。那么，最好的直觀教學法也不會在教學中取得良好的效果 2篇 初中體育教學的心得體會江西省農業科學院中學黃笑云體育教學是教與學的過程，是教師與學生為了完成共同的教學目標的合作過程，是教師的教與學生的學的和諧統一，是師生交往、積極互動、合作創新與進步的過程。體育教學有別于其他學科的顯著特點是在教學的全過程中，教與練習必須密切結合，教師與學生接觸頻繁，且須配合默契，因此，師生在教學過程中感情是否融洽，就顯得十分重要。以下是本人結合這幾年來體育教學工作的幾點體會。

一、保持愛心，激發學生的尊師之情“感人心者，莫過乎情。”寓情于教，以情動人是教學過程中體育教師常用的教學方法之一，懷揣一份愛心，保持高度的熱心，選取恰當的方法，體育教師應具備過硬的業務素養。體育教學是老師教、學生學的雙向活動，教師處處關心、愛護學生，只要我們在教學中多些微笑，多些表揚，表現出教師愛的真情，就會改變過去怕體育老師是因為體育老師“兇”的現象，只有師生關系處在關愛、平等、和諧的氛圍之中，學生才能直言面對教師，大膽地投人學習之中，去體驗、去完成教學任務。比如:上課時天氣熱，老師就要想到減少學生的運動量，天氣較冷時老師應想到學生衣著的厚薄，出汗后是否會感冒，遇到學生頭痛發熱，教師就應讓學生休息。這些看起來微不足道的小事，如果處理得當，就能使學生感到溫暖，能調動學生學習的積極性。當學生出現失誤或對教師不尊重的時候，教師應寬容，沉著冷靜，要用愛心去感化他們。體育教學活動復雜多變，學生又活潑好動。比較難于組織，學生在練習中會違紀，這就要求教師豁達大度，對學生有寬容之情，采取恰當的教育方法來解決問題，使他們主動克服缺點和錯誤。當然寬容不是無限度的，要結合具體實際情況而定。

二、融洽師生關系，教學互動教學過程是師生相互交流、共同發展的互動過程。新課標明確指出，要注意發揮教學活動中教師的指導作用，同時，特別強調學生學習的主體地位的體現，充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力，使每個學生都能與教師一起參與到學習中去，形成一種在自學、自練的基礎上相互幫助、相互矯正，共同提高的合作學習環境。要在教學方法的設計中盡量營造有利于學生學習和參與的各種學習氛圍，把學生學習的主體地位融人到課堂練習中，讓他們在感受體驗總結的基礎上學習，教師再去指導，這樣不僅可以激發他們的學習興趣，還能充分發揮他們的聰明才智。學生在學習動作時經常遇到各種各徉的困難，有些動作學生一時掌握不了，教師千萬不可急躁，更不能埋怨，而要耐心地指導學生。比如我在上初二年級立定跳遠課時，首先讓學生做模仿練習，體會怎樣才能快速有力的起跳和騰空后的展髖，全身協調用力。讓學生帶問題去練習，提高學生的協調性、靈敏性，提高學生的下肢力量，鍛煉學生的跳躍能力，這樣學生就更容易接受，更樂于接受，更有利于完成教學任務。

三、注重教學方法在教學中主要應用示范進行教學，讓學生多進行模仿練習，將整個教學內容游戲化、比賽化，提高學生的興趣，使學生積極主動參與，并在較為興奮的狀態下達到教學的目的。如本節立定跳遠課我主要采用以下幾種教法：

1、示范法：利用學生模仿能力強的特點，在本找范文就來節課中讓學生多看動作優美標準的示范，并在練習前觀看有關錄像片段，激發學生的學習興趣。

2、游戲、比賽法：通過游戲和比賽，提高學生的學習興趣和競爭意識。

3、啟發法：依據“實踐----認知----在實踐”的規律，在講解前，先使學生主動探索，啟發學生創新練習，理解知識、自我完善。

4、鼓勵法：利用學生的好勝心理，多鼓勵多表揚，發現閃光點，提高學生的主動性

5、指導糾錯法:在學生的練習過程中，通過應用全體與個別示范指導和糾正錯誤相結合的方法，引導學生學習掌握規范的技術動作。體育課堂設計要求以學生為核心，以活動為媒介，以情感為紐帶，使師生雙邊教學關系得到和諧發展。作為教師應該預料到課堂教學中可能出現的因素，特別是來自學生的反應，從而對癥下藥，適時引導，充分調動學生學習積極性，掌握自己喜愛項目的運動技能，養成自覺鍛煉的習慣，為進入高中選項教學奠定基礎。

第四篇：淺談初中體育教學方法的多樣化

淺談初中體育教學方法的多樣化

摘 要：隨著我國文化教育事業的不斷發展，伴隨著中學教育“德、智、體、美”全面發展的口號，體育教育正逐步凸顯出在學生學習成長中的重要作用。素質教學理念下的初中體育應該是面向全體學生的，應該是以培養學生的終身體育意識為目標的，同時，素質教育理念下的初中體育教學方法也應該是多種多樣的，本文筆者就從初中體育教學方法出發，談談初中體育的多樣化教學。

關鍵詞：初中體育；教學方法；多樣化教學

一、前言

初中體育教學雖然已經在很大程度上得到了普及，可是，從小學到大學，體育教學卻還沒有真正地落實到位，在中國傳統應試的教育模式下，體育課程對于文化課來說根本顯得無關緊要，在即將臨考的階段甚至出現體育課被文化課取代的現象發生。這樣的狀況根本無法體現開設體育課的真正意義。另外，有些學生不喜歡體育課，特別是有許多女生，喜靜不愛動，因為自身體力和身體素質的差別，認為體育課是勞務運作，從而對體育課提不起興趣。同時，體育課程缺乏科學的教學系統，據調查了解，我國學生在體育課上，根本沒有真正的鍛煉，熱身之后就是無謂的玩耍。此外，家庭教育的守舊也導致學生對體育課不用心，他們通常都是受到“以應試學習為主”的教育觀念。要改變當前體育教學的現狀，就必須實施新的教學方式，進行體育創新教育，更新體育教育觀念，提高學生對體育課的興趣，從而真正發揮體育教學的目的和作用，達到提高學生素質的效果。簡言之，即是要創新教學方法，在初中體育教學中實施多樣化教學。

二、初中體育教學方法的多樣化分析

多樣化的體育教學方式，不僅可以有效提高整個教學的效率，而且可以娛教相結合，充分調動學生的積極性，在初中體育教學過程中，我們可以進行以下幾個方面的探究性教學。

（一）初中體育之情景教學

情景教學模式是一種新型的教學方法，在體育教學中運用情景教學可以創造出良好的體育氛圍，讓學生產生共鳴。主要可以采用實物結合、生活相加、音樂渲染、語言描述等情景進行教學。例如，在進行籃球訓練時，可以通過姚明、科比等人物的成長故事來進行渲染，然后通過巧妙的語言描述或者簡短的視頻播放來引發學生學習的積極性。

（二）初中體育之游戲教學法

游戲是最能引起學生興趣的一種教學模式，在初中體育教學中，應該多運用游戲來增強教學的趣味性，激發學生的積極性。這樣不僅可以提高體育課堂氛圍，而且有利于學生投入到運動中。例如，在體育鍛煉初期，可以進行“喊數抱團”的游戲方式進行熱身運動，具體可以根據本班學生數進行分組，然后圍成兩個大圈進行慢跑，老師站在中間，然后喊一個數字，比如3，然后學生根據聽到的數迅速和相鄰的學生自由結合，組成3個人的小組，對輸的進行懲罰，可以讓輸的學生做一些體育運動，或者給大家表演節目。

（三）初中體育之運動的多樣化

單一的體育運動常常會讓學生感到厭倦，所以在進行體育教學時，可以采用多種活動相結合的體育教學模式。這樣不僅可以讓體育活動變得豐富多彩，而且學生可以結合自己的興趣愛好進行選擇性練習。例如，在體育運動中，老師可以根據男女生運動特征，以及學生愛好，多提供一些運動器材，如乒乓球、籃球、羽毛球、足球等。

（四）初中體育之競賽教學

競賽不僅能夠讓學生積極地參與體育活動中，而且可以增強學生的團隊精神，增強學生集體榮譽感，在運動中學生也可以提高自己的運動能力、靈敏度和團隊配合性，是一種十分有效的體育運動模式。比如，在初中體育運動過程中，體育老師可以聯合其他班?上課的體育老師，然后，兩個班級組織一次體育競賽，比如籃球賽，比賽可以分為兩場，男子籃球賽和女子籃球賽，各班分別選出自己選手，組成自己班級的男生隊和女生隊，剩余的同學做啦啦隊。由于時間關系，可以進行20分鐘男生賽和15分鐘女生賽，可以將各班的分數進行合并，然后算出總分，這樣可以有效調動男女生之間的積極性，增強班級榮譽感。

（五）初中體育之互動教學

教師與學員相互協調配合，是不斷提高教學質量的重要途徑。例如在“田徑短跑”單元課教學過程中，我們嘗試運用“發現法”進行教學，并引入“學員互動教學”，收到較好的效果。在教學中，以步頻、步長的測定與分析為重點，通過學員在練習時自測、自析，與班內百米跑的優秀同學相對照，總結分析步頻、步長與短跑訓練之間相互關系，提高了對短跑的興趣，建立起初步的知識概念。

教學過程中，通過學員相互間的即時點評，充分調動了學員積極性、主動性、創新性，其結果有利于技術和各項素質的提高，反應效果良好。通過教學，學員既掌握了體育運動、身體鍛煉的正確方法，又提高了學員的“職業意識”（即追求盡善盡美的激情和愿望），也增強了學員觀察事物、分析規律和創新提高的能力，有助于學員養成在學習工作中“勤于思考”“善于發現問題”“持續改進”的良好素質。

三、結束語

初中體育教學方法多樣化的發展，不僅有利于增加多樣化的體育教學模式，而且有利于提高教學效率，培養學生體育興趣，進而有利于促進教學目標的順利完成，在快樂輕松的教學中提高學生的身心健康。當然，多樣化體育教學模式，還需要結合各個學校的教學特點進行應用，不可一味的仿照，這樣才能真正地發揮多樣化體育教學的作用。以上也僅是筆者個人淺見，望能有拋磚引玉的作用。

參考文獻：

[1]楊婭.初中體育教學方法芻議[J].魅力中國，2010（113）：303.[2]付國軍.初中體育教學如何實施創新教育[J].學科體育，2011（01）：159.作者簡介：

畢元坤，吉林省長春市，農安縣萬金塔中學。

第五篇：初中體育足球教學方法研究

初中體育足球教學方法研究

摘要：在足球教學的過程中，足球課堂教學方法作為提升教學效果，促進學生足球技能不斷提升的手段，初中足球教學方法的創新與應用，是學生足球技能與足球意識發展不竭的動力源泉。因此，足球教學過程中，獲得理想的課堂教學效果，對提升學生的足球學習興趣，發展學生的身心健康水平等有著重要的意義?；诖?，本文以初中足球課堂教學方法為研究對象，結合足球教學實際，就足球課堂教學的方法進行了分析。

關鍵詞：初中足球； 課堂教學； 教學方法

引言

隨著體育新課程標準的實施，在足球課堂教學中，一節完整的新授課，需要有效的教學方法作為支撐。其中學生作為足球學習的主體，教學方法的應用需要以學生狀況作為基礎，教學方法雖不是主體，但它卻是整節課堂教學中起了至關重要的作用。足球教學的成敗往往取決于教學方法的有效性，因此創新初中足球教學方法，對于提升足球教學的效果，促進學生身心健康的發展有著非常重要的意義。在當前我國初中足球教學的過程中，傳統的足球教學方法單

一、教學效益低、學校的足球活動氛圍有待于進一步的構建，這些問題的存在一方面影響了初中學校足球教學工作的開展，另一方面對于校園足球的普及也有著不利的影響。因此，本文以初中足球教學工作現狀為研究的基礎，對初中足球課堂教學方法創新的價值與方法進行了研究，以期為促進初中足球教學水平的提升，提供參考。足球課堂教學方法創新的意義

新的課程標準為課程改革指明了方向，強調足球課作為體育教學的重要內容，是一門以足球練習為主要手段，以增進學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分。健康不僅僅是傳統意義上的身體健康，還包含良好的精神狀態，健全的社會適應能力，即身心健康。新一輪課改正是伴隨著學校體育功能趨于多元化而應運而生的，新課標下的學校足球教學觀轉化為學生身心協調發展的多維健康觀，新課標的啟動實施，促使廣大體育教師一定要重新審視學校足球在促進學生身心健康方面的價值，特別要正確運用足球課堂教學方法來激發學習興趣。足球教師的課堂教學方法是整個足球課堂教學的手段，因此只有全面的提升足球課堂教學方法與教學的效果，才能在足球教學中明確學習要求，加速掌握足球的基礎知識、基本技術和基本技能。生動、易懂，有趣味，形象逼真，富有啟迪性的課堂教學方法能使學生保持永久的學習熱情，激發學生主動參與的意識，從而有效促進足球教學質量的提升。足球課堂教學方法的有效使用

2.1講解示范教學方法的使用

在足球教學的過程中，開門見山式的教學指的是，教師在上新課之前，直接向學生宣布本節課的學習內容。足球課堂開門見山式的課堂教學，能夠讓學生在較短的時間內明晰要學習的足球內容。因此有助于節約大量的課堂時間。其次，能夠適時地破題質疑，有效地把握學生的學習起點，因此成為一種比較常見的教學新課的方法，得到了廣泛的使用。這種方法有利于學生更快地接受新知識技能，加強了新舊知識技能間的聯系，同時會使整節課教學結構緊密。

2.2遷移教學法的使用

足球學習內容的安排，基本上符合布魯納提倡的螺旋式編制，其特點是由淺入深。由易到難，并且足球知識、技能本身的特點就是系統性比較強，新舊技能的關系練習較為密切。因此，一個新知識技能的出現總是在舊知識技能的基礎上演繹或推導出來。學生對新知識技能的接納也是借助舊知識技能為跳板去領會新知識技能?！皬土曇搿边@種教學新課的方法的應用，前提是必須有舊知識技能作為遷移，因此在足球這一知識技能性、邏輯性很強的學科中，應用得非常廣泛?！皩W起于思，思源于疑”，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，疑能使心理上感到困惑，產生認知沖突，進而撥動其思維之弦。要使學生生“疑”，教師就要不失時機地激“疑”，可激“疑”比較好的辦法就是設“疑”。在教學的教學環節也是教師設“疑”的最重要環節。

2.3情境教學法在足球教學中的應用

教師在教學中可以結合足球課的內容特點，遵循學生認知規律，可以選擇不同的方法來創設本堂新課的教學情境，使新課教學開好頭。創設情境，教學新課的主要形式有以下幾種：故事教學，創設情境。學生由于年齡等原因，自我控制能力弱，再加上足球內容在教材上相對來說比較枯燥，如果教師在足球課堂教學中不改進教育方法，總是以灌輸式的教學方法來講授。那么，學生的注意力也將在幾分鐘之后散化，更不用說達到素質教育的目標。將教材上教學內容趣味化，讓情境走進課堂。讓學生在情境中的主動地學習，讓快樂成為學習的情境。因此在初中足球教學中用情境教學，讓喚起學生的生活經驗，從中抽象出足球知識技能；引導學生通過情境的形式去更好的學習足球技術。

2.4游戲教學法吸引學生的注意力

按照認知學習理論的觀點，人的認識不是外部刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用而產生的。如果可以找到一種方法促使學生的內心深處產生共鳴，將學生的足球學習從原來的“老師要我做”，變成 “我要做”，足球教學的實踐中更應該將學生對足球知識與技能的獲得，由教師的灌溉轉為學生的自我練習，“寓教于樂”是讓學生將外部刺激與內心相互作用共同結合的最為有效的一種途徑?！坝螒蚪虒W教學法”不僅能夠滿足學生天性，激發學生足球學習與鍛煉的興趣，也能鍛煉學生在足球運動過程中的團隊協作、互相幫助、團結友愛的精神，進而促進學生向著多元化的角度發展。

結語

綜上所述，在初中足球教學時應圍繞多元化的教學目標，立足于學生的足球基礎與發展空間，在教學的過程中通過教師的適當引導，提供可以促使學生主動地探究，積極地發現的教學方法。同時，要給予學生學習的自由權和選擇權，使學生能在新課一開始就形成良好的學習興趣與狀態，從而有利于后續足球學習與鍛煉中充分展示學生的個性。通過教學方法的不斷創新與優化，使學生能夠主動參與，養成良好的足球技能和鍛煉習慣。

參考文獻：

[1] 牛勃.中學足球教學中學生創新能力的培養[J].湖北體育科技.2009（05）

[2] 吉健禮.探究式教學模式在中學足球教學中的運用研究[J].體育科技文獻通報.2008（11）[3] 陳沖，郭向榮.新時期下對中學足球教學與訓練的思考[J].華商.2008（21）

[4] 盧波.對中學足球課教學改革的探討[J].成才之路.2008（12）