第一篇：《棗核》教學設計[大全]

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的《棗核》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學目標：

1、朗讀課文。認識爹、勤等7個生字，重點指導讀好“衙”字。

2、默讀課文，用自己的話復述這個故事。

3、試著續編這個故事。

教學重點：

體會棗核的機智和勇敢。

教學準備：

教師：搜集圖片，制作課件。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、談話導入，揭題解題

1、讀了課題，你能想到什么？

（棗核就是棗的核。）

2、啟發談話：這篇課文講的是一個叫棗核的孩子的故事。

大家想知道這個孩子為什么叫棗核，這個孩子身上有什么有趣的故事呢？接下來我們一起來學習28課《棗核》。

【設計意圖：通過設疑，激發學生對故事的興趣，調動學習的積極性。】

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，注意讀準生字字音，讀通句子。

2．檢查生字詞。

爹娘 勤快 扶犁 衙役 牲口 官府

（1）指名讀，齊讀。

（2）重點指導“衙”的讀音，讀yá，舊時官署的稱呼。

3、指名讀課文，說一說課文講了一件什么事。

棗核是一個像（）一般大小的孩子。他既（）又（），比正常的孩子還（）。但有一次，他幫鄉親們將縣官（）奪了回來，可闖下（）了，被官府（）。最后，棗核憑著自己的（）和（）成功地離開官府。

【設計意圖：由于三年級的學生的概括能力還不夠強，采取填空法可降低概括課文主要內容的難度，降低學習的難度。】

三、再讀課文，感悟理解

1．默讀課文，想一想：棗核是一個怎樣的孩子，從課文哪些地方可以看出來。畫出相關語句。

2．小組討論。

【設計意圖：這篇課文生動有趣，但是篇幅較長，適合小組合作學習。小組討論時，每個學生都有機會參與到學習中，充分發揮學生的自主學習、獨立思維的作用，培養學生獨立學習的能力。】

3．匯報交流：

（1）棗核是一個勤勞能干的孩子，從哪里能看出來?

出示相關句子：

棗核很勤快，天天干活，學了很多的本領。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因為別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

（2）棗核是一個機智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來？

（從幫鄉親們奪回牲口和機智脫險兩件事情中可以看出來。）

（3）棗核是怎樣幫鄉親們奪回牲口的？找出相關句子讀一讀。

a、等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝！哦喝！”大聲吆喝著趕驢。

b、鬧騰了一陣，衙役們什么也沒搜著，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲：“哦喝！哦喝！”

c、折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個衙役頭子說：“不用管它，不知是個什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧。”這時候棗核從驢耳朵里跳了出來，把門開開，趕著牲口回到了村子。

（4）棗核是怎樣機智脫險的？找出相關句子讀一讀。

a、衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。

b、衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎么也打不著。

c、棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。縣官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人都慌了起來，跑上前去照顧縣官去，棗核大搖大擺地走了。

四、深入體驗，深入理解

1．你喜歡棗核嗎？為什么？

2．讀了這一篇故事，你受到了什么啟發？

五、梳理內容，復述故事

1、這個故事非常有趣，你能根據板書提示，加上自己的想象講一講這個故事嗎？

2、學生復述故事。

六、回顧課文，續編故事

1、棗核大搖大擺地走了之后，還會發生怎樣的故事呢？你能接著往下講嗎？

2、學生練習，續編故事。

【教學設想】

自主學習，默讀課文，合作交流討論關于棗核斗智斗勇的故事。把握故事內容，復述課文。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課。

1．出示棗核圖片。提問：誰能介紹一下什么是棗核？我們今天所說的可不是這個棗核，而是一個像棗核一樣大小的人——棗核。

板書課題，齊讀課題（板書：棗核）。

3、質疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

根據學生具體情況，預設以下幾種答案：

（1）本文介紹了棗核的什么事情？

（2）棗核是一個什么樣的人？

二、初讀課文，自學生字。

1、師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。

2、聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。

3、試著讀課文。

展示閱讀要求和提示：

（1）標出自然段的序號。

（2）畫出文中不認識的字，借助漢語拼音品讀，并反復多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。

學生按照要求朗讀課文。

4、指名分自然段朗讀課文。

在學生讀課文的過程中。

棗核 夫妻 爹娘 扶犁 折騰 漲紅

困得很 牲口 官府 善罷甘休

注意讀準：翹舌音“折”，前鼻音“困 勤”，后鼻音“牲”。

另外，一個多音字“折”，在這里讀“zh”，還有兩個讀音，一個讀“zhé”組詞為“打折”，另一個讀音是“shé”，組詞為“折本”；多音字“漲”在這里讀“zhàng”，還有一個讀音“zhng”，組詞為“漲潮”。

5、識記生字

A、識記生字

你是如何識記這些字的？

（1）熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“廣+付=府”“四+去=罷”。

（2）形近字組詞：核一該 折一拆。

（3）組詞擴展：妻子 夫妻。

6、同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。

三、再讀課文，理清順序。

1、輕聲朗讀課文，要讀準字音，查字典或聯系上下文理解詞義。（用生字卡片檢查）

衙役：衙門里的差役。

善罷甘休：好好地了結糾紛，不再使事態持續下去。

錢搭：古代裝錢物的口袋。

驚堂木：驚堂木也叫醒木，也有叫界方和撫尺的。一塊長方形的硬木，有角兒有棱兒，使用者用中間的手指夾住，輕輕舉起，然后在空中稍停，再急落直下也是古時縣官用，舉起拍于桌上，起到震懾犯人的作用，有時也用來發泄，讓堂下人等，安靜下來。

四、深入探究，感悟文法。

1、自由讀文，分角色讀文。

讀了課文后，你覺得棗核是個怎樣的孩子？

（棗核是一個既勤勞又聰明的孩子。）

2、你最喜歡文中的那些片段，說來給大家聽聽。

（1）“等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，‘哦喝！哦喝！’大聲吆喝著趕驢。”

你覺得這個地方怎么有趣了？

（棗核很小，人可以鉆進驢耳朵里，衙役們不會發現他。）

（2）“衙役們拿鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。”

你覺得以上句子，有哪些想象合理的地方？（棗核小，是完全可能從鐵鏈縫里鉆出來的。）

（3）“棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。……那衙役一棍子打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦。”

這個片段，你想到了哪個故事？（**濟公的故事。）

（2）分角色表演課文，先小組內表演課文內容，再選代表在全班表演故事。

五、拓展延伸，說寫訓練

1、默讀課文，復述故事。

2、續編故事。

想象一下，棗核還有哪些聰明能干的故事？

《棗核》教學反思

《棗核》是一個民間故事，故事語言通俗易懂，但卻寄托了勞動人民美好的愿望。備課的時候我在想，學生們都早已知道這個故事了，在教學中，我應該怎么教才能更有效果？對于三年級的學生來說，顯然不能停留在簡單的了解故事、指導朗讀的環節上了。所以我想應該引導他們透過故事情節，引發對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。

故事記述了山腳下一戶農民生了一個“棗核”那么大的孩子，一年又一年，他不會長大，但是他人小，身事情都能做，鄰居們都夸他是個好孩子。棗核既勤快又聰明，他為了農民斗衙役戲縣官。

在本課教學中給學生充分的`思維空間，放開學生的手腳，較好地實現學生的自主——合作 ——探究的學習方式，是我們每一個語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導入，激發了學生學習的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過閱讀讓學生理解想象的用法和寫法，整堂課的環節較為流暢，學生也易把握。讓學生把自己了解的有關造人的故事表述出來。這樣做，訓練了語言表達能力，鍛煉了他們的膽量。

《棗核》這則民間故事如能巧妙講解，在品讀相關語句的過程中理解人物形象，在理清了故事情節，我設計了人物評論這個環節，讓學生結合課文內容談談你對故事中的人物的看法。這個問題的提出對課文的理解更有效果，我放手讓學生來講，從文本中理解，把品味、感悟還給學生。學生的發言能夠結合課文里的內容談自己的理解，他們認為棗核勤快聰明有正義之心，棗核的父母淳樸善良，縣官奴役百姓，衙役助紂為虐，危害鄉民。我讓同學們分角色朗讀，體會每個人物的性格特點，在熟讀之后，讓學生嘗試表演故事的內容。激發了學生學習的積極性，提高了學生的獨立完成能力。

本節課的亮點：一是學生的創新：在“展示評價”上，大部分學生能有理有據，有條有理，口齒清晰地展示自己對問題的看法。二是學生討論問題熱烈，回答問題積極，課堂氣氛非常活躍。

這節課由于準備倉促，但也完成了教學目標，學生在這節課上積累了詞語，從整體上把握課文的內容，思想和情感，學會了概括課文的方法并認識了一種新的寫作方法。個人覺得學生收獲還是頗豐的。這也就是語文教學上要求的一課要有一得吧。總覺得有很多需改進的地方。

首先，新課程理念強調讓學生自主合作學習，教師引導學生主動探究、發現問題。而本課的教學，我是牽著學生的鼻子走的，問題全是我設計的，雖完成了學習任務，但學生是被動學習，主動探究、發現問題的意識未得到增強。其次，因為本課主題不難理解，我所設計的問題也都較淺顯，難以激發起學生探究的欲望。授課內容多停留在教參層面，自己對文章內容的思考不多，挖掘不夠深刻。

【《棗核》教學設計】相關文章：

1.網絡環境下的教學設計-《棗核》

2.《棗核》的續寫

3.棗核故事

4.棗核續寫

5.《棗核》的教學反思

6.《棗核》教學反思

7.棗核的故事

8.關于棗核教案

9.《棗核》教學教案課件

第二篇：棗核教學設計

【轉載】王君：淺文深教學《棗核》

2013-12-02 19:24:58| 分類： 八上教學實錄|字號 訂閱 本文轉載自永遠的守候《王君：淺文深教學《棗核》》

導入 朗讀課文說目標 師：今天我們學習肖乾的散文《棗核》。

（請一學生上臺寫“蕭乾”二字。果然寫錯。糾正。）師：今天的學習我們有四個話題。（板書：話題一：給文章換一個題目）師：讓我們先來朗讀課文。（組織學生朗讀課文。）

第一部分 重擬標題點主題 師：自由說說第一個話題吧。生：思鄉。生：戀鄉。生：鄉愁。生：一輩子的懷念。生：棗核情。……

師：我特別欣賞“鄉愁”和“棗核情”這兩個標題。第一個雅致。第二個呢，在原標題上加一個“情”字，境界全出。這篇文章文字非常淺顯。大家都讀懂了，其主題是海外游子對故鄉的思戀。我們的第二個話題是——

第二部分 咬文嚼字解主題

師：文中不少地方是直接點題的，比如第七段的語言描寫和結尾的議論抒情。精彩的不是這些，而是作者在寫的時候不動聲色的那些地方。現在你來琢磨一下，細讀，咬文嚼字，點評作者的“寫”如何處處扣情。這一輪發言請跑到講臺上來發言。（生稍作準備。上臺發言。）

生：我覺得第三段寫得特別好。“殷切”寫出朋友很熱情。而且他很珍愛棗核，覺得它比珍珠瑪瑙還珍貴。

師：“殷切”除了熱情，還有什么意味？

師：我們都五十年不見了，擁抱之后，如果是你，你會說啥？（師和一學生做擁抱狀。）生：我想死你啦！生：啊，都老了！

生：你怎么一點兒沒有變啊？！生：如果是我，我可能會熱淚盈眶。……

師：可是朋友卻是——

（生讀：她就殷切地問我：“帶來了嗎？”）

師：看出什么？除了“殷切”，還有一個詞語不能忽略。生：就。

師：這個“就”是個副詞，有什么表達意味？

生：快速的，滿懷期待。朋友已經等得很久了，她迫不及待。生：她滿腦子就只有棗核。生：她等不及了！

師：全文中還有不少“就”，翻書，翻到43頁，課后習題第二題，讀一讀，品一品。

（組織生動情讀，自由說，略。）

師：好！就要像這樣品味。后一句除了“珍珠瑪瑙”，哪個詞語需要特別重視？ 生：托。

師：大家做做“托”的動作。（生紛紛“托”起來。）師：干嘛要“托”，而不用“拿”？ 生：“拿”很隨便，而“托”顯得很慎重。生：“托”感覺很有分量。

師：棗核很輕，哪有分量？分量是心中的分量。生：“托”的時候，我感覺好像朋友在認真觀賞呢！師：有一點兒展覽的味道喲。珍貴的東西才拿來展覽的。

生：我感觸特別深的是朋友介紹假山石那一段，跑到“幾十里外”是去買石頭，非常用心。

師：再仔細一些，除了“幾十里外”，還有哪些關鍵詞語是不能忽視的？ 生：“親手”挑選，自己挑才放心。師：如何挑？

生：“一塊塊”，每一塊都不馬虎。

師：這三個字悟得好，如果老師改成“一塊一塊挑選”，你覺得好嗎？ 生：加一個“一”字顯得更認真了，改得好。生：加個“一”字感覺速度很慢，更仔細。

師：大家很厲害。有沒有同學注意到第一自然段啊？ 生：“再三托付”寫出了千叮萬囑。

生：寫航空信在當時應該挺貴的吧，可見朋友對這件事情很重視。師：干嘛不直接告訴用途呢？ 生：她很調皮，故意賣關子。師：從寫法上來看，叫什么？ 生：故弄玄虛。（眾笑。）

師：這個詞語是貶義詞。寫作上可以叫做——藏一筆。（板書：藏一筆）師：不開門見山地寫，更有看頭，更有嚼頭。大家剛才討論了這么多，老師總結了一下——

（板書：精雕細刻，字字句句皆有情）

第三部分 辨析疑段破主題

師：好，繼續討論第三個話題（板書：如果沒有5、6段……）（生看書，思考。）

生：如果沒有5、6段，文章就顯得很急，上下文不太連接得起來。師：你的意思是從機場到朋友家里，敘事舒緩一點比較好，是吧？過渡？你這個角度很好，是從敘事行文的角度。

生：第六段寫到“買這座大房子時，孩子們還上著學，如今都成家立業了”，這個時間很長，如果朋友想念祖國只是想一年兩年，不算感人，但是從年輕想到年老，就動人了。

師：你從時間的角度來分析，很新穎。連老師都沒有想到呢。

生：5段專門寫了“山城”的美麗，還點明“倘若在中國，這里一定會有楓城之稱”，我覺得暗含著對祖國的思念。

師：讀出了深意。作者果真是字字句句都在扣主題的。

生：我覺得5段很詳細地寫了朋友家的現代化設備，他們家條件那么好了，可是她還是想念祖國，很感人。

師：這是上個世紀八十年代的文章，那個年代，我們國家還很貧窮呢。物質條件的優越并不能彌補內心情感的缺失，文章因此而感人啊！老師覺得，這其實是一種對主題的側面寫，悄悄寫。

第四部分 修改結尾扣主題

師：最后，請同學們評價全文的結尾，你覺得這樣結尾好嗎？（組織生讀。）

生：似乎有點兒武斷，憑啥說沒一個民族像我們這么依戀故土。師：好像是很不講道理喲。你們怎么看？ 生：寫文章嘛，許多時候都是不符合邏輯的。

生：我覺得是情之所至。其實很多民族都跟我們一樣依戀故土，但在中國人眼里，中國人就是最最依戀故土的，就像所有人都認為自己的祖國最偉大一樣。

師：同意。寫散文是抒發自己的感情，不是科研論文喲。請大家再從其它角度議論議論。

生：我覺得有問題。題目叫“棗核”，可是寫著寫著棗核就不見了啊。文章后四段都沒有見到棗核了。

師：哈哈哈，同學們很聰明嘛。如果這文章混在同學們的作文中，恐怕要算寫跑題。如果是在考場上，如何救急？

生：換標題。

師：如果不是命題作文，換題目算一個不錯的方法。如何換？ 生：換成“戀鄉”，或者“故鄉情”，都很好。師：好。還有沒有其它的辦法？

生：再最后加幾句，把表達的重心重新拉回“棗核”上。

師：就這樣，大家寫寫。這叫結尾扣題，我們天天講的，考試特別重要，那就活學活用一下。

（生寫。）師：請交流一下。

生：我不知道要花多少時間這顆棗核才能長成參天大樹，但是我知道，朋友的思鄉情，已伴著這顆棗核，深深地種在了這片異鄉的土地里。師：詩一樣的表達和情懷！

生：她捧著那顆心愛的種子，小心翼翼地放在泥土里，起身坐在地上，雙手抱在胸前，許了個愿：她希望這顆種子能夠帶著她的愿望成活，然后開花結果。

師：跟上一個同學有異曲同工之妙啊！

生：看著那顆小小的棗核，我想到了幾年以后，在這個地方，會有幾顆矮矮的小樹，它長滿了紅艷艷的小果。那顏色，是故鄉的紅，是祖國的紅。

師：和前邊的“楓城”相呼應啊！

生：我只加了一句“而且沒有一個民族像我們這么依戀故土，就像我的朋友依戀那幾棵有家鄉味的棗核一樣”。

師：語言還可以斟酌，但是，方法極為高明，而且，表達非常精煉。好！……

師：大家今天學得很活，非常棒。下課。

評論這張

第三篇：棗核教學設計

《棗核》教學設計

林甸四中 柴洪波

一、教學目標

1、了解海外華人對故土的依戀之情；

2、理解用棗核設置懸念的方法；

3、體味飽含深情的語言。

二、教材內容及重點、難點分析

教材內容：文章講述了舊時同窗離開故土50余年，在美國家庭事業都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種。表達了海外華人身在異國他鄉，心系故土之情。

重點：理清課文的線索、結構層次、主旨。

難點：感受海外華人對故土的依戀之情，培養學生愛國主義情懷。

三、教學對象分析

學生特點：知識層次差異較小，學習能力一般，自覺性較好，學習積極性較高，具有較強的自主探究、自主合作、自主分析、自主創新的能力；具有強烈的愛國情懷。

相應對策：以學生為主體，將課堂的主心交給學生，充分發揮學生的自主能力，教師在此只做引導、點撥、講評。

四、教學策略及教法設計

1、反復朗讀法：通過反復朗讀，理解語言的深刻含義，從而理解文章的主旨。

2、線索引導法：按照求棗核-----得棗核-----話棗核----議棗核，理清文章的結構

3、自主探究法：可以將文章的主旨、線索、以及懸念的設置理解的更加深刻、透徹。

五、教學過程

（一）導入

愛國和思鄉是文學史上一個永恒的主題，人們總是通過不同事物、從不同角度表達思鄉和愛國之情。今天，咱們就來學習其中一個名篇《棗核》。

（二）學習目標

1、了解海外華人對故土的依戀之情；

2、理解用棗核設置懸念的方法；

3、體味飽含深情的語言。

（三）預習檢測

同桌互批，指名一名同學回答，教師糾正。

（四）基礎探究

1、作者介紹

蕭乾（1910-1999），出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代著名作家、翻譯家、記者。

2、讀課文，思考問題

（1）請用一句話概括文章的主要內容。

友人托我帶幾顆生棗核，用以在花園里試種一下的事。（2）請找出文中最能體現文章中心的句子。

改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。（3）圍繞棗核，文章可以劃分為幾個部分？每一部分的主要內容是什么？

第一部分：（1）（求）棗核 第二部分：（2-4）（得）棗核 第三部分：（5-10）（話）棗核 第四部分：（11）（議）棗核（4）本文的線索是什么？ 棗核

（5）從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉呢？（讀7-10小節）“年紀越大、思鄉越切”（語言）

“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”（心理）栽楊柳、養睡蓮、堆假山，還想種棗樹。（動作）

（6）老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且她已到了風燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？

有必要，老人是把思鄉的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。

（7）賞析句子，結合課文思考下列句中“就”字對表達思想感情的作用。A、擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？” 表現了舊時同窗急不可耐地想拿到那幾顆生棗核的心態。B、這里一過圣誕，我就想舊歷年。強調了舊時同窗思鄉之情濃烈深沉（8）小組討論

這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，作者卻以“棗核”命題，并且反復 3 渲染，是不是有些小題大作了？這叫做什么寫作手法？

愛國主義是個大主題，有些作家通過氣勢磅礴的重大事件來表現。本文作者卻另辟蹊徑，通過幾顆小小的棗核來表現。對幾顆棗核的盼望與愛惜，表現出海外游子的拳拳愛國之情。所以本文不是小題大作，而是以小見大的寫法。

（五）拓展延伸

思鄉愛國一直是人類眾多美好情感之一。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優美的詩篇。我們在課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品？

舉頭望明月，低頭思故鄉。

——李白《靜夜思》 獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

——王維《九月九日憶山東兄弟》 今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

——王建《十五夜望月》 日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁。

——崔顥《黃鶴樓》 春風又綠江南岸，明月何時照我還。

——王安石《泊船瓜洲》 少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰(cuī)。——賀知章《回鄉偶書》

（六）達標檢測 學生完成固學單

（七）總結明學，布置作業

1、完成語文“課后習題”1—4題

2、完成語文《資源與評價》練習

附板書：第一部分：第二部分：第三部分：第四部分：棗核

1）（求）2-4）（得）5-10）（話）11）（議）5

棗核棗核棗核棗核

（（（（

第四篇：《棗核》教學設計

《棗核》教學設計 教學目標

1、熟悉內容，理清線索的基礎上，學習作者借物抒情的手法。

2、體會文中包含深情的語言。

3、學習作者設置懸念的巧妙構思。

4、培養學生熱愛祖國熱愛民族的思想感情。教學重點

學習作者巧設懸念的手法。突破方法：指導學生泛讀課文，理清線索。教學難點

了解思鄉之情在文中的具體體現。突破方法：選讀與精讀相結合。選讀課文時從大體處體會海外游子濃郁的鄉情，精讀課文品味語言，從微觀的語言上品析課文中游子對祖國對故鄉的真情實感。教學方法 導撥教學法 課時安排 一課時 教學過程

一、創設情境，導入課文

同學們，讓我們一起背誦一首古詩----《靜夜思》。(師生齊背)誰能給大家講一講這首詩的意思？

(師放《靜夜思》畫面投影，學生發言后師強調明確)這首詩表達的是思念家鄉的感情，從字里行間，我們可以看到，在一個月光如水的夜晚，詩人難抑思鄉之情，仰天望月，對闐月亮傾訴自己思念家鄉的感情，現在，老師請同學們想像一下，如果一個人遠離家鄉很久，經過時間的流逝，高山大河的阻隔，他還會有這種思鄉之情嗎？---這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。

二、簡介作者

（出示文字投影，指導學生從名、時、地、評、作五個方面認識作者）

蕭乾，1910年生，現代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學，開始了七年的歐美生活，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國之行》等優秀特寫，他的《美國之行》是40年代對美國的真實記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風，送來了一束有關美國現代化社會生活和海外華人心態的信息，贏得了廣大讀者的歡迎。

三、熟悉課文，認字識詞

（放課文錄音，出示投影，請學生邊聽邊注意下列字詞）

①蹊蹺

②嫣紅

③山坳

④瑪瑙

⑤胡同

⑥依戀

⑦勻稱

⑧國籍

⑨不約而同

⑩故弄玄虛（出示詞卡，檢查聽讀效果）

四、細讀課文，把握內容（投影出示問題）

1、課文寫了一件什么樣的事？（默讀課文后回答）

2、課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？找出相關語句。

（學生跳讀課文后回答，每人一處）

3、用簡潔的短語，對每件事進行濃縮、概括，理清作者的行文思路。（每四個同學一組討論，然后請代表發言，學生可以各抒己見，不強求一致）

明確：作者開篇先寫朋友要棗核，接著寫朋友托棗核，如獲至寶，最后在參觀后花園時談棗核。

4、友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，并且把它看得比珍珠瑪瑙還貴重，這是為什么？（學生回答，老師點撥）

明確：這位友人想在自己園中種下一棵棗樹――因為他思念家鄉。

5、文中寫友人“事業和家庭都如意”，“可心上總像缺點什么”，這是為什么？哪些語句能表明這一點？

明確：他“想廠甸”、“想隆福寺”、“想舊歷年”、“想總布胡同院里那棵棗樹”，這些都表明他心上缺點什么，因為“都如意”也難補他遠離故士的缺憾，這里不是他心靈的歸宿。

6、友人用哪些行動表明他在思鄉？

明確：栽垂柳，養睡蓮，堆疊“北海”，追憶當年在北海泛舟的日子，試種家鄉的棗樹。

7、課文中哪句話最能概括本文中心？

明確：改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故士的。

五、揣摩語言，體會游子心境

這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”、“戀”一類的詞語，請你們速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語，體會妙處所在。（學生指出各自喜歡的語句，老師擇其要，與學生一起探討、品味，如再

三、殷切、劈頭、挑選??）語言看似樸實，透過這些字詞卻能體現出友人思鄉的情感。

六、深度拓展

1、老師設疑：這篇文章表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？（分小組討論，結合各小組發言內容，教師進行總結、明確）棗核在文中的作用，從結構上說，棗核是行文線索

從表情達意上說，“棗核”是文中那位美籍華人思鄉感情的寄托

2、設疑激趣：由以上討論可以看出，本文作者構思非常精巧，用棗核把相距萬里的人連在一起。那么，本文波瀾起伏，引人入勝的原因還有什么呢？（學生繼續討論，師可給予以下提示）投影

1、本文開始寫朋友要棗核，為什么不馬上寫出原因？

2、兩人相見后，作者為什么不寫棗核的原因？

3、為什么要寫去朋友家的途中所見，寫朋友“家庭事業都如意”后才寫出要棗核的原因？ 明確：作者圍繞棗核多處設置懸念，緊緊扣住讀者心弦，引人入勝，使全文波瀾起伏，搖曳多姿。

七、質疑

（學生質疑，培養讀書、思考問題的能力）

八、聯想、賞析

古往今來，我們人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉愛國最美好的情感之一。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優美詩篇，現在請同學們聯想一下：在我們課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品？

（學生列舉，并對其中的精彩名段賞析、口味，如學生列舉不熱烈，教師可把自己準備好的錄音片斷放給學生聽，引導學生進行欣賞）板書設計

棗

核 索棗核---再三托付

見棗核---如獲至寶

思鄉、戀國 議棗核---為解鄉愁

（民族之情）

教學反思： 我將本課的教學定位為立足文本，構建富有語文味、具有實效性的語文課堂。著重培養學生的探究意識、問題意識，關注文本和學生，設計具有彈性的問題空間，引導學生利用已有的閱讀積累和生活經驗與文本展開心靈對話，調動學生作為學習主體的主動性和積極性，使學生更準確地體悟作品情感，理解作者的用心。

從最終的實施效果看，我覺得以下幾點是較為成功的地方：

一、巧妙的切入

本課在導入新課和感知文本的環節上處理得較為成功。課文引入的質量直接影響著整節課的質量。為了讓學生最大限度地把溢滿感性人文色彩的作品《棗核》理解透徹，我以學生耳熟能詳的《靜夜思》導入本課。當學生朗誦這首詩時，整個課堂頓時進入了一個無與倫比的感性世界——濃濃的思鄉情緩緩流淌出來，學生的情感被極大地調動了起來，師生共同學習的情境由此生成。

二、充分的生成。

本課預設的主問題只有二個：一是揣摩文題，感知文意；二是品讀語言，體悟情懷；問題思考空間大，大量的時間“留白”給學生進行閱讀體悟和思維碰撞。這樣的課堂不再充斥教師多而雜的提問，而是巧妙預設下的充分生成，學生是課堂真正的主人。比如在“品讀語言，體悟情懷”的教學環節中，有學生從人物的語言入手，更有學生從人物的行為入手；有學生對極具情味的語句賞析，更有學生對耐人尋味的語句賞析；有學生試著分析修飾詞的作用，更有學生試著分析關鍵詞的意義。學生搜尋賞析文章中表現對故土強烈思念之情的詞句，課堂成了學生馳騁思維、挖掘發現的“磁場”。學生在自己的閱讀實踐中真切地感受到“文章不是無情物，字字句句吐衷腸”，在對文本語言的閱讀中，在深度多元的思考中，構建起真實、自我的文本意義。

當然，不足的地方也是顯而易見的，不足之處是學生的知識面較窄，語言表達力較差。

改進措施：

1、加大閱讀量，擴大學生的知識面。

2、加強語言表達方面的訓練。

3、大力提高小組合作，全面推進學生的自主互助學習能力。

去除浮華，回歸本真，深研教材，以生為本，這才是課堂教學的真正要義。今后的教學中我更要不斷反思，才能在不斷解決不足和遺憾的過程中提升自我。

第五篇：棗核教學設計

《棗核》教學設計 教學目標

1、能理解一些詞語對表現人物的深沉感情的作用。

2、學習圍繞棗核設置懸念的巧妙構思。

3、理解海外華人對故鄉的依戀之情，增強熱愛自己民族的情感。教學重難點 教學設計

第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉的民族情感。

第三步，品讀課文，通過重點的詞句，聯系語境品味語言的深意。教具準備

1、收錄機、投影儀、光碟、。

2、與課文相關的圖片和課件。教學時間 一課時 教學過程

1、導語入題

中華民族是一個有著五千年的悠久歷史和燦爛文化的民族，每個炎黃子孫歷來都有著崇高的愛國主義精神，他們無論走到哪里都不會忘記故鄉的一切。《棗核》一文寫的就是一個遠在大洋彼案的風燭殘年的老人對祖國的無限眷戀和熱愛。下面，我們就一起來品讀一下《棗核》這篇文章，體會海外華人對祖國的情感。

2、布置學生自讀課文，師板書課題。

1)、自讀課文畫出自己不認識的字或不解的詞語。2)、找出你認為好的語句，并說說為什么？

3、聽配樂朗讀課文，思考：

a、注意聽讀課文，糾正自己的誤讀。b、了解課文的結構。

c、找出課文的線索（說出哪一個詞貫穿課文的始終的）？

d、課文棗核設置了哪些懸念（請同學們畫出文中相關的語句）？ e、懸念對表達中心有什么作用？

4、自由讀課文后思考并討論以上問題。

5、閱讀反饋：

●投影問題㈠：給加點的自主音。蹊蹺掐瑪瑙山坳嫣紅蕭乾 ①指名試說。②師點評補充。③投影明確。