《棗核》教學設計

《棗核》教學設計1

北京版六年級上：《棗核》教學設計

第一課時

課型：新授課 教具：

一、教學目標：

1、海外華人對故土的依戀之情。

2、設置懸念的巧妙構思。

3、飽含深情的語言。

二、教學重難點：

設置懸念的構思是本文的教學重點；理解飽含深情的語言。

三、教學過程：

（一）導入新課：中華民族是一個歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來有著崇高的愛國主義精神，這種愛國主義精神，又往往集中表現為對故鄉的思念和熱愛，無論走到哪里，故鄉的山川、草木，故鄉的一切，總是縈繞在心頭。《棗核》一文，寫的就是一個遠在大洋彼岸的風燭殘年的老人，作者的舊時同窗，越到晚年思鄉越切，以種棗樹來寄托對家鄉的思念。作者介紹(放映圖片，認識蕭乾。）

（二）課前檢測：（幻燈片展示）給下列加點的字注音：

蹊蹺 殷切 嫣紅 土坳

指出一列詞語中的錯別字，并在橫線上訂正。

故弄懸虛 風燭殘年 迫不急待 如火如荼 姹紫焉紅 感慨良深 不約而同 再接再勵

（三）展示目標：（出示幻燈片）

（四）精講點播：

1、整體感知：朗讀全文，思考：本文寫了一件什么事？棗核在全文起什么作用？

明確：本文寫了一位舊時同窗久居國外，盡管家庭事業都如意，但越到晚年越思鄉，總是想起故鄉院里的那棵棗樹，當作者來看她時，再三托付為她帶幾顆生棗核來，以在花園里試種一下。

棗核在全文中起貫串全文的線索的作用。

2、結構特征：

（1） 舊時同窗要棗核作什么用？在課文什么時候出現的？

明確：是為了要試種，把家鄉院落布置成家鄉總布胡同的樣子。用以寄托對故土的思念。在作者到達之后參觀她的后花園時才知道的。 (放映北海圖片）

（2）那么課文前幾個自然段起什么作用？

設置懸念的作用。共設置了兩次懸念，“再三托付，用途蹊蹺”設置懸念，到達后，見到棗核“故弄玄虛”加深懸念。

（3）作者在文中用一句話概括了舊時同窗的愛國的民族的感情，請你找出來，讀幾遍。

“改了國籍，不等于改了民族 感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土 的。”這一句話概括了本文的中心，深化了題旨。

3、根據上面的.分析將課文分為四個部分 ：

學生回答后明確：

第一部分：第一段要棗核，設置懸念。

第二部分：2—4段，見棗核，加深懸念。

第三部分：6—10段，話棗核，解開懸念。

第四部分：第11自然段，點明題旨，深化中心。

五、強化訓練：

指出下列加點詞語的作用：

1、動身訪美之前，一位舊時同窗寄來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。

2、托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

六、課堂檢測：解釋下列句子加點的詞語。

1、東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。

2、掐指一算，分手快有半個世紀了，現在都已是風燭殘年。

3、一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會兒你就明白啦。”

七、布置作業：

1、記住本文詞語。2、預習課后練習二、三。

棗核

第二課時

教學目標：

1、理解運用陪初的寫法

2、飽含深情的語言。

3、海外華人對故土的依戀之情。

教學過程：

一、導入新課：一把鄉井土，一把辛酸淚，多少久居國外的游子正在深深地思念著自己的祖國。棗核中我的同窗正是這樣，作者用充滿深情的語言敘述了自己舊時同窗對故土的思戀之情。

二、展示目標：見上面。

三、精講點撥：

（一）學習分析本文充滿深情的語言。

讀課文7—9自然段，作者的哪些語言、舊時同窗的哪些話哪些最能體現出同窗的思鄉之情？（同學討論，各自發表自己的看法。）

1、她把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪她的后花園。

一個就字引出后花園，而這個后花園又是充滿了家鄉味道的得意之作。由此可見，有就字，是為了向來自祖國的老同學表露并傾訴思鄉心切之情。

2、我們在靠籬笆的一張白色凳上坐下，她劈頭就問我。

劈頭體現舊時同窗思鄉心切，急于向來自故土的我傾訴思鄉之情。

3、可是我心上總是缺點什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切。

不追求、迷戀海外優越的物質生活，海外高度的物質文明，沖淡不了強烈的思鄉愛國之情。

4、睡蓮的清香迎面撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。

舊時同窗已心馳神往，沉醉于當年北海泛的日子，突現了海外游子思戀故土之情。（放映北海圖片，唐人街圖片）

5、“我想廠甸，想隆福寺。這里一過對誕節，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。”

這幾句話連用了四個想字，表現了游子的思鄉之苦。棗樹是故鄉的象征，種棗樹是思鄉之情的集中表現。

同窗的舉動：親手挑選假山石，布置“北海”，月夜追憶北海泛舟。

（二）陪襯的寫法。

作者在第5段寫了什么？作者為什么要介紹舊時同窗的家庭情況？

課文在不少地方敘述了舊時同窗所在山城的環境及友人的家境。優美的環境和優裕的生活并沒有使友人感到滿足。豐厚的物質條件，彌補不了感情的欠缺。這些襯托了思鄉之情在同窗心上的地位。

四、強化訓練：閱讀7、8自然段回答：

1、家鄉的味道中味道的含義是什么？

2、老友家后花園裝點成家鄉風格的目的是什么？

3、可是我心上總像是缺點什么一句中朋友缺的是什么？

4、寫同窗家庭和事業都如意，前文和本段都有具體交代。為什么寫各種新式設備也都有了只是一筆帶過呢？

五、課堂檢測：

（一）體會下列句子中加點詞語的含義：

1、她告訴我，時常在月夜，她同老伴兒并戶坐在這長凳上，追憶當年在北海泛的日子。

2、沒有一個民族像我們這么依戀故土的。

（二）回答：

1、本文的線索是什么？

2、本文最突出的結構特點是什么？

六、課堂小結：

愛國主義是個大主題，有些作家通過氣磅礴的重大事件來表現。本文作者卻另辟蹊徑，通過幾顆小小的棗核來表現。對幾顆棗核的盼望與愛惜，表現出海外游子的拳拳愛國之情。所以本文不是小題大作，而是因小見大的寫法。希望同學們理解并學會運用。

七、布置作業：

1、模仿：想……，想……，一……就想……，想……的句式寫一段話，表達一種感情。

2、預習《最后一課》。

《棗核》教學設計2

教學目標

1、能理解一些詞語對表現人物的深沉感情的作用。

2、學習圍繞棗核設置懸念的巧妙構思。

3、理解海外華人對故鄉的依戀之情，增強熱愛自己民族的情感。

教學重難點

1、梳理作者的寫作思路，學習課文作者怎樣設置懸念的方法。

2、學習課文作者的選擦，小中見大的寫法。

教學設計

第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學習作者懸念的設置。

第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉的民族情感。

第三步，品讀課文，通過重點的詞句，聯系語境品味語言的深意。

教具準備

1、收錄機、投影儀、光碟、。

2、與課文相關的圖片和課件。

教學時間

一課時

教學過程

第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學習作者懸念的設置。

1、導語入題

中華民族是一個有著五千年的悠久歷史和燦爛文化的民族，每個炎黃子孫歷來都有著崇高的愛國主義精神，他們無論走到哪里都不會忘記故鄉的一切。《棗核》一文寫的就是一個遠在大洋彼案的風燭殘年的.老人對祖國的無限眷戀和熱愛。下面，我們就一起來品讀一下《棗核》這篇文章，體會海外華人對祖國的情感。

2、布置學生自讀課文，師板書課題。

1)、自讀課文畫出自己不認識的字或不解的詞語。

2)、找出你認為好的語句，并說說為什么？

3、聽配樂朗讀課文，思考：

a、注意聽讀課文，糾正自己的誤讀。

b、了解課文的結構。

c、找出課文的線索（說出哪一個詞貫穿課文的始終的）？

d、課文棗核設置了哪些懸念（請同學們畫出文中相關的語句）？

e、懸念對表達中心有什么作用？

4、自由讀課文后思考并討論以上問題。

5、閱讀反饋：

●投影問題㈠：給加點的自主音。

蹊蹺掐瑪瑙山坳嫣紅蕭乾

①指名試說。

②師點評補充。

③投影明確。

▲蹊蹺qīqiáo掐qiā瑪瑙mǎnǎo山坳shān’ào嫣紅yānhóng蕭乾xiāoqiàn

●投影問題㈡：了解課文的結構。

①指名試說。

②師點評補充。

③投影明確。

▲索棗核→見棗核→話棗核→點名主題

●投影問題㈢：找出課文的線索（說出哪一個詞貫穿課文的始終的）？

①指名試說。

②師點評補充。

③投影明確。

▲棗核

●投影問題㈣：課文棗核設置了哪些懸念（請同學們畫出文中相關的語句）？

①指名試說。

②師點評補充。

③投影明確。

▲索棗核(用途蹊蹺)→見棗核(故弄玄虛)→話棗核(眷戀祖國)

●投影問題㈤：懸念對表達中心有什么作用？

①指名試說。

②師點評補充。

③投影明確。

▲引人入勝，扣人心弦，引領讀者的興趣和思考，揭示人物性格深化思想感情。

第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉的民族情感。

●投影問題1：文中的主人公用了哪些方式體現他的愛國之情？

①指名試說。

②師點評補充。

③投影明確。

▲課文除要棗核試種，還在庭院中種楊柳、養睡蓮、親自堆假山“北海”、追憶北海泛舟的情景。

●投影問題2:請說說課文最后一段在文中的作用？

①指名試說。

②師點評補充。

③投影明確。

▲點明主題

●投影問題3：結合課文談談文章是怎樣以小見大，以物傳情的？

①指名試說。

②師點評補充。

③投影明確。

▲棗核看似小普通尋常不被人注意，送棗核是件極平凡的事，在作者筆下卻有深刻含義，他寄托了一位遠在異國他鄉近半個世紀的美籍華人思戀祖國的民族感情。“改了國籍，不等于改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土。”

第三步:品讀課文，通過重點的詞句，聯系語境品味語言的深意。

●投影問題：默讀課文找出你認為好的語句，并說明原因？

①指名讀好句并試講明認為好的原因（鼓勵學生怎么想就怎么說）？

②師點評補充。

5、課文小結

①學生自由朗讀課文后指名試說。

②師點評補充。

③投影明確。

▲寫法小結：以小見大。圍繞“棗核”設置懸念，使文章起伏跌宕。以“棗核”為線索貫穿全文，結構全篇。用樸實的語言表達深沉的感情。

6、作業

①朗讀課文體會海外華人對祖國的依戀之情。

②搜集我國古代詩歌中表現思鄉之情的語句。

③寫讀《棗核》一文后的感想。

板書設計：

索→用途蹊蹺（設置懸念）

棗核見→故弄玄虛（加深懸念）

話→思想愛國（揭開懸念）

↓

點明主題

《棗核》教學設計3

教學目標

1、知識與技能

(1)讓學生通過作品中人物的內心、語言、行動的描寫，感受作者的態度、觀點、感情。

(2)學習并掌握設置懸念、巧妙構思的寫法。

(3)理解文章的思想內容。

2過程與方法

(1)會用概括的語言。

(2)掌握敘述、描寫、抒情、議論有機結合的方法。

(3)培養學生自主、合作、交流的學習方法。

3情感、態度與價值觀

(1)通過閱讀作品理解海外游子思念故鄉、依戀故土之情。

(2)激發和培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的感情。

教學重點難點

1重點了解作者巧用陪襯的筆法，突出寫作意圖；了解作者巧用比較的手法，突出海外赤子身在異國他鄉，心戀故土的游子心境。

2難點重點句子的理解。

一、導入

欣賞歌曲《我的中國心》

生聽完后，交流聽歌感受。

二、整體感知課文

用自己喜歡的方式閱讀課文，完成2個任務。

（1）用簡明的'語言概括課文內容，文章講了一個怎樣的故事，表達了怎樣的思想感情。

（2）復述課文。

同窗離開故土50余年，在美國家庭事業都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種。表達了身在異國，心系故土之情。

三、互動探討

（1）具體說來，文章共寫了哪幾件事？這些事情是如何融為一體的？

（2）文章以“棗核”為題好在什么地方？,

索棗核——用途蹊蹺

見棗核——如獲至寶

說棗核——為解鄉愁

議棗核——民族之情

棗核是全文的線索，用棗核設置懸念，用棗核推進懸念，用“棗核”揭示懸念。棗核將海外游子之心與吾鄉吾土緊緊連在一起，棗核雖小，在文中起到舉足輕重的重要作用。

四、品味語言

（一）教師示范

1、這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”“戀”一類的詞語，請你們速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語，體會妙處所在。

2、“年紀越大，思鄉越切”說明了什么？

3、文中寫“美麗的山城”、“漂亮的小樓”、“精致的花園”、“美滿的家庭”，是不是離題了？如沒離題，敘寫它們有什么作用？

①殷切、托、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆

語言樸實，透過這些字詞卻能體現出友人思鄉之情。

②游子心境無法填補的缺憾，是優越條件、優美環境等無法取代的鄉土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。

③文章是用中國化的景物、獨特的人物語言，把抽象的感情具體化了，我們分析課文時是恰好相反，是透過具體的描寫，來得出概念。

不僅沒離題，而且起到了突出主題的作用，因為照理說越是家庭事業如意，越應該無憂無慮，心滿意足，這樣就更反襯了美籍華人朋友思鄉之苦之切。

（二）學生品味

1、動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核。

2、擁抱之后，他就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

3、那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。

討論后明確：

1、“再三”，表達出索取生棗核心情之急切，表現出思鄉之心切。“生”，為了試種。

2、“殷切”，表達心情的急切與真誠；“托”，表達對棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過比喻加深了貴重的程度。

3、“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠；“論公斤買下”，老同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，老同窗對此事的重視與認真。總之，表現了老同窗依戀故土的深情。

五、拓展延伸

據《中國青年報》報道，近幾年來，許多在海外學有所成的“游子”紛紛回國或從事科研工作或投資辦廠，請針對這種現象談談你的看法。

六、課后品讀。

《月之故鄉》

“天上一個月亮，水里一個月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/

低頭看水里/抬頭看天上/看月亮，思故鄉/一個在水里/一個在天上。”

（這首詩表達的是思念家鄉的感情。在一個月光如水的夜晚，詩人難抑思鄉之情，仰天望月，對著月亮傾訴自己思念家鄉的感情。）

《棗核》教學設計4

【學習目標】

【知識與能力】

1、理解棗核在文中的線索作用。

2、學習本文選材具體，小中見大的寫作手法。

3、學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法。

【過程與方法】

1、抓住線索梳理內容，簡要概括故事情節。

2、學習使用圈點批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內心世界，品味簡潔質樸卻飽含深情的語言。

【情感態度價值觀】體會海外華人對故土的依戀之情，激發學生的愛國情懷。

【教學重點】

體會文章飽含深情地語言，理解海外華人對故土的依戀之情，激發學生的愛國情懷。

【教學難點】

學習本文以具體事物為線索設置懸念的巧妙構思。

【課時劃分】一課時。

【教學過程】

一、激情導入

中華民族是有著優秀傳統的民族，每一個炎黃子孫都以自己為中國人而感到驕傲。即使身在異國他鄉，也時時刻刻惦記著祖國，想念著故土。今天我們來學習作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居美國的游子是怎樣思念祖國，懷念家鄉的'。

二、初讀棗核

朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂）。

要求：

1、劃出文中你認為應該積累的詞語。

2、請用一句話概括文章的主要內容。

（友人托我帶幾顆生棗核，用以在花園里試種一下的事。）

3、請找出文中最能體現文章中心的句子。

（改了國籍，不等于就改了民族感情。而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。）三、讀懂棗核，理清思路

請用橫線畫出文中含有“棗核”或“棗樹”的句子，說說作者是怎樣圍繞“棗核”展開故事情節的。

1、（學法指導）如在第一自然段中“一位舊時同窗寄來封航空信，再三托付我為他帶去幾顆生棗核”下劃線，將此情節概括為“索棗核”

2、請生圍繞“棗核”來概括全文的結構：（索）棗核－（見）棗核—（話）棗核—（議）棗核。

3、課文中多處寫到棗核或與棗核有關的事，可見“棗核”是這篇文章的。（線索）

四、品味棗核，體悟情感

1、這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？

（這位友人想在自家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉。）從哪些描寫中可看出他思鄉呢？齊讀第七段后找關鍵句。（出示幻燈片）

“年紀越大、思鄉越切”（語言）

“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”（心理）

栽楊柳、養睡蓮、堆假山，還想種棗樹。（動作）

2、作者想借棗核表達怎樣的中心呢？請同學們畫出有關句子。

（學生勾畫、批注）“改了國籍，不等于就改了民族感情。而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”

教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛國之情的具體體現。

五、小議棗核，揭示題意：1、有人說：“幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有點小題大做？”種棗人已是風燭殘年，到哪一年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？你對這樣的說法是怎樣看的？

有必要，種棗人已是風燭殘年，她種棗核并不是為了等棗樹長大后吃棗，而是為了寄托自己的思想愛國之情。這樣，見到棗樹，就如同回到了祖國的懷抱，以慰思鄉之苦。

2、這篇文章，表現的是一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情，為什么以“棗核”命題？

（1）從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。

（2）從結構上看，棗核是本文敘事線索。

（3）從寫法上看，是以小見大。

師小結：感受生活，要由表及里，做深入思考。反映生活，要獨具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發掘出了一個有深意的重大主題。俗話說，一滴水可以反映太陽的光輝。我們要學習這種小中見大的寫法。

六、學習寫法

1、從寫法上看，是以小見大。

2、結構精巧。以具體事物為線索，設置懸念。

七、拓展延伸

積累抒寫游子思鄉情懷的古詩句，吟哦諷誦，感悟民族情感。

八、作業：風燭殘年的美籍華人要了幾顆棗核，想把它們種在自己的花園里，以解思鄉之情。我們相信它們一定會茁壯地成長。試想一下，在這些棗樹下將發生怎樣的故事？請發揮想象，以《棗樹下的故事》為題，寫一篇300字的作文。

【板書設計】棗核

蕭乾

索棗核——用途蹊蹺（設置懸念）

棗核見棗核——如獲至寶（加深懸念）

（線索）話棗核——為解鄉愁（解開懸念）

議棗核——民族之情（點明主題）

《棗核》教學設計5

[教學目的]

1、理解棗核在文中的線索作用

2、學習本文選材具體，小中見大的寫作手法;

3、學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法;

4、體會海外華人的思鄉心態，培養熱愛自己民族和故鄉的思想感情

[重點難點]

重點：理解本文樸實的敘述、精巧的結構;體會用詞的準確生動

難點：理解作者通過選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想的寫作手法

[教學過程]

一、導入新課(幻燈片1)

上學期我們都學習了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎?這首歌很多同學應該都會唱，讓我們一起來試試

(播放多媒體課件：歌曲《我的中國心》，全班齊唱)

這首歌表達了怎樣的思想感情呢?(思想愛國)

那么，如果一個人離開家鄉很久，又很遠，時間的流逝，高山大海的阻隔，會磨滅他的這種思鄉之情嗎?

這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的(幻燈片2、3)

二、初讀棗核，認字識詞

1、指名朗讀課文(生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂)

要求:

(1)劃出文中你認為應該積累的詞語;

(2)思考: 文章寫了什么故事?讀了這篇文章，你從中感受到什么?你對這篇文章如何理解?

2、詞語積累：(幻燈片4、5)

三、讀懂棗核(師設計四項問題，引導學生把握全文主要內容、理解主題，同時指導閱讀方法)

(1)請用一句話來概括：

友人托我帶幾顆生棗核，用以在花園試種一下的事(幻燈片6)

(2)找中心句

改了國籍，不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的

(3)課文中多處寫到棗核或與棗核有關的事，可見“棗核”是這篇文章的'(線索)(幻燈片7、8、9)(板書)

請生圍繞棗核這一線索來概括全文的結構：( )棗核-( )棗核—( )棗核—( )棗核思考線索的作用

(師點明線索的作用;引導學生明白：讀書時把握住文章的線索，用助于閱讀理解)

(4)這不僅是幾顆深情的棗核，也是構思別致的棗核想一想，將文章結構改為“話棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好?為什么?

明確：全篇用棗核設置懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者，使結構更精巧

四、體悟情感

(1)這位華裔老人為什么要種棗樹呢?而且不是就地取材，卻是讓老同學千里迢迢從中國帶來棗核試種?她到底為什么要種棗樹呢?(幻燈片10)

《棗核》教學設計6

一、導入：

播放歌曲《那就是我》導入。圍繞標題提出兩個問題：1、看到“棗核”這一標題，你想知道什么？2、看到“棗核”這一標題，你知道了什么？學生回答。

二、初讀課文，整體感知。

1、要求：生字詞在文中圈出來，借助工具書在文中注音。

2、同桌互相印證讀前預設，交流互補。

3、教師歸納。1、概述故事，棗核從哪里來又到了哪里去。2、棗核的用途是慰藉思鄉之情。3、以棗核為題，既表明了文章的線索，又揭示了思鄉的主題。

三、再讀課文。

討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達美籍華人朋友的濃濃的思鄉之情嗎？”

學生閱讀后探究討論，終于達成共識：美籍華人朋友對故鄉棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉之情；在美國生活如此富有，還想著故鄉，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉模樣的“北海”，也表達了濃濃的思鄉之情。

四、三讀課文，歸納課文表達思想感情的方法：

全班交流，明確：

（1）以小見大、以物傳情。

作者借具體事物表現抽象的感情：a）以小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。b）將這位海外游子的思鄉之情，融化在栽種楊柳、養睡蓮、堆疊“北海”，追憶當年在北海泛舟的情景等細節中。烘托手法。

（2）反襯手法的運用：

課文不惜筆墨，寫“同窗”在美國的居住環境的`美麗（“一片嫣紅”、“定會有楓城之稱”等）；寫“同窗”生活條件的現代、優越（“三層小樓”、“車庫門……自動開啟”、“后花園”）；寫“同窗”全家事業有成（“老伴兒在研究所做營養試驗”、兒子在潛艇當總機械長、女兒在哈弗教書），但仍感不足，“年紀越大，思鄉越切”。顯然，課文以對“同窗”生活情況的介紹為背景，烘托了她強烈的思鄉之心，愛國之情，突顯了故土、祖國在她心中至高無上的地位。

五、齊讀末節，體會它在文中的作用。

六、由學生簡介課文寫作背景及作者，并歸結全文：

1、有關背景及作者2、有關主題。3、設置懸念。4、有關以小見大，以物傳情，及烘托手法的運用。

七、布置作業：

1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思鄉愛國之情的詩歌、歌詞并作一點點評。

2、語言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句。

八、相關資料：

一、《那就是我》歌詞

我思戀故鄉的小河還有河邊吱吱歌唱的水磨

噢——媽媽如果有一朵浪花向你微笑

那就是我那就是我那就是我

我思戀故鄉的炊煙

還有小路上趕集的牛車

噢——媽媽如果有一只竹笛向你吹響

那就是我那就是我那就是我

我思戀故鄉的漁火還有沙灘上美麗的海螺

噢—媽媽如果有一葉風帆向你駛來

那就是我那就是我那就是我就是我

我思戀故鄉的明月還有青山映在水中的倒影

噢—媽媽如果你聽到遠方飄來的山歌

那就是我那就是我那就是我

二、懸念：在文學作品中故意設置“疑問”或矛盾沖突，造成并維持讀者期待、關切的心情的方法。

期待是一種藝術享受。作者一旦把矛盾擺在讀者面前，他們就會對人物的命運、情節的發展變化產生期待的心理。期待心理是懸念的實質，因此，懸念的設置要盡量早，而其消釋則宜盡量晚些。

九、板書設計

讀者明確感到問題的存在，但對后事一無所知或略知一二是懸念設置的條件。

《棗核》閱讀教學中如何進行整體感知的授課反思

語文新課標明確指出：培養學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。能閱讀日常的書書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。

事實上，我們的“閱讀教學”仍然以識記為主，缺少理解、質疑和發現。是在為老師自己的閱讀而教，為教參而閱讀，為考試而教閱讀。老師的閱讀感受取代了學生的閱讀感受。教師對課堂結構的藝術性太多苛求，起承轉合、層層遞進、環環相扣、高潮迭起……過于精致細膩、轉換頻繁的課堂間接地侵占孩子自讀自悟、大塊時間讀、大塊時間悟的時間。教師講解過深、過細、過透微言大義、字斟句酌、咀來嚼去……語文課完全沒有了語文味，難怪孩子不愿上語文課了。

有鑒于此，要想真正讓孩子去閱讀，讓孩子去感悟，培養孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心靈，發展孩子的閱讀力，把課堂還給孩子，尊重孩子的主體地位，積極發揮老師的主導作用，閱讀教學就必須重視“整體感知”！

《棗核》教學設計7

一、課題

《棗核》——蕭乾

二、選自

蘇教版八年級（上冊）第二單元第一課

三、教學目標

1、知識目標：引導學生初步掌握快速閱讀課文的技巧和方法，體會用詞的生動準確，能抓住關鍵詞了解和把握課文的主要內容。

2、能力目標：

①能夠概括段意，準確把握文章的結構，通過文中人物形象的描寫，把握人物的性格特點和內心世界。②學習選用細心的生活材料，曲折的表達一個有深刻意義的中心思想。

3、情感目標：增強學生對社會生活的認識和理解，體會文中人物強烈的民族感，對學生進行愛國主義教育。

四、教學設想

本課的詞語豐富，應重視讓學生注意積累，理解課文的內容、思想感情，引導學生整體把握。對于重點的詞句要引導學生進行勾畫，理解體會所表達的思想感情。對于文題的意味，意在欣賞文題的簡潔、生動和形象，提倡個性化閱讀，鼓勵學生發表不同見解。

1、教學重點

增強學生對社會生活的認識和理解，體會文中人物強烈的民族感，對學生進行愛國主義教育。

2、教學難點

準確理解和把握文章質樸的語言，以小見大的選材和設置懸念的巧妙構想。

3、教學用具：多媒體

4、教學方法：誦讀法、講授法、討論法

5、課時安排：一課時

教學過程

（一）導入

同學們，當你們外出求學一段時間后你們會想念父母，想念家鄉？是啊，家永遠是我們的牽掛，對于那些長年離開家鄉，離開祖國懷抱的'海外游子來說，這種思念更加深刻。無論何時，高山大海的阻隔都不會磨滅游子思念祖國，思念家鄉，思念家鄉的每一棵花草樹木，每一片土地，每一條小溪……在我們眼中毫不起眼的棗核對海外游子來說有什么作用，又有什么意義呢？這就是蕭乾先生在《棗核》一文中要告訴我們的，現在就讓我們一起走進課文——棗核。

（二）作者簡介

蕭乾（1910—），原名蕭秉乾，化名蕭若萍，蒙古族，現代著名作家、記者、翻譯家，也是著名的中外文化交流使者。

（三）朗讀課文，整體感知文章

1、自由朗讀課文，掃清文字障礙

蹊蹺嫣紅倘若坳嵌風燭殘年殷切故弄玄虛感慨良深

2、快速閱讀課文，感知文章

①請用一句話概括文章的主要內容。

②找出最能體現文章中心的句子。

③本文的線索是什么？

④圍繞棗核，文章可以劃分為幾個部分，每一部分的主要內容是什么？

（四）仔細閱讀課文，品析體會文章語言

1、自由朗讀課文感悟，小組討論、合作完成以下問題：

①這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，她想做什么？為什么這么做？

②當你們因為種種原因離開家鄉和父母你們會有什么感受？會用什么方式表達和排解這種感受呢？

③那文中的老人又是怎樣表達她的思鄉之情的呢？文中哪些地方可以看出來？

3、再次閱讀課文品味下列字詞句：

①“她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”。分析這一句的表達效果及反應的思想感情。

②她劈頭就問我“覺不覺的這花園有點家鄉味道？”可不可以將“劈頭”改為“突然”，為什么？

③家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了，可我心上總像是缺點什么思考“我”缺的是什么？

④那是我開車到幾十里外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。“幾十里外”、“一塊塊親手挑選”說明了什么？若刪去劃線部分，句意有什么變化？

（五）拓展遷移

1、課堂小結

這篇課文在寫作上有什么獨特的地方值得我們學習借鑒？

①敘事樸實，以小見大

②設置懸念，引人入勝

③用詞精當，線索清晰

2、請同學們借鑒作者以小見大的寫作方法，構思一段文章，表達一種思想感情。先小組討論一下如何說，準備怎樣擬題，課后完成寫作。

例如：石榴表皮粗糙丑陋，里面果實飽滿美味——做人應像石榴一樣有內涵，不能華而不實

（六）結語

同學們，對祖國的熱愛是中華民族興旺發達的不竭動力，依戀故土也是炎黃子孫不變的情懷。不久的將來，我們在座的很多同學或許會到異國他鄉去創造自己的事業。但我相信，同學們不論身在何處都會將生我養我的家放在內心深處。我們就好比一只風箏，無論飛到哪兒，無論如何經沐風雨，飄蕩游曳，線的一頭卻總在故鄉和親人手中牽著。世界再大，我們卻永遠也走不出母親的心，走不出祖國的懷抱。讓我們一起欣賞歌曲《我的中國心》，在歌聲中結束本課的學習。

（七）布置作業

收集整理有關思念家鄉、祖國的詩句、詩歌或其他文章

（八）板書設計

棗核

蕭乾

線索：棗核

結構：索棗核（1）——用途蹊蹺

見棗核（2—4）——如獲至寶

話棗核（5—10）——為解鄉愁

議棗核（11）——民族之情

寫作特色：

質樸的語言

以小見大的選材

設置懸念的巧妙構思

《棗核》教學設計8

一、由《我的中國心》導入

上一學期我們一起學習了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎？這首歌很多同學應該都會唱的，這首歌表達的是思念祖國、思念家鄉的感情。如果一個人離開家鄉很久，又很遠，時間的流逝、高山大河的阻隔，會磨滅他的這種思鄉之情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。

二、預習檢查

1、標上拼音或寫出漢字。

棗核（hé）蹊（qi）蹺（qiāo）掐（qiā）指殷（yin）切瑪（mǎ）nǎo（瑙）衣dōu（兜）嫣（yān）紅山坳（ào）勻（yún）

稱（chèn）lí（籬）bɑ（笆）卵（luǎn）石喏（nuò）

2、根據意思寫出成語：

①用拇指掐著別的指頭來計算。（掐指一算）

②比喻老年人所剩的日子不多了，隨時會死去。（風燭殘年）

③故意地玩弄花招，使人莫測高深。（故弄玄虛）

3、填空，積累文學常識。

蕭乾：出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，現代著名作家、翻譯家、記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業于燕京大學新聞系。二戰期間，曾作為《大公報》的記者，奔波在西歐反法西斯戰場上，創作了許多優秀的特寫報道。主要作品集有：《籬下集》、《栗子》、《人生采訪》等。著作選編為《蕭乾選集》（六卷本）。

4、主題感知：

本文記敘了作者在訪友中解開友人珍愛生棗核的疑團的過程，反映了同窗美籍華人深厚的民族感情。

三、理清課文線索、結構

1、課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中有哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？

課文中有三處寫到棗核或與棗核有關的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、托（棗核）在掌心；第七段，種棗樹。由此可見，“棗核”是這篇文章的線索。

2、那么，圍繞棗核，文章可以劃分為幾個部分？

索棗核（1）、見棗核（2—4）、說棗核（5—10）、議棗核（11）

四、合作交流

1、分析思鄉的心理活動

⑴這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，她想做什么呢？她為什么要這樣做呢？

這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉。

⑵那么，我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉呢？（讀第七自然段后找關鍵字詞、句）

第七自然段中“年紀越大、思鄉越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達了這種思鄉之情。

2、分析思鄉的表達方式

⑴同學們有沒有因為探親、旅游等原因而離開過家的？離開家后，時間稍長一點，會有什么感受？你會用什么方式表達這種感受？

（學生各抒己見）

⑵這位老人又是怎樣表達自己的思鄉之情的。她做了些什么？她還急切地想做什么？（讀8——10段后回答）

這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹。

⑶老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且老人已到了風燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？

老人是把思鄉的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。

3、總結

（1）通過這個故事，作者想告訴我們一點什么呢？（用文中的話回答）

改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。

⑵教師小結：這就是作者想要告訴我們的.。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛國之情的具體體現。

第二課時

一、探究寫法

1、這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大做了？

從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。

從結構上看，棗核又是本文敘事線索。

從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過具體的事物來加以表現，有時不妨就用一個小小的物件，以小見大）

2、本文波瀾起伏，引人入勝的原因還有什么呢？

（提示：本文開始寫朋友要棗核，為什么不馬上寫出原因？兩人相見后，作者為什么不寫明要棗核的原因？為什么要在寫去朋友家的途中所見，寫朋友“家庭事業都如意”后才寫出要棗核的原因？）

作者圍繞棗核多處設置懸念，緊緊扣住讀者心弦，引人入勝，使全文波瀾起伏，搖曳多姿。

二、品味語言，注意加點詞語的含義

1。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

托，是手掌或其他東西向上承受物體，；“托在掌心”，似乎是在感受棗核的力量，顯得珍惜。

2。她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會你就明白啦！”

本意是故意玩弄花招，使人感到高深莫測。這里貶詞褒用，意思是賣關子，不肯直說，表現了“那股調皮勁”，描寫了同窗得到棗核時異常高興的情態。

3。這里一過圣誕，我就想舊歷年。

過舊歷年是炎黃子孫的文化傳統，“一”過圣誕，“就”想舊歷年，用“一……就……”的句式強調了舊時同窗游子思鄉之情的濃烈和深沉。

4。可是我心上總像是缺點什么，也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切。

字面意思是沒有發展前途或沒有志氣。我國傳統的說法是“好男兒志在四方”，同窗思念故鄉，所以說自己“沒出息”。其實懷念家鄉是一種崇高的民族感情，說自己“沒出息”，正反映了同窗思鄉心切，是同窗苛責自己的謙詞。

”三、聯想、賞析

1、除了文中提及的通過布置家鄉味道的環境來寄托愛國思鄉之情外，你認為海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉之情呢？

帶故鄉水、故鄉土，過家鄉傳統節日，保留家鄉習俗等。

2、古往今來，我們人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉愛國是最美好的情感之一。在這方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優美詩篇，請同學們聯想一下：在我們課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品？

杜甫的《春望》、辛棄疾的《破陣子》、余光中的《鄉愁》、黃沾的《我的中國心》等。

板書設計

棗核蕭乾

索棗核——用途蹊

見棗核——如獲至寶寄托切切思鄉之意

說棗核——為解鄉愁表達深深愛國之情

議棗核——民族之情

《棗核》教學設計9

教學目標：①透過樸實但飽含感情的語言，體會友人熱愛故土的深情，理解美籍華人深厚的民族感情；

②以棗核為線索結構全篇，突出主旨的精巧構思；

重點難點: 以棗核為線索結構全篇，突出主旨的精巧構思。

一、直接導入。

明確我們的學習活動：

1、賞讀語言，咀嚼友人深情；

2、梳理思路，體會構思之妙：

3、學習圍繞線索組織材料，表達真情實感。

二、放聲朗讀，整體感知課文：

注意下列詞語：

蹊（qī）蹺（qiāo）， 掐（qiā）指一算 ， 殷（yīn）切， 調（tiáo）皮， 嫣（yān）紅， 山坳（ào）， 拐（guǎi)， 掀（xiān）啟， 精致勻（yún）稱，劈（pī）頭， 感慨（kǎi）良深，

風燭殘年，故弄玄虛，成家立業，踏訪，不約而同， 泛舟， 國籍。

思考交流：

1．讀完全文，請同學們說說，作者寫了一個什么故事？作者想告訴我們什么？

作者的一位故友托他從家鄉給他帶幾顆棗核的故事。

改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。

2．這位老人對故鄉的思念表現在他的哪些言行中？

明確：

思鄉的心理活動：

1、心里總像是缺點什么2、體會出游子的心境3、想廠甸，想隆福寺4、這里一過圣誕，我就想舊歷年5、近來老是想總布胡同院里那棵棗樹。

第七自然段中“年紀越大、思鄉越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達了老人的思鄉之情。

思鄉的行動：

這位老人親手栽垂楊柳、種睡蓮、堆疊假山，還想再種下棗樹。

三、賞讀語言，咀嚼友人深情：

1、這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。文中除了一些具體的事情外，還有更多的詞也表達出了海外游子深切的思鄉之情。老師先舉一例分析，再請同學們試著自己來找找，并作些簡單的賞析。

例如： 動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。

明確：“再三”，表達出索取生棗核心情之急切，表現出思鄉之心切。“生”，為了試種。

①、擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

明確：“殷切”，表達心情的急切與真誠；“托”，表達對棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過比喻加深了貴重的程度。

②、這是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。

明確：“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠；“論公斤買下”，老同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，老同窗對此事的重視與認真。總之，表現了老同窗依戀故土的深情。

③家庭事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總好像是缺點什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切。我現在可充分理解游子的心境了。

明確：身在異國，心系故土，“都如意”，“都有了”也無法替代故鄉的溫暖，無法彌補心上的缺憾。

引導：想象描述缺的是什么？

缺的是踩在祖國大地上的踏實感及主人翁之感，缺的是與故友歡聚的溫馨，缺的是故鄉親人的親情……

2、同窗的言行真實、生動、細膩，它們起伏于文中，生動地表現了同窗思鄉愛國之情的真切。請大家自由選讀我們剛才交流的精彩句段，讀出深情。

讓我們一起來誦讀第七節，同窗京腔京味的傾訴，注意段末的四個“想”，要讀出癡情，讀出情味。

3、結尾的理解：點明老華僑思鄉之情是根深蒂固的民族感情。體現了中華民族巨大的凝聚力。

4、教師小結：通過我們剛才的賞讀和咀嚼，我們體會到：樸實的話語，只要飽含真摯的情感就能感動人。我們說話作文時就應該用這些樸實但飽含感情的語言來表達中心。

三、梳理思路，體會行文構思之妙：

1、既然這么多的言行都能表達老人的思鄉之情，為什么文章卻以幾顆小小的棗核為題？（思考“棗核”在本文中有何作用？）

明確：索要急切，不明用途。一設懸念；

如獲至寶，不宣用途。再設懸念。

作用：吊起讀者的好奇心，迫切想了解真相，引人入勝。

2、教師小結：棗核是本文的敘事線索，用棗核設置懸念，用棗核推進懸念，用“棗核”揭示懸念；“棗核”是抒發游子思鄉之情的載體，更是一條凝聚這鄉情的感情線索，棗核將海外游子之心與故鄉故土緊緊連在一起。棗核雖小，但在文中卻起到了以小見大的重要作用。小小的幾顆棗核凝聚著海外游子深深的愛國情，濃濃的思鄉情。

我們要學習作者的寫法：選用細小的生活材料，以棗核這一事物為線索，曲折地表達一個有深刻意義的'中心思想。

四、聯讀拓展，布置作業：

記事寫人的文章，總有貫穿全文的線索，把記敘的內容有機地連綴起來，組成一個整體。線索猶如縫制衣服的線。做衣服，先要裁剪布料，然后用線把一塊塊布料縫制起來。沒有線，縫不成衣服；記敘性文章如果缺少線索，容易成為一盤散沙。請大家回憶我們學過哪些以事物為線索的文章？

明確：如《繁星》、《皇帝的新裝》、《柳葉兒》、《草》

《皇帝的新裝》以“新裝”的奇怪特性為線索，寫了皇帝愛新裝，騙子做新裝，君臣看新裝，游行穿新裝，揭穿假新裝。

你還記得我們學過哪些以中心事件為線索的文章嗎？

明確：如《社戲》按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來構思全文。再現兒時在橋村的一段美好生活。

安排線索應注意的問題：

（1）注意線索必須和所寫的內容緊密相關。必須有利于記敘情節的展開，必須有助于表達文章的中心思想．

（2）線索一經確定，就要用它組織所要表達的內容。

（3）線索的安排還要注意所寫內容的層次性，做到首尾呼應，使全文上下一貫，結構嚴謹。

作業：

1、周記：你和你的小伙伴從相識到相知，友誼逐步加深。選擇與此相關的幾件事來寫，再現這一段美好的經歷。

要求：標題自擬，必須圍繞線索組織材料，寫出真情實感，不少于600字。

2、課后積累：古今的詩詞歌賦中吟誦思鄉情感的詩篇佳作。

棗核

蕭乾

索棗核 ---->見棗核---->種棗核

設置懸念 慰藉鄉思

線索

[余老說：閱讀教學中最自然最實惠的語言實踐方式就是讀寫結合。]

《棗核》教學設計10

一、【教材分析】

《棗核》是蘇教版八年級上冊第二單元“愛國情懷”的第一課。全文以“棗核”為線索，采用以小見大、以物傳情的表現手法，講述一位美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種，以寄托思鄉之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚民族意識和豐富民族情感的偉大民族。樸實的敘事、真誠的獨白、精巧的構思、簡潔質樸富含抒情色彩的語言，使這篇敘事散文美不勝收。

二、【教學目標】

知識與技能：

1、了解作家作品，感受海外游子濃濃的思鄉之情。

2、學習樸實的語言飽含深情，了解巧設懸念、以小見大等寫法的綜合運用。過程與方法：

1、抓住線索梳理內容，簡要概括故事情節。

2、學習使用圈點批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內心世界，品味簡潔質樸卻飽含深情的語言。

情感、態度、價值觀：理解游子的思鄉情結，熱愛祖國、熱愛家鄉。

三、【教學重點】

1、理解海外華人對故土的依戀之情。

2、設置懸念的巧妙構思。

3、飽含深情的語言。

四、【教學用具】

自制多媒體課件，歌曲《月之故鄉》、《我的中國心》等。

五、教學課時：

2課時教學過程;

一、創設情境，導入課文

導入課文：播放flash《月之故鄉》，思考：在月光如水的夜里臺灣詩人彭邦禎在詩中表達了怎樣的感情？“月是故鄉明，在深沉美麗的歌聲背后，是看不斷的回鄉路，割不斷的思鄉情，這首詩人們對故鄉的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉情寄托在一輪明月之上，有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。書寫課題《棗核》，讓我們走近這位老人，傾聽她對家鄉的思念。

二、展示目標:

1、體會海外華人對故土的依戀之情。

2、學習設置懸念引人入勝的巧妙構思。

3、品味飽含深情的語言。

三、簡介作者

蕭乾，19生，現代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學，開始了七年的歐美生活，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國之行》等優秀特寫，他的《美國之行》是40年代對美國的真實記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風，送來了一束有關美國現代化社會生活和海外華人心態的信息，贏得了廣大讀者的歡迎。

老師用16個字來點評他。“蒙古族人、燕京畢業、一專多能、情系中華”。燕京大學畢業，文中的舊時同窗就是他的大學同學高君純。說他一專多能，是因為他是作家、文學翻譯家、是二戰期間我國最早在西歐進行采訪的戰地記者，他為社會作出了卓越的貢獻!說他情系中華，是因為他遠渡重洋，但始終與祖國同呼吸共命運,是赴歐記者中唯一回國定居者。

三、走近文本，整體感知

（一）放聲朗讀課文，完成以下任務：

1、在書上圈點勾畫，利用課下注釋和手頭資料積累字詞。

2、用簡明的語言概括課文主要內容。

3、在“棗核”前加一個修飾語，說說你加這個詞語的理解。棗核(凝聚深情、心系故土)

（二）幾顆小小的棗核，牽動了游子多少濃濃的情思，作者是如何用“棗核”來串聯全文的呢？請默讀課文，結合示例，在橫線上在橫線上填上合適的詞語。

索棗核——用途蹊蹺

棗核——

棗核——

議棗核——民族之情

四、細讀課文

1、小小的棗核寄托了一位遠離故土近半個世紀的美籍華人思戀故土的深情，作者從小處著筆，大處著眼，寄情于物，以小見大，從一件小事發掘了有深意的重大主題——游子無時無刻不再懷念家鄉，可是遠在大洋彼岸的舊日同窗采用了哪些方法來寄托自己的思鄉之情呢？請你細讀課文作答。索棗核、堆北海、植睡蓮、栽楊柳、月夜追憶、

2、你看，海外游子對家鄉的思念之情多么令人感動，她采用的思鄉方式又是多么樸實，為了營造這種濃烈的氛圍，作者采用了設置懸念的寫法，棗核是全文的線索，同時作者又用棗核設置懸念、推進懸念，解開懸念，棗核雖小，在文中起到了舉足輕重的作用。那么你認為文中設置了那些懸念呢？請再讀課文，分別找出這些懸念，并說說這樣設懸念的好處。

課文由舊時同窗索要棗核起筆，開筆就設下懸念：用途蹊蹺。舊時同窗得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園，她談話中才說明索要棗核的原因，解開懸念。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考。

五、品味揣摩

“思鄉之情”是一種情感，是一種看不著、摸不著的東西，可在作者的筆下，友人的情感是那么可觸可摸可感，生動具體感人，請速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感或句子、詞語，品味精妙所在。

這篇文章體現了友人思鄉的'深沉情感，但卻未出現“思”、“戀”一類的詞語，請你們速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語，體會妙處所在。（學生指出各自喜歡的語句，老師擇其要，與學生一起探討、品味，如再

三、殷切、劈頭、挑選

1、她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。（如改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達效果有什么不同？）點詞語總是處在一定的語言環境中，是為表達某種思想感情或行為狀態而服務的，所以要想準確的理解這些詞語的表達作用，就得聯系該詞語所在的句、段甚至文章主旨。“我”動身訪美之前，朋友“再三”托付“我”為她帶幾顆棗核，可見棗核在她心目中的分量。讀到最后，朋友才揭開了索要棗核的原因。再來看這個“托”字。托，是手掌或其他東西向上承受物體；“托在掌心”這個動作，表現出朋友滿心歡喜地端詳、欣賞棗核的情態，似乎是在感受棗核的分量，顯得珍惜。由此不難看出，朋友“托”棗核的動作，其實正表現了朋友強烈的思鄉之情。

2．這里一過圣誕，我就想舊歷年。

（如改為“這里過圣誕，我想舊歷年”，與原句表達效果有什么不同？）

3．他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”（如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）

4．“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。”

（如刪去加點詞語，句意有什么變化？）

解答這道題，同樣要聯系人物的性格，聯系文章的主題。“幾十里外”，表明舊時同窗不怕路途遙遠；“論公斤買下”，表明舊時同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，表明舊時同窗對此事的重視與認真。總之，表現了老同窗依戀故土的深情。

六、解難質疑

1、種棗人已是風燭殘年，到哪一年才能見到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？

2、這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大作了？

①、從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。

②從結構上看，棗核又是本文敘事線索。

③從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉之情）。（學生質疑，培養讀書、思考問題的能力）

人一旦離開故土，就成了無土的種子，斷線的風箏，折翼的大雁，隨波逐流的無舵航船，而對故土的思念卻與日俱增。古往今來，我們人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉愛國最美好的情感之一。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優美詩篇

七、拓展賞析

鳥戀舊林，魚思故淵，胡馬依北風，狐死首丘。這都體現了中華民族濃厚的鄉土情結。請寫出2首描寫游子思鄉的古詩。

《棗核》教學設計11

[教學目標]

1、認識8個生字，學會“折、漲”兩個多音字的用法。

2、默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話復述故事，體會棗核的聰明勇敢。

[教學重難點]

默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話復述故事，體會棗核的聰明勇敢。

[教學過程]

一、課前預習

1、自主朗讀課文，讀準字音，完成練習冊一、二題。

2、強調多音字用法。

“折”在“折騰”一詞中讀zhē；在“骨折、折斷”中讀zhé。“漲”在“漲紅了臉”中讀zhàng；在“漲潮、水漲船高”中讀zhǎng。

特別強調：“核”也是多音字，還有一個讀音“hú”，多用于口語。

二、整體感知——讀薄

孩子們，課文中的“棗核”是一個孩子的名字。換一種說法，本課寫的是一個名字叫“棗核”的孩子，那么請你用“棗核+特點或主要事跡”的`方法概括一下本文的主要內容。

溫馨提醒：可以借助文中的中心句來概括。

預設：“棗核”真的只有棗核那么大，他不光勤快，也很聰明。

三、回顧復述方法復述故事——讀厚

1、回顧復述概念

復述就是用自己的話和課文中出現的關鍵詞句把課文內容有條理地敘述出來。課程標準顯示：一二年級看圖復述；三年級詳細復述；四年級簡要復述；五年級創造性復述。

那么什么是詳細復述？通過查閱資料，我們知道：詳細復述不是一字不差地背誦，允許對句式進行調整，可以將長句子變短；復雜句子變簡單；改變句子順序等。

2、回顧學過課文的復述方法

總體回顧發現，借助表格、示意圖等梳理故事的主要內容，這樣就能按順序復述，重要情節頁也不會遺漏。

（1）時間變化的順序

第一天—第二天—第三天———又過了一天《慢性子裁縫和急性子顧客》；

（2）事物發展的順序

方帽子—圓帽子—各種各樣舒服的帽子《方帽子店》；

（3）地點轉換的順序

家里——道路——樹上——山下——家里《漏》；

（4）心理變化的順序

得意——傷心——滿意《玲玲的畫》；

（5）事物變化的順序

小毛蟲——繭——蝴蝶《小毛蟲》。

3、小組合作找到復述順序

溫馨提醒：重點復述棗核聰明的內容。說說你準備用什么方法來復述。

預設：

方法1：按照地點轉換的順序復述：村子——縣衙們——村子——大堂；

方法2：填寫下面表格，借助表格復述；

方法3：記住關鍵的詞句，復述故事。

四、制定評價標準——讀清

復述評價標準，明確復述要點：

按順序復述、重要情節不遺漏、內容前后連貫。

達到以上三條即滿足按號加分，少達到一條減分一半，

只達到一條不能得分。

五、讀寫聯動

請你展開合理的想象，說說關于棗核后來的故事。

六、自主作業

1、用自己喜歡的方法復述《主題閱讀》書133頁《兩難徐文長》。

2、想一想：你還有什么辦法應付這兩個難題？

《棗核》教學設計12

教學目標：

感受人物思鄉戀土的思想感情，引發愛家報國的情思。

教學重點：

人物思想感情及其表達。

教學難點：

認識課文設置懸念的構思特點。

課前準備：

要求學生查找資料，了解作者及課文寫作背景。

教學過程：

一、導入

播放歌曲《那就是我》導入。圍繞標題提出兩個問題。

1、看到“棗核”這一標題，你想知道什么？

2、看到“棗核”這一標題，你知道了什么？學生回答。

二、初讀課文，整體感知

1、要求：生字詞在文中圈出來，借助工具書在文中注音。

2、同桌互相印證讀前預設，交流互補。

3、教師歸納。

（1）概述故事，棗核從哪里來又到了哪里去。

（2）棗核的用途是慰藉思鄉之情。

（3）以棗核為題，既表明了文章的線索，又揭示了思鄉的主題。

三、再讀課文

討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達美籍華人朋友的濃濃的思鄉之情嗎？”

學生閱讀后探究討論，終于達成共識：美籍華人朋友對故鄉棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉之情；在美國生活如此富有，還想著故鄉，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉模樣的“北海”，也表達了濃濃的思鄉之情。

四、三讀課文，歸納課文表達思想感情的方法

全班交流，明確。

1、以小見大、以物傳情。

作者借具體事物表現抽象的.感情。

（1）以小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。

（2）將這位海外游子的思鄉之情，融化在栽種楊柳、養睡蓮、堆疊“北海”，追憶當年在北海泛舟的情景等細節中。烘托手法。

2、反襯手法的運用。

課文不惜筆墨，寫“同窗”在美國的居住環境的美麗（“一片嫣紅”、“定會有楓城之稱”等）；寫“同窗”生活條件的現代、優越（“三層小樓”、“車庫門……自動開啟”、“后花園”）；寫“同窗”全家事業有成（“老伴兒在研究所做營養試驗”、兒子在潛艇當總機械長、女兒在哈弗教書），但仍感不足，“年紀越大，思鄉越切”。顯然，課文以對“同窗”生活情況的介紹為背景，烘托了她強烈的思鄉之心，愛國之情，突顯了故土、祖國在她心中至高無上的地位。

五、齊讀末節，體會它在文中的作用

六、由學生簡介課文寫作背景及作者，并歸結全文

1、有關背景及作者。

2、有關主題。

3、設置懸念。

4、有關以小見大，以物傳情，及烘托手法的運用。

七、布置作業

1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思鄉愛國之情的詩歌、歌詞并作一點點評。

2、語言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句。

《棗核》教學設計13

教學目標

知識與能力

1、會認10個生字，掌握多音字“折、漲”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

1、默讀課文，首先明白“棗核”指的是什么，然后弄清楚課文寫了哪幾件事情，表現了棗核怎樣的品質。

2、能用自己的話復述這個故事。

情感、態度與價值觀

感受棗核的聰明和勇敢。

重點難點

教學重點

1、會認10個生字，掌握多音字“折、漲”。

2、默讀課文，然后用自己的話復述這個故事。

教學難點

感受棗核的聰明和勇敢。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入新課，揭示課題

民間故事是充滿幻想的故事，要么故事里的人物擁有特異功能，要么主人公是擬人化的動植物，故事的情節有超自然的'性質。民間故事一般是人們用口頭形式傳播而流傳下來的，故事一般體現著人們的美好愿望。今天，我們就來學習一個叫《棗核》的民間故事。

二、字詞學習，基礎積累

1、教師范讀課文中的生字。重點指導邊音“犁”，翹舌和后鼻音“牲”、多音字“折、漲”的讀音。

2、學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3、檢查自學情況，教學生字新詞。

（1）歸類識字。

歸類示例：

亥—核（核心）—咳（咳嗽）—該（應該）

利—犁（犁地）—梨（梨子）—俐（伶俐）

生—牲（牲口）—勝（勝利）

（2）多音字。

折

zhē：折騰、折跟頭

zhé：折斷、損兵折將

shé：折本、枝折花落

漲

zhàng：漲紅、頭昏腦漲

zhǎng：漲價、水漲船高

辨析：“折”表示“翻轉，倒騰”時讀zhē，如“折騰”；表示“斷”“虧損”或姓氏時讀shé，如“折了、折本”；表示“斷，弄斷”“損失”“彎轉，屈曲”等意思時讀zhé，如“折斷、打折、損兵折將”。

“漲”表示“體積增大”“彌漫”“多出來”“頭部充血”時，讀zhànɡ，如“豆子漲了、煙氣漲天、頭昏腦漲”；表示“水量增加，水面高起來”“價格提高”時，讀zhǎnɡ，如“水漲船高、漲價”。

三、通讀課文，整體感知

1、“棗核”指的是什么？

明確：

指的是主人公的名字。

2、“棗核”這個名字是怎么來的？

明確：

因為棗核剛出生時只有“一個棗核那么大”，所以夫妻倆就給孩子起名叫“棗核”。

3、課文寫了棗核的哪幾件事？

明確：

第一件事：棗核一直沒有長，但是很勤快，天天干活，學了很多的本領。第二件事：棗核不僅勤奮，而且聰明，設法幫大家解救了牲口。第三件事：棗核解救牲口后引起縣官的責難，于是他智斗縣官。

四、課文研讀，突破重難

1、閱讀第2自然段后思考：一年又一年過去了，棗核有什么變化嗎？爹娘心情如何？

明確：

一年又一年，棗核一點兒也不見長。爹娘都很為他擔心、發愁，覺得棗核長得太小，什么也做不了。

2、面對爹娘的擔心，棗核是怎么反應的？由此可以看出什么？

明確：

棗核安慰爹娘說，自己可以做事情。由此可以看出他是一個懂事的孩子。

3、棗核做到對爹娘的承諾了嗎？他都學了哪些本事？

明確：

做到了。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多。

4、當大伙兒的牛、驢被官府牽走，棗核說他有辦法解決這個問題，猜猜看，此時大家都是怎么想的？棗核心里又想著什么？

明確：

有的人可能會想：“人長得小，口氣卻挺大，真能吹牛！”棗核心里可能想：“此時不和你們爭辯，等我牽回了牲口，你們一定無話可說！”

5、棗核解救牲口時，為什么不直接牽走，而是折騰了大半夜？

明確：

因為這么多的衙役看守著，想直接牽走牲口是不可能的，只有等到衙役們累了，沒精神看守了，才能安全地把牲口牽走。

6、棗核成功牽走了牲口，印證了文中的哪句話？

明確：

第4自然段中的“棗核不光勤奮，也很聰明”。

7、用“不光……也……”造句。

明確：

示例一：小明不光學習好，也樂于助人。示例二：這幅畫不光有草有花，也有綠油油的大樹。

8、縣官并不知道是誰牽走了牲口，棗核為什么要自己承認呢？

明確：

因為縣官如果找不到偷牲口的人，一定不會善罷甘休，所以棗核自己承認，是不愿意牽連他人，并且他已經想到辦法制伏縣官了。

9、棗核“從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑”，他會說些什么呢？

明確：

縣官老爺，你不是要抓我嗎？我就在這兒，過來呀！

10、回顧全文，嘗試復述這個故事。

五、課堂小結，效果強化

1、設置問題，引導學生回顧本課所學內容。

（1）按要求改寫句子。

①衙役把牛、驢都牽走了。（改成被字句）

②門被棗核打開了。（改成把字句）

③棗核說：“大家都不用愁，我有辦法！”（改成轉述句）

明確：

①牛、驢都被衙役牽走了。

②棗核把門打開了。

③棗核說，大家都不用愁，他有辦法。

（2）設想一下，棗核離開后，會發生什么故事？請你展開想象，寫一寫。

明確：

縣官吃了這么大的虧，怎么肯善罷甘休？于是，他派衙役們把棗核的父母抓來作為人質，還威脅棗核：“如果不投案自首，就殺掉你的父母。”棗核這么孝順，怎么肯讓自己的父母代替自己受過？于是，棗核回到衙門，換回了父母，讓父母和鄉親們躲進了一座山谷，那里有他準備好的糧食和水，夠大家生活一段時間了。

每到夜深人靜，他就偷偷潛入縣官的房間。第一天拔光了縣官的胡子，縣官拿他沒辦法。第二天，又拔掉了縣官不少頭發，縣官還是怎么也抓不到他……一連幾天，把縣官折磨得不成人樣，只能跟他求饒，赦免了他，答應不再難為鄉親們。大家都夸棗核是一個小英雄！棗核的父母可開心了！

2、總結。

棗核雖然長得小，志氣卻很大，發揮自己的聰明才智，勇敢智斗惡人，幫助鄉親。希望在以后的學習生活中，同學們也能發揮自己的聰明才智，去幫助需要幫助的人。

六、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

七、板書設計，知識構架

棗核

身世和名字的由來

優秀品質

勤勞：學會很多本領

聰明：智斗縣官

人小志氣大英雄出少年

《棗核》教學設計14

教材分析：

這是作家蕭乾親身經歷的一件事。記述了“我”訪美時，探望了一位舊時同窗好友，并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。他領“我”踏訪他精致勻稱的后花園。與他交談中，才知道由于想家鄉總布胡同院里那棵棗樹，所以才托“我”帶幾顆棗核。“我”感受到了同窗好友懷念家鄉，眷戀故土的真摯情感，由衷地感慨道：“改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。” 文章以棗核為線索，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種，以寄托思鄉之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。

教學目標：

1、理解美籍華人的思鄉之情，增強熱愛自己民族的感情。

2、學習選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。

3、體會用詞的準確生動。

教學設想：

本課的詞語很豐富，應重視讓學生積累；理解課文的內容、思想、感情，要引導學生整體把握。對于重點語句，要引導學生畫一畫、體會所表達的思想感情，對于文題的品味，意在欣賞文題的準確、簡潔、形象，要通過學生的討論，鼓勵學生發表不同的見解，集思廣益。

教學步驟：

一、導入新課

欣賞歌曲《綠葉對根的情誼》：“不要問我到哪里去，我的心依著你，不要問我到哪里去，我的情牽著你。.....”然后提問“綠葉”指誰？“根”指誰？這首歌抒發了一種什么樣的感情？為課文奠定了感情基調，渲染了特定的氣氛。

二、作者簡介

蕭乾，出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代著名作家、翻譯家、記者。

三、朗讀課文，整體感知文章

1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。

①蹊蹺（qī qiāo） 嫣紅（yān） 倘若（tǎng） 山坳（ào） 掀啟（xiān） 鑲嵌（qiàn）

②風燭殘年 故弄玄虛 安頓 感慨良深 精致勻稱 泛舟

2、課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？

共有三處：第一段，求帶棗核；第三段、托棗核在掌心；第七段，試種棗樹。

四、游子的思鄉之情及其表達

自由朗讀感悟、小組合作討論下列問題。

1、這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？

2、當因為種種原因（上學、探親、旅游等）而離家之后，時間稍長一點，你會有什么感受？會用什么方式表達這種感受？（學生自由討論、發言）

3、這位老人是怎樣表達自己的思鄉之情的？從課文的哪些地方可以看出？

4、老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？

（老人是把思鄉的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的'方式。）

五、知識拓展

1、通過這個故事，作者想告訴我們一點什么呢？從文中勾畫出相關語句。

（學生勾畫、齊讀）“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”

2、我們在課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品？

3、通過剛才的學習，還有什么疑問嗎？

例如。

①“年紀越大，思鄉越切”說明了什么？

（游子心境無法填補的缺憾，是優越條件、優美環境等無法取代的鄉土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。）

②老人為什么在介紹優越的家庭時卻“不好意思”？ ③為什么“年紀越大，思鄉越切”卻說“沒出息”？

4、教師設疑，突破難點：這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？

從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。

從結構上看，棗核又是本文敘事線索。

從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉之情）。

六、再讀課文、揣摩語言

思考。

這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”“戀”一類的詞語，請你們感情朗讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語，體會妙處所在。

（殷切、托、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆）

語言樸實，透過這些字詞卻能體現出友人思鄉的情感。

七、課堂小結

1、本文借一個故事表達了什么樣的主題？（思鄉愛國）

2、你覺得本文在寫作上有什么獨特的地方值得自己借鑒？

①敘事樸實，以小見大。

②設置懸念，引人入勝。

③用詞精當，線索清晰。

八、效果檢測

請同學們借鑒這種以小見大的寫法，構思一段文章，表達一種感情，而且用上“我想……想……想”的句子。

①你準備怎樣說？

②你準備怎樣擬題？

九、欣賞《月之故鄉》，結束課文

天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低頭看水里，抬頭看天上，看月亮，思故鄉；一個在水里，一個在天上；看月亮，思故鄉，一個在水里，一個在天上，看月亮，思故鄉，一個在水里，一個在天上。

板書設計：

棗 核 蕭乾

索棗核——用途蹊蹺

見棗核——如獲至寶

寄托切切思鄉之意

說棗核——為解鄉愁

表達深深愛國之情

議棗核——民族之情

《棗核》教學設計15

棗核課文預習教學設計第一課時

(一)導入新課

由背誦經典的詠月抒懷詞、欣賞現代詩《月之故鄉》導入。

師：其實，古往今來還有很多通過詠月來表達思想感情的優秀文學作品，下面我就向大家介紹一首這樣的現代詩《月之故鄉》，我們通過欣賞音樂，感受一下作者借月亮表達了一種什么樣的思想感情?今天，我們就來學習蕭乾的《棗核》一文，看看文中的主人公又是如何來表現思鄉之情的。

(二)出示教學目標

(三)作者簡介

蕭乾，出生于一個漢化了的蒙古族貧民家庭。現代作家、翻譯家、記者。《棗核》一文選自《美國點滴》。

(四)檢查“導學稿”預習情況

比一比、賽一賽：1、你能讀準下列字詞嗎?

2、看看哪一組能準確解釋下列詞語。

對于“導學稿”上的字詞、詞解還有無疑問，可以提出，其他同學幫助解決。

(五)整體感知課文

讀一讀、找一找：

1、自由朗讀課文，并用簡潔的語言概括本文的主要內容。

2、思鄉是愛國的一種具體表現，愛國主義是個大主題，有些作家通過氣勢磅礴的重大事件去表現，本文作者卻令辟蹊徑，通過什么來表現?

3、你能畫出與“棗核”有關的句子嗎?

4、用幾個短語高度概括這三段有關棗核的內容。

結構：索棗核--見棗核--話棗核--悟棗核

線索：棗核

構思：設置懸念 (作用：引人入勝，把主題表達得恰到好處。)

(六)內容探究

1、作者的舊時同窗在美國的事業、生活怎么樣?你能在文中找出來嗎?

寫她的生活、事業與本文的中心有關系嗎?有什么關系?

明確：事業如意、生活優裕

襯托思鄉愛國之情在同窗心中的地位

2、作者老友的思鄉之情主要通過她傾訴思鄉的心理活動，尤其是慰藉思鄉的種種行為表現出來的。

問題：1、你能找到她直接傾訴內心活動的句子嗎?

2、作者老友懷念家鄉，除想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹，她還做了些什么?她所做的一切又表現了什么?

(手栽垂柳、養睡蓮、堆疊北海、追憶北海泛舟的`情景)

明確：國籍雖改、感情不改、心系故土

(七)語文活動

1、海外游子還可以通過哪些方式或借助哪些寄托物來表達他們對于祖國的一片深情呢?

(鄉井土、節日、舉辦一些活動)

2、看看誰想到的有關“思鄉”的古詩名句多。

(八)布置作業

1、運用下列詞語組成一段話，要求句意銜接、中心明確，詞語順序不拘，60字以內。

風燭殘年、故弄玄虛、感慨良深

2、摘抄三首表現鄉愁的古詩。

3、推薦閱讀表現海外游子思鄉的文學作品

余光中《鄉愁》 琦君《故鄉的桂花雨》 瓊瑤《剪不斷的鄉愁》

棗核課文預習教學設計第二課時

閱讀課文第7、8自然段，完成下列各題。

(1)“她劈頭就問我：‘覺不覺得這花園有點家鄉味道?’”句中的“味道”的含義是

A.飯菜的滋味 B.興趣C.意思 D.特色

(2)老友家后花園中反映“家鄉味道”的植物是：。

(3)老友把自己的“花園”裝點成家鄉風格的目的是：。

(4)“可是我心上總像是缺點什么”一句中朋友心上“缺”的是

A.家鄉的溫暖 B.沒有家鄉的棗吃

C.難以見到家鄉的親人 D.報效祖國，為民族盡力的機會

(5)選文中加橫線一句中連用四個“想”字，具體體現

A.家鄉可想的地方很多B.這些地方使她不能忘懷C.主人公思鄉之“苦”

D.再現故鄉形象并借以慰藉主人公的思鄉情

(6)作者與“同窗”第二次談話時，用了“感慨良深”一語加以修飾，怎樣體會這一修飾語的作用?選出正確的一項

A.思緒萬千，難于啟齒 B.發自肺腑，傾吐真情

C.欲言又止，羞于談吐 D.感情激動，語無倫次

(7)寫“同窗”“家庭和事業都如意”，前文和本段都有具體交代。為什么寫“各種新式設備也都有了”只是一語帶過了呢?選出理解正確的一項

A.讀者可以想像，無須贅述。 B.設備太多，難于列舉。

C.別墅花園都有了，自不必說。 D.無關緊要，說了也沒有用。

【轉載】王君：淺文深教學《棗核》

2013-12-02 19:24:58| 分類： 八上教學實錄|字號 訂閱 本文轉載自永遠的守候《王君：淺文深教學《棗核》》

導入 朗讀課文說目標 師：今天我們學習肖乾的散文《棗核》。

（請一學生上臺寫“蕭乾”二字。果然寫錯。糾正。）師：今天的學習我們有四個話題。（板書：話題一：給文章換一個題目）師：讓我們先來朗讀課文。（組織學生朗讀課文。）

第一部分 重擬標題點主題 師：自由說說第一個話題吧。生：思鄉。生：戀鄉。生：鄉愁。生：一輩子的懷念。生：棗核情。……

師：我特別欣賞“鄉愁”和“棗核情”這兩個標題。第一個雅致。第二個呢，在原標題上加一個“情”字，境界全出。這篇文章文字非常淺顯。大家都讀懂了，其主題是海外游子對故鄉的思戀。我們的第二個話題是——

第二部分 咬文嚼字解主題

師：文中不少地方是直接點題的，比如第七段的語言描寫和結尾的議論抒情。精彩的不是這些，而是作者在寫的時候不動聲色的那些地方。現在你來琢磨一下，細讀，咬文嚼字，點評作者的“寫”如何處處扣情。這一輪發言請跑到講臺上來發言。（生稍作準備。上臺發言。）

生：我覺得第三段寫得特別好。“殷切”寫出朋友很熱情。而且他很珍愛棗核，覺得它比珍珠瑪瑙還珍貴。

師：“殷切”除了熱情，還有什么意味？

師：我們都五十年不見了，擁抱之后，如果是你，你會說啥？（師和一學生做擁抱狀。）生：我想死你啦！生：啊，都老了！

生：你怎么一點兒沒有變啊？！生：如果是我，我可能會熱淚盈眶。……

師：可是朋友卻是——

（生讀：她就殷切地問我：“帶來了嗎？”）

師：看出什么？除了“殷切”，還有一個詞語不能忽略。生：就。

師：這個“就”是個副詞，有什么表達意味？

生：快速的，滿懷期待。朋友已經等得很久了，她迫不及待。生：她滿腦子就只有棗核。生：她等不及了！

師：全文中還有不少“就”，翻書，翻到43頁，課后習題第二題，讀一讀，品一品。

（組織生動情讀，自由說，略。）

師：好！就要像這樣品味。后一句除了“珍珠瑪瑙”，哪個詞語需要特別重視？ 生：托。

師：大家做做“托”的動作。（生紛紛“托”起來。）師：干嘛要“托”，而不用“拿”？ 生：“拿”很隨便，而“托”顯得很慎重。生：“托”感覺很有分量。

師：棗核很輕，哪有分量？分量是心中的分量。生：“托”的時候，我感覺好像朋友在認真觀賞呢！師：有一點兒展覽的味道喲。珍貴的東西才拿來展覽的。

生：我感觸特別深的是朋友介紹假山石那一段，跑到“幾十里外”是去買石頭，非常用心。

師：再仔細一些，除了“幾十里外”，還有哪些關鍵詞語是不能忽視的？ 生：“親手”挑選，自己挑才放心。師：如何挑？

生：“一塊塊”，每一塊都不馬虎。

師：這三個字悟得好，如果老師改成“一塊一塊挑選”，你覺得好嗎？ 生：加一個“一”字顯得更認真了，改得好。生：加個“一”字感覺速度很慢，更仔細。

師：大家很厲害。有沒有同學注意到第一自然段啊？ 生：“再三托付”寫出了千叮萬囑。

生：寫航空信在當時應該挺貴的吧，可見朋友對這件事情很重視。師：干嘛不直接告訴用途呢？ 生：她很調皮，故意賣關子。師：從寫法上來看，叫什么？ 生：故弄玄虛。（眾笑。）

師：這個詞語是貶義詞。寫作上可以叫做——藏一筆。（板書：藏一筆）師：不開門見山地寫，更有看頭，更有嚼頭。大家剛才討論了這么多，老師總結了一下——

（板書：精雕細刻，字字句句皆有情）

第三部分 辨析疑段破主題

師：好，繼續討論第三個話題（板書：如果沒有5、6段……）（生看書，思考。）

生：如果沒有5、6段，文章就顯得很急，上下文不太連接得起來。師：你的意思是從機場到朋友家里，敘事舒緩一點比較好，是吧？過渡？你這個角度很好，是從敘事行文的角度。

生：第六段寫到“買這座大房子時，孩子們還上著學，如今都成家立業了”，這個時間很長，如果朋友想念祖國只是想一年兩年，不算感人，但是從年輕想到年老，就動人了。

師：你從時間的角度來分析，很新穎。連老師都沒有想到呢。

生：5段專門寫了“山城”的美麗，還點明“倘若在中國，這里一定會有楓城之稱”，我覺得暗含著對祖國的思念。

師：讀出了深意。作者果真是字字句句都在扣主題的。

生：我覺得5段很詳細地寫了朋友家的現代化設備，他們家條件那么好了，可是她還是想念祖國，很感人。

師：這是上個世紀八十年代的文章，那個年代，我們國家還很貧窮呢。物質條件的優越并不能彌補內心情感的缺失，文章因此而感人啊！老師覺得，這其實是一種對主題的側面寫，悄悄寫。

第四部分 修改結尾扣主題

師：最后，請同學們評價全文的結尾，你覺得這樣結尾好嗎？（組織生讀。）

生：似乎有點兒武斷，憑啥說沒一個民族像我們這么依戀故土。師：好像是很不講道理喲。你們怎么看？ 生：寫文章嘛，許多時候都是不符合邏輯的。

生：我覺得是情之所至。其實很多民族都跟我們一樣依戀故土，但在中國人眼里，中國人就是最最依戀故土的，就像所有人都認為自己的祖國最偉大一樣。

師：同意。寫散文是抒發自己的感情，不是科研論文喲。請大家再從其它角度議論議論。

生：我覺得有問題。題目叫“棗核”，可是寫著寫著棗核就不見了啊。文章后四段都沒有見到棗核了。

師：哈哈哈，同學們很聰明嘛。如果這文章混在同學們的作文中，恐怕要算寫跑題。如果是在考場上，如何救急？

生：換標題。

師：如果不是命題作文，換題目算一個不錯的方法。如何換？ 生：換成“戀鄉”，或者“故鄉情”，都很好。師：好。還有沒有其它的辦法？

生：再最后加幾句，把表達的重心重新拉回“棗核”上。

師：就這樣，大家寫寫。這叫結尾扣題，我們天天講的，考試特別重要，那就活學活用一下。

（生寫。）師：請交流一下。

生：我不知道要花多少時間這顆棗核才能長成參天大樹，但是我知道，朋友的思鄉情，已伴著這顆棗核，深深地種在了這片異鄉的土地里。師：詩一樣的表達和情懷！

生：她捧著那顆心愛的種子，小心翼翼地放在泥土里，起身坐在地上，雙手抱在胸前，許了個愿：她希望這顆種子能夠帶著她的愿望成活，然后開花結果。

師：跟上一個同學有異曲同工之妙啊！

生：看著那顆小小的棗核，我想到了幾年以后，在這個地方，會有幾顆矮矮的小樹，它長滿了紅艷艷的小果。那顏色，是故鄉的紅，是祖國的紅。

師：和前邊的“楓城”相呼應啊！

生：我只加了一句“而且沒有一個民族像我們這么依戀故土，就像我的朋友依戀那幾棵有家鄉味的棗核一樣”。

師：語言還可以斟酌，但是，方法極為高明，而且，表達非常精煉。好！……

師：大家今天學得很活，非常棒。下課。

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