第一篇：棗核 教案

6.棗核

教學重點

1．理解海外游子深切的思鄉之情，認識這種感情是人類的一種崇高情感。2．借助于上下文推斷詞語的意義。課時安排 兩課時。

第一課時

教學步驟

一、由《我的中國心》導入

教師：上一學期我們一起學習了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎？這首歌很多同學應該都會唱的，會唱的同學一起來試試啊（全班齊唱）這首歌表達了詩人怎樣的思想感情呢？

明確：（學生回答后強調）這首詩表達的是思念祖國、思念家鄉的感情。如果一個人離開家鄉很久，又很遠，時間的流逝、高山大河的阻隔，會磨滅他的這種思鄉之情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。（板書：課題，作者）

二、熟悉課文，認字識詞 1．教師：請同學朗讀這篇課文。2．教師：正音（學生回答）

三、理清課文線索、結構

1．教師：課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？ [學生再默讀課文后回答] 明確：課文中有三處寫到棗核或與棗核有關的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、托（棗核）在掌心；第七段，種棗樹。[板書：帶棗核、托在掌心、種棗樹] 由此可見，“棗核”是這篇文章的線索

圍繞棗核，文章可以劃分為幾個部分？（索棗核、得棗核、話棗核、議棗核）

四、分析思鄉的心理活動

1．教師：這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？

明確：（學生回答，教師點撥）這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉。2．教師：那么我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉呢？（齊讀第七自然段后找關鍵字詞、句）

明確：第七自然段中“年紀越大、思鄉越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達了這種思鄉之情。[板書：年紀越大，思鄉越切、想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹] 3．教師：除了這些詞、句外，課文前幾段中還有沒有表達這種思鄉之情的詞語？ 殷切（第三段）劈頭（第七段）（引導學生體會）

4．教師小結：通過老人這番樸實的話語，通過作者這些樸實的描寫，我們可以真切地感受到老人在想家了。真是：樸實的話語，濃濃的鄉情。[板書：抒發殷殷思鄉之情]

五、分析思鄉的表達方式

1．教師：我想了解一下，我們在座的同學，有哪些或者因為探親、旅游等原因而離開過家的？

（調動學生去體驗老人的感情）離開家后，時間稍長一點，會有什么感受？你會用什么方式表達這種感受：（學生自由討論、發言）

2．教師：我們看看這位老人又是怎樣表達自己的思鄉之情的。他做了些什么？他還急切地想做什么？

（學生齊讀8——10段后討論）

3．教師：（學生回答后歸納）這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹。[板書：栽楊柳、種睡蓮、堆假山、種棗樹] 4．教師：我不知細心的同學有沒有發現老人把垂柳栽在什么地方？睡蓮池修在什么位置？北海是怎樣堆疊起來的？ 明確：垂柳——花園的臺階兩旁 睡蓮池——草坪中央

北海——挑選、買下、拉回、堆砌

5．教師小結：老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且老人已到了風燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？

明確：老人是把思鄉的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。[板書：寄托切切思鄉之意] 六．總結

1．教師：通過這個故事，作者想告訴我們一點什么呢？

明確：（學生齊讀末段）改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。（學生勾畫、批注）

2．教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛國之情的具體體現。

第二課時

一．回憶上節課內容 二．分析課題

教師：這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大做了？ 明確：從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。從結構上看，棗核又是本文敘事線索。

從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過具體的事物來加以表現，有時不妨就用一個小小的物件，以小見大）三．揣摩下列語句，口答括號中的問題 1．他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

（如改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達效果有什么不同？）2．這里一過圣誕，我就想舊歷年。

（如改為“這里過圣誕，我想舊歷年”，與原句表達效果有什么不同？）3．他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”（如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）

4．“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。”

（如刪去加點部分，句意有什么變化？）四．總結并釋疑

教師：課文講到這兒，看看通過剛才的學習，還有什么疑問嗎？（學生質疑，培養讀書、思考問題的能力）五．布置作業 思鄉愛國一直是人類眾多美好情感之一。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優美的詩篇。我們在課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品？（學生收集有關資料，并對其中的精彩句段體味、賞析）

第二篇：棗核教案

課題

棗核

課型

略讀課文

授課

時間

1課時

教學

目標

知識與技能：

1.認識本課“核、妻”等10個生字，其中兩個多音字“折、漲”。培養主動識字的習慣。

2.默讀課文，把握文章的主要內容，復述故事。

過程與方法：

1.自主學習，默讀課文，合作交流討論關于棗核斗智斗勇的故事。

2.把握故事內容，復述課文。

情感態度價值觀：

感受棗核的聰明、勇敢，敢于與邪惡勢力做斗爭的精神。

教學

重點

使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

教學

難點

通過重點句子的分析，感受人物的反抗黑暗勢力的可貴品質。

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、談話交流，導入新課。

1.同學們，今天我們來認識一位朋友，（課件出示2：課文插圖）他只有一個棗核那么大，他的名字叫“棗核”。別看他人長得小，但是非常機智勇敢。

2.今天我們就來學習這位新朋友的故事。

板書課題，（板書：棗核）

【設計意圖：創設情境，出示課文插圖，導入課題，激發學生的學習興趣。】

新課

教學

（）分鐘

二、初讀課文，整體感知。

1.自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。

2.檢查自學情況。

（1）把自己新學到的生字詞讀給同桌聽一聽

出示詞語：（課件出示3：出示詞語）

棗核

夫妻

爹娘

扶犁

折騰

困得很

牲口

官府

善罷甘休

漲紅臉

（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。

【設計意圖：先解決了文章的字詞問題，夯實基礎，掃清了閱讀障礙。】

【設計意圖：本教學環節力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內化。培養學生自主、合作、探究的能力。】

注意讀準：翹舌音“折”，前鼻音“困

”，后鼻音“牲

漲”。

另外，兩個多音字“折”，在這里讀“zhē”，還有兩個讀音，一個讀音是“zhé”，組詞為“打折”，另一個讀音是“shé”，組詞為“折本”；多音字“漲”在這里讀“zhàng”，還有一個讀音“zh?ng”，組詞為“漲潮”。

(2)

識記生字

4.你是如何識記這些字的？

（1）

熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“廣+付=府”“四+去=罷”

（2）形近字組詞：核一該

折一拆

（3）組詞擴展：妻子

夫妻

（4）認讀生字詞（以多種形式，如猜讀、開火車讀等。）

5.指名分自然段朗讀課文。

在反復誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個短文中不理解的詞義，如：（課件出示4：出示詞語解釋）

①衙役：衙門里的差役。

②善罷甘休：好好地了結糾紛,不再使事態持續下去。

③錢搭：古代裝錢物的口袋。

④驚堂木：驚堂木也叫醒木，也有叫界方和撫尺的。一塊長方形的硬木，有角兒有棱兒，使用者用中間的手指夾住，輕輕舉起，然后在空中稍停，再急落直下。古時縣官也用，舉起拍于桌上，起到震懾犯人的作用，有時也用來發泄，讓堂下人等，安靜下來。

6.通過讀課文，你知道棗核是個怎樣的孩子？

（棗核是個勤快而又聰明的孩子。）（板書：勤快

聰明）

三、深入探究，感悟文法。

1.默讀課文第1～3自然段，把表現棗核勤勞的句子畫出來。

交流展示如下。

（課件出示5）“棗核很勤快，天天干活，學了很多的本領。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多……”

（板書：天天干活

學了許多本領）

指名朗讀。

想象一下，棗核很能干什么農活？

（還能做飯、洗衣服、割草喂牲口……）

正像棗核自己說的——“別看我人小，一樣能做事情。”

過渡：棗核雖然人特別小，他不光能做一般人能做的事情，還能做一般人干不了的事情。接下來，我們來看看，棗核做了什么了不起的事情。

2.默讀課文4～13自然段。

（1）棗核做了一件什么了不起的事情？

預設：把官府趕走的牲口全部偷偷地趕回來了。

預設：被官府抓去后，和縣官斗智斗勇，由于人特別小，官府最后奈何不了他，縣官反而挨了打。

（板書：偷偷趕回牲口

與縣官斗智斗勇）

（2）你覺得哪些地方最有趣？找出來讀一讀。

（課件出示6）

“等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，‘哦喝！哦喝！’大聲吆喝著趕驢。”

你覺得這個地方怎么有趣了？

（棗核很小，人可以鉆進驢耳朵里，衙役們不會發現他。）

（課件出示7）

“衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。”

你覺得以上句子，有哪些想象合理的地方？（棗核小，是完全可能從鐵鏈縫里鉆出來的。）

（課件出示8）

“棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。……衙役一棍子打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦。”

這個片段，你想到了哪個故事？（**濟公的故事。）

（2）分角色表演課文，先小組內表演課文內容，再選代表在全班表演故事。

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

四、拓展延伸，說寫訓練

1.默讀課文，復述故事。

2.續編故事。

想象一下，棗核還有哪些聰明能干的故事？

【設計意圖：本環節設計了說寫的訓練，有效地訓練了學生的語言表達能力，寫話能力和想象能力】

板書

內容

【板書設計】

28*?棗核

勤快：天天干活；學了許多本領

聰明：偷偷趕回牲口；與縣官斗智斗勇

教學反思

成功之處：

《棗核》是一篇略讀課文，本節課的教學目標是要培養學生獨立閱讀力、復述課文、續編故事的能力。在教學時，我以學生的自讀自悟為主，讓學生獨立閱讀獨立思考。

首先，我讓學生借助拼音輕聲讀課文，難讀的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。統攬全篇，整體感知，弄清楚“棗核是一個怎樣的孩子”。從而概括了課文的主要內容。

其次，讓學生細讀課文，抓詞理句，深入探究，感悟文法。放手讓學生去學，我給學生出示問題，讓學生圍繞這個問題去圈點，去劃出有關語句，或者有關句子并寫出體會。一定要動手動筆動腦給足時間，讓學生自己去讀去思考去感悟。

接著，讓學生入情入境讀重點句段，邊讀邊體會。邊交流各自的觀點感想。老師做聽眾，先不作評價，只作比較。讓學生去評價正確與否。從文中找出依據和理由。

然后，分角色朗讀課文，全面欣賞體會，體會情感，感受人物的勤勞善良、機智勇敢品質。課堂上只有充分地讀，反復地讀，才能讓學生走進文本、深入文本。在此基礎上我安排討論理解，明辨是非。學生對誠信有了更深的理解。總結全文，情感升華。

不足之處：

要注意略讀課文的方法的訓練，閱讀技能的指導。

備課素材

【寫作背景】

《棗核》是部編版教材三年級語文下冊第八單元的第四篇課文，是一篇略讀課文。這篇課文講述的是棗核如何的勤勞能干，運用自己身體特別小，容易藏匿、躲藏的特點，偷偷趕回了被官府牽走的牲口，被抓之后，不光沒有被挨打，反而害得縣官挨了打，最后，大搖大擺地回家去了。贊美了棗核的不服輸，機智勇敢。

【與文章相關的資料介紹】

山棗核

落葉灌木或小喬木，枝節上有直的和彎曲的刺。葉互生，長橢圓形至蔟狀披針形，先端鈍，邊緣有細鋸齒，基出三脈。花黃綠色，常2～3朵簇生于葉腋;萼征、花瓣及雄蕊均為5出數；子房上位，2室，埋于花盤中，柱頭2裂。核果小，長圓形或近圓形，暗紅色，味酸，果核兩端常為鈍頭。花期4～5月，果期9月。主產河北、陜西、河南、遼寧。種子扁圓形或長圓形，表面棕紅色或紫紅色，微有光澤，一面中央有微隆起的縱線，種子一端有小的凹陷種臍，另端有點狀突起的合點，種脊位于側邊。種皮硬，剝開后可見半透明的胚乳粘附于內方，子葉2，黃白色，富油質。味微苦。

【其他資料】

復述課文

就是用自己的話和課文中學過的主要詞句，把課文內容有條理地敘述出來。經常開展復述課文訓練，不僅能促使我們加深對課文內容的理解，幫助記憶，而且能發展邏輯思維，提高口頭表達能力。采用復述的方法，一方面可以進行記憶能力的訓練，強化知識;另一方面，可以訓練有序、有節、有理的表達能力。針對一些敘事性較強的文章，我們可以采取不同的復述方法，或簡要復述，或詳細復述，或創造性復述。不論哪種形式的復述，都要注意把握以下幾點:

第一，把書面語轉換為口頭語；

第二，突出重點，準確地體現原材料的中心和重點；

第三，條理清楚，反映各部分內容的內在聯系，如果敘述一件事情，復述時一定要交代清楚時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果等；

第四，語言力求準確；

第五，必要時可以加入個人想象。

課后作業

基礎積累大鞏固

一、把下列加點字的注音補充完整。

妻子

q

扶犁

l

牲口

sh

官府

f

二、照樣子，寫詞語。

1.哈哈大笑：、、2.大搖大擺：、、三、照樣子，寫句子。

棗核不光勤快，也很聰明。

不光，也很。

閱讀能力大提升

四、重點段落品析。

棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。縣官直喊：“快打！快打

！”衙役一棍子打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人都慌了起來，跑上前去照顧縣官，棗核大搖大擺地走了。

1.從這段中找出棗核動作的詞語，并抄寫下來。

2.你喜歡棗核嗎？理由是什么？

思維創新大拓展

五、小練筆。

棗核的故事還有很多，你能寫一個嗎？

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參考答案

一、ī

í

ēng

ǔ

二、1.哈哈大笑：洋洋得意、呱呱落地、欣欣向榮

2.大搖大擺：大模大樣、大是大非、大江大浪

三、小紅不光寫字好，學習也好。

四、1.蹦

抓著胡子

大搖大擺地走

2.喜歡，因為棗核非常聰明、勇敢，又有智慧。

五、示例：棗核把鄉親們的牲口遷回來之后，縣官又命令手下人把百姓的糧食拉到衙門里。棗核又想法把裝糧食的倉庫的鑰匙偷了出來，組織鄉親們把糧食拉回了家。縣官又一次把棗核捉拿到縣衙，想好好懲治棗核。但是還是沒有得逞。沒辦法，只好把棗核給放了。

第三篇：棗核教案

《棗核》教學設計

一、創設情境，導入課文

導入課文：播放flash《月之故鄉》，思考：在月光如水的夜里臺灣詩人彭邦禎在詩中表達了怎樣的感情？“月是故鄉明，在深沉美麗的歌聲背后，是看不斷的回鄉路，割不斷的思鄉情，這首詩人們對故鄉的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉情寄托在一輪明月之上，有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。書寫課題《棗核》，讓我們走近這位老人，傾聽她對家鄉的思念。

二、展示目標:

1、體會海外華人對故土的依戀之情。

2、學習設置懸念引人入勝的巧妙構思。

3、品味飽含深情的語言。

三、簡介作者

蕭乾，1910年生，現代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學，開始了七年的歐美生活，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國之行》等優秀特寫，他的《美國之行》是40年代對美國的真實記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風，送來了一束有關美國現代化社會生活和海外華人心態的信息，贏得了廣大讀者的歡迎。

老師用16個字來點評他。“蒙古族人、燕京畢業、一專多能、情系中華”。燕京大學畢業，文中的舊時同窗就是他的大學同學高君純。說他一專多能，是因為他是作家、文學翻譯家、是二戰期間我國最早在西歐進行采訪的戰地記者，他為社會作出了卓越的貢獻!說他情系中華，是因為他遠渡重洋，但始終與祖國同呼吸共命運, 是赴歐記者中唯一回國定居者。

三、走近文本，整體感知

（一）放聲朗讀課文，完成以下任務：

1、在書上圈點勾畫，利用課下注釋和手頭資料積累字詞。

2、用簡明的語言概括課文主要內容。

3、在“棗核”前加一個修飾語，說說你加這個詞語的理解。（）棗核(凝聚深情、心系故土)

（二）幾顆小小的棗核，牽動了游子多少濃濃的情思，作者是如何用“棗核”來串聯全文的呢？請默讀課文，結合示例，在橫線上在橫線上填上合適的詞語。

索 棗核——用途蹊蹺

棗核——

棗核—— 議 棗核——民族之情

四、細讀課文

1、小小的棗核寄托了一位遠離故土近半個世紀的美籍華人思戀故土的深情，作者從小處著筆，大處著眼，寄情于物，以小見大，從一件小事發掘了有深意的重大主題——游子無時無刻不再懷念家鄉，可是遠在大洋彼岸的舊日同窗采用了哪些方法來寄托自己的思鄉之情呢？請你細讀課文作答。索棗核、堆北海、植睡蓮、栽楊柳、月夜追憶、2、你看，海外游子對家鄉的思念之情多么令人感動，她采用的思鄉方式又是多么樸實，為了營造這種濃烈的氛圍，作者采用了設置懸念的寫法，棗核是全文的線索，同時作者又用棗核設置懸念、推進懸念，解開懸念，棗核雖小，在文中起到了舉足輕重的作用。那么你認為文中設置了那些懸念呢？請再讀課文，分別找出這些懸念，并說說這樣設懸念的好處。

課文由舊時同窗索要棗核起筆，開筆就設下懸念：用途蹊蹺。舊時同窗得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園，她談話中才說明索要棗核的原因，解開懸念。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考。

五、品味揣摩

“思鄉之情”是一種情感，是一種看不著、摸不著的東西，可在作者的筆下，友人的情感是那么可觸可摸可感，生動具體感人，請速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感或句子、詞語，品味精妙所在。

這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”、“戀”一類的詞語，請你們速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語，體會妙處所在。（學生指出各自喜歡的語句，老師擇其要，與學生一起探討、品味，如再

三、殷切、劈頭、挑選??）

1、她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

（如改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達效果有什么不同？）

點詞語總是處在一定的語言環境中，是為表達某種思想感情或行為狀態而服務的，所以要想準確的理解這些詞語的表達作用，就得聯系該詞語所在的句、段甚至文章主旨。“我”動身訪美之前，朋友“再三”托付“我”為她帶幾顆棗核，可見棗核在她心目中的分量。讀到最后，朋友才揭開了索要棗核的原因。再來看這個“托”字。托，是手掌或其他東西向上承受物體；“托在掌心”這個動作，表現出朋友滿心歡喜地端詳、欣賞棗核的情態，似乎是在感受棗核的分量，顯得珍惜。由此不難看出，朋友“托”棗核的動作，其實正表現了朋友強烈的思鄉之情。2．這里一過圣誕，我就想舊歷年。

（如改為“這里過圣誕，我想舊歷年”，與原句表達效果有什么不同？）

3．他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”

（如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）

4．“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，．．．．．．．．．．．．．然后用汽車拉回來的。”

（如刪去加點詞語，句意有什么變化？）

解答這道題，同樣要聯系人物的性格，聯系文章的主題。“幾十里外”，表明舊時同窗不怕路途遙遠；“論公斤買下”，表明舊時同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，表明舊時同窗對此事的重視與認真。總之，表現了老同窗依戀故土的深情。

六、解難質疑．

1、種棗人已是風燭殘年，到哪一年才能見到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？

2、這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大作了？ ①、從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。②從結構上看，棗核又是本文敘事線索。③從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉之情）。（學生質疑，培養讀書、思考問題的能力）

人一旦離開故土，就成了無土的種子，斷線的風箏，折翼的大雁，隨波逐流的無舵航船，而對故土的思念卻與日俱增。古往今來，我們人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉愛國最美好的情感之一。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優美詩篇

七、拓展賞析

鳥戀舊林，魚思故淵，胡馬依北風，狐死首丘。這都體現了中華民族濃厚的鄉土情結。請寫出2首描寫游子思鄉的古詩。

整體感知（尋“棗核”綱張目舉）

課題是《棗核》，請大家快速瀏覽全文,找出與“棗核”有關的句子.思考: 1.貫穿全文的線索是什么? 2.圍繞“棗核”,文章是如何層層深入揭示中心的? 學生通過認真揣摩、朗讀，自由發表自己的感受，總結歸納要點。

精讀課文（析“棗核”追根溯源）細讀文章，老師暗生疑竇：作者的舊時同窗在美國的事業、生活怎么樣？寫她的生活、事業與本文的中心有什么關系？正如搜狐網站董事局主席張朝陽在《我為什么回國》中曾說過的“你不在主流文化里面，你的生活中必定缺乏營養。我常常這樣覺得：任何離開從小長大的環境到另外一個文化圈子里面去的人，都不太可能在新文化圈子里融入主流文化，哪怕這個人外語講得再好。”也難怪老友如此思念家鄉了。“心動不如行動”，她除了思念故土還做了些什么呢？她所做的一切又表現了什么？學生從友人思鄉的心理、語言、行動方面加以分析歸納，感受美籍華人根深蒂固的民族感情和拳拳愛國之心，了解海外游子獨特的心境。游子心境是無法填補的缺憾，是優越條件、優美環境等無法取代的鄉土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。

賞析課文（踏訪后花園）舊時同窗始終思念北京的“北海”，不怕辛苦，不惜重金在后花園再造了“北海”，那趕緊去看看吧！下面開始踏訪后花園，大家在預習時已經根據文章內容親手繪制了后花園圖，來先睹為快，美文共賞析。誰來當場展示并介紹一下設計思路及創作過程？學生預習時根據文章內容親手繪制的后花園圖當場展示并介紹設計思路及創作過程，并根據出示的北海公園照片加以點評，探究課文特殊的寫作背景，細細體會語言，掂量棗核的分量，聆聽民族的心跳。

拓展活動一（身臨其境 想像對話）席慕容在《鄉 愁 》中說：“故鄉的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上想起……”文中寫她同老伴兒月夜時常并肩坐在長凳上追憶當年北海泛舟情景，請你與同桌揣摩一下老人復雜的心情，分角色設計臺詞，即興表演一下，不超過3分鐘（要求:以本文為依據，反應靈活，語言流暢，符合人物身份）同桌之間一起揣摩一下老人復雜的心情，分角色設計臺詞，即興表演，點評

拓展活動二（設身處地 勸歸根）

老人是如此深愛自己的祖國，眷戀這一片生她養她的故土，要是有誰去勸她回國就好了，老師選了一個人，你們看合不合適？倘若楊振寧與作者的舊時好友相識, 得知她思鄉心切,請你以楊振寧的口吻寫一封短信勸說好友回國定居.(要求:依據上文提供資料現身說法,語氣委婉,至少引用1個古今中外的愛國故事(除楊振寧本人以外),語言要符合人物身份、性格,不超過150字)國籍雖改，感情不變、心系故土：《故鄉的云》歌詞：天邊飄過故鄉的云它不停地向我召喚當身邊的微風輕輕吹起有個聲音在對我呼喚歸來吧歸來喲浪跡天涯的游子歸來吧歸來喲別再四處飄泊……“不要問我到哪里去，我的心依著你，不要問我到哪里去，我的情牽著你..…” —— 《綠葉對根的情意》 中國是一個具有深厚民族意識和民族情感的國家。中華兒女無論身在何時何地，哪怕是“洋裝穿在身”但“我心依然是中國心”!由學生當場寫作并誦讀點評楊振寧簡介：1957年獲得諾貝爾物理學獎，成為最先獲得諾貝爾獎殊榮的中國人.在領獎儀式上，他用中國普通話說“我雖然是獻身于現代科學，我對我所承受的中國傳統和背景，引以為自豪”。作為華裔科學家,楊振寧在美居住60年后于1971年第一個回國.此后分別受聘為清華大學、北京大學、復旦大學、中國科技大學等高校名譽教授。對中國的科技政策提出許多很有建設性的重要建議。在促進中美科技交流

和合作中起了重要作用。

總結全文：《棗核》是一篇樸實中見深情，平淡中顯精巧的華人思鄉文章。說它“樸實” 是因為語言簡潔質樸飽含感情;說它“精巧” 是因為它以“棗核” 為線索,設置懸念,以小見大,整篇文章顯得搖曳多姿。相信我們和作者一樣已經掂量出了棗核的分量，感受到了濃厚的中國情。比一比，看誰 學習效果好？

1、你能用簡潔的語言概括本文的主要內容嗎？

2、給下列加下劃線的字注音 蹊蹺（）嫣（）紅 山坳（）蕭乾（）

3、《棗核》這個題目好在哪里？聆聽并進行當堂效果檢測并加以修改

1、友人托“我 ”帶幾顆棗核在家試種一事。

2、qī、yānào、qián3、（1）從結構上看，是本文的線索,用“棗核”設置懸念，層層深入揭示中心。（2）從內容上看，棗核形象生動地寄托思鄉愛國之情。（3）從寫法上看，是以小（棗核）

見大（思鄉愛國之情）。

布置作業課后作業：

1、鳥戀舊林，魚思故淵，胡馬依北風，狐死首丘。這都體現了中華民族濃厚的鄉土情結。請寫出5首描寫游子思鄉的古詩。

小小棗核，一石三鳥

《棗核》一文以“棗核”為題目，是因為“棗核”是本文的線索，用它設置懸念，推進懸念，揭開懸念。“棗核”又是抒發游子思鄉之情的載體，將海外游子與祖國緊緊連在一起。小小棗核，一石三鳥。

1．設置懸念

課文由舊時同窗索要棗核起筆，開筆就設下懸念：用途蹊蹺。舊時同窗得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園，她談話中才說明索要棗核的原因，解開懸念。用棗核設置懸念，使文章張弛有度，搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者。

2．貫穿全文

從結構上看，文章緊緊扣住思鄉這一主題，以“棗核”為線索貫穿全文。“索棗核→見棗核→說棗核”，棗核，既是一條敘事線索，更是一條凝聚著思鄉之情的感情線索。

3．以小見大

從寫法上看，《棗核》一文就是采用了以小見大的寫法。“以小見大”就是以小題材表現大主題。小題材可以是生活中的一件小事、一個細節，可以是整體中的一個小部分，可以是一件小物品、一個小動物??“大主題”它可以是一個具有普遍意義的哲學思想，可以是對人類社會的繁衍、發展具有重要歷史意義的一種道德和一份情感。“一滴水里見陽光”“一粒沙里看世界”說的就是這個道理。《棗核》一文中，棗核很小，而且就“幾顆”，“東西倒不占分量”，但舊時同窗卻把思鄉的感情寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上。小小的幾顆棗核凝聚著海外游子強烈的民族感情和愛國之心。

作者介紹

蕭乾先生是世界聞名的記者，卓有成就的翻譯家、作家，也是著名的中外文化交流使者。晚年多次出訪歐美及東南亞國家進行文化交流活動，寫出了三百多萬字的回憶錄、散文、特寫、隨筆及譯作。主要著譯作有《籬下集》《夢之谷》《人生百味》、《一本褪色的相冊》《莎士比亞戲劇故事集》《尤利西斯》等。1998年10月出版的《蕭乾文集》（1－10）收集了他的主要著譯作。

文里文外 蕭乾先生有才華，而且勤勞，這樣的作家寫的東西注定又好又多。蕭乾先生是巴金先生和冰心先生的好友，屬于密友那一類型。巴金先生說他佩服幾個人的才華，一是曹禺，一是沈從文，一是蕭乾，他自愧不如他們，說才能要差好幾倍。冰心曾當面對蕭乾先生說：“你真能寫，哪都有你的文章，我篇篇都看。你真是快手！”

——摘自舒乙《憶蕭乾先生》

金章玉句 【原句回放】

她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。．【題目設計】

句中加點的詞語在文中有什么表達作用？ 【答題指津】

加點詞語總是處在一定的語言環境中，是為表達某種思想感情或行為狀態而服務的，所以要想準確的理解這些詞語的表達作用，就得聯系該詞語所在的句、段甚至文章主旨。“我”動身訪美之前，朋友“再三”托付“我”為她帶幾顆棗核，可見棗核在她心目中的分量。讀到最后，朋友才揭開了索要棗核的原因。再來看這個“托”字。托，是手掌或其他東西向上承受物體；“托在掌心”這個動作，表現出朋友滿心歡喜地端詳、欣賞棗核的情態，似乎是在感受棗核的分量，顯得珍惜。由此不難看出，朋友“托”棗核的動作，其實正表現了朋友強烈的思鄉之情。

【原句回放】

那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉．．．．．．．．．．．．．回來的。

【題目設計】

句中加點的詞語在文中有什么表達作用？ 【答題指津】

解答這道題，同樣要聯系人物的性格，聯系文章的主題。“幾十里外”，表明舊時同窗不怕路途遙遠；“論公斤買下”，表明舊時同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，表明舊時同窗對此事的重視與認真。總之，表現了老同窗依戀故土的深情。

【原段回放】

那真是座美麗的山城，汽車開去，一路坡上坡下滿是一片嫣紅。倘若在中國，這里一定會有楓城之稱。過了幾個山坳，她朝楓樹叢中一座三層小樓指了指說：“喏，到了。”汽車拐進草坪，離車庫還有三四米，車庫門就像認識主人似的自動掀啟。

【題目設計】

這段文字寫朋友居住的環境是不是閑筆？為什么寫這些內容？ 【答題指津】

解答這一問題，同樣要遵循“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的規則。這段文字，交代舊時同窗居住的環境，突出舊時同窗物質條件的優越，強調海外高度的物質文明，表面看來似乎與中心無關，是閑筆。但如果我們聯系游子思鄉這一主題，就會自然地得出這樣的結論：這其實是一種反襯手法，說明即便是這種優越的物質條件，也不能阻斷朋友強烈的思鄉之情。這就更加突出了文章的主題。

本文結構精巧，首先表現在用“棗核”設置懸念。作者由索要棗核起筆，開篇設置懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關注，直到踏訪后花園談話中才說明要棗核的原因，解開懸念。結構精巧還表現在用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉連在一起。幾枚生棗核在異國的土地上，“總布胡同”那座小院將同“北海”一道出現在朋友眼前，給游子的心添一點慰藉。讀到后來，誰都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等于故 著故鄉，“都如意”也無法代替故鄉的溫暖，無法彌補心上的缺憾，一連串的想，把故鄉的形象再現得多么真切！這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說對故鄉的思念，句句是思鄉之苦。

這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。（幻燈片2、3）

二、初讀棗核，認字識詞

1、指名朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂）。要求:

(1)劃出文中你認為應該積累的詞語；

(2)思考: 文章寫了什么故事？讀了這篇文章，你從中感受到什么？你對這篇文章如何理解？

2、詞語積累：

三、讀懂棗核（師設計四項問題，引導學生把握全文主要內容、理解主題，同時指導閱讀方法。）

（1）請用一句話來概括：

友人托我帶幾顆生棗核，用以在花園試種一下的事。（2）找中心句。

改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。

（3）課文中多處寫到棗核或與棗核有關的事，可見“棗核”是這篇文章的-------------。（線索）

請生圍繞棗核這一線索來概括全文的結構：（）棗核－（）棗核—（）棗核—（）棗核。思考線索的作用。

（師點明線索的作用；引導學生明白：讀書時把握住文章的線索，用助于閱讀理解。）

四、體悟情感

（1）這位華裔老人為什么要種棗樹呢？而且不是就地取材，卻是讓老同學千里迢迢從中國帶來棗核試種？她到底為什么要種棗樹呢？

明確：因為她想用幾顆來自故鄉的棗核種出棗樹來寄托思鄉之情。

（2）從哪些描寫中可看出他思鄉呢？齊讀第七段后找關鍵句。（幻燈片11）“年紀越大、思鄉越切”（語言）

“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”（心理）

栽楊柳、養睡蓮、堆假山，還想種棗樹。（動作）

（3）老人的花園既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以不辭辛勞，不嫌麻煩呢？再者已到了風燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？

有必要，老人是把思鄉的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。（4）作者想借棗核表達怎樣的意思呢？ 改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。（學生勾畫、批注）透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛國之情的具體體現。

教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛國之情的具體體現。

五、學習寫法

1、思考：這篇文章，表現的是一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情，為什么以“棗核”命題，而且，就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大做了？

（1）從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。（2）從結構上看，棗核是本文敘事線索。（3）從寫法上看，是以小見大。

師小結：感受生活，要由表及里，做深入思考；反映生活，要獨具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發掘出了一個有深意的重大主題。俗話說，一滴水可以反映太陽的光輝。我們要學習這種小中見大的寫法。

2、“思鄉之情”是一種情感，一種情緒，是一種看不見、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動感人，你認為主要妙在何處？ 中國化的景物 簡潔質樸的語言

七、拓展延伸

思鄉愛國一直是人類眾多美好情感之一。在這方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優美的詩篇，我們在課外還讀到哪些思鄉愛國的作品？（《鄉愁》 《棗核》 【教學重點】

1、理解海外華人對故土的依戀之情。

2、設置懸念的巧妙構思。

3、飽含深情的語言。【教學步驟】

一、由《我的中國心》導入。課前播放音樂張明敏的《我的中國心》，渲染氣氛。這首歌學生初一就已學過，伴著這熟悉的旋律，我們一起走進課文——一個關于“棗核”的故事（投影課題、作者）。想想這會是一個什么樣的故事呢？讀一讀，你一定會明白凝聚在棗核上的深情。

二、自主學習定向感知

１、我們學習課文，首先要認識它。要從整體上把握它，要從不同的角度去體驗它。這叫做認識課文，感知課文。下面請大家默讀課文，用簡潔的語言表達你對這篇課文的認識。每位同學都要力爭與別人的說法不一樣。你可以從文章體裁、故事內容、情節順序、文章結構、人物特點、文章技法、給人啟迪等等多個角度選取一個，來表達你的見解。

1、放聲朗讀課文，畫出你認為應該積累的字詞。

2、課文的題目是《棗核》，文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？

3、友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆棗核，她想做什么呢？為什么要這樣做呢？

4、從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉呢？

5、為了表達自己的思鄉之情的。老人做了些什么？他還急切地想做什么？

三、合作交流

1、字詞

2、課文的題目是《棗核》，文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？ 明確：課文中有三處寫到棗核或與棗核有關的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、托（棗核）在掌心；第七段，種棗樹。[板書：帶棗核、托在掌心、種棗樹] 由此可見，“棗核”是這篇文章的線索

圍繞棗核，文章可以劃分為幾個部分？（索棗核、得棗核、話棗核、議棗核）

3、友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆棗核，她想做什么呢？為什么要這樣做呢？ 明確：（學生回答，教師點撥）這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉。

4、從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉呢？（齊讀第七自然段后找關鍵字詞、句）

明確：第七自然段中“年紀越大、思鄉越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達了這種思鄉之情。[板書：年紀越大，思鄉越切、想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹] 教師小結：通過老人這番樸實的話語，通過作者這些樸實的描寫，我們可以真切地感受到老人在想家了。真是：樸實的話語，濃濃的鄉情。

教師：我想了解一下，我們在座的同學，有哪些或者因為探親、旅游等原因而離開過家的？（調動學生去體驗老人的感情）離開家后，時間稍長一點，會有什么感受？你會用什么方式表達這種感受：（學生自由討論、發言）

5、為了表達自己的思鄉之情的。老人做了些什么？他還急切地想做什么？（學生齊讀8——10段后討論）教師：（學生回答后歸納）這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹。[板書：栽楊柳、種睡蓮、堆假山、種棗樹] 教師小結：老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且老人已到了風燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？

明確：老人是把思鄉的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。[板書：寄托切切思鄉之意]

四、閱讀提升

1、末段在文中的作用是什么？

2、文章為何用“棗核”作為題目？

五、品析語言，體會感情

這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，文章內容鮮活實在，讀后情景歷歷在目，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。（投影出“課中話題”：根據文章的敘述，同窗的哪些言行深深的打動了你，找出來并說說理由。）

4．我不知細心的同學有沒有發現老人把垂柳栽在什么地方？睡蓮池修在什么位置？北海是怎樣堆疊起來的？ 六．總結

1．教師： 2．教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛國之情的具體體現。教師：這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大做了？

明確：從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。

從結構上看，棗核又是本文敘事線索。

從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過具體的事物來加以表現，有時不妨就用一個小小的物件，以小見大）

1．他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

（如改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達效果有什么不同？）

2．這里一過圣誕，我就想舊歷年。

（如改為“這里過圣誕，我想舊歷年”，與原句表達效果有什么不同？）

3．他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”

（如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）

4．“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。”

（如刪去加點部分，句意有什么變化？）四．總結并釋疑：

教師：課文講到這兒，看看通過剛才的學習，還有什么疑問嗎？

五、布置作業

思鄉愛國一直是人類眾多美好情感之一。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優美的詩篇。我們在課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品？（學生收集有關資料，并對其中的精彩句段體味、賞析）以小見大、以物傳情。棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核——一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。“改了國籍，不等于改了民族感情；而且沒有一個民族象我們這么依戀故土的。”作者獨具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發掘出了一個有深意的重大主題。

懸念一：“動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。”是“蹊蹺”，背井離鄉幾十年，故土牽魂奪魄之物多矣，為何單要幾顆生棗核？文章看似起筆平平，但一下子抓住了讀者，不由你不讀下去。

懸念二：二人見面“擁抱之后，他就殷切地問我：?帶來了嗎？?我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”。“我問起棗核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：?等會兒你就明白啦。?”這“故弄玄虛”，的確很吊人胃口，棗核的用途一問便知，可他偏不正面作答，非讓你“等會兒”，那么，讀者只好帶著疑問去讀下文了。

懸念三：“他把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪他的后花園”。兩個“分手快有半個世紀”的同學不去傾心長談，為何踏訪花園？懸念之上又設懸念，真可謂是“緊鑼密鼓”。

當層層設置懸念之后，“他”才道出了棗核的用途：“近來，我老是想總布胡同院里的那棗樹。所以才托你帶幾顆種籽，試種一下。”簡簡單單幾句話，卻說出了他“年紀越大，思鄉越切”的感情，至此，我們也被他的情緒深深地感染了。

懸念的特點是先把疑問提出來，把矛盾擺出來，直至高潮，再解開疑問，寫出結局。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考，取得出奇制勝的效果。《棗核》層層設置懸念，除有上述特點外，還有揭示人物性格、升華感情的作用。

為了充分展示海外游子的思鄉之情，《棗核》在設置懸念之后，又補敘了“他”家的“北海”，使文章的材料更為豐富，使我們進一步看到了世界上“沒有一個民族像我們這樣依戀故土的”。

第四篇：棗核教案

《棗核》教學設計

【教學重難點】

1．體會海外華人對故土的依戀之情。

2．理解以棗核設置懸念構思文章的巧妙之處。【課時安排】二課時 【教學流程】

第一課時

一、課前導入

1．同學們，在你們已有的人生旅途中，有沒有過離家的經歷呢？比如住校讀書，比如外出旅游，比如參加軍訓等，當時你的感受是怎樣的呢？請你們先回憶一下，然后說給大家聽一聽。

（學生發言，視發言情況，決定發言人數，一般三四位即可，教師針對學生發言內容和語言組織等作適當點評。）

2．同學們，雖然你們還沒有過背井離鄉的經歷，然而，對家的依戀是我們發自內心的共同的情感。是啊，家鄉是一個多么溫馨的字眼，家鄉是我們心中永遠割舍不掉的血脈。從古自今，有多少文人墨客曾經贊美過它，唐代著名詩人杜甫也有一句“露從今夜白，月是故鄉明”的千古名句，你們還積累了哪些吟詠故鄉的詩詞歌賦呢？

（請學生背誦幾句古詩名句，教師盡量作肯定評價。）3．古人用這么美妙的詩句來贊美故鄉，今天讓我們一起走進著名作家蕭乾的《棗核》，再來看看一個離開家鄉很久，又遠在海外的游子是如何表達自己的思鄉之情的。

介紹作者生平經歷。

二、整體感知

1．用自己喜歡的方式閱讀課文，完成以下任務。

（1）在書上作圈點勾畫，利用頁下注和手頭資料（包括詞典）解決疑難字詞。（2）用簡明的語言準確地概括課文主要內容。

（3）在“棗核”前加一個合適的修飾語，說說你加這個詞語的理由。這是一顆--------的棗核。

2．學生讀課文，教師巡回指導。3．大組交流。（1）檢查字詞

（讓學生板書注音，全班朗讀兩遍。）（2）文章內容歸納：“我”的同窗離開故土五十余年，在美國家庭事業都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種。

（內容大致完整即可，也可以讓學生板書，然后組織學生評點是否符合要求，不恰當的地方讓學生進行修改完善。）

（3）“凝聚了深情”、“摯愛家鄉” “心系故土之情”等，只要符合文意即可。

三、精讀研討

1．一顆小小的棗核，牽動了游子多少濃濃情誼。作者是如何用一顆棗核來串聯全文的呢？請再仔細讀課文，結合示例，在方格內填入合適的詞語。

索棗核——用途蹊蹺。

——

——

——

2．學生讀書，選擇合適的詞語填空，教師巡回指導點撥。3．大組交流完成填空。

索棗核——用途蹊蹺。見棗核——如獲至寶。說棗核——為解鄉愁。議棗核——民族之情。（學生填表完成后，可讓學生板書，然后組織學生評價，同學歸納比較好的盡量肯定，精彩的更要鼓表揚和鼓勵。教師的答案可以作為一種參考，也可以把它作為學生評點的對象，讓學生各抒己見，形成良好的對話氛圍。）

4.學生思考以“棗核”為題的好處

1從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。2從結構上看，棗核又是本文敘事線索。

3從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉之情）

四、教師總結

棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核——一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。“改了國籍，不等于改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”作者獨具慧眼，從小處著筆、大處著眼，寓情于物，以小見大，從一件小事中發掘出了一個有深意的重大主題。

五、布置作業

1．思考：這位美籍華人是用什么方式來表達思鄉之情的？ 2．誦讀課文，品味語言的精妙，在感受最深的地方做好旁批。

第二課時

一、導入課文

同學們，上節課我們既了解了課文的主要內容，又理清了文章的具體思路，今天我們要來繼續研究幾個重要的又具有挑戰性的任務，你們有這個信心完成任務嗎？

（和學生交流對話，肯定學生的積極性。）

二、問題研討

1．身居海外的游子無時無刻不在懷念著自己的家鄉，可是，遠在大洋的彼岸，他們是采用了哪些方法來寄托自己的思鄉之情的呢？請你細讀課文，分別用四個動賓短語來概括。（老師可先舉一個例子）

（1）學生再讀課文后概括。（2）學生代表上黑板板書。（3）學生評價。（4）教師小結。

索棗核、堆北海、植睡蓮、栽垂柳（學生如有更好的回答就用學生的答案。）

2．你看，海外游子對家鄉的思念之情多么令人感動，他們采用的思念方式又是多么樸實。為了營造這種濃烈的氛圍，作者還采用了設置懸念的方法。棗核是全文的線索，同時作者又用棗核設置懸念，用棗核推進懸念，用“棗核”揭示懸念。棗核將海外游子之心與吾鄉吾土緊緊連在一起，棗核雖小，在文中起到舉足輕重的重要作用。那么，你認為課 2

文設置了哪些懸念呢？請再讀課文，分別把這些懸念找出來，并說說這樣設置懸念的好處。

（1）學生讀書，思考，寫作。教師巡回指導。（2）同桌交流或小組交流。（3）大組匯報。（根據班級情況決定發言的人數。）（4）教師小結： 懸念一：“動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺”。是“蹊蹺”，背井離鄉幾十年，故土牽魂奪魄之物多矣，為何單要幾顆生棗核？文章看似起筆平平，但一下子抓住了讀者，不由你不讀下去。

懸念二：二人見面“擁抱之后，她就殷切地問我：‘帶來了嗎？’我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”。“我問起棗核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：‘等會兒你就明白啦。’”這“故弄玄虛”，的確很吊人胃口，棗核的用途一問便知，可她偏不正面作答，非讓你“等會兒”，那么，讀者只好帶著疑問去讀下文了。

懸念三：“她把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪他的后花園”。兩個“分手快有半個世紀”的同學不去傾心長談，為何踏訪花園？懸念之上又設懸念，真可謂是“緊鑼密鼓”。

當層層設置懸念之后，“她”才道出了棗核的用途：“近來，我老是想總布胡同院里的那棗樹。所以才托你帶幾顆種籽，試種一下。”簡簡單單幾句話，卻說出了她“年紀越大，思鄉越切”的感情，至此，我們也被她的情緒深深地感染了。

好處：懸念的特點是先把疑問提出來，把矛盾擺出來，直至高潮，再解開疑問，寫出結局。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考，取得出奇制勝的效果。《棗核》層層設置懸念，除有上述特點外，還有揭示人物性格、升華感情的作用。

三、揣摩聯想 1．“思鄉之情”是一種情感，是一種情緒，是一種看不見、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可摸可感，生動具體感人。請你們速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語或句子，體會妙處所在，并說說你的理解。

（1）學生再讀思考，在文中作圈點勾畫。（2）大組交流。（3）教師小結。（傾聽學生發言，肯定他們的分析，適當指導點撥。）參考分析： “再三”，表達出索取生棗核心情之急切，表現出思鄉之心切。“殷切”，表達心情的急切與真誠。“托”，表達對棗核的珍惜程度。“珍珠瑪瑙”，通過比喻加深了貴重的程度。“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠。“論公斤買下”，老同窗不惜重金購置。“一塊塊親手”，老同窗對此事的重視與認真。總之，透過這些樸實的字詞，體現出友人思鄉之情的濃烈。游子心境無法填補的缺憾，是優越條件、優美環境等無法取代的鄉土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。

2．同學們，為了更好地體會美籍華人的內心世界，現在讓我們以美籍華人的身份，替她給遠在國內的老同學寫一封航空信，借此抒發一下濃濃的鄉情吧。

要求：用書信形式；字數100左右；語言真切富有感情；如果能用古詩名句或者修辭手法最好。

（學生寫作，教師巡回指導。學生代表發言。師生共同評價。）3．教師小結：

中華民族是一個歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來有著崇高的愛國情懷，這種情懷常常表現在對故鄉的思念和熱愛上。無論他們走到哪兒，故鄉的山山水水，故鄉的花草樹木都會縈繞在我們心頭。

四、布置作業

1．課外閱讀余光中的《鄉愁》，寫一則讀后感。

2．查閱資料，再向同學介紹一個海外游子思念祖國的事例。

第五篇：《棗核》教案

《棗核》

【教學目標】ppt2

1、理解課文設置懸念、引人入勝的巧妙構思。

2、理解重要詞語的表情達意作用、品味飽含深情的語句。

3、感受海外華人對故土的依戀之情。【教學重點】

梳理文脈，理解以棗核為線索進行組材的思路和設置懸念、引人入勝的構思。【教學方法】

點撥法、討論法 【教時安排】 一課時 【教學過程】

一、引入新課、出示學習目標

引入 同學們：前面我們通過《故鄉》、《滹沱河和我》的學習，感受了遠離故鄉之人對故鄉懷念和依戀之情，哪么那些去了國外，甚至已經改了國籍的海

外 華人對故鄉又有著什么樣的情感呢？今天我們再來學習一篇著名作家蕭乾的《棗核》 ppt1 出示 學習目標 ppt2

二、朗讀課文、整體感知 齊讀課文

說一說文章的主要內容，找一找文中最能體現文章中心的句子。ppt3

三、理清文脈 引導分層 師：課文的題目是“棗核”，請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核相關的事？

生：第1節（板書：索棗核）生：第3節（板書：見棗核）生：第7節（板書：話棗核）

師引導：用歸并法分層（首先點明第11節是點明主題。哪么1-10節應怎樣劃分段落？）

學生劃分段落后，要求學生歸納段意 ppt4 ⑴在歸納第一、二段段意時，引導學生歸納出段意時，注意重要詞語的表情達意效果的分析》。讓學生圈劃出如：航空信、再三，已經、殷切、托等詞語，進行評析。

教師點拔：這篇文章的看似語言平直，用詞質樸，但字里行間卻蘊含了豐富的情感。老師以第1、2大段為例，對幾個詞語表情達意作用進行了品味，其他段落中的詞語你們在課后用同樣的方法再作細細地品味。⑵在歸納第三段段意時，引導學生尋找哪句話直接寫到棗核的？

生圈劃出：“我想廠甸，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下。” 提問：這一句起到了什么作用？

生答出：點出要棗核的原因，點明朋友思鄉之情的主題。

所以我們可以把第三段段意概括為：朋友說明要棗核的原因，向我傾吐思鄉之情。

（二）提出問題，引出討論

梳理了文章的脈胳后，我想問一個問題，文章表現的是海外友人的思鄉之情，但為什么卻以“棗核”為題？ ppt5 生討論，師提示，得出：

1、從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。

2、從結構上看，棗核又是本文敘事線索。

3、從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉之情）

四、理解構思

接下來請大家思考一下，朋友索要棗核的原因到第7節才點明，哪么在第1節索棗核時、第3節見棗核時，為什么不寫出朋友索要棗核的原因呢？

預設1：學生答：因為“我”開始時不知道。則提問：哪作者寫這篇文章時己經清楚了，他為什么要這樣寫？ 預設2：學生答出，是設置懸念。

追問：作者是怎樣設懸念的呢？(師生對話)生：第1節托我帶幾顆生棗核，設置了懸念。師：對！從什么句子上可以看出這一點呢？ 生：從“可是用途卻很蹊蹺”可以看出來。師：(用途蹊蹺 設置懸念)哪么第3節呢？ 生：我認為第3節處也是設置懸念。師：如何解釋呢？

生：因為課文中有這樣的句子：“托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”，還有“她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：‘等會兒你就明白啦’。”

師：對！看來這是進一步加深懸念，使懸念更吸引讀者。（如獲至寶 加深懸念）那你再說說第7節有什么作用呢？

生：我認為第三處解開了懸念。這位同窗向作者傾訴了自己的內心活動：要棗核是為了種棗樹，種棗樹又是因為老是想總布胡同院里那棵棗樹，以解鄉思之情，獲得心靈的慰藉。（尋求慰藉 解開懸念）師：設置懸念有什么好處？ 生：可以引人入勝,層層推進 ppt6

五、體會主題

下面我們再來讀一讀第7段最后朋友說的那段話，說說最后一句中四個想字的表達效果？

師生分析：這一串“想”字是這位美籍華人朋友用京腔京味述說著對故鄉的思念，述說了思鄉之苦，它把故鄉的形象真切的再現出來，這就充分表達出美籍朋友強烈的思鄉感情。提問：老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有“北海”，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且她已到了風燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？

最后讓我們把課文最后一節齊讀一下，思考一下它有什么作用。

由生說出：表明海外華人都有一顆愛國心。我覺得這一節是對同窗人生經歷和情感歷程的概括與總結。這一節點明了全文的中心。這一節深化了課文的主題 師點明：第11段獨立成段，由朋友個人擴展到美籍華人的群體，點明了他們永遠不變的民族感情和綿綿無盡的思鄉之情。Ppt9

六、分析組材

(一)提問：通過剛才的梳理，我們已經理解了1234節和第7節的作用。哪么5、6節與棗核無關，是否應該刪掉？ 師提示：

5、6節與第7節哪句話有聯系？

學生圈劃出：栽垂柳的時候，我那個小子才五歲。如今在一條核潛艇上當總機械長了。姑娘在哈佛教書。家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。師生討論得出：寫朋友居住的環境美、生活好是為朋友說的”家庭和事業都如意”的印證。不是閑筆，這樣寫是為了突出朋友所住山城和他家住宅優美的環境，說明優裕的生活并沒有就此滿足，就樂不思蜀了，山城美麗、老友闊氣、事業如意，卻無法阻斷朋友強烈的思鄉之情，從而襯托了朋友思鄉之情的強烈，起到了突出主題的作用。

(二)提問：哪么8、9、10節又起到了什么作用呢？

提示：請在第7節中找一個句子，說出8、9、10所寫到的景致與第7段中寫到的垂楊柳、睡蓮池都有什么共同的特點？

出示ppt7、8點明“北海” 是北京的公園，使學生找到“家鄉味” 一句。提問：朋友為什么要把景致布置得具有家鄉味？

生討論出：朋友以在異鄉目睹家鄉味道的垂楊柳、睡蓮，來聊以慰藉思鄉之情。師點明：寫8、9、10節，是更為具體地寫出我對家鄉味的重視，從而突出了我對家鄉的思念之情。

七、質疑解惑(布置作業)ppt10

1、”朋友“劈頭”就問“我”：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”。“劈頭”一詞表現出朋友怎樣的心情？

2、為什么說“家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總象是缺點什么。”？缺的是什么？

3、朋友對我說明了假山石的來歷，這有什么樣的表現力量？

4、“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。那是我們家的‘北海’。” 一句中“一塊塊親手挑選”有表達效果？

注：ppt10作為作業，提供學生課后查閱。