第一篇：9 棗核 教案

第9課 棗 核

一、教學目標

1.感受海外華人對故土的依戀之情，引發熱愛家園、報效祖國的情思。2.了解本文以棗核設置懸念的巧妙構思。3.能結合上下文理解飽含深情的語言。

二、教學重點、難點

1、重點：樸實的敘述，精巧的結構。

2、難點：思鄉之情的具體化。教學過程

（一）導入新課

導入：欣賞歌曲《我的中國心》，由“長江、長城、黃山、黃河，在我心中重千斤。”引出“棗核”。

（二）出示教學目標

（三）作者簡介

蕭乾，出生于一個漢化了的蒙古族貧民家庭。現代作家、翻譯家、記者。《棗核》一文選自《美國點滴》。

（四）檢查預習情況

依照課文，用“√”選擇恰當的詞語填空。

A.東西倒不占份量，可是用途卻很（奇特、奇異、蹊蹺）。B.擁抱之后，他就（急切、細切、殷切）地問我：“帶來了嗎？”

C.那真是座美麗的山城，汽車開去，一路坡上坡下滿是一片（粉紅、桃紅、嫣紅）。

（五）整體感知課文（自學指導一）

1、學生自由閱讀并思考：

① 貫穿全文的一條線索是什么？ 明確：棗核 ② 課文是怎樣揭示棗核的用途的？

逐層設置懸念，最后通過棗核用途表現人物的愛國思鄉之情。課文是怎樣設置懸念，推動內容發展的？

1段：設置懸念：再三托付，帶幾顆棗核，不占分量，用途蹊蹺。2~4段：加深懸念：車站等候，殷切詢問，托在掌心，故弄玄虛。

5~10段：解開懸念：踏訪后花園，手栽垂楊柳，總缺點什么，年紀越大思鄉越切。11段：點明主題。③根據提示梳理脈絡。

棗 核

索棗核—— 用途蹊蹺 ——設置懸念

見棗核—— 如獲至寶 ——加深懸念

說棗核—— 為解鄉愁 ——解開懸念

愛國懷鄉——議棗核—— 民族之情 ——深解懸念

小結：本文結構精巧，首先表現在用“棗核”設置懸念。并用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉連在一起。在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等于故鄉故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉情的感情線索。

（六）內容探究（自學指導二）

1、第１段中“再三”的意思是什么？有何表達作用？

明確：意思是一次又一次，作用是增強文章的懸念，為下文表現人物的感情服務。

2、閱讀2—4段。

問：“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什么修辭手法？表明了什么？ 明確：運用了比喻了修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態度，得棗核如獲至寶的激動心情。問：“殷切”是什么意思？表明了什么？

明確：意思是深厚而激動，表明了美籍華人急于得到棗核的心情，增強懸念感，為下文表現人物的感情作鋪墊。

問：美籍華人與分別快半個世紀的朋友見了面第一句話說的是什么？這一句話表明了什么？ 明確：第一句話是“帶來了嗎？”表明了美籍華人急于得到棗核的心情。

3、學生根據下列問題讀5—11段。

問：“一座兩層小樓”，“車庫的門就像認識主人似的自動掀啟”，孩子們“都成家立業了”，“各種新式設備也都有了”，以上這些話語表明了什么？有什么作用？

明確：這些話語表明美籍華人朋友事業家庭都如意，更深沉地體現了游子的思鄉之情。問：作者老友的思鄉之情主要通過她傾訴思鄉的心理活動，尤其是慰藉思鄉的種種行為表 現出來的。

1、你能找到她直接傾訴內心活動的句子嗎？

2、作者老友懷念家鄉，除想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹，她還做了些什么？ 她所做的一切又表現了什么？（手栽垂柳、養睡蓮、堆疊北海、追憶北海泛舟的情景）明確：國籍雖改、感情不改、心系故土

問：“這里一過圣誕，我就想舊歷年”中的“一??就??”有什么表達效果？ 明確：“一??就??”這個詞語起強調的作用，“一”過圣誕，“就”自然而然想舊歷年，把游子之情表達得自然深沉。

問：列出文中美籍華人傾訴心理活動和借助談話寫人物行動的句子，說說這些句子在語言方面有何特點？體現了人物什么思想感情？

（八）布置作業

1摘抄三首表現鄉愁的古詩。

2推薦閱讀表現海外游子思鄉的文學作品

余光中《鄉愁》 琦君《故鄉的桂花雨》 瓊瑤《剪不斷的鄉愁》

第二篇：棗核 教案

6.棗核

教學重點

1．理解海外游子深切的思鄉之情，認識這種感情是人類的一種崇高情感。2．借助于上下文推斷詞語的意義。課時安排 兩課時。

第一課時

教學步驟

一、由《我的中國心》導入

教師：上一學期我們一起學習了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎？這首歌很多同學應該都會唱的，會唱的同學一起來試試啊（全班齊唱）這首歌表達了詩人怎樣的思想感情呢？

明確：（學生回答后強調）這首詩表達的是思念祖國、思念家鄉的感情。如果一個人離開家鄉很久，又很遠，時間的流逝、高山大河的阻隔，會磨滅他的這種思鄉之情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。（板書：課題，作者）

二、熟悉課文，認字識詞 1．教師：請同學朗讀這篇課文。2．教師：正音（學生回答）

三、理清課文線索、結構

1．教師：課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？ [學生再默讀課文后回答] 明確：課文中有三處寫到棗核或與棗核有關的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、托（棗核）在掌心；第七段，種棗樹。[板書：帶棗核、托在掌心、種棗樹] 由此可見，“棗核”是這篇文章的線索

圍繞棗核，文章可以劃分為幾個部分？（索棗核、得棗核、話棗核、議棗核）

四、分析思鄉的心理活動

1．教師：這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？

明確：（學生回答，教師點撥）這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉。2．教師：那么我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉呢？（齊讀第七自然段后找關鍵字詞、句）

明確：第七自然段中“年紀越大、思鄉越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達了這種思鄉之情。[板書：年紀越大，思鄉越切、想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹] 3．教師：除了這些詞、句外，課文前幾段中還有沒有表達這種思鄉之情的詞語？ 殷切（第三段）劈頭（第七段）（引導學生體會）

4．教師小結：通過老人這番樸實的話語，通過作者這些樸實的描寫，我們可以真切地感受到老人在想家了。真是：樸實的話語，濃濃的鄉情。[板書：抒發殷殷思鄉之情]

五、分析思鄉的表達方式

1．教師：我想了解一下，我們在座的同學，有哪些或者因為探親、旅游等原因而離開過家的？

（調動學生去體驗老人的感情）離開家后，時間稍長一點，會有什么感受？你會用什么方式表達這種感受：（學生自由討論、發言）

2．教師：我們看看這位老人又是怎樣表達自己的思鄉之情的。他做了些什么？他還急切地想做什么？

（學生齊讀8——10段后討論）

3．教師：（學生回答后歸納）這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹。[板書：栽楊柳、種睡蓮、堆假山、種棗樹] 4．教師：我不知細心的同學有沒有發現老人把垂柳栽在什么地方？睡蓮池修在什么位置？北海是怎樣堆疊起來的？ 明確：垂柳——花園的臺階兩旁 睡蓮池——草坪中央

北海——挑選、買下、拉回、堆砌

5．教師小結：老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且老人已到了風燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？

明確：老人是把思鄉的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。[板書：寄托切切思鄉之意] 六．總結

1．教師：通過這個故事，作者想告訴我們一點什么呢？

明確：（學生齊讀末段）改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。（學生勾畫、批注）

2．教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛國之情的具體體現。

第二課時

一．回憶上節課內容 二．分析課題

教師：這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大做了？ 明確：從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。從結構上看，棗核又是本文敘事線索。

從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過具體的事物來加以表現，有時不妨就用一個小小的物件，以小見大）三．揣摩下列語句，口答括號中的問題 1．他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

（如改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達效果有什么不同？）2．這里一過圣誕，我就想舊歷年。

（如改為“這里過圣誕，我想舊歷年”，與原句表達效果有什么不同？）3．他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”（如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）

4．“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。”

（如刪去加點部分，句意有什么變化？）四．總結并釋疑

教師：課文講到這兒，看看通過剛才的學習，還有什么疑問嗎？（學生質疑，培養讀書、思考問題的能力）五．布置作業 思鄉愛國一直是人類眾多美好情感之一。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優美的詩篇。我們在課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品？（學生收集有關資料，并對其中的精彩句段體味、賞析）

第三篇：棗核 教案

【教學目標】

1、理解海外華人的思鄉之情，體會文中人物強烈的民族感情，增強對自己國家的感情。

2、了解以小見大和設置懸念的的寫作手法。

3、品味文中飽含深情的語言

【教學重點和難點】

1、重點：以朗讀為基礎，輔以圈畫、品味詞句等方式，體會文中人物強烈的思鄉之情和民族感情。

2、難點：作者如何將愛國這一深刻的主題用具體化的生活細節加以表現，從而達到以小見大，以物傳情。

【教學方法】

朗讀法 點撥法 討論法

【教學過程】

一、古詩導入（3分鐘）

1、大家都還記得李白的《靜夜思》嗎？我們一起來背背看好嗎？（齊聲背誦《靜夜思》）最近讀到一首臺灣著名詩人彭邦楨的詩，使我又想起了李白的這首膾炙人口的《靜夜思》。大家想不想聽一聽？學生朗讀《月之故鄉》“天上一個月亮，水里一個月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/低頭看水里/抬頭看天上/看月亮，思故鄉/一個在水里/一個在天上。”有沒有同學知道這首詩的意思？（這首詩表達的是思念家鄉的感情，在一個月如水，光如影的晚上，作者對著月亮訴說自己的思鄉之情。由此發現從古至今，人們對自己離別許久的家鄉總是有難以割舍的思鄉之情。以此喚起學生對思念家鄉這種感情的初步認識）

2、同學們有沒有想過，如果一個人離開家鄉很久，又很遠，時間的流逝、高山大河的阻隔，會磨滅他的這種思鄉之情嗎？（生：不會）這就是蕭乾先生想通過《棗核》這篇課文傳達給我們的思想。

二、整體感知（5分鐘）

1、檢查預習情況，列出主要字詞

蹊蹺qīqiāo,風燭殘年zhúcán揣chuǎi,山坳ǎo，殷切yīn 嫣紅yān 山坳ào 拐guǎi 掀啟xiān 精致勻稱yún 劈頭pī 感慨良深kǎi

2、默讀全文，概括主要內容。

讀完全文，請同學們說說，作者寫了一個什么故事？作者想告訴我們什么？那么，我們先迅速瀏覽課文，回顧課文主要寫了什么，用自己的語言概括。（請學生進行概括，提醒他們注意記敘文六要素，主要人物的情況）一位旅居美國的家庭和事物都如意的舊時同窗，托“我”在訪美時帶棗核，寄托她對故土的懷念之情。

三、理清結構（10分鐘）

1、（1）、文章是以棗核為題的，那么全篇就勢必要講到棗核，請同學們找找看，在文中哪些段落提到了棗核或與棗核相關的事？并用三個字概括下。第1節朋友托付我為她帶幾顆生棗核。（板書：索棗核）第3節見面時她把棗核托在掌心，如獲至寶。（板書：見/得棗核）第7節同窗談論托作者帶棗核的原因，種棗樹。（板書：話棗核）（2）、由此可見，作者通過“棗核”串聯全文，這里“棗核”起到了什么作用呢？ 棗核貫穿課文的始終，它是全文的線索，起到一線穿珠的作用。（3）、那么，全文可以據此分成幾個部分呢？（板書：索棗核（第1節）、得棗核（第2節~第4節）、話棗核（第5節~第10節）、議棗核（第11節））

2、既然作者是按照這種順序來構思的，那么我們逆向思維考慮下，如果我們把其中的敘事順序調動下，比方把話棗核掉在索棗核之前，產生的效果會不會比原文好呢？（不好，因為三處的順序在文中是分別有自己的作用的或者引導學生分析索、見棗核中的懸念，疑點，進而引出設置懸念的妙處）第一處：“可是用途卻很蹊蹺”。設置了懸念。（板書：用途蹊蹺，設置懸念）第二處：“托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”，還有“她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：‘等會兒你就明白啦’。”進一步加深了懸念。（板書：如獲至寶，加深懸念）

第三處：同窗向作者傾訴了自己的內心活動，要棗核是為了種棗樹，種棗樹又是因為老是想總布胡同院里那棵棗樹，以解鄉思之情，獲得心靈的慰藉。解開了懸念。（板書：為解鄉愁，解開懸念）

小結：設置懸念，懸念的特點是先把疑問提出來，把矛盾擺出來，直至高潮，再解開疑問，寫出結局。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考，取得出奇制勝的效果。《棗核》層層設置懸念，除有上述特點外，還有揭示人物性格、升華感情的作用。把愛國思鄉之情表達得恰倒好處，用棗核設置懸念，用棗核推進懸念，用“棗核”揭示懸念，層層懸念中，我們似乎看到調皮的“舊日同窗”正向我們走來。

四、品讀細節（15分鐘）

我們都知道一篇好的文章就像一片綠葉，在剛剛的學習中我們摸清了葉子的脈絡，可是葉子的主體葉片我們卻還沒有深入了解，接下來我們就來品味文章的內容。這篇文章雖然短小卻很精悍，最為人稱道的是文中語言雖然看似質樸平淡，實則飽含濃情，字里行間充斥的全是友人深深的思鄉情。但是作者究竟是怎樣來呈現友人的深情的呢？我們按照敘事的順序來梳理其中的細節之處。（1）索棗核：“再三托付我為她帶幾顆生棗核。”（一個“再三托付”寫出“舊時同窗”索要棗核時鄭重其事的態度，寫出她渴望得到棗核的迫切心情，表達她渴望借助棗核排遣鄉愁的美好愿望。）（2）得棗核：“她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。”作者為什么不用“拿”、“抓”、“捏”、“攥”，而單選一個“托”字呢？（因為棗核是生命，是承載“美籍華人”愛國思鄉之情的生命，生命無價，在同窗的心中，這幾粒棗核的地位很貴重，無可替代。也說明故鄉在她心中的地位是任何東西都不能替代的，“托”字細節傳情。另外還可評析“揣”等字）（3）話棗核：“她劈頭就問我：‘覺不覺得這花園有點家鄉的味道？’”（表面看友人的做法有點不合情理，她應該先款待“我”，然后再詢問，可她由于心里過于思念故鄉，所以顧不得禮節，見到同窗好友就急切地想得到好友的回答。王維詩云：“君從故鄉來，應知故鄉事。”面對來自故鄉的友人，傾訴思鄉的衷腸，合情合理。）

“她手栽的兩株垂楊柳” “草坪中央有個睡蓮池”（手栽一詞表明友人思鄉的情切。柳，蓮兩個景物是中國最具離愁特色的意象，柳 留，舉幾句詩詞）

“我想廠甸，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那顆棗樹。”（獨白抒情，催人淚下。連用四個想，強調了“舊時同窗”思鄉戀土之情的濃烈和深沉。）

“我們家的‘北海’”（我們家的一詞有著友人些些的自豪感，同時也反映友人的思鄉情之濃）

“睡蓮的清香迎風撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色”。（美籍華人”和她的老伴坐在自家的“北海”公園中，輕風送來睡蓮清香，他們倆就似乎回到了真正的、美麗的北海公園。惟有無限熱愛祖國、無比思念故土的人，才會有如此美好的體驗。雖簡筆勾勒，卻詩情畫意，“美籍華人”的思鄉戀國之情在此達到了高潮.）

（4）同學們不知道你們是否發現一個問題：在“話棗核”這一部分中中不少地方敘述了舊時同窗所在山城的環境的幽靜美麗及友人的家境的富足美滿，這樣寫是不是有點跑題了？（或者“家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像是缺點什么”這句話看似很矛盾，應該怎樣理解？）

（暖風熏得游人醉，只把杭州做汴州。說的就是醉生夢死，樂不思蜀。而在友人看來，異國再好，不是心靈的歸宿。物質再豐，不能阻擋思鄉的情緒。友人心中缺的就是故鄉土、故鄉水、故鄉人、故鄉情所特有的溫暖和家鄉的味道。現代著名學者周國平先生說得好：“人生有兩大快樂：一是沒有得到你心愛的東西, 于是你可以追求和創造；二是得到你心愛的東西，你可以品味和體驗。”“美籍華人”的鄉愁是苦的，但她本人是善于苦中尋樂的。她不嫌路遠，親自選石頭，論斤購買，親手建“北海”，就是為了釋放鄉愁之苦，享受來自故鄉的溫暖。巧用陪襯法，優美的環境和優裕的生活并沒有使友人感到滿足，心上總像是缺少點什么，缺什么？缺身在故鄉的感情體驗，這需要用棗樹來寄托。豐厚的物質條件，彌補不了感情的欠缺。文中關于環境和家境的記述，為顯示棗核的分量做了陪襯，烘托了友人強烈的思鄉之心，愛國之情，突顯了故土、祖國在她心中至高無上的地位。）

五、深化主題（5分鐘）

1、在疏通全文后，你覺得這幾顆普普通通的生棗核究竟承載著一份什么樣的情感呢？作者又是如何評價友人的思鄉行為的呢？（齊讀）“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”（從個人推及整個中華民族，畫龍點睛，卒章顯志，深化了題旨，而且呼應開頭，從更深的層次上解開了懸念。板書：懷念家鄉 眷戀故土）

2、回過頭來，我們已經把這篇文章的精髓搞懂了，那我現在有個問題，思鄉是千古以來文人墨客常論的話題，況且思鄉之情是一種情感，是一種情緒，那么它就看不見、摸不著，況且它又是很空洞的很寬泛的，如果讓我們下筆寫，我們似乎會難以找到切入點。可我們發現在作者的筆下，這種感情卻似乎是可觸可感的，生動具體的，他是運用怎樣的寫作手法將這種情感淋漓盡致的顯露無遺呢？

（引導學生設身處地思考如何寫好一個很大很空的話題。“棗核”是題目，是線索，還是故鄉的象征。作者從小處著筆，大處著眼，這種以小見大、以物傳情、以實寫虛的表現手法值得我們好好學習。（板書：點主題，以小見大））

也可這么問：這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大作了？

（1）從結構上看，是本文的線索,用“棗核”設置懸念，層層深入揭示中心。（2）從內容上看，棗核形象生動地寄托思鄉愛國之情。（3）從寫法上看，是以小（棗核）見大（思鄉愛國之情）。

六、總結歸納（1分鐘）

在剛才的學習中，我相信大家應該有兩點收獲，一是本文的語言質樸卻富含感情，而是作者構思上的獨具匠心讓人佩服。今天我們大家一起走近了蕭乾，走近《棗核》，我們被海外華人對祖國故土濃濃的依戀之情深深感動著。“一沙一世界，一花一天國”，這幾粒小小的棗核太大了，因為棗核里承載的是華夏兒女用拳拳愛國心和濃濃思鄉情釀制的仙露瓊漿，棗核里跳動的是一顆永遠不變的“中國心”。

七、延伸拓展 游子思鄉千古名句：

狐死歸首丘，故鄉安可忘。－－曹操《卻東西門行》 人情重懷土，飛鳥思故鄉。－－歐陽修《送惠勒歸余杭》 孤客一身千里外，未知歸日是何年。－－崔滌《望韓公堆》 游子悲其故鄉，心愴恨以傷懷。－－班彪《北征賦》 一時今夕會，萬里故鄉情。－－杜甫

板書：

棗核

蕭乾

事

情 索棗核（1）

用途蹊蹺

設置懸念

得棗核（2~4）

如獲至寶

加深懸念

話棗核（5~10）

為解鄉愁

解開懸念

議棗核（11）

以

小

更深層次解開懸念

見

民族之情 大 思鄉

第四篇：棗核 教案

《棗核》

【教學重點】

1．理解海外游子深切的思鄉之情，認識這種感情是人類的一種崇高情感。2．借助于上下文推斷詞語的意義。

【課時安排】兩課時。

第一課時

【教學步驟】

一、由《我的中國心》導入。

教師：上一學期我們一起學習了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎？這首歌很多同學應該都會唱的，會唱的同學一起來試試啊（全班齊唱）

這首歌表達了詩人怎樣的思想感情呢？

明確：（學生回答后強調）這首詩表達的是思念祖國、思念家鄉的感情。如果一個人離開家鄉很久，又很遠，時間的流逝、高山大河的阻隔，會磨滅他的這種思鄉之 情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。（板書：課題，作者）

二、熟悉課文，認字識詞。

1．教師：請同學朗讀這篇課文。

2．教師：正音（學生回答）

三、理清課文線索、結構。

1．教師：課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？ [學生再默讀課文后回答]

明確：課文中有三處寫到棗核或與棗核有關的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、托（棗核）在掌心；第七段，種棗樹。[板書：帶棗核、托在掌心、種 棗樹] 由此可見，“棗核”是這篇文章的線索

圍繞棗核，文章可以劃分為幾個部分？（索棗核、得棗核、話棗核、議棗核）

四、分析思鄉的心理活動。

1．教師：這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？

明確：（學生回答，教師點撥）這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉。

2．教師：那么我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉呢？（齊讀第七自然段后找關鍵字詞、句）

明確：第七自然段中“年紀越大、思鄉越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達了這種思鄉之情。[板書：年紀越大，思鄉越切、想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹]

3．教師：除了這些詞、句外，課文前幾段中還有沒有表達這種思鄉之情的詞語？

殷切（第三段）劈頭（第七段）

（引導學生體會）

4．教師小結：通過老人這番樸實的話語，通過作者這些樸實的描寫，我們可以真切地感受到老人在想家了。真是：樸實的話語，濃濃的鄉情。[板書：抒發殷殷思 鄉之情]

五、分析思鄉的表達方式。

1．教師：我想了解一下，我們在座的同學，有哪些或者因為探親、旅游等原因而離開過家的？

（調動學生去體驗老人的感情）離開家后，時間稍長一點，會有什么感受？你會用什么方式表達這種感受：（學生自由討論、發言）

2．教師：我們看看這位老人又是怎樣表達自己的思鄉之情的。他做了些什么？他還急切地想做什么？

（學生齊讀8——10段后討論）

3．教師：（學生回答后歸納）這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹。[板書：栽楊柳、種睡蓮、堆假山、種棗樹]

4．教師：我不知細心的同學有沒有發現老人把垂柳栽在什么地方？睡蓮池修在什么位置？北海是怎樣堆疊起來的？

明確：垂柳——花園的臺階兩旁

睡蓮池——草坪中央

北海——挑選、買下、拉回、堆砌

5．教師小結：老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且老人已到了風燭殘年，到哪年才能看到棗樹長 大？有種棗樹的必要嗎？

明確：老人是把思鄉的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。[板 書：寄托切切思鄉之意]

六．總結

1．教師：通過這個故事，作者想告訴我們一點什么呢？

明確：（學生齊讀末段）改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。（學生勾畫、批注）

2．教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛國之情的具體體現。

第二課時

一． 回憶上節課內容

二． 分析課題：

教師：這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大做了？

明確：從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。

從結構上看，棗核又是本文敘事線索。

從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過具體的事物來加以表現，有時不妨就用一個小小的物 件，以小見大）

三．揣摩下列語句，口答括號中的問題。

1．他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

（如改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達效果有什么不同？）

2．這里一過圣誕，我就想舊歷年。

（如改為“這里過圣誕，我想舊歷年”，與原句表達效果有什么不同？）

3．他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”

（如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）

4．“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。”

（如刪去加點部分，句意有什么變化？）

四．總結并釋疑：

教師：課文講到這兒，看看通過剛才的學習，還有什么疑問嗎？（學生質疑，培養讀書、思考問題的能力）

五．布置作業

思鄉愛國一直是人類眾多美好情感之一。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優美的詩篇。我們在課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的 作品？（學生收集有關資料，并對其中的精彩句段體味、賞析）

第五篇：棗核 教案

棗核 蕭乾

學習目標：

一、理解美籍華人的思鄉之 情，增強熱愛自己民族的感情。

二、設置懸念的巧妙構思。

三、飽含深情的語言。課時：一課時 教學過程 一:情境導入

1.導語：天上一個月亮，水里一個月亮。

天上的月亮在水里，水里的月亮在天上。低頭看水里，抬頭看天上。看月亮，思故鄉。一個在水里，一個在天上。

----《月之故鄉》

在一個月光如水的夜晚，詩人表達了怎樣的情感？ 2.作者簡介

蕭乾（1910.1.27--1999.2.11），原名蕭秉乾，蒙古族，現代著名作家，記者，文學翻譯家。主要作品有《矛盾交響樂》《紅色的九月》，《倫敦的一周》，《美國點滴》等。

二： 檢查預習，疏通字詞 1.給生字注音

蹊蹺（qī qiāo）掐指一算（qiā）故弄玄虛（xuán）殷切（yīn）嫣紅（yān）瑪瑙（mǎ nǎo）山坳（ào）廠甸（diàn）核潛艇（qián）勻稱（chan）鑲嵌 qiàn 國jí籍 2.釋義

風燭殘年 故弄玄虛 感慨良深 精致勻稱

三：初讀感知，理清文脈

1.本文的線索是什么？ 線索------“棗核

2.圍繞棗核，文章寫了哪些事？文章可以劃分為幾個部分？每一部分的主要內容是什么？

第一部分：（1）索 棗核 第二部分：（2-4）見 棗核 第三部分：（5-10）話 棗核 第四部分：（11）議 棗核

3.讀懂棗核，領會巧妙構思

小小棗核寄托了海外華人濃濃的鄉情，索棗核、見棗核、話棗核無不流露出游子對故國的思念。

思考：將文章的行文順序變為“話棗核”、“索棗核”、“見棗核”、“悟棗核”可不可以？

不行，全篇用棗核設置懸念，將游子對祖國的熱愛之情推向高潮，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者，使結構更精巧。

四、再讀課文，深入探究

（一）這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”“戀”一類的詞語，請你們跳讀課文（7-10），找出體現友人思鄉之切的的詞句，試作評點。

1、思鄉的心理活動：

A、心上總像是缺點什么 B、體會出游子的心境 C、想廠甸，想隆福寺

D、這里一過圣誕，我就想舊歷年 E、近來老是想總布胡同院里那棵棗樹。

探究：文中美籍華人“家庭事業都如意，各種新式設備也都有了”，還感到“心中總像是 缺點什么”，為什么？

美籍華人在美國的物質生活是很富裕的，但在精神上，他遠離了家鄉的文化、民族的文化，在一種陌生的環境中而感到空虛。這種感覺是一個游子很自然樸素的思鄉之情，懷舊之情。

2、思鄉的行動：

A、栽楊柳樹，種睡蓮。B、親手建造“北海”。

C、追憶在北海泛舟的日子。D、試種家鄉的棗樹。（暫未做）

探究：

老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有“北海”，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且她已到了風燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？有必要，老人是把思鄉的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。

(二)：結尾內涵:改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。

起畫龍點睛，揭示中心的作用，而且呼應開頭，從更深的層次上解開了懸念

五：質疑，小結寫法

這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大作了？

1、從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。

2、從結構上看，棗核又是本文敘事線索。

3、從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉之情）。

（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過具體的事物來加以表現，有時不妨就用一個小小的物件，以小見大。）

以小見大：愛國主義是個大主題，有些作家通過氣勢磅礴的重大事件來表現。本文作者卻另辟蹊徑，通過幾顆小小的棗核來表現。對幾顆棗核的盼望與愛惜，表現出海外游子的拳拳愛國之情。所以本文不是小題大作，而是以小見大的寫法。

六：品析語言

1、他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。（若改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達效果有什么不同？）

答：“托”，是手掌或其他東西向上承受物體；“托”在掌心“似乎是在感受棗核的分量，顯得十分珍惜。改后的句子，沒有這樣的表達效果。

2、這里一過圣誕，我就想舊歷年。

（若改為“這里過圣誕，我想舊歷年” 與原句表達效果有什么不同？）

答：過舊歷年是炎黃子孫的文化傳統，“一”過圣誕，就想舊歷年，用上面的句式強調了舊時的同窗游子思鄉之情的濃烈和深沉。

3、他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”（若“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）

答：“劈頭”有一開始就突然的意思，久別重逢，舊時同窗把“我”安頓好后，不敘別情，卻領我去后花園，劈頭就問后花園怎樣，是為了炫耀后花園的“家鄉味”。實際上是表示自己蟄居海外鄉思心切，急于傾訴思鄉之情。換成“突然”就表達不了上述意思。

4、“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。”（若刪去劃線部分，句意有什么變化？）

答：劃線部分表明舊時同窗堆假山時十分仔細。突出了海外赤子的鄉土情結。刪去劃線句子，則表達不了這種情感。

七：拓展延伸

思鄉愛國一直是人類眾多美好情感之一。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優美的詩篇。我們在課內外一定還讀到過其它表現思鄉愛國這一主題的作品

狐死歸首丘，故鄉安可忘。曹操《卻東西門行》

人情重懷土，飛鳥思故鄉。歐陽修《送惠勒歸余杭》

孤客一身千里外，未知歸日是何年。崔滌《望韓公堆》

游子悲其故鄉，心愴恨以傷懷。班彪《北征賦》

一時今夕會，萬里故鄉情。杜甫

望大陸

于右任

葬我于高山之上兮，望我大陸； 大陸不可見兮，只有痛哭。

葬我于高山之上兮，望我故鄉； 故鄉不可見兮，永不能忘。天蒼蒼，野茫茫； 山之上，國有殤。

.她會想，以前在家鄉時過春節的情景。課堂訓練：閱讀5----7自然段，回答下面問題。1.她把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪她的后花園。“踏訪”一詞是什么意思？作者踏訪了老同學住所的什么地方？這地方有什么特點？拜訪。后花園。有家鄉特色。2.我現在可充分體會出游子的心境了。“游子”是什么意思？文段中哪些語句直接表述了這位“風燭殘年”的游子的心境？孤身在外的人。“我想廠甸，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下。”3.居住在“美麗的山城”，生活優裕，可為什么“這里一過圣誕，我就想舊歷年”？.因為思鄉。4.“舊歷年”即“春節”，你猜想文中的“她”在圣誕節的時候會想到些什么？她會想，以前在家鄉時過春節的情景。