第一篇：棗核教案

沭陽廣宇學(xué)校初二語文教案

課題：《棗核》

課型：新授 設(shè)計人：姜超

集體備課時間：2013-9-9

審核人：秦艷 教學(xué)目標(biāo)：

1、感受海外游子深切的思鄉(xiāng)之情，引發(fā)愛家報國的情思。

2、了解并學(xué)習(xí)作者設(shè)置懸念的構(gòu)思。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：海外華人對故土的依戀之情。

難點(diǎn)：認(rèn)識課文設(shè)置懸念的構(gòu)思特點(diǎn)。

3、教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

播放歌曲《我的中國心》導(dǎo)入。學(xué)生聽完后，交流感受。

二、簡介作者與寫作背景

三、分清段落

本文以棗核為線索，寫一對老同窗的交往，相互交談的也全是家庭、生活的瑣事，可表現(xiàn)的卻是熱愛自己的民族這樣重大的中心思想，體現(xiàn)了作者在選材上的匠心。作者還巧設(shè)懸念，使故事曲折生動，緊緊吸引讀者。另外，文章語言平實(shí)自然，親切動人，人物的對話和環(huán)境描寫都很好地突出了文章的中心思想。

四、初讀課文，整體感知。

1、要求：了解課文主要內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章講了一個怎樣的故事，表達(dá)了怎樣的感情。

2、同桌互相概述，交流互補(bǔ)。

3、擇優(yōu)為全班示范概述，教師點(diǎn)撥。

五、再讀課文，引導(dǎo)體會設(shè)置懸念的構(gòu)思特點(diǎn)：

1、提問：課文開頭寫了“同窗”向我索要棗核，卻遲遲不說出它的用途，這是為什么呢？（要求在文中圈畫批注，用心體會）

2、學(xué)生交流。

3、教師點(diǎn)撥明確：課文幾處“賣關(guān)子”，“故弄玄虛”，不說出棗核的用途，是為了使讀者在閱讀時產(chǎn)生疑問，以致引人入勝。

其實(shí)，從寫作方法的角度看，“賣關(guān)子”就是設(shè)置懸念。作者在文中故意設(shè)置“疑問”，促使我們在閱讀中急切期待了解“同窗”索取“棗核”的用意，從而手不釋卷、欲罷不能。

懸念一：“動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。”是“蹊蹺”，背井離鄉(xiāng)幾十年，故土牽魂奪魄之物多矣，為何單要幾顆生棗核？文章看似起筆平平，但一下子抓住了讀者，不由你不讀下去。

懸念二：二人見面“擁抱之后，他就殷切地問我：‘帶來了嗎？’我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”。“我問起棗核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：‘等會兒你就明白啦。’”這“故弄玄虛”，的確很吊人胃口，棗核的用途一問便知，可他偏不正面作答，非讓你“等會兒”，那么，讀者只好帶著疑問去讀下文了。

懸念三：“他把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領(lǐng)我去踏訪他的后花園”。兩個“分手快有半個世紀(jì)”的同學(xué)不去傾心長談，為何踏訪花園？懸念之上又設(shè)懸念，真可謂是“緊鑼密鼓”。

當(dāng)層層設(shè)置懸念之后，“他”才道出了棗核的用途：“近來，我老是想總布胡同院里的那棗樹。所以才托你帶幾顆種籽，試種一下。”簡簡單單幾句話，卻說出了他“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”的感情，至此，我們也被他的情緒深深地感染了。

六、再讀課文，引導(dǎo)研究課文表達(dá)思想感情的方法：

1、提示：初讀課文時，我們就被文中同窗的愛國之情深深打動，為什么呢？作者用什么方法來表達(dá)人物思想感情的呢？

2、學(xué)生研究相關(guān)段落，并作好圈畫批注。

3、全班交流，明確：

(1)以小見大、以物傳情。

作者借具體事物表現(xiàn)抽象的感情：a)以小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國近半個世紀(jì)的 美籍華人思戀故土的民族深情。b)將這位海外游子的思鄉(xiāng)之情，融化在栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北海”，追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景等細(xì)節(jié)中。(2)烘托手法的運(yùn)用：

課文不惜筆墨，寫“同窗”在美國的居住環(huán)境的美麗（“一片嫣紅”、“定會有楓城之稱”等）；寫“同窗”生活條件的現(xiàn)代、優(yōu)越（“三層小樓”、“車庫門??自動開啟”、“后花園”）；寫“同窗”全家事業(yè)有成（“老伴兒在研究所做營養(yǎng)試驗(yàn)”、兒子在潛艇當(dāng)總機(jī)械長、女兒在哈弗教書），但仍感不足，“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”。顯然，課文以對“同窗”生活情況的介紹為背景，烘托了她強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之心，愛國之情，突顯了故土、祖國在她心中至高無上的地位。

4、分組朗讀具體表達(dá)思鄉(xiāng)情意的段落，加深理解。

5、齊讀末節(jié)，說說它在文中的作用。

七、總結(jié)全文：

1、懸念。懸念一：“動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。”是“蹊蹺”，背井離鄉(xiāng)幾十年，故土牽魂奪魄之物多矣，為何單要幾顆生棗核？文章看似起筆平平，但一下子抓住了讀者，不由你不讀下去。懸念二：二人見面“擁抱之后，他就殷切地問我：‘帶來了嗎？’我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”。“我問起棗核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：‘等會兒你就明白啦。’”這“故弄玄虛”，的確很吊人胃口，棗核的用途一問便知，可他偏不正面作答，非讓你“等會兒”，那么，讀者只好帶著疑問去讀下文了。懸念三：“他把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領(lǐng)我去踏訪他的后花園”。兩個“分手快有半個世紀(jì)”的同學(xué)不去傾心長談，為何踏訪花園？懸念之上又設(shè)懸念，真可謂是“緊鑼密鼓”。

當(dāng)層層設(shè)置懸念之后，“他”才道出了棗核的用途：“近來，我老是想總布胡同院里的那棗樹。所以才托你帶幾顆種籽，試種一下。”簡簡單單幾句話，卻說出了他“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”的感情，至此，我們也被他的情緒深深地感染了。

懸念的特點(diǎn)是先把疑問提出來，把矛盾擺出來，直至高潮，再解開疑問，寫出結(jié)局。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考，取得出奇制勝的效果。《棗核》層層設(shè)置懸念，除有上述特點(diǎn)外，還有揭示人物性格、升華感情的作用。為了充分展示海外游子的思鄉(xiāng)之情，《棗核》在設(shè)置懸念之后，又補(bǔ)敘了“他”家的“北海”，使文章的材料更為豐富，使我們進(jìn)一步看到了世界上“沒有一個民族像我們這樣依戀故土的”。

2、以小見大，以物傳情，及烘托手法的運(yùn)用。

八、布置作業(yè)：

1、拓展延伸：摘抄表思鄉(xiāng)愛國之情的詩歌、歌詞。

2、默寫字詞 教學(xué)札記：

第二篇：棗核 教案

6.棗核

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解海外游子深切的思鄉(xiāng)之情，認(rèn)識這種感情是人類的一種崇高情感。2．借助于上下文推斷詞語的意義。課時安排 兩課時。

第一課時

教學(xué)步驟

一、由《我的中國心》導(dǎo)入

教師：上一學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎？這首歌很多同學(xué)應(yīng)該都會唱的，會唱的同學(xué)一起來試試啊（全班齊唱）這首歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？

明確：（學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào)）這首詩表達(dá)的是思念祖國、思念家鄉(xiāng)的感情。如果一個人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時間的流逝、高山大河的阻隔，會磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。（板書：課題，作者）

二、熟悉課文，認(rèn)字識詞 1．教師：請同學(xué)朗讀這篇課文。2．教師：正音（學(xué)生回答）

三、理清課文線索、結(jié)構(gòu)

1．教師：課文的題目是《棗核》，請同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關(guān)的事？ [學(xué)生再默讀課文后回答] 明確：課文中有三處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、托（棗核）在掌心；第七段，種棗樹。[板書：帶棗核、托在掌心、種棗樹] 由此可見，“棗核”是這篇文章的線索

圍繞棗核，文章可以劃分為幾個部分？（索棗核、得棗核、話棗核、議棗核）

四、分析思鄉(xiāng)的心理活動

1．教師：這位友人不遠(yuǎn)萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？

明確：（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹——因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)。2．教師：那么我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？（齊讀第七自然段后找關(guān)鍵字詞、句）

明確：第七自然段中“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達(dá)了這種思鄉(xiāng)之情。[板書：年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切、想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹] 3．教師：除了這些詞、句外，課文前幾段中還有沒有表達(dá)這種思鄉(xiāng)之情的詞語？ 殷切（第三段）劈頭（第七段）（引導(dǎo)學(xué)生體會）

4．教師小結(jié)：通過老人這番樸實(shí)的話語，通過作者這些樸實(shí)的描寫，我們可以真切地感受到老人在想家了。真是：樸實(shí)的話語，濃濃的鄉(xiāng)情。[板書：抒發(fā)殷殷思鄉(xiāng)之情]

五、分析思鄉(xiāng)的表達(dá)方式

1．教師：我想了解一下，我們在座的同學(xué)，有哪些或者因?yàn)樘接H、旅游等原因而離開過家的？

（調(diào)動學(xué)生去體驗(yàn)老人的感情）離開家后，時間稍長一點(diǎn)，會有什么感受？你會用什么方式表達(dá)這種感受：（學(xué)生自由討論、發(fā)言）

2．教師：我們看看這位老人又是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。他做了些什么？他還急切地想做什么？

（學(xué)生齊讀8——10段后討論）

3．教師：（學(xué)生回答后歸納）這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹。[板書：栽楊柳、種睡蓮、堆假山、種棗樹] 4．教師：我不知細(xì)心的同學(xué)有沒有發(fā)現(xiàn)老人把垂柳栽在什么地方？睡蓮池修在什么位置？北海是怎樣堆疊起來的？ 明確：垂柳——花園的臺階兩旁 睡蓮池——草坪中央

北海——挑選、買下、拉回、堆砌

5．教師小結(jié)：老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且老人已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？

明確：老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。[板書：寄托切切思鄉(xiāng)之意] 六．總結(jié)

1．教師：通過這個故事，作者想告訴我們一點(diǎn)什么呢？

明確：（學(xué)生齊讀末段）改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。（學(xué)生勾畫、批注）

2．教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。

第二課時

一．回憶上節(jié)課內(nèi)容 二．分析課題

教師：這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大做了？ 明確：從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。

從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉(xiāng)之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過具體的事物來加以表現(xiàn)，有時不妨就用一個小小的物件，以小見大）三．揣摩下列語句，口答括號中的問題 1．他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

（如改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）2．這里一過圣誕，我就想舊歷年。

（如改為“這里過圣誕，我想舊歷年”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）3．他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”（如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）

4．“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋淼摹！?/p>

（如刪去加點(diǎn)部分，句意有什么變化？）四．總結(jié)并釋疑

教師：課文講到這兒，看看通過剛才的學(xué)習(xí)，還有什么疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)讀書、思考問題的能力）五．布置作業(yè) 思鄉(xiāng)愛國一直是人類眾多美好情感之一。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優(yōu)美的詩篇。我們在課內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品？（學(xué)生收集有關(guān)資料，并對其中的精彩句段體味、賞析）

第三篇：棗核 教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解海外華人的思鄉(xiāng)之情，體會文中人物強(qiáng)烈的民族感情，增強(qiáng)對自己國家的感情。

2、了解以小見大和設(shè)置懸念的的寫作手法。

3、品味文中飽含深情的語言

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：以朗讀為基礎(chǔ)，輔以圈畫、品味詞句等方式，體會文中人物強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情。

2、難點(diǎn)：作者如何將愛國這一深刻的主題用具體化的生活細(xì)節(jié)加以表現(xiàn)，從而達(dá)到以小見大，以物傳情。

【教學(xué)方法】

朗讀法 點(diǎn)撥法 討論法

【教學(xué)過程】

一、古詩導(dǎo)入（3分鐘）

1、大家都還記得李白的《靜夜思》嗎？我們一起來背背看好嗎？（齊聲背誦《靜夜思》）最近讀到一首臺灣著名詩人彭邦楨的詩，使我又想起了李白的這首膾炙人口的《靜夜思》。大家想不想聽一聽？學(xué)生朗讀《月之故鄉(xiāng)》“天上一個月亮，水里一個月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/低頭看水里/抬頭看天上/看月亮，思故鄉(xiāng)/一個在水里/一個在天上。”有沒有同學(xué)知道這首詩的意思？（這首詩表達(dá)的是思念家鄉(xiāng)的感情，在一個月如水，光如影的晚上，作者對著月亮訴說自己的思鄉(xiāng)之情。由此發(fā)現(xiàn)從古至今，人們對自己離別許久的家鄉(xiāng)總是有難以割舍的思鄉(xiāng)之情。以此喚起學(xué)生對思念家鄉(xiāng)這種感情的初步認(rèn)識）

2、同學(xué)們有沒有想過，如果一個人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時間的流逝、高山大河的阻隔，會磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎？（生：不會）這就是蕭乾先生想通過《棗核》這篇課文傳達(dá)給我們的思想。

二、整體感知（5分鐘）

1、檢查預(yù)習(xí)情況，列出主要字詞

蹊蹺qīqiāo,風(fēng)燭殘年zhúcán揣chuǎi,山坳ǎo，殷切yīn 嫣紅yān 山坳ào 拐guǎi 掀啟xiān 精致勻稱yún 劈頭pī 感慨良深kǎi

2、默讀全文，概括主要內(nèi)容。

讀完全文，請同學(xué)們說說，作者寫了一個什么故事？作者想告訴我們什么？那么，我們先迅速瀏覽課文，回顧課文主要寫了什么，用自己的語言概括。（請學(xué)生進(jìn)行概括，提醒他們注意記敘文六要素，主要人物的情況）一位旅居美國的家庭和事物都如意的舊時同窗，托“我”在訪美時帶棗核，寄托她對故土的懷念之情。

三、理清結(jié)構(gòu)（10分鐘）

1、（1）、文章是以棗核為題的，那么全篇就勢必要講到棗核，請同學(xué)們找找看，在文中哪些段落提到了棗核或與棗核相關(guān)的事？并用三個字概括下。第1節(jié)朋友托付我為她帶幾顆生棗核。（板書：索棗核）第3節(jié)見面時她把棗核托在掌心，如獲至寶。（板書：見/得棗核）第7節(jié)同窗談?wù)撏凶髡邘椇说脑颍N棗樹。（板書：話棗核）（2）、由此可見，作者通過“棗核”串聯(lián)全文，這里“棗核”起到了什么作用呢？ 棗核貫穿課文的始終，它是全文的線索，起到一線穿珠的作用。（3）、那么，全文可以據(jù)此分成幾個部分呢？（板書：索棗核（第1節(jié)）、得棗核（第2節(jié)~第4節(jié)）、話棗核（第5節(jié)~第10節(jié)）、議棗核（第11節(jié)））

2、既然作者是按照這種順序來構(gòu)思的，那么我們逆向思維考慮下，如果我們把其中的敘事順序調(diào)動下，比方把話棗核掉在索棗核之前，產(chǎn)生的效果會不會比原文好呢？（不好，因?yàn)槿幍捻樞蛟谖闹惺欠謩e有自己的作用的或者引導(dǎo)學(xué)生分析索、見棗核中的懸念，疑點(diǎn)，進(jìn)而引出設(shè)置懸念的妙處）第一處：“可是用途卻很蹊蹺”。設(shè)置了懸念。（板書：用途蹊蹺，設(shè)置懸念）第二處：“托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”，還有“她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：‘等會兒你就明白啦’。”進(jìn)一步加深了懸念。（板書：如獲至寶，加深懸念）

第三處：同窗向作者傾訴了自己的內(nèi)心活動，要棗核是為了種棗樹，種棗樹又是因?yàn)槔鲜窍肟偛己豪锬强脳棙洌越忄l(xiāng)思之情，獲得心靈的慰藉。解開了懸念。（板書：為解鄉(xiāng)愁，解開懸念）

小結(jié)：設(shè)置懸念，懸念的特點(diǎn)是先把疑問提出來，把矛盾擺出來，直至高潮，再解開疑問，寫出結(jié)局。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考，取得出奇制勝的效果。《棗核》層層設(shè)置懸念，除有上述特點(diǎn)外，還有揭示人物性格、升華感情的作用。把愛國思鄉(xiāng)之情表達(dá)得恰倒好處，用棗核設(shè)置懸念，用棗核推進(jìn)懸念，用“棗核”揭示懸念，層層懸念中，我們似乎看到調(diào)皮的“舊日同窗”正向我們走來。

四、品讀細(xì)節(jié)（15分鐘）

我們都知道一篇好的文章就像一片綠葉，在剛剛的學(xué)習(xí)中我們摸清了葉子的脈絡(luò)，可是葉子的主體葉片我們卻還沒有深入了解，接下來我們就來品味文章的內(nèi)容。這篇文章雖然短小卻很精悍，最為人稱道的是文中語言雖然看似質(zhì)樸平淡，實(shí)則飽含濃情，字里行間充斥的全是友人深深的思鄉(xiāng)情。但是作者究竟是怎樣來呈現(xiàn)友人的深情的呢？我們按照敘事的順序來梳理其中的細(xì)節(jié)之處。（1）索棗核：“再三托付我為她帶幾顆生棗核。”（一個“再三托付”寫出“舊時同窗”索要棗核時鄭重其事的態(tài)度，寫出她渴望得到棗核的迫切心情，表達(dá)她渴望借助棗核排遣鄉(xiāng)愁的美好愿望。）（2）得棗核：“她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。”作者為什么不用“拿”、“抓”、“捏”、“攥”，而單選一個“托”字呢？（因?yàn)闂椇耸巧浅休d“美籍華人”愛國思鄉(xiāng)之情的生命，生命無價，在同窗的心中，這幾粒棗核的地位很貴重，無可替代。也說明故鄉(xiāng)在她心中的地位是任何東西都不能替代的，“托”字細(xì)節(jié)傳情。另外還可評析“揣”等字）（3）話棗核：“她劈頭就問我：‘覺不覺得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)的味道？’”（表面看友人的做法有點(diǎn)不合情理，她應(yīng)該先款待“我”，然后再詢問，可她由于心里過于思念故鄉(xiāng)，所以顧不得禮節(jié)，見到同窗好友就急切地想得到好友的回答。王維詩云：“君從故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。”面對來自故鄉(xiāng)的友人，傾訴思鄉(xiāng)的衷腸，合情合理。）

“她手栽的兩株垂楊柳” “草坪中央有個睡蓮池”（手栽一詞表明友人思鄉(xiāng)的情切。柳，蓮兩個景物是中國最具離愁特色的意象，柳 留，舉幾句詩詞）

“我想廠甸，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那顆棗樹。”（獨(dú)白抒情，催人淚下。連用四個想，強(qiáng)調(diào)了“舊時同窗”思鄉(xiāng)戀土之情的濃烈和深沉。）

“我們家的‘北海’”（我們家的一詞有著友人些些的自豪感，同時也反映友人的思鄉(xiāng)情之濃）

“睡蓮的清香迎風(fēng)撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色”。（美籍華人”和她的老伴坐在自家的“北海”公園中，輕風(fēng)送來睡蓮清香，他們倆就似乎回到了真正的、美麗的北海公園。惟有無限熱愛祖國、無比思念故土的人，才會有如此美好的體驗(yàn)。雖簡筆勾勒，卻詩情畫意，“美籍華人”的思鄉(xiāng)戀國之情在此達(dá)到了高潮.）

（4）同學(xué)們不知道你們是否發(fā)現(xiàn)一個問題：在“話棗核”這一部分中中不少地方敘述了舊時同窗所在山城的環(huán)境的幽靜美麗及友人的家境的富足美滿，這樣寫是不是有點(diǎn)跑題了？（或者“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了。可是我心上總像是缺點(diǎn)什么”這句話看似很矛盾，應(yīng)該怎樣理解？）

（暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州做汴州。說的就是醉生夢死，樂不思蜀。而在友人看來，異國再好，不是心靈的歸宿。物質(zhì)再豐，不能阻擋思鄉(xiāng)的情緒。友人心中缺的就是故鄉(xiāng)土、故鄉(xiāng)水、故鄉(xiāng)人、故鄉(xiāng)情所特有的溫暖和家鄉(xiāng)的味道。現(xiàn)代著名學(xué)者周國平先生說得好：“人生有兩大快樂：一是沒有得到你心愛的東西, 于是你可以追求和創(chuàng)造；二是得到你心愛的東西，你可以品味和體驗(yàn)。”“美籍華人”的鄉(xiāng)愁是苦的，但她本人是善于苦中尋樂的。她不嫌路遠(yuǎn)，親自選石頭，論斤購買，親手建“北海”，就是為了釋放鄉(xiāng)愁之苦，享受來自故鄉(xiāng)的溫暖。巧用陪襯法，優(yōu)美的環(huán)境和優(yōu)裕的生活并沒有使友人感到滿足，心上總像是缺少點(diǎn)什么，缺什么？缺身在故鄉(xiāng)的感情體驗(yàn)，這需要用棗樹來寄托。豐厚的物質(zhì)條件，彌補(bǔ)不了感情的欠缺。文中關(guān)于環(huán)境和家境的記述，為顯示棗核的分量做了陪襯，烘托了友人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之心，愛國之情，突顯了故土、祖國在她心中至高無上的地位。）

五、深化主題（5分鐘）

1、在疏通全文后，你覺得這幾顆普普通通的生棗核究竟承載著一份什么樣的情感呢？作者又是如何評價友人的思鄉(xiāng)行為的呢？（齊讀）“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”（從個人推及整個中華民族，畫龍點(diǎn)睛，卒章顯志，深化了題旨，而且呼應(yīng)開頭，從更深的層次上解開了懸念。板書：懷念家鄉(xiāng) 眷戀故土）

2、回過頭來，我們已經(jīng)把這篇文章的精髓搞懂了，那我現(xiàn)在有個問題，思鄉(xiāng)是千古以來文人墨客常論的話題，況且思鄉(xiāng)之情是一種情感，是一種情緒，那么它就看不見、摸不著，況且它又是很空洞的很寬泛的，如果讓我們下筆寫，我們似乎會難以找到切入點(diǎn)。可我們發(fā)現(xiàn)在作者的筆下，這種感情卻似乎是可觸可感的，生動具體的，他是運(yùn)用怎樣的寫作手法將這種情感淋漓盡致的顯露無遺呢？

（引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地思考如何寫好一個很大很空的話題。“棗核”是題目，是線索，還是故鄉(xiāng)的象征。作者從小處著筆，大處著眼，這種以小見大、以物傳情、以實(shí)寫虛的表現(xiàn)手法值得我們好好學(xué)習(xí)。（板書：點(diǎn)主題，以小見大））

也可這么問：這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大作了？

（1）從結(jié)構(gòu)上看，是本文的線索,用“棗核”設(shè)置懸念，層層深入揭示中心。（2）從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托思鄉(xiāng)愛國之情。（3）從寫法上看，是以小（棗核）見大（思鄉(xiāng)愛國之情）。

六、總結(jié)歸納（1分鐘）

在剛才的學(xué)習(xí)中，我相信大家應(yīng)該有兩點(diǎn)收獲，一是本文的語言質(zhì)樸卻富含感情，而是作者構(gòu)思上的獨(dú)具匠心讓人佩服。今天我們大家一起走近了蕭乾，走近《棗核》，我們被海外華人對祖國故土濃濃的依戀之情深深感動著。“一沙一世界，一花一天國”，這幾粒小小的棗核太大了，因?yàn)闂椇死锍休d的是華夏兒女用拳拳愛國心和濃濃思鄉(xiāng)情釀制的仙露瓊漿，棗核里跳動的是一顆永遠(yuǎn)不變的“中國心”。

七、延伸拓展 游子思鄉(xiāng)千古名句：

狐死歸首丘，故鄉(xiāng)安可忘。－－曹操《卻東西門行》 人情重懷土，飛鳥思故鄉(xiāng)。－－歐陽修《送惠勒歸余杭》 孤客一身千里外，未知?dú)w日是何年。－－崔滌《望韓公堆》 游子悲其故鄉(xiāng)，心愴恨以傷懷。－－班彪《北征賦》 一時今夕會，萬里故鄉(xiāng)情。－－杜甫

板書：

棗核

蕭乾

事

情 索棗核（1）

用途蹊蹺

設(shè)置懸念

得棗核（2~4）

如獲至寶

加深懸念

話棗核（5~10）

為解鄉(xiāng)愁

解開懸念

議棗核（11）

以

小

更深層次解開懸念

見

民族之情 大 思鄉(xiāng)

第四篇：棗核 教案

《棗核》

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．理解海外游子深切的思鄉(xiāng)之情，認(rèn)識這種感情是人類的一種崇高情感。2．借助于上下文推斷詞語的意義。

【課時安排】兩課時。

第一課時

【教學(xué)步驟】

一、由《我的中國心》導(dǎo)入。

教師：上一學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎？這首歌很多同學(xué)應(yīng)該都會唱的，會唱的同學(xué)一起來試試啊（全班齊唱）

這首歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？

明確：（學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào)）這首詩表達(dá)的是思念祖國、思念家鄉(xiāng)的感情。如果一個人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時間的流逝、高山大河的阻隔，會磨滅他的這種思鄉(xiāng)之 情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。（板書：課題，作者）

二、熟悉課文，認(rèn)字識詞。

1．教師：請同學(xué)朗讀這篇課文。

2．教師：正音（學(xué)生回答）

三、理清課文線索、結(jié)構(gòu)。

1．教師：課文的題目是《棗核》，請同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關(guān)的事？ [學(xué)生再默讀課文后回答]

明確：課文中有三處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、托（棗核）在掌心；第七段，種棗樹。[板書：帶棗核、托在掌心、種 棗樹] 由此可見，“棗核”是這篇文章的線索

圍繞棗核，文章可以劃分為幾個部分？（索棗核、得棗核、話棗核、議棗核）

四、分析思鄉(xiāng)的心理活動。

1．教師：這位友人不遠(yuǎn)萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？

明確：（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹——因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)。

2．教師：那么我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？（齊讀第七自然段后找關(guān)鍵字詞、句）

明確：第七自然段中“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達(dá)了這種思鄉(xiāng)之情。[板書：年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切、想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹]

3．教師：除了這些詞、句外，課文前幾段中還有沒有表達(dá)這種思鄉(xiāng)之情的詞語？

殷切（第三段）劈頭（第七段）

（引導(dǎo)學(xué)生體會）

4．教師小結(jié)：通過老人這番樸實(shí)的話語，通過作者這些樸實(shí)的描寫，我們可以真切地感受到老人在想家了。真是：樸實(shí)的話語，濃濃的鄉(xiāng)情。[板書：抒發(fā)殷殷思 鄉(xiāng)之情]

五、分析思鄉(xiāng)的表達(dá)方式。

1．教師：我想了解一下，我們在座的同學(xué)，有哪些或者因?yàn)樘接H、旅游等原因而離開過家的？

（調(diào)動學(xué)生去體驗(yàn)老人的感情）離開家后，時間稍長一點(diǎn)，會有什么感受？你會用什么方式表達(dá)這種感受：（學(xué)生自由討論、發(fā)言）

2．教師：我們看看這位老人又是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。他做了些什么？他還急切地想做什么？

（學(xué)生齊讀8——10段后討論）

3．教師：（學(xué)生回答后歸納）這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹。[板書：栽楊柳、種睡蓮、堆假山、種棗樹]

4．教師：我不知細(xì)心的同學(xué)有沒有發(fā)現(xiàn)老人把垂柳栽在什么地方？睡蓮池修在什么位置？北海是怎樣堆疊起來的？

明確：垂柳——花園的臺階兩旁

睡蓮池——草坪中央

北海——挑選、買下、拉回、堆砌

5．教師小結(jié)：老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且老人已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹長 大？有種棗樹的必要嗎？

明確：老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。[板 書：寄托切切思鄉(xiāng)之意]

六．總結(jié)

1．教師：通過這個故事，作者想告訴我們一點(diǎn)什么呢？

明確：（學(xué)生齊讀末段）改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。（學(xué)生勾畫、批注）

2．教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。

第二課時

一． 回憶上節(jié)課內(nèi)容

二． 分析課題：

教師：這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大做了？

明確：從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。

從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。

從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉(xiāng)之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過具體的事物來加以表現(xiàn)，有時不妨就用一個小小的物 件，以小見大）

三．揣摩下列語句，口答括號中的問題。

1．他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

（如改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）

2．這里一過圣誕，我就想舊歷年。

（如改為“這里過圣誕，我想舊歷年”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）

3．他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”

（如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）

4．“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋淼摹！?/p>

（如刪去加點(diǎn)部分，句意有什么變化？）

四．總結(jié)并釋疑：

教師：課文講到這兒，看看通過剛才的學(xué)習(xí)，還有什么疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)讀書、思考問題的能力）

五．布置作業(yè)

思鄉(xiāng)愛國一直是人類眾多美好情感之一。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優(yōu)美的詩篇。我們在課內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的 作品？（學(xué)生收集有關(guān)資料，并對其中的精彩句段體味、賞析）

第五篇：棗核 教案

棗核 蕭乾

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、理解美籍華人的思鄉(xiāng)之 情，增強(qiáng)熱愛自己民族的感情。

二、設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

三、飽含深情的語言。課時：一課時 教學(xué)過程 一:情境導(dǎo)入

1.導(dǎo)語：天上一個月亮，水里一個月亮。

天上的月亮在水里，水里的月亮在天上。低頭看水里，抬頭看天上。看月亮，思故鄉(xiāng)。一個在水里，一個在天上。

----《月之故鄉(xiāng)》

在一個月光如水的夜晚，詩人表達(dá)了怎樣的情感？ 2.作者簡介

蕭乾（1910.1.27--1999.2.11），原名蕭秉乾，蒙古族，現(xiàn)代著名作家，記者，文學(xué)翻譯家。主要作品有《矛盾交響樂》《紅色的九月》，《倫敦的一周》，《美國點(diǎn)滴》等。

二： 檢查預(yù)習(xí)，疏通字詞 1.給生字注音

蹊蹺（qī qiāo）掐指一算（qiā）故弄玄虛（xuán）殷切（yīn）嫣紅（yān）瑪瑙（mǎ nǎo）山坳（ào）廠甸（diàn）核潛艇（qián）勻稱（chan）鑲嵌 qiàn 國jí籍 2.釋義

風(fēng)燭殘年 故弄玄虛 感慨良深 精致勻稱

三：初讀感知，理清文脈

1.本文的線索是什么？ 線索------“棗核

2.圍繞棗核，文章寫了哪些事？文章可以劃分為幾個部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？

第一部分：（1）索 棗核 第二部分：（2-4）見 棗核 第三部分：（5-10）話 棗核 第四部分：（11）議 棗核

3.讀懂棗核，領(lǐng)會巧妙構(gòu)思

小小棗核寄托了海外華人濃濃的鄉(xiāng)情，索棗核、見棗核、話棗核無不流露出游子對故國的思念。

思考：將文章的行文順序變?yōu)椤霸挆椇恕薄ⅰ八鳁椇恕薄ⅰ耙姉椇恕薄ⅰ拔驐椇恕笨刹豢梢裕?/p>

不行，全篇用棗核設(shè)置懸念，將游子對祖國的熱愛之情推向高潮，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者，使結(jié)構(gòu)更精巧。

四、再讀課文，深入探究

（一）這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，請你們跳讀課文（7-10），找出體現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之切的的詞句，試作評點(diǎn)。

1、思鄉(xiāng)的心理活動：

A、心上總像是缺點(diǎn)什么 B、體會出游子的心境 C、想廠甸，想隆福寺

D、這里一過圣誕，我就想舊歷年 E、近來老是想總布胡同院里那棵棗樹。

探究：文中美籍華人“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了”，還感到“心中總像是 缺點(diǎn)什么”，為什么？

美籍華人在美國的物質(zhì)生活是很富裕的，但在精神上，他遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)的文化、民族的文化，在一種陌生的環(huán)境中而感到空虛。這種感覺是一個游子很自然樸素的思鄉(xiāng)之情，懷舊之情。

2、思鄉(xiāng)的行動：

A、栽楊柳樹，種睡蓮。B、親手建造“北海”。

C、追憶在北海泛舟的日子。D、試種家鄉(xiāng)的棗樹。（暫未做）

探究：

老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有“北海”，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且她已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？有必要，老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。

(二)：結(jié)尾內(nèi)涵:改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。

起畫龍點(diǎn)睛，揭示中心的作用，而且呼應(yīng)開頭，從更深的層次上解開了懸念

五：質(zhì)疑，小結(jié)寫法

這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大作了？

1、從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。

2、從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。

3、從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉(xiāng)之情）。

（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過具體的事物來加以表現(xiàn)，有時不妨就用一個小小的物件，以小見大。）

以小見大：愛國主義是個大主題，有些作家通過氣勢磅礴的重大事件來表現(xiàn)。本文作者卻另辟蹊徑，通過幾顆小小的棗核來表現(xiàn)。對幾顆棗核的盼望與愛惜，表現(xiàn)出海外游子的拳拳愛國之情。所以本文不是小題大作，而是以小見大的寫法。

六：品析語言

1、他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。（若改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）

答：“托”，是手掌或其他東西向上承受物體；“托”在掌心“似乎是在感受棗核的分量，顯得十分珍惜。改后的句子，沒有這樣的表達(dá)效果。

2、這里一過圣誕，我就想舊歷年。

（若改為“這里過圣誕，我想舊歷年” 與原句表達(dá)效果有什么不同？）

答：過舊歷年是炎黃子孫的文化傳統(tǒng)，“一”過圣誕，就想舊歷年，用上面的句式強(qiáng)調(diào)了舊時的同窗游子思鄉(xiāng)之情的濃烈和深沉。

3、他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”（若“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）

答：“劈頭”有一開始就突然的意思，久別重逢，舊時同窗把“我”安頓好后，不敘別情，卻領(lǐng)我去后花園，劈頭就問后花園怎樣，是為了炫耀后花園的“家鄉(xiāng)味”。實(shí)際上是表示自己蟄居海外鄉(xiāng)思心切，急于傾訴思鄉(xiāng)之情。換成“突然”就表達(dá)不了上述意思。

4、“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋淼摹！保ㄈ魟h去劃線部分，句意有什么變化？）

答：劃線部分表明舊時同窗堆假山時十分仔細(xì)。突出了海外赤子的鄉(xiāng)土情結(jié)。刪去劃線句子，則表達(dá)不了這種情感。

七：拓展延伸

思鄉(xiāng)愛國一直是人類眾多美好情感之一。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優(yōu)美的詩篇。我們在課內(nèi)外一定還讀到過其它表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品

狐死歸首丘，故鄉(xiāng)安可忘。曹操《卻東西門行》

人情重懷土，飛鳥思故鄉(xiāng)。歐陽修《送惠勒歸余杭》

孤客一身千里外，未知?dú)w日是何年。崔滌《望韓公堆》

游子悲其故鄉(xiāng)，心愴恨以傷懷。班彪《北征賦》

一時今夕會，萬里故鄉(xiāng)情。杜甫

望大陸

于右任

葬我于高山之上兮，望我大陸； 大陸不可見兮，只有痛哭。

葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)； 故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘。天蒼蒼，野茫茫； 山之上，國有殤。

.她會想，以前在家鄉(xiāng)時過春節(jié)的情景。課堂訓(xùn)練：閱讀5----7自然段，回答下面問題。1.她把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領(lǐng)我去踏訪她的后花園。“踏訪”一詞是什么意思？作者踏訪了老同學(xué)住所的什么地方？這地方有什么特點(diǎn)？拜訪。后花園。有家鄉(xiāng)特色。2.我現(xiàn)在可充分體會出游子的心境了。“游子”是什么意思？文段中哪些語句直接表述了這位“風(fēng)燭殘年”的游子的心境？孤身在外的人。“我想廠甸，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下。”3.居住在“美麗的山城”，生活優(yōu)裕，可為什么“這里一過圣誕，我就想舊歷年”？.因?yàn)樗监l(xiāng)。4.“舊歷年”即“春節(jié)”，你猜想文中的“她”在圣誕節(jié)的時候會想到些什么？她會想，以前在家鄉(xiāng)時過春節(jié)的情景。