第一篇：浮力教學(xué)設(shè)計(jì)

浮力教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編精心整理的浮力教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

浮力教學(xué)設(shè)計(jì)1

浮力復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

知識和技能：

1.進(jìn)一步了解浮力的現(xiàn)象，知道浮力產(chǎn)生的原因及浮力的方向。

2.加深對阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用。

3.會(huì)熟練進(jìn)行浮力的相關(guān)計(jì)算。

過程和方法

1．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理語言分析問題和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

2．學(xué)會(huì)研究物理問題的科學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索生活中物理現(xiàn)象和物理原理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：浮力的應(yīng)用和物體的浮沉條件。

難點(diǎn)：有關(guān)浮力的綜合計(jì)算。

復(fù)習(xí)流程：

考點(diǎn)知識的梳理→解題方法→重難點(diǎn)例題詳解→習(xí)題練習(xí)

（一）考點(diǎn)知識梳理：

1.浮力（F浮）

（1）定義：浸入液體中的物體，受到液體或氣體對其向上托的力叫浮力。說明：①浸入包括全部沒入或部分沒入液體中兩種情況。

②浮力的施力物：液體或氣體；

受力物：浸在液體或氣體中的物體。

③浮力的方向：豎直向上。

（2）產(chǎn)生原因：液體（氣體）對浸入的物體向上和向下的壓力差就是物體受到的浮力。即F浮?F向上?F向下

?G物?F拉

（3）用測力計(jì)測浮力的原理：F浮

2.浮力的大小

(1)F浮=G-F'（稱重法）

(2)F浮=G排=ρ液gV排（阿基米德原理）

(3)F浮=G（漂浮、懸浮）

(4)F浮=F上-F下（壓力差）

這四種方法都可以計(jì)算浮力的大小，其中阿基米德原理最為重要，下面重點(diǎn)對阿基米德原理進(jìn)行回顧。

3.阿基米德原理

（1）內(nèi)容：浸在液體或氣體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開液體或氣體受到的重力。

?G??gV（2）公式：F 浮排液液排

說明：

?G??gV(1)在氣體中時(shí)，F(xiàn) 浮排氣氣排

VV(2)注意公式中的V排，當(dāng)物體部分浸入時(shí)，V，當(dāng)物體全部浸入時(shí)，V。排?物排?物

4.浸沒在液體中物體的浮沉條件

?G??當(dāng)F或?，物體上浮 浮物液物

?G??當(dāng)F或?，物體漂浮 浮物液物

?G??當(dāng)F或?，物體懸浮 浮物液物

?G?? 當(dāng)F或?，物體下沉 浮物液物

5.浮沉條件及漂浮條件的應(yīng)用：

（1）潛水艇：下潛和上浮過程中，其體積不變，所受浮力不變（未露出水面），通過改變自身重力來實(shí)現(xiàn)其上浮或下沉。

（2）氣球和飛艇：靠改變自身體積，從而改變浮力來實(shí)現(xiàn)其上升或下降的。

?G?G（3）輪船：利用漂浮條件工作的，應(yīng)滿足F。浮船貨

（4）密度計(jì)：測量液體密度的儀器，使用時(shí)是漂浮在液體表面上的。

6.浮力與密度

浮力的問題可涉及多個(gè)知識點(diǎn)，其中與密度知識的聯(lián)系最為常見，如定性比較物體、液體密度的大小關(guān)系，也有定量計(jì)算物體或者液體密度的綜合計(jì)算題型，常用到下面的一些公式進(jìn)行計(jì)算：

F浮??液gV排F浮?G?F拉

（二）解題方法：

如何判斷物體的浮沉（主要兩種方法）

(1)受力分析：

浸在液體中的物體受到力和 力的作用，若，物體上浮，最終漂浮在液面上，此時(shí) ；若，物體下沉，最終沉在底部，此時(shí)有F浮＝；若，物體懸浮在液體中。

(2)密度分析：

若ρ物>ρ液，物體 ；ρ物<ρ液，物體 ；ρ物=ρ液，物體。

點(diǎn)撥：判斷浮沉有兩種方法：第一種方法是比較物體所受浮力和重力的關(guān)系，這個(gè)地方的浮力是物體的最大浮力，即浸沒在液體中的浮力；第二種是比較物體的密度與液體密度的大小關(guān)系，這里指的是物體的密度而不是組成物體的物質(zhì)的密度。

板書設(shè)計(jì)：

浮 力 復(fù)習(xí)課

1.浮力的計(jì)算方法：(1)F浮=G-F'（稱重法）

(2)F浮=G排=ρ液??mVgV排（阿基米德原理）

(3)F浮=G（漂浮、懸浮）

(4)F浮=F上-F下（壓力差）

?G??2.物體的浮沉條件：當(dāng)F或?，物體上浮 浮物液物

?G??當(dāng)F或?，物體漂浮 浮物液物

?G??當(dāng)F或?，物體懸浮 浮物液物

?G??當(dāng)F或?，物體下沉 浮物液物

(三)鞏固拓展：

1.如圖所示，將一只玩具青蛙放入水中，它能漂浮于水面；把

它放入另一種液體中，它卻沉入底部。則在這兩種情況下這只

玩具青蛙受到的浮力大小相比較（）

A.在水中受到的浮力較大B.在液體中受到的浮力較大

C.受到的浮力一樣大 D.無法比較浮力大小

2.體積相同的三個(gè)球A、B、C，在水中靜止時(shí)的位置如圖所示，由圖可知（）

A、球A受到的浮力最大 B、球B受到的浮力最大

C、球C受到的浮力最大 D、三個(gè)球受到的浮力一樣大

3.一物體用細(xì)線掛在彈簧秤上，彈簧秤的示數(shù)是4.5牛，當(dāng)把物體

浸沒在水中時(shí)，彈簧秤的示數(shù)是1.5牛，那么這個(gè)物體受到的重力是 受到的浮力是牛。

4.密度為0.9×103kg/m3，質(zhì)量為8.1千克石蠟，放入足量水中，石蠟受到的浮力多大？

(四)鏈接加強(qiáng)

1、下列說法中正確的是（）

A．物體浸沒在水中越深，受的浮力越大B．密度較大的物體在水中受的浮力大

C．重的物體受的浮力小 D．同體積的鐵塊和木塊浸沒在水中受的浮力一樣大

2、體積是50cm，質(zhì)量是45g的物體，將其緩緩放入裝滿水的燒杯中，物體靜止后，溢出水的質(zhì)量是________g．將其緩緩放入裝滿酒精的燒杯中，溢出酒精的質(zhì)量是________g．（?酒＝0.8×10kg/m）

3、某人用繩子將一物體從水面下2m深處的地方勻速提到水面0.5m處的過程中，人對物

1體做功為54J．當(dāng)將物體拉到有體積露出水面時(shí)，讓其靜止，此時(shí)繩子對物體的拉力為5333 牛，浸入水中

40N．不計(jì)繩子的質(zhì)量，忽略水的阻力，求物體的密度．（g取10N/kg）

4、某科學(xué)興趣小組的同學(xué)學(xué)習(xí)了浮力知識后，想測量一些生活中常見的物體的密度。小組同學(xué)現(xiàn)有器材：量筒、牙膏皮（可放入試管中）、燒杯和水。請你測量牙膏皮的密度。

(1)寫出實(shí)驗(yàn)方案：（可畫圖配合文字說明）

（2）所測密度的表達(dá)式：

浮力教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目的：

1．通過探究，認(rèn)識到浸在液體或氣體中的物體都受到浮力的作用。

2．會(huì)用彈簧測力計(jì)測量物體所受浮力的大小。

3．通過探究浮力大小與那些因素有關(guān)的過程，知道阿基米德原理，并會(huì)用來解決簡單的浮力問題。

課型：新授課

課時(shí)：第1課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：浮力的存在、探究浮力的大小測量

教學(xué)難點(diǎn)：阿基米德原理的應(yīng)用．

三維目標(biāo)：

1．知識與技能

了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

理解浮力的大小等于什么。

2．過程與方法

通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

經(jīng)歷探索浮力大小過程；

從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問題能力與動(dòng)手操作能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識的興趣；

培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新精神。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法

教學(xué)用具：乒乓球、鐵塊、水、燒杯、圓柱體、彈簧測力計(jì)、細(xì)線、溢水杯、鹽

教學(xué)過程：

（一）、引入新課

投影展示一組圖片：艦艇為什么能浮在海面上，人為什么能浮在“死海”的水面，氣球?yàn)槭裁茨茯v空而起，氣艇為什么浮在空中，思考這些現(xiàn)象為什么產(chǎn)生？(二)、進(jìn)行新課：

演示實(shí)驗(yàn)1：壓入水中的乒乓球放手后，乒乓球從水里浮上來，最后浮在水面上靜止不動(dòng)。

提問：乒乓球?yàn)槭裁茨軓乃锔∩蟻恚渴钦l給它的作用？

總結(jié)：物體靜止時(shí)受平衡力，物體重力豎直向下，平衡時(shí)還應(yīng)受到豎直向上的力，施力物體誰？是水或空氣。表明浸在液體內(nèi)部或漂在液體表面的物體都受到液體向上的托力。浸在氣體里的物體也受到氣體向上的托力。物理學(xué)中力把這種力叫浮力。

一、浮力

1、定義：浸在液體或氣體里的物體受到液體或氣體向上的托力，這個(gè)力叫做浮力。

2、符號：“F浮”

3、浮力的施力物體：液體或氣體。

思考：根據(jù)浮力的定義及壓入水中的乒乓球放手后，乒乓球從水里浮上來，說明浮力的方向向哪？

4、浮力的方向：總是豎直向上的。

思考：你還能舉出那些例子說明物體受浮力的作用？

演示實(shí)驗(yàn)2：把鐵塊放入水中，放手后鐵塊在水中下沉，并且一直沉到水底。

提問：下沉的鐵塊受浮力作用嗎？

活動(dòng)10.9 下沉的物體是否受到浮力的?

猜一猜： 下沉的物體是否受到浮力的作用？

想一想 ：用什么樣的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的猜想？

實(shí)驗(yàn)器材

設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)：

比較鐵塊在空氣和水中時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)。

（1）在彈簧測力計(jì)下掛一個(gè)金屬塊，此時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)是 N；

（2）再將金屬塊浸沒到水中，此時(shí)，彈簧測力計(jì)的示數(shù)是 N。

比較：比較兩次測量的結(jié)果

現(xiàn)象：金屬塊在水中時(shí)，彈簧測力計(jì)的示數(shù)比在空氣中時(shí) 了。

思考：為什么金屬塊在水中時(shí)，彈簧測力計(jì)的示數(shù)比在空氣中時(shí)減小了?

受力分析：

結(jié)論：下沉的物體也受到浮力的作用。

思考：能不能計(jì)算出浮力大小？

分析：物體在F浮、F、G這三個(gè)力的作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)。

所以 F浮 + F= G 變形為： F浮 = G－F

二、浮力的測量：

方法：彈簧秤測力計(jì)測出物體在空氣中的重力G, 將物體浸在液體中測出此時(shí)的拉力F，G與F的差值即為物體浸在液體中所受的浮力F浮。即“稱重法”。

表達(dá)式：F浮 = G－F

課堂練習(xí)：

1、一鐵塊掛在彈簧秤上，在空氣中稱量時(shí)，彈簧秤的讀數(shù)是32N。把它全部浸在水中稱量時(shí)，讀數(shù)是12N。鐵塊受到浮力是多少？

播放動(dòng)畫：水底下大魚小魚的辯論。

小魚：我們在深處，受到的浮力大

大魚：我的體積大，受到的浮力大。

請你說說哪個(gè)魚說得正確？為什么？

要知道誰說的對，就要知道影響浮力大小的因素。

三、浮力的大小

學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 探究影響浮力的大小的因素

猜想：浮力大小可能與那些因素有關(guān)？

液體里的深度；排開液體的體積；液體的密度。

研究方法：控制變量法

實(shí)驗(yàn)器材：

實(shí)驗(yàn)與探究

1.在溢水杯中裝滿水.2.測出圓柱體的重力 G物=_____N.3.將圓柱體逐漸浸入在水中，直到浸入一半時(shí)，觀察記錄彈簧測力計(jì)的示數(shù) F1=_____N.計(jì)算 F浮1=____N.4.將圓柱體逐漸浸入在水中，直到完全浸沒，觀察記錄彈簧測力計(jì)的示數(shù) F2=_____N.計(jì)算 F浮2=____N.5.改變圓柱體浸沒在水中的深度，觀察記錄彈簧測力計(jì)的示數(shù) F3=_____N.計(jì)算 F浮3=____N.6.將圓柱體逐漸浸沒在濃鹽水中，觀察記錄彈簧測力計(jì)的示數(shù) F4=_____N.計(jì)算 F浮4=____N.交流與小結(jié)：

比較F浮1、F浮2可知：浮力大小與 _________________________________；

比較F浮2、F浮3可知：浮力大小與 _________________________________；

比較F浮3、F浮4可知：浮力大小與 _________________________________。

1、影響浮力大小的因素：

浸在液體中的物體所受的浮力與其排開液體的體積和液體的密度有關(guān)。與物體浸在液體中的深度無關(guān)

古希臘學(xué)者阿基米德通過實(shí)驗(yàn)和理論研究得出了有關(guān)浮力大小的原理。

2．阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于被物體排開的液體所受的重力。

公式： F浮=G排液

推論：F浮=G排液=m排液g=ρ液gV排

表明F 浮的大小與 ρ液和V排有關(guān)，也論證了“探究影響浮力大小的因素”的實(shí)驗(yàn)所得到結(jié)論。

注意：使用推論是單位必須ρ液單位為千克/米3，V排單位為米3。

V排與V物的關(guān)系

A、“全部浸入（即浸沒）” V排=V浸=V物

B、“部分浸入” V排=V浸物

課堂練習(xí)：

2、將一木塊放入裝滿水的燒杯中，溢出500g水，則木塊所受的浮力為多少？

3、浮在空中的氣球，排開空氣的重力為1N，則氣球所受的浮力為多少？

（阿基米德原理也可以計(jì)算氣體產(chǎn)生的浮力。）

4、已知物重為G=5N，體積V=0.6dm3，浸沒在水中受到的浮力多大？有0.2dm3露在外面時(shí)受到的浮力是多大？浸沒在酒精中受到的浮力多大？（g=10 N/kg，ρ酒精=0.8×103千克/米3)

（三）、課堂小結(jié)

學(xué)生先歸納，然后教師補(bǔ)充。

（四）、布置作業(yè)

課本P93 第1、2、3題。

板書設(shè)計(jì)

四、浮力

一、浮力(符號：“F浮”)

1、定義：浸在液體或氣體里的物體受到液體或氣體向上的托力，叫做浮力。

2、浮力的方向：總是豎直向上的。

二、浮力的測量： “稱重法”

F浮 = G－F（G是物體重力，F(xiàn)是液體中拉力）

三、浮力的大小

1、影響浮力大小的因素：

浸在液體中的物體所受的浮力與其排開液體的體積和液體的密度有關(guān)。與物體浸在液體中的深度無關(guān)。

2．阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于被物體排開的液體所受的重力。

公式： F浮=G排液

推論：F浮=G排液=m排液g=ρ液gV排

浮力教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)分析

本課是本單元第一課，首先通過一段對話引入小船漂浮的情景，引出向上的“托力”就是“浮力”，為浮力下定義；接下來通過學(xué)生活動(dòng)讓學(xué)生探究生活中的物體的沉浮情況，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)物體的沉浮情況不同可能是與浮力不同有關(guān)；第三部分為探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師就測力計(jì)的使用給予相應(yīng)指導(dǎo)，學(xué)生探究沉入水中的物體是否受到浮力，再次感受浮力的作用，了解在水中的物體都會(huì)受到大小不等的浮力的作用；然后討論如何通過改變物體的形狀來改變浮力的大小從而改變物體的沉浮狀態(tài)，對浮力有更深入的理解和應(yīng)用。最后反思劃船時(shí)應(yīng)該注意些什么，既是對本課探究過程和結(jié)果的反思，也是對探究結(jié)論的遷移應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)

在教師的指導(dǎo)下，知道浮力的初步概念。

通過對探究過程和結(jié)果進(jìn)行討論、反思，逐步形成反思與評價(jià)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

材料準(zhǔn)備：水槽、塑料塊、鐵塊、玻璃球、泡沫板、葡萄和蘋果等水果、橡皮泥、木塊、鉤碼、測力計(jì)等。

場地準(zhǔn)備：科學(xué)教室。

教學(xué)過程

1.情境導(dǎo)入，表達(dá)交流

師：（播放劃船視頻）大家都坐過船吧？有沒有想過船為什么會(huì)浮在水面上？

生：因?yàn)榇懈×Α?/p>

師：浮力？什么是浮力？是船自帶的嗎？

生：不是船有浮力，是水對它的浮力，船在水里才能浮起來。

師：好，物體都能浮在水面上嗎？浮力又是什么呢？我們今天就一起來研究《小船與浮力》（板書：小船與浮力）

2.探究活動(dòng)

師：小船浮在水面上，其實(shí)就是因?yàn)槭艿搅怂畬λ蛏系耐辛Γ@種力就叫浮力。那生活中，哪些物體能浮在水面上呢？老師準(zhǔn)備了一些生活中常見的物體，我們一起來看看。

師：仔細(xì)觀察，你認(rèn)為這些物體中哪些會(huì)浮在水面上，哪些會(huì)沉下去呢？請?jiān)谟涗泦紊蠈懴履愕念A(yù)測，和你的小伙伴交流一下。

（生填寫記錄單并交流）

師：接下來我們通過實(shí)驗(yàn)來對自己的預(yù)測進(jìn)行驗(yàn)證。請組長領(lǐng)取材料，小組開始實(shí)驗(yàn)。

（生實(shí)驗(yàn)）

師：時(shí)間到，請歸還材料。你們在實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)嗎？關(guān)于浮力你有什么想法嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)有的物體能浮起來，比如木塊、蘋果、泡沫……，把它們按進(jìn)水里還能再浮起來。

生：我們組同學(xué)都預(yù)測蘋果是下沉的，但是實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)是浮起來的，我們覺得很神奇。

生：有的物體用手輕輕地就能按進(jìn)水中，但是有的物體比如泡沫塊要使比較大的勁兒才能按進(jìn)水里。

生：有的物體沉下去的，但是沉下去的速度也不太一樣，玻璃球沉得很快，但是塑料塊沉得比較慢。

師：大家描述得真詳細(xì)！通過我們的仔細(xì)觀察，我們發(fā)現(xiàn)了好多平時(shí)沒有注意到的現(xiàn)象，表揚(yáng)大家的火眼金睛！大家想一想，為什么有些物體在水中會(huì)浮起來呢？是受到了什么力的作用嗎？那為什么有些物體在水中又會(huì)沉下去呢？

生：我認(rèn)為浮起來的物體像船一樣，都受到了水的浮力，所以才能浮起來。沉下去的物體因?yàn)闆]有受到浮力，所以沉下去了。

生：我反對，所有的物體都在水里，應(yīng)該都受到浮力，我覺得應(yīng)該是比較大的物體能夠浮起來。

生：我都不同意，我認(rèn)為物體應(yīng)該都受浮力，但是可能浮力大小不一樣，沉下去的物體可能是因?yàn)槭艿降母×μ×耍詻]有什么用，結(jié)果還是沉下去了。

師：看來關(guān)于物體的浮力，大家都有自己的思考和猜想。大家認(rèn)為浮起來的物體肯定是受到了水的浮力，是嗎？那到底沉在水中的物體是否也受到浮力呢？我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究。

師：浮力既然是一種力，那就需要用專門的儀器——測力計(jì)來測量力的大小。測力計(jì)如何使用呢？我們一起來看一看。

（播放“測力計(jì)使用方法”微課）

師：學(xué)會(huì)了嗎？用測力計(jì)勾住我們要研究的物體，看看測力計(jì)的示數(shù)是多少，把它記錄下來。然后把它慢慢放入水中，觀察測力計(jì)示數(shù)的變化，再把它記錄下來。比較把物體放入水中前和放入水中后測力計(jì)的示數(shù)，看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？

師：請組長領(lǐng)取材料、記錄單，實(shí)驗(yàn)開始。

（生實(shí)驗(yàn)）

師：時(shí)間到，請組長整理器材。哪個(gè)小組和大家分享一下你們組的記錄單，并且說說你們的發(fā)現(xiàn)？

生：這是我們組的實(shí)驗(yàn)記錄單。我們小組一共測試了4個(gè)物體，分別是鉤碼、木塊、塑料塊和泡沫。我們發(fā)現(xiàn)，用測力計(jì)勾起它們放入水中之后，測力計(jì)的示數(shù)都會(huì)減少，但是不同的是浮起來的物體，比如泡沫和木塊，測力計(jì)的示數(shù)會(huì)減小到零；但是沉在水中的物體測力計(jì)最后不會(huì)到零。所以我們組認(rèn)為，不管是浮在水面還是沉下去的物體都是受到了浮力的。

師：好的，謝謝你們！說得真完整！還有哪位同學(xué)要補(bǔ)充嗎？

生：我們還有發(fā)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)木塊重，塑料塊輕，但是木塊能浮起來而塑料塊卻沉下去了。我們仔細(xì)觀察了測力計(jì)以后發(fā)現(xiàn)，盡管木塊很重，但是放入水中以后，測力計(jì)的示數(shù)減少得很快，說明它受到了很大的浮力。塑料塊雖然很輕，測力計(jì)開始的示數(shù)不大，但是放入水中后，測力計(jì)示數(shù)減小得也少，導(dǎo)致塑料塊最后還是沉下去了。觀察數(shù)據(jù)，我們也可以計(jì)算出這個(gè)結(jié)果，說明不同的物體，它們的浮力大小是不一樣的。

師：掌聲送給他！他不但用自己觀察到的現(xiàn)象而且還用數(shù)據(jù)支持了自己的觀點(diǎn)，非常棒！

師：所以我們發(fā)現(xiàn)，下沉的物體也是受到浮力的。那么，它們?yōu)槭裁磿?huì)下沉呢？

生：因?yàn)樗鼈兊奶亓耍×Σ粔虼螅愿×Σ荒馨阉鼈兺衅饋怼?/p>

師：是的，下沉的物體受到浮力比它的重力小，物體就會(huì)下沉。

3.反思活動(dòng)

師：既然每個(gè)物體在水中都是會(huì)受到浮力，那么浮力的大小能不能改變呢？比如說，我現(xiàn)在手上有一塊橡皮泥，我們第一次實(shí)驗(yàn)的時(shí)候已經(jīng)知道了，這塊橡皮泥在水中是下沉的，有沒有方法能讓這塊橡皮泥浮在水上面呢？

（生沉默）

師：我們有同學(xué)坐過輪船，輪船是什么做成的？

生：鋼鐵。

師：我們剛才做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，鐵塊是沉下去還是浮上來的？

生：沉下去的。

師：那鋼鐵做成的輪船為什么能浮起來呢？

生：因?yàn)檩喆虚g是空的。

生：我們可以試試把橡皮泥也捏成船的形狀，它就能像船一樣浮起來了。

師：好的，這是你的想法，還有沒有同學(xué)有其他的想法？

生：我覺得可以試試把它捏得很薄很薄，然后就可以漂浮在水面上了。

師：好，那既然大家都有自己的想法，我們就來試一試，想辦法讓這塊橡皮泥浮在水面上。請組長領(lǐng)取材料，實(shí)驗(yàn)開始！

（生實(shí)驗(yàn)）

師：時(shí)間到！老師拍了一些同學(xué)成功作品的照片，我們一起來看一看！

生：這是我捏的小船，我發(fā)現(xiàn)小船捏得窄的話很容易翻，所以我改成捏成盒子的形狀了，它就能浮在水面上了。

生：這是我的，我也發(fā)現(xiàn)容易翻船，所以我把船口收得比較緊，船體做得比較寬，就好多了。

生：這是我的潛水艇，我把橡皮泥捏得很薄，然后像包餃子一樣捏起來，發(fā)現(xiàn)這樣也能浮在水面上。

師：大家都有自己的創(chuàng)意，而且很多同學(xué)都成功了，還總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)給其他同學(xué)，真棒！經(jīng)歷了我們剛才用橡皮泥捏小船的活動(dòng)，你覺得以后你要是去公園劃船要注意什么呢？

生：不能晃，否則船艙容易進(jìn)水，船進(jìn)水太多就會(huì)下沉了。

生：人不能坐太多，不然浮力不能托起船和人，船就要沉了。

生：如果有風(fēng)浪太大也不能劃船，風(fēng)浪也能把船掀翻。

師：看來剛才的小活動(dòng)讓大家更了解了浮力，還認(rèn)識到了很多劃船時(shí)的安全問題，真是太棒了。時(shí)間有限，不能一一讓大家發(fā)言了。我們課下可以和同學(xué)多多交流，繼續(xù)研究浮力。

教學(xué)反思

學(xué)生對物體的沉浮既熟悉又陌生，熟悉的是物體在水中有沉有浮，陌生的是他們不了解物體沉浮的原因。本課教學(xué)以探究實(shí)驗(yàn)為主，在多次的探究實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生認(rèn)識沉浮現(xiàn)象，了解浮力的原理，在預(yù)測和實(shí)驗(yàn)結(jié)論中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生反思并修正想法，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行觀察、分析、反思和總結(jié)的能力。最后通過“橡皮泥造船”活動(dòng)，應(yīng)用浮力的知識，同時(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，反思生活中的船和浮力，將知識和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到生活中去。

總結(jié)點(diǎn)評

本課的知識容量較大。關(guān)于沉浮，學(xué)生有著豐富的前概念，同時(shí)也有很多根深蒂固的迷思概念。所以本課從生活中的浮力開始，研究生活中常見的沉浮現(xiàn)象，引出浮力的大小并步步深入，激發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)象背后的原因，并繼續(xù)用探究實(shí)驗(yàn)來證明自己的觀點(diǎn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中多觀察、多反思，用實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象來證明自己的觀點(diǎn)，充分鍛煉了學(xué)生邏輯思考、反思求證的能力。最后引導(dǎo)學(xué)生對探究實(shí)驗(yàn)中的觀察和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和總結(jié)，并靈活地運(yùn)用到生活中去，體現(xiàn)了科學(xué)知識來源于生活、應(yīng)用于生活的理念。

浮力教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1．知識與技能

①了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

②理解浮力的大小等于什么。

2．過程與方法

①通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

②經(jīng)歷探索浮力大小過程；

③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問題能力與動(dòng)手操作能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

①培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識的興趣；

②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新精神。

教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

《浮力》這章一直以來都是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是中考的必考內(nèi)容之一。如何在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我認(rèn)為需要從探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)入手。如果學(xué)生從實(shí)驗(yàn)探究中認(rèn)識到浮力的大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體的體積、物體的密度、液體的深度等無關(guān)，就不難理解阿基米德原理了。所以本章的重點(diǎn)是探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)，這樣也就可以突破難點(diǎn)理解浮力的大小與物體排開液體的體積和液體密度有關(guān)。而本節(jié)所教授知識浮力的概念又貫穿全章，“稱重法”測浮力又是本章各節(jié)的探究基礎(chǔ)，所以浮力概念的建立和“稱重法”測浮力為本節(jié)重點(diǎn)。而本節(jié)的探究浮力影響因素比較多，開放性較強(qiáng)，因此為本節(jié)的難點(diǎn)。

教學(xué)對象分析

浮力對學(xué)生來說并不陌生，但是根據(jù)生活中的現(xiàn)象得到的一些結(jié)論是片面的。針對學(xué)生的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中尋找真理。當(dāng)然學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力總體來說比較差。因此，需要在教師引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，運(yùn)用反饋信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)過程。

教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

1．本節(jié)課從觀看錄像引出學(xué)生生活中能感受到的浮力現(xiàn)象入手，然后讓學(xué)生在課堂上重現(xiàn)浮力的存在。然后在老師指導(dǎo)下的進(jìn)行了一系列學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有關(guān)浮力存在和浮力大小決定因素的實(shí)驗(yàn)，為隨后學(xué)習(xí)科學(xué)探究浮力大小等于什么做必要的知識鋪墊。

2．進(jìn)行科學(xué)探究：每4人一組，用教材中所展示的操作為主輔以發(fā)揮學(xué)生富有創(chuàng)意性的實(shí)驗(yàn)設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)完成提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確定測量的物理量、具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，得出數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論、評估、交流等七個(gè)環(huán)節(jié)。其中教師需要在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，和學(xué)生一起確定要測量的物理量，共同形成統(tǒng)一的探究步驟。

3．采用形象具體的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，水到渠成的理論講解保持學(xué)生的興趣，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，加深對知識的理解，起到鞏固作用。

4．最后師生共同做一個(gè)簡短的小結(jié)。

5．教學(xué)方法采用學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。

教具學(xué)具

乒乓球、大量筒、彈簧測力計(jì)、細(xì)線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、水、酒精、濃鹽水。

教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

1.利用網(wǎng)上資源錄像，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

2.利用課件展示教學(xué)板書結(jié)論小結(jié)等環(huán)節(jié)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、設(shè)置情景，引入新課

1、觀看錄像：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空。想一想，為什么？

2、演示：把石塊、木塊投入盛水的水槽中，石塊下沉木塊上浮那么石塊受到浮力嗎？

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：在教師引導(dǎo)下，從生活中觀察到的大量浮力現(xiàn)象并提出與浮力有關(guān)的問題，引起學(xué)生探究的興趣。

（投影）板書：第五節(jié) 浮力

二、實(shí)驗(yàn)探究過程

提出一系列問題讓學(xué)生思考，并分組交流、討論：1．什么是浮力？它有方向嗎？2．漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小與什么有關(guān)？等。

教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并板書。下面我們先探究：什么是浮力，有無方向，方向向哪？

（投影）探究一：什么是浮力，它有方向嗎

學(xué)生體驗(yàn)：利用桌面上的學(xué)具，將乒乓球放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會(huì)：手的感覺；二是觀察：乒乓球最終的情況。嘗試得出結(jié)論。

得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。浮力的方向豎直向上。

（投影）（板書：一、什么是浮力

1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。）

2．浮力的方向：豎直向上。

（投影）二、浮力大小的測量

演示：在彈簧測計(jì)的下面懸掛一個(gè)石塊，把石塊浸入水中，比較前后兩次測力計(jì)的讀數(shù)。這說明什么問題？

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

（1）明確探究的目的，制定探究計(jì)劃，明確以下問題：

（2）明確探究所需的材料用具，如彈簧測力計(jì)、燒杯 等。

(3)明確如何測定浮力的大小。

(4)確定整個(gè)實(shí)驗(yàn)是否設(shè)置對照組及設(shè)置方法，是否需要重復(fù)及次數(shù)。

(5)選擇實(shí)驗(yàn)記錄表格。

參考表格：

項(xiàng)目

次數(shù)

在空氣中彈簧測力計(jì)的示數(shù)G 在水中彈簧測力計(jì)的示數(shù)F 石塊所受浮力F0 小桶重G1 水桶和水總重G2 比較F與G0的關(guān)系

（投影）結(jié)論： 浮力的大小 F浮＝（G－F）

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測量物體所受到浮力大小的簡便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還學(xué)會(huì)了解決物理問題的方法。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（投影）三、探究浮力的大小與什么有關(guān)

學(xué)生體驗(yàn)：將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。

學(xué)生可能猜想浮力與液體的密度、排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度等因素有關(guān)系。

教師板書學(xué)生的猜測，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。按下列要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟。

（投影）（實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式）

學(xué)生分組探究：

（1）利用測力計(jì)探究浮力與物體的密度的關(guān)系；

（2）利用測力計(jì)探究浮力與深度的關(guān)系；

（3）利用測力計(jì)探究浮力與液體的密度的關(guān)系；

（4）利用測力計(jì)探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系；

（5）利用測力計(jì)、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。

各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，投影各小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，然后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，通過體驗(yàn)并不斷的思考，提出可能影響浮力大小的因素。并進(jìn)行因素歸類，分成各個(gè)獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題。通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無關(guān)。

教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，得出浮力與物體排開液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即阿基米德原理。

（投影）（板書 阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力。即F浮＝G排）

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：探究浮力的大小與什么有關(guān)是本節(jié)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷知識建構(gòu)過程，便于對知識的理解。由于時(shí)間的關(guān)系只能讓學(xué)生分別來探究其中的一個(gè)因素與浮力的關(guān)系。由浮力的大小跟液體的密度和排開液體的體積有關(guān)，到得出阿基米德原理還要經(jīng)歷一個(gè)思索、推導(dǎo)的過程。教師做好引導(dǎo)，這樣才符合認(rèn)知過程。

（投影）完成課本上的例題。

三、小結(jié)

總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識，并說明自己的收獲和可能存在的在疑問：物體的浮沉與什么有關(guān)？

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：對整節(jié)課進(jìn)行小結(jié)和評價(jià)，設(shè)置下節(jié)課應(yīng)思考的問題，鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)探討和研究。

四、板書設(shè)計(jì)：

第五節(jié) 浮力

一、什么是浮力

1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。

2．浮力的方向：豎直向上。

二、浮力大小的測量

F浮＝（G－F）

三、探究浮力的大小與什么有關(guān)？

阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力。即F浮＝G排

教學(xué)流程：

教學(xué)反思

這節(jié)課我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課，從而對浮力有了最直接的感性認(rèn)識，然后通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)和教師的引導(dǎo)演示將學(xué)生的感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、以及影響浮力的大小的因素。在浮力的影響因素的猜想上有學(xué)生很多分歧，但采用合并歸類的方法保證了大部分學(xué)生的猜想都有所體現(xiàn)，所以得意保證大部分同學(xué)都積極的參與進(jìn)入。合作性的操作進(jìn)行順利得當(dāng)，并且對數(shù)據(jù)能有效快速進(jìn)行分析的論證，得出了浮力的兩個(gè)影響因素，對科學(xué)探究的主要過程都有了親身良好的體驗(yàn)，自我感覺是一堂較成功的新授課，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握本節(jié)知識良好。

浮力教學(xué)設(shè)計(jì)5【設(shè)計(jì)理念】

1.從生活中浮力現(xiàn)象走向物理，從物理走向社會(huì)，將所學(xué)知識用于生產(chǎn)生活中，去解決實(shí)際問題，做到學(xué)以致用；

2.在研究問題過程中，引導(dǎo)學(xué)生注重科學(xué)方法探究，提倡多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為知識“發(fā)現(xiàn)者”、“創(chuàng)立者”，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)、思考、討論、實(shí)驗(yàn)等方式參與到教學(xué)過程中，真正成為課堂的主人。

【教材分析】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

①認(rèn)識浸沒在液體和氣體里的物體都受到浮力；

②理解浮力的大小等于什么；

③初步了解浮力在輪船上的應(yīng)用。

2.過程與方法

①通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)浮力的廣泛存在；

②通過探究理解f浮＝g排；

③體驗(yàn)由“實(shí)踐→理論→實(shí)驗(yàn)→實(shí)踐”的探究過程。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

認(rèn)識浮力對社會(huì)發(fā)展的影響，通過了解輪船擱淺的實(shí)例，提高環(huán)保意識。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.通過實(shí)驗(yàn)猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。

2.探究浮力與排開液體重力的關(guān)系。

三、教學(xué)方法

1.邊觀察、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的啟發(fā)式教學(xué)。

2.探究式教學(xué)。

四、教具和媒體

氫氣球、乒乓球、土豆、彈簧秤、阿基米德演示器、水桶、盆子、鹽、雞蛋、飲料桶、燒杯、水等

【教學(xué)過程】

一、設(shè)情導(dǎo)入

師：演示實(shí)驗(yàn)，乒乓球從水中浮起來，氫氣球離開手上升，是什么力使它們上升？

生：浮力。

師：（出示課題：浮力）生活中還有那些受到浮力的物體？

生：（舉例）

二、探究新知

師：請看這兒有兩例受浮力的例子（投影圖片）這些浮在水面上的物體能受到浮力，那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢？

生：（思考回答）

師：下面用實(shí)驗(yàn)來探究（投影）想想做做：在彈簧測力計(jì)的下面懸掛一個(gè)土豆，再把土豆浸在水中，比較前后兩次測力計(jì)的示數(shù)。

生：（實(shí)驗(yàn)、討論、發(fā)現(xiàn)）

師：（歸納發(fā)現(xiàn)投影）一切浸沒在液體或氣體中的物體都受到浮力；浮力的方向：豎直向上；浮力的大小：彈簧秤兩次的讀數(shù)差；（獲得了一種測量浮力的方法）

師：如果我們換上其它的物體，浮力的大小會(huì)變化嗎？下面我們還是用實(shí)驗(yàn)來探究。（投影）想想做做：

1.在水桶中裝大半桶水，用手把空的飲料瓶按入水中，體會(huì)飲料瓶所受浮力及其變化，同時(shí)觀察水面高度的變化；

2.將雞蛋放入清水里，然后不斷加鹽，觀察雞蛋怎樣運(yùn)動(dòng)，思考浮力有無變化。

生：（實(shí)驗(yàn)、思考、發(fā)現(xiàn)）物體在液體中的浮力的大小可以發(fā)生變化。

大小與浸沒的體積有關(guān)、與液體的密度有關(guān)。

師：（歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，浮力的大小與排開液體的體積大小有關(guān)，與液體的密度有關(guān)）

師生：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)浮力的大小與物體排開液體體積和液體的密度有關(guān)，物體排開液體的體積越大，受到的浮力越大，液體的密度越大，受到的浮力越大。

師：我們能不能影響浮力大小的兩個(gè)因素歸結(jié)為一個(gè)因素呢？

生：質(zhì)量。

師：質(zhì)量越大？什么越大？

生：重力。

師：下面我們用實(shí)驗(yàn)來探究：（投影）探究：浮力的大小與物體排開液體的重力的關(guān)系

小組討論：設(shè)計(jì)思路、如何利用手邊的器材設(shè)計(jì)。

生：前臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)方法。

師：（投影實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案：如果水沒有溢出，我們怎樣判斷塑料塊排水的多少？兩種設(shè)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，分發(fā)記錄數(shù)據(jù)表格，說明1、2分別是浸沒、部分浸在）

生：實(shí)驗(yàn)。

師生：分析得結(jié)論

浮力教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能（1）掌握浮力相關(guān)概念和受力分析。

（2）會(huì)用彈簧測力計(jì)測量浮力的大小

（3）知道阿基米德原理。

2．過程與方法(1)通過對問題的比較與分類，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力；

(2)通過師生活動(dòng)，培養(yǎng)提升學(xué)生的觀察、質(zhì)疑、分析、概括、實(shí)踐、解決問題的能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)的精神；

（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)科的興趣和美好情感

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

受力分析；理解阿基米德原理；學(xué)生質(zhì)疑、分析、概括、實(shí)踐、解決問題的能力的提升策略

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

制作多媒體課件；師生活動(dòng)所需的實(shí)驗(yàn)器材。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

一、浮力的知識回顧

問題1：關(guān)于浮力，你能回憶起哪些知識點(diǎn)？

1.自主思考

2.分組討論

3.小結(jié)歸納

4.當(dāng)堂鞏固1.哪些物體受到浮力？

2.浮力的方向？

3.浮力大小的影響因素？

4.稱重法測浮力？

5.阿基米德原理？

6.物體的浮與沉？

二、稱重法測浮力的大小(演示)

器材：彈簧測力計(jì)，物塊A，水，燒杯

問題2：你有哪些方法測量物塊（物體密度大于液體密度）在水中受到的浮力？

1.思考實(shí)驗(yàn)思路

2.注意觀察彈簧測力計(jì)示數(shù)

浮力教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教材分析

浮力這節(jié)內(nèi)容分三學(xué)時(shí)，第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)浮力及阿基米德原理，第二學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)物體的浮沉條件，浮力的應(yīng)用，第三學(xué)時(shí)綜合運(yùn)用浮力、壓強(qiáng)、密度等知識解決一些生活中的具體問題。但是物體的浮沉，在第一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就加以滲透，第二節(jié)再從理論角度推理驗(yàn)證。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下。

認(rèn)知目標(biāo)：

a)了解浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）

b)了解阿基米德原理（包括原理的建立、適用范圍、簡單應(yīng)用）

技能目標(biāo)：

學(xué)會(huì)用彈簧秤測量浮力，體驗(yàn)研究阿基米德原理時(shí)運(yùn)用的科學(xué)方法

情感目標(biāo)：

結(jié)合阿基米德的故事和并進(jìn)式學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生勇于探求科學(xué)真理的熱情，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1、浮力知識的綜合性很強(qiáng)。

對于初三學(xué)生來說，在日常生活已經(jīng)積累了很多對浮力的感性認(rèn)識。但是要把有關(guān)浮力的認(rèn)識從感性提高到理性，需要綜合運(yùn)用各方面的知識，如力的測量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、壓力、壓強(qiáng)等重要知識；還需要進(jìn)行科學(xué)的分析、推理、歸納等。因此《浮力》的教學(xué)一直是初中教學(xué)的難點(diǎn)。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對浮力的'教學(xué)要求一降再降，但是在歷屆中考中，再簡單的浮力題，得分率也相當(dāng)?shù)汀?/p>

2、教學(xué)設(shè)計(jì)針對學(xué)生的特點(diǎn)

今年我面對的學(xué)生物理基礎(chǔ)非常薄弱，不了解物理學(xué)科的特點(diǎn)，沒有建立起物理的思維模式，對物理學(xué)習(xí)存在為難情緒。而物理教材又特別講究知識體系、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，是一門很嚴(yán)肅的科學(xué)。但是這種道貌岸然的面孔卻很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的現(xiàn)狀也就迫使我們改進(jìn)教學(xué)方法，靈活使用教材。它古板，你想辦法讓它生動(dòng)，它嚴(yán)肅，你想辦法讓它活潑。以下兩件事給了我很大的啟發(fā)。

一件事是幾年前看到中央10套播放的科普節(jié)目，是美國錄制的，節(jié)目中的兩個(gè)主持人打扮成小丑，通過大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)物場景拍攝、通俗的講解讓孩子們了解物理知識，一點(diǎn)也不讓人覺得艱澀難懂，看完后你會(huì)覺得科學(xué)真是有趣。我也一下子覺悟：原來課還可以這么上，如果我們的課堂也這樣，哪還有那么多孩子討厭物理呢？

另一件事是從孩子身上得到的啟發(fā)。有一次到北方圖書城給還在小學(xué)的女兒買了一本《孩子喜歡的一百個(gè)實(shí)驗(yàn)》，她回家自己照著書忙乎了幾天后開始對我問著問那，我敷衍她說：“太難了，等你長大就學(xué)到了。”可是她卻不一不饒的糾纏。被磨不過，給她講了點(diǎn)，居然聽得頭頭是道。原來科學(xué)離孩子并不遠(yuǎn)，只是缺了一個(gè)指路人。小學(xué)生尚且如此，何況我們初中三年級的大學(xué)生呢？關(guān)鍵是學(xué)習(xí)時(shí)的心態(tài)不同、興趣不同、目的不同，我們的教學(xué)即灌壞了學(xué)生，又可惜了知識。

因此，在傳授基礎(chǔ)知識的課堂上，盡量采用最直白、最生活的語言，盡量采用實(shí)驗(yàn)引出知識點(diǎn)，盡量讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主探究、自己實(shí)驗(yàn)。充分挖掘?qū)W生的形象思維，通過實(shí)驗(yàn)建立直觀印象，先入為主。讓學(xué)生從根本上理解知識，然后再進(jìn)行理論驗(yàn)證。絕對不能先用理論推導(dǎo)得到結(jié)論后再去驗(yàn)證，更不能連驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)都不做。本節(jié)課的設(shè)計(jì)很多處都是圍繞這一原則展開的。

本節(jié)課圍繞著五個(gè)實(shí)驗(yàn)展開，前三個(gè)實(shí)驗(yàn)是重復(fù)生活中的場景，通過已經(jīng)學(xué)過的知識發(fā)現(xiàn)新問題、引出浮力這個(gè)新知識點(diǎn)。通過對實(shí)驗(yàn)的分析，可以得出什么是浮力、浮力的方向、浮力的施力物體、測量浮力的實(shí)驗(yàn)方法等。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)觀察到簡單的浮沉現(xiàn)象，‘物體的浮沉條件’這一個(gè)知識點(diǎn)要到下一節(jié)才能解釋清楚，但是本節(jié)雖然不能從理論上分析透徹，但是沒有必要回避，可以先通過受力分析，使學(xué)生了解表象，同時(shí)并為下節(jié)課的教學(xué)設(shè)置懸念。

實(shí)驗(yàn)四是本節(jié)課的關(guān)鍵，起到承上啟下的作用。只有得出浮力的大小只跟液體的密度、物體排開液體的體積（物體在液體中的體積）有關(guān)，才能通過分析，得出物體所受到的浮力的大小，可能跟它排開液體之間存在某種定量關(guān)系。真正從理念上認(rèn)識到浮力的大小取決于液體，而非物體自身的形狀、大小、輕重等因素，糾正生活中形成的錯(cuò)誤意識。并學(xué)會(huì)利用已有器材，發(fā)現(xiàn)盡可能多的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)

現(xiàn)問題、解決問題的能力。

實(shí)驗(yàn)五是本節(jié)課的重點(diǎn)。作了這么多鋪墊，就是為了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并理解物體所受的浮力，其大小等于它排開的液體重。結(jié)合阿基米德的故事和并進(jìn)式學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生勇于探求科學(xué)真理的熱情，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的四種測量浮力大小的方法。一是稱量法。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。四是阿基米德原理，指出這是求浮力的普遍適用式。

總之，采用“自主探究法”組織教學(xué)。即由教師提供或由學(xué)生任選材料和器材，圍繞“浮力的大小跟哪些因素有關(guān)？”這個(gè)主題，讓學(xué)生自主猜想，提出假說，自行設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，讓學(xué)生去參與自己設(shè)計(jì)的實(shí)踐性活動(dòng)，在實(shí)踐探究中去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)阿基米德原理。抓住F浮=G排液這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，針對學(xué)生易出現(xiàn)的思維障礙“對癥下藥”，有意識地運(yùn)用科學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生的思維，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在自主的探索過程中發(fā)現(xiàn)新知，嘗試創(chuàng)新，發(fā)展實(shí)踐能力。

浮力教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

從新課程“從生活中走向物理，從物理中走向社會(huì)”的理念出發(fā)。在設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課，從而對浮力有了最直接的感性認(rèn)識，然后通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)和教師的引導(dǎo)將學(xué)生的感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、產(chǎn)生的原因以及影響浮力的大小的因素;再通過實(shí)驗(yàn)測出水中的物體受到的浮力和排開的水的重力的關(guān)系，最后由分析加表達(dá)式推導(dǎo)得出阿基米德原理，這樣層層推進(jìn)，分散難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)存的不足也有很多，在對阿基米德原理的也可再挖掘，以突出浮力與被排開的液體的密度和排開體積的關(guān)系，在過程中應(yīng)多點(diǎn)及時(shí)積極的過程評價(jià)。

二、教學(xué)過程反思

1、在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生自主參與意識。

引導(dǎo)學(xué)生邊上課，邊做實(shí)驗(yàn)，邊進(jìn)行觀察。讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)眼、多動(dòng)口。使學(xué)生自己在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性、探究性。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體就會(huì)主動(dòng)地參與到實(shí)際設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)中。學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，大大引發(fā)了學(xué)生的潛在創(chuàng)造動(dòng)因。

2.注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，競爭意

識。

在活動(dòng)過程中，學(xué)生能發(fā)揮協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，分工合作，有序進(jìn)行。采用“新課-實(shí)驗(yàn)-觀察”一體化的教學(xué)方式，實(shí)踐表明，選用小組教學(xué)方法，有利于形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、有利于形成合作精神和良好的人際關(guān)系、有利于充分發(fā)展問題解決和決策的技能、有利于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見解的能力、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有利于思維能力的培養(yǎng)、有助于相互確認(rèn)、相互補(bǔ)充和相互啟發(fā)的團(tuán)體性思考和創(chuàng)造等要求。同時(shí)，教師能及時(shí)了解情況并給予指導(dǎo)。

3、親切交流，創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂環(huán)境

建立一個(gè)良好的課堂氛圍，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的前提之一。教師的態(tài)度和藹可親，表情豐富、幽默，教學(xué)氣氛輕松自然，力圖使教學(xué)活動(dòng)活潑，激起學(xué)生興趣，尊重學(xué)生，允許學(xué)生出錯(cuò)，經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)鼓勵(lì)性評價(jià)，耐心啟發(fā)引導(dǎo)，使創(chuàng)新思維得以充分發(fā)揮。

不足之處也很多：課堂氣氛不夠活躍時(shí)，教師應(yīng)增強(qiáng)身的調(diào)動(dòng)學(xué)生能力;學(xué)生聲音輕時(shí)，沒有很好消除膽怯;學(xué)生探究時(shí)間把握不夠好，有待改善。

1、浮力的定義：一切浸入液體(氣體)的物體都受到液體(氣體)對它豎直向上的力叫浮力。

2、浮力方向：豎直向上，施力物體：液(氣)體

3、浮力產(chǎn)生的原因(實(shí)質(zhì))：液(氣)體對物體向上的壓力大于向下的壓力，向上、向下的壓力差即浮力。

4、物體的浮沉條件：

(1)前提條件：物體浸沒在液體中，且只受浮力和重力。

(2)請根據(jù)示意圖完成下空。

下沉懸浮上浮漂浮

F浮< G F浮= G F浮> G F浮= G

ρ液<ρ物>ρ物ρ液>ρ物

(3)、說明：

①密度均勻的物體懸浮(或漂浮)在某液體中，若把物體切成大小不等的兩塊，則大塊、小塊都懸浮(或漂浮)。

②一物體漂浮在密度為ρ的液體中，若露出體積為物體總體積的1/3，則物體密度為(2/3)ρ

分析：F浮= G則：ρ液V排g =ρ物Vg

ρ物=(V排/V)?ρ液= 2 3ρ液

③懸浮與漂浮的比較

相同：F浮= G

不同：懸浮ρ液=ρ物;V排=V物

漂浮ρ液<ρ物;v排④判斷物體浮沉(狀態(tài))有兩種方法：比較F浮與G或比較ρ液與ρ物。

⑤物體吊在測力計(jì)上，在空中重力為G,浸在密度為ρ的液體中，示數(shù)為F則物體密度為：ρ物= Gρ/(G-F)

⑥冰或冰中含有木塊、蠟塊、等密度小于水的物體，冰化為水后液面不變，冰中含有鐵塊、石塊等密大于水的物體，冰化為水后液面下降。

5、阿基米德原理：

(1)、內(nèi)容：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體受到的重力。

(2)、公式表示：F浮= G排=ρ液V排g從公式中可以看出：液體對物體的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，而與物體的質(zhì)量、體積、重力、形狀、浸沒的深度等均無關(guān)。

(3)、適用條件：液體(或氣體)

6：漂浮問題“五規(guī)律”：(歷年中考頻率較高，)

規(guī)律一：物體漂浮在液體中，所受的浮力等于它受的重力;

規(guī)律二：同一物體在不同液體里，所受浮力相同;

規(guī)律三：同一物體在不同液體里漂浮，在密度大的液體里浸入的體積小;

規(guī)律四：漂浮物體浸入液體的體積是它總體積的幾分之幾，物體密度就是液體密度的幾分之幾;

規(guī)律五：將漂浮物體全部浸入液體里，需加的豎直向下的外力等于液體對物體增大的浮力。

7、浮力的利用：

(1)、輪船：

工作原理：要使密度大于水的材料制成能夠漂浮在水面上的物體必須把它做成空心的，使它能夠排開更多的水。

排水量：輪船滿載時(shí)排開水的質(zhì)量。單位t由排水量m可計(jì)算出：排開液體的體積V排=;排開液體的重力G排= m g;輪船受到的浮力F浮= mg輪船和貨物共重G=m g。

(2)、潛水艇：

工作原理：潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重力來實(shí)現(xiàn)的。

(3)、氣球和飛艇：

工作原理：氣球是利用空氣的浮力升空的。氣球里充的是密度小于空氣的氣體如：氫氣、氦氣或熱空氣。為了能定向航行而不隨風(fēng)飄蕩，人們把氣球發(fā)展成為飛艇。

(4)、密度計(jì)：

原理：利用物體的漂浮條件來進(jìn)行工作。

構(gòu)造：下面的鋁粒能使密度計(jì)直立在液體中。

刻度：刻度線從上到下，對應(yīng)的液體密度越來越大

8、浮力計(jì)算題方法總結(jié)：

(1)、確定研究對象，認(rèn)準(zhǔn)要研究的物體。

(2)、分析物體受力情況畫出受力示意圖，判斷物體在液體中所處的狀態(tài)(看是否靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng))。

(3)、選擇合適的方法列出等式(一般考慮平衡條件)。

計(jì)算浮力方法:

①稱量法：F浮= G-F(用彈簧測力計(jì)測浮力)。

②壓力差法：F浮= F向上-F向下(用浮力產(chǎn)生的原因求浮力)

③漂浮、懸浮時(shí)，F(xiàn)浮=G(二力平衡求浮力;)

④F浮=G排或F浮=ρ液V排g(阿基米德原理求浮力，知道物體排開液體的質(zhì)量或體積時(shí)常用)

⑤根據(jù)浮沉條件比較浮力(知道物體質(zhì)量時(shí)常用)

浮力教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教材分析

1.教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

（1）了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。

（2）知道浮力的方向。

（3）知道浮力的大小等于什么？

（4）知道浮力的應(yīng)用。

2．過程和方法

（1）通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。

（2）通過收集，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。

（3）通過實(shí)驗(yàn)探究，知道浮力的大小等于什么？

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）初步認(rèn)識浮力對社會(huì)發(fā)展的影響。

（2）初步建立應(yīng)用浮力知識解決一些實(shí)際問題的意識。

三、學(xué)情分析

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

四、教學(xué)方法

作為自然科學(xué)的規(guī)律課，教材的編寫思路一般是無論從方法論的角度還是對具體的教學(xué)實(shí)踐中獲得信息的分析，都表明這種方法是行之有效的，因此，本課的教法主要是“開放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗(yàn)，在探究中學(xué)習(xí)”。這節(jié)課綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論并輔以電教多媒體等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這已列為《九年義務(wù)教育全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》所規(guī)定的初中物理教學(xué)目的之一，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

浮力教學(xué)設(shè)計(jì)10

【設(shè)計(jì)理念】

1.從生活中浮力現(xiàn)象走向物理，從物理走向社會(huì)，將所學(xué)知識用于生產(chǎn)生活中，去解決實(shí)際問題，做到學(xué)以致用;

2.在研究問題過程中，引導(dǎo)學(xué)生注重科學(xué)方法探究，提倡多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為知識“發(fā)現(xiàn)者”、“創(chuàng)立者”，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)、思考、討論、實(shí)驗(yàn)等方式參與到教學(xué)過程中，真正成為課堂的主人。

【教材分析】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

①認(rèn)識浸沒在液體和氣體里的物體都受到浮力;

②理解浮力的大小等于什么;

③初步了解浮力在輪船上的應(yīng)用。

2.過程與方法

①通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)浮力的廣泛存在;②通過探究理解F浮=G排;

③體驗(yàn)由“實(shí)踐→理論→實(shí)驗(yàn)→實(shí)踐”的探究過程。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

認(rèn)識浮力對社會(huì)發(fā)展的影響，通過了解輪船擱淺的實(shí)例，提高環(huán)保意識。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過實(shí)驗(yàn)猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。

2.探究浮力與排開液體重力的關(guān)系。

三、教學(xué)方法

邊觀察、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的啟發(fā)式教學(xué)。

2.探究式教學(xué)。

四、教具和媒體

氫氣球、乒乓球、土豆、彈簧秤、阿基米德演示器、水桶、盆子、鹽、雞蛋、飲料桶、燒杯、水等

【教學(xué)過程】

一、設(shè)情導(dǎo)入

師：演示實(shí)驗(yàn)，乒乓球從水中浮起來，氫氣球離開手上升，是什么力使它們上升?生：浮力。師：(出示課題：浮力)生活中還有那些受到浮力的物體?生：(舉例)

二、探究新知

師：請看這兒有兩例受浮力的例子(投影圖片)這些浮在水面上的物體能受到浮力，那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢?生：(思考回答)

師：下面用實(shí)驗(yàn)來探究(投影)想想做做：在彈簧測力計(jì)的下面懸掛一個(gè)土豆，再把土豆浸在水中，比較前后兩次測力計(jì)的示數(shù)。

生：(實(shí)驗(yàn)、討論、發(fā)現(xiàn))師：(歸納發(fā)現(xiàn)投影)一切浸沒在液體或氣體中的物體都受到浮力;浮力的方向：豎直向上;浮力的大小：彈簧秤兩次的讀數(shù)差;(獲得了一種測量浮力的方法)

師：如果我們換上其它的物體，浮力的大小會(huì)變化嗎?下面我們還是用實(shí)驗(yàn)來探究。(投影)想想做做：

1.在水桶中裝大半桶水，用手把空的飲料瓶按入水中，體會(huì)飲料瓶所受浮力及其變化，同時(shí)觀察水面高度的變化;

2.將雞蛋放入清水里，然后不斷加鹽，觀察雞蛋怎樣運(yùn)動(dòng)，思考浮力有無變化。生：(實(shí)驗(yàn)、思考、發(fā)現(xiàn))物體在液體中的浮力的大小可以發(fā)生變化。大小與浸沒的體積有關(guān)、與液體的密度有關(guān)。師：(歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，浮力的大小與排開液體的體積大小有關(guān)，與液體的密度有關(guān))師生：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)浮力的大小與物體排開液體體積和液體的密度有關(guān)，物體排開液體的體積越大，受到的浮力越大，液體的密度越大，受到的浮力越大。師：我們能不能影響浮力大小的兩個(gè)因素歸結(jié)為一個(gè)因素呢?生：質(zhì)量。

師：質(zhì)量越大?什么越大?生：重力。

師：下面我們用實(shí)驗(yàn)來探究：(投影)探究：浮力的大小與物體排開液體的重力的關(guān)系小組討論：設(shè)計(jì)思路、如何利用手邊的器材設(shè)計(jì)。生：前臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)方法。師：(投影實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案：如果水沒有溢出，我們怎樣判斷塑料塊排水的多少?兩種設(shè)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，分發(fā)記錄數(shù)據(jù)表格，說明1、2分別是浸沒、部分浸在)生：實(shí)驗(yàn)。

師生：分析得結(jié)論

阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體所受的重力。師：(過渡)由阿基米德原理我們發(fā)現(xiàn)，物體排開的液體越多，受到的浮力就越大。下面來做游戲：造“船”比賽，怎樣獲得最大的浮力?生：做游戲，獲勝小組談做法。師：(投影)“輪船擱淺”──談環(huán)保

三、總結(jié)深化

1、師：本節(jié)課你學(xué)到了什么?你又有什么新收獲?生：略

2、師生一起小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

四、拓展延伸

列舉浮力在生活中的應(yīng)用實(shí)例

浮力教學(xué)設(shè)計(jì)11

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1．上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。

2．物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

3．當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。

過程與方法：

1．學(xué)習(xí)用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

2．運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1．懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。

2．懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。

【教學(xué)難點(diǎn)】

運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小組實(shí)驗(yàn)一：精確刻度杯一個(gè)，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。

小組實(shí)驗(yàn)二：彈簧秤一個(gè)，一塊大泡沫塑料塊，一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細(xì)線，記錄表。

小組實(shí)驗(yàn)三：在實(shí)驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）。

【教學(xué)過程】

一、感受浮力：

1．觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?

2．出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。

3．生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力?

4．出示教科書中的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）

（設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課開始的基礎(chǔ)。教師要提供一些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基礎(chǔ)。）

二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：

1．討論怎樣測量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力

有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計(jì)測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？

2．教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生看教科書中的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計(jì)上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）

3．學(xué)生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓）

4．分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出：（板書）浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。

三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：

1．教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測:如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?

2．學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測量方法，獨(dú)立自主完成測量，把測量結(jié)

果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表

3．讓學(xué)生把前后兩個(gè)測量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?

4．把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會(huì)上浮？（浮力大于重力）

板書設(shè)計(jì)：

浮力

浮力

浸人水中的體積越大 物體受到的浮力就越大

浮力大于重力 上浮

浮在水面的物體 浮力等于重力

教學(xué)后記：

浮力教學(xué)設(shè)計(jì)12

教材簡析

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)密度、力、二力平衡、液體壓強(qiáng)等有關(guān)知識和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)和觀察來建立浮力的概念、探究浮力的規(guī)律。本節(jié)內(nèi)容在生活中有重要的利用價(jià)值，是本章的的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本節(jié)的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、勤于思考、善于探究的意識和習(xí)慣，以及感悟科學(xué)知識的價(jià)值，都有著重要的作用。本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是浮力概念的建立和浮力的規(guī)律，難點(diǎn)是浮力規(guī)律的探究和阿基米德原理的運(yùn)用。本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，稍不注意會(huì)難以完成。

學(xué)情簡析

學(xué)生對“漂浮物體受浮力作用”有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，再結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的“力的作用效果”、“二力平衡”的知識，稍作點(diǎn)撥就可以知道浮力的存在及其施力物體和方向。但對浮力規(guī)律的探究往往沒有明確的思路，更沒獨(dú)立操作的能力；綜合運(yùn)用浮力及相關(guān)知識分析解決實(shí)際問題的能力不足。本班學(xué)生中，約五分之二的有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維比較活躍，敢于表達(dá)，且有參與實(shí)驗(yàn)探究的欲望；而其余多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，思想懶散，課堂上很容易分散注意力，沒有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣。

教學(xué)策略

充分尊重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，通過提問激疑，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生盡可能有深度、有廣度地廣泛參與思考。關(guān)于“浮力是怎樣產(chǎn)生”的，限于學(xué)生基礎(chǔ)，只要求認(rèn)識到“液體對浸入其中的物體有豎直向上的力”，對浮力產(chǎn)生的原因暫不作引導(dǎo)分析。關(guān)于浮力規(guī)律的探究，為了降低學(xué)生的思考難度，直接將問題具體為“物體受到的浮力與它排開液體的重力是什么關(guān)系？”然后引導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生“指揮”老師完成探究。關(guān)于浮力知識的運(yùn)用，設(shè)計(jì)由淺入深、循序漸進(jìn)的梯級練習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1、了解浮力是怎樣產(chǎn)生的，知道浮力的施力物體及其方向。

2、知道浮力的大小等于什么（阿基米德原理）。

3、知道浮力的應(yīng)用。

二、過程與方法

1、通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、作受力分析，并根據(jù)二力平衡的知識，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的（施力物體及力的方向）。

2、通過收集、交流浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會(huì)發(fā)展的影響。

2、初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

浮力的概念和浮力的規(guī)律（阿基米德原理）是本節(jié)課的教重點(diǎn)；浮力規(guī)律的探究是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、提出問題，激發(fā)興趣

1、鋼鐵放入水中，是漂浮還是下沉？

2、制造輪船的主要材料是什么？為什么它能漂浮在水上？

二、觀察現(xiàn)象，初識浮力

1、將乒乓球投入水中，提示學(xué)生觀察，并思考：乒乓球漂浮在水上，它受哪些力的作用？這些力的方向如何？它受豎直向下的重力而沒有下沉，說明它必然受一個(gè)朝什么方向的力？這個(gè)力是誰給它的？乒乓球受的的浮力和重力，哪個(gè)較大？你是怎樣知道的？

2、將石頭沉入水中，提示觀察，并思考：石頭放入水中是漂浮還是下沉？它愛浮力的作用嗎？你是怎樣知道的？如何用實(shí)驗(yàn)來證明它是否受浮力？（鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)并大膽表達(dá)）

3、實(shí)驗(yàn)演示：用彈簧測力計(jì)測出石頭的重力，再將石頭浸沒入水中，并觀察此時(shí)測力計(jì)的讀數(shù)。指名兩位學(xué)生上臺(tái)協(xié)助讀數(shù)和記錄，然后引導(dǎo)全體學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析：石頭在水中受到浮力嗎？浮力是多少？你是怎樣算出來的？

4、總結(jié)與板書什么叫浮力以及測浮力的方法。

三、實(shí)驗(yàn)演示，規(guī)律探究

1、引導(dǎo)猜想：物體所受浮力的大小可能跟哪些因素有關(guān)？將學(xué)生的猜想寫在黑板上。我們的猜想一定正確嗎？要靠什么來驗(yàn)證？

2、指名兩位學(xué)生，協(xié)助實(shí)驗(yàn)演示：測出重物的重力，再將它緩慢浸入水中，觀察并記錄：完全浸沒前，隨著浸入體積的增大，測力計(jì)的讀數(shù)有什么變化；完全浸沒后，隨著浸入深度的改變，測力計(jì)的讀數(shù)有什么變化。

3、引導(dǎo)分析：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明，浸在液體中的物體，所受浮力的大小與什么有關(guān)？

4、深入探究浮力的規(guī)律。

（1）介紹器材，并將探究問題具體化：溢水杯裝滿水后，若將物體浸入水中，浸入的體積越大，它受到的浮力是越大還是越小？它排出的水是越多還是越少？浮力與排開水的重力相等嗎？怎樣做實(shí)驗(yàn)？

（2）接上述測出石頭浸沒在水中所受浮力的演示實(shí)驗(yàn)往下做：測出空桶的重力，將石頭浸沒入溢水杯的水中，用空桶接下從溢水杯中溢出的水，再用彈簧測力計(jì)測出桶和水的總重力，由學(xué)生算出排出水的重力。

（3）分析總結(jié)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？石頭在水中受到的浮力與它排開水的重力是什么關(guān)系？換用其他物體和液體做實(shí)驗(yàn)，會(huì)得出同樣的規(guī)律。要使結(jié)論具有普遍性，應(yīng)該怎樣表達(dá)？鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。

（4）其實(shí)這個(gè)規(guī)律早在20xx多年前就有人發(fā)現(xiàn)了，這個(gè)人是誰？為了紀(jì)念他的貢獻(xiàn)，這個(gè)規(guī)律就用他的名字來命名，叫什么？課本多少頁？大家齊讀一遍。教師板書表達(dá)式。

四、梯級訓(xùn)練，加深理解

1、將一木塊放入水中，它排開的水重10N，這個(gè)木塊受到的浮力是多少？

2、塊石頭浸沒在煤油中時(shí)，它排開煤油的質(zhì)量是800g，這個(gè)石頭受到的浮力是多少？

3、伐木工人經(jīng)常利用流水運(yùn)送木料。若一根圓木浸入水中的體積是，那么這根圓木在水中受到的浮力是多少？

五、提示幫助，方法補(bǔ)充

1、F浮=m排g

F=ρ液V排g2、由補(bǔ)充的計(jì)算方法可知，浮力的大小與哪些因素有關(guān)，剛才我們的猜想正確嗎？

六、課堂小結(jié)

鼓勵(lì)學(xué)生自行回憶：學(xué)到了什么？還有什么問題？

七、課外作業(yè)：完成練習(xí)冊上的練習(xí)題。

浮力教學(xué)設(shè)計(jì)13

本節(jié)通過實(shí)驗(yàn)探究得出的阿基米德原理是初中物理知識中的一個(gè)重要物理規(guī)律，是初中物理課程的重要教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)物理教學(xué)中對這一內(nèi)容的教學(xué)多采用傳授式教學(xué)方法，即教師通常是在引入問題之后，直接用演示實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，缺乏學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對這一結(jié)論的得出感到很突然。這樣急于追求知識學(xué)習(xí)的做法很難使學(xué)生對阿基米德原理的內(nèi)容有深刻的印象，往往是停留在死記原理內(nèi)容、生搬硬套公式的水平，不利于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育。因此，該課題教學(xué)應(yīng)采用探究教學(xué)方法，使學(xué)生明白阿基米德原理這一知識的生成過程，更深刻的理解這一原理的內(nèi)涵，同時(shí)有利于學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。

(1)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源分析①教學(xué)內(nèi)容分析

課程改革后編寫的各種版本的初中物理教材在對阿基米德原理這一部分教學(xué)內(nèi)容的編排基本上突出探究過程，體現(xiàn)了讓學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，與《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求也是一致的。人教版初中物理教材對這一內(nèi)容的教學(xué)安排是：首先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)去體驗(yàn)浮力的存在及其變化，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生猜測浮力的大小可能跟什么有關(guān)，進(jìn)而自然過渡到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，再通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論(即阿基米德原理)。

②教學(xué)資源分析

本課題的探究需要用到較多的實(shí)驗(yàn)器材，需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)校有專用物理實(shí)驗(yàn)室和本實(shí)驗(yàn)需要用到的實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生用的實(shí)驗(yàn)器材包括：彈簧測力計(jì)、木塊、石塊、細(xì)線、橡皮泥、溢水杯、量筒、大燒杯、小桶、塑料瓶、水、酒精等。教師演示用器材：鐵架臺(tái)(1個(gè))、大彈簧測力計(jì)(1個(gè))、石塊(1個(gè))、細(xì)線、大小燒杯(各1個(gè))、溢水杯(1個(gè))。學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材有16套，實(shí)驗(yàn)桌16張，而班級人數(shù)是51人，分16個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，其中13個(gè)組是每組3人，3個(gè)組是每組4人。

(2)教學(xué)目標(biāo)的制定

知識與技能目標(biāo)：通過探究學(xué)習(xí)，知道浮力的大小等于什么(阿基米德原理)，會(huì)正確使用彈簧測力計(jì)或量筒等測量儀器。

過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探究浮力大小與什么因素有關(guān)的過程，學(xué)生能嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識對影響浮力大小的因素提出猜想，知道使用控制變量法來研究問題。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在動(dòng)手動(dòng)腦過程中，表現(xiàn)出對物理和生活的興趣以及對科學(xué)的探索精神;學(xué)生在探究中有交流與合作的愿望、熱情。(3)學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課題內(nèi)容之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了二力平衡的知識，在教學(xué)中教師要喚起學(xué)生對這部分知識的回憶，以便利用該知識對浸入液體物體的受力情況進(jìn)分析。

學(xué)生頭腦中存在著關(guān)于浮力的學(xué)前經(jīng)驗(yàn)，有些經(jīng)驗(yàn)是片面的、不科學(xué)的，如看到木頭浮在水面上而鐵塊沉入水底的現(xiàn)象而形成浮力的大小與物體的密度有關(guān)的錯(cuò)誤認(rèn)識。但有些經(jīng)驗(yàn)會(huì)促進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)，例如，許多學(xué)生有過游泳經(jīng)驗(yàn)以及在河里、海里或游泳池里從淺水區(qū)走向深水區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，知道曹沖稱象的故事，這些經(jīng)驗(yàn)知識會(huì)有利于學(xué)生提出浮力大小跟物體排開液體體積有關(guān)的猜想。教師應(yīng)給于學(xué)生提出問題或猜想的機(jī)會(huì)，暴露學(xué)生自己原來的觀念，并給于學(xué)生驗(yàn)證猜想的機(jī)會(huì)。

(4)教學(xué)策略設(shè)計(jì)

首先創(chuàng)設(shè)問題情境，用實(shí)驗(yàn)手段讓學(xué)生認(rèn)識下沉的物體也受浮力。然后在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對浮力的大小與哪些因素有關(guān)提出有根據(jù)的猜想。教師安排學(xué)生通過討論并在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去驗(yàn)證猜想，然后引導(dǎo)學(xué)生通過分析、歸納的方法提出物體所受的浮力跟它所排開液體的重力相等的假設(shè)。最后讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作去檢驗(yàn)這一假設(shè)。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地思考并給學(xué)生討論、交流的機(jī)會(huì)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師還要注意利用學(xué)習(xí)性評價(jià)方法對學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。(5)教學(xué)過程設(shè)計(jì)①創(chuàng)設(shè)情境、認(rèn)識浮力

教師展示“死海上的人在悠閑地看書”的投影，引導(dǎo)學(xué)生提問：為什么人可以浮在水面上?下沉的物體是否受浮力?

教師演示實(shí)驗(yàn)：用彈簧測力計(jì)稱小石塊的重力，并稍稍用力向上托石塊，讓學(xué)生觀察這時(shí)測力計(jì)的示數(shù)變化，然后將小石塊浸入水中，觀察測力計(jì)示數(shù)的變化。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)二力平衡等知識判斷浮力的存在及大小，最后得出結(jié)論：水中下沉的物體會(huì)受到一種向上托的一種力也即是浮力。

②提出問題及猜想

由教師提出問題：利用“稱重法”可以測量浮力的大小，浮力大小可能和什么因素有關(guān)呢?

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：①把空的礦泉水瓶慢慢浸入水中，感受浮力的大小變化;②裝有清水的燒杯中放入雞蛋，再加入足夠多的鹽，雞蛋會(huì)上浮。在動(dòng)手及觀察體驗(yàn)的基礎(chǔ)上并結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生對影響浮力大小的因素提出猜想，同時(shí)讓學(xué)生說出猜想的根據(jù)，歸納出有待驗(yàn)證的3個(gè)猜想即：物體浸沒在液體中的深度;液體的密度;物體排開的液體的體積;物體的形狀。

③驗(yàn)證猜想

小組討論驗(yàn)證猜想的辦法，并把驗(yàn)證猜想的任務(wù)分?jǐn)偟讲煌男〗M，每小組只驗(yàn)證其中的一個(gè)猜想。實(shí)驗(yàn)過程中教師要提示學(xué)生如何控制變量。驗(yàn)證猜想的方法有：

a.利用“稱重法”測量浸沒于水中不同深度的石塊所受浮力大小，驗(yàn)證浮力的大小與浸沒時(shí)所處的深度是否有關(guān)。

b.利用“稱重法”測量石塊浸入水中的體積不同時(shí)所受浮力的大小，驗(yàn)證浮力的大小是否與排開水的體積大小有關(guān)。

c.利用“稱重法”分別測量同一個(gè)石塊浸沒水中和浸沒酒精中所受浮力大小，驗(yàn)證浮力大小與物體所排開液體的密度是否有關(guān)。

d.將同一橡皮泥做成兩個(gè)不同的形狀，然后用“稱重法”分別測量它們浸沒到水中的浮力大小，從而看出浮力的大小和物體的形狀是否有關(guān)。

總結(jié)各小組的驗(yàn)證結(jié)論得出：物體所受浮力的大小與排開液體的體積和排開液體的密度有關(guān)，跟物體浸沒時(shí)所處的深度、物體的形狀無關(guān)。

e.建立假設(shè)

引入曹沖稱象的故事，并讓學(xué)生思考“浮力的大小與排開液體的體積和排開液體的密度”這一結(jié)論說明浮力的大小與什么力有關(guān)呢?注意引導(dǎo)學(xué)生與舊的知

識相互結(jié)合，利用“推導(dǎo)法”解決這一問題。

利用已有知識進(jìn)行推導(dǎo)，∵ρV=m，mg=G，∴ρ液V排=m排，m排g=G排∴F浮=G排

最后確立假設(shè)：浮力的大小等于排開液體的重力。⑤實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“如何測浮力、如何測排開液體的重力”來討論實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。利用“稱重法”可以測量出物體所受浮力的大小;收集排開液體的方法可能有：

a.先用彈簧測力計(jì)測量小空桶重，然后用彈簧測力計(jì)測出桶和溢出水的總重，再相減即得G排。

b.將排開的液體放入量筒中，利用公式m=ρV求解排開液體的質(zhì)量。c.直接用塑料袋接取溢出的液體，用測力計(jì)測出塑料袋和溢出水的總重即相于G排。

⑥實(shí)驗(yàn)操作

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生按照儀器的使用方法來使用彈簧測力計(jì)和量筒，石塊不能碰溢水杯的底或壁，并在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要保證物體排開的水沒要全部進(jìn)入小桶中。指導(dǎo)學(xué)生并根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

⑦分析論證

學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，也就是二千年前阿基米德所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，同時(shí)證明了前面的假設(shè)是正確的。

⑧評估與交流

引導(dǎo)學(xué)生小組交流、討論實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題和收獲，分析實(shí)驗(yàn)操作上的錯(cuò)誤和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差來源。

浮力教學(xué)設(shè)計(jì)14

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與技能

①認(rèn)識浮力及其方向；

②知道阿基米德原理。

2．過程與方法

①通過實(shí)驗(yàn)、觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

②經(jīng)歷探索浮力大小等于什么的過程；

③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問題能力與動(dòng)手操作能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

①培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識的興趣；

②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

探究浮力的大小等于什么。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浮力大小與什么因素有關(guān)。

【教學(xué)方法】

學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。

【教學(xué)用具】

乒乓球、燒杯、彈簧測力計(jì)、細(xì)線、溢水杯、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、小木塊、水、酒精、食鹽水、砂石適量、飲料瓶、水桶。

【教學(xué)流程】

一、引入新課：從生活走向物理

教師提出問題：在你們的生活中，經(jīng)常看到有些物體漂在水面上如：鴨子、輪船……同學(xué)們想過這里面蘊(yùn)含著什么物理知識嗎？為什么不會(huì)游泳的人穿上救生衣便不會(huì)淹死了，你們想過嗎？

今天我們一塊兒來研究一下。

二、探求新知

學(xué)生活動(dòng)一：研究浮力的產(chǎn)生及其方向各組同學(xué)分別把實(shí)驗(yàn)桌上的不同物品放入燒杯中的水中，觀察現(xiàn)象。

思考：乒乓球、木塊為什么浮在了水上。根據(jù)我們學(xué)過的二力平衡的知識對其進(jìn)行受力分析。請同學(xué)們自由回答，找學(xué)生代表上講臺(tái)畫出受力分析。

教師總結(jié)：對答對的同學(xué)給予肯定表揚(yáng)，不對的同學(xué)給予鼓勵(lì)指正。從而得出浮力的概念及其方向。

教師提出問題：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，石塊、橡皮泥沉入了水底，沉入水底的物體受浮力嗎？請你們利用手中的器材驗(yàn)證一下。

學(xué)生活動(dòng)二：探究在水中下沉的物體也受浮力

各組同學(xué)分別做實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，對不知如何的學(xué)生給予點(diǎn)播。實(shí)驗(yàn)做完后學(xué)生自由回答

教師總結(jié)：在水中下沉的物體也受浮力　并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測浮力的方法：用彈簧測力計(jì)測浮力。物理學(xué)中把這種測浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法。

得到一個(gè)求浮力的公式F浮＝G－F液

[設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測量物體所受到浮力大小的簡便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還學(xué)會(huì)了解決物理問題的方法。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。]

練習(xí)鞏固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題1、2。）

學(xué)生活動(dòng)三：探究：探究浮力的大小與什么有關(guān)？

1．下面我們來進(jìn)行一個(gè)“造船比賽”：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并交流

2．將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。

3．同學(xué)們都知道“死海不死”吧，請你們實(shí)驗(yàn)其中的原理。并猜想：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。

在做以上的實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可能猜想浮力的大小可能與排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度、液體的密度等因素有關(guān)系。

教師引導(dǎo)學(xué)生把猜想合并歸類，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。（提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)用“控制變量法”）

學(xué)生分組探究：

（1）探究浮力與物體的密度的關(guān)系；

（2）探究浮力與深度的關(guān)系；

（3）探究浮力與液體的密度的關(guān)系；

（4）探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系；

（5）橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。

各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，組織各小組先討論設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。然后根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論。

教師總結(jié)：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、重力、體積、物體的形狀等無關(guān)。

[設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。并進(jìn)行歸類，分成各個(gè)獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題。通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。]

練習(xí)鞏固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題3．）

學(xué)生活動(dòng)四：探究浮力的大小等于什么？

學(xué)生先看課本自學(xué)，不懂的與同學(xué)交流、或問老師，然后動(dòng)手試著做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。實(shí)驗(yàn)做完后互相交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

教師總結(jié)：首先對實(shí)驗(yàn)中的誤差進(jìn)行分析然后得出結(jié)論浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體受到的重力。即：阿基米德原理（F浮＝G排）

推導(dǎo)公式：F浮＝G排=m排g=ρ液gV排（在一次強(qiáng)調(diào)浮力與液體的密度、物體排開液體的體積的關(guān)系）然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。

[設(shè)計(jì)說明：探究浮力的大小等于什么是本節(jié)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷知識建構(gòu)過程，便于對知識的理解。由于此實(shí)驗(yàn)較難做教師注意做好引導(dǎo)，這樣才符合認(rèn)知過程。]

練習(xí)鞏固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題4．5．）

三、本節(jié)小結(jié)

最后，由學(xué)生交流本節(jié)課在知識上有哪些收獲、哪些遺憾．通過交流、回顧來進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識。

[設(shè)計(jì)說明：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見，對學(xué)生的見解，教師都應(yīng)予以肯定。教師最后畫龍點(diǎn)睛，簡要概括。]

【課后反思】

1．教師應(yīng)敢于放手讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識，通過實(shí)踐使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

2．將探究浮力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生去做，這樣使同學(xué)們既對實(shí)驗(yàn)結(jié)論加深了印象又幫助學(xué)生們解決較難的浮力實(shí)驗(yàn)題做下了鋪墊。

浮力教學(xué)設(shè)計(jì)15

【課標(biāo)要求】

通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識浮力。

探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。

理解阿基米德原理。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.感受浮力的存在及方向。

2.經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。

3.會(huì)運(yùn)用阿基米德原理。

4.養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1.探究浮力與哪些因素有關(guān)。

2.應(yīng)用阿基米德原理。

【評價(jià)目標(biāo)】

1.通過演示實(shí)驗(yàn)一、二達(dá)成目標(biāo)1.2.通過實(shí)驗(yàn)二和實(shí)驗(yàn)三達(dá)成目標(biāo)2和4.3.通過達(dá)標(biāo)測試達(dá)成目標(biāo)3.【學(xué)習(xí)過程】

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

放映幻燈片，提問，并板書課題。觀看、思考、回答通過觀看圖片：死海中的人

可以仰面看書;輪船在水中航線

航行;節(jié)日放飛的氣球等，引出課題。

二、合作交流，探究新知

任務(wù)一：感受浮力

實(shí)驗(yàn)一：讓學(xué)生將乒乓球按入水中，松手。

提醒學(xué)生注意觀察到得現(xiàn)象，并設(shè)疑：乒乓球?yàn)槭裁磿?huì)浮上來?

再設(shè)疑：乒乓球靜止時(shí)受幾個(gè)力得作用?

點(diǎn)評學(xué)生的受力分析情況并適時(shí)給予鼓勵(lì)。

總結(jié)：乒乓球除了受到重力外，還受到浮力得作用。且浮力得方向是豎直向上。實(shí)驗(yàn)二：讓學(xué)生將鐵塊放入水中，松手、設(shè)疑：鐵塊受浮力嗎?

當(dāng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做課本上的實(shí)驗(yàn)，并提出實(shí)驗(yàn)要求。

巡回指導(dǎo)。

學(xué)生報(bào)告數(shù)據(jù)時(shí)板畫物體受力示意圖。

提出問題：為什么在空氣中鐵塊拉彈簧測力計(jì)的力大?而同一個(gè)鐵塊浸入水中時(shí)拉彈簧測力計(jì)的力卻小了?

聽取學(xué)生匯報(bào)，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明，得出結(jié)論，并板書浮力大小的表達(dá)式及浮力的方向。

通過觀察、思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

組織語言敘述：乒乓球受力情況，并上黑板畫出離得示觀察鐵塊的運(yùn)動(dòng)情況。

引起認(rèn)知上的沖突。

學(xué)生通過回答，爭論，對需要探究的問題更明確。

根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)。

比較數(shù)據(jù)：思考，討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

意圖。通過實(shí)驗(yàn)感受浮力。

任務(wù)二：經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)?

提問：浮力跟什么因素有關(guān)?耐心聽取學(xué)生的猜想，并對各種猜想提出疑問，最后達(dá)成共識。

引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。(為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材)

巡回指導(dǎo)。

聽取學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評估。

而后得出結(jié)論。并點(diǎn)出這一結(jié)論20xx多年前阿基米德就得出來了。它不僅適用于液體也適用于氣體帶著疑問思考。

發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過探究實(shí)驗(yàn)，思考，回答。

通過實(shí)驗(yàn)理解阿基米德原理。

任務(wù)三：應(yīng)用阿基米德原理。

出示題目，讓學(xué)生限時(shí)完成。

(教師巡視。)完成后讓學(xué)生展示答案并理由。

1.用彈簧秤在空氣中稱一鐵塊，測得重20牛，當(dāng)把這個(gè)鐵塊的一部分浸在水中時(shí)，彈簧秤的讀數(shù)為16牛，這時(shí)鐵塊受到的浮力是 牛，若將鐵塊全部浸沒在水中，鐵塊受到的浮力是10牛，這時(shí)彈簧秤的讀數(shù)為 牛。

2.一個(gè)燒杯裝滿水，將一個(gè)體積為120厘米3的物體放入燒杯中，溢出的水重為1牛，此物體所受的浮力是。

3.掛在彈簧測力計(jì)上的鐵塊重7.9N，當(dāng)它全部浸沒在水中時(shí), 測力計(jì)的示數(shù)為 6.9N，鐵塊受到的浮力是 N，如果鐵塊剛好有一半體積露出水面, 鐵塊受到的浮力________N，測力計(jì)的示數(shù)________N。4.質(zhì)量是395克的鐵塊全部浸入水中，它受到的浮力是多大?如果把這個(gè)鐵球放入水銀中，它受到的浮力又是多大?(已知ρ鐵=7、9×103千克/米3)。

5.一個(gè)鋁球重4、5牛，體積為0、5分米3，如果把這個(gè)球浸沒在水中，受到的浮力是多大?靜止時(shí)它受到的浮力又是多大按時(shí)完成題目。說出題目答案并理由學(xué)以致用

三、歸納總結(jié)，說出收獲

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?大膽敘述自己的收獲

培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)并表達(dá)能力。

五、布置作業(yè)，鞏固升華

課后3、4、6.選作：5認(rèn)真完成作業(yè)。發(fā)散思維，張揚(yáng)個(gè)性。

第二篇：浮力教學(xué)設(shè)計(jì)

第一節(jié)

浮力

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與技能

（1）感知浮力，了解浮力產(chǎn)生的原因。

（2）掌握彈簧測力計(jì)測浮力大小的方法。

（3）理解浮力的大小與哪些因素有關(guān)。

2．過程與方法

（1）經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的，認(rèn)識浮力的大小與哪些因素有關(guān)。培養(yǎng)觀察能力、分析和推理能力。

（2）進(jìn)一步熟悉使用探究實(shí)驗(yàn)常用的科學(xué)方法──控制變量法。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

浮力的概念及影響浮力大小的因素。【教學(xué)難點(diǎn)】

探究得出影響浮力大小的因素.【教學(xué)器材】

彈簧測力計(jì)，鋁塊，燒杯，乒乓球，細(xì)線，水，泡沫，木塊

【教學(xué)過程】

一、設(shè)置情景，引入新課：

體會(huì)浮力的存在，浮力現(xiàn)象在生活中比較常見，學(xué)生列舉生活中的例子，感知浮力。

從貼近學(xué)生生活的現(xiàn)象入手，讓學(xué)生從生活走向物理。

二、探求新知：

1、浮力的概念

演示：將一正方體泡沫用力壓入水中，撤去外力后，泡沫從水里浮上來靜止在水面；將一小木塊放入水中，松手后木塊也浮上來靜止在水面。

提問：從水里浮上來靜止在水面的泡沫受幾個(gè)力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？

學(xué)生：受重力作用，施力物體是地球，方向豎直向下。還要受到豎直向上的力，施力物體是水。因而從水里浮上來和浮在水面上的物體，水施加的向上的力—浮力。學(xué)生猜想浮力的方向。

利用乒乓球演示浮力的方向.學(xué)生形象的理解浮力的方向：豎直向上

全體學(xué)生：完成下沉物塊靜止在水中時(shí)的受力示意圖。

教師：浮力的作用點(diǎn)習(xí)慣畫在重心上。

（學(xué)生代表上黑板畫圖）。

2.分析浮力產(chǎn)生的原因

提問：水對浸沒其中的物體的壓力有何特點(diǎn)？ 學(xué)生：壓力隨水的深度增加而增加。

繼續(xù)提問：浸沒體的上下表面壓力方向與大小有何特點(diǎn)？ 學(xué)生：上表面壓力向下，較小；下表面壓力向上，較大。展示圖片。

引導(dǎo)學(xué)生歸納：由于液體壓強(qiáng)隨深度增加而變大且液體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，因此物體下底受到液體的向上的壓力較大，上底受到液體的向下的壓力較小，物體上、下底面的壓力差即表現(xiàn)為豎直向上的浮力。

3、用彈簧測力計(jì)測浮力的大小

進(jìn)一步提問：在水底的鋁塊是否也受浮力？你能用彈簧測力計(jì)來驗(yàn)證下沉的物體是否受浮力？

學(xué)生小組討論動(dòng)手嘗試。學(xué)生到講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，鋁塊浸在液體中時(shí)，觀察到彈簧測力計(jì)的拉力減小，說明小石塊在水中受到一個(gè)向上的力。得出結(jié)論：下沉的物體也受浮力。

引導(dǎo)學(xué)生用平衡力的知識計(jì)算浮力的大小，總結(jié)出一種利用測力計(jì)測量浮力大小的方法。

學(xué)生根據(jù)平衡力的知識推導(dǎo)出 F浮=G—F拉。

提問：你還想知道與浮力有關(guān)的哪些問題？板書學(xué)生的問題。介紹本節(jié)將完成的的任務(wù)。

學(xué)生嘗試歸納總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生歸納：一切浸在液體中的物體都受到液體對它的向上的力。

4、實(shí)驗(yàn)探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)

引導(dǎo)學(xué)生猜想浮力的大小可能與哪些因素有關(guān)？ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活體驗(yàn)進(jìn)行大膽猜想。

對學(xué)生大膽的猜想給予肯定。鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)探究。

引導(dǎo)學(xué)生思考：需要測量哪些物理量，并據(jù)此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容達(dá)成共識后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。

要求學(xué)生以小組為單位討論并動(dòng)手嘗試：

探究一：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究浮力大小與液體深度之間是否有關(guān)系。

學(xué)生思考選擇什么器材作為研究對象，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。

學(xué)生演示

探究二：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究浮力大小與液體密度之間的關(guān)系。

學(xué)生思考選擇什么器材作為研究對象，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生演示。

探究三：學(xué)生探究浮力與物體進(jìn)入液體部分體積大小的關(guān)系。

學(xué)生思考選擇什么器材作為研究對象，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生演示。

教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)做實(shí)驗(yàn)較好的學(xué)生典型。邀請學(xué)生上講臺(tái)演示并解說，給學(xué)生點(diǎn)評鼓勵(lì)。各小組歸納總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并展示成果。

引導(dǎo)全體學(xué)生歸納：浮力的大小只與物體浸入液體部分的體積及液體的密度有關(guān)，而

與物體浸在液體內(nèi)的深度無關(guān)。

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課你有什么收獲？還有哪些疑惑？

表達(dá)交流本節(jié)課的收獲及疑惑。

四、拓展思考

如何用浴水法測量不規(guī)則物體的體積？物體體積與它排開的水的體積是什么關(guān)系？（為本節(jié)與下節(jié)課的銜接做準(zhǔn)備）

五、課后作業(yè)

六、板書設(shè)計(jì)

第1節(jié) 浮力

一．浮力的概念：

1.一切浸在液體中的物體都受到液體對它向上的力。

2.浮力的方向：豎直向上

3.作用點(diǎn)：重心

二．浮力產(chǎn)生的原因

物體受到液體對其向上與向下的壓力差產(chǎn)生的

三．影響浮力大小的因素

浮力的大小只與物體浸入液體部分的體積及液體的密度有關(guān)，而與物體浸在液體內(nèi)的深度無關(guān)

第三篇：《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)

《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)

天門市干一初級中學(xué)

廖鋼軍

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識浮力及其方向

2．探究浮力大小與哪些因素有關(guān) 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識浮力，會(huì)測量浮力的大小。教學(xué)難點(diǎn)：探究浮力的大小與哪些因素有關(guān) 【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神 【學(xué)情分析】

根據(jù)物體在靜止時(shí)受到平衡力的作用感知浮力的存在和方向。再根據(jù)液體的壓力與壓強(qiáng)的知識推導(dǎo)出浮力的計(jì)算公式。最后利用彈簧測力計(jì)探究浮力的大小與哪些因素有關(guān) 【教學(xué)過程】

一、教學(xué)準(zhǔn)備階段

1．課前根據(jù)本節(jié)課需要準(zhǔn)備各種實(shí)驗(yàn)器材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 2．對學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組組內(nèi)自定組長1名，二、教學(xué)過程

【引入新課】多媒體展示生活中有關(guān)浮力的事例:漂浮在水面的輪船、木塊、水鴨子，浸沒在水中的潛水艇，浮在空中的氣球等。

引導(dǎo)學(xué)生提出問題：事例中的輪船、人等為什么會(huì)浮在水面上？潛水艇為什么會(huì)浮在水中？氣球?yàn)槭裁磿?huì)浮在空中？

小組合作學(xué)習(xí)，嘗試分析這些現(xiàn)象的原因。

通過討論交流使學(xué)生認(rèn)識到：這些現(xiàn)象與浮力有關(guān)；不僅浸在液體中的物體會(huì)受到浮力，而且浸在氣體中的物體也會(huì)受到氣體對它的浮力。然后讓學(xué)生列舉生活中的浮力現(xiàn)象，想了解哪些有關(guān)浮力的知識，從而發(fā)散學(xué)生的思維，引出本節(jié)課的課題。

（從生活中的浮力現(xiàn)象入手，學(xué)生通過搜集生活中的浮力現(xiàn)象，使思維發(fā)散。通過所列舉的現(xiàn)象，感受到物理就在我們的身邊。）【新課教學(xué)】 探究一：浮力的方向

讓學(xué)生畫出浮在水面上的木塊,水中靜止的潛艇，空中靜止的氣球的受力示意圖，根據(jù)物體靜止時(shí)受到平衡力的作用推出浮力的方向是豎直向上的。用燒杯裝些水，在燒杯的底部用細(xì)線系住一個(gè)小球，讓小球浮在水中，讓學(xué)生畫出浮在水中的小球受力示意圖，再把燒杯放在斜面上，當(dāng)小球靜止再讓學(xué)生畫出浮在水中的小球受力示意圖，學(xué)生會(huì)體會(huì)到此時(shí)小球受到的浮力的方向仍然是豎直向上的。

（通過理論知識與演示實(shí)驗(yàn)，形象直觀地讓學(xué)生知道浮力的方向總是豎直向上的。）

探究二：提出問題：“在水中下沉的物體也受浮力嗎？”

學(xué)生以小組為單位討論在水中下沉的物體是否受水對它的浮力。有的學(xué)生認(rèn)為在水中下沉的物體不受水對它的浮力，理由是物體沒有被浮起來。還有的同學(xué)則認(rèn)為在水中下沉的物體受到水對它的浮力，因?yàn)槲矬w下沉的速度比較緩慢……到底哪種猜想正確要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、水、彈簧測力計(jì)、石塊、細(xì)線。

實(shí)驗(yàn)過程：將石塊用細(xì)線拴好掛在彈簧測力計(jì)的秤鉤上，靜止時(shí)觀察彈簧測力計(jì)的示數(shù)F，再將石塊浸沒在水中靜止時(shí)觀察彈簧測力計(jì)的示數(shù)F,，讓學(xué)生比較F與F,的大小，得出結(jié)論。注意讓學(xué)生分析石塊的受力示意圖，可發(fā)現(xiàn)此時(shí)石塊受到重力與浮力的作用，根據(jù)力的平衡的原理可知G=F.再將石塊浸沒在水中靜止時(shí)觀察彈簧測力計(jì)的示數(shù)F,，讓學(xué)生分析石塊的受力示意圖，可發(fā)現(xiàn)此時(shí)石塊受到重力，浮力，拉力，根據(jù)力的平衡的原理可知

G=F浮+F, 明確實(shí)驗(yàn)過程之后讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，交流評估。各小組學(xué)生代表交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)石塊浸入水中后彈簧測力計(jì)的示數(shù)變小了。說明在水中正是水向上托起了石塊，因此在液體中下沉的物體也受到液體對它的浮力。而且

F浮=F-F, 【反饋練習(xí)一】

1.水中下沉的鐵塊是否受到浮力的作用？如何用實(shí)驗(yàn)證明？ 2.一個(gè)木塊重5N，它漂在水面上時(shí)受到的浮力是多少？

3.一個(gè)鐵塊重10N，將鐵塊用細(xì)線拴好掛在彈簧測力計(jì)的秤鉤上，靜止時(shí)觀察彈簧測力計(jì)的示數(shù)為7N，鐵塊此時(shí)受到的浮力是多少？（通過反饋練習(xí)運(yùn)用彈簧測力計(jì)測浮力的大小，落實(shí)過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀的第一個(gè)目標(biāo)。）

探究三：浮力的大小與哪些因素有關(guān)

1.浮力產(chǎn)生的根本原因

演示實(shí)驗(yàn):把一個(gè)乒乓球放在一個(gè)鋸掉底部的可樂瓶的瓶口，把水倒入可樂瓶，發(fā)現(xiàn)乒乓球在瓶口處沒動(dòng)；再把蓋子蓋住瓶口后倒入水發(fā)現(xiàn)乒乓球浮起來了。讓學(xué)生分組討論乒乓球浮起來的原因：第一次沒動(dòng)是因?yàn)槠古仪蚴艿剿畬λ蛳碌膲毫Γ诙纹古仪蚣词艿剿畬λ蛳碌膲毫Γ彩艿剿畬λ蛏系膲毫Γ宜畬λ蛏系膲毫Υ笥谒畬λ蛳碌膲毫Γ云古仪蚋∑饋砹恕?/p>

（浮力產(chǎn)生的根本原因是物體上下表面受到壓力差，即F浮=F下-F上，如果是漂浮在水面上的物體則有F浮=F下）

一個(gè)邊長a的正方體物體浸沒在水中時(shí)受到的浮力是多少？提醒學(xué)生根據(jù)液體壓力壓強(qiáng)的特點(diǎn)解答后，再讓學(xué)生進(jìn)行分組討論交流，教師最后用課件演示解答過程F浮=F下-F上=(h+a)p水g.s-hp水g.s=asp水g=vp水g=v浸p液g（說明水只是液體中的一種，推而廣之就是p液。這里的v指的是物體浸在液體中的體積，因?yàn)槠≡谝后w表面上的物體F浮=F下=hp液g.s=v浸p液g）

2.由上述過程教師讓學(xué)生猜想浮力的大小到底與哪些因素有關(guān)呢？讓學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)生會(huì)很快得出浮力的大小既與物體浸在液體中的體積有關(guān)，又與液體的密度有關(guān)。

讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，將空易拉罐按入水中體會(huì)浮力的大小與什么因素有關(guān)？學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中最直接的感受就是將易拉罐下按過程中，易拉罐所受的浮力越來越大。從中體會(huì)到是易拉罐浸在水中的體積在變大時(shí)才使得易拉罐所受的浮力越來越大的。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生注意當(dāng)將易拉罐下按過程中，小桶中的水面在升高，升高的這部分水的體積等于什么？學(xué)生經(jīng)過討論不難回答出升高的這部分水的體積與易拉罐浸在水中的體積相同，從而進(jìn)一步認(rèn)識到物體浸在水中的體積等于物體排開水的體積，這為第二節(jié)阿基米德原理的講解打好了鋪墊。

教師演示把雞蛋放在水中讓學(xué)生觀察雞蛋在水中的浮沉情況，學(xué)生自然會(huì)得出雞蛋沉在水底，教師提出問題：雞蛋此時(shí)受到幾個(gè)力的作用，畫出它的受力示意圖。讓學(xué)生畫好后交流，教師演示。然后教師再次提出問題：誰能讓雞蛋浮起來呢？

學(xué)生再次以小組為單位討論然后各個(gè)小組進(jìn)行交流。很快就得出了逐漸往水里加鹽，并用玻璃棒攪拌。直到雞蛋懸浮在鹽水中。引導(dǎo)學(xué)生畫出此時(shí)雞蛋的受力示意圖與前一次雞蛋的受力示意圖對比，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)第一次F浮=G-F支，第二次F浮=G，進(jìn)一步推出第二次的F浮大于第一次F浮。再進(jìn)一步讓學(xué)生思考是什么原因讓浮力變大了?學(xué)生會(huì)立即回答是鹽水的密度大于水的密度，由此推而廣之液體的密度是影響浮力的因素之一。

再讓學(xué)生思考上面兩次實(shí)驗(yàn)都使用了什么物理方法？學(xué)生會(huì)很快答出是控制變量法。教師強(qiáng)調(diào)此法對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的意義。

（利用所學(xué)過的知識獲取新知識不但可以鞏固舊知識，而且可以讓新舊知識集合、結(jié)合起來，構(gòu)建知識體系。）

【反饋練習(xí)二】

1．兩手分別拿著一個(gè)小木塊和一個(gè)大石塊，把它們都浸沒在水中，同時(shí)松開手，小木塊上浮，大石塊下沉，_______受到的浮力大。

2.一個(gè)體積為100cm3的物體放在水面下20cm處時(shí)受到的浮力為多少？（這樣做大大簡化了繁瑣的實(shí)驗(yàn)步驟，將實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)分散，效果較好。由此進(jìn)一步落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)以及知識與技能第二個(gè)目標(biāo))【小結(jié)】

由學(xué)生交流本節(jié)課在知識上有哪些收獲、哪些遺憾．通過交流、回顧來進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識，教師最后畫龍點(diǎn)睛，簡要概括。)【布置作業(yè)】

1.P93動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。

2.課后思考物體的重力，物體的密度，物體在液體中的深度對浮力是否會(huì)有影響？用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

【板書設(shè)計(jì)】

§13-5 浮力

1.定義

2.方向：總是豎直向上的

3.公式：F浮=F-F, F浮=v浸p液g 【課后反思】

1．教師放手讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識，通過實(shí)踐使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)方案、測量方法很多，可以通過評估找到最優(yōu)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。浮力

第四篇：浮力教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識浮力教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．知道浮力及浮力的產(chǎn)生原因，知道浮力與哪些因素有關(guān) 2．學(xué)習(xí)用彈簧測力計(jì)測浮力的大小

3．通過實(shí)驗(yàn)與探究，感受浮力，認(rèn)識浮力

4．經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)的過程，學(xué)習(xí)使用控制變量 教學(xué)重點(diǎn)

浮力概念的建立，稱重法測浮力 教學(xué)難點(diǎn)

浮力產(chǎn)生的原因。

探究浮力大小與哪些因素有關(guān)，因素較多，開放性較強(qiáng)。教學(xué)思路

浮力的現(xiàn)象學(xué)生雖然比較熟悉，但原有生活經(jīng)驗(yàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識會(huì)干擾正常學(xué)習(xí)，教學(xué)中讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來糾正下沉物體不受浮力這一錯(cuò)誤認(rèn)識；浮力產(chǎn)生的原因比較抽象，自制浮力原理演示器材和動(dòng)畫來分析浮力產(chǎn)生的原因；浮力大小與什么因素有關(guān)，從猜想到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及得出結(jié)論，開放性強(qiáng)，難度大，為降低難度，一是改制彈簧測力計(jì)為浮力秤，二是設(shè)計(jì)了一些指導(dǎo)較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)思考，讓學(xué)生有目的進(jìn)行探究。對每一個(gè)知識點(diǎn)的處理，盡量從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入出發(fā)，從實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，動(dòng)手探究，觀察思考，討論總結(jié)，由感性到理性，逐步深化對浮力的認(rèn)識。探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法。教學(xué)器材

燒杯、水、酒精、彈簧測力計(jì)、乒乓球、自制浮力演示器、橡皮泥、自制浮力計(jì)刻度線。教學(xué)過程

（一）引入新課 師：（展示圖片）你們覺得這幾組現(xiàn)象中可能蘊(yùn)含著什么物理知識？ 生：浮力

師：很好，今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)浮力的知識.-----板書課題.同學(xué)們關(guān)于浮力你都想知道些什么? 生：生答 師：有些問題我們這節(jié)課就學(xué)習(xí)，有些我們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)。老師想先做一個(gè)調(diào)查，我們班哪些同學(xué)會(huì)游泳，游泳時(shí)你在水中有什么感覺？

生：談?dòng)斡镜母杏X,當(dāng)學(xué)生說到水對人有一個(gè)向上的浮力時(shí),接著問.師：誰在浮你，其它同學(xué)有沒有這種感覺。讓我們來分析一下，你在游泳時(shí)，在豎直方向上的受力情況。（展示圖片）引導(dǎo)學(xué)生分析漂浮、懸浮受力情況.師: 通過剛才的分析,我們已經(jīng)知道漂浮、懸浮的物體受水向上的托力，在水中下沉的物體會(huì)不會(huì)受水向上的托力（將物塊放入燒杯中），怎樣用實(shí)驗(yàn)來證明你的觀點(diǎn)？請利用彈簧測力計(jì)、燒杯、水、圓柱體等器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，完成活動(dòng)1。

生：討論、交流、實(shí)驗(yàn)。師：哪個(gè)組上來演示一下，怎樣用實(shí)驗(yàn)證明在水中下沉的物體也受水向上的托力。師：我們看到，將物體放入水中，彈簧測力計(jì)示數(shù)變小了（展示圖片）。怎樣才能使示數(shù)變小呢？是不是相當(dāng)于有一個(gè)力在向上托物體呀（演示）。那么在水中是誰在向上托物體呢？（生答：是水）。在酒精中會(huì)不會(huì)對物體也有向上的托力呢（演示浸在酒精中的情況）通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)在水中下沉的物體也受水向上的托力。物理學(xué)中，把這個(gè)托力叫浮力。

（二）什么是浮力

師：板書浮力的概念。向上是指浮力的方向，準(zhǔn)確地說浮力的方向應(yīng)是怎樣的？ 師：在中國最早的詞典里就有關(guān)于浮力認(rèn)識（媒體展示），你認(rèn)為古人關(guān)于浮力的認(rèn)識全面嗎？我們現(xiàn)在對浮力認(rèn)識是不是比古人更全面。

師：浸在氣體中的物體會(huì)受浮力嗎？生活中有這樣的事例嗎？（媒體展示）師：讓我們分析剛才這位同學(xué)的方法，你有沒有其它的發(fā)現(xiàn)，你能不能用這種方法測出浮力的大小呢？ 生：學(xué)生回答。師：（媒體展示）空氣中彈簧測力計(jì)的示數(shù)是多少？代表什么（物重）？浸在水中彈簧測力計(jì)的示數(shù)是多少？變大，還是變小了，為什么會(huì)變小，這說明什么？示數(shù)變小是不是由于浮力在向上托，這個(gè)托的力就是浮力。浮力使物體變輕，是不是只要求出物體變輕了多少，就是浮力的大小呀，怎樣求變輕了多少？是不是兩次示數(shù)之差。從實(shí)驗(yàn)中我們有了新的收獲，得到了測浮力的方法，我們把這種方法叫稱重法。

媒體展示：稱重法測浮力。

師：同學(xué)們能不能把這種方法從理論上推導(dǎo)出來 媒體展示：受力分析。師：同學(xué)你想不想用這種方法測一測浮力？請用彈簧測力計(jì)測出圓柱體浸沒在水中的浮力，將結(jié)果填在學(xué)習(xí)卡上（媒體展示）。先完成的同學(xué)請上來將結(jié)果填在表中。生：實(shí)驗(yàn)

師：你從實(shí)驗(yàn)中還有什么新的發(fā)現(xiàn)？（下沉的物體浮力小于重力）

（三）浮力是怎樣產(chǎn)生的 師：同學(xué)們，我把兵乓球放在玻璃杯中怎樣取出來呢？兵乓球放在倒置的飲料瓶中，又如何取出來呢？ 生：加水。

師：為什么乒乓球不會(huì)浮起來？（生答：沒受浮力）怎樣才能讓它浮起來呢？ 師：我們來看一下浮力到底為什么會(huì)產(chǎn)生。為了說明這個(gè)問題，我做一個(gè)浮力原理演示器（展示，簡要說明原理）師：如果我們按相同深度浸入液體中時(shí)，兩邊的高度差是不是差不多？我們學(xué)過液體壓強(qiáng)，浸在相同深度的液體壓強(qiáng)是不是相等；再看一下，如果浸入液體中深度不同時(shí)，兩邊的高度差還一樣嗎？哪邊更大為什么？我們將剛才實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象再現(xiàn)出來（媒體展示）。

師：我們再來看一看，一個(gè)立方體浸沒在水中的一個(gè)受力分析（媒體展示）。在這里立方體的六個(gè)面都受到了液體的壓強(qiáng)，那么它們的大小關(guān)系怎樣呢？ 一邊分析，一邊用媒體展示。師：我們知道了浮力產(chǎn)生的原因，現(xiàn)在能不能分析剛才乒乓球?yàn)槭裁床粫?huì)浮起來呢？動(dòng)畫分析原因。

（四）浮力大小與什么因素有關(guān)

師：浮力現(xiàn)象生活中隨處可見，請看這樣一個(gè)現(xiàn)象。演示：將橡皮泥放入水中下沉，展開后浮在水面上。師；為什么第二次浮在水面上 生：第二次浮力大 師：浮力的大小與什么因素有關(guān)呢？請同學(xué)們先做一個(gè)感受浮力的體驗(yàn)，再談自己的猜想（媒體展示）生：體驗(yàn)

師：通過剛才的體驗(yàn)，來談一談你手的感受 生：浮力越來越大

師：當(dāng)你感受到浮力越來越大的時(shí)候，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 生：浸入水中體積越來越大 師：多媒體展示。

師：從剛才的體驗(yàn)中，你能提出什么猜想？

生：浮力大小可能與物體浸入液體中的體積有關(guān)（媒體展示）。師：其他同學(xué)還有什么猜想 生： 學(xué)生回答

師：對猜想進(jìn)行整理后用多媒體展示四個(gè)猜想。師：由于實(shí)驗(yàn)條件限制與時(shí)間限制，請同學(xué)們利用桌上器材探究浮力大小可能與物體浸入液體中的體積有關(guān)，各組先討論實(shí)驗(yàn)方案（媒體展示實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)）。師：為了便于測浮力的大小，你們可以和老師一樣，將彈簧測力計(jì)，稍做改進(jìn)，制成一個(gè)浮力秤。展示刻度與左邊一樣，方向不同，零點(diǎn)位置不同，應(yīng)放在哪里 生：分組討論。然后一個(gè)小組上來說明方法。師：展示實(shí)驗(yàn)方案

生：學(xué)生分組探究，將結(jié)果填入學(xué)習(xí)卡上。師：學(xué)生說出結(jié)論

師：浸入前物體浸入液體中體積變在大，浮力逐漸變大；浸沒后物體浸入液體中體積不變，浮力不變。可見浮力大小與物體浸入液體中體積有關(guān)。同學(xué)們想一想與深度有關(guān)嗎？表面上與深度有關(guān)，實(shí)質(zhì)與深度沒有直接關(guān)系，為什么這樣說，同學(xué)們能說一說理由嗎？

師：浮力與液體的密度有關(guān)嗎？要研究與液體密度的關(guān)系，應(yīng)保持什么不變。請同學(xué)們來看一下剛才的實(shí)驗(yàn)，哪個(gè)同學(xué)來說一說，浮力與液體的密度有沒有關(guān)系。師：最后展示實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（五）小結(jié)

（六）布置作業(yè)

第五篇：《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)

浮力的教學(xué)設(shè)計(jì)

《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)

吉水三中 謝海根

一、教材分析及處理

《浮力》這一節(jié)課的內(nèi)容是液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)的進(jìn)一步延伸，也是學(xué)習(xí)下一節(jié)浮力在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防軍事、生活中的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。“浮力”對于初三學(xué)生來說，可謂既熟悉又不熟悉。說熟悉，是因?yàn)樵谌粘Ｉ畹姆e累中學(xué)生對浮力的存在已有了一定的感性認(rèn)識。說不熟悉，是因?yàn)橐延嘘P(guān)浮力的認(rèn)識從感性提高到理性，需要綜合運(yùn)用各方面的知識如：力的測量、重力、二力平衡、力的合成、密度、壓力、壓強(qiáng)等重要知識；還需要進(jìn)行科學(xué)的分析、推理、歸納等，這對初中學(xué)生來說是不熟悉的。而綜合分析能力是學(xué)生今后學(xué)習(xí)必須具備的，學(xué)習(xí)有關(guān)浮力的知識，可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。浮力知識的另一方面作用，體現(xiàn)在它的實(shí)用性，由于浮力知識在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應(yīng)用，如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等。具體安排為：先通過例舉生活中的一些有關(guān)浮力的事例，密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際得出浮力的定義及方向，再運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法得出阿基米德原理，這種處理方式比較符合初中學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，也體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。

本節(jié)教材內(nèi)容分為兩大部分：浮力的定義及方向、探究浮力的大小及影響浮力大小的因素（阿基米德原理）。教材直接提出下沉的物體是否受浮力的問題后進(jìn)入浮力大小的探究，通過“思想做做”進(jìn)行猜想后利用“溢水法”進(jìn)行探究，得出阿基米德原理。探究活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。教學(xué)過程中要充分地引導(dǎo)，保證探究活動(dòng)順利進(jìn)行。浮力概念貫穿本節(jié)始末，分組實(shí)驗(yàn)、講授和討論并輔以電教多媒體等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，二、教學(xué)三維目標(biāo)要求：

1、知識與技能：

（1）感受浮力的存在，理解浮力的概念及浮力的方向。（2）學(xué)習(xí)用彈簧測力計(jì)測量浮力的大小。（3）理解浮力的大小與哪些因素有關(guān)。

2、過程與方法：

（1）通過實(shí)驗(yàn)觀察認(rèn)識浸在液體中的物體都受到豎直向上的浮力；（2）學(xué)會(huì)用彈簧秤測量浮力，體驗(yàn)探究阿基米德原理時(shí)運(yùn)用的科學(xué)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）初步感知生活中的浮力現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理；（2）通過學(xué)生探究阿基米德原理和影響浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，激發(fā)勇于探求科學(xué)真理的熱情，培養(yǎng)他們在實(shí)驗(yàn)過程中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。

4、教學(xué)重點(diǎn)：浮力概念的建立。

5、教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究阿基米德原理和探究影響浮力大小的因素。

三、學(xué)生現(xiàn)狀：

所以這節(jié)課可綜合應(yīng)用直觀演示、充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體原則。

與人們的生活密切聯(lián)系，浮力的教學(xué)設(shè)計(jì)

初三的學(xué)生多數(shù)上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有一定的探索研究問題的能力。浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

四、教學(xué)器材：多媒體課件、電腦、幻燈機(jī)展臺(tái)

演示實(shí)驗(yàn)器材：大量筒、黃色乒乓球、木塊、泡沫塑料、空易拉罐、石塊、金屬塊水、水槽、氫氣球、細(xì)線、保鮮膜、橡皮泥、沙粒、彈簧測力計(jì)、燒杯、鹽、雞蛋。學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測力計(jì)、燒杯、細(xì)線、鹽、雞蛋、橡皮泥、沙粒、木塊、水、相同體積的鐵塊和銅塊。

五、教學(xué)流程圖：

（1）浮力概念的建立：（分三步）

浮力的教學(xué)設(shè)計(jì)

力情況。再用手輕輕托住石塊，發(fā)現(xiàn)測力計(jì)示數(shù)減小，分析石塊的受力情況，使學(xué)生認(rèn)識到測力計(jì)示數(shù)減小是因?yàn)槭謱κ瘔K施加了一個(gè)向上的托力，據(jù)此，可以設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)過程要求記錄數(shù)據(jù)，在明確下沉的物體也受浮力后，算出浮力的大小。）

總結(jié)：浸在液體中的物體都會(huì)受到液體對它豎直向上的浮力。問題：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，你知道測量浮力大小的方法嗎？

學(xué)生活動(dòng)：對石塊用二力平衡的知識進(jìn)行受力分析，得出浮力的計(jì)算公式： F浮=G—F，也總結(jié)出浮力測量的方法。

同時(shí)類比用二力平衡的方法得出用彈簧測力計(jì)測量出浮力的方案。

液

gV排自然過渡到下一步。

浮力的教學(xué)設(shè)計(jì)

大。將空易拉罐按入水中，體會(huì)易拉罐受浮力變化，同時(shí)觀察水面高度變化。學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)手操作，進(jìn)行猜想。物體所受浮力可能與物體的體積有關(guān)；可能與物體浸入水中的體積有關(guān)；可能與浸入水中的深度有關(guān)。

（教學(xué)說明：進(jìn)行實(shí)際的制作并比賽，學(xué)生的參與意識強(qiáng)，積極性高，在快樂的體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)知識。）

根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究：

A：將彈簧秤所掛的橡皮泥逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)逐漸減少，證明F浮與h有關(guān)，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大。

B：將彈簧秤所掛的橡皮泥逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)逐漸減少，當(dāng)橡皮泥完全沒入水中后，繼續(xù)增大深度，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)不變，證明時(shí)無關(guān)。

師：這兩個(gè)結(jié)論似乎是矛盾的，這說明物體在部分浸沒過程中不單單是深度變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)，請同學(xué)們進(jìn)一步觀察與比較一下，上述兩個(gè)過程存在什么差異？

引導(dǎo)學(xué)生使用溢水杯，使學(xué)生觀察得出創(chuàng)設(shè)情境：探究F浮與ρ設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)：不斷向裝有水的杯子中加鹽，里面的雞蛋會(huì)浮起來。分析與論證：分析歸納結(jié)論。交流與評估：實(shí)驗(yàn)操作，動(dòng)作要慢，準(zhǔn)確收集溢出的水；在重物靜止后再讀數(shù)；先測空小桶的重力再測小桶和水的總重力??總結(jié)：影響浮力大小的因素：阿基米德原理公式F浮=G對公式中字母的物理含義容易混淆，在反復(fù)強(qiáng)調(diào)之后配以針對性訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解記憶。得到公式后要幫助學(xué)生形成利用公式分析問題的意識，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法。

六、課堂鞏固練習(xí)：

例題1：某同學(xué)將一質(zhì)量為水，則金屬塊受到的浮力有多大？解：F浮=G排=m排g=50×10強(qiáng)調(diào)公式中字母的含義的單位，的體積（物體浸沒的體積）。于是阿基米德原理的公式變形為

七、板書設(shè)計(jì)：

?定義：浸入液體（或氣??方向：豎直向上?浮力????

1、大小的測量：用彈簧???2?大小?、阿基米德原理：浮力???

3、影響浮力大小的因素????即：F浮?G排?

（1）排開液體的體積；300g的金屬塊輕輕放入盛滿水的容器中，溢出了

×9.8N/kg=0.49N特別是

五、浮力測力計(jì)：的大小等于它排開的液：液體的密度、物體排gV排第 4 浮與排出液體的體積有關(guān)。

F浮?G4 頁

（2）液體的密度。F示體受到的重力：開液體的體積：gV排。學(xué)生 50g力。F浮?G排F浮與h有時(shí)有關(guān)，有F

液的關(guān)系：

排應(yīng)用起來不夠直觀，可通過例題推導(dǎo)出F浮=ρ-3kgρ代表液體或氣體的密謀，V排代表排開液體F浮=ρ液gV排 體）的物體都會(huì)受到液體（或氣體）向上的托??液頁 共