第一篇：認識浮力教學設計

認識浮力教學設計

一、教學目標：

知識與技能:①認識浮力，知道浮力的方向總是豎直向上的； ②知道浮力產生的原因是液體對物體有向上和向下的壓力差。過程與方法：①通過觀察，認識浮力的存在，學會用彈簧秤測量浮力。②經歷推理過程，了解浮力產生原因。

情感、態度與價值觀：結合生活培養學生的興趣，通過學習過程中的合作與交流，培養學生交流意識和合作精神。

二、教學重、難點

1、重點：浮力的存在、物體的浮沉條件——通過演示和分組實驗突出重點

2、難點：浮力產生的原因——利用結合實驗理論分析的方法突破難點

三、教學準備：

（1）演示用具：氫氣球、大燒杯、紅毛線、演示小桌、水﹑蠟塊、水槽、準備一組與學生所用完全相同的實驗器材等。

（2）學生用具：曲別針、乒乓球、燒杯(100ml)、彈簧測力計、空易拉罐、水槽、鐵塊、細線、鹽水、大頭針等。

四、教學過程：

（一）、新課引入：播放視頻《死海不死》，學生觀看，引出在死海中會產生如此奇特的現象都是與浮力有關的。（設計意圖：通過學生意想不到的現象，給學生造成懸念，產生強烈的好奇心，帶著疑問進入課堂，引起學生的興趣。）

（二）、進行新課：

一、什么是浮力

1、演示實驗：一個乒乓球，放在漏斗中，往乒乓球上倒水，水從漏斗下流出，乒乓球沉在水底。這時再用手按住漏斗口，學生觀察實驗，問乒乓球為什么會有不同的運動狀態？師生分析乒乓球兩種情況下的受力情況，初步解決上浮時乒乓球受力情況的分析

（設計意圖：讓學生復習鞏固使用重力、二力平衡、二力的合成等知識來分析物體的運動，學會理論與實踐相結合，從生活走向物理。）2、演示實驗： 手托兩塊相同的牙膏殼，一塊卷成團，一塊展成空殼，置于大水槽上，略為介紹后，同時放開。一會兒后提問：同樣的牙膏殼為何有不同的效果呢？學生認真觀察教師實驗，說出實驗現象及通過對比的方法產生疑問。

提出問題：以牙膏殼為例，空牙膏殼受到浮力的作用，實心的牙膏皮受浮力的作用嗎？

學生以小組為單位討論在水中下沉的物體是否受水對它的浮力。有的學生認為在水中下沉的物體不受水對它的浮力，理由是物體沒有被浮起來。還有的同學則認為在水中下沉的物體受到水對它的浮力，因為物體下沉的速度比較緩慢?

（設計意圖：利用學生在發現問題后，好奇心的作用去培養其思考能力，合作交流能力，然后再去實踐學習、獲取技能；）提出問題：如何來驗證呢？

學生再次以小組為單位討論實驗方案，然后各個小組進行交流。（設計意圖：通過學習過程中的合作與交流，培養學生交流意識和合作精神及設計實驗的能力。）

選出較好的實驗方案，學生進行實驗，例如右圖的實驗方案。老師和學生一起進行探究，個別進行指導。

提出問題：實驗中出現了什么現象，出現此現象的原因是什么？進行實驗，收集證據

（設計意圖：注重培養學生科學探究思想、精神和能力，經歷問題的策劃和 解決過程，加深對知識的理解，學會學習，在過程中形成科學的情感，科學的態度和價值觀。）

與學生一起交流實驗心得，交流后提出浮力的定義和浮力的方向；并詢問是否有辦法得到浮力的大小，暢談實驗中觀察到的現象，分析得出的結論，評價實驗及利用實驗的其它所得；說出此實驗中的主方法是一種測浮力的方法，同時提出問題“是不是所有的物體在液體中都要下沉呢，浮力產生原因是什么？”。

（設計意圖：進行多元化的評價，關注過程性評價，讓學生在每一個環節和過程都受到一定的教育，獲取一定的知識，養成嚴謹的科學態度學會測量、計算浮力大小的一種方法。）

二、浮力產生的原因

1、演示實驗：紅蠟燭升起來；乒乓球上浮、鐵塊下沉等；提問：為什么它們會上浮、下沉，繼續問：受到的浮力是怎樣獲得的？學生觀察、體驗、再分析。

（設計意圖：演示的實驗器材，都經過細心的精選，美育教育；培養學生正確思考，但不教條指引。教給學生理論推導浮力產生原因。教師利用多媒體出示紅蠟燭在水中漂浮情況，與學生一起對蠟燭進行受力分析結合實驗結論分析浮力產生原因）

2、結合水中的物體受力情況，結合壓力與液壓知識，理解浮力產生的原因是液體對物體向上和向下的壓力差。

（設計意圖：整個一節的知識點統一形成系統，也和力學其它的知識點很好結合，講授新知同時強化了舊知。）

三、物體的浮沉條件

1、向同學了解不同物體在水中的可能狀態；在學生找到答案后讓學生結合書中圖片和利用多媒體展示，分別對三種狀態進行受力分析。收集生活證據，或者利用身邊器材進行實驗，很快找到答案；并對物體受力分析，得出物體的浮沉條件。

2、學生交流實驗注意事項；評估影響實驗效果的主要因素；教師與學生一起查缺補漏，找出不足，或改進實驗或尋求其它實驗方案。（設計意圖：讓學生在動腦后再動手，把生活經驗與實驗結論結合一起用來解決一個定向性的問題，改變一種本位的思維定勢。并學會分析物體的受力，運動情況。通過對實驗的評估和改進，培養學生嚴謹的科學態度。）

3、播放多媒體課件，讓學生通過物體的受力情況，分析物體的上浮，下沉，懸浮和漂浮。（設計意圖：學生運用知識解決實際問題，鞏固對知識的理解。）交流討論：暢談浮力在生活和生產、國防中的應用。

（設計意圖：注意學科間的滲透，關心科技的發展，從物理走向社會。）小結：學生談在本節課中的學習體會

作業：課后的自我評價部分，完成家庭實驗室。板書設計： 第2節 認識浮力

一、什么是浮力

二、浮力產生的原因

三、物體的浮沉條件

教學反思：

1．教師敢于放手讓學生親自動手進行實驗探究，使學生由被動接受知識轉變為主動獲取知識，通過實踐使學生體會到學習的樂趣； 2．通過實驗引發討論，培養學生探索事物現象的能力；通過觀察實驗，培養學生從現象到本質的認識能力；通過討論，培養學生團結協作的能力，在這些方面的訓練上也應放開手，多啟發；

3．本節課學生設計的實驗方案、測量方法很多，可以通過評估找到最優方案進行實驗。如果仍有學生堅持自己的方案，可以允許其按照自己的方案進行，不要讓學生留有遺憾；

4．教學過程中應該適時加上空氣對氣球有浮力作用的演示實驗。并進行簡單分析，尋找它們之間的共性。對知識進行適當的延伸和拓展。

第二篇：認識浮力教學設計

《認識浮力》第一課時教學設計

一、教材分析

1、本節內容在教材中的地位、作用

本節內容是課程標準中科學內容的第二個主題“運動和相互作用”，是該主下的二級主題“機械運動和力”中的部分內容。與日常生活聯系密切，既用到

前面重力、二力平衡、二力的合成、壓強等有關知識，又是后面學習物體浮沉條件的基礎，在本章中起到了承上啟下的作用。浮力知識的另一方面作用，體現在它的實用性，由于浮力知識在工業、農業、國防等各方面都有廣泛的應用，如航海船舶、鹽水選種、探空氣球、解釋潛水病和減壓病等。它是理論聯系實際的好教材，也是初中生從物理走向社會的必備知識。

2、教材內容分析

本節分為三個教學板塊：（1）通過觀察實驗現象得出凡浸在液體中的物體都受浮力；（2）用實驗測量浮力大小；（3）通過理性探究了解產生浮力的原因。對浮力的探究是通過三個探究活動展開的，即“什么是浮力，浮力產生的原因，物體的浮沉條件”。整個教學過程是在不斷探究的過程中進行的，讓學生親自進行操作體驗，充分思考、討論，結合實際生活感受，在探究實驗中總結，歸納出結論。

二、學情分析

“浮力”對于初二學生來說，既熟悉又不熟悉。說熟悉，是因為在日常生活 的積累中和在小學自然常識課的學習中已有了一定的感性認識；說不熟悉，是因為要把有關浮力的認識從感性提高到理性，需要綜合運用各方面的知識，如力的測量、重力、二力平衡、二力的合成、壓力、壓強等重要知識；還需要進 行科學的分析、推理、歸納等。綜合分析能力是學生今后學習必須具備的，學習有關浮力的知識，可以培養學生這方面的能力。從學生身邊的實驗入手，體會實驗探究的過程。

三、設計理念:

1、從生活中浮力現象走向物理，從物理走向社會，將所學浮力知識用于生產生活中，去解決實際問題。

2、通過學生探究，引導學生注重科學方法去探究，提倡多種學習方式，使學生成為課堂的主人，充分激發學生的創造性思維。

3、利用電子白板的展臺，充分發揮學生的主體地位，激發學生興趣，直觀形象展現與評價，讓班班通設備為教學服務。

四、教學目標：

知識與技能：

1、知道什么是浮力。

2、會用稱重法測浮力，即F浮=G-Fˊ計算浮力的大小。

3、知道浮力產生的原因。過程與方法：

1、通過觀察現象和實驗探究認識浮力。

2、通過探究實驗，培養學生的觀察能力，分析概括能力和語言表達能力。情感、態度與價值觀：

在觀察與探究中培養學生學習物理的興趣及對科學實事求是的態度。

五、教學重難點：

重點：浮力概念的建立及稱重法測浮力。難點：浮力產生的原因。

六、教學方法：討論、探究等。

七、教學準備：

1、多媒體及電子白板課件；

2、演示器材：乒乓球、瓶子、水、燒杯、彈簧測力計、石塊、水槽等。

教學過程：

一、激趣導入。

課件展示“水上球”圖片，播放視頻《玩水上球》。問：水上球為什么能浮在水面上？學生回答。

問：那是誰給它的浮力呢？學生回答。

師：關于浮力，同學們在小學科學課上已經有了初步的了解，你們還想知道哪些與浮力有關的知識呢？

師:這節課我們就從浮力的大小、方向及浮力的產生原因來認識浮力。

二、新授。

1、浮力現象

師：在我們生活當中存在著許許多多的浮力現象，請同學們看白板。電子白板課件展示生活中浮力現象的圖片。問：你能說一下為什么嗎？學生回答。

師：大家能不能舉一些我們生活中一些浮力現象的例子呢？ 學生列舉，教師點評。

2、浮力的概念

師：剛才聽同學們舉了這么多物體受到浮力的例子，非常好，那你們能不能告訴老師:像鋁塊、石塊這樣的物體（邊說邊把石塊扔進水杯，石塊下沉）在水中受不受浮力呢？ 生：受（或不受）

師：怎么驗證呢？（建議參考課本《活動1》）學生小組討論。

師：有誰來給大家說說你的驗證方案（或步驟）？

學生上臺說出他（她）的驗證方案（或步驟），同時利用電子白板展臺功能展示學生的驗證方案。師生共同完善驗證方案（或步驟）。

師：剛才我們共同研討了這個驗證方案（或步驟），接下來我們來實驗。實驗之前我想問一下：在測量力之前我們應該是不是給彈簧測力計校零？現在我手中的彈簧測力計是否需要校零？在做的過程中要注意能不能讓石塊碰觸水槽的底部?為什么？

生：??

師：同學們說得很好，下面有沒有哪一組同學根據這個驗證方案來講臺為大家做一下實驗，讓我們共同驗證一下石塊是否受到了浮力？

學生上臺演示，打開電子白板展臺讓其它同學觀察學生實驗的過程，并共同記錄下實驗數據。

師：通過實驗，同學們有什么發現嗎？ 生：??

引導總結：我們把剛才同學們用的這種方法叫做：稱重法測浮力。通過稱重法測浮力我們發現：①物體在液體中受到浮力②浮力的大小F浮=G-Fˊ。

師：有哪位說一說浮力的方向？（學生回答：豎直向上），能不能就講臺的器材簡單驗證下？

師：剛才我們驗證了石塊在液體中受到浮力，經過前面的學習，現在哪位同學能說一說：什么是浮力？施力物體和受力物體各是什么？方向與大小呢？ 學生回答。

叫學生上臺體驗一下浮力：將瓶蓋旋緊的空礦泉水瓶放在水槽中，用手壓瓶。問：有什么感覺？學生說出感覺。

師：通過學習，同學們知道了液體對浸在其中的物體有豎直向上的浮力，那是不是所有浸在液體中的物體都受到浮力的作用。

生：??

3、浮力產生的原因

師：下面我們來看一個實驗：我把一或兩個乒乓球放在一個切掉底的瓶子里，向瓶子里倒水，球會不會因為受到浮力而浮起來呢？

生：會浮起來。

教師演示實驗（同時打開電子白板的展臺功能展示演示過程，現象與學生回答的答案相反）。

師：為什么會出現這種現象呢？要想解開這個謎團，先請同學們來看一段視頻，播放視頻《浮力產生的原因》。（教師適當時利用電子白板的視頻控制按鍵進行播放與暫停，進行批注細節）

師：通過視頻，我們知道了浮力是由于液體對物體向上的和向下的壓力差產生的，即：F浮=F向上-F向下，現在哪位同學能來解釋一下剛才的實驗現象：為什么不蓋蓋子時乒乓球不能上浮，而蓋上蓋子后乒乓球能立即浮上來呢? 學生解釋，教師引導。

師：同學們解釋得很好，讓我們共同從理論上來討論浮力產生的原因。教師引導學生完成P85《活動2 討論浮力產生的原因》。

三、課堂小結：

師：這節課你們有什么收獲？ 學生回答。

四、鞏固練習（根據教學時間選擇完成）。

1、一個金屬塊掛在彈簧秤上，在空氣中稱時，示數為20牛，把它浸沒在水中稱時，示數為15牛，它受到的浮力是多少牛？

2、一個盛有鹽水的容器中懸浮著一個雞蛋，容器放在斜面上，則雞蛋所受浮力的方向應當是()A．豎直向下 B．豎直向上 C．水平向左 D．水平向右

3、重20N的物體浸沒在水中用彈簧測力計稱量時減小了8N，則該物體受到的浮力大小為___________。

4、浸沒在水中的某物體上表面受到的水的壓力為30牛，如果物體在水中受到的浮力為80牛，那么物體下表面受到的水的壓力 大小是

牛，方向是。

五、教師評價。

評價學生本節課學習情況。

六、作業。

請你根據本節課所學的知識設計一個實驗方案，證明物體在空氣中也受到浮力的作用。

板書設計：

認識浮力

一、什么是浮力？ 大小：F浮=G-Fˊ 方向：豎直向上。

二、浮力產生的原因。

由于液體對物體向上的和向下的壓力差產生的，即：F浮=F向上-F向下。

三、兩種計算浮力的方法：

1、F浮=G-Fˊ

2、F浮=F向上-F向下

教學反思：

本節課通過媒體呈現圖片與視頻激發了學生的學習興趣，利用電子白板批注、展臺等功能對演示過程細節進行批注與展示，突破了本節課的重難點，學生對稱重法測浮力留下了深刻的影響。在演示兩個乒乓球放在一個切掉底的瓶子里，向瓶子里倒水時球浮不浮起來這個質疑實驗，通過展臺展示，讓全班學生觀察到這個現象，使教學效果達到最佳。利用展臺展示學生驗證步驟和演示實驗過程，實現交互式評價。

學生在實驗中表現出的欲望較高，基本上會用測力計測重力與浮力，但儀器使用不夠規范。學生能夠接受教師的啟發式教學，有較高的學習欲望，小組合作，還算成功，但有個別學生積極性不高，合作意識和分析意識不強，表現展示欲望不足，有待于加強引導。

第三篇：《認識浮力》教學設計

《認識浮力》教學設計 教學目標

1.1 知識與技能：

（1）了解浮力是怎樣產生的。（2）理解浮力的大小等于什么？（3）知道浮力的應用。1.2過程與方法 ：

（1）通過觀察，了解浮力是怎樣產生的。

（2）通過收集、交流浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值。1.3 情感態度與價值觀 ：

（1）初步認識科學技術對社會發展的影響。（2）初步建立應用科學知識的意識。教學重點/難點/易考點

2.1 教學重點 浮力的概念 2.2 教學難點 浮力產生的原因 專家建議

本課既要有過程性的“探究”，又要有終結性的“認識”。要通過實驗探究使學生認識到浸在液體或氣體中的物體都受到浮力的作用，而不是直接給出浮力的定義，并讓學生學會利用彈簧測力計測量物體所受浮力的大小（即“稱重法”測浮力）。

【教學過程】

（一）引入新課

用課件展示生活中浮力的一些現象（例如：輪船、鴨子、救生衣、熱氣球、孔明燈等等）

【師】（1）輪船為什么能在大海里航行？（2）穿上救生衣后，為什么就不會沉入水里？

（3）孔明燈、熱氣球為什么能升空？這節課我們就來學習浮力。

（二）講授新課

1．浮力

【師】復習提問：物體在多力作用下處于靜止狀態和勻速直線運動狀態，這些力一定是什么關系？

【生】這些力一定是平衡力，合力一定是零 【實驗】

（演示1）木塊漂浮在水面沒有下沉，說明木塊受到水的浮力

（演示2）將懸掛金屬塊的彈簧秤放到水里，彈簧秤讀數減小了，好像金屬塊變輕了，說明金屬塊受到水的浮力

【提出問題】對于演示2（1）彈簧秤下懸掛的金屬塊，在放入水中之前受到哪些力的作用？這些力是什么關系？若彈簧測力計的示數是2牛，則物體重多少牛？

（2）彈簧秤下懸掛的金屬塊，在放入水中后，金屬塊受到的重力與彈簧的拉力是平衡力媽？若彈簧測力計的示數是1.2牛，則重力與彈簧拉力合力多少牛？方向？

（3）金屬塊在放入水中后任處于靜止狀態，請分析金屬塊的受力 【生】討論，交流，積極發言。

【師】引導學生用手向上托這個金屬塊，使彈簧秤達到同樣示數，從而得出結論，水對金屬塊一定也有一個向上托的力 【歸納總結】

浸在液體中的物體受到液體對物體 向上浮的力叫浮力（F浮）。（1）浮力方向：豎直向上（2）浮力施力物體：液體

（3）浮力大小：根據平衡力的原理計算

（4）這種方法叫做：浮力的測量法

【例題】用彈簧測力計測出一個物體重為4N，然后將該物體浸沒在水中，這時彈簧測力計的示數變為3N，則該物體在水中受到的浮力是：D A．7N

B．4N

C．3N

D．1N

2.浮力產生的原因

【師】復習提問：（1）液體中的壓強與深度是什么關系？

（2）液體壓強的方向？即浸沒液體里的物體受到液體壓力的方向？ 【生】（1）越深的地方，液體壓強越大

（2）液體對浸沒在其中的物體各個方向都有壓力，壓力的方向垂直物體的表面且指向物體。

【師】邊長為L的立方金屬塊位于水面下h 深處，畫出液體對金屬塊各表面 壓力的示意圖

【提出問題】

（1）比較金屬塊上下表面位置液體壓強大小并指出壓力的方向。（2）金屬塊上下表面所受液體壓力是平衡力嗎？指出合力方向。（3）金屬塊四個側面受到液體的壓力是什么關系？合力是多少？ 【生】（1）下表面位置壓強大，壓力向上，下表面位置壓強小，壓力向下。（2）非平衡力，合力向上（3）平衡力，合力為零 【歸納總結】

浮力產生的原因: 浮力是由于液體對物體上下表面的壓力差所產生的形成的（1）浮力的本質是液體對物體的壓力的合力

（2）只要能形成向上壓力差，就能產生浮力（無論是浮在水面上的物體、從水里上浮的物體、下沉的物體，只要形成向上壓力差，都受到浮力）

（3）氣體中的物體也存在壓強差，氣體對浸沒其中的物體也有浮力，例如：熱氣球、孔明燈

（1）木塊A所受的浮力

（2）若繩子突然斷了，木塊在沒有露出水面之前，受到合力的大小與方向 【分析】（1）繩斷前，木塊受力情況：向下的重力、繩子向下的拉力和水的浮力，由于木塊處于平衡狀態，受到的力一定是平衡力，即F浮=G+F=8（牛）（2）若繩子突然斷了，木塊受力情況：向下的重力、水的浮力。

合力大小為，F合= F浮-G=8牛-5牛=3牛，合力方向與大的方向一致，向上。

（三）課堂小結

（1）物體浸在液體中時，受到液體向上的托力，叫做浮力。（2）浮力是由液體（或氣體）對物體向上和向下壓力差產生的。（3）稱重法測浮力 F浮=G-F示

（四）布置作業

第四篇：9.1認識浮力教學設計

9.1認識浮力

教學目標：

1、知道什么是浮力及浮力產生的原因，知道浮力的大小跟哪些因素有關。

2、學會用彈簧測力計測量浮力的大小。

3、通過實驗感受浮力、認識浮力。

4、經歷探究浮力的大小與哪些因素有關的過程。教學重難點：

教學重點：用彈簧測力計測量浮力的大小。教學難點：

1、探究浮力產生的原因。

2、探究浮力的大小跟哪些因素有關。教學器材：

乒乓球、飲料瓶（去口、去底各一個）、水槽、燒杯（裝水）、電子課本、電子白板、視頻資源、教學課件 教學過程： 引入新課：

設問，實驗解決：在去口的較細的飲料瓶中放一個乒乓球，不允許將口倒放，怎樣才能取出這個乒乓球？

學生提出解決方案，很多學生肯定能利用浮力解決問題，從而引入浮力。板書課題：

9.1 認識浮力 進行新課：

1、認識浮力

教師提問：浮力的現象在我們生活中很普遍，能否列舉幾個事例？ 學生舉手回答，列舉一些常見浮力現象。

打開課本，閱讀課本84頁，觀察圖9-1，討論如下問題：

（1）浮力的施力物體和受力物體分別是什么？（2）浮力的方向是什么？

根據學生回答總結，得出浮力的定義：液體和氣體對浸在其中的物體產生豎直向上的托力，這個托力叫做浮力。演示實驗：

（1）在彈簧測力計下掛一個金屬塊，此時彈簧測力計的示數為

N。（2）再將金屬塊浸沒到水中，此時，彈簧測力計的示數是

N。比較兩次測量結果，可以發現，金屬塊在水中，彈簧測力計的示數比空氣中時

了。這表明水對浸在其中的物體具有豎直向上的托力（即浮力），彈簧測力計示數減小了多少，浮力就有多大。

歸納并板書：浮力=物重－物體浸在液體中時彈簧測力計的示數

F浮 = G － F′

2、浮力是怎樣產生的 我們知道了什么是浮力，知道浸在液體中的物體受到向上的浮力作用，其實浮力的產生跟液體壓強有關。

學生閱讀自學課本85頁活動2，并思考討論其中問題：（幻燈圖片展示）（1）長方體左、右兩個面的對應部分在水中的深度，因而水的壓強也 ；所以長方體左右兩個面受到的的壓力大小，方向。

（2）長方體前后兩個面受到液體壓力的情況，跟左右兩個面的情況。（3）長方體上下兩個面受到水的壓力F向上F向下的大小關系是，原因是。板書歸納浮力產生的原因：浮力是由于液體對物體向上和向下的壓力之差產生的。F浮=F向上－F向下

實驗演示證明浮力產生的原因：取一個去掉底的飲料瓶，瓶口朝下放置，把一個乒乓球放入瓶內，乒乓球落在瓶頸處。當向瓶內倒水時，乒乓球會不會浮起？（學生猜想結果）倒水后乒乓球并沒有浮起來。再將飲料瓶瓶口處慢慢浸入大水槽中，看乒乓球會不會浮起來？放進去后，乒乓球浮起來了。

提出問題：（結合浮力產生的原因解釋）（1）為什么開始時乒乓球沒有浮起來？

（2）把飲料瓶浸入水中乒乓球為什么浮起來了？

3、探究浮力的大小與哪些因素有關

實驗：把鐵塊放入水中，鐵塊下沉了；展示幻燈圖片：鋼鐵制成的航空母艦浮在水面上。

看到上面的情景，浮力的大小可能跟哪些因素有關呢？請同學們提出猜想。

浮力的大小可能與物體的體積、物體浸入液體中的體積、物體的形狀、物體浸在液體中的深度、液體的密度、物體的密度等有關。

請同學們觀看小視屏，看完后歸納出結果。（播放視頻資源）

學生歸納，老師點評、總結板書：

浮力的大小跟液體的密度和物體浸在液體中的體積（物體排開液體的體積）有關，跟物體的密度、物體的體積及物體浸沒入液體的深度等因素無關。強調：并非物體的體積越大受到的浮力就越大，關鍵取決于物體浸在液體中的部分有多少，同種液體中，物體浸在液體中的體積（物體排開液體的體積）越大，浮力就越大。鞏固練習課堂小結：

1、本節課有什么收獲？

2、在你預習的基礎上糾正了哪些錯誤？有了什么新的認識？

第五篇：第九章第一節認識浮力教學設計

第一節 認識浮力

一、教材分析

本節課為滬科版八年級第九章第一節內容它聯系了質量與密度、重力、二力平衡、壓強等多方面的知識，是比較綜合的章節。它主要包括“什么是浮力”，“浮力的產生原因是什么”。在本章知識學習過程中，它處于承上啟下的關鍵地位，既運用前面的飛機升力的產生原理，又為后面學習“阿基米德原理”及“浮力的應用”奠定基礎。

二、教學目標 知識與技能：

1、知道浮力的概念及特點，學會運用“稱重法”測量浮力的大小；

2、理解浮力的產生原因，學會運用“壓力差法”判斷浮力的存在；

3、初步了解“發現問題，提出假設，實驗探究，得出結論”的物理探究法。過程與方法：

1、通過觀察圖片、感受實驗、實驗探究認識浮力;

2、經歷探究沉入水底的物體是否受浮力的過程;

3、經歷探究浮力產生原因的過程。情感態度與價值觀：

1、培養學生樂于探索生活中物理知識的興趣；

2、培養學生的動手意識和節約意識；

3、培養學生的交流意識和合作精神；

三、學生學習情況分析 所教學生是八年級學生，他們已經學習了質量與密度，重力、二力平衡，壓強等多方面的知識，并且在小學《科學》課堂中學生對浮力的現象已經有了簡單的感性的認識，但不同學生的認知水平不同，對浮力的認識程度也不同，所以教師要讓所有學生站在同一起跑線上，共同探究浮力的存在，進而對其展開理性的分析，使不同程度的學生都有收獲。

四、教學策略選擇與設計

情境創設：放映圖片，讓學生了解與浮力有關的生活現象，并提出問題：為什么它們會浮在水面？學生觀察圖片，并仔細思考問題（少部分同學會想到浮力）。該部分的目的是引導學生引出浮力。實驗探究：（1）、將懸掛著石塊的彈簧測力計的浸入水中，觀察彈簧測力計示數的變化會變小，若用手向上托起石塊，彈簧測力計的示數也會變小，對比分析兩次變小的原因，由此總結得出浮力的定義； 對定義進行分析，得出施力物體、受力物體、力的方向。對石塊進行受力分析得出稱重法求算浮力的方法。

（2）步驟一：將去底的塑料瓶倒放于手中，將瓶蓋打開，把乒乓球放于其中，注入的水，乒乓球不上浮；步驟二：擰上瓶蓋，乒乓球向上浮起。根據學生的疑問進行反問：為什么實驗中步驟一的乒乓球會上浮?觀看教師的演示實驗，對其產生好奇心理，進而產生疑問：為什么實驗中步驟一的乒乓球不上浮？同學們毫不猶豫的回答是因為受到浮力的原因，進而重新思考實驗中步驟一的乒乓球可能不受浮力，繼續深思浮力的產生原因。理論分析：對于放置到水中的長方體，利用前面的壓強知識來分析浮力產生的原因。是由于上下兩個表面產生的壓力差所產生的。

五、課堂小結

知識點小結：（1）、什么是浮力（2）、浮力產生的原因

六、板書設計

七、習題設計