第一篇：浮力教學(xué)設(shè)計(jì)

《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)密度、力、二力平衡、液體壓強(qiáng)等有關(guān)知識(shí)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)和觀察來(lái)建立浮力的概念、探究浮力的規(guī)律。本節(jié)內(nèi)容在生活中有重要的利用價(jià)值，是本章的的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、勤于思考、善于探究的意識(shí)和習(xí)慣，以及感悟科學(xué)知識(shí)的價(jià)值，都有著重要的作用。本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是浮力概念的建立和浮力的規(guī)律，難點(diǎn)是浮力規(guī)律的探究和阿基米德原理的運(yùn)用。本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，稍不注意會(huì)難以完成。

學(xué)情簡(jiǎn)析

學(xué)生對(duì)“漂浮物體受浮力作用”有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，再結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的“力的作用效果”、“二力平衡”的知識(shí)，稍作點(diǎn)撥就可以知道浮力的存在及其施力物體和方向。但對(duì)浮力規(guī)律的探究往往沒有明確的思路，更沒獨(dú)立操作的能力；綜合運(yùn)用浮力及相關(guān)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力不足。本班學(xué)生中，約五分之二的有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維比較活躍，敢于表達(dá)，且有參與實(shí)驗(yàn)探究的欲望；而其余多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，思想懶散，課堂上很容易分散注意力，沒有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣。

教學(xué)策略

充分尊重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，通過提問激疑，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生盡可能有深度、有廣度地廣泛參與思考。關(guān)于“浮力是怎樣產(chǎn)生”的，限于學(xué)生基礎(chǔ)，只要求認(rèn)識(shí)到“液體對(duì)浸入其中的物體有豎直向上的力”，對(duì)浮力產(chǎn)生的原因暫不作引導(dǎo)分析。關(guān)于浮力規(guī)律的探究，為了降低學(xué)生的思考難度，直接將問題具體為“物體受到的浮力與它排開液體的重力是什么關(guān)系？”然后引導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生“指揮”老師完成探究。關(guān)于浮力知識(shí)的運(yùn)用，設(shè)計(jì)由淺入深、循序漸進(jìn)的梯級(jí)練習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1、了解浮力是怎樣產(chǎn)生的，知道浮力的施力物體及其方向。

2、知道浮力的大小等于什么（阿基米德原理）。

3、知道浮力的應(yīng)用。

二、過程與方法

1、通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、作受力分析，并根據(jù)二力平衡的知識(shí)，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的（施力物體及力的方向）。

2、通過收集、交流浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

2、初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

浮力的概念和浮力的規(guī)律（阿基米德原理）是本節(jié)課的教重點(diǎn)；浮力規(guī)律的探究是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、提出問題，激發(fā)興趣

1、鋼鐵放入水中，是漂浮還是下沉？

2、制造輪船的主要材料是什么？為什么它能漂浮在水上？

第1頁(yè)（共2頁(yè)）

二、觀察現(xiàn)象，初識(shí)浮力

1、將乒乓球投入水中，提示學(xué)生觀察，并思考：乒乓球漂浮在水上，它受哪些力的作用？這些力的方向如何？它受豎直向下的重力而沒有下沉，說(shuō)明它必然受一個(gè)朝什么方向的力？這個(gè)力是誰(shuí)給它的？乒乓球受的的浮力和重力，哪個(gè)較大？你是怎樣知道的？

2、將石頭沉入水中，提示觀察，并思考：石頭放入水中是漂浮還是下沉？它愛浮力的作用嗎？你是怎樣知道的？如何用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明它是否受浮力？（鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)并大膽表達(dá)）

3、實(shí)驗(yàn)演示：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出石頭的重力，再將石頭浸沒入水中，并觀察此時(shí)測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。指名兩位學(xué)生上臺(tái)協(xié)助讀數(shù)和記錄，然后引導(dǎo)全體學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析：石頭在水中受到浮力嗎？浮力是多少？你是怎樣算出來(lái)的？

4、總結(jié)與板書什么叫浮力以及測(cè)浮力的方法。

三、實(shí)驗(yàn)演示，規(guī)律探究

1、引導(dǎo)猜想：物體所受浮力的大小可能跟哪些因素有關(guān)？將學(xué)生的猜想寫在黑板上。我們的猜想一定正確嗎？要靠什么來(lái)驗(yàn)證？

2、指名兩位學(xué)生，協(xié)助實(shí)驗(yàn)演示：測(cè)出重物的重力，再將它緩慢浸入水中，觀察并記錄：完全浸沒前，隨著浸入體積的增大，測(cè)力計(jì)的讀數(shù)有什么變化；完全浸沒后，隨著浸入深度的改變，測(cè)力計(jì)的讀數(shù)有什么變化。

3、引導(dǎo)分析：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，浸在液體中的物體，所受浮力的大小與什么有關(guān)？

4、深入探究浮力的規(guī)律。

（1）介紹器材，并將探究問題具體化：溢水杯裝滿水后，若將物體浸入水中，浸入的體積越大，它受到的浮力是越大還是越小？它排出的水是越多還是越少？浮力與排開水的重力相等嗎？怎樣做實(shí)驗(yàn)？

（2）接上述測(cè)出石頭浸沒在水中所受浮力的演示實(shí)驗(yàn)往下做：測(cè)出空桶的重力，將石頭浸沒入溢水杯的水中，用空桶接下從溢水杯中溢出的水，再用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出桶和水的總重力，由學(xué)生算出排出水的重力。

（3）分析總結(jié)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？石頭在水中受到的浮力與它排開水的重力是什么關(guān)系？換用其他物體和液體做實(shí)驗(yàn)，會(huì)得出同樣的規(guī)律。要使結(jié)論具有普遍性，應(yīng)該怎樣表達(dá)？鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。

（4）其實(shí)這個(gè)規(guī)律早在2000多年前就有人發(fā)現(xiàn)了，這個(gè)人是誰(shuí)？為了紀(jì)念他的貢獻(xiàn)，這個(gè)規(guī)律就用他的名字來(lái)命名，叫什么？課本多少頁(yè)？大家齊讀一遍。教師板書表達(dá)式。

四、梯級(jí)訓(xùn)練，加深理解

1、將一木塊放入水中，它排開的水重10N，這個(gè)木塊受到的浮力是多少？

2、塊石頭浸沒在煤油中時(shí)，它排開煤油的質(zhì)量是800g，這個(gè)石頭受到的浮力是多少？

3、伐木工人經(jīng)常利用流水運(yùn)送木料。若一根圓木浸入水中的體積是0.08m，那么這根圓木在水中受到的浮力是多少？

五、提示幫助，方法補(bǔ)充

1、F浮=m排g

F=ρ液V排g

2、由補(bǔ)充的計(jì)算方法可知，浮力的大小與哪些因素有關(guān)，剛才我們的猜想正確嗎？

六、課堂小結(jié)

鼓勵(lì)學(xué)生自行回憶：學(xué)到了什么？還有什么問題？

七、課外作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)題。

第2頁(yè)（共2頁(yè)）

第二篇：浮力教學(xué)設(shè)計(jì)

.家庭實(shí)驗(yàn)

利用家中的物品，做一個(gè)證明物體受浮力的實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備將實(shí)驗(yàn)在課堂上進(jìn)行展示。

2.對(duì)身邊的各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察，找出二個(gè)物體受浮力的事例，準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行交流。??課堂過程

一、認(rèn)識(shí)浮力

活動(dòng)1：小組交流“課前準(zhǔn)備”中的家庭實(shí)驗(yàn)和生活中存在浮力的實(shí)例，并談?wù)勀銓?duì)浮力的認(rèn)識(shí).活動(dòng)2：按照課本圖7-18進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把你的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在課本126頁(yè)最后一段.然后思考、討論：

（1）石塊浸在水中時(shí)是否受到浮力的作用？說(shuō)出你的觀點(diǎn)和理由。

（2）浮力的大小是多少？你是怎樣測(cè)出來(lái)的？浮力的方向向哪？

（3）根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)和分析，你能不能總結(jié)出一種測(cè)算浮力大小的方法？

學(xué)生先分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，討論交流，然后教師組織學(xué)生全班交流，明確其中的觀點(diǎn)：

1.浮力：液體和氣體對(duì)浸在其中的物體有向的托力，物理學(xué)中把這個(gè)托力叫浮力.2.“稱重法”測(cè)浮力：物體在空氣中時(shí)，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出物重G；將物體浸在液體中，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F；則該物體受到的浮力F浮=.二、浮力產(chǎn)生的原因

活動(dòng)3：閱讀課本內(nèi)容，與本組同學(xué)交流，弄明白浮力產(chǎn)生的根源是什么。

學(xué)生小組交流后，教師在組織全班交流觀點(diǎn)，然后通過PPT課件分析，加以明確。

三、課堂總結(jié)

教師組織學(xué)生從知識(shí)與技能、過程與方法、啟發(fā)與感悟、疑問與困惑等層面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行回顧總結(jié)。

第三篇：浮力教學(xué)設(shè)計(jì)

第十章 浮力

第1節(jié) 浮力 整體設(shè)計(jì)

浮力這一節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在日常生活的積累中和在小學(xué)自然常識(shí)課的學(xué)習(xí)中，已有了一 定的感性認(rèn)識(shí)。浮力是液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)的進(jìn)一步延伸，它是一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的作用力，與其相關(guān)的應(yīng)用綜合了力、二力平衡和二力合成等知識(shí)。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)，為學(xué)習(xí)阿基 米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著 廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)知道漂浮的物體受浮力，且浮力方向向上；而對(duì)于下沉的物體是否受 浮力則存在疑惑，或?qū)Ω×Ψ较虻拿枋霾粶?zhǔn)確。為此，可以通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受浮力的方向 以及下沉的物體也受浮力的事實(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)重視學(xué)生的自主探究，在教師引導(dǎo)下讓學(xué) 生完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)過程。

為了在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節(jié)設(shè)計(jì)從探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)人 手。如果學(xué)生從實(shí)驗(yàn)探究中認(rèn)識(shí)到浮力的大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有 關(guān)，而與物體的體積、物體的密度、液體的深度等無(wú)關(guān)，那么就不難理解阿基米德原理了。所

以探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)是本節(jié)的重點(diǎn)。浮力的概念貫穿全章，“稱重法”測(cè)浮力 是本章各節(jié)的探究基礎(chǔ)，所以浮力概念的建立和“稱重法”測(cè)浮力也是本節(jié)重點(diǎn)。要探究影 響浮力的因素比較多，開放性較強(qiáng)，這是本節(jié)的難點(diǎn)。三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

1·通過實(shí)驗(yàn)探究，感受浮力的存在，認(rèn)識(shí)浮力，并學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力大小； 2．通過理論分析，知道浮力產(chǎn)生的原因； 3．知道浮力的大小與哪些因素有關(guān)。

過程與方法

1．通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

2．通過實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)影響浮力大小的因素有哪些；

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰胺治龈爬芰Γl(fā)展學(xué)生收集、處理信息的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過對(duì)生活中浮力現(xiàn)象的觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識(shí)的興趣； 2．通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、在實(shí)驗(yàn)過程中勇于探索的創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)

浮力概念的建立和“稱重法”測(cè)浮力。教學(xué)難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)探究浮力大小與什么因素有關(guān)。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備

乒乓球、大量筒、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、水、酒精、濃鹽水，多 媒體課件等。

導(dǎo)入新課

情景導(dǎo)入

播放日常生活中一些常見現(xiàn)象的錄像。（包含：鴨子游水、死海不死現(xiàn)象、輪船漂在水面 上、潛水艇在水中自由地上升和下潛、熱氣球載著重物飛上高空等）

教師活動(dòng)：播放相關(guān)視頻時(shí)，提出思考問題：

1．鴨子為什么能在水中自由自在地游水，人在水中為什么不能這樣？可是一個(gè)不會(huì)游 泳的人在死海里為什么不會(huì)下沉？同學(xué)們猜想這里面可能蘊(yùn)含著什么知識(shí)呢？

2．由于各種各樣船的出現(xiàn)，才使人類的足跡由陸地延伸到海洋。萬(wàn)噸巨輪能夠在海面 上劈風(fēng)斬浪，是什么原因讓巨輪不沉入水底呢？ 3．潛水艇能在水中自由地上升和下潛；熱氣球能載著重物飛上高空。想一想，為什么？

學(xué)生活動(dòng)：猜想上述現(xiàn)象蘊(yùn)含的知識(shí)（液體或氣體對(duì)物體有一個(gè)向上的力或提到“浮 力”）。

大家提到了一個(gè)新詞“浮力”。浮力怎么有這么大的魔力，這一節(jié)課就讓我們共同來(lái)研 究浮力。（板書：浮力）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過播放生活中的浮力錄像、教師設(shè)問的方式引入浮力，符合學(xué)生的思維習(xí)慣，使學(xué)生從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理。推進(jìn)新課

一、浮力

浮力的概念

學(xué)生思考，并分組交流、討論： 1．什么是浮力？它有方向嗎？

2．漂浮的物體受到浮力，那么在水中下沉的石塊、鐵塊等物體是否也受到浮力作用？ 3．影響浮力大小的因素有哪些？等等。

探究一：什么是浮力，它有方向嗎？（投影）

1．看投影：分析彈簧測(cè)力計(jì)稱量物重時(shí)的受力情況。2．教師演示：

(1)出示一個(gè)很深的量筒，將一個(gè)乒乓球放進(jìn)去。

提出問題：誰(shuí)有辦法不把量筒倒過來(lái)，就能把乒乓球取出來(lái)？你為什么能想到這個(gè)辦 法呢？

(2)左手拿一個(gè)乒乓球，松手，讓學(xué)生注意觀察它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心

上，松開左手時(shí)乒乓球還會(huì)下落嗎？為什么？

(3)展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。

鼓勵(lì)學(xué)生觀察、對(duì)比、思考、回答。學(xué)生體驗(yàn)：

利用桌面上的學(xué)具，將軟木塞放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。在此過程中，一是 體會(huì)手的感覺，二是觀察軟木塞最終的情況，并嘗試得出結(jié)論。

討論交流，得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到向上的力，這個(gè)力叫浮力。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過對(duì)比加水后量筒中的乒乓球和水中的乒乓球，創(chuàng)造情景和條件，很容易 使學(xué)生領(lǐng)會(huì)浮力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

探究二：下沉的物體也受浮力

創(chuàng)設(shè)情景：將木塊、泡沫塑料、空易拉罐、石塊、粉筆頭、橡皮泥投入水中，前三者漂浮，后 三者下沉。

(1)提出問題：浮在水面上的物體受浮力，浸沒在水中的石塊受浮力作用嗎？怎樣來(lái)驗(yàn) 證你的想法？

(2)猜想與假設(shè)：有同學(xué)認(rèn)為沉入水中的石塊受浮力，不過很小；也有同學(xué)認(rèn)為石塊沒有

浮起來(lái)，所以石塊不受浮力作用。

再一次向?qū)W生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥袛嘟]水中的石塊是否受到浮力，以及浮力的大小和 方向。

學(xué)生之間相互交流討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生思考，尋找方法，學(xué)生代表到講臺(tái)上展示，教師點(diǎn)評(píng)，全班同學(xué)在一起討論達(dá)成 共識(shí)：

①用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量出物體的重力G;②將石塊浸沒在水中，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)

③比較彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化情況。這說(shuō)明什么問題？(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)：

以小組為單位按上圖所示步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并把數(shù)據(jù)記錄在表格中。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出測(cè)浮力的方法：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力。

①掛在彈簧測(cè)力計(jì)上的石塊在空氣中靜止不動(dòng)，受幾個(gè)力的作用？方向如何？施力物 體是什么？這幾個(gè)力的關(guān)系是怎樣的？石塊在空氣中重多少牛？

②石塊浸沒在水中靜止不動(dòng)．時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)是多少？此時(shí)，浸沒在水中的靜止石

塊受到幾個(gè)力的作用？各力的方向如何？施力物體是什么？這幾個(gè)力的關(guān)系如何？?jī)纱螐?簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)之差說(shuō)明了什么？

[小結(jié)]石塊在水中靜止不動(dòng)說(shuō)明：石塊所受的重力=石塊受到的拉力大小十石塊在水 中受到的浮力大小。由于石塊浸沒在水中時(shí)受到拉力的大小就是此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，所以，石塊受到的重力一石塊在水中彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)+浮力大小。彈簧測(cè)力計(jì)兩次讀數(shù) 的差就是浸沒在水中的石塊受到的浮力大小。浮力大小一石塊重一石塊在水中彈簧測(cè)力計(jì) 的讀數(shù)。

物理學(xué)中把這種測(cè)浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法。

投影多名學(xué)生的結(jié)論，評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生。

得出結(jié)論：一切浸在液體中的物體都會(huì)受到液體對(duì)它向上的浮力。結(jié)論：浮力的大小

知識(shí)拓展與鞏固：

如圖所示，小明用彈簧測(cè)力計(jì)分別在空氣中、水中和鹽水中測(cè)出了物體的重，則當(dāng)物體 浸沒在水中時(shí)，所受到的浮力為__________N;物體浸沒在鹽水中時(shí)，所受到的浮力為 N。

注意：在液體中，無(wú)論物體上浮還是下沉，形狀規(guī)則還是不規(guī)則，運(yùn)動(dòng)還是靜止，浸在哪

種液體中都會(huì)受到浮力的作用。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測(cè)量物體 所受到浮力大小的簡(jiǎn)便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了解決物理問題的方法。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

探究三：浮力產(chǎn)生的原因

提出問題：為什么浸在液體中的物體會(huì)受浮力的作用？

引導(dǎo)提示：利用液體壓強(qiáng)的知識(shí)分析浮力產(chǎn)生的原因。

上下表面受到壓力的施力物體是什么？方向如何？壓力差的作用效果體現(xiàn)在哪里？方 向又是如何呢？

學(xué)生討論交流，歸納：由于液體的同一深度向各個(gè)方向的壓強(qiáng)都相等，所以浸沒在液體中并靜止的立方體側(cè)面每個(gè)位置上受到的液體壓力都會(huì) 有正對(duì)的側(cè)面上同一深度處受到的壓力與之抵消。這樣立方體側(cè)面所受 液體的壓力的合力為零。但是，上下表面所處的深度不同，上表面受到的 壓力小；下表面受到的壓力大（如圖所示）。于是，就產(chǎn)生了豎直向上的壓 力差。立方體在豎直方向上，受到液體壓力的合力就是浮力。

歸納總結(jié)，得出利用壓力差求浮力的方法

結(jié)論：浸沒在液體中的物體，其上、下表面受到液體對(duì)它的壓力不同，這就是浮力產(chǎn)生的原因。

二、決定浮力大小的因素

下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用圖釘作貨物，看一看，誰(shuí)做 的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

快樂游戲：造“船”比賽。學(xué)生每組一塊大小相同的橡皮泥設(shè)計(jì) 造船，并觀察交流船只的差異。討論，大膽猜測(cè)，交流討論：浮力的大 小可能跟什么因素有關(guān)？

快樂體驗(yàn)：將飲料瓶慢慢壓入水桶（水盆），體會(huì)浮力的變化，觀 察水位變化情況、物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步猜想：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

（課件出示）下面是某同學(xué)提出的猜想與假設(shè)：

1．輪船從江河航行到大海，吃水的深度變化了。由此猜想：浮力可能與液體的密度 有關(guān)。

2．從井中提水，盛滿水的桶露出水面越多，提桶的力就越大。由此猜想：浮力可能與物

體浸入液體中的深度有關(guān)，也可能與物體排開液體的體積有關(guān)？

你還有哪些猜想，請(qǐng)與同學(xué)交流。

學(xué)生可能猜想浮力與液體的密度、排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)

量、物體的形狀、深度等因素有關(guān)。

教師板書學(xué)生的猜測(cè)，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。按下列要求設(shè) 計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟。

學(xué)生分小組討論實(shí)驗(yàn)方案，教師要巡視指導(dǎo)。教師提醒學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)要用控 制變量法。

特別提醒：對(duì)于多因素（多變量）的問題，常常可以采用控制變量的辦法，把多個(gè)因素的

問題變成多個(gè)單因素的問題，分別加以研究，最后再綜合解決。

、討論完畢后，請(qǐng)研究不同猜想的小組都上臺(tái)介紹自己的選材及實(shí)驗(yàn)方案；其他同學(xué)進(jìn)行 補(bǔ)充，最后完善方案。

例如：

研究浮力的大小與物體的形狀有關(guān)的方案可能是：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出橡皮泥的重力，把 橡皮泥浸沒在水中讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，把橡皮泥捏成其他的形狀再浸沒在水中讀出彈 簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，分別測(cè)出兩次的浮力進(jìn)行比較得出結(jié)論。

研究浮力大小與物體的重力有關(guān)的方案可能是：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出裝有沙子的小瓶的 重力，把小瓶浸沒在水中讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，再往小瓶中裝沙子并用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出這 次瓶的重力，再浸沒在水中讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，分別計(jì)算出兩次的浮力進(jìn)行比較得出 結(jié)論。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)要給學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材。

除了彈測(cè)力計(jì)、燒杯、水、石塊之外，還應(yīng)準(zhǔn)備以下器材：

①浮力的大小與液體的密度有關(guān)的實(shí)驗(yàn)：密度不同的液體，如酒精、鹽水。

②浮力的大小與物體的密度有關(guān)：體積相同的不同金屬塊，如鐵塊、銅塊、鋁塊。

③浮力的大小與物體排開液體的體積有關(guān)的實(shí)驗(yàn)：金屬塊。

④浮力的大小與物體的形狀有關(guān)：橡皮泥。

⑤浮力的大小與物體的重力有關(guān)；裝有沙子的小瓶、沙子。

⑥浮力的大小與物體的體積有關(guān)：體積不同的銅塊。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，投影各小組設(shè)計(jì) 的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，然后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

附：1．鐵塊在水中浮力的變化（如圖所示）

結(jié)論：浮力的大小與浸入水中的深度無(wú)關(guān)，而與排開水的體積大小有關(guān)，排開水的體積 越大，物體所受浮力越大；排開水的體積越小，物體所受浮力也越小。2．鐵塊在不同液體中浮力變化（如圖所示）

結(jié)論：浮力的大小與浸入液體的密度大小有關(guān)，在排開液體體積相同的時(shí)候，液體密度 越大，物體所受浮力越大；液體密度越小，物體所受浮力越小。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，通過“快樂游戲”和“快樂體驗(yàn)”，提出可能影

響浮力大小的因素。并進(jìn)行因素歸類，分成各個(gè)獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題。通過 學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對(duì)設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn) 行全班交流討論、思辨、質(zhì)疑和完善。

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體浸沒在液體中的體積有關(guān)，與物體 浸沒在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無(wú)關(guān)。

教師歸納總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：

物體浸沒在液體中的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大。

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：探究影響浮力大小的因素是本節(jié)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探 究，經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)過程，便于對(duì)知識(shí)的理解。由于時(shí)間的限制只能讓學(xué)生分別來(lái)探究其中的 一個(gè)因素與浮力的關(guān)系。由浮力的大小跟液體的密度和排開液體的體積有關(guān)，到得出阿基 米德原理還要經(jīng)歷一個(gè)思索、推導(dǎo)的過程。教師做好引導(dǎo)，以便在下一節(jié)課中體現(xiàn)，這樣才 符合認(rèn)知過程。

同步訓(xùn)練

1．質(zhì)量相同的實(shí)心銅球、鐵球、鋁球分別投入水中靜止時(shí)，它們受到的浮力()。A.鋁球最大 B．鐵球最大

C．銅球最大 D．三個(gè)球一樣大 答案：A 2．如圖甲所示，物體重____________N。把它掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，在它漸 漸地浸入水中的過程中，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)將變__________。浸沒在水中 時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)如圖乙所示，則物體受到的浮力為___________N。

解析：本題主要考查“稱重法”測(cè)浮力。由圖甲可知物體重4 N;把物 體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，在它漸漸地浸入水中的過程中，物體受到的浮力變 大，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)將變小；由圖乙知物體浸沒在水中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)示 數(shù)為3N，則物體受到的浮力-G-F-4 N-3 N=l N。答案：4小1 3．輪船從長(zhǎng)江駛?cè)氪蠛＃巧细∫恍┻€是下沉一些？

答案：海水的密度比長(zhǎng)江水的密度大，駛?cè)舜蠛r(shí)，浮力增大，船會(huì)上浮一些。4．芳芳進(jìn)行探究雞蛋受到的浮力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如圖。請(qǐng)仔細(xì)觀察，并回答下列問題：

(1)從A、B兩圖可知，雞蛋在水中受到的浮力是_________N。(2)根據(jù)B、C兩圖所示的實(shí)驗(yàn)，芳芳就得出了雞蛋受到的浮力 大小與液體的密度有關(guān)。你認(rèn)為這種探究方法對(duì)嗎？____________（選 填“對(duì)”或“不對(duì)”）．如果不對(duì)，理由是________________。解析：(1)由稱重法可知雞蛋在水中受到的浮力F*=G-F= 0.6 N-O.1 N=O.5 N。(2)要探究雞蛋受到的浮力大小與液體的

密度的關(guān)系，應(yīng)控制雞蛋排開液體的體積相同，改換不同密度的液體。因此題中的方法不 對(duì)，因?yàn)锽、C兩實(shí)驗(yàn)中，沒有控制雞蛋排開液體的體積相同。

答案：(1)0.5(2)不對(duì)實(shí)驗(yàn)中沒有控制雞蛋排開液體的體積相同

實(shí)驗(yàn)名稱：抽水法探究浮力的大小

實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、注射器、燒杯、水、細(xì)線、鐵架臺(tái)、重物 實(shí)驗(yàn)步驟：(1)分別測(cè)出物體的重力G和注射器的重力((2)在燒杯中倒入一定量的水，在水面處做標(biāo)記。將物體浸入水中，記下彈簧測(cè)力計(jì)示 數(shù)F。

(‘3)用注射器將燒杯中的水抽出，直至液面回到標(biāo)記處。(4)測(cè)出注射器和水的總重力

本節(jié)課的教學(xué)過程中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課，從而對(duì)浮力有了最直接的感性認(rèn) 識(shí)，然后通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師的引導(dǎo)演示將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué) 生進(jìn)一步理解浮辦的定義以及影響浮力大小的因素。在浮力的影響因素的猜想上學(xué)生有很 多分歧，但采用合并歸類的方法保證了大部分學(xué)生的猜想都有所體現(xiàn)，所以能夠保證太部分 同學(xué)都積極地參與。合作性的操作進(jìn)行順利得當(dāng)，并且對(duì)數(shù)據(jù)能有效快速進(jìn)行分析和論證，得出了影響浮力的兩個(gè)因素，使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的主要過程都有了親身良好的體驗(yàn)，很好地 達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

不會(huì)淹死人的海

人們從古代起，就已經(jīng)知道世界上有不會(huì)淹死人的海。這就是有名的死海。死海里的 水非常咸，任何生物都不能在里面生存。炎熱而又不下雨的巴勒斯坦的氣候，使海面的水發(fā) 生劇烈的蒸發(fā)作用。可是蒸發(fā)掉的只是些純水，至于溶解在里面的鹽卻還是留在海里，因 此，鹽的濃度越來(lái)越大了。這就是為什么死海里的水的含鹽量不跟大多數(shù)海洋一樣只有 2%～3%，而是有27%以上，并且還隨著水的深度增大而增大。這樣，死海里所含的物質(zhì)當(dāng)

中，就有是溶解的鹽。這里的鹽的總含量，據(jù)估計(jì)大約有4 000萬(wàn)噸。

由于這樣高的含鹽量，死海就有了一種有趣的特征：這里的水比普通的海水重得多。我 們身體的重力比相同體積的濃鹽水要輕得多，所以人不可能在死海里下沉，人會(huì)浮在水面 上，像雞蛋會(huì)浮在鹽水上一樣（雞蛋在淡水里會(huì)下沉）。

幽默作家馬克·吐溫游歷了死海以后，曾經(jīng)用有趣的筆調(diào)描寫了他和同伴們?cè)谒篮＠?洗澡的時(shí)候所得到的異常的感覺：

這是一次有趣的沐浴！我們竟不會(huì)沉下去。在這里，我們可以把身體完全伸直，并且把 兩手放在胸部，仰臥在水面上，而大部分身體卻仍舊在水面上。這時(shí)候我們還可以把頭完全 抬起來(lái)??你能夠很舒服地仰臥著，把兩個(gè)膝蓋抬到下噪顎面用雙手抱住它們——不過這 樣會(huì)使你很快就翻一個(gè)筋斗，因?yàn)轭^部太重了。你可以頭頂著海水豎起來(lái)，使自己從胸膛中 部到腳尖這一段身體露在水面上，不過你不能長(zhǎng)久地保持這種姿勢(shì)。你不能仰游得很快，因 為你的腳完全露在水面上，只好用腳跟推水。如果你倚著身體游泳，那你就不能前進(jìn)，反而 要后退。馬在死海里既不能游泳，也不能直立，因?yàn)樗纳眢w太不穩(wěn)定了——它一到水里，只能側(cè)著身體躺在水面上。

在圖中，你可以看到一個(gè)人很舒服地躺在死海的水面上。較大 密度的水能使他用這種姿勢(shì)看書，并且拿著傘遮住炙熱的陽(yáng)光。卡拉博加茲湖灣（里海的一個(gè)海灣）里的水和含鹽量達(dá)到 27%的埃爾唐湖里的水，都有這種特別的性質(zhì)。

在不同的海里，水的含鹽量也是各不相同的。由于這個(gè)緣

故，船身的吃水深度也不一樣。讀者當(dāng)中也許有人曾經(jīng)在船的側(cè)面吃水線附近看到過一種 “魯意記號(hào)”。這種記號(hào)就是用來(lái)標(biāo)明船在各種密度的水里的最高吃水線的。例如圖中畫的 滿載記號(hào)，就是船只滿載時(shí)在各種海水里的最高吃水線：

在淡水里(Fresh Water)?? ??．FW 在印度洋，夏季(1ndia Summer)??? ???IS 在咸水里，夏季(Summer)?? ???．S 在咸水里，冬季(Winter)??． ???W

在北大西洋，冬季(Winter North tlantic)????WNA

最后還應(yīng)該指出，在不久以前又發(fā)現(xiàn)了另外一種水，這種水的不 含雜質(zhì)的純態(tài)比普通水要重：它的密度是 也就是說(shuō)比普通水重10%。因此，在這種水的池里，甚至連不會(huì)游泳的人也不會(huì)沉下去。新發(fā)現(xiàn)的這種水叫做“重水”，它的化學(xué)式是（在它的組成里的氫原子，比普通氫原子重一倍，它的符號(hào)是字母D)，普通 水里含有很少量的重水：10升飲水里大約含有重水2克。

我們現(xiàn)在已經(jīng)能夠得到幾乎是純凈的重水水0.05%。

了。在這種純凈的重水里，只含普通

第四篇：《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)

《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)

單位：爐山鎮(zhèn)爐山中學(xué)

教師： 宋國(guó)慶

【教材分析】《浮力》人教版第十章第一節(jié)內(nèi)容，這一節(jié)是內(nèi)容的研究是在生活中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力，并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡等知識(shí)來(lái)展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為后面一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)，浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

【學(xué)情分析】：學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，并且能夠根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析出簡(jiǎn)單的受力情況。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感知浮力的存在，并進(jìn)一步探究浮力大小和方向。在使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力大小的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)影響浮力大小的因素提出猜想和假設(shè)，能夠自己通過實(shí)驗(yàn)定性的分析問題從而。

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能

（1）．了解生活中的浮力；

（2）．了解如何用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力；（3）．理解浮力的產(chǎn)生原因；

（4）．初步探究浮力大小和什么因素有關(guān)。

2.過程與方法

1．通過大量生活事例了解浮力，從而引出浮力的概念；

2．通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

3．通過實(shí)驗(yàn)，初步探究決定浮力大小的因素。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1．在觀察實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度；

2．通過對(duì)生活、生產(chǎn)中浮力的了解，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和

社會(huì)的意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．通過經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，認(rèn)識(shí)浮力的存在；

2．運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方法得出決定浮力的大小的因素。

三、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、歸納法、邊討論的啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)。

四、教具和媒體：大量筒、彈簧測(cè)力計(jì)、鎖、氫氣球、乒乓球、土豆、飲料瓶、水桶、鹽、雞蛋、飲料桶、燒杯、水、圓柱體等

五、課時(shí)：1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，這個(gè)量筒好深呀！（把乒乓球扔進(jìn)量筒）從現(xiàn)在開始，不能去碰量筒，有什么簡(jiǎn)便的方法把乒乓球取出來(lái)呢？ 生：往里面注水

師：這個(gè)方法究竟可不可行？我們?cè)囈辉嚕ń袑W(xué)生往量筒里面倒水）到一半時(shí)，同學(xué)們，注意觀察，現(xiàn)在乒乓球怎么了？ 生：乒乓球浮起來(lái)了 師：（繼續(xù)往里面注水）水位越來(lái)越高，但乒乓球始終浮在水面上（倒?jié)M后取出乒乓球）同學(xué)們，乒乓球會(huì)浮在水面上，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的生活經(jīng)驗(yàn)就幫我們解決了剛才那個(gè)難題，你們真了不起！通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)大家想一想，球?yàn)槭裁磿?huì)浮在水面上呢？

生：因?yàn)樗艿搅艘粋€(gè)力的作用（浮力作用）

師：

1、演示：把雞蛋、圓柱體、泡沫等投入盛水的水槽中，石塊下沉木塊上浮那么石塊受到浮力嗎？

2、觀看錄像：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空。想一想，為什么？

在教師引導(dǎo)下，從生活中觀察到的大量浮力現(xiàn)象并提出與浮力有關(guān)的問題，引起學(xué)生探究的興趣。

師：我們這一節(jié)課要研究的問題（多媒體展示課題：浮力）

二、實(shí)驗(yàn)探究過程

浮力在我們生活中無(wú)處不在，同學(xué)們先看老師給大家展示的幾幅圖片，看誰(shuí)能再舉一些其他的類似的例子？ 生：…………………….師：大家都看到了浮力的存在，有誰(shuí)感受過浮力的存在？

生：游泳時(shí)感到自己的身體會(huì)變輕，在井中打水師剛開始感覺很輕…………...師;

這些同學(xué)子生活中很善于觀察。接下來(lái)我們通過實(shí)驗(yàn)來(lái)感知一下浮力(把空的礦泉水往水中壓)某學(xué)生感受，說(shuō)出感覺。生：感覺有一個(gè)向上的力

師：對(duì),浮力就是一個(gè)向上的力。同學(xué)們，想一想剛才圖片上看到的遼寧艦，竹筏都受到浮力做用，并且他們是浮在水面，這些浮在水面上的物體能受到浮力，是不是所有的物體都可以浮在水面？那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢？

生：不是 師：同學(xué)們先看老師給大家展示的幾幅圖片，這些浮在水面上的物體能受到浮力，那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢？ 生：（思考回答）

師：下面用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究（投影）想想做做：在彈簧測(cè)力計(jì)的下面懸掛一個(gè)土豆，再把土豆浸在水中，比較前后兩次測(cè)力計(jì)的示數(shù)。生：學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)、討論、得出結(jié)論

師：那位同學(xué)能對(duì)水中的土豆進(jìn)行受力分析 生;浮力，拉力和重力 師;他們之間什么關(guān)系呢？ 生;浮力+拉力=重力

師;即：F浮+F拉=G

同學(xué)們浮在水面上和沉在水中的物體都受到浮力作用，那到底什么是浮力呢？ 生：…………… 師：（屏幕呈現(xiàn)）一切浸沒在液體或氣體中的物體都受到向上的力，叫浮力。浮力的方向：豎直向上。浮力的大小：彈簧秤兩次的讀數(shù)差即：F浮= G-F拉（獲得了一種測(cè)量浮力的方法-------稱重法）師:我們了解了浮力基本知識(shí)點(diǎn)，那浮力是如何產(chǎn)生的？先讓我們看一段視屏（投影）

生：看多媒體

師：我們前面學(xué)習(xí)過液體的內(nèi)部有壓強(qiáng)，并且深度越深壓強(qiáng)越大。液體對(duì)長(zhǎng)方體

左右前后的壓強(qiáng)相等，受力面積相等，所以產(chǎn)生的壓力相等。對(duì)長(zhǎng)方體上下 表面的壓力不同，浸在液體中物體上下表面受到的壓力差=浮力 我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)

1.將乒乓球放入飲料瓶?jī)?nèi)，向飲料瓶里倒水，乒乓球———。

2.將瓶下口堵住，乒乓球 ——。

師生共同總結(jié)：;通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以更明確的知道浮力產(chǎn)生的原因是浸在液體中的物體，其上下表面受到液體對(duì)他的壓力不同.這就是浮力產(chǎn)生的原因。即：F浮 = F下– F上

師：漂浮在水面上的物體受到的浮力，浸沒在液體中的物體也受到了浮力作用。發(fā)現(xiàn)：浮力的大小不一樣。

提出問題：浮力的大小和那些因素有關(guān)呢？ 生;（猜想）…………………….師：同學(xué)們，你們的猜想有什么依據(jù)？ 生：（猜想）………………..師：同學(xué)們猜的不錯(cuò)，多個(gè)因素都會(huì)影響到浮力的大小，所以我們采用哪一種試驗(yàn)方法

生：控制變量法

師;我們一起來(lái)驗(yàn)證驗(yàn)證：

猜想一;探究浮力與深度的關(guān)系

猜想二：探究浮力與物體浸在液體中的體積 猜想三;探究浮力與密度的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)步驟（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師講解實(shí)驗(yàn)的要求，）

1、將圓柱體用彈簧測(cè)力計(jì)掛好浸沒在液體中不同深度，觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)有無(wú)變化。

2將圓柱體用彈簧測(cè)力計(jì)掛好浸在液體中，觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)有無(wú)變化。2.將雞蛋放入清水里，然后不斷加鹽，觀察雞蛋怎樣運(yùn)動(dòng)，思考浮力有無(wú)變化。

小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并討論歸納實(shí)、進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)：

浮力的大小和什么因素有關(guān)：物體在液體中所受的浮力大小，跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。浸在液體中的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大。

課堂練習(xí)：

1、將一物體系在彈簧測(cè)力計(jì)上，稱得其重為100N，將它放入水中，測(cè)力計(jì)的讀數(shù)為80N。則物體受到的浮力是。

三、本節(jié)小結(jié)

浮力的概念及大小→浮力產(chǎn)生的原因→浮力的大小和哪些因素與有關(guān)

四、布置作業(yè)：p52,1.3.4

板書設(shè)計(jì)：

10.1浮力

1、定義：一切浸沒在液體或氣體中的物體都受到向上的力，叫浮力。浮力的方向：豎直向上。

2、產(chǎn)生原因：上下表面的壓力差。

3、影響因素:物體浸在液體中的體積、液體的密度

教學(xué)反思： 這節(jié)課我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課，從而對(duì)浮力有了最直接的感性認(rèn)識(shí)，然后通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)和教師的引導(dǎo)演示將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、以及影響浮力的大小的因素。在浮力的影響因素的猜想上有學(xué)生很多分歧，但采用合并歸類的方法保證了大部分學(xué)生的猜想都有所體現(xiàn)，所以得意保證大部分同學(xué)都積極的參與進(jìn)入。合作性的操作進(jìn)行順利得當(dāng)，并且對(duì)數(shù)據(jù)能有效快速進(jìn)行分析的論證，得出了浮力的兩個(gè)影響因素，對(duì)科學(xué)探究的主要過程都有了親身良好的體驗(yàn)，自我感覺是一堂較成功的新授課，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)良好。學(xué)生在自主探索過程中真正理解和掌握有效地滲透了觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、歸納等思維方法，讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，滿足了學(xué)生的求知、參與、成功、交流和自尊的需要，學(xué)生思維貫串穿整個(gè)過程，從而突出學(xué)生的主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的：

1、情境導(dǎo)入：以怎樣不碰量筒取出乒乓球這個(gè)情境導(dǎo)入，學(xué)生很容易想到用注入水的方法取出乒乓球，因?yàn)槠古仪驎?huì)浮起來(lái)，這樣為學(xué)生猜想其它物體的浮沉做了鋪墊。本節(jié)課從觀看錄像引出學(xué)生生活中能感受到的浮力現(xiàn)象入手，然后讓學(xué)生在課堂上重現(xiàn)浮力的存在。然后在老師指導(dǎo)下的進(jìn)行了一系列學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有關(guān)浮力存在和浮力大小決定因素的實(shí)驗(yàn)，為隨后學(xué)習(xí)科學(xué)探究浮力大小等于什么做必要的知識(shí)鋪墊。

2、進(jìn)行科學(xué)探究：每組用教材中所展示的操作為主輔以發(fā)揮學(xué)生富有創(chuàng)意性的實(shí)驗(yàn)設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)完成提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確定測(cè)量的物理量、具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，得出數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論、評(píng)估、交流等七個(gè)環(huán)節(jié)。其中教師需要在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，和學(xué)生一起確定要測(cè)量的物理量，共同形成統(tǒng)一的探究步驟。

3、采用形象具體的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，水到渠成的理論講解保持學(xué)生的興趣，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，起到鞏固作用。

4、最后師生共同做一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)。

5、教學(xué)方法采用學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。

第五篇：《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)

《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)

武勝縣長(zhǎng)安初級(jí)中學(xué) 蔣德廣

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1、了解浮力是怎樣產(chǎn)生的．

2、理解浮力的大小等于什么．

3、知道浮力的的應(yīng)用．

二、過程與方法

1．通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的．具有一定的觀察能力、分析和推理能力．

2．通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料。了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值．具有初步的收集信息的能力和初步的分析概括能力．

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)塒社會(huì)發(fā)展的影響．有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)．

2．初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)，有將科學(xué)服務(wù)于人類、有振興中華的使命感和責(zé)任感．

教學(xué)重點(diǎn)

浮力的概念及決定浮力大小的因素．

教學(xué)難點(diǎn)

浮力產(chǎn)，豐的原閃及沉浮條件的應(yīng)用．

教學(xué)方法

探究法：通過探究、實(shí)驗(yàn)理解浮力的概念及阿基米德原理．

分析討論法：通過對(duì)以前知識(shí)的再應(yīng)用，分析浮力產(chǎn)生的原因；利用重力和浮力的關(guān)系討淪物體的沉浮條件及沉浮條件在實(shí)際中的應(yīng)用．

教具準(zhǔn)備

多媒體課件、燒杯、水、酒精、木塊、乒乓球、小石塊、細(xì)線、彈簧測(cè)力計(jì)、溢水杯、小桶．

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景引入

方法一：

[師]世界上有個(gè)不會(huì)淹死人的海，這就是有名的死海．死海里的水非常咸．任何生物都不能生存，而人卻可以很舒服地躺在上面看書．(在這兒借助多媒體演

示)這是為什么呢?我們這節(jié)課將要討論這樣的問題．

方法二：

[師]船可以浮在水面上，潛水艇能潛入水下．節(jié)日放飛的氣球可以升到空中，魚兒能夠輕盈地在水中上下自由地游動(dòng)．這些都是一些關(guān)于浮力的問題，那么什么是浮力呢?

二、新課教學(xué)

1．什么是浮力

[演示1]將 乒乓球用力壓入水中，撤去外力后，乒乓球從水里浮上來(lái)靜止在水面；將一小小塊放入水中．松手后水塊浮在水面．

[師]從水里浮上來(lái)和浮在水面的乒乓球(或木塊)受幾個(gè)力的作用?施力物體是什么?力的方向又如何呢? [生]從水里浮上米的乒吒球(和浮在水商上的術(shù)塊)都受到重力的作用，施力物體是地球．方向是豎直向下的．

[生]它們還要受到豎直向上的力，施力物體是水．因而從水里浮上來(lái)和浮在水面的物體都會(huì)受到浮力．

[演示2]把石塊放入水中，放手后石塊住水中下沉，并且、一直沉到水底． [師]下沉的石塊受浮力的作用嗎? [生]石塊下沉肯定是受向下的力的作用．不受浮力．

[生]我認(rèn)為向下沉的石塊可能也受浮力的作用，只是浮力很小而已．

[師]實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)求證自己的想法． [想想做做] [師]同學(xué)們先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，討論如何做，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并互相交流．

學(xué)生討論并操作，教帥巡視指導(dǎo)．實(shí)驗(yàn)結(jié)束后交流討論． [生]先用彈簧秤測(cè)出石塊在空氣中的重力．然后將彈簧秤懸掛著的石塊浸入水中，比較兩次測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，如果測(cè)力計(jì)讀數(shù)不變．則石塊不受浮力；如果示數(shù)變大，則石塊不僅不受浮力還可能受水向下的壓力；如果測(cè)力計(jì)示數(shù)變小，則石塊一定是受到了向上的浮力． [師]能不能說(shuō)叫原因呢? [生]用彈簧秤懸掛著石塊住空氣中靜止時(shí)，石塊受重力和彈簧秤的拉力處于平衡狀態(tài)．如果將彈簧秤懸掛著石塊浸入水中．彈簧秤的示數(shù)變化了，肯定是受到了另外的力的作用．因?yàn)槭瘔K在水中仍處于平衡狀態(tài)．而石塊的重力是不變的．(學(xué)生演示在空氣中輕輕向下拉石塊和輕輕向上托小石塊時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)的變化)[師]同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是什么呢? [生]我們用彈簧秤懸吊著石塊讓百塊浸入水中時(shí)，彈簧秤的示數(shù)變小了，說(shuō)明石塊會(huì)受到向上的浮力．

[師]大家在實(shí)驗(yàn)中有沒有發(fā)現(xiàn)有其他的問題，或者說(shuō)在實(shí)驗(yàn)中有沒有需要注意的問題呢? [生]讓石塊浸人水中的時(shí)候．不要比石塊碰到容器的底或壁，如果石塊觸底，就可能會(huì)受底面的支持力作用．這時(shí)彈簧秤示數(shù)也會(huì)減小，就不能確定石塊是否受浮力作用．

[師]同學(xué)們分析得非常好．通過大家的實(shí)驗(yàn)?zāi)軞w納出什么結(jié)論呢? [生]浸入水中的石塊也會(huì)受到浮力．一切浸在液體里的物體都要受到液體對(duì)

它豎直向上的浮力.[師]通過剛才的實(shí)驗(yàn)，能知道浮力的大小是多少嗎? 教師引導(dǎo)同學(xué)們分析．浸沒在水中靜止的小百塊受三個(gè)力的作用：重力、彈簧秤拉力和水對(duì)小石塊的浮力．小石塊靜止不動(dòng)．說(shuō)明三個(gè)力平衡，浮力=石塊重-石塊在水中時(shí)彈簧秤的示數(shù)．即F浮=G-F．

2．浮力的大小

[師]同學(xué)們認(rèn)識(shí)了浮力．那么物體在什么情況下受到的浮力比較大．什么情況下浮力較小，浮力的大小和什么有關(guān)系呢? [想想做做] [師]請(qǐng)同學(xué)們按照書中的提示，動(dòng)手操作然后互相聯(lián)系流．(學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視)[生]同樣大的一塊橡皮泥，把船造得越大，小船裝載的貨越多．我猜測(cè)浮力的大小可能和物體的體積有關(guān)系．

[生]把空飲料罐按入水中時(shí)，越往下按越費(fèi)力．說(shuō)明越往下按浮力越大．我認(rèn)為浮力可能和物體進(jìn)入水中的深度(體積)有關(guān)系． [生]空飲料罐進(jìn)入水中越多，它排開的水也越多；一樣大小的橡皮泥做成的船越大，裝更多的貨物時(shí)，船排開的水就會(huì)越多．所以、我認(rèn)為浮力的大小跟物體排開的水的多少有關(guān)系．排開的水越多．受到的浮力越大．

[師]同學(xué)們能有根據(jù)地分析、推理作出自己的猜想．這很好．浮力的大小到底等于什么．還需要同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)研究． [探究]浮力的大小等于什么? [師]同學(xué)們可以按照教材中的提示完成探究實(shí)驗(yàn)，看看和自己猜想的是否一致．

(學(xué)生實(shí)驗(yàn)．教師巡視并參與學(xué)生的活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后．各組進(jìn)行交流)第一組：

[生]我們組的實(shí)驗(yàn)是這樣的：

A．先用彈簧秤測(cè)出小桶的重G桶，把小桶放在溢水杯旁邊 B．用彈簧秤測(cè)出小石塊的重G。

C．將石塊浸沒在溢水杯的水中(溢水杯中溢出的水全部流人小桶中)讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)(即石塊在水中的重)．則石塊受到的浮力為：F浮=G石-F D．用彈簧秤測(cè)出裝有溢出水的小桶的總重G總，算出溢出的水的重量即排開的水的重量． G排=G總-G桶

E．比較浮力F浮及排開的水的重力的大小，發(fā)現(xiàn)F浮=G排

結(jié)論：浸沒存水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等．

第二組：

[生]我們分別將石塊浸沒往水和酒精中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，雖然紅酒精和水中受到的浮力不同。但在水中和在酒精中受到的浮力分別和排開水的重力和排開的酒精的重力相等．

第三組：

[生]我們組還用木塊進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)．先秤出木塊的重力G木；然后將木塊放在溢水杯中，木塊浮在水面上，算出木塊排開的水的重力G排后．發(fā)現(xiàn)木塊的重力G木和木塊排開水的重力 G排相等，即G木=G排．因?yàn)槟緣K浮在水面上，所以木塊受到的浮力和重力相等．因此，木塊所受到的浮力的大小也等于木塊排開的水的重力．

[師]歸納同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果．我們能得出的結(jié)論是什么? [生]浸在液體中的物體所受的浮力．大小等于它排開的液體所受的重力．(F浮=G排)[師]這就是著名的“阿基米德原理”．如果用V排表示物體排開液體的體積，用ρ0№表示這種液體的密度，那么物體排開液體的重力G=ρ液V排g．所以阿基米德原理可以用公式：F浮= G排=ρ液V排g表示． [多媒體課件展示] 練習(xí)：鐵塊、鉛塊各一個(gè)，都重7.02.N，當(dāng)它們浸沒在水中時(shí)，備受到多大的浮力?(取g=10 N／kg)(學(xué)生練習(xí)，一名同學(xué)板演，教師最后講評(píng))引導(dǎo)學(xué)生分析，鐵塊和鋁塊放入水中浸沒時(shí)，它們排開水的體積即鐵塊和鉛塊的體積．因此要求浮力，需求出鐵塊和鋁塊的體積．

[師]同學(xué)們還了解生活中有哪些現(xiàn)象可以用浮力的知識(shí)來(lái)解釋嗎? [生]過年時(shí)常吃的餃子和正月十五吃的湯圓，在生的下鍋后都是沉在鍋底的，然而煮熟以后就會(huì)一個(gè)個(gè)浮到水面上來(lái)．這就和浮力有關(guān)系． [生]小時(shí)候玩的吹泡泡也和浮力有關(guān)系．從吸管吹出去的一串串泡總是先上升然后下降．

[師]同學(xué)們互相討論一下能解釋得具體些嗎? [生]生餃子比較密實(shí)．密度比水大，放入水中時(shí)重力大于浮力，餃子就會(huì)沉在鍋底．餃子入鍋后隨著水溫的升高，餃于餡和皮吸飽了熱水以后會(huì)逐漸膨脹起來(lái)．體積隨之增大．排開水的體積增多，所受的浮力增大．餃子充分膨脹后．浮力大于重力．餃子就會(huì)浮起來(lái)．所以看上去熟餃子比生餃子要大．

[生]吹泡泡時(shí)，在開始的時(shí)間里，肥皂泡是從嘴里吹出的熱卒氣，肥皂膜把它與外界隔開，形成里外兩個(gè)區(qū)域，里面的熱空氣溫度大于外部空氣的溫度，此時(shí)肥皂泡內(nèi)的空氣密度小于外部的空氣密度．根據(jù)阿基米德原理，浮力大于重力，岡此上升．在上升的過程中，內(nèi)外氣體發(fā)生熱交換，因熱脹冷縮，肥皂泡體積減小，浮力變小而重力不變，重力大于浮力，肥皂泡就會(huì)下降． d．浮力產(chǎn)生的原因

[師]通過同學(xué)們的努力我們知道了什么是浮力，了解。，浮力的應(yīng)用，但是浮力是怎么產(chǎn)生的呢? [生]我認(rèn)為足物體放進(jìn)液體中時(shí)．物體對(duì)液體有壓力，力的作用是相互的，液體對(duì)物體也會(huì)產(chǎn)生壓力，這就是浮力． [生]我認(rèn)為是液體有壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)作用在浸入液體中的物體的表面就有壓力，這就是液體對(duì)物體的作用力即浮力． [演示] 將正方體木塊浸沒在水中，放手后木塊豎直上浮．

[師]木塊住水中時(shí)各個(gè)向各個(gè)方向都有水的壓強(qiáng)，受水的壓力，為什么木塊不向前后或左右運(yùn)動(dòng)而要向上運(yùn)動(dòng)呢?大家討論．

[生]液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)是在液體中同一深度液體向各個(gè)方向壓強(qiáng)相等．因木塊左右、前后對(duì)應(yīng)部位在同一深度，受到的壓力大小相等、方向相反、互相平衡，所以木塊不會(huì)向前后或左右運(yùn)動(dòng)．

[生]浸沒水中的木塊上下表面所在的深度不同，水對(duì)上下表面的壓強(qiáng)不同，液體的壓強(qiáng)隨著液體深度的增加而增大，因此木塊下表面受到的水的向上的上壓力比木塊上表面受到的水的向下的壓力大，水對(duì)木塊上下表面的壓力差就是水對(duì)

木塊向上的浮力．

[生]浮力是由周圍液體對(duì)物體向上和向下的壓力差產(chǎn)生的，浮力的方向總是豎直向上．

[多媒體展示]浮力消失了嗎? 1874年8月的一天．在大西洋亞速爾群島的西南方，有一艘深海考察潛艇，為研究海底礦產(chǎn)資源的分布，正在向深處下潛，艙內(nèi)的考察人員被海底迷人的景色陶醉了，致使下潛速度過大，船體猛然撞到海底．陷入海底的沉積物中了．船員把潛艇水艙中的水全部排出，企圖上浮．奇懌的是，潛艇絲毫不動(dòng)，像被海底“吸”住一樣．這是為什么?難道浮力真的消失了嗎?怎么辦?你能替他們想出擺脫困境的辦法嗎?

[師]為了同答這個(gè)問題．我們來(lái)做下面的小實(shí)驗(yàn)．你一定會(huì)從中受到啟發(fā)． [演示]如圖所示，找一個(gè)底面很平的容器，讓一個(gè)蠟燭頭緊貼在容器底部．再往容器里倒水。蠟燭頭并不會(huì)浮起來(lái)：輕輕地把蠟燭頭撥倒，它立刻就會(huì)浮起來(lái)． [師]這樣的現(xiàn)象該如何解釋呢?為什么將蠟燭緊貼在容器底部時(shí)，蠟燭不上浮．這時(shí)它受浮力作用嗎? [生]蠟燭緊貼容器底部時(shí)．蠟燭的下底面沒有水，因此不會(huì)受水向上的作用力但上面受水向下的作用力．所以蠟燭和容器底部密合時(shí)只有水對(duì)它向下的壓力，沒有浮力，因此不會(huì)上浮．

可見，當(dāng)物體與容器底部緊密接觸時(shí)．兩個(gè)接觸面間就沒有液體滲入，物體的下表面不再受液體對(duì)它向上的壓強(qiáng)，液體對(duì)它就失去_，向上托的力，浮力當(dāng)然隨之消失了．

觀在，你能提出為潛艇擺脫困境的措施丁嗎? [多媒體課件展示] 練習(xí)1．將完全相同的兩物體A、B浸沒在水中．情況如圖。則它們上下表面受到水的壓力差FA和FB相比，F(xiàn)A___ FB

練習(xí)2．長(zhǎng)為l的木條直立在水面上，底面積為s，木條密度為ρ。，則木條下表面受到的水的壓強(qiáng)是多少? 學(xué)生充分討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：從圖(1)中可知A、B兩物同處于懸浮狀態(tài)．所以F浮=G,因兩物體完全柑同，GA=GB,因此FA=FB．練習(xí)2中因上表面在水面上，因此上表面不受水的壓力．水對(duì)木條下表面的壓力即水對(duì)木條的浮力．又因?yàn)槟緱l漂浮．F浮=G=ρvg=ρ Slg所以．木條下表面受到的水的壓強(qiáng)是p=F/S=ρlg

三、小結(jié)

學(xué)生歸納本節(jié)的主要內(nèi)容： 1．什么是浮力? 2．浮力產(chǎn)生的原因．

3．浮力的大小---阿基米德原理． 1．物體的浮沉條什及應(yīng)用．

5．測(cè)浮力的辦法：彈簧測(cè)力計(jì)法、壓力差法、浮體法、排液法．

四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

1．輪船空載時(shí)的排水量是2600t，即指輪船不裝貨物時(shí)，船浮在水面上所排開水的質(zhì)量．因此船自身的質(zhì)量即為2600t：滿載時(shí)的排水量是5800t，它最多能裝的貨物，m=5800t-2600t=3200t．

2．開始時(shí)向保鮮袋內(nèi)吹的是熱空氣，袋內(nèi)溫度大于袋外溫度．袋內(nèi)空氣密度小于袋外空氣的密度．浮力大于重力．剛此放手后保鮮袋會(huì)上升．上升的過程中袋內(nèi)溫度降低，袋內(nèi)空氣冷卻收縮，體積變小．浮力變小，而袋內(nèi)空氣重力不變，當(dāng)浮力小于重力時(shí)，保鮮袋會(huì)降落下來(lái)．

3．把雞蛋放在自來(lái)水中時(shí)，雞蛋密度大于水的密度，雞蛋在水中的重力大于浮力，因此雞蛋會(huì)沉在水底．如果向水中加鹽并慢慢攪動(dòng)．鹽在水中溶解后．鹽水的密度大于自來(lái)水的密度．根據(jù)阿基米德原理F浮=ρ液V排g，體積不變，液體密度增加，雞蛋所受的浮力增大．當(dāng)鹽水密度增大到和雞蛋密度相同時(shí)，雞蛋會(huì)懸浮在鹽水中．如果繼續(xù)加鹽。鹽水密度大于雞蛋密度，雞蛋就會(huì)上浮．如果向容器中再加入自來(lái)水．雞蛋還會(huì)下沉．

五、板書設(shè)計(jì)

六、課后練習(xí)：練習(xí)冊(cè)作業(yè)

七、教學(xué)反思

浮力的概念是本節(jié)的重點(diǎn)，阿基米德原理是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在生活中及小學(xué)的自然課上對(duì)浮力認(rèn)識(shí)已有一定的基礎(chǔ)，考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)其概念由兩個(gè)現(xiàn)象直接得出并強(qiáng)調(diào)“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是難點(diǎn)，先讓學(xué)生從生活現(xiàn)象和動(dòng)手做課桌上的小實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象猜測(cè)加推理“浮力的大小與哪些因素有關(guān)？”再由水中水袋受的浮力和排開的水的重力的關(guān)系，最后由分析加表達(dá)式推導(dǎo)得出原理，這樣層層推進(jìn)，分散難點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，課內(nèi)完成了實(shí)驗(yàn)探究的全過程，實(shí)驗(yàn)報(bào)告安排在課后進(jìn)行。由于無(wú)條件進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，采取了課內(nèi)分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——在教師的啟發(fā)下自主探究——抽學(xué)生生演示——分析總結(jié)——評(píng)估交流，課后分組輪流實(shí)驗(yàn)的教學(xué)流程。在學(xué)生的探究過程中，教師循序漸進(jìn)，逐步深入地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)過程注意什么？該如何測(cè)量浮力大小，會(huì)利用阿基米德原理F浮=G排算出浮力，并通過比較，加深對(duì)浮力的理解，突出本節(jié)課的重點(diǎn)；同時(shí)，在板書上，也對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告做一些恰當(dāng)?shù)奶崾尽＿@樣，不但讓學(xué)生獲得了新知，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、分析概括能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的探究意識(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信，對(duì)物理課產(chǎn)生濃厚興趣。

不足之處也很多：課堂氣氛不夠活躍時(shí)，當(dāng)學(xué)生猜與深度關(guān)系時(shí)，可用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來(lái)代替教師的演示；學(xué)生說(shuō)完自己看法時(shí)，沒有及時(shí)的形成或結(jié)果型激勵(lì)評(píng)價(jià)等等。