第一篇：童年的發現教學設計

童年的發現主要寫了作者九歲時發現有關胚胎發育的錯誤規律的過程和作者六年級時想起了這個發現，笑出聲來，受到了處罰，從而明白了一個道理的事。下面給大家分享童年的發現教學設計范文，歡迎借鑒！童年的發現教學設計1

教材分析：

這篇課文講的是作者童年時發現胚胎發育規律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。

教學目標：

1．指導學生默讀課文，了解作者童年發現了什么，是怎樣發現的以及為什么會有這樣的發現，體會作者的思想感情。

2．引導學生學會“妨、礙”2個會認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經”等詞語。

重點難點：

【教學重點】

知道“我”發現了什么，是怎樣發現的。

【教學難點】

理解“我”為什么會有這樣的發現，領悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

教學準備：

有關哥白尼、布魯諾、伽利略等科學家的不幸遭遇的故事。

教學過程

一、激情導入：

1、童年是人一生中最天真爛漫的時節，在玩樂的時候常常有一些有趣的發現。今天，讓我們走進童年去尋找童年的發現吧！（板書：8.童年的發現）

2、看到這個題目，你有什么疑問嗎？大家都是愛動腦筋的好孩子，讓我們帶著這個疑問走進課文，去尋求答案吧！

二、初讀課文：

1、請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。同學們讀的都非常認真，文中的生字詞你們都認識了嗎？誰來當小老師向大家介紹一下這些生字詞？你們都會了嗎？讓我們開火車來讀好不好？看來大家預習的非常好，老師為你們感到自豪！

2、作者童年的發現是什么？他又是怎樣發現的呢？一起走進課文去看一看吧！請大家快速瀏覽課文，找出有關的句段。劃出集中描寫“我”童年發現的句子。

三、理解發現：

1、讀完了嗎？誰來向大家匯報一下你找到的句子？你很會讀書！人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間。……正好是九個月。請大家仔細的讀一讀這幾句話，并試著用自己的話來說一說。請你，不錯！你來說，說得真好，看來大家已經理解了這句話的含義。

2、請同學們再次讀課文，找一找文中有沒有這樣一句話：說的是相同意思，但是表達更簡潔。對，你找的完全正確，就是這一句：母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。請大家把這兩段話分別朗讀一下，看看這兩句話在表達上有什么不同？對，我們在平時寫作時，就應該注意表達的具體和概括。

四、了解過程：

1、我那非凡的發現是怎樣發現的呢？看老師擬定了學習計劃，請大家按要求分小組合作學習。

2、（屏幕出示）：

（1）找出有關的句段。

（2）理解有關的句段，把它概括成一個四字詞語。

（3）在白紙上畫出四字流程圖。

3、小組匯報，課堂交流：剛才大家的合作學習真是熱火朝天呀。現在請每一組用一個詞來概括發現的過程。一組，夢見會飛（板書：夢見會飛）二組，請教原因（板書：請教原因）三組，癡迷研究（板書：癡迷研究）四組，發現原理（板書：發現原理）大家真會學習！

4、從“我”的發現和發現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？你是從哪兒看出來的？請你，充滿幻想，（板書）讀一讀相關的句子！誰還有不同的觀點？請你，執著探索，（板書）讀一讀有關這方面的句子。

5、孩子們，通過學習，你受到了啟發？有沒有什么想對作者說的呢？

五、總結，布置作業：

是啊，生活中不是缺少美，而是缺少發現的眼睛。給自己一雙善于觀察，留心生活的眼睛吧！生活是這么豐富多彩，只要你用心去捕捉生活中的各種現象，你就一定會有新的發現。說不定，你還會成為未來的發明家，科學家呢！

教學目標：

1．認識本課“胚.豈.癡.嬰.窘”5個字。

2．正確.流利.有感情地朗讀課文。

3．基本讀懂課文。感悟作者童年求知若渴，尋根問底和大膽想象的精神。

教學重難點：

1．閱讀課文，培養學生善于觀察，大膽發現的精神。

2．理解課文最后一句話，并結合這句話談談自己的體會。

教學準備：

1．查閱有關作者的資料。

2．了解達爾文進化論的基本觀點。

教學課時：一課時

教學流程：

一．談話，導入新課

在人長大或變老以后，常常會回想起童年的事情。美國作家巴德.舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價,那么,俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?(板書:童年的發現)

二.自讀自悟，小組合作學習。

1.學生根據閱讀提示自學課文.(1).我發現了什么?怎樣發現的?

(2).舉例說說你對課文中這句話的理解：“我明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面

臨著受到驅逐和迫害的風險。

（3）自己是否也有過童年的發現。

2．小組合作學習。

三．抓住重點，讀悟結合。

重點交流：

1．“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？

A．引導學生體會，作者之所以有這個發現，有以下幾個原因：（1）有疑就問，（2）反復思考，（3）大膽想象。

B．結合體會，有感情地朗讀課文第3~13自然段。可以先自由分角色讀，再指名分角色讀，評價后再練習。

2．.舉例說說你對：“我明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險，這句話的理解。

（1）。根據課文，說說“我”的發現使“我”面臨著什么？

（2）。說說你知道的其他例子。

四．總結升華，拓展延伸。

1．選擇覺得有趣的段落讀一讀。

2．說說自己是否也有過有趣的發現。

3．總結全文：童年的發現，盡管有時侯別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙眼睛去發現，去享受發現的快樂，擁有自己美妙的童年的發現。也許，這正是你創造，研究的開始。

板書設計：

發現規律——受到誤解——明白道理

【教學目標】

知識與能力：認識本課7個生字，有感情地朗讀課文，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業培養學生搜集信息、整理資料的能力。

情感態度與價值觀：感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

【教學重點】

理解作者“發現”的過程，“我”的偉大的“發現”是怎么來的，從而培養學生大膽發現問題尋根問底的精神。

【教學難點】

理解“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。

【課前準備】

【教學時間】兩課時

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

童年是人一生中最天真爛漫的時節，在玩樂的時候常常有一些有趣的發現，今天讓我們走進童年，去尋找童年的發現吧！（板書：8.童年的發現）

二、初讀課文

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.帶問題默讀課文，找出“我”的“發現”是什么，畫出相關句子。

3.讓同學說出自己找到的答案。反饋信息，“我”的“發現”集中在第十三段

“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

三、了解過程

1.“我”是怎樣發現的？仔細閱讀第三到十三自然段，畫出“發現”過程的相關信息并進行小組討論，通過小組合作學習總結出“發現”的過程。

2.反饋信息。

讓小組代表自由回答得出的答案，老師根據學生的回答，整理出一個清晰的過程

①我做夢總會夢到自己在飛翔，而且發現其他同學也一樣，于是產生強烈的好奇心。

（借助課文中優美的句子，引導學生回憶自己是否有過同樣或類似的經歷，大膽想象）

②我們一起請教老師，請老師回答我們的問題

（“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”通過這些一連串的句子讓學生感受“我”的求知若渴。）

③老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動進行探究。

④通過自我思考，終于找到的答案。

板書：

夢中飛翔→請教原因→癡迷研究→發現原理

勇于發現問題

大膽思考問題

總結：“我”的這一偉大的“發現”源于對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細致觀察，引導學生平時要大膽地思考問題，發現問題。

第二課時

一、回憶朗讀，激趣導入

師問：“我”的發現有趣嗎？那他的“發現”是不是正確的呢？

（引導學生理解其實這個“發現”只是作者獨立思考的結果，而人真正生長發育的規律不是這樣的，從而理解下文）

二、細讀課文，反復體味

1.引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”

為什么當老師講到：“按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。”我忽然想起了自己的發現，情不自禁地笑出了聲音時，老師卻認為我的笑聲不懷好意呢？

2.引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。

（1）同學們結合自己的生活經歷，說說自己生活中曾探究過秘密的小事。

（2）通過講述或回憶哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，談談自己怎么理解這句話。

（3）朗讀句子，反復體會作者的內心感受。

三、探索“我”的人物性格

“從這篇文章中，你覺得作者是一個怎樣的孩子呢？他有什么地方值得你學習的嗎？”

1．“我”是一個富于幻想和善于發現問題的孩子。

（通過句子“每天夜里做夢我都飛……”）

2.“我”是一個求知若渴的孩子，對知識充滿興趣的，積極地探詢知識。

（從他和幾個同學不停地追問老師問題看出來。）

四、聯系生活，總結交流

1．從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？

[鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“發現童年的胡思亂想，異想天開也是一種發現、創造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養大膽創新、堅持不懈的鉆研精神”……]

2.請你說說在生活中，你有沒有什么有趣的“發現”？

五、作業

1.有感情地朗讀課文，抄寫生字詞。

2.留心觀察，記下自己的新發現或合作觀察，寫好觀察日記。比一比，誰的發現最有意思。

第二篇：《童年的發現》教學設計

《童年的發現》教學設計

河間第一實驗小學

林淑英

教材簡析：

本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的課文，通過作者回憶童年時發現胚胎發育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。本文故事情節充滿童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內心活動的描寫，真實展現了孩子的內心世界。學習這篇課文，要讓學生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容——“我”發現了什么、是怎么發現的，從中激發學生勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神；體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自己的內心感受。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3．激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。

教學重點：

1．引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，了解“我” 發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的。

2．感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。教學難點：

理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。教學方法：

情景朗讀法

自主合作法

課前準備：

1、回憶自己探究的故事。

2、課前收集關于哥白尼、布魯諾、伽利略等人遭遇的資料 教學過程：

一、閱讀文本，自主學習

出示自學提綱：

1、默讀課文，用自己的話說說“我”發現了什么，是怎樣發現的？

2、課文最后說：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”先說說這句話的意思，再說說你對這句話的理解。

3、你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子？先概括的說說你對他的印象，再具體地說說理由。

溫馨提示：

1、先獨立思考完成上面各題，自己無法找到答案或拿不準的題在與同桌或前后桌討論。

2、關于“是怎樣發現的”這一問題，你可以用自己的方法概括，也可以借助下面的提示來完成。

我發現的過程大體經歷了三個相互聯系的階段：先是（）； 由（）引出了（）；

由（）引出了（）。

二、交流匯報，精講點撥

1、“我”的發現：胚胎發育的規律。

2、“我”發現的過程大體經歷了三個相互聯系的階段：先是（夢中飛行）；由（夢中飛行）引出了（為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋）；由（老師的解釋）引出了（人究竟是怎么來的疑問及對這個疑問的大膽的猜想。）這個猜想就是作者的發現。

3、過渡：“我”是在夢中發現自己總在飛，而且對飛行是那樣迷戀。現在，我們來看看作者在夢中如何飛行？出示幻燈片情景一

過程：①自由讀：請同學們自由讀

②想象讀 ：指名讀，其他同學閉上眼睛想象所描寫的情景 你感受到了什么？應該怎么讀？生：我覺得作者在夢中飛行很快樂，應讀得輕快！

生：噓，安靜！別打擾我的美夢。我覺得要讀得慢些、輕柔些，請你試著讀出這種感覺！

夢中飛行太美妙了！讓我陶醉了！

出示幻燈片情景一

③

背讀

現在老師考考你們的記性，你還能描述美妙的夢中飛行嗎？

4、過渡：不只我，連我的小伙伴也喜歡夢中飛行。于是，我們一起向老師請教，請她解答這個奇妙的問題！

出示幻燈片 情景二 請教老師 ①同桌一問一答來探索這個問題。

②從同學們一個又一個的追問中，我感受到了作者強烈的好奇心和求知欲！

5、過渡：老師沒有給我們一個明確的答案，更激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的？

出示幻燈片情景三

獨立思考

①這段話中哪個詞語體現了我探究問題的執著？

②聯系上下文或生活實際理解“絞盡腦汁” 形容用盡了心機；想盡了一切辦法。

③文中還有哪些具體描寫“我”絞盡腦汁思考問題的語句。

我想的是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去的看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。

④造句：碰到這個難題，他絞盡腦汁也想不出解決的辦法來。⑤“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

6、從發現的過程，你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子？

費奧多羅夫是一個具有 求知若渴，尋根究底，大膽想象精神的孩子。

7、過渡：“我”探索的過程不是一帆風順的。在受到處罰時“我”明白了一個什么道理？

出示幻燈片：

我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

①我來舉個例子：就說哥白尼吧，他提出“太陽中心說”這個觀點，遭到教會審判異端教徒的法庭的迫害 ②布魯若是哥白尼的推崇者，由于熱情傳播“太陽中心說”這一新天文學說，他被教會推到審判異端的宗教法庭，在監禁7年后被活活燒死。

③“我”被轟出教室，是因為在老師講課時發笑，被老師誤解，受到了處罰。“我”把自己的這種遭遇與世界上有重大發明與發現，有時還受到驅逐與迫害的人聯系起來，明白了其中的道理--當人們還不理解、甚至誤解了某位科學家的發明與發現時，他難免會受屈甚至受到迫害。當然，“我”只是從中悟出了這樣一個道理，并不是說老師在“迫害”他。

在科學史上，科學家受迫害的事例很多。如意大利科學家伽利略，也曾因為在天體運動上的發現受到審判并被投入監獄。

三、總結提升，拓展延伸

1、小結：通過這節課學習，我們知道了作者年少時之所以會有這個發現，跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的。

2、拓展：

（1）我想對費奧多羅夫說：

我想對費奧多羅夫的老師說：

（2）童年是人生記憶中最完美的一頁，其間發生了許多有趣的、好笑的事。小朋友，你在童年時是否也有什么發現呢？拿起你的筆寫一寫吧。

板書設計：

童年的發現

胚胎發育的規律

求知若渴 尋根究底

大膽想象

第三篇：《童年的發現》教學設計

《童年的發現》教案 【教材簡析】

本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的課文，通過作者回憶童年時發現胚胎發育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時發現了有關胚胎發育的規律，卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發現有關胚胎發育規律的前后經過。最后，寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充溢童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內心活動的描寫，真實展現了小朋友內心世界。

學習這篇課文，要讓同學通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容──“我”發現了什么、是怎么發現的；從中激發同學勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神；體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自身的內心感受。【設計理念】

課題中的“發現”一詞是本文的文眼，教學中引導同學從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務。同學自主學習，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的，理清作者童年時發現胚胎發育規律的過程。【教學建議】

１、本課故事情節充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時有所想，有所思，有所悟，教學中放手讓同學緊扣“發現”一詞，自行明確本課學習任務，即“發現了什么？”“怎樣發現的？”“結果怎樣？”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。

２、本文通過風趣幽默的語言展現人物的內心世界，顯得真實可感，又極具情趣。教學中引導同學進行賞析評價，教學后可引導同學借鑒課文寫法，描寫故事情節，塑造人物形象。【教學目標】

１、認讀７個生字，會寫１４個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

４、激發同學探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。【教學重點】

１、引導同學入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內容，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的。

２、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。【教學難點】

理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。【課前準備】

１、回憶自身童年的“發現”。

２、通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。【課時布置】

２課時。【教學過程】 第一課時

一、讀題質疑，激發興趣

難忘的童年生活中，我們不知不覺得生長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂??今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。

出示課題：

童年的發現

從課題中，你最想了解什么？

（從課題著手，同學提出自身最想了解的問題，五年級的同學已具有較高的閱讀能力，因而同學通過自行梳理，確定有研討價值的問題，如：“我”的發現是什么？是怎么發現的？即明確了本課的主要學習任務。）

二、緊扣“發現”，初讀課文

１、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

２、“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句子。

“人是由細胞構成的??從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

３、仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自身的理解轉述這幾句話。

４、聯系整段話，反復朗讀，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。

（格外高興、得意??）

（前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發現的來之不易，從而更能體會動身現后的興奮之情，才會發出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發現這個道理”的感慨。）

５、有感情地朗讀這段話。

三、圍繞“發現”，精讀課文

１、默讀課文，考慮：

“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自身的體會。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自身的體會，并討論交流不理解的問題。

２、研討交流，理清脈絡：

⑴ “我”是在做夢中發現自身總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便發生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

“只要雙腳一點，輕輕躍起??似乎想去哪里就能飛到哪里。”

（借這些優美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導同學聯系自身的生長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。）

⑵ 我們一起找到老師，請他給我們解答。

“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”

（找出這些問題之間的關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。）

⑶ 老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特征。”

（用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執著探究的精神。）

⑷ “我”經過考慮、推算，終于找到了問題的答案。

四、轉述發現，小結課文

用自身的話說一說“我”發現胚胎發育規律的過程，體會作者執著探究的精神。

五、安排作業

用自身的話說說“我”的發現和發現的過程。

選擇自身喜歡的段落有感情的朗讀。第二課時

一、回憶導入，激趣朗讀

“我”的發現有趣嗎？選擇自身喜歡的段落有感情地朗讀。

二、再讀課文，體味感受

１、同學自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

２、引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”

當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自身的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢？

３、引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。

⑴ 結合自身的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

⑵ 引導同學結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自身的話舉例說說對這句話的理解。

⑶ 通過朗讀體會作者內心的感受。

三、結合課文，賞析作者

從“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的小朋友？找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

１、“我”是一個富于幻想的小朋友：

“每天夜里做夢我都會飛??似乎想去哪里就能飛到哪里。”

“人是由細胞構成的??這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

２、“我”是一個執著探索的小朋友：

“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題??等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的??恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”

３、“我”是一個幽默風趣的小朋友：

“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑??竟使我當眾受到了懲辦。”

“幸虧他沒有容我解釋??我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

四、聯系生活，總結交流

１、從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？

（鼓勵同學多角度地理解、體會，如：“發現童年的胡思亂想，異想天開也是一種發現、發明”“童年很美好，可以漫無邊沿的幻想”“我們也要培養大膽創新、堅持不懈的鉆研精神”??）

２、你在學習、生活中有沒有自身的發現？說出來和大家交流交流。

五、安排作業

１、寫一寫自身的“發現”。

２、收集同學間的發現，看看誰的發現最有意義。【練習設計】

１、寫出近義詞：

禍患──

迷戀──

妨礙──

２、寫出反義詞

輕盈──

澄澈──

３、理解句子：

“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

我對這句話的理解是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 【補充資料】

１、胚胎：在母體內初期發育的動物體，由卵受精后發育而成。

２、滑翔：某些物體不依靠動力，而利用空氣的浮力和自身重力的相互作用在空中飄行。

３、細胞：生物體的基本結構和功能單位，形狀多種多樣，主要由細胞核、細胞質、細胞膜等構成。植物的細胞膜外面還有細胞壁。

４、繁殖：生物發生新的個體，以傳代。

５、草履蟲：原生動物門，纖毛蟲綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖；從背上看，形狀像倒置的草鞋底。

第四篇：童年的發現的教學設計

《童年的發現》教學設計

南陽小學 田濤

教學目標：

1、會寫14個生字，會認7個生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、迫害、隨心所欲、運轉自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。教學重難點：

教學重點：引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。

學習難點：理解句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。” 課前準備：

1、回憶自己童年的“發現”；

2、通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。教學時間：2課時

第一課時

教學過程：

一．激趣導課，揭示課題

（一）板書：童年。

人們常說“童年”生活是美好、幸福的，那時因為童年的孩子活潑、好動，富有朝氣，他們對事物常帶著好奇，充滿著幻想，并且善于探索。課文中的“我”在童年的時候就有一個小小的發現。

（二）板書：發現。

課文中的“我”因什么現象而去探索發現的呢？讓我們一起學習第47課《童年的發現》。二．初讀交流，整體感知

（一）指名分節讀通課文。

（二）小組檢查讀課文，邊讀邊思：在我身上發生了一個什么怪現象？我探索了一個什么問題？

三、細讀理解，品味感悟

交流：在我身上發生了一個什么怪現象？

（在我身上發生了這樣一個現象。幾乎每天夜里做夢我都飛。而且我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，那樣隨心所欲，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里，就能飛到那個地方。）①隨機理解詞語：“迷戀、隨心所欲、運轉自如”。②理解“幾乎、似乎”在文中的含義，并且試著說一句話。③指導閱讀課文地一節。教師引讀。學生自己讀，齊讀。④仿照課文樣子，找句式先說后寫。

我對

是那樣

，只要

，就。

我的 是那樣，那樣，似乎，就能。

（四）交流：我探索了一個什么問題？（人究竟是怎么來的？）

四、拓展升華，歸納總結 1．熟讀課文。

2．抄寫課文的詞語二遍。

3．搜集資料：瓦特、牛頓、愛迪生等幾位科學家的重大發現有什么？他們是怎么取得這些重大發現的？

第二課時

一、復習導入，明確內容

（一）英國著名的發明家瓦特發現了的蒸汽機現象，終于研制成了第一臺單動式蒸汽機。，瓦特在觀察的基礎上發現的。

（二）愛迪生（1847～1931）是舉世聞名發明家，被譽為“世界發明大王”，他發明了留聲機、電燈、電話、電報、電影等，還在礦業、建筑業、化工等領域也有不少著名的創造。愛迪生一生約有兩千項創造發明。這些都是因為他不斷學習、執著追求的結果。

（三）牛頓發現了蘋果落地現象，從而發明了牛頓三大定律。

二、領悟表達，積累運用

（一）朗讀課文2——9節，思考：我是怎么一步步探究，揭開“人究竟是怎么來的”這個謎團的，找出文中作者所用的方法。1．交流：

教師：“夢里飛行，說明你們是在長身體啊！”老師解釋說。學生： “為什么只有晚上睡覺時才長？”

教師：“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖。”

學生：“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？” 教師：“這是你們的細胞回想起了遠古時代，那個時候，人還是飛鳥。” 學生：“人怎么會是鳥呢？”我們萬分驚訝。

教師：“豈止是鳥！人還曾經是草履蟲，是魚，是青蛙，是兔子??還曾經是猴子??所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

2．分角色朗讀課文，找出文中作者所用的方法之一。板書：請教老師。

（二）他問了老師哪些問題？找到答案了嗎？ 1．默讀課文，分別用不同的符號畫出來。2．同桌討論，大組交流。

板書：為什么會飛 為什么只有晚上睡覺時才生長 為什么生長的時候就要飛

長身體 晚上細胞不停地繁殖 人還是鳥？

（三）與老師的一番談話，我的問題解決了嗎？自己又探索了一個什么問題？后來又是怎么探索的呢？ 1．自己讀課文10、11節。

從 “為什么是九個月呢？”、“為什么不是八個月？不是十個月？偏偏是九個月呢？” 可以看出我探索的方法是什么？（自己提問也就是勤

于思考）板書：勤于思考 2．比較句子：

①我的身體輕盈，隨心所欲。我的身體那樣輕盈，那樣隨心所欲。

自由輕聲朗讀：體會“那樣”在句中的作用。（表示程度深）②高年級，離我們遙遠，而飛行仍在繼續。高年級，離我們是那樣遙遠，而飛行仍在繼續。比較讀，讀出強調語氣。

仿照例句，學習用“那樣”造句。（大山里的空氣新鮮，簡直是個大氧吧。

自由用“那樣”造句。3．隨機理解：絞盡腦汁

介紹“ 畫地圖”

補充： 達爾文的人類起源的觀點

板書：獨立發現

抓住“發現”，感知“我”的探索精神。

（一）讀句子：三年以后，我升入了高年級，有一次上生物課，年輕的女老師一本正經板著面孔將人的起源，講人的發育和進化。

理解：一本正經。

（二）當我想起自己的發現，我情不自禁地笑了。自己的發現是什么？為什么會情不自禁地笑出聲來？理解：情不自禁。板書：得到證實

教師點撥比較：我的發現與達爾文的人類起源觀點有什么相同之處。想象一下當時作者會想些什么？

（三）而我的情不自禁的笑竟然被老師誤以為是不懷好意，于是我被“請”出了教室，并明白了一個道理。理解請上面“”的作用。換一個詞語代替（趕）。理解“——”的作用。

（四）理解句子：世界上許多重大的發明與發展，常常會伴隨著驅

逐和迫害。

資料介紹：歷史上因發明與發現而遭受迫害的事例。

（五）教師小結。從“我”探究人的起源過程中感悟到了那些科學的探究方法？

小組討論，集體交流。（多問幾個為什么；與伙伴交流；向老師請教；帶者問題進行獨立思考；進行大膽想象）

（六）根據我對“人究竟是怎么來的”探究過程概括課文的主要內容。1．我對問題的探究過程是怎樣的？（提出疑問——請教老師——發現規律——得到證實來）

2．運用連貫的語言簡要概括。

（文章描述了我對每天夜里都做飛翔的夢感到迷惑不解，于是我與小伙伴一起向老師請教后還是似懂非懂，以后自己探究發現了“人的起源”過程，在一節生物課上，我的發現得到了證實。全文展示的是兒童時期特有的那種好奇、執著、探究的心態。）

三、歸納總結，課外延伸

（一）生活中處處有科學，在生活中你有什么新的發現？交流。

（二）教師總結。板書設計：

童年的發現 “飛行” 請教老師 好問 勤于思考 執著 獨立發現 得到證實

第五篇：童年的發現教學設計

《童年的發現》教學設計

執教者

劉際文

第一課時

課時目標

1．學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．初步感知課文內容。

教學重難點

1．識記生字詞，掃清文字障礙。

2．朗讀課文，初步感知課文內容。

教學過程：

一、導入新課

1、欣賞《童年》歌曲導入新課。

2、明確學習目標。（多媒體展示）

二、學生初讀課文。

1、學生自由讀課文，并畫出文中的生字詞。

2、正音、正字。（多媒體展示）

三、理解詞語。

1．再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質疑。2．引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。3．出示重點詞語，讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。

四、朗讀課文，初步感知課文內容。（多媒體展示）

1、“我”的童年的發現是什么？在文中畫出相應的句子。當“我”發現了這個規律時是什么心情？

2、課文圍繞發現寫了哪三件事？

五、小組合作探究，全班展示交流。（多媒體展示）

學生交流、討論、釋疑、評議。

六、課堂小結。

學生小結學習收獲。

七、拓展練習（多媒體展示）

1、填 空

（）不自（）

默（）（）聲（）盡腦（）

隨（）所（）

2、選詞填空

癡迷

著迷

迷惑

1.人類對飛行一直都很（），從遠古長著翅膀的天使、天神，到今天的太空穿梭機，人類從未放棄過。

2.那里風景如畫，令我（），常常在那兒流連忘返。

后悔

羞愧

無愧

1.由于我的固執與誤解，這次競賽我們組落后了，在同學們責備的目光中，我（）得無地自容。

2.老師以怨報德，對我更加關心，每當想起自己的行為，我就非常（）。

發明

發現

發生

1.找到攻克愛滋病的疫苗，是人類醫學史上的重大（）

2.考古學家在冰川里（）遠古時的微生物。

板書設計：

童年的發現

夢中飛行――＞人的進化

地理課上――＞胚胎發育

生物課上――＞驅逐迫害