第一篇：《童年的發現》教學設計2

《童年的發現》教學設計

教學目標：

1．認識本課“胚.豈.癡.嬰.窘”5個字。2．正確.流利.有感情地朗讀課文。

3．基本讀懂課文。感悟作者童年求知若渴，尋根問底和大膽想象的精神。教學重難點：

1．閱讀課文，培養學生善于觀察，大膽發現的精神。2．理解課文最后一句話，并結合這句話談談自己的體會。教學準備：

1．查閱有關作者的資料。

2．了解達爾文進化論的基本觀點。教學課時：一課時 教學流程：

一．談話，導入新課

在人長大或變老以后，常常會回想起童年的事情。美國作家巴德.舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價,那么,俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?(板書:童年的發現)二.自讀自悟,小組合作學習.1.學生根據閱讀提示自學課文.(1).我發現了什么?怎樣發現的?(2).舉例說說你對課文中這句話的理解：“我明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面

臨著受到驅逐和迫害的風險。

（3）自己是否也有過童年的發現。2．小組合作學習。

三．抓住重點，讀悟結合。重點交流： 1．“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？

A．引導學生體會，作者之所以有這個發現，有以下幾個原因：（1）有疑就問，（2）反復思考，（3）大膽想象。

B．結合體會，有感情地朗讀課文第3~13自然段。可以先自由分角色讀，再指名分角色讀，評價后再練習。

2．.舉例說說你對：“我明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險，這句話的理解。

根據課文，說說“我”的發現使“我”面臨著什么？

第二篇：《童年的發現》課時教學設計2

《童年的發現》課時教學設計

教學目標：

1．通過作者發現胚胎的發育過程，體會作者童年的探索趣味。2．懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。3．了解課文“童真童趣”的特點。4．有感情地朗讀課文。教學重點、難點：

1．理解作者被老師罰出教室后的心理感受。2．了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。教學時間：二課時 教學設計：

第一課時

一、引入新課。

1．大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？ 2．大家來讀一讀你了解的情況。3．打開書，預習生字。

二、學生初讀課文，并畫出文中的生字。1．指名上黑板寫出不認識的字。凋縷芳吁耍訓斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳 衰絹僑眷

2．指名給這些字加上拼音。3．讓學生讀拼音節。4．正音、正字。

三、理解詞語。

1．再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質疑。2．引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯系上下文理解詞語。3．查字典理解其它詞語。

4．出示重點詞語，讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。

四、指導朗讀。

1．學生自由讀課文，畫出難讀的句子。2．同桌互相學習，克服困難。

3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。4．教師指導讀難句。

（1）恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。

（2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。

（3）我明白了――世界上重大的發現與發明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

語速稍快，應讀得活潑，突出“驅逐”、“迫害”等詞語。5．再練練難句的朗讀。

五、作業：抄詞、讀課文。

第二課時

一、引導學生自學。讓學生默讀全文，思考：

1．課文圍繞梅花發現哪幾件事？

2．判斷：課文圍繞發現寫了一件事。（）課文圍繞發現寫了三件事。（√）3．小組討論哪五件事？

（1）我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進化來的。（2）我得出結論，人如何由小魚進行成人的。（3）在生物課上被老師罰出教室。

二、深入重點段，揭示中心思想。1．讓學生結合課題質疑。

2．從第一件事中，你懂得了什么？ 3．從第二件事中，你明白了什么？（1）小組輪流讀一遍，討論。（2）發言。

（3）打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什么含義來？

“我明白了――世界上重大的發現與發明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這里的驅逐和迫害指的是老師的處罰嗎？

4．自由讀第三件事，你體會出什么？ 5．通過你的朗讀，讀出這份天真來。6．指名讀這一部分，強調有感情地讀。三．作業

熟讀這篇課文。板書設計： 童年的發現

夢中飛行――＞人的進化 地理課上――＞胚胎發育 生物課上――＞驅逐迫害

第三篇：童年的發現教學設計

童年的發現教學設計

教學目標

1．會寫14個生字會認7個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會含義深刻的句子，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

第一課時

一、揭題。

1、今天我們先來認識一位俄國作家，他的名字叫：費奧多羅夫。板書：費奧多羅夫。指讀。

費奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時候，發生了許多令人難以忘懷的事情，今天我們就一起學習課文《童年的發現》。板書：童年的發現。齊讀。

2、看著課題，你最想了解什么？（根據學生回答相機小結板書：發現了什么?怎樣發現的？）

二、初讀課文，弄清內容。

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，注意文中注音的字詞。

2、檢查生詞。指導易讀錯、寫錯的字。

三、學習“我發現了什么”

童年中我究竟發現了什么？快速朗讀課文，用“——”畫出來。（1）交流。（板書：胚胎發育的規律。）讀詞：胚胎。你知道什么是胚胎嗎？（指讀注釋，其實我們在媽媽肚子里的時候，就是從一個小小的胚胎發育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發育的過程。）

A、課文哪些自然段寫了我發現的過程？3——13。B、請反復朗讀十三自然段，畫出集中描寫“我”童年發現胚胎發育過程的句子。C、齊讀句子—— 人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。

（2）這就是我的發現。那年我才九歲，所以我為此感到——格外高興。帶著這份高興讀讀。

（3）關于我發現的胚胎發育的規律，其實有位叫達爾文的科學家專門進行過研究，還得出了一個觀點，請看到14自然段，指名讀、齊讀——母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

（4）我的發現和科學家的發現竟是如此的相似，怪不得我為自己的發現感到高興自豪呢！請高興自豪的齊讀第一自然段。

四、學習“我是怎樣發現的”

1.我有胚胎發育過程這樣的發現，源于什么？默讀3-13自然段。（1）指名說。隨機板書：夢中飛行

（2）有了這奇妙的問題我們是怎么做的？板書：請教老師

（3）老師給了他們明確的答案嗎？是啊，高年級，離我那么遙遠，而飛行確仍在繼續…..板書：大膽猜想

（4）結果如何？板書：得到證實

（5）看著板書，將它們連起來說一說。這就是我“發現的過程”。

五、布置作業

二課時

一、復習導入

1、認讀生詞

2、聽寫，訂正。

3、復習發現過程。

二、精讀“我是一個怎樣的孩子”。

學到這兒，你覺得費奧多羅夫是一個怎樣的孩子？請你再次讀課文，找到相關的句子談談自己的感受。●“我”是一個充滿幻想的孩子。

1、交流讀句子。

2、輕聲地讀讀第三自然段，把表示“飛行”意思的詞語畫出來。

3、交流畫了哪些詞語？

4、讀著這些詞語，你眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

5、老師也來讀讀這段文字，請大家閉上眼睛，想像感受那夢中飛行的無拘無束和興奮驚奇）范讀——指名讀——配樂齊讀。

6、不僅“我”會在夢中飛行，我的小伙伴也都會在夢中——飛騰。多么快樂的一群孩子！讀到這兒，一個怎樣的孩子出現在了你的眼前？（指名板書：充滿幻想）●“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

1、同桌讀讀我和老師之間的對話，你感受到了什么？（追問，急切，打破沙鍋問到底）

2、師生分角色朗讀這段對話。（指名板書：打破沙鍋問到底）●“我”是一個善于觀察，勤于思考的孩子。

1、是呀，我想得是那樣癡迷，以至于在田野里抓到一只青蛙，我就會——；以至于看到猴子，我就會——；我就這樣絞盡腦汁地想，想啊想啊，嘿!終于想出了眉目：哈！

2、一個怎樣的小男孩出現在了你的眼前？（指名板書：善于觀察，勤于思考）●“我”是一個幽默的孩子。

1、交流，讀句——幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。

2、你能談談“我明白了——世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思嗎？（教參：哥白尼、布魯諾、伽利略......)

3、小結：我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對一切。

五、拓展延伸，向往“發現”

1.從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？

2.你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流。

六、總結。

童年的發現這篇課文告訴我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。希望我們的同學都能成為生活中的有心人！

七、板書設計

8.童年的發現

發現規律——尋找答案——大膽猜想——得到證實

仔細觀察

大膽創新

堅持不懈

勤奮鉆研

第四篇：童年的發現教學設計（模版）

童年的發現教學設計

教學目標：

1．指導學生默讀課文，了解作者童年發現了什么，是怎樣發現的以及為什么會有這樣的發現，體會作者的思想感情。

2．引導學生學會“妨、礙”2個會認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經”等詞語。【教學重點】

知道“我”發現了什么，是怎樣發現的。【教學難點】

理解“我”為什么會有這樣的發現，領悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。教學準備：

有關哥白尼、布魯諾、伽利略等科學家的不幸遭遇的故事。

教學過程

一、激情導入：

1、童年是人一生中最天真爛漫的時節，在玩樂的時候常常有一些有趣的發現。今天，讓我們走進童年去尋找童年的發現吧！（板書：8.童年的發現）

2、看到這個題目，你有什么疑問嗎？大家都是愛動腦筋的好孩子，讓我們帶著這個疑問走進課文，去尋求答案吧！

二、初讀課文：

1、請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。同學們讀的都非常認真，文中的生字詞你們都認識了嗎？誰來當小老師向大家介紹一下這些生字詞？你們都會了嗎？讓我們開火車來讀好不好？看來大家預習的非常好，老師為你們感到自豪！

2、作者童年的發現是什么？他又是怎樣發現的呢？一起走進課文去看一看吧！請大家快速瀏覽課文，找出有關的句段。劃出集中描寫“我”童年發現的句子。

三、理解發現：

1、讀完了嗎？誰來向大家匯報一下你找到的句子？你很會讀書！人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間。……正好是九個月。請大家仔細的讀一讀這幾句話，并試著用自己的話來說一說。請你，不錯！你來說，說得真好，看來大家已經理解了這句話的含義。

2、請同學們再次讀課文，找一找文中有沒有這樣一句話：說的是相同意思，但是表達更簡潔。對，你找的完全正確，就是這一句：母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。請大家把這兩段話分別朗讀一下，看看這兩句話在表達上有什么不同？對，我們在平時寫作時，就應該注意表達的具體和概括。

四、了解過程：

1、我那非凡的發現是怎樣發現的呢？看老師擬定了學習計劃，請大家按要求分小組合作學習。

2、（屏幕出示）：（1）找出有關的句段。（2）理解有關的句段，把它概括成一個四字詞語。（3）在白紙上畫出四字流程圖。

3、小組匯報，課堂交流：剛才大家的合作學習真是熱火朝天呀。現在請每一組用一個詞來概括發現的過程。一組，夢見會飛（板書：夢見會飛）二組，請教原因（板書：請教原因）三組，癡迷研究（板書：癡迷研究）四組，發現原理（板書：發現原理）大家真會學習！

4、從“我”的發現和發現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？你是從哪兒看出來的？請你，充滿幻想，（板書）讀一讀相關的句子！誰還有不同的觀點？請你，執著探索，（板書）讀一讀有關這方面的句子。

5、孩子們，通過學習，你受到了啟發？有沒有什么想對作者說的呢？

五、總結，布置作業：

是啊，生活中不是缺少美，而是缺少發現的眼睛。給自己一雙善于觀察，留心生活的眼睛吧！生活是這么豐富多彩，只要你用心去捕捉生活中的各種現象，你就一定會有新的發現。說不定，你還會成為未來的發明家，科學家呢！

這節課上到這里，課下請大家交流一下自己在學習，生活中的發現，并把它寫出來。下課！教學反思

《童年的發現》是人教版第十冊第二單元的課文，但因為課文的語言和故事情節都充滿童趣，貼近學生的生活，所以我課前預設學生在課堂上自學時一定有話可說，也就放心地把課堂交給學生。于是，整堂課都是在學生的自主活動中進行: 李志忠

第五篇：《童年的發現》教學設計

《童年的發現》教學設計

教材分析：

這篇課文講的是作者童年時發現胚胎發育規律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。教學目標：

1．指導學生默讀課文，了解作者童年發現了什么，是怎樣發現的以及為什么會有這樣的發現，體會作者的思想感情。

2．引導學生學會“妨、礙”2個會認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經”等詞語。重點難點： 【教學重點】

知道“我”發現了什么，是怎樣發現的。【教學難點】

理解“我”為什么會有這樣的發現，領悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。教學準備：

有關哥白尼、布魯諾、伽利略等科學家的不幸遭遇的故事。教學過程

教學過程 二次備課

一、激情導入：

1、童年是人一生中最天真爛漫的時節，在玩樂的時候常常有一些有趣的發現。今天，讓我們走進童年去尋找童年的發現吧！（板書：8.童年的發現）

2、看到這個題目，你有什么疑問嗎？大家都是愛動腦筋的好孩子，讓我們帶著這個疑問走進課文，去尋求答案吧！

二、初讀課文：

1、請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。同學們讀的都非常認真，文中的生字詞你們都認識了嗎？誰來當小老師向大家介紹一下這些生字詞？你們都會了嗎？讓我們開火車來讀好不好？看來大家預習的非常好，老師為你們感到自豪！

2、作者童年的發現是什么？他又是怎樣發現的呢？一起走進課文去看一看吧！請大家快速瀏覽課文，找出有關的句段。劃出集中描寫“我”童年發現的句子。

三、理解發現：

1、讀完了嗎？誰來向大家匯報一下你找到的句子？你很會讀書！人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間。……正好是九個月。請大家仔細的讀一讀這幾句話，并試著用自己的話來說一說。請你，不錯！你來說，說得真好，看來大家已經理解了這句話的含義。

2、請同學們再次讀課文，找一找文中有沒有這樣一句話：說的是相同意思，但是表達更簡潔。對，你找的完全正確，就是這一句：母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。請大家把這兩段話分別朗讀一下，看看這兩句話在表達上有什么不同？對，我們在平時寫作時，就應該注意表達的具體和概括。

四、了解過程：

1、我那非凡的發現是怎樣發現的呢？看老師擬定了學習計劃，請大家按要求分小組合作學習。

2、（屏幕出示）：（1）找出有關的句段。（2）理解有關的句段，把它概括成一個四字詞語。（3）在白紙上畫出四字流程圖。

3、小組匯報，課堂交流：剛才大家的合作學習真是熱火朝天呀。現在請每一組用一個詞來概括發現的過程。一組，夢見會飛（板書：夢見會飛）二組，請教原因（板書：請教原因）三組，癡迷研究（板書：癡迷研究）四組，發現原理（板書：發現原理）大家真會學習！

4、從“我”的發現和發現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？你是從哪兒看出來的？請你，充滿幻想，（板書）讀一讀相關的句子！誰還有不同的觀點？請你，執著探索，（板書）讀一讀有關這方面的句子。

5、孩子們，通過學習，你受到了啟發？有沒有什么想對作者說的呢？

五、總結，布置作業： 是啊，生活中不是缺少美，而是缺少發現的眼睛。給自己一雙善于觀察，留心生活的眼睛吧！生活是這么豐富多彩，只要你用心去捕捉生活中的各種現象，你就一定會有新的發現。說不定，你還會成為未來的發明家，科學家呢！

這節課上到這里，課下請大家交流一下自己在學習，生活中的發現，并把它寫出來。下課！教學反思

《童年的發現》是人教版第十冊第二單元的課文，但因為課文的語言和故事情節都充滿童趣，貼近學生的生活，所以我課前預設學生在課堂上自學時一定有話可說，也就放心地把課堂交給學生。于是，整堂課都是在學生的自主活動中進行:

開始便由學生根據自己的理解設計課題的板書，引發學生的思考；并以此作為切入點提出兩個問題：①你從作者的發現過程中能發現什么？②對作者的遭遇你有何想法？學生便開始分四小組讀、議。借用文中的一句話“孩子的想象力是驚人的”，我想說孩子的領悟力也是驚人的。他們在閱讀時能從文中領悟出許多讓人欣喜的東西，像對課文最后一句“世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”的理解時有人認為這是作者的自嘲；姚秋生則能引經據典地聯系到中外一些科學家（伽利略、哥白尼）的遭遇。但在同學們敘述、爭論時，我總感覺到不夠盡興。學生的一些感悟好像都程式化，所說的都與教學參考差不離，似乎與我想要的有一定的距離。我想要的應該是精彩紛呈的“哈姆雷特”。

反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導作用與學生自主學習的關系是癥結所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解“學生能悟到什么程度就是什么程度”？我覺得老師還是應該學會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個很好的思考問題：給學生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀、議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導學生的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢？這就是在自主學習的過程中，教師的指導作用應怎樣發揮才能既促進學生發展又不會降低任務水平，真正起到一個組織者、引導者的作用呢？這個問題在今后的教學中我還將作更進一步的探索。