第一篇：部編四年級(jí)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)

普羅米修斯是古希臘神話故事中的一個(gè)神，《普羅米修斯》記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地到太陽神阿波羅那里盜取火種，忍受各種痛苦，為人類造福的故事。接下來小編搜集了部編四年級(jí)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎查看，希望幫助到大家。部編四年級(jí)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

語文課程要體現(xiàn)新課改精神，由課內(nèi)到課外，開拓學(xué)生的語言思維，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生，努力尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去出馬語言文字，學(xué)生成為閱讀的主人，才能收獲對(duì)文本個(gè)性化的體驗(yàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、感悟普羅米修斯不屈不撓的精神，從有關(guān)語段描寫中體會(huì)人物心情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)感悟普羅米修斯精神。

難點(diǎn)：從有關(guān)與段中體會(huì)人物心情。

四、教學(xué)方法：

多種形式的讀，通過創(chuàng)設(shè)情景、填空補(bǔ)白等方式體會(huì)普羅米秀體會(huì)普羅米修斯精神。

五、教學(xué)過程：

（一）激趣，談話導(dǎo)入

大家知道，2008年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）

對(duì)，是古希臘

在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯（板書課題）意圖：引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題。

（二）初讀感知

課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)過課文，這是一篇怎樣的課文（神話故事）你曾經(jīng)讀過那些神話故事？生自由談，（大多談中國神話）

神話故事就像世界文學(xué)星空里一顆璀璨的明珠，相信大家都喜歡來欣賞它，下面請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，把課文讀通順，想一想課文講了普羅米修斯的幾件事？

（1）讀段落，檢查生字詞

生說一說你在讀課文的時(shí)候，那些字詞讀起來比較困難？（預(yù)設(shè)；赫拉克勒斯、普羅米修斯）生自由談

外國人名較難讀，出示幻燈片（普羅米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波羅）男女生分別讀

讀得不錯(cuò)，誰還能讀好這些詞呢？（懲罰、悲慘、噴射、驅(qū)趕、饒恕）把這些詞的兩個(gè)字分開，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個(gè)字意思相近，發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)就能讀好了）分組讀

另外，我找了兩個(gè)四字詞語：

驅(qū)寒取暖氣急敗壞，能說說們的意思嗎？

最后請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文中的生字詞（火種——?dú)饧睌模?/p>

（2）了解課文主要內(nèi)容

考查：普羅米修斯做了一件什么事？（預(yù)設(shè)：拿取火種為人類造福）

然后呢？預(yù)設(shè)：宙斯懲罰普羅米修斯

最后呢？普羅米修斯被解救

適機(jī)板書：拿取火種遭受懲罰獲得自由

我們把這些內(nèi)容串連一下就是課文主要內(nèi)容了

（三）學(xué)習(xí)課文6—8自然段，體會(huì)普羅米修斯精神

（1）普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類拿取了一顆火種，遭受了宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6—8自然段，畫出普羅米修斯遭受懲罰的句子，指3—4名同學(xué)談，你為什么畫這些句子？（預(yù)設(shè)，這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦）

出示文字：第6自然段部分文字

普羅米修斯的雙手和雙腳………痛苦

師：這是第六自然段普羅米修斯遭受痛苦的一幕，我們應(yīng)該抓住哪些詞表現(xiàn)普羅米修斯承受的痛苦？

師生交流：戴、死死、高高、既。。也日夜遭受、風(fēng)吹雨淋

抓住這些詞把普羅米修斯的痛苦表現(xiàn)出來

（2）請(qǐng)看一眼現(xiàn)在的普羅米修斯

出示插圖（錄音旁白）一心為人類著想的普羅米修斯，此時(shí)，被鎖在高高的懸崖上，腳下是萬丈深淵，令人不寒而栗，再這極其恐怖的懸崖上，他將遭受怎樣的痛苦和煎熬呢？

文字補(bǔ)白：炎炎夏日，山上五十度的高溫他——

寒冬臘月，北風(fēng)刺骨，沒有御寒的衣物，他——

雷電轟鳴，暴雨抽打，他——

設(shè)計(jì)意圖；本環(huán)節(jié)批文入境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)生處境，感同身受，幾對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力

他遭受的苦難僅僅只有這些嗎？不，他的苦難沒有結(jié)束

（3）師范讀第七自然段

（4）比較句子a狠心的宙斯。。肝臟

b宙斯。。肝臟

請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別讀，你體會(huì)到什么？

（5）一年過去了，十幾年過去了，幾百年甚至幾千年過去了，整整三萬年普羅米修斯經(jīng)歷著常人無法想象的痛苦，你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容他的痛苦嗎？預(yù)設(shè)：痛不欲生、痛苦萬分、難以忍受、生不如死

是呀，在這可怕的懸崖上，普羅米修斯簡(jiǎn)直生不如死，整整三萬年，他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？

從哪些詞語可以看出來？

出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服（齊讀）

（6）普羅米修斯是怎么想的？請(qǐng)默讀課文第5自然段，相信你從中會(huì)找到答案

幻燈片第5自然段：普羅米修斯搖搖頭，——?dú)w還火種

他是怎樣想的？生自由談，他的態(tài)度——？（體會(huì)人物心情）

普羅米修斯就是這樣想的，（師生合作讀第5自然段）

引讀：當(dāng)火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領(lǐng)袖宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，生讀第5段

師：聽見了吧！這就是普羅米修斯堅(jiān)定的聲音

作為人類，我們應(yīng)該怎樣稱贊普羅米修斯呢？

（7）幻燈片：普羅米修斯，你為了人類身受酷刑卻不害怕，你真——

普羅米修斯，你對(duì)人類只有貢獻(xiàn)卻不圖回報(bào)，你真——

普羅米修斯，你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的——

（8）是英雄，我們就要為他高歌：（板書英雄）

（四）拓展閱讀（詩人雪萊的英雄贊美詩）

配樂朗讀普羅米修斯贊歌

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？深受酷刑卻無怨無悔？高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。

烈日如火，暴雨如注——

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的是生生不息的精神火種！

勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私

這就是你——普羅米修斯！

（五）小結(jié)

讀到這里，相信你對(duì)這位英雄有了許多感受，勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私這正是英雄高尚品質(zhì)的真實(shí)寫照，板書勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私。

除了這些，你或許對(duì)課文內(nèi)容有一些疑問：比如宙斯為什么不給人類火種？宙斯為什么這樣無怨無悔幫助人類？那么就去閱讀一本書《希臘神話》馬克思說希臘神話是人類美麗童年的詩。希望你成為愛閱讀的孩子。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能說出課文的主要內(nèi)容。

3、能抓住相關(guān)的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。

4、訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

在反復(fù)閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人物精神。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、課外補(bǔ)充材料

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄

1、觀察畫面，學(xué)生質(zhì)疑。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流問題，教師梳理有價(jià)值的問題。

3、師簡(jiǎn)介普羅米修斯。

4、板書課題讀課題

（設(shè)計(jì)意圖：古希臘神話對(duì)于學(xué)生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑，有思考才會(huì)有疑問，有疑問就會(huì)有探究，有探究就會(huì)有收獲。）

二、整體感知，認(rèn)識(shí)英雄

1、圍繞梳理出的有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲朗讀課文。

2、交流課文主要內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細(xì)讀感悟打好了基礎(chǔ)。）

三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄

（一）初步感悟人物形象

1、同學(xué)們說出了課文的主要內(nèi)容，此外，你還讀出了什么？

2、生可能會(huì)說出普洛米修斯精神品質(zhì)，師隨機(jī)板書。

（二）抓住重點(diǎn)語句，揣摩人物內(nèi)心

1、師：同學(xué)們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神？再次用心默讀課文，找出相關(guān)的語句，邊讀邊在旁邊做上標(biāo)注。

2、生專注默讀，師巡視參與

3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲：

如：說到善良、勇敢

⑴師：你從哪兒看出來的，能讀一讀嗎？

⑵這句話中那個(gè)詞最能體現(xiàn)“勇敢”，你從“決心”看出了什么？是什么讓他下了這樣的決心？

⑶從哪些詞可以看出人間的悲慘？

指名讀，齊讀相關(guān)語句，體會(huì)人們沒有火的痛苦。

⑷有感情朗讀。

如：……

（三）緊扣主要段落，提升人物形象

1、普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險(xiǎn)，經(jīng)受了怎樣的磨難，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。

2、學(xué)生默讀勾畫，教師參與學(xué)習(xí)

3、學(xué)生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句：

如：

a、普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上。

b、他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋地痛苦。

⑴師引導(dǎo)：你讀這段是怎樣的感受？學(xué)生暢談感受。

⑵師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象畫面。

⑶引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白

夏日炎炎，烈日炙烤，他；

寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯，他；

雷電轟鳴，暴雨抽打，他；

漫漫長夜，鐵鏈緊鎖，他……

⑷指導(dǎo)有感情地朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語的豐富內(nèi)涵及時(shí)補(bǔ)白，能披文入境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)人物的處境，感同身受，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。）

4、學(xué)生繼續(xù)交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句，如：

a、狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

b、白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。

⑴指名讀，聽完之后，你有什么感覺？

⑵鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景

⑶引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的感情朗讀出來。

5、師：真是痛苦啊！許多年來，他一直經(jīng)受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？你從哪些語句看出來的？

學(xué)生交流，如：

a、“普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

b、“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。”

⑴自由讀。

⑵指名讀，體會(huì)普洛米修斯是怎么想的？

⑶師：堅(jiān)定的語句，非人的折磨，此時(shí)，你覺得普洛米修斯是一位怎樣的神？生豐滿提升人物形象

（設(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)語句的品悟、交流、吸納、補(bǔ)充、完善，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分的默讀，再通過感知讀，體悟讀，誦讀，示范讀，對(duì)讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，反復(fù)揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程。）

（四）感受人類幸福，高大人物形象

1、師：就是這樣一位偉大的英雄，他換來的是什么？

2、人類有火的歡騰場(chǎng)面

3、此時(shí)的你，心情怎么樣？課文中是怎么寫的？誰來讀一讀。

4、課文補(bǔ)白：我們有火啦！

5、教師小節(jié)，總結(jié)火的重要作用，更加凸顯人物偉大。

6、引讀最后一段，欣慰故事結(jié)局。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，采用塊狀、變序方式設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生思路連貫，情感線由揪心──感動(dòng)──震撼──呼喚，順情而學(xué)，一氣呵成。）

四、讀寫融情，留住英雄

1、普洛米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠(yuǎn)留在人們心間，就讓我們用一首小詩、幾句話、或是一個(gè)詞語來贊贊他吧，想一想，動(dòng)筆寫下來。

2、學(xué)生交流作品，教師相機(jī)評(píng)價(jià)

（設(shè)計(jì)意圖：普洛米修斯的形象在學(xué)生心目中已經(jīng)豐滿高大了，此時(shí)同學(xué)們一定有話想說，有話要說，動(dòng)筆寫一寫能提高學(xué)生的語言文字的運(yùn)用能力，而且寫的要求考慮到了所有程度的學(xué)生，一首小詩、幾句話、哪怕是一個(gè)詞語，學(xué)生都會(huì)有所提高，有所發(fā)展。）

3、教師推薦贊美英雄的詩，師生誦讀

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的，是生生不息的精神火種！

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私。

這就是你──普羅米修斯！

（設(shè)計(jì)意圖：師生合作在悲壯的音樂聲中朗誦詩歌，在積極的語言中進(jìn)一步擴(kuò)充、豐滿、提升形象，給學(xué)生留下語言，留下形象，留下精神，讓學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美！）

五、課外樂園

1、課文中的正義之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢？好好讀讀老師提供的課外閱讀材料《赫拉克勒斯的故事》。

2、課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象？動(dòng)筆寫一寫，為開展“評(píng)價(jià)眾神會(huì)”做好準(zhǔn)備，有信心嗎？

第二篇：四年級(jí)《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一類

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確閱讀本課8個(gè)字，正確，標(biāo)準(zhǔn)化的寫作膝蓋詞，聯(lián)系上下文理解熟練。2.正確，流利地閱讀文字，學(xué)習(xí)總結(jié)方法的主要內(nèi)容。

3.掌握普羅米修斯的行為和語言，感受他的勇氣和決心為人類的利益。

關(guān)鍵點(diǎn)：

抓住普羅米修斯的行為和語言，感受他的勇氣和決心為人類的利益。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

首先，介紹一個(gè)新的課程

1.學(xué)生，在我們傳播的許多神話故事，你已經(jīng)讀了你什么？

2.學(xué)生喜歡讀童話故事，這是因?yàn)樗錆M了神奇的想象力。不僅在中國，西方也有一個(gè)童話故事，我們今天一起接近古希臘神話，知道一個(gè)叫普羅米修斯的神。

閱讀問題

二，第一讀感覺，學(xué)習(xí)詞

普羅米修斯的故事是什么？讓我們自由閱讀文字，閱讀準(zhǔn)字，閱讀句子，難以閱讀的地方可以閱讀多次。2.讀單詞。

課件展示：

火焰尊重寬恕 偽裝膝蓋，啄肝臟

①指閱讀詞的名稱，正確的語調(diào)，朗讀。②引導(dǎo)筆寫。3.指導(dǎo)閱讀第三自然分節(jié)，了解繁瑣。

宙斯的神神學(xué)會(huì)了普羅米修斯從天空的消息，火災(zāi)，急忙，決定對(duì)普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰，命令立即執(zhí)行火神。

①讀取名稱。②指導(dǎo)和問：誰生氣？宙斯在神里是什么？宙斯下令不讓人類有火，神敢敢反抗他？不敢？他做了什么？

③引導(dǎo)大聲朗讀，感到憤怒。相機(jī)板書：做火處罰

三，明確思路，總體效果

在這個(gè)故事中，取火是原因，懲罰是通過，結(jié)果是什么？黑板：免費(fèi)

總結(jié)：像這篇文章寫的故事，找出主要的字符和事情的原因，通過，結(jié)果和其他元素，鏈接它們，是文本的主要內(nèi)容，這是一個(gè)好的方法。

第四，研究焦點(diǎn)，感受形象

在火災(zāi)中，懲罰，沒有這三個(gè)場(chǎng)景，你最擔(dān)心的是，感到難過是哪一個(gè)？沉默閱讀文字3-8自然分節(jié)，看得最多 到底是什么嚴(yán)格的懲罰？請(qǐng)用筆畫他們，你也可以在下一個(gè)寫自己的感覺。

誰會(huì)讀你找到的句子？你能談?wù)勀愕母杏X嗎？

學(xué)生交流。

3.默認(rèn)學(xué)生正在尋找下一段。

課件展示：普羅米修斯的手和腳穿著戒指，被緊緊地鎖在高崖上。他不能移動(dòng)，不能睡覺，白天和晚上遭受風(fēng)雨的痛苦。

評(píng)價(jià)：真的會(huì)學(xué)習(xí)，不僅讀感覺，還要講自己的感覺。誰有不同的感覺？ 4.根據(jù)學(xué)生的感情引導(dǎo)下列①或②。

①理解緊鎖，覺得失去自由。指導(dǎo)閱讀。②抓住兩者都不能白白晝間受痛苦的感覺。指導(dǎo)閱讀

（擴(kuò)展）在古希臘神話中，在這個(gè)情節(jié)有這樣的描述：

宙斯命令普羅米修斯與一個(gè)永無止境的鏈牢牢地綁在高加索山。不幸的普羅米修斯被綁在一個(gè)陡峭的懸崖，掛在那里直，從不睡覺，膝蓋不能彎曲，胸部也釘了一個(gè)鉆石釘。

說訓(xùn)練：他不能......不能......白天和晚上受苦......5.代禱：我們認(rèn)為這種懲罰是非常殘酷的，有比這更嚴(yán)厲的懲罰嗎？

指的是這本書：殘酷的宙斯和一只兇猛的鷹，每天站在普羅米修斯的膝蓋上，用尖銳的嘴巴啄肝。白天，他的肝臟被吃了，但一天晚上，肝臟和重新成長。

問題：這些話中哪些詞刺傷了你的心？

①從兇猛的鷹鷹，尖銳的嘴，啄感覺宙斯的殘酷。

②從一天晚上吃光，重新長大，感受強(qiáng)烈的普羅米修斯。

③讀讀，你讀出什么樣的宙斯？閱讀和閱讀，你讀出什么樣的普羅米修斯？黑板：永不屈服

5.兒童，普羅米修斯這本書我讀了很多次，每當(dāng)我讀到這些話，會(huì)像你一樣悲傷，同樣悲傷，總是想說服普羅米修斯 為了人類的利益，有什么問題？我永遠(yuǎn)不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)了！但不會(huì)回火！

五，課堂總結(jié)

這一課我們專注于學(xué)習(xí)懲罰這一部分，感覺到普羅米修斯愿意忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)和他的決心為人類的利益。普羅米修斯毫不猶豫地為人類起火的原因是什么？火災(zāi)如何使人類受益？我希望同學(xué)在課后繼續(xù)讀故事，你會(huì)從文本中找到答案。如果你能在普羅米修斯的完整故事中閱讀古希臘神話，那將會(huì)有更多的收獲。

六，工作安置

1.在本課中寫一課。

閱讀古希臘神話。

第三篇：人教版四年級(jí)下冊(cè)《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版四年級(jí)下冊(cè)《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)“袖、恕、吩”等七個(gè)生字。理解“氣急敗壞、風(fēng)吹雨淋、屈服”等詞語的意思。

２、閱讀課文，理解神話故事內(nèi)容。有感情朗讀中，表達(dá)獨(dú)特的感悟。

３、感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質(zhì)。感受神話的藝術(shù)魅力，產(chǎn)生對(duì)神話的閱讀興趣。【教學(xué)程序】

１、走近神話，引發(fā)閱讀期待。２、走進(jìn)神話，引導(dǎo)閱讀感悟。３、走出神話，引領(lǐng)閱讀超越。

一、走近神話

今天，我們閱讀一個(gè)故事──普羅米修斯。讀課題：當(dāng)你第一次看到這五個(gè)字時(shí)，是怎樣的感覺？但當(dāng)你預(yù)習(xí)時(shí)，讀了這篇神話故事后，重新來面對(duì)課題，又有怎樣的感覺？ 師：讓我們呼喚英雄──（生）普羅米修斯

二、走進(jìn)神話

這節(jié)課，我們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。我們讀課文時(shí)的感動(dòng)。）１、研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象：

師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動(dòng)？

⑴ 就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。讀這句話時(shí)，我們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）師導(dǎo)：我讀到了他的與眾不同？誰來說說他與眾不同在哪里？（看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，或一嘆而過。本來與已無關(guān)的事，卻要冒著生命危險(xiǎn)去做。）多么偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

⑵ 普羅米修斯從太陽神那里拿取了火種，他拿到的是什么？連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。引：

火使人類從黑暗走向──

從寒冷走向──

從痛苦走向── 從疾病走向── 從野蠻走向──

如果沒有普羅米修斯，結(jié)果會(huì)怎樣？是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類！讓我們?cè)賻е祟惖母屑ぶ槔首x第一自然段第二句話。⑶ 普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”這句話是在怎樣的情況下說的？分角色朗讀第４、５自然段。你們讀懂了什么？感悟到什么？宙斯為什么要懲罰普羅米修斯？從火神的“悄悄”能想到什么？師導(dǎo)：我讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？

自己自由──自己痛苦 人類的幸福──人類痛苦 人類幸福──自己幸福。人類痛苦──自己痛苦

普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？

這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動(dòng)地、憤我不入地獄，誰入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答──

２、感受普羅米修的痛苦，為他的偉大作證。普羅米修斯的偉大。那么他忍受了怎樣的痛苦呢？⑴ 普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦：誰能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達(dá)出來？朗讀練習(xí)。從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？他遭受到的痛苦只有這些嗎？

炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？ 寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？ 漫漫長夜里，他將承受怎樣的痛苦？

⑵ 白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒有盡頭了：你讀這段話時(shí)是怎樣的感受？再讀讀，說感受。（無法想象、生不如死、慘無人道）最痛苦的是哪一點(diǎn)？（沒有盡頭）在這樣的痛苦面前，如果火神或其他天神再來勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，他會(huì)怎樣回答？激情朗讀：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

⑶ 許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上：這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）

⑷ 盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服：盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯??讀這句話。問：你讀時(shí)有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）激情引導(dǎo)：一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。

一百年了，─── 一千年了，─── 幾千年了，───

同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！

為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！

讓我們?cè)賮眈雎犓@天動(dòng)地的回答：

“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

３、拓展，再次感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)與偉大： 出示：

“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機(jī)四伏的時(shí)刻憧憬著生機(jī)。”這是文藝復(fù)興時(shí)期的大藝術(shù)家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因?yàn)樗雷约旱纳鷻C(jī)還在。討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰(zhàn)勝了宙斯 造福了人類）普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？

４、感受普羅米修斯獲得自由的歡欣： ⑴ 教師激情，學(xué)生朗讀：

同學(xué)們，能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來光明的天神永遠(yuǎn)承受痛苦嗎？

能讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來溫暖的天神永遠(yuǎn)承受苦難嗎？ 能讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來幸福的天神永遠(yuǎn)遭受不幸嗎？

不，不能！好人一生平安，好神也應(yīng)該一生平安。請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀最后一段。⑵ 再次朗讀：

我們應(yīng)該感謝善良勇敢的大力神，讓我們?nèi)祟惖亩魅嗣撾x痛苦，重新獲得了自由。讓我們?cè)俅螢樗淖杂啥鴼g呼：

普羅米修斯──這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。⑶ 討論：普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會(huì)做什么？

三、走出神話

１、我們學(xué)習(xí)這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當(dāng)初作者僅僅是為了寫一個(gè)故事讓人們消遣嗎？出示：

一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上后，年復(fù)一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅(jiān)持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運(yùn)的勇氣和抗?fàn)幍囊庵荆部梢猿蔀楣膭?lì)整個(gè)人類更有意義地前進(jìn)和生存的永恒精神。

1、你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗?fàn)帯Ｓ職狻⑷棠汀⒁庵尽＃?/p>

２、拓展閱讀：

詩──《普羅米修斯》。

普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 2 課前談話：

同學(xué)們你們知道哪些神話故事？同學(xué)們知道的還真不少。下面我們就開始上課了，上課！

一、直接導(dǎo)入，揭題（１分鐘）

同學(xué)們其實(shí)神話就是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往。今天老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位古希臘神話中的英雄，他就是──板書：普羅米修斯

一起讀──普羅米修斯。

二、出示普羅米修斯的話（３分鐘）

老師這里有一條普羅米修斯的名言，出示 ：為人類造福，有什么錯(cuò)，我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！──普羅米修斯 １、誰愿意來讀讀這段？（１個(gè)）

２、讀了這段話，同學(xué)們你想了解那些問題？在提問之前，認(rèn)真的再讀讀這段話。好，誰先來 你來。你很會(huì)提問。你來。你很會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。你來。你的問題很有研究?jī)r(jià)值 學(xué)生提問：

⑴ 普羅米修斯你為人類造了什么福？（犯了什么錯(cuò)）普羅米修斯為什么要為人類造福？為什么他決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種？

⑵ 普羅米修斯為什么會(huì)說這句話？（在什么情況下說的這句話）⑶ 普羅米修斯忍受了那些痛苦？（他怎么忍受各種痛苦）

相機(jī)板書：造福 忍痛

四、初讀課文（５～６分）

１、我們４０３班的同學(xué)們都很會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，其實(shí)這段普羅米修斯的名言出自我們今天要學(xué)的這篇課文，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，按要求去朗讀課文吧。出示：自學(xué)要求。

⑴ 讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。⑵ 用一兩句話概括地說說課文講了一個(gè)什么故事。

２、反饋：同學(xué)們讀得都很投入，下面老師來考考大家，這些詞語能不能讀正確 出示：我會(huì)讀：

動(dòng)彈 鷲鷹 驅(qū)寒取暖 氣急敗壞 高加索山

噴射 肝臟 風(fēng)吹雨淋 挽弓搭箭 赫拉克勒斯

誰愿意來做做小老師，來帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語。你真是一個(gè)出色的小老師。誰能用一兩句話來說說課文講了一件什么事？（１個(gè)）

五、感受普羅米修斯（８分）

熟讀了課文之后，相信同學(xué)們一定能很好的解決剛才的問題。下面我們就來深入研究這些問題。（點(diǎn)板書）

１、默讀課文第１，２自然段：邊讀邊思考： 普羅米修斯為什么要為人類造福？（取火）

他又是怎樣為人類造福？（取火）誰先來回答？

甲回答：就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

出示：就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。學(xué)生說理，追問：課文是怎樣描寫沒有火的悲慘情景，哪些詞語最能體現(xiàn)悲慘。你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎 評(píng)價(jià)：老師聽出來了你“悲慘”“冒著生命危險(xiǎn)”這兩個(gè)地方強(qiáng)調(diào)了。誰還愿意來讀讀這段 ２、同學(xué)們?cè)僮x這句話，你讀懂了什么？板書：勇敢 富有同情心

讓我們?cè)賮碜x讀這部分內(nèi)容，感受一下他的勇敢，善良──很久很久以前，地面上沒有火，人們只好??接下去讀──就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過。本來與已無關(guān)的事，卻要冒著生命危險(xiǎn)去做。多么偉大而勇敢呀。正是英雄的不顧個(gè)人安危，把火帶到人間，使得人們的生活從此發(fā)生了翻天覆地的變化。出示：

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸??

火給人們帶來的僅僅是這些嗎？你從哪里看出來的？誰還能用說說自從有了火人們還用火來干什么？（簡(jiǎn)短些）

自從有了火，人類用它（）同學(xué)們，火對(duì)我們的生活影響有多大啊！（點(diǎn)擊）指名說。出示：

火使人類從黑暗走向──從寒冷走向──從痛苦走向──從疾病走向──從野蠻走向── 誰來說。所以說普羅米修斯給人們拿來的不僅僅是火種，他拿來的是（人類的幸福、光明、溫暖、健康、快樂、文明）

３、師導(dǎo)：是啊，光明、溫暖、健康、快樂、文明，這都是人類的幸福生活啊！為人類造福又有什么錯(cuò)呢？讓我們理直氣壯地讀讀普羅米修斯的這段名言。

出示：⑴ 為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！⑵ 為人類造福，又有什么錯(cuò)？可是你們知道嗎？為了人類的幸福普羅米修斯遭受了多大的折磨，忍受了多大的痛苦呢？（點(diǎn)板書）請(qǐng)同學(xué)們從文章中劃出普羅米修斯所受的痛苦的句子，讀一讀，說說你的理由。（下去看學(xué)生劃第一部分）

出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。⑴ 你劃了哪幾句，說說理由： ① 說這一句：

普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。

你從這句話哪些關(guān)鍵的詞語中感受到痛苦的？能帶著這種感受來讀讀這段。老師從你的朗讀當(dāng)中感受到了痛苦。其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎？

② 說這句：他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。你從這句話那些關(guān)鍵的詞語中感受到的？能讀出這種痛苦嗎？你的朗讀感染了我，同學(xué)們，不光日夜普羅米修斯一年四季都遭受著折磨啊！請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象說一說在這些惡劣的自然條件下，他又會(huì)遭受什么痛苦？

出示：火辣辣的太陽炙烤著大地，普羅米修斯（）

漫漫長夜空無一人，普羅米修斯（）

大雪紛飛，冰天雪地，普羅米修斯（）誰來說說。

同學(xué)們這是何等難以忍受的痛苦啊！讓我們?cè)賮砀惺芤幌缕樟_米修斯的痛苦吧，普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

同學(xué)們這樣的折磨，這樣的痛苦你忍受的了嗎？可我們的英雄卻忍受住了，一起讀──盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。讀了這句話，你讀懂了什么？

板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈

能用朗讀把堅(jiān)強(qiáng)不屈表現(xiàn)出來嗎？是啊！同學(xué)們這是多么堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神啊！火辣辣的太陽炙烤著大地，普羅米修斯倍感饑渴，炎熱可是起── 漫漫長夜，普羅米修斯倍感孤獨(dú)，寂寞，可是起── 寒冬臘月，普羅米修斯凍得失去知覺，可是起──

⑵ 同學(xué)們普羅米修斯忍受的折磨僅僅是這些嗎？他還忍受了怎樣的痛苦？誰來讀？ 出示：

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。在白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒有盡頭了。追問：你還從這段話中的那些詞句感受到了他的痛苦？（無法想象，生不如死，慘無人道）其他同學(xué)：

同學(xué)們看這就是我們英雄遭受的折磨，播放錄象。看完錄像相信同學(xué)們一定有更深的感受，帶著你們的理解一起來讀這一段同學(xué)們，風(fēng)吹雨淋，鷲鷹啄食這是多么慘無人道，生不如死的折磨啊，可是一起讀──盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。所以，如果火神再來勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，他會(huì)毫不猶豫地回答。

女同學(xué)：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”如果宙斯要求他承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，他會(huì)堅(jiān)定地大聲回答男同學(xué)一起讀── ⑶ 就這樣一年過去了，十年過去了，一百年過去了，一千年過去了，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但他為了人類的幸福與快樂，就是不向宙斯屈服。問：此時(shí)此刻，你又想對(duì)普羅米修斯說些什么？在課文的空白處，把它寫下來。

出示：普羅米修斯，我想對(duì)你說（）交流。

４、激情引導(dǎo)：同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦。為了人類，普羅米修斯做出了多大的犧牲！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！此時(shí)此刻，再讓你來讀這段話你會(huì)怎么讀？你來。讓我們一起再來讀讀他驚天動(dòng)地的回答：

“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

六、拓展（一分半）

同學(xué)們普羅米修斯留給我們的絕不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種──一種永不屈服，勇敢抗?fàn)幘竦南笳鳌Ｕ驗(yàn)槿绱耍樟_米修斯取火的神話故事也傳遍了世界的角角落落。許多詩人畫家用詩和畫贊美英雄，老師這里就有一首贊美普羅米修斯的詩，愿意讀一讀嗎？自己先來練練。（媒體出示：普羅米修斯）是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光。是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火。是誰？身受酷刑卻無怨無悔。

啊！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！盡管上天和你蓄意為敵── 高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身，烈日如火，暴雨如注??

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！

勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，博愛，無私，這就是你──普羅米修斯！男女聲朗讀。

【板書設(shè)計(jì)】

造福 富有同情心 勇敢

普羅米修斯

忍痛 堅(jiān)強(qiáng)不屈

教師把主要精力放在“引導(dǎo)”上，使學(xué)生擺脫了過去那種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，成了學(xué)習(xí)的主體。教師遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和知識(shí)的固有特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、討論、聽講等途徑主動(dòng)去研究問題，總結(jié)規(guī)律，以達(dá)到獲取知識(shí)、發(fā)展能力、提高覺悟的目的。注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力的培養(yǎng)。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)各種優(yōu)秀品質(zhì)的形成。教師充分利用新奇、懷疑、困難、矛盾等因素引起學(xué)生的思維火花，使他們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，進(jìn)而積極地解決問題，這樣能使學(xué)生對(duì)所學(xué)課程本身產(chǎn)生興趣。【主要的教學(xué)模式】 教學(xué)模式名稱：“引導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)”式教學(xué)模式。【教學(xué)模式的理論依據(jù)】

美國認(rèn)知心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法，又稱探索法、問題教學(xué)法。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，只是給他們一些事實(shí)（例）和問題，讓學(xué)生積極思考、獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，獨(dú)立實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

在以上教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)用引導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式能適應(yīng)新課程理念。【主要教學(xué)環(huán)節(jié)】

１、第一環(huán)節(jié)：抓住文章的中心句體會(huì)人物的思想感情并教授學(xué)法。２、第二環(huán)節(jié)：通過前文的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情。３、第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系下文，使學(xué)生心中的人物形象更加飽滿。

４、第四環(huán)節(jié)：希臘神話的介紹，延伸課堂至課外，鼓勵(lì)學(xué)生多看書。【具體教學(xué)設(shè)計(jì)】 〖設(shè)計(jì)理念〗

提煉研讀專題，利用閱讀期待，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思考和情感活動(dòng)中理解、感悟、體驗(yàn)文本，獲得思想啟迪，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的有效對(duì)話。〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

１、會(huì)認(rèn)７個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。３、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。〖課前準(zhǔn)備〗

關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。〖教學(xué)過程〗 課前活動(dòng)：

通過一個(gè)神話故事，談自己對(duì)人物的理解，從而引出課題。師：今天我們要走進(jìn)《普羅米修斯》這個(gè)希臘神話，相信故事主人公也能深深地打動(dòng)你。

一、導(dǎo)入

快速瀏覽課文，介紹文中出現(xiàn)的天神，并用一句話來形容一下天神的品質(zhì)。

師：通過你們的介紹我們已經(jīng)知道了普羅米修斯是一個(gè)??的天神。請(qǐng)大家快速在課文中找出最能淋漓盡致地展現(xiàn)他這種品質(zhì)的一段話。

二、自讀課文

師：自由讀這段話，說一說你為什么認(rèn)為這段話最能體現(xiàn)他的品質(zhì)？ 師：你能替普羅米修斯讀出這種堅(jiān)決的態(tài)度嗎？

師：剛才我們巧妙地運(yùn)用了抓重點(diǎn)詞句的方法，體會(huì)了普羅米修斯品質(zhì)和他當(dāng)時(shí)的心情，這是理解人物的思想感情和性格特點(diǎn)的一種好方法，希望同學(xué)們注意運(yùn)用。（板書──重點(diǎn)語句）設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，尋他法，溯其源，很順利地解決了教學(xué)難點(diǎn)。從這一句重點(diǎn)句引出下文，并讓學(xué)生找一找故事中的主人公為人類造了什么福。師：為什么說他取火種就是為人類造福了呢？

師引導(dǎo)：請(qǐng)你設(shè)身處地說一說沒有火，人類的生活怎么樣？

句式訓(xùn)練“人們生活非常困苦，沒有??只好；沒有??只好；沒有??只好”

師：在這種情況下，普羅米修斯把火種帶到了人間，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。說一說有了火生活發(fā)生了什么變化？設(shè)身處地體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和思想感情，并激情地朗讀這一部分。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這一環(huán)節(jié)，從課題生發(fā)開來制定重點(diǎn)研讀專題，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)意識(shí)得到充分激發(fā)。倡導(dǎo)標(biāo)新立異，為的是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神。教師在這里成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。引讀“自從有了火，（生接）人類就開始用它燒熟食物；自從有了火，（生接）人類就開始就能夠驅(qū)寒取暖；自從有了火，并用火驅(qū)趕危害人類的猛獸。”

師：老師觀察你讀的最投入，你能告訴我你為什么讀得這么好嗎？（我把自己當(dāng)作了當(dāng)時(shí)的人了。）你看他多了不起呀！他能夠?qū)⒆约喝苋牍适轮校O(shè)身處地的去理解人物的思想感情。這也不失為一個(gè)好方法。

設(shè)計(jì)意圖：讓課堂動(dòng)起來，讓課堂活起來。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動(dòng)的氣氛中得到落實(shí)，學(xué)生的生命活力也在解說演練中得到煥發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)。

三、出示課文第三部分

體會(huì)文中另一個(gè)人物──宙斯的心情及思想感情。師：自由讀這段話，請(qǐng)你運(yùn)用剛才學(xué)過的兩種方法，體會(huì)一下宙斯現(xiàn)在是什么心情？讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的體會(huì)人物心情和思想感情的方法學(xué)以致用。師：他簡(jiǎn)直是惱羞成怒、暴跳如雷。面對(duì)即將到來的嚴(yán)厲懲罰，普羅米修斯是什么態(tài)度？（手指屏幕，“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”）齊讀。

師：就這句話，你還能體會(huì)出普羅米修斯是什么心情？生：堅(jiān)定。指導(dǎo)朗讀。

師：這不僅僅是一句豪言壯語而是一個(gè)莊嚴(yán)的承諾。為了堅(jiān)守這一承諾，為了人類的幸福，他承受了怎樣的痛苦煎熬？默讀課文第三部分，找出自己感受最深的地方說一說。

生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

師：粗粗的鐵鏈，陡峭的懸崖，死死鎖住的雙手、雙腳，他既不能──也不能──日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。這樣的日子痛苦嗎？難熬嗎？（練讀──指導(dǎo)）帶著這樣的情感再讀一讀。（師跟讀）體會(huì)文中主人公最難的一點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。師：看著這幅圖，你現(xiàn)在有什么感受？

設(shè)計(jì)意圖：角色體驗(yàn)，讓學(xué)生充分感悟、盡情表達(dá)，拓寬了文本價(jià)值的內(nèi)涵，改變了以前根據(jù)課文設(shè)計(jì)問題、師生一問一答的陳舊的課堂教學(xué)模式，努力打造人文課堂。

師：如果這個(gè)時(shí)候火神或者其他的神再來勸普羅米修斯，承認(rèn)錯(cuò)誤、歸還火種，他會(huì)怎么回答？

師：如果說前文寫道普羅米修斯為人類取得天火的偉大創(chuàng)舉，我們內(nèi)心充滿感激的話，那么現(xiàn)在，我們的內(nèi)心又多了一份感動(dòng)。感動(dòng)于普羅米修斯的高尚的情操，感動(dòng)于他那不屈的靈魂，感動(dòng)于他的偉大壯舉。

師：同學(xué)們，我們?cè)谧x文章的時(shí)候，不但運(yùn)用了以上兩種方法，還運(yùn)用到了聯(lián)系上文和下文的方法體會(huì)人物的思想感情，這樣就使得人物的形象更加豐滿，性格特征更加鮮明。

師：敬佩他的不只有我們，還有一位天神也很佩服他，當(dāng)他看到普羅米修思所承受的一切的時(shí)候，他忍無可忍，于是他??（學(xué)生接讀最后一段話）

師：同學(xué)們，自然界的火真的是這樣來到人間的嗎？（不是）這只是古希臘人編撰出來的神話故事，在他們看來，磨難、痛苦永遠(yuǎn)不會(huì)成為一種困擾，他們知道自己要什么，并竭盡全力去追求。他們崇拜神，同時(shí)也贊美人，贊美人的勇敢和進(jìn)取精神。希臘神話是他們?cè)谏婧桶l(fā)展過程中創(chuàng)建的璀璨多彩的文化，留傳下來的豐富遺產(chǎn)。從故事中讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對(duì)美好生活的追求。同學(xué)們，你們?cè)谡n下也讀過一些神話故事吧？故事當(dāng)中的許多天神想必你也十分了解，你能給大家介紹介紹嗎？請(qǐng)你用這樣的句子來說。

師：希臘神話是世界文學(xué)藝術(shù)的一顆璀璨的明珠，把我們帶入了一個(gè)惟美的、神奇的世界，有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以自己去領(lǐng)略希臘神話的魅力。

第四篇：普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)

普羅米修斯（第一課時(shí)設(shè)計(jì)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)讀7個(gè)見面字、14個(gè)生字，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容；

2、重點(diǎn)品讀課文5——8自然段，并能有感情朗讀課文；

3、在閱讀中體會(huì)普羅米修斯的為人類造福的英勇無畏的形象，并能把自己的感受與大家分享； 重難點(diǎn)：從字里行間去體會(huì)普羅米修斯的為人類造福的英勇無畏的形象；

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，相關(guān)資料 教學(xué)過程：

一、（課前談話）借神導(dǎo)神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、游戲過渡，那你還讀過哪些中國神話故事呢？（交流）（女媧補(bǔ)天，盤古開天辟地，夸父追日、精衛(wèi)填海、后羿射日等）

2、過渡：孩子們，我們中國的神話故事是如此豐富多彩呀！不過，你們知道嗎？外國的神話故事同樣是一顆顆璀燦的明珠，今天我們就去摘取其中的一顆，認(rèn)識(shí)一位古希臘神話中的神，他的名字叫“普羅米修斯”。（誰來喊一喊神的名字。指兩名學(xué)生，再齊讀。）

二、初讀文本，整體感知神貌

過渡：就讓我們走近他，請(qǐng)孩子們打開課本，翻到148頁，讀之前，老師提醒你注意兩方面。

1、出示初讀要求，學(xué)生自由初讀感知；（1、讀準(zhǔn)生字、新詞，讀通課文；

2、思考課文主要寫了有關(guān)普羅米修斯的哪些事情？）

交流生字詞，出示：火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、饒恕、雙膝、肝臟、狠心、啄食、驅(qū)寒取暖、風(fēng)吹雨淋

（誰愿意來讀一讀這些詞語，指三名讀，再齊讀。評(píng)：你們讀得既響亮又準(zhǔn)確，孩子們，你們是在用心讀書，字詞都記到心里去了。）

2、交流發(fā)生在普羅米修斯身上的事情（那誰來說說發(fā)生在普羅米修斯身上有哪幾件事情？剛剛有幾位孩子提到普羅米修斯取火種

受懲罰這兩件事，板：取火種

受懲罰；你們都找到了嗎？評(píng)：你們的眼睛可真亮呀，看得出平時(shí)就會(huì)看書。）

三、品讀文本，細(xì)致感悟神品

1、過渡：孩子們，初讀了課文，普羅米修斯給你留下了一個(gè)怎樣的印象呢？（勇敢、正義、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔等）

2、品讀1——2自然段，感知普羅米修斯的正義；

過渡：孩子們，其實(shí)普羅米修的勇敢、正義、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)定流淌在課文的字里行間，請(qǐng)孩子們快速瀏覽課文，找一找，哪一段話直接寫出了普羅米修斯的這份堅(jiān)定？交流出示：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”（1）導(dǎo)：請(qǐng)孩子們自己讀讀這段話，想一想，讀著

讀著，你讀懂了這句話中的哪個(gè)詞？

（2）交流隨機(jī)點(diǎn)撥（2）重點(diǎn)理解“造福”

（預(yù)設(shè)：

1、剛才有一位孩子說到造福，那認(rèn)為造福就是——；造福就是——（兩名學(xué)生）

3、普羅米修斯是如何為人類造福的呢？讓我們把目

光投向1—2自然段，請(qǐng)孩子們用心讀一讀，讀好后，你能用自已的話告訴大家嗎？

交流（兩名學(xué)生）出示：（自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸??）

A、是呀，自從普羅米修斯帶給人類火種后，地面上發(fā)生了很大的變化，你仿佛看到了——（3名學(xué)生；評(píng)：多幸福的一幕呀；多溫暖的畫面呀；多溫馨的場(chǎng)面呀；）讓我們一起讀一讀這句話吧，齊讀；

C、師引導(dǎo)小結(jié)：孩子們，自從有了火之后，地面上就發(fā)生了翻天覆地的變化，人類從黑暗走向—光明—；從寒冷走向——溫暖；從痛苦走向——幸福；也從野蠻走向了文明。

導(dǎo)讀：普羅米修斯看到人類有了火后生活如此幸福，所以他更加堅(jiān)定地認(rèn)為，讀“為人類造福，有什么錯(cuò)？”（評(píng)：我感受到了你那顆堅(jiān)定的心，來，你也來試一試；你更加堅(jiān)定了。）（3名學(xué)生，齊讀一遍）

過渡：是呀，普羅米修斯為人類造福是沒有錯(cuò)的，所以他說我——（生接）可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種。請(qǐng)孩子們細(xì)細(xì)地讀一讀6、7、8自然段，找一找普羅米修斯他遭受到哪些痛苦？請(qǐng)大家圈一圈，劃一劃，并想一想你是怎么感受到的？

3、品讀文本6——8，體會(huì)神的勇敢，堅(jiān)韌不屈。交流：（如何體會(huì)到這些痛苦確實(shí)非常得苦？）（1）普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

A、被死死地鎖；（你體會(huì)到了什么？及時(shí)讀（把你的感受帶到你的朗讀中去，讀讀第一句話吧）誰對(duì)這句話還有補(bǔ)充？想象：如果普羅米修斯歸還了火種，此時(shí)他可能在干些什么？而現(xiàn)在普羅米修斯為了人類卻放棄了這一切，讓我們一起再讀讀第一句話）B、風(fēng)吹雨淋；（你能談?wù)勥@種痛苦嗎？交流，聽風(fēng)雨聲，聽著聽著，你仿佛看到了什么？請(qǐng)孩子們睜開眼睛。想象畫面。請(qǐng)學(xué)生及時(shí)讀；）

（3）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。、、、A、啄食肝臟：聯(lián)系生活進(jìn)行體驗(yàn)

B、想象畫面：當(dāng)鷲鷹用它尖利的嘴巴，一點(diǎn)一點(diǎn)啄食他的肝臟時(shí)，普羅米修斯會(huì)怎么忍受呀？交流；（是呀，普羅米修斯他就是憑著自己頑強(qiáng)的意志忍受住了被鷲鷹啄食的痛苦。）

C、你對(duì)這段話中普羅米修斯所受的痛苦還有補(bǔ)充的嗎？交流；兩次引讀：白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣——（普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。）

許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上，這樣——（普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。）

（3）讓我們一齊讀一讀課文6、7、8三個(gè)自然段，再次用心、用情地去感受一下普羅米修斯所忍受的那份痛苦，拿起書來——（齊讀）

（4）（音樂起）孩子們，普羅米修斯所忍受的痛苦，遭受的罪是難以想象的，而他為何一次又一次地忍受住了？是什么一直在支撐著他呢？（交流）

（5）練讀，過渡語承上學(xué)生的回答，所以他就是不向宙斯屈服，他依然還是那樣堅(jiān)定是說：讀“堅(jiān)定的話”（齊讀）；所以他即使天天遭受著被啄食肝臟的永無盡頭的痛苦，他還是不向宙斯屈服，依舊這樣堅(jiān)定地說：讀“堅(jiān)定的話”（齊讀）；

4、小結(jié)拓展（——，我想對(duì)你說）寫一寫或者說一說。孩子們，此時(shí)此刻，你想對(duì)普羅米修斯說什么呢？你又想對(duì)狠心的宙斯說什么呢？請(qǐng)你選擇其中一項(xiàng)，寫一寫，說一說。

普羅米修斯，我想對(duì)你說—— 宙斯，我想對(duì)你說——

四、總結(jié)延伸1 聽著你們的話，老師知道普羅米修斯為了人類，取火種，忍受了這么大的痛苦，這已深深地打動(dòng)了你們的心，也打動(dòng)了老師的心，其實(shí)也打動(dòng)了許多神的心，這些內(nèi)容我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。板書： 普羅米修斯 取火種

受懲罰

第五篇：《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二學(xué)時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟文中不同“神”的性格特點(diǎn)，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3、拓展學(xué)生的閱讀，促進(jìn)他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)設(shè)想：

一、課前調(diào)溫，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

1、假如老師現(xiàn)在有這樣一種能力，能使在坐的各位擁有預(yù)知自己未來的能力，有多少人愿意嘗試？愿意的說說理由，不愿意的也說說理由。

2、師生討論交流。

3、我們通過交流發(fā)現(xiàn)，一旦未來可知，一切都已成為定數(shù)，不管是幸福的，還是悲哀的，你都沒法改變，生活也就失去了樂趣，因?yàn)槲覀兪チ讼Ｍ＃ò鍟?/p>

希望）

二、學(xué)習(xí)1-2自然段，理解“物質(zhì)的火種”

1、我們來讀讀課文，談?wù)勎闹泄湃说纳睿f說你是怎么看待他們的生活的？多媒體出示句一：

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。

2、學(xué)生自讀這句話，想想古人的生活，嘗試用自己的語言描述那是一個(gè)怎樣的時(shí)代，并談?wù)勛约旱目捶ㄅc感受。

3、這時(shí)候是誰改變了人類的這種狀況？學(xué)生回答，讀書。多媒體出示：

就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿去火種。

有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時(shí)候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。

4、普羅米修斯給人類帶來了什么？（板書：火種）你有何感想？此處要求學(xué)生結(jié)合具體的詞句談?wù)劇＃ㄏ鄼C(jī)板書：勇敢

智慧）教師可抓住決心這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生思考探究。

5、那么普羅米修斯盜火給人類帶來了哪些變化呢？多媒體出示： 自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

6、你覺得人類的生活可能還有哪些變化？學(xué)生談自己的想法。

7、教師小結(jié)激情：是啊，假如你就是那位烤食物的人，假如你就是那位驅(qū)寒的人，假如你就是那位在篝火堆前載歌載舞的人??，你想對(duì)普羅米修斯說些什么？

三、學(xué)習(xí)3-8自然段，理解“精神的火種”

1、教師過渡：普羅米修斯給我們?nèi)祟悗砹嘶鸱N，使人們的生活得到了巨大的改善，可是他的生活怎樣呢？多媒體出示課文6-8自然段。

火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

2、學(xué)生自由讀6-8自然段，讀完后從具體句子說說普羅米修斯盜火后的生活，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。此處一定要作好引導(dǎo)想象的工作。

以下教學(xué)設(shè)想作為參考：

1）當(dāng)普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上時(shí)，他可能在想些什么？當(dāng)他俯視人間的時(shí)候，他可能看到了什么？可能聽到了什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2）當(dāng)普羅米修斯既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹魚淋的痛苦的時(shí)候，他可能在想些什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3）當(dāng)鷲鷹永無休止的啄食他的肝臟的他的肝臟的時(shí)候，他可能在想些什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

教師小結(jié)激情：有一位詩人曾經(jīng)作了一首詩描述普羅米修斯的苦難，表達(dá)自己對(duì)普羅米修斯的同情與贊美，我們一起讀讀，或許感觸會(huì)更多，多媒體出示：

嗜血的餓鷹

啄食著他的肝臟 凜冽的寒風(fēng)

削蝕著他的臉龐 沉重的鐵鏈

噬咬著他的臂膀 無盡的刑期

滋養(yǎng)著他的苦難

4）當(dāng)他遭受這些痛苦的同時(shí)，他俯視人間，他可能看到了什么？可能聽到了什么？學(xué)生討論交流。

教師再次激情：

是啊，殘暴的宙斯呵，你的叛逆者，被你縛在了高加索山崖 你可曾聽到了

他不屈的吶喊 他深邃的目光

凝視遠(yuǎn)方 一定看到了山下燈火輝煌 他不息的雙耳

敏銳如初 一定聽到了人間笑語飛揚(yáng)

4、普羅米修斯在盜火之后，有沒有機(jī)會(huì)避免這種苦難？他是怎么做的？多媒體出示4-5自然段，學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。

火神很敬佩普羅米修斯，悄悄地對(duì)他說：“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你。” 普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

5、他為何如此堅(jiān)定？引讀詩歌。

6、你能為普羅米修斯寫幾句話，塑造出他在你心里的形象嗎？學(xué)生寫話，交流。

7、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考，普羅米修斯帶給人類的僅僅是火種嗎？學(xué)生討論交流，多媒體出示雪萊的詩，幫助理解（板書：精神的火種

希望）

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注??

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的是生生不息的精神火種！

勇敢

堅(jiān)強(qiáng)

博愛

無私

這就是你——普羅米修斯！

四、學(xué)習(xí)第9自然段，理解“正義的勝利”

1、學(xué)生讀第9自然段。

2、教師小結(jié)：懸崖終將崩裂，鎖鏈終將掙斷，烈火終將燃起，邪惡終將滅亡，正義終將勝利。

3、講述普羅米修斯的其他故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

板書：

物質(zhì)的火種

普羅米修斯

希望

精神的火種

勇敢

無私

博愛

堅(jiān)強(qiáng)